«Межпредметные связи в организации проектно-исследовательской деятельности учащихся».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №78
«Межпредметные связи в организации проектно-исследовательской
деятельности учащихся».
Автор: Земскова Анна Александровна
Учитель изобразительного искусства
На сегодняшний день образование направленно не только на получение учеником
определенных знаний, но и на развитие его личности .
Современное общество требует творчески мыслящих людей, способных самостоятельно
добывать новые знания, собирать нужную информацию, делать выводы и т.д. Для учащихся
должны быть созданы условия , которые способствуют их развитию по разным предметам. Это
означает ,что образовательный процесс должен быть интересным и увлекательным. Педагогу
необходимо раскрыть значение получаемых в школе знаний и их практическое применение в
жизни.
Развивая познавательные и творческие способности детей, на первое место выходят формы
самостоятельной работы учащихся. Так с помощью исследовательской деятельности педагог
организует на уроке такую среду ,где у детей создаются представления о начальном и конечном
результате своей деятельности, анализируются выполненные работы.
Особо следует выделить роль межпредметных связей в организации образовательного
процесса. Учитель показывает учащимся возможности использования этих связей для
приобретения новых знаний, а ученик приобретает при этом индивидуальный опыт.
Одним из эффективных методов способствующий формированию творческой личности,
является проектный метод и реализация межпредметных связей. С помощью многосторонних
межпредметных связей решаются такие задачи обучения как , развитие и воспитание учащихся.
Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного
подхода в обучении и воспитании школьников. Уроки изобразительного искусства являются
плодотворной почвой для проектно-исследовательской деятельности. При интеграции уроков
изобразительного искусства происходит использование потенциала нескольких учебных
дисциплин, открывающих возможности для решения учебных и воспитательных задач.
Происходит показ огромных информационных ресурсов, которыми может пользоваться ученик,
если установит интегрированные связи между учебными предметами. Изобразительное искусство
позволяет соблюдать и выполнять одно из важнейших условий сохранения интереса к учебной
деятельности - ее разнообразие. Предмет не так связан со своей научной основой и носит в
значительной степени интегрированный или прикладной характер. Кроме того он тесно связан с
окружающей жизнью и будущей общественной деятельностью школьников.
Преподавание изо, требует введения метода проекта как в классно-урочную, так и во
внеурочную деятельность учащихся. Применение метода проекта во внеклассной работе даёт
свой результат: является положительным стимулом повышения познавательной активности
учащихся, формирует целенаправленность, умение обобщать и систематизировать полученные
знания и применять их в практической деятельности. Процесс выполнения творческих проектов на
каждом из этапов обучения предполагает не только комплексное использование учащимися
изученного на каком-то определенном предмете, но и опору на знания и умения, полученные из
других школьных дисциплин, а также свой личный опыт. Это способствует формированию у
школьников таких ценностных качеств, как ответственность и самостоятельность .
Рассмотрим значимость межпредметных связей в проектно-исследовательской деятельности
на примере интеграции двух дисциплин : изобразительного искусства и истории. Интеграцию
изобразительного искусства с предметом история мы начали больше года назад. При
интегрированном обучении у детей возникает интерес к предмету, что должно благотворно
сказаться в дальнейшем изучении истории. Примером такого проекта служит исследование
находки, ученицей 7 класса, глиняных черепков на месте вырытого котлована. Возник вопрос,
откуда появились эти черепки. Учащиеся приступили к исследованию, изучая данную тему в
истории и изобразительном искусстве. Затем потребовалось изучение архивных документов.
Результатом первого этапа проведенного исследования является участие в региональном
конкурсе работ по археологии.
Проектная методика, применяемая на уроках изобразительного искусства, формирует у
учащихся представление о закономерностях эстетического и художественного освоения мира
человеком. Эмоциональная напряженность изучаемого материала на интегрированных уроках
изобразительного искусства заставляет детей с интересом следить за происходящим в течение
урока. Такие проекты как «Народные промыслы России», «Золотая хохлома» знакомят учащихся с
декоративно-прикладным искусством, у детей возникает желание познакомиться с творчеством
русских мастеров, формируется интерес к истории своего народа, воспитывается у школьников
уважительное отношение к наследию далекого прошлого. Результатом исследования является
участие в школьных и муниципальных конкурсах.
Использование интеграции на уроках истории позволяет сделать более ярким, образным и
глубоким понимание детьми исторических процессов, помогает обогатить учеников знаниями
исторических событий. Учащиеся узнают о прошлом в том или ином действии, воссоздавая
мельчайшие подробности того времени, детали и события. На интегрированных уроках ИЗО и
истории учащиеся с большим интересом выполняют элементы росписи древних сосудов и
сравнивают их с элементами современной росписи , изображают первые сосуды славян-вятичей,
рисунок резной домашней утвари. Интеграция позволяет сделать более ярким, образным и
глубоким понимание детьми исторических процессов, помогает обогатить учеников знаниями
исторических событий, способствует росту интереса учеников к истории родного края. Учащиеся
для полноты знаний изучают архивные материалы из школьного музея, вопросы и задания
помогают заинтересовать учащихся и продолжить поисковую работу по изучению истории своего
края. Развивается умение работать с информацией, выбирать главное в тексте, создавать
собственный текст, представлять его перед аудиторией, работать с исторической картой. Именно
поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода
в обучении и воспитании школьников. Проектно-исследовательская деятельность позволяет нам
считать, что интеграция дисциплин способствует тому, что уроки становятся более интересными,
насыщенными информацией, развивают и обогащают учащихся.
Используемая литература:
1.Программа общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный
труд 1-9 кл. под рук. Неменского Б. М. – М.: «Просвещение», 2007.
2.Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей
и студентов педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2008.
2. Полякова Т.Н. «Метод проектов в школе: теория и практика применения». Издательство
«Русское слово», М. 2011г.