подготовка детей к обучению в ДШИx

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
детей
«Детская школа искусств имени Н. А. Римского-Корсакова»
Принята на заседании
Утверждаю:
педагогического совета
Директор ДШИ
Протокол №
Приказ №
от
от
2015 года
2015 года
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Подготовка детей к обучению в детской школе искусств
Адаптированная программа
художественно-эстетической направленности
для учащихся 5-6 лет
СОСТАВИТЕЛИ:
Заведующая учебной частью
Заведующая отделением
Кортякова Елена Семёновна
Правиковская Татьяна Стефановна
ТИХВИН
2015
Пояснительная записка
Суть человека, кем бы он ни был: ребенка ли, взрослого ли,– в его творчестве, в
проявлении созидательного начала в любой сфере человеческой деятельности. Развитие
творческого потенциала дает возможность ребенку почувствовать себя умелым,
талантливым, смелым. Через живое слово, звуки, краски, формы, ритмы, движения юный
человек вовлекается в творческую деятельность. Сближение и соединение музыки,
пластики, иностранного языка, изобразительного искусства в единый процесс помогает
учащимся целостно воспринимать мир, познавать красоту во всем ее многообразии,
способствует снятию напряжения, помогает воспитанникам излечиться от утомляемости
за счет переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе занятия, делает его
живым и увлекательным, наполняет интересным содержанием.
Актуальность программы
Большинство современных детей не умеет организовать свое свободное время,
практически не знает коллективных игр и занятий, помогающих приобрести первые
опыты общения со сверстниками и осознания себя частью коллектива; влияющих на
становление личности ребенка, его нравственных и волевых качеств
Данная программа призвана дополнить и совершенствовать знания и умения детей,
получаемые в детском саду и на первой ступени обучения. Преемственность между
дошкольным образовательным учреждением и начальной школой должна осуществляться
не только, и не столько по пути увеличения количества знаний, но и углубления их
качества.
Практическая деятельность в сфере искусств с раннего возраста определяет
стойкую мотивацию учащихся к обучению, успешное освоение детьми школьных
образовательных программ. Кроме того, раннее музыкально-эстетическое воспитание дает
результаты в развитии способностей ребенка намного более эффективнее и устойчивее,
чем обучение с 7-8 лет.
«Образовательная программа подготовки детей к обучению в детской школе
искусств» является комплексной, т.к. включает в себя ряд предметов художественноэстетической направленности:
1
Музыкальная грамота
2
Ритмика
3
Хор
4
Музыкальный инструмент
Данная комплексная программа является модифицированной, составлена на основе
«Примерных учебных планов» образовательных программ по видам искусств для детских
школ искусств, разработанных Научно-методическим центром по художественному
образованию
Министерства культуры Российской Федерации и одобренных Учебно-
методическим советом по детским школам искусств при Министерстве культуры РФ в
2003 году.
Комплексный подход преподавания данной программы способствует усвоению
начальных знаний и гармоническому развитию личности ребенка.
Программа рассчитана на учащихся, поступающих в детскую школу искусств в
возрасте 5-7 лет, построена с учетом возрастных и психологических особенностей детей и
направлена на развитие эмоциональной сферы ребенка, его эстетического чутья, а также
на стимулирование творческой деятельности.
Цель программы
Способствовать общему гармоническому развитию ребёнка, его самоопределению
в одном из видов искусства наиболее соответствующего его наклонностям, способностям
и желаниям; формирование нравственно-эстетических качеств личности.
Цель
программы
реализуется
в
процессе
разнообразных
видов
детской
деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной.
Сочетание в программе вышеперечисленных учебных предметов создает условия
для проявления способностей ребенка в различных видах деятельности (исполнительство,
творчество,
слушание
и
музыкально-образовательная
деятельность),
неразрывно
связывает музыку, хореографическое искусство, позволяя комплексно подойти к
проблеме освоения различных видов искусства.
