upload/images/files/2013-2014 ОКР МИР 3КЛ(2)x

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
учителей начальных классов
_________/Бурганова И.В. _/
Протокол № ____
от «__ »___________20__г.
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР МБОУ Рождественская СОШ
________/Cоколова Л.А/
«_______»___________20___г.
«Утверждено»
Директор МБОУ
Рождественская СОШ
________/Чуприн В.В/
Приказ № ____________
от «___»___________20___г.
Рабочая программа
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
‘’Рождественская средняя общеобразовательная школа``
Лаишевского муниципального района Республики Татарстан
по окружающему миру 3 класс
Султановой Анисы Вагизовны
учителя первой квалификационной категории.
2013 год
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования; примерной программы начального общего образования по окружающему миру (Начальная школа. ч.1 – М.: Просвещение,
2011); программы начального общего образования с учетом авторской линии по окружающему миру А. А. Плешакова для учащихся 1 – 4
классов - «Школа России»; учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения “Рождественская средняя
общеобразовательная школа” Лаишевского муниципального района Республики Татарстан на 2013- 2014 учебный год, утвержденный решением
педагогического совета (Протокол №1, от 31августа 2013); приложения к положению о рабочей программе муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения ``Рождественская средняя общеобразовательная школа`` Лаишевского муниципального района Республики
Татарстан, утвержденного решением педагогического совета. На изучение курса «Окружающий мир» во 3 классе отводится 2ч в неделю —
68ч (34 учебные недели).
Цели и задачи учебного курса:
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,
истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
2
Требования к уровню подготовки учеников 3 класса
Обучающиеся должны знать:
- неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы,
птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе;
основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
- строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
- имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в
общественных местах;
- правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
- основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды
естественных водоемов; части реки;
- названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.
Учащиеся должны уметь:
-различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и
животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под
руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
- различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учит
- соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
-использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных
местах;
-определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
-приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
Результаты изучения курса
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
3
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных
и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
4
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в
мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ
Как устроен мир (7 ч)
Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Мир глазами
эколога. Что такое окружающая среда. Роль экологии в сохранении природы. Взаимодействие людей на природу. Меры по охране природы.
Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.
Наши проекты: «Богатства, отданные людям»
Эта удивительная природа (19 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твёрдые вещества, жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха
для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха. Вода; её свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в
природе. Значение воды для живых организмов. Охрана воды. Экономия воды в быту. Разрушение твёрдых пород в природе. Почва, её состав.
Разрушение и охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений.. Роль растений в природе и жизни человека. Охрана
растений. Животные, их разнообразие. Группы животных. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть
питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Охрана животных. Грибы,
5
их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Охрана грибов. Представление о
круговороте жизни и его звеньях. Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания. изучение свойств воды, очистка воды с помощью
фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными;
распознавание природных объектов с помощью атласа – определителя.
Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».
Мы и наше здоровье. (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система. Органы чувств, их значение и гигиена. Кожа, её значение и гигиена Первая
помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживания. Опорно – двигательная система, её роль в организме. Осанка. Значение
физкультуры для развития скелета и укрепления мышц. Питательные вещества. Пищеварительная система, её роль в организме. Гигиена
питания. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы
их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.
Практическая работа: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи;
изучение содержания питательных веществ в продуктах; подсчёт ударов пульса.
Наши проекты: «Школа кулинаров».
Наша безопасность (8 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире, при аварии водопровода, утечке газа Правила безопасного поведения пешехода на улице.
Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков. Опасные места, Правила поведения в
опасных местах. Как вести себя во время грозы. Ядовитые растения и грибы. Опасные животные. Правила безопасности при обращении с
кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязнённого воздуха, воды, продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.
Наши проекты: «Кто нас защищает».
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Что такое товары и услуги. Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства
товаров и услуг. Полезные ископаемые, их значение, способы добычи, охрана.
6
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и её основные отрасли. Роль денег в экономике. Денежные
единицы разных стран. Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. Семейный бюджет. Доходы и расходы
семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Экологические прогнозы, их сущность и значение.
Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями,
составление устного описания растений; знакомство с современными российскими монетами.
Наши проекты: «Экономика родного края»
Путешествие по городам и странам (12 ч)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их основные достопримечательности. Страны, граничащие с Россией, - наши
ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их расположение на карте, столицы, основные достопримечательности, знаменитые люди
разных стран. Знаменитые места мира. Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
Наши проекты: « Музей путешествий».
