Организационно-педагогические условия совершенствования педагогической деятельности при реализации ФГОС Промежуточные результаты 1 года деятельности городской экспериментальной площадки на базе МБОУ СОШ №51 Калининского района ГО г.Уфа РБ Тема исследования: «Организационно-педагогические условия совершенствования педагогической деятельности при реализации ФГОС». В течение 2013-2014 учебного года педагогический коллектив СОШ № 51 осуществлял 1-й этап эксперимента. В основу исследования положена гипотеза, в соответствие с которой совершенствование педагогической деятельности при реализации ФГОС формирование будет осуществляться успешно, если: – развитие педагогической деятельности педагога будет организовано как процесс целенаправленного и осознанного овладения умениями организовывать учебную деятельность учащихся в условиях введения ФГОС; – выполняется поэтапно усложняющаяся профессиональная деятельность, направленная на усвоение и применение способов организации учебной деятельности учащихся в условиях введения ФГОС и обеспечивающая последовательное восхождение от мотивационно-побуждающей к активной творческой педагогической деятельности; – обеспечивается интерактивное взаимодействие педагогов в ходе методической работы для создания ими собственных образовательных траекторий; – педагоги вовлекаются в управление качеством образования ОУ на основе мониторинга достижений субъектов образовательного процесса. Согласно календарного плана работ по эксперименту первые два этапа мы осуществили к моменту утверждения Концепции и Программы эксперимента на Экспертном совете НИМЦ в январе 2013. С января 2013 г. по февраль 2014 г. реализовывался третий этап экспериментальной работы - планирование. Цель 3-го этапа ЭР: выявление и теоретическое обоснование организационнопедагогических условий совершенствования педагогической деятельности при реализации ФГОС. Задачи 3-го этапа: - Сформировать у педагогов понимание требований к современному образовательному процессу в условиях введения ФГОС. - Сформировать мотивацию у педагогов на рефлексию собственного педагогического опыта, обучение педагогов основам самоанализа и рефлексии педагогического опыта. - Подготовить современный диагностический инструментарий выявления сформированности профессиональных качеств педагогов ОУ, качества педагогической деятельности и качества педагогического процесса в условиях реализации ФГОС. 1 Организационно-педагогические условия совершенствования педагогической деятельности при реализации ФГОС - Провести входную диагностику (Констатирующий эксперимент) качества профессионально-педагогической деятельности педагогов ОУ. - Выявить сильные и слабые стороны в профессионально-педагогической деятельности педагогов ОУ. Составить индивидуальные программы самообразовния педагогов - членов ВНИК. - Создать информационно-методическую базу проведения современной диагностики компетентности педагога и результатов его деятельности. - Выявить и теоретически обосновать организационно-педагогические условия совершенствования педагогической деятельности при реализации ФГОС. В целях решения 1-ой и 2-ой задач были проведены следующие мероприятия: Конкурс методических разработок уроков по ФГОС. Педсовет «Формирование готовности учителя к введению ФГОС нового поколения» 15.01.2013. Педсовет «Проектирование и анализ урока при реализации ФГОС» 6.04.2013. Педсовет-дискуссия «Технологическая карта урока» 10.01.2014. Педагогические чтения на тему «Организация внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС». Заседание творческой группы по темам «Требования к современному уроку», «Целеполагание», «Оценочная деятельность», «Анализ и самоанализ урока» и др. Взаимное посещение уроков учителями-экспериментаторами. Разработка и проведение уроков в соответствии с требованиями ФГОС. Задача формирования у педагогов навыков анализа и проектирования решалась как в форме теоретического, так и практического обучения. Педагоги-экспериментаторы участвовали в традиционных формах повышения профессионального мастерства: семинарах, курсах, научно-практических конференциях: -декабрь 2013 Всероссийская НПК «Системно-деятельностный подход в обучении физике и математике»; -январь 2013 Интернет- педсовет ИРО РБ «Одаренные дети и талантливая молодежь: выявление, развитие, сопровождение»; -февраль 2013 ИРО РБ семинар «Актуальные проблемы преподавания физики при переходе к ФГОС»; -март 2013 Международная заочная НПК «Проблемы лингвистики, методики обучения иностранным языкам и литературоведение в свете межкультурной коммуникации»; -апрель 2013 УГАТУ Всероссийская конференция «Современные технологии развития образовательных учреждений»; -октябрь 2013 ИРО РБ Всероссийская НПК «Качество образования: проблемы и перспективы»; -январь 2014 Международная