Денисова Светлана Николаевна, старший педагог дополнительного образования

Денисова Светлана Николаевна, старший педагог дополнительного образования
МАУ ДО «ЦЭВД «ДКГ».
Научный руководитель: Зав.гор.метод.отд. к.п.н. Хрипунова Е.А.
Тема: Участие младших школьников в городской научно практической
конференции Магнитогорского научного общества учащихся «Первые открытия»
Государственные стандарты общего образования нового поколения предполагают
внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования,
смещение акцентов с одной задачи – вооружить учащегося знаниями – на другую –
формировать у него умения и навыки, как основу учебной деятельности.
Каждый ребёнок в начале обучения, сталкиваясь с определенной умственной
нагрузкой, непривычные к интеллектуальному труду ученики или ученики с повышенной
утомляемостью, быстро устают «думать» и начинают «экранировать» «лишние» знания,
оставляя только необходимый минимум для себя (закон энергосбережения). Так
формируются здоровые «середнячки», которые не хотят знать больше того, о чем могут
спросить завтра.
Но в детском коллективе есть дети, которые интеллектуально тренированны. Эти
дети быстрее усваивают новый материал. Хорошо если такие дети находят себе нагрузку
дома с не равнодушными родителями, или родители, не имея специального образования,
приводят детей в кружки, студии.
В своей работе я наблюдала за Дашей и Ксенией, сейчас им по 8 лет. Проучившись,
год в нашем учреждении, из-за того, что прежний преподаватель ушла в декрет, перешли в
мою студию «Волшебники». Часто дети трудно переживают такие моменты, сравнивают
педагогов. Родители с педагогическим образованием отнеслись к ситуации с пониманием,
но тоже наблюдали как «чужая тётя» находит общий язык с девочками.
После двух – трёх занятий я приняла решение выбрать индивидуальный маршрут
обучения, благо условия в нашем учреждении позволяли. Мы решили создать творческий
проект.
Ксения выбрала технику изонить, она очень хотела научиться вышивать, но у неё это
плохо получалось и она откладывала вышивку на «потом». С помощью электронного
ресурса я сделала подборку картинок в технике изонить и мы с Ксенией стали коллегами
по творческому проекту «Геометрия салюта».
Когда Ксения заинтересовалась и увлеклась проектом, Даша немного озадачилась.
Но в понедельник я узнала, что Даша с мамой в выходные пошли в магазин и купили
материал для творческой работы. Только оказался что из - за большого разнообразия
художественных материалов и их богатой цветовой палитры Даша вместо фетра, задумка
была сделать куклу, показала на фоамиран. И началась у нас с Дашей и мамой Даши
научно-исследовательская работа по теме «Фоамиран и его возможности».
Всем известно, что новые знания можно получать от других в готовом виде, а можно
добывать самостоятельно. Причем знания, добытые в ходе собственных опытов,
наблюдений, экспериментов, выводов и умозаключений, обычно самые прочные. Как
правило, они прочнее и глубже, чем сведения, которые получены путем заучивания.
О фоамиране в интернете очень мало информации, поэтому мы для начала
попробовали сделать все, что предлагал электронный ресурс, затем начались
увлекательные эксперименты. Сейчас в нашей коллекции первые объёмные открытки,
закладки, коллаж – часы, где фоамиран соседствует с фетром (т.к. захотелось узнать и
сравнить что же это за фетр такой) и целый театр из объёмных кукол.
Наш план исследовательской работы:
1. Как будет называться мое исследование? (Тема исследовательской работы)
2. Введение. Актуальность проблемы. В чем необходимость моей работы?
3. Цель. Что я хочу исследовать?
4. Гипотеза исследования. Для чего я хочу провести исследование?
5. Задачи исследования.
6. Дата и место проведения моего исследования.
7. Методика работы. Каким образом я проводил исследование?
8. Описание работы. Мои результаты исследования.
9. Выводы. Выполнил ли я то, что задумал? Что оказалось трудным в моем
исследовании, чего не удалось выполнить.
10. Использованная литература.
11. Приложения.
Итогом исследовательской работы стало выступление на городской научно
практической конференции Магнитогорского научного общества учащихся «Первые
открытия». Конечно, девочки первоначально выступили перед сверстниками. В отличие
от «взрослой» конференции здесь необходимо было создать «ситуацию успеха» для
каждого выступающего. Каждую работу независимо от её качества необходимо
похвалить, чтобы у ребёнка возникло желание продолжать исследовательскую
деятельность. Самому ребенку подготовиться к выступлению очень тяжело, здесь нужна
помощь педагога и родителей. Даже очень хорошо подготовленные дети на публике
теряются, очень помогает мультимедийное сопровождение, в котором отражены основные
моменты работы ребенка. Хорошо, что наши мамы остались не равнодушными к
проделанной работе, пришли на выступление, это успокоило и укрепило связь семьи и
школы.
Сколько радости испытывает ребёнок, когда он находится в поиске вместе с
педагогом. Что может быть интереснее для педагога, чем следить за работой мысли
ребёнка, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать суметь
вовремя отойти в сторону дать детям насладиться радостью своего творческого открытия.
Использование исследовательского метода в практике преподавания и организации
учебного процесса познания младшего школьника имеет большое значение, т.к. позволяет
обеспечить поисковую ориентацию учащихся, направленную на творческое развитие
личности, накопление у учащихся достоверных конкретно-образных представлений об
окружающей действительности, фактических знаний, которые являются основой для
последующего их осознания, обогащения, раскрытия причин и взаимосвязей в
окружающем детей мире. В ходе реализации исследовательского метода на занятиях
младшие школьники овладевают рядом практических умений и навыков, выявляют
характер и особенности объектов окружающей среды по их признакам и свойствам.
В условиях правильной организации исследовательской деятельности дети
незаметно для себя овладевают некоторыми нравственными нормами, усваивают
моральные требования, у них развиваются нравственные чувства, закрепляются
определённые формы поведения, т.е. формируются так называемые «нравственные
привычки». Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость такими
качествами личности овладевают учащиеся в результате приобщения их к
исследовательской работе.
Тем временем в студии «Волшебники» тоже проходили исследования, только форма
работы была групповая. Ребята делали коллективную работу и параллельно изучали
свойства войлока.
Выполняя исследования в группах, дети и сильные, и слабые имеют возможность
развить лидерские качества. Участие в исследовательской деятельности повышает
уверенность в себе, что позволяет успешнее справляться с работой, выполнять
поставленные цели. Единственно, что не устраивает, но может это со временем изменится,
коллективную работу сложно выставить. На НОУ коллективные работы не
рассматриваются, часто на выставках в положениях приписка о том, что коллективные
работы не принимаются. А жалко работы получаются более интересные и проработанные.
Стаценко Дарья 8 лет. Первое место на городской научно
практической конференции Магнитогорского научного
общества учащихся «Первые открытия» 2015 год
Вахрушева Ксения 8 лет. Второе место на городской научно
практической конференции Магнитогорского научного
общества учащихся «Первые открытия» 2015 год
«Озеро банное» Коллективная работа студия «Волшебники». Войлок
Чмутова Ира 8 лет, Старостина Ульяна 8 лет, Алябьева Арина 7 лет, Ильиных Аня 9 лет