Учебно-тематическое планирование
№
Название тем
Кол-во часов Практическая Экскурсия
работа
Проверочные Проекты
работы
1
2
3
4
5
6
всего
«Как устроен мир»
«Эта удивительная природа»
«Мы и наше здоровье»
«Наша безопасность»
«Чему учит экономика»
«Путешествия по городам и странам»
7
19
10
8
12
12
68
1
1
1
1
1
1
6
8
6
3
17
1
1
2
1
1
1
1
1
1
6
7
Календарно - тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
Планируемые результаты.
Универсальные учебные действия (УУД)
Предметные
1
Природа.
Ценность
природы для
людей
(экскурсия).
Познакомить с
разнообразием
природы
2
Человек.
Показать
отличие
человека от
других
объектов
живой
природы.
3
Наши
проекты:
«Богатства,
отданные
людям»
Подготовка к
выполнению
проекта:
знакомство с
материалами
учебника,
распределение
Личностные УУД
Познавательные Коммуникативн
УУД
ые УУД
Как устроен мир (7 ч)
Формирование мотива, Умение осознанно Умение слушать
реализующего
и произвольно
и вступать в
потребность в
строить речевые
диалог.
социально-значимой и
высказывания.
социально оцениваемой
деятельности. Развитие
готовности к
сотрудничеству и
дружбе.
Развитие готовности к
Подведение под
Понимание
сотрудничеству.
понятие –
возможности
распознавание
разных
объектов,
оснований для
выделение
оценки одного и
существенных
того же
признаков и их
предмета.
синтез.
Формирование
Умение
Сотрудничество
адекватной и
рассматривать,
в поиске
позитивной
сравнивать,
информации.
самооценки.
классифицировать,
структурировать.
Дата
проведения
Регулятивные УУД
План
При
меча
ние
Фак
т
Волевая
саморегуляция как
способность к
волевому усилию.
Различать
допустимые и
недопустимые
формы поведения.
Умение
корректировать,
вносить свои
изменения в способ
действия, в случае
расхождения с
эталоном.
Умение высказывать
своё предположение
на основе работы с
иллюстрацией.
8
4
Общество.
5
Что такое
экология?
заданий,
обсуждение
способов и
сроков работы.
Человек как
член общества.
Человечество.
Семья как
часть
общества,
многообразие
народов Земли.
Страна
(государство).
Символы
государства.
Глава
государства.
Представление
о гражданстве.
Мы – граждане
России.
Мир глазами
эколога.
Экология как
наука о связях
между живыми
существами и
окружающей
средой, ее роль
в жизни
человека и
общества.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социальнооцениваемой
деятельности;
потребности в учении.
Умение осознанно
и произвольно
строить речевое
высказывание.
Умение
аргументировать
своё
предложение.
Убеждать и
уступать.
Целеполагание как
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено учащимися
и того, что ещё не
известно.
Развитие готовности к
сотрудничеству.
Подведение под
понятие –
распознавание
объектов,
выделение
существенных
признаков и их
синтез.
Умение
аргументировать
своё
предложение,
убеждать и
уступать.
Умение
корректировать,
вносить свои
изменения в способ
действия, в случае
расхождения с
эталоном.
9
6
Природа в
опасности!
Охрана
природы.
7
Обобщение
знаний по
теме «Как
устроен
мир». Тест.
Экологические
связи, их
разнообразие.
Положительно
еи
отрицательное
влияние
человека на
природу.
Морская
корова,
странствующи
й голубь примеры
исчезнувших
животных по
вине человека
.Охрана
природы.
Заповедники и
национальные
парки – особо
охраняемые
территории.
Систематизиро
вать,
обобщить,
проверить
знания по
изученному
разделу.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социальнооцениваемой
деятельности;
потребности в учении.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Умение осознанно
и произвольно
строить речевое
высказывание
Умение слушать
и вступать в
диалог. Развитие
готовности к
сотрудничеству.
Прогнозирование
результатов.
Формирование
адекватной и
позитивной
самооценки.
Поиск и выделение
нужной
информации.
Формирование
универсального
логического
действия - синтеза
Понимание
возможности
различных
позиций и точек
зрения на какойлибо предмет и
вопрос.
Умение
договариваться,
Планирование и
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном с
целью обнаружения
отклонений и
отличий.
10
находить общее
решение
Это удивительная природа (19ч)
8
Тела,
вещества,
частицы
Знакомство с
целями и
задачами
раздела.
Естественные и
искусственные
тела. Твердые,
жидкие,
газообразные
вещества.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социальнооцениваемой
деятельности;
потребности в учении.
Ориентация в
своей системе
знаний: в учебнике
на развороте, в
оглавлении, в
словаре.
Понимание
возможности
различных позиций
и точек зрения на
какой-либо вопрос
или предмет.
Умение находить
общее решение.
Умение
корректировать,
т.е. вносить
изменения в
способ действия, в
случае
расхождения с
эталоном.
Прогнозирование
результата.
