выстраивание преемственности между начальной

Приложение 1.3.7, б
ВЫСТРАИВАНИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ МЕЖДУ НАЧАЛЬНОЙ И ОСНОВНОЙ ШКОЛОЙ
на базе предметных требований
(для шагов 5 и 6 технологии организации преемственности см. раздел 1.3.)
I. ТАБЛИЦЫ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК для 3―4 класса
(ИЗ ДНЕВНИКА «Школы 2100» ― адаптированная для детей версия требований программы
«Школы 2100» по русскому языку)
Цели совместной работы педагогов начального и основного звена с этим материалом:
1. Найти несовпадения между требованиями начальной и основной школы, между
требованиями, предъявляемыми к конкретным детям, и реальными результатами этих детей,
заканчивающих начальную школу. Для этого нужно:
– расставить ключевые слова в первых двух колонках;
– где несовпадение приемлемое (начальная школа даёт больше, чем требуется в начале 5-го
класса), отметить зелёным маркером;
– где несовпадение КРИТИЧЕСКОЕ (начальная школа пока дала меньше того, что требуется с
начала 5-го класса), отметить красным маркером.
2. Договориться об исправлениях, когда эти несовпадения можно компенсировать: за оставшееся
время в 4-м классе или же учитель начнёт развивать то, что требуется, с имеющихся стартовых
позиций в 5-м классе (отметить в третьей колонке).
Предметные умения
ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ: Правильно пользоваться речью
в различных ситуациях
Правильно списывать с печатного образца слова,
предложения, тексты; писать под диктовку; проводить
самопроверку
Читать и произносить предложения, различные по цели
высказывания и интонации
Правильно читать и запоминать тексты правил,
определений
Писать подробное изложение текста
Определять тему текста
Писать подробное изложение текста-повествования
Писать сочинение о себе, готовиться к сочинению
Учителя 4-х классов
считают, что эти
умения развиты:
А) практически у всех
(80―100%);
Б) у большей части
(50―70%),
В) менее чем у
половины (25―50%),
Г) у меньшинства
(0―25%)
Учитель основной
школы это умение
требует:
А) сразу от всех;
Б) от большей части;
В) менее чем от
половины детей;
Г) НЕ требует,
считая, что это
умение формируется
только в основной
школе
Когда
компенсируе
м
критические
несовпадени
я:
в 4-м классе
или
в 5-м?
Составлять устный рассказ по темам курса русского языка
Подбирать к словам синонимы, антонимы
ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ: Использовать в общении знания
о языке
Выполнять звуко-буквенный анализ слов
Разбирать слова по составу
Подбирать однокоренные слова к данному слову
Различать однокоренные слова и формы слова
Конструировать сложные слова, выделять корни в
сложных словах
Узнавать имена существительные, имена прилагательные,
глаголы, личные местоимения; разбирать эти слова как
части речи
Образовывать существительные, прилагательные с
помощью суффиксов; глаголы ― с помощью приставок
Определять вид предложения по цели высказывания и
интонации; выделять в предложении главные и
второстепенные члены
Различать и составлять простые предложения, в том числе
с однородными членами, сложные предложения из двух
частей
Выделять из предложения словосочетания
Выполнять разбор простого и сложного предложений
Подбирать синонимы и антонимы к словам
Читать и составлять схемы слов, орфограмм,
предложений
ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ: Писать без ошибок (по
изученным правилам)
Ставить запятую в предложениях с однородными
членами, в сложных предложениях без союзов;
графически объяснять выбор знака
Находить в словах изученные орфограммы
Правильно писать слова с изученными орфограммами:
 буквы безударных гласных в корне
 проверяемые и непроверяемые буквы согласных








удвоенные буквы согласных в корне
разделительный ъ и ь
ь после ч в неопределённой форме глагола
буквы безударных гласных в окончаниях
прилагательных
раздельное написание частицы не с глаголом
сложные слова с соединительными буквами о и е
безударные гласные в окончаниях
существительных, прилагательных, глаголов
ь после шипящих на конце существительных; в
глаголах 2-го лица ед.ч.
 - тся, -ться в глаголах
Самостоятельно подбирать слова с изученными
орфограммами
Графически объяснять выбор написаний
Ставить запятую в предложениях с однородными членами
(без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях
из двух частей без союзов
Находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки на изученные правила
МОЖНО ДОПИСАТЬ ИНОЕ:
Умения, развитые у четвероклассников, но не указанные в
таблице:
….
Умения, необходимые в 5-м классе, но не указанные в
таблице:
…
II. ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНИВАНИЮ ЗАДАНИЙ НА РАЗВИТИЕ ПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ
(заполняется на основе анализа оценок и отметок в реальных письменных заданиях
четвероклассников)
Цели работы: выявить критические несовпадения (отметить красным) и договориться, как
и когда их компенсировать (в 4-м или в начале 5-го класса).
1. Письменная работа (из нескольких заданий на разные проверяемые умения) или
самостоятельная работа (одно проверяемое умение на нескольких заданиях).
Традици- Условия выставления этой
онная
отметки в НАЧАЛЬНОЙ школе
отметка
5
4
3
2
Условия выставления этой
отметки в ОСНОВНОЙ школе
Как и когда
компенсируем
несовпадения?
Плюс специфические отдельные виды заданий, если по ним приняты другие критерии
выставления отметок (например, домашняя работа и др.) Для каждого специфического вида
копируется своя таблица.
2. Устные ответы (решения у доски) по ИЗУЧЕННОЙ ТЕМЕ
Традици- Условия выставления этой
Условия выставления этой
онная
отметки в НАЧАЛЬНОЙ школе отметки в ОСНОВНОЙ школе
отметка
5
4
3
2
III. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
Как и когда
компенсируем
несовпадения?
(заполняется на основе анализа в реальных тетрадях четвероклассников разных видов работ:
классная, домашняя, математическая задача, разборы слов, предложений в русском языке и
т.п.)
Цели работы: выявить критические несовпадения и договориться, как и когда их
компенсировать (в 4-м или в начале 5-го класса).
Виды
работ
Классная
Домашняя
…
Краткая
запись
Чем
писать?
…
Правила оформления этой
работы в НАЧАЛЬНОЙ школе
Правила оформления этой
работы в ОСНОВНОЙ школе
Как и когда
компенсируем
несовпадения?