Для реализации этой цели необходима система учебно-воспитательных задач:
- обучающие: формирование индивидуальных интересов, склонностей, способностей
ребенка; овладение навыками учебной деятельности;
- развивающие: гармоническое развитие личности, развитие творческого мышления,
воображения и фантазии ребенка;
- воспитательные: пробудить заложенное в каждом учащемся творческое начало, помочь
ребенку понять и найти себя.
Организация образовательного процесса
"Образовательная программа подготовки детей к обучению в детской школе
искусств» предназначена для комплексного изучения предметов художественноэстетической направленности, учащимися, поступающими в детскую школу искусств в
возрасте 5-7лет.
Количественный состав групп, в среднем, 4 - 11 человек. Реализация программы
рассчитана на два года.
На отделение «Образовательная программа подготовки детей к обучению в детской
школе искусств» принимаются дети по
результатам собеседования с ребенком и
родителями  после получения письменного заявления.
Занятия
по
предметам:
«Музыкальная
грамота»,
«Ритмика»,
«Хор»,
«Музыкальный инструмент» проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу (40
минут) . Перерыв между занятиями – 5 минут.
Формы занятий
Практические тематические занятия, беседы, праздники, тематический концерт,
отчетный концерт, экскурсии, совместный досуг детей и родителей.
Методологическое обоснование программы=
По своей форме обучение делится на:

групповое

индивидуальное
Основными
в
обучении
дошкольников
являются
комплексные
занятия,
использующие различные виды учебной деятельности в игровой форме.
3. Методическое обеспечение:
1 дидактический материал;
2 наглядные пособия, таблицы;
3 комплект методической и теоретической литературы в соответствии с направлениями
деятельности.
Прогнозируемые результаты
Систематическая оценка усвоенных воспитанниками знаний, умений и навыков в
области пения, исполнения танцевальных движений, музицирования, дает возможность
не только определить уровень освоения программы каждым ребенком, но и обнаружить
наиболее трудные для усвоения ее разделы и адаптировать их с учетом возможностей
детей.
В течение учебного года преподаватели проводят поэтапную диагностику
успешности усвоения программного материала:
1. Первый этап (промежуточный) – контрольный урок, открытое занятие с последующим
анализом результатов.
2. Второй этап (итоговый) – итоговое занятие, зачет.
По окончании курса каждый воспитанник будет:
- владеть диалогической монологической речью;
- владеть ритмическими рисунками (хлопки в ладоши, притоп в сочетании с простыми
танцевальными движениями);
- знать понятие лада в музыке (мажор, минор), уметь отражать ладовую окраску в
художественных образах;
- первоначальные навыки нотного письма;
- различать темпы музыкальных произведений: быстро, медленно;
- играть на музыкальном инструменте;
- импровизировать по индивидуальному заданию в играх, сценках, песнях, на
музыкальных инструментах.
Условия реализации программы
Для успешной реализации данной программы необходимо:
1. Материально- техническое обеспечение:
1 кабинет для занятий с детьми;
2 музыкальные инструменты;
3 технические средства обучения: магнитофон, видео и аудиоаппаратура, компактдиски, микрофоны и др.;
4 зал для проведения праздников;
2. Кадровое обеспечение:

преподаватели
дополнительного
деятельности:
музыкальный
теоретических дисциплин.

концертмейстер
образования
инструмент,
хор,
по
различным
направлениям
хореография,
преподаватель
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. «Учите детей танцевать» г. Москва Гуманитарный издательский центр «Владос»
2004г. Т.В. Пуртова, А.Н.Беликова, О.В. Кветная.
2. «Методика преподавания народного танца» (станок) г.Москва Гуманитарный
издательский центр «Владос». Учебное пособие 2005г. Г.П. Гусев.
3. «Методика преподавания народного танца» (танцевальные движения и комбинации)г.
Москва «Гуманитарный издательский центр «Владос». Учебное пособие Г.П. Гусев 2004г.
4. «Секрет танца». Санкт – Петербург. ТОО «Диамант», ООО «Золотой век» 1997г.