9
Разнообразие
веществ.
Формирование
адекватной и
позитивной
самооценки.
Умение
рассматривать,
сравнивать,
классифицировать,
структурировать.
Сотрудничество в
поиске
информации.
Умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
иллюстрацией.
10
Воздух и его
охрана.
Химия – наука
о веществах.
Наиболее
распространен
ные в быту
вещества (соль
, сахар,
крахмал,
кислоты).
Кислотные
дожди.
Воздух как
смесь газов.
Свойства
воздуха.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
Определение и
формулирование
цели деятельности
на уроке с
Умение слушать и
вступать в диалог.
Развитие
готовности к
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
11
Охрана
чистоты
воздуха
11
Вода.
Вода как
вещество.
Значение воды
для жизни на
Земле.
Свойства воды.
12
Превращения
и круговорот
воды.
Три состояния
воды.
Круговорот
воды в
природе.
13
Берегите
воду!
Использование
воды
человеком.
Источники
загрязнения
воды. Меры по
охране чистоты
социальнооцениваемой
деятельности;
потребности в учении.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социальнооцениваемой
деятельности;
потребности в учении.
помощью учителя.
сотрудничеству.
материала.
Умение осознанно
и произвольно
строить речевое
высказывание.
Умение
аргументировать
своё предложение.
Убеждать и
уступать.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социальнооцениваемой
деятельности;
потребности в учении.
Подведение под
понятие –
распознавание
объектов,
выделение
существенных
признаков и их
синтез. Умение
рассматривать,
сравнивать,
классифицировать,
структурировать.
Понимание
возможности
разных оснований
для оценки одного
и того же предмета.
Понимание
возможности
различных точек
зрения на какой
либо вопрос или
предмет.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи на
основе
соотнесения того,
что уже известно
и усвоено
учащимися и того,
что ещё не
известно.
Постановка
учебной задачи.
Волевая
саморегуляция.
Готовность к
преодолению
трудностей.
12
14
Что такое
почва
15
Разнообразие
растений.
16
Солнце,
растения и
мы с вами.
воды и её
экономному
использованию
Почва как
верхний
плодородный
слой земли.
Состав почвы.
Значение
плодородия
почвы для
жизни
растений.
Образование и
разрушение
почвы. Охрана
почвы
Группы:
водоросли,
мхи,
папоротники,
хвойные,
цветковые.
Ботаника –
наука о
растениях.
Дыхание и
питание
растений, связи
между
растениями и
окружающей
средой. Роль
Формирование
адекватной и
объективной
самооценки.
Анализ объектов.
Умение
классифицировать,
структурировать
знания.
Сотрудничество в
поиске
информации.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи на
основе
соотнесения того,
что уже известно
и усвоено
учащимися и того,
что ещё не
известно.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социальнооцениваемой
деятельности;
потребности в учении.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Классификация
объектов. Умение
осознанно и
произвольно
строить своё
предложение.
Подведение под
понятие –
распознавание
объектов,
выделение
существенных
признаков и их
Умелое
оформление своих
мыслей в устной и
письменной речи.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану.
Сотрудничество в
поиске
информации.
Постановка
учебной задачи.
Волевая
саморегуляция.
Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.
Формирование
ценности «любовь» к
природе.
13
17
Размножение
и развитие
растений.
18
Охрана
растений.
19
Разнообразие
животных.
растений в
жизни
животных и
человека.
Опыление. Рол
насекомых в
опылении
растений.
Приспособленн
ость растений к
разным
способам
распространен
ия семян.
Развитие
растений из
семян.
Факторы
отрицательного
воздействия
человека на
мир растений.
Растения,
нуждающиеся
в охране. Меры
охраны
растений.
Правила
поведения в
природе.
Многообразие
животного
мира,
синтез.
Ценностно-смысловая
ориентация учащихся.
Формирование
адекватной и
позитивной
самооценки.
Умение
рассматривать,
сравнивать,
классифицировать,
структурировать
знания.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Планирование и
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и
отличий.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социальнооцениваемой
деятельности.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Классификация
объектов.
Знаковосимволическое
моделирование
Умение
аргументировать
своё предложение.
Сотрудничество в
поиске
информации.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи на
основе
соотнесения того,
что уже известно
и усвоено
учащимися и того,
что ещё не
известно.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
Определение и
формулирование
цели деятельности
Умение слушать и
вступать в диалог.
Развитие
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
14
классификация
животных:
черви,
моллюски,
иглокожие,
ракообразные,
паукообразные.
Насекомые,
рыбы,
земноводные,
пресмыкающие
ся, птицы,
звери. Зоология
– наука о
животных.
Познакомить с
классификацие
й животных по
типу питания.
20
Кто что ест.