заочная НПК «Наука и образование в жизни современного общества» 2 Организационно-педагогические условия совершенствования педагогической деятельности при реализации ФГОС При решении 3-ей задачи для выявления и оценки уровня профессиональной компетентности были изучены, собраны, адаптированы или разработаны диагностические методики: критерий Мотивационно-ценностный (ценностное отношение педагогов к результатам педагогического труда, ребенку как субъекту образования, мотивация педагогов к профессиональному росту; сформированная потребность педагогов в самосовершенствовании, осознание педагогами значимости профессионального развития). Когнитивный (теории, факты, законы, представления методологические знания и т.д.) и их качеств (глубина, объем, обобщенность, системность, мобильность и т.д.) о сущности и способах организации учебной деятельности учащихся в условиях введения ФГОС). Операционально-деятельностный (умение самостоятельно осуществлять выбор методов и форм организации обучения и воспитания, проектировать собственную педагогическую деятельность на основе диагностики и анализа потребностей, мотивов и возможностей учащихся с учетом требвоаний ФГОС; готовность педагогов к профессиональной деятельности на продуктивном и творческом уровне). Рефлексивно-оценочный (умение анализировать результаты педагогической деятельности, корректировать образовательный процесс и собственное профессиональное развитие). методы, методики Методика Роговой Е.И., методика В.Ф Ряховского, методика М. Снайдера, методика Л.М.Митина. Методика Н.Л.Семаго, методика АА Реана. Посещение уроков и их анализ согласно плана на соответствие деятельности педагога требованиям ФГОС. Самоанализ урока. Технологическая карта урока. Результаты исследования подтвердили, что в педагогическом коллективе слабо развиты навыки педагогического анализа и проектирования, недостаточно развит уровень творческой активности педагогов, большинство испытывают затруднения в развитии творческих способностей детей, их интереса и мотивации к процессу освоения программ дополнительного образования. Трудности возникают в использовании разнообразных форм работы, в том числе нестандартных, в выборе адекватных целям форм, методов обучения и видов деятельности, а также в практическом освоении рекомендаций психологопедагогической науки. Достаточно сложным для всего педагогического коллектива 3 Организационно-педагогические условия совершенствования педагогической деятельности при реализации ФГОС является процесс обобщения, осознания результатов личного опыта педагогической деятельности. Опыт работы и результаты 3-го этапа экспериментальной деятельности были представлены на: - Всероссийской НПК «Современный образовательный процесс: опыт, проблемы, перспективы» 23 марта 2013 на базе ИРО РБ. Тема авторской секции «Организационно-педагогические условия совершенствования педагогической деятельности при реализации ФГОС»; - на 5 конференции Лидеров Образования «От модели контроля качества к модели обеспечения качества: мониторинг, инструменты, опыт» март 2014. В рамках реализации программ профессионального развития и тем самообразования педагогами были разработаны и успешно проведены экспериментальные учебные занятия: - Полякова Н.М. Урок литературы в 8 кл. «Образ губернского города в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». - Набиуллина С.С. Урок обществознания 9 кл. «Трудовые правоотношения». - Рахматуллина Г.Г.Урок математики 2 кл. «Деление круглых трехзначных чисел». - Здор Г.В. Урок информатики «Алгоритм. Свойства алгоритма». - Суфьянова О.В. Урок физики 7 кл. «Архимедова сила. Условия плавания тел». - Стрижкова О.А.Урок физики 7 кл. «Простые механизмы» др. Публикации педагогов-экспериментаторов: - Суфьянова О.В. Материалы ВНПК «Современный образовательный процесс: опыт, проблемы, перспективы». Статья «Влияние современных образовательных технологий на уровень активности обучающихся на уроках физики». - Здор Г.В. Сборник международной заочной НПК «Наука и образование в жизни современного общества». Статья «Проект действенной математики и информатики в исследовательской деятельности обучающихся». - Мухамадиева Ф.С. Материалы ВНПК «Феринские чтения». Статья «Системнодеятельностный подход в преподавании предметов национально-регионального компонента». - Полякова Н.М. Методсборник педагогических работников. Разработка классного часа для обучающихся 6кл. «Полезны ли полезные привычки?». - Набиуллина С.С. Методсборник педагогических работников. Разработка урока истории «Политическое развитие России». - Павлючук Н.В. Материалы МНПК «Проблемы лингвистики, методики обучения иностранным языкам и литературоведения в свете межкультурной коммуникации». Статья «Трудности учителя иностранного языка в условиях многоуровневого образования». 4