Составитель Т.К. Васильева.
5. Агапова И., Давыдова М. «Лучшие игры и развлечения со словами», г. Москва, изд.»
Лада», 2007 г.;
6. Никитин Б.П. «Ступеньки творчества или развивающие игры», г. Москва, изд.
«Росвещение», 1990 г.;
7. Новоселова С.Л. «Игра дошкольника», г. Москва, изд. «Просвещение», 1989 г.;
8. Черенкова Е.Ф. «Оригинальные пальчиковые игры», изд. ИД Ринол Классик», «ДОМ
XXI век», 2007 г.;
37. Тамберг Ю.Г. «Развитие творческого мышления ребенка», г. СПб, изд. «Речь», 2002 г.;
38. Тонкова – Янпольская Р.В. «Воспитателю о ребенке дошкольного возраста», г.
Москва, изд. «Просвещение», 1987 г.;
39. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства. М.: Просвещение, 1991.
40. Светлова И.Е. Развиваем воображение и фантазию. М.: Эскимо, 2005
41. Синицина Е.И. Умные занятия. М.: Лист, 1999.
42. Абрамян Г. «Солнечный круг» (музыкальная азбука), изд. «Малыш», г. Москва 1985 г.;
43. Бергер Н.А. «Хрестоматия по чтению ритма», серия «Музыка для всех», г. СанктПетербург 1995 г.;
44. Бергер Н.А. «Программа по музыкальной грамоте» для курса «Домашнее
музицирование», серия «Музыка для всех», г. Санкт-Петербург 1997 г.;
45. Ветлугина Н.А. «Песни, пьесы, игры», изд. «Музыка» 1989 г.;
46. Комиссаров Л.Н. «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников»,
изд. «Просвещение», г. Москва 1986 г.;
47. Котляревская-Крафт М. «Сольфеджио для начинающих», изд. «Музыка» г.СанктПетербург 1992 г.;
48. Каплунова И. «Программа музыкальное воспитание детей дошкольного возраста», изд.
«Композитор» г. Санкт-Петербург 2008 г.;
49. Левашева Г. «Скоро премьера»(рассказы о музыкальном театре), изд. Детская лит-ра»
г.Ленинград 1991 г.;
50. Легаспи де Арисменди А. «Дошкольное музыкальное воспитание», изд. «Прогресс» г.
Москва 1989 г.;
51. Могилевская С. «У лиры семь струн», изд. «Детская лит-ра» г. Москва 1981 г.;
52. Медушевский В. «Энциклопедический словарь юного музыканта», изд. «Педагогика»
г. Москва 1985 г.;
53. Михеева Л. «Музыкальный словарь в рассказах», изд. «Советский композитор» г.
Москва 1984 г.;
54. Научно методический журнал «Музыка в школе», изд. Г.Москва 2008-2009 г.
55. Чайковский П. «Детский альбом», изд. «Музыка» г. Москва 1970 г.
56. «Музыкальная хрестоматия» (составитель – Н. А. Бергер), Санкт-Петербург, 1997г.
57. «Праздник каждый день» (И. Каплунова, И. Новоскульцева), «Композитор», СанктПетербург, 2003г.
58. Первые шаги маленького пианиста (редакция Г. Баранова, А. Четверухина), Москва
«Музыка», 1985 г.
59. «Воспитание ученика-пианиста» (Б Милич), «Музыкальная Украина», 1977г.
60. «Фортепиано, 1 класс» (И. М. Рябов, Е. И. Мурзина), «Музыкальная Украина», Киев,
1988г.
61. «Песни для детей» (А. Кудряшов), «Феникс», Ростов-на-Дону, 2006г.
62. «Весенние песенки» (Т. А. Шарыгина), «Музыка», Москва, 2002г.
63. «Песенки-чудесенки» (Е. В. Горбина), Академия развития, Ярославль, 2005г.
64. «Нотный бал» (Г. Струве), «Дрофа», Москва, 2005г.