21
Наши
проекты:
«Разнообраз
ие природы
родного
края».
Систематизиро
вать знания о
природе
родного края
22
Размножение
и развитие
животных.
Познакомить с
размножением
и развитием
социально-значимой и
социальнооцениваемой
деятельности;
потребности в учении.
на уроке с
помощью учителя.
готовности к
сотрудничеству.
Формирование
адекватной и
позитивной
самооценки.
Ценностно-смысловая
ориентация учащихся.
Поиск и выделение Умение
необходимой
аргументировать
информации.
своё предложение.
Умение осознанно
и произвольно
строить речевое
предложение.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи на
основе
соотнесения того,
что уже известно
и усвоено
учащимися и того,
что ещё не
известно.
Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
Подведение под
понятие –
распознавание
Постановка
учебной задачи.
Волевая
Сотрудничество в
поиске
информации.
уровня усвоения
материала.
15
23
Охрана
животных.
24
В царстве
грибов.
животных
мотивом.
Формирование
ценности «любовь» к
природе.
Факторы
отрицательного
воздействия
человека на
мир животных.
Исчезающие и
редкие
животные,
внесенные в
Красную
книгу. Правила
поведения в
природе. Меры
по охране
животного
мира.
Разнообразие
грибов.
Строение
шляпочных
грибов.
Взаимосвязи
грибов с
деревьями.
Съедобные и
несъедобные
грибы,
ядовитые
Осознание
ответственности
человека за
благосостояние
общества, развитие
доброжелательности,
доверия и
внимательности к
людям, готовности к
сотрудничеству и
дружбе, оказанию
помощи тем, кто в ней
нуждается
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социальнооцениваемой
деятельности.
объектов,
выделение
существенных
признаков и их
синтез.
Поиск и выделение Понимание
нужной
возможности
информации.
разных оснований
для оценки одного
и того же предмета.
саморегуляция.
Поиск и выделение Оформление своей
необходимой
мысли в устной и
информации.
письменной речи.
Нахождение
ответов на
вопросы,
используя
учебник.
Постановка
учебной задачи.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
16
25
Великий
круговорот
жизни.
26
Обобщение
знаний по
теме «Эта
удивительна
я природа».
Тест.
27
Организм
человека.
грибы.
3,Правила
сбора грибов.
Круговорот
веществ.
Основные
звенья
круговорота
веществ:
производители,
потребители,
разрушители.
Роль почвы в
круговороте
веществ.
Осознание
ответственности
человека за
благосостояние
общества, развитие
доброжелательности,
доверия и
внимательности к
людям, готовности к
сотрудничеству и
дружбе, оказанию
помощи тем, кто в ней
нуждается
Систематизиро Формирование мотива,
вать, обобщать, реализующего
проверить
потребность в
знания по
социально-значимой и
изученному
социальноразделу
оцениваемой
деятельности.
Анатомия,
физиология.
Гигиена как
науки. Понятие
об органах,
Поиск и выделение Сотрудничество в
нужной
поиске
информации.
информации.
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом.
Использование
знаковосимволических
средств, в том
числе схем и
моделей.
Ориентация на
разнообразие
способов решения
поставленных
задач.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Формирование мотива, Поиск и выделение
реализующего
необходимой
потребность в
информации.
социально-значимой и
Умение осознанно
социальнои произвольно
Целеполагание
как постановка
учебной задачи на
основе
соотнесения того,
что уже известно
и усвоено
учащимися и того,
что ещё не
известно.
Формирование
собственного
мнения и позиции.
Умение
договариваться и
приходить к
общему решению.
Принятие и
сохранение
учебной задачи.
Планирование
своих действий с
учетом данных
задач. Проявление
познавательной
инициативы в
учебном
сотрудничестве.
Умение
аргументировать
своё предложение,
убеждать и
уступать. Умение
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
17
системе
органов тела
человека:
нервная,
кровеносная,
пищеварительн
ая.
оцениваемой
деятельности.
строить свое
предложение.
договариваться,
находить общее
решение.
Умение осознанно
и произвольно
строить своё
предложение.
Умение
осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов решения
практических
задач.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Умение осознанно
и произвольно
строить речевое
высказывание.
Умение
контролировать
действия партнёра.
Учёт разных
мнений и
стремление к
координации
различных позиций
в сотрудничестве.
Принятие и
сохранение
учебной задачи.
Проявление
познавательной
инициативы в
учебном
сотрудничестве.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Понимание
различных точек
зрения на один и
тот же вопрос или
предмет.
Формирование
адекватной
оценки
правильности
выполнения
действий и
внесение
необходимых
корректив.
28
Органы
чувств.
Глаза, уши нос,
язык, кожа, их
рол в
восприятии
мира. Гигиена
органов чувств.