65. «А может быть ворона» (Г. Гладков), Академия развития, Ярославль, 2007г.
66. Первые шаги маленького пианиста (редакция Г. Баранова, А. Четверухина), Москва
«Музыка», 1985 г.
67. Фортепианная игра 1-2 классы ДМШ (редакция А.Николаева), Москва, 1995 год
(редакция Н. Кувшинникова) Москва, «Музыка»,1966
68. Н. Луконин, А. Чадова «Праздники в детском саду», Москва, «Айрис Пресс»,
2004г.
69. М. А. Михайлова «Как у наших у ворот». Ярославль, «Академия Холдинг», 2002г.
МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА
Пояснительная записка
Настоящая программа предназначена для музыкально-эстетического
воспитания детей, обучающихся в подготовительных группах ДМШ и ДШИ
по двухгодичному и одногодичному циклам.
Составители программы опирались на тридцатилетний опыт работы
преподавателей МОУ ДОД «ДШИ им. Н. А. Римского-Корсакова» г.
Тихвина.
Использованные материалы:
 Методические рекомендации и программные требования для
преподавателей подготовительных групп. Москва-1988
 Программа по музыкальной грамоте и ритмике для
подготовительных групп ДМШ. Киев-1985
 Г. В. Курина. Первый год в классе сольфеджио.
Петрозаводск-1990
Дошкольный возраст чрезвычайно важен для воспитания личности,
развития её способностей, пробуждения интереса к самым различным сферам
деятельности человека, в том числе и к искусству. Воспитание интереса к
музыке, а затем и потребности в музыкальных занятиях – основная задача
дошкольного периода в музыкальном обучении. Решается эта задача в
процессе восприятия музыки, в пении, в обучении детей простейшим
навыкам выразительного исполнения,
самостоятельного творчества. Раннее приобщение к музыке помогает
выявлению детей, обладающих профессиональными музыкальными
данными.
Основными задачами изучения музыкальной грамоты в подготовительных
группах являются:
 привитие детям любви и интереса к музыке;
 накопление музыкальных впечатлений и воспитание художественного
вкуса;
 формирование первоначальных музыкальных представлений и
навыков;
 приобретение элементарных сведений по музыкальной грамоте.
Возрастные особенности психологии дошкольников обусловливают
специфику методики их воспитания и обучения:
 преобладание игровых форм обучения;
 чередование контрастных форм работы;
 повторение учебных заданий, достаточное для закрепления навыков и
слуховых представлений;
 широкое использование наглядных пособий;
 использование высокохудожественного и доступного детям
музыкального материала;
 доброжелательная обстановка на уроке,
 поощрение самых скромных успехов ученика педагогом.
В подготовительные группы поступают дети 4-6 лет после
предварительного прослушивания.
Программа рассчитана на занятия один раз в неделю продолжительностью
40 минут.
Содержание программы
1.Вокально-интонационные навыки.
Интонирование попевок в пределах октавы.
Пение мажорных гамм До, Ре, Соль, Фа вверх и вниз по тетрахордам.
Трезвучия мажорные и минорные вверх и вниз.
Опевание. Скачки на кварту, квинту, октаву.
Пение упражнений с голоса и по нотам.
2.Метроритм.
Длительности: восьмая, четверть, половинная.
Понятия: доля, акцент, такт, тактовая черта, затакт.
Размеры две четверти, три четверти.
Группировка и тактирование в размерах две четверти и три четверти.
Ритмические упражнения с применением карточек, слогов, жестов.
3.Объём теоретических знаний и навыки нотного письма.
Нотный стан, скрипичный ключ.
Мелодия, фраза, реприза.
Ритмический рисунок.
Мажор и минор. Гамма. Тоника, тональность, ступени.
Трезвучие. Диез и бемоль. Интервалы. Пауза.
Темп, регистр, динамика (форте и пиано).
Движение мелодии: плавное, скачок, опевание, трезвучие.
Навыки написания нот и других элементов нотного письма.
4.Определение на слух.
Регистр, темп, лад, динамика.
Движение мелодии. Строение мелодии: количество фраз, повторность и
различие.
Интервалы.
Узнавание выученных мелодий и прослушанных произведений.
5. Экзаменационные требования.
Экзамен проводится в устной форме по следующему плану:
 интонирование мелодий с дирижированием по учебнику;
 интонирование гамм, трезвучий;
 определение интервалов на слух;
 построение интервалов вверх и вниз на фортепиано.
ПРИМЕРНЫЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПЛАНЫ ДЛЯ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ ГРУПП С ДВУХГОДИЧНЫМ ОБУЧЕНИЕМ
1 год
1 полугодие:
1. Знакомство с предметом. Беседа о музыке. Регистр. Клавиатура.
2. Динамика. Темп. Ритмическая импровизация – двухсложные слова с
ударением на первый слог.
3. «Пуговицы» (пособия). Мелодия на двух звуках.
4. ТИ – ТИ и ТА (ритмические слоги). Акцент. Метрическая пульсация на
2.
5. Длительности: четверть и восьмая. Ритмические жесты. Понятие о
фразе. Реприза.
6. Слоговое название звуков по порядку вверх и вниз.
7. Скрипичный ключ. Метрическая пульсация на 3. Трехсложные слова с
ударением на первый слог.
8. Поступенное движение мелодии вверх и вниз в пределах квинты.
Подготовительные упражнения к записи ритмического рисунка.
9. Мажор и минор. Запись нот.
10.Пение выученных песен с названием звуков. Ритмические карточки.
11.Транспонирование. Длительности: половинная нота.
12.Списывание с доски ритмических рисунков.
13.Гамма.
14.Повторение пройденного материала.
15.Закрепление пройденного материала.
2 полугодие:
1. Запись нот на линейках (соль, ми).
2. Пение по нотам с доски.
3. Запись ритмических рисунков с карточек.
4. Скачок в мелодии вверх. Определение на слух.
5. Скачок в мелодии вниз. Определение на слух.
6. Скачки в мелодии на квинту, интонирование.
7. Трезвучие.
8. Тон – полутон. Диез.
9. Тон – полутон. Бемоль.
10.Тоника.
11.Тоника. Ступени. Римские цифры.
12.Знакомство с минором в интонационных упражнениях.
13.Движение мелодии по трезвучию вверх.
14.Движение мелодии по трезвучию вниз.
15.Дирижирование на 2/4.
16.Дирижирование на 2/4. Пение мелодий с дирижированием.
17.Повторение пройденного материала.
18.Закрепление пройденного материала.
2 год
1 полугодие:
1. Повторение: музыкально-выразительные средства (регистр, темп,
динамика).
2. Повторение: длительности (четверть, восьмая, половинная).
3. Повторение: ритмические рисунки. Знакомство с учебником.
4. Повторение: гамма (пение по таблице). Деление на такты.
5. Повторение: запись нот на линейках и между линеек.
6. Повторение: минор и мажор (на слух). Пение по нотам.
7. Мелодический диктант – поступенное движение.
8. Тоника. До-мажор.
9. Мелодический диктант – трезвучие.
10.Интервалы: названия, обозначения.
11.Карточки. Определение на слух: 8 и 2, 7.
12.Транспонирование. Ре-мажор. Определение на слух: 5 и 2, 7.
13.Построение интервалов на фортепиано. Определение на слух: 3 и 2, 7.
14.Повторение пройденного материала.
15.Закрепление пройденного материала.
2 полугодие:
1. Повторение – интервалы. Определение на слух: 3 и 5.
2. Определение интервалов в нотном тексте. Определение на слух: 4 и 8.
3. Построение интервалов в тетради. Определение на слух: 6 и 2.
4. Соль-мажор.
5. Соль-мажор. Размер ¾. Длительность: половинная с точкой.
6. Минор в интонационных упражнениях. Размер ¾.
7. Минор в интонационных упражнениях.
8. Определение на слух интервалов в различных комбинациях.
9. Фа-мажор.