Формирование
устойчивой учебнопознавательной
мотивации учения.
29
Надежная
защита
организма.
Кожа как орган
защиты от
повреждений и
внешних
воздействий.
Свойства кожи,
Гигиена
кожных
покровов.
Первая помощь
при
обмораживани
и, ожогах,
ранах, ушибах
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социальнооцениваемой
деятельности.
18
30
Опора тела и
движение.
Опорнодвигательная
система, ее
роль в
организме
человека.
Осанка и ее
роль. Роль
физической
культуры в
поддержании
тонуса мышц.
Познакомить с
пищеварительн
ой системой
человека
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социальнооцениваемой
деятельности.
Подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза.
Сотрудничество в
поиске
информации.
Волевая
саморегуляция.
Прогнозирование
результата.
31
Наше
питание.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социальнооцениваемой
деятельности.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Классификация
объектов.
Знаковосимволическое
моделирование.
Умение
аргументировать
своё предложение.
Сотрудничество в
поиске
информации.
Наши
проекты:
«Школа
кулинаров».
Систематизиро
вать знания о
разнообразии
питательных
веществ
Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.
Сотрудничество в
поиске
информации.
Дыхание и
кровообраще
ние.
Дыхательная и
кровеносная
системы, их
Формирование
адекватной и
позитивной
Подведение под
понятие –
распознавание
объектов,
выделение
существенных
признаков и их
синтез.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи на
основе
соотнесения того,
что уже известно
и усвоено
учащимися и того,
что ещё не
известно.
Постановка
учебной задачи.
Волевая
саморегуляция.
32
33
Умение
аргументировать
своё предложение.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи на
19
34
Умей
предупрежда
ть болезни.
35
Здоровый
образ жизни.
36
Обобщение
знаний по
теме «Мы и
наше
здоровье».
строение и
работа.
Взаимосвязь
дыхательной и
кровеносной
систем.
Пульс и его
частота
Закаливание
как фактор
предупреждени
я заболеваний,
способы
закаливания.
Правила
поведения в
случае
заболевания.
Понятие о
ЗОЖ, правила
ЗОЖ для
школьников
самооценки.
Ценностно-смысловая
ориентация учащихся.
Умение осознанно
и произвольно
строить речевое
предложение.
основе
соотнесения того,
что уже известно
и усвоено
учащимися и того,
что ещё не
известно.
Формирование
адекватной и
позитивной
самооценки.
Ценностно-смысловая
ориентация учащихся.
Поиск и выделение Умение
необходимой
аргументировать
информации.
своё предложение.
Умение осознанно
и произвольно
строить речевое
предложение.
Формирование
адекватной и
позитивной
самооценки.
Ценностно-смысловая
ориентация учащихся.
Поиск и выделение Умение
необходимой
аргументировать
информации.
своё предложение.
Умение осознанно
и произвольно
строить речевое
предложение.
Систематизиро
вать,
обобщить,
проверить
знания по
Формирование
установки на здоровый
и безопасный образ
жизни. Формирование
мотива, реализующего
Поиск и выделение Оформление своей
необходимой
мысли в устной и
информации.
письменной речи.
Нахождение
ответов на
Целеполагание
как постановка
учебной задачи на
основе
соотнесения того,
что уже известно
и усвоено
учащимися и того,
что ещё не
известно.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи на
основе
соотнесения того,
что уже известно
и усвоено
учащимися и того,
что ещё не
известно.
Постановка
учебной задачи.
Волевая
саморегуляция.
20
Тест.
изученному
разделу
потребность в
социально-значимой и
социальнооцениваемой
деятельности.
37
Огонь, вода и
газ.
Формирование
установки на здоровый
и безопасный образ
жизни.
38
Чтобы путь
был
счастливым.
Знакомство с
целями и
задачами
раздела.
Действия при
пожаре, аварии
водопровода,
утечке газа.
Правила
поведения по
дроге в школу,
при переходе
улицы, езде на
велосипеде,
транспорте.
39
Дорожные
знаки.
Экскурсия.
40
Наши
Знаки
предупреждаю
щие,
запрещающие,
предписывающ
ие,
информационн
оуказательные,
знаки сервиса.
Познакомить с
вопросы,
используя
учебник.
Наша безопасность (8 ч)
Поиск и выделение Оформление своей
необходимой
мысли в устной и
информации.
письменной речи.
Нахождение
ответов на
вопросы,
используя
учебник.
Формирование
Поиск и выделение Планирование
установки на здоровый необходимой
учебного
и безопасный образ
информации.
сотрудничества с
жизни.
Нахождение
учителем и
ответов на
сверстниками.
вопросы,
используя
учебник.
Установление связи
Самостоятельное
Планирование
между целью учебной
выделение и
учебного
деятельности и её
формулирование
сотрудничества с
мотивом.