10.Фа-мажор.
11.Затакт: четверть.
12.Затакт: две восьмых.
13.Дирижирование в размере ¾.
14.Дирижирование в размере ¾.
15.Повторение и закрепление пройденного материала.
16.Подготовка к экзамену.
17.Подготовка к экзамену.
18.ЭКЗАМЕН
ПРИМЕРНЫЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПЛАНЫ ДЛЯ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ ГРУПП С ОДНОГОДИЧНЫМ ОБУЧЕНИЕМ
1 полугодие:
1. Знакомство с предметом. Музыкально-выразительные средства.
2. Пособие «пуговицы». Ритмические слоги ТА, ТИ-ТИ.
3. Мелодия на двух звуках. Метрическая пульсация на два.
4. Четверть и восьмая. Фраза. Реприза.
5. Слоговое название звуков. Гамма.
6. Скрипичный ключ. Метрическая пульсация на три. Мажор и минор.
7. Ритмические карточки. Запись нот и ритмических рисунков.
8. Половинная длительность. Транспонирование выученных мелодий.
9. Скачок в мелодии вверх и вниз.
10.Трезвучие. Тоника.
11.Ступени. Римские цифры.
12.Минор. Тон, полутон. Диез и бемоль.
13.Движение мелодии по трезвучию.
14.Дирижирование на две четверти. Деление на такты.
15.Повторение пройденного материала.
2 полугодие:
1. Повторение. Знакомство с учебником.
2. Тоника. До-мажор.
3. Интервалы. Карточки.
4. Транспонирование.
5. Интервалы: определение на слух.
6. Интервалы: построение на фортепиано.
7. Интервалы: определение в нотном тексте.
8. Ре-мажор.
9. Интервалы: построение в тетради.
10.Соль-мажор.
11.Минор в интонационных упражнениях.
12.Фа-мажор.
13.Затакт: четверть, две восьмые.
14.Дирижирование в размере три четверти.
15.Повторение пройденного материала.
16.Подготовка к экзамену.
17.Подготовка к экзамену.
18.ЭКЗАМЕН.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Наглядные пособия
«Пуговицы», «Клавиатура», «Музыкальный дом», «Столбицы».
Карточки: ритмические, интервальные, ступеневые (римские цифры).
Учебники
А. Барабошкина. Сольфеджио. 1 класс.
Котляревская - Крафт. Сольфеджио в подготовительной группе.
Котляревская - Крафт. Сольфеджио. 1 класс.
Формы домашних заданий
1. Письменные задания:
- длительности,
- скрипичный ключ,
- ноты,
- разделение на такты,
- построение интервалов,
- списывание с учебника,
- группировка (вокальная и инструментальная),
- транспонирование.
2. Устные задания:
- пение по нотам,
- построение на фортепиано интервалов, трезвучий,
- прохлопывание и чтение ритма,
- сочинение слов на заданный ритм.
Музыкальный материал для разучивания:
Два кота, Кукушечка, Стрекоза, Сверчок,
Маленькая Юлька, Паровоз, У кота - воркота,
Тили-тень, Ходит зайка, Мышка знает, Едет воз,
Светит солнышко, Белые гуси, Пошёл кот на мосток,
Рыжая корова, Скачет белка, Горн трубит,
Ехали медведи, Вот иду вверх, Вот иду я вниз,
Целый тон, Бабка-Ёжка, Сидит филин,
Как под горкой, Жил лохматый пёс,
Мы поём мажор, Мы поём минор,
Петрушка, Лепёшки.
Музыкальный материал для прослушивания
1.П. Чайковский. «Детский альбом».
2.М. Котляревская – Крафт. Нотное приложение к учебнику
«Сольфеджио».
Ленинград, 1988г.
3.Г. Франио, И. Лифиц. Нотное приложение к «Методическому пособию
по ритмике» Москва, 1987г.
4.М. Андреева, Е. Конорова. Нотное приложение «Первые шаги в
музыке».
Москва, 1991г.