познавательной
учителем и
Нравственно-этическая цели.
сверстниками.
ориентация.
Структурирование
знаний.
Формирование
Поиск и выделение Оформление своей
Постановка
учебной задачи.
Волевая
саморегуляция.
Постановка
учебной задачи.
Волевая
саморегуляция.
Выделение и
осознание
учащимися того,
что уже усвоено и
что ещё нужно
усвоить,
осознание
качества и уровня
усвоения.
Постановка
21
проект ы:
«Кто нас
защищает».
деятельностью установки на здоровый
служб,
и безопасный образ
защищающих и жизни.
спасающих
людей
необходимой
информации.
Нахождение
ответов на
вопросы,
используя
учебник.
Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели.
Структурирование
знаний.
мысли в устной и
письменной речи.
учебной задачи.
Волевая
саморегуляция.
41
Опасные
места.
Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.
Нравственно-этическая
ориентация.
42
Природа и
наша
безопасность.
Правила
поведения в
потенциально
опасных
местах: на
балконе, в
лифте. На
стройплощадке
, пустыре, в
парке, лесу
ит.д.
Опасности
природного
характера
(гроза,
ядовитые
растения и
грибы, змеи,
собаки,
кошки).
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
Выделение и
осознание
учащимися того,
что уже усвоено и
что ещё нужно
усвоить,
осознание
качества и уровня
усвоения.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Умение осознанно
и произвольно
строить речевое
предложение.
Сотрудничество в
поиске
информации.
Умение
аргументировать
своё предложение,
убеждать и
уступать.
Формирование
адекватной и
позитивной
самооценки.
Ценностно-смысловая
Поиск и выделение Умение
необходимой
аргументировать
информации.
своё предложение.
Умение осознанно
и произвольно
Целеполагание
как постановка
учебной задачи на
основе
соотнесения того,
что уже известно
и усвоено
учащимися и того,
что ещё не
известно.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи на
основе
соотнесения того,
43
Экологическа
я
безопасность.
Цепь
загрязнения.
Правила
экологической
безопасности.
22
44
Обобщение
знаний по
теме урока
«Наша
безопасность
». Тест.
Систематизиро
вать,
обобщить,
проверить
знания по
изученному
разделу.
ориентация учащихся.
строить речевое
предложение.
Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом
Подведение под
понятие –
распознавание
объектов,
выделение
существенных
признаков и их
синтез.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один и
тот же вопрос или
предмет.
что уже известно
и усвоено
учащимися и того,
что ещё не
известно.
Прогнозирование
результата.
.
45
Для чего
нужна
экономика
46
Природные
богатства и
труд людей –
основа
экономики.
Потребности
людей.
Удовлетворени
е потребностей
людей –
главная задача
экономики.
Товары и
услуги.
Бережное
использование
природных
богатств. Роль
труда людей в
экономике,
труд
умственный и
Чему учит экономика (12ч)
Формирование мотива, Ориентация в
реализующего
своей системе
потребность в
знаний: отличие
социально значимой и
нового от уже
социально оцениваемой известного с
деятельности.
помощью учителя.
Формирование
адекватной и
позитивной
самооценки.
Ориентация в
своей системе
знаний: отличие
нового от уже
известного с
помощью учителя.
Умение
аргументировать
своё предложение.
Сотрудничество в
поиске
информации.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Сотрудничество в
поиске
информации.
Умение
аргументировать
своё предложение,
убеждать и
уступать.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
23
физический.
Роль
образования в
экономике.
47
Полезные
ископаемые.
Наиболее
важные в
экономике
полезные
ископаемые.
Значение,
способы
добычи охрана
полезных
ископаемых
Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.
Нравственно-этическая
ориентация.
Подведение под
понятие –
распознавание
объектов,
выделение
существенных
признаков и их
синтез.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один и
тот же вопрос или
предмет.
48
Растениеводс
тво.
Познакомить с
растениеводств
ом как
отраслью
сельского
хозяйства
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социальнооцениваемой
деятельности.
Умение осознанно
и произвольно
строить речевое
предложение.
Умение
аргументировать
своё предложение,
убеждать.
Сотрудничество в
поиске
информации.
49
Животноводс
тво.
Познакомить с
животноводств
ом как
отраслью
сельского
хозяйства.
Формирование
адекватной и
позитивной
самооценки.
Ориентация в
своей системе
знаний: отличие
нового от уже
известного с
помощью учителя.
Сотрудничество в
поиске
информации.
Умение
аргументировать
своё предложение,
убеждать и
Принятие и
сохранение
учебной задачи.
Планирование
своих действий с
учетом данных
задач. Проявление
познавательной
инициативы в
учебном
сотрудничестве.
Целеполагание как
постановка
учебной задачи на
основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено
учащимися и того,
что ещё не
известно.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
24
уступать.
Поиск и выделение Умение
необходимой
аргументировать
информации.
своё предложение.
Умение осознанно
и произвольно
строить речевое
предложение.
50
Какая бывает
промышленн
ость
Промышленнос
ть как
составная часть
экономики.
Отрасли
промышленнос
ти.
Формирование
адекватной и
позитивной
самооценки.
Ценностно-смысловая
ориентация учащихся.
51
Наши
проекты:
«Экономика
родного
края»
Познакомить с
экономикой
родного края
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социальнооцениваемой
деятельности.
Умение осознанно
и произвольно
строить речевое
предложение.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один и
тот же вопрос или
предмет.
52
Что такое
деньги.
Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.
Умение осознанно
и произвольно
строить речевое
высказывание.
Умение слушать и
вступать в диалог.
53
Государствен
ный бюджет.
Обмен
товарами:
бартер, купля –
продажа. Рол
денег в
экономике.
Виды
денежных
знаков.
Понятие о
государственно
Целеполагание как
постановка
учебной задачи на
основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено
учащимися и того,
что ещё не
известно.
Принятие и
сохранение
учебной задачи.
Планирование
своих действий с
учетом данных
задач. Проявление
познавательной
инициативы в
учебном
сотрудничестве.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
25
54
Семейный
бюджет.
55
Экономика и
экология.
56
Обобщение
знаний по
теме «Чему
учить
экономике».
м бюджете,
расходах и
доходах.
Источники
доходов.
Понятие о
семейном
бюджете.
Доходах и
расходах семьи
Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.
Подведение под
понятие –
распознавание
объектов,
выделение
существенных
признаков и их
синтез.
Сотрудничество в
поиске
информации.
Умение
аргументировать
своё предложение,
убеждать и
уступать.
Положительно
еи
отрицательное
воздействие
экономики на
окружающую
среду.
Формирование
ценности «любовь» к
природе.
Умение объяснять с
позиций
общечеловеческих
нравственных
ценностей, почему
конкретные поступки
можно оценить как
хорошие и плохие.
Поиск и выделение Умение слушать и
нужной
вступать в диалог.
информации.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один и
тот же вопрос или
предмет.
Систематизиро
вать,
обобщить,
проверить
знания по
Формирование
адекватной и
позитивной
самооценки.
Ценностно-смысловая
Умение осознанно
и произвольно
строить речевое
предложение.
Умение
рассматривать,
сравнивать,
классифицировать,
структурировать
Принятие и
сохранение
учебной задачи.
Планирование
своих действий с
учетом данных
задач. Проявление
познавательной
инициативы в
учебном
сотрудничестве.
Целеполагание как
постановка
учебной задачи на
основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено
учащимися и того,
что ещё не
известно.
Постановка
учебной задачи.
Преодоление
трудностей.
Оценка качества и
26
Текст.
57
Золотое
кольцо
России.
58
Золотое
кольцо
России.
59
Золотое
кольцо
России.
изученному
разделу
Познакомить с
древними
городами,
которые
образуют
Золотое кольцо
России. Города
Золотого
кольца –
Сергиев –
Посад,
Переславль –
Залесский,
Ростов и их
достопримечат
ель- ности.
Города
Золотого
кольца –
Ярославль,
Кострома и их
достопримечат
ельности.
Иваново,
Суздаль,
Владимир и их
достопримечат
ориентация учащихся.
знания.
Путешествие по городам и странам (12 ч)
Установление связи
Ориентация в
Умение
между целью учебной
своей системе
аргументировать
деятельности и её
знаний: отличие
своё предложение,
мотивом.
нового от уже
убеждать.
известного с
Сотрудничество в
помощью учителя. поиске
информации.
Формирование
моральной самооценки,
ценностно-смысловая
ориентация учащихся.
Подведение под
понятие –
распознавание
объектов,
выделение
существенных
признаков и их
синтез.
Сотрудничество в
поиске
информации.
Умение
аргументировать
своё предложение,
убеждать и
уступать.
Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.
Умение осознанно
и произвольно
строить речевое
высказывание.
Умение слушать и
вступать в диалог.
уровня усвоения
материала.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Целеполагание как
постановка
учебной задачи на
основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено
учащимися и того,
что ещё не
известно.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
27
ельности.
Подготовка к
выполнению
проекта.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социальнооцениваемой
деятельности.
60
Наши
проекты: «
Музей
путешествий
».
61
Наши
ближайшие
соседи.
Государства,
граничащие с
Россией, их
столицы.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социальнооцениваемой
деятельности.
62
На севере
Европы
Страны севера
Европы
(Норвегия,
Швеция,
Финляндия,
Дания,
Исландия) и
их столицы,
государственно
е устройство.
государственн
ые языки,
флаги и т.д.
Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.
Поиск и выделение Сотрудничество в
необходимой
поиске
информации.
информации.
Умение
аргументировать
своё предложение,
убеждать и
уступать.
ЗнаковоУмение
символическое
аргументировать
моделирование.
своё предложение,
Поиск и выделение убеждать.
нужной
Сотрудничество в
информации.
поиске
информации.
Поиск и выделение Умение
необходимой
аргументировать
информации.
своё предложение.
Сотрудничать в
поиске
информации.
материала.
Прогнозирование
результата.
Принятие и
сохранение
учебной задачи.
Планирование
своих действий с
учетом данных
задач. Проявление
познавательной
инициативы в
учебном
сотрудничестве.
Целеполагание как
постановка
учебной задачи на
основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено
учащимися и того,
что ещё не
известно.
28
63
64
65
66
Что такое
Бенилюкс?
Страны
Бенилюкса
(Бельгия,
Нидерланды,
Люксембург),
их столицы,
государственно
е устройство,
флаги,
достопримечат
ельности
В центре
Страны центра
Европы.
Европы:
Германия,
Австрия,
Швейцария, их
столицы,
флаги,
достопримечат
ельности,
знаменитые
люди.
Путешествие Франция, её
по Франции и местоположени
Великобрита е на карте,
нии.
столица,
государственн
ые символы,
достопримечат
ельности,
знаменитые
люди.
На юге
Греция и
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социальнооцениваемой
деятельности.
ЗнаковоСотрудничество в
символическое
поиске
моделирование.
информации.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социальнооцениваемой
деятельности.
Умение
рассматривать,
сравнивать,
классифицировать,
структурировать
знания.
Умение
аргументировать
своё предложение,
убеждать.
Сотрудничество в
поиске
информации.
Умение
корректировать,
т.е. вносить
изменения в
способ действия в
случае
расхождения с
эталоном.
Прогнозирование
результата.
Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.
Выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач. Умение
структурировать
знания.
Сотрудничество в
поиске
информации.
Умение
аргументировать
своё предложение,
убеждать и
уступать.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Формирование мотива,
Поиск и выделение Сотрудничество в
Прогнозирование
29
Европы.
67
По
знаменитым
местам Мира.
68.
Обобщение
знаний по
теме
«Путешестви
Италия, их
географическое
положение,
столица,
государственно
е устройство,
факты истории,
памятники
архитектуры и
искусства,
города.
Отдельные
памятники
архитектуры и
искусства.
Являющиеся
символами
стран, в
которых они
находятся
(Тадж-Махал в
Индии,
египетские
пирамиды,
статуя
Свободы в
США, здание
Сиднейской
оперы).
Формировать
умения
представлять
результаты
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социальнооцениваемой
деятельности.
необходимой
информации.
поиске
информации.
Умение
аргументировать
своё предложение,
убеждать и
уступать.
результата.
Формирование
адекватной и
позитивной
самооценки.
Ценностно-смысловая
ориентация учащихся.
Поиск и выделение Умение
необходимой
аргументировать
информации.
своё предложение.
Умение осознанно
и произвольно
строить речевое
предложение.
Целеполагание как
постановка
учебной задачи на
основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено
учащимися и того,
что ещё не
известно.
Формирование
адекватной и
позитивной
самооценки.
Поиск и выделение Умение
необходимой
аргументировать
информации.
своё предложение.
Умение осознанно
Целеполагание как
постановка
учебной задачи на
основе
30
е по городам
и странам».
Проверочная
работа.
проектной
деятельности,
адекватно
оценивать свои
достижения.
Ценностно-смысловая
ориентация учащихся.
и произвольно
строить речевое
предложение.
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено
учащимися и того,
что ещё не
известно.
Литература и средства обучения
Основная учебная литература для учащихся
1. А.А.Плешаков “Окружающий мир” – учебник по окружающему миру для 3 класса в 2-частях для общеобразовательных учреждений. –
Москва: Просвещение ,2013.
2. А.А. Плешаков «Окружающий мир» -3 класс в 2 частях. Рабочая тетрадь. - Москва : Просвещение, 2013.
Литература для учителя
1. Рабочая программа «Школа России»1-4 классы / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2011 г.
2. Н.Ю.Васильева. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир». 3класс. М.: «Вако»,2013,
3. Н.А.Сенина. Комплексные тесты. Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир. 3-й класс: учебное методическое
пособие/ -Ростов н/Д: Легион, 2012.
Multimedia-поддержка предмета
Диск с электронным приложением к учебнику А.А.Плешаков «Окружающий мир»3 класс.
31
.
32