Тема урока :

Урок музыки:
4 класс II полугодие « Между музыкой моего народа и разных народов мира нет
непереходимых границ».
Тема урока:
Путешествие в музыкальный мир Италии.
«Немало прекрасных я песен слыхал по странам далеким блуждая …»
Тип урока:
Комбинированный (с изучением нового материала и совершенствованием знаний, умений и
навыков)
Урок – путешествие.
Место в системе уроков: 5 урок по теме II полугодия « Между музыкой моего народа и разных
народов мира нет непереходимых границ».
Исходный уровень состояния знаний, умений, навыков учащихся, необходимый для
усвоения темы полугодия «Между музыкой моего народа и разных народов мира нет
непереходимых границ»:
-имеют представление о народной и композиторской музыке (от простых попевок,
разнообразных видов народных песен и мелодий, до больших фрагментов оперных, балетных,
симфонических произведений);
-имеют представление о тесной связи народной музыки и профессионального творчества;
-знают разновидности народных песен, их характерные особенности (певучесть,
переменный лад, распев слогов и т. д.)
-имеют представление об интонационной природе музыкального искусства, понятии
«интонация», анализируют сходные и контрастные интонации;
-умеют, используя знания о музыке своего народа, устанавливать интонационные сходства и
различия музыки других народов;
-ощущают национальный колорит народной музыки других стран (украинской, белорусской,
грузинской) и соотносят его с русской песенностью;
-имеют представление о своеобразии оркестрового звучания, видах оркестра, тембровом
разнообразии;
-знают типы вокального пения, виды хоров;
-умеют проследить развитие музыки;
-знают о выразительном значении разных музыкальных форм, умеют определять простейшие
музыкальные формы.
Цели урока:
Образовательная цель
- учить слушать и анализировать музыкальные произведения;
- учить различать характерные особенности музыки народной и композиторской, общие черты
и различие в мелодике русской народной и итальянской народной музыки;
-учить различать стилистические особенности композиторов разных стран и эпох;
-обобщать и углублять знания о жанровом многообразии в творчестве П.И.Чайковского,
М.И.Глинки;
-формировать знания, умения, навыки в определении черт, характерных для жанра баркаролы
(размеренный ритм, однообразная фактура, спокойный плавный темп);
-продолжать формировать умения и навыки хорового исполнительства (общий вдох, пение по
дирижерскому жесту, элементарные представления о динамике, ощущение сильного и слабого
времени).
Развивающая цель
1.Формирование познавательного интереса к музыке:
-при создании проблемной ситуации;
-при установлении связи изучаемого с жизнью, при установлении связи между музыкой разных
народов (русские композиторы сочиняли произведения в духе итальянской народной музыки);
-использование в структуре урока художественной литературы, репродукций;
-использование сравнений;
-новизна знаний, их несоответствие прежним представлениям (специфическая тембровая
окраска голоса Робертино Лоретти);
-использование эпиграфа (художественно- педагогической идеи урока).
2.Формирование умственных учебных действий:
а) Анализа и синтеза
-при анализе жанровых особенностей музыкальных произведений;
-при анализе тембрового звучания;
-при анализе признаков, характерных для баркаролы.
б) Сравнения
-при сравнении мелодических, ритмических особенностей жанра баркаролы в итальянской
народной песне, в пьесе Чайковского, в романсе Глинки;
-при сравнении тембровой окраски голосов.
в) Обобщения и систематизации
-при сопоставлении музыки народной и композиторской;
-через обобщение типичных черт жанра баркаролы.
3.Развитие действий контроля и самоконтроля:
а) Пошаговый контроль
-при формировании навыков анализа музыкального произведения и выявлении характерных
для жанра особенностей в процессе восприятия музыки;
-при закреплении уже имеющихся знаний о творчестве композиторов (П.И.Чайковский,
С.В.Рахманинов);
-в процессе эмоционально- осознанного исполнения во время вокальной работы над
«Неаполетанской песенкой» П.И. Чайковского.
б) Итоговый контроль
-при закреплении характерных жанровых особенностей в процессе анализа романса Глинки
«Венецианская ночь».
4.Развите сенсорной сферы:
-восприятия: слухового, зрительного, ритмического, ладового,
интонационного, тембрового;
-памяти: эмоционально- образной, словесно- логической, музыкально-интонационной,
ритмической;
-внимания: произвольного, непроизвольного, целенаправленного;
-воображения: воссоздающего, творческого;
-слуха: гармонического, ладового, тембрового.
5.Развитие речи:
-развитие коммуникативных умений и навыков, необходимых в процессе эмоционального
общения;
-обогащение словарного запаса музыкальными терминами (баркарола, динамика, тембр и т. д.);
-овладение изобразительно- выразительными средствами языка;
-формирование эмоционального словаря учащихся;
-расширение кругозора.
Воспитательная цель
-воспитание требовательности к себе: дисциплинированности, добросовестности, аккуратности,
вежливости;
-воспитание чувства коллективной ответственности, необходимого в хоровом исполнительстве;
-воспитание отношения к музыкальной интонации, как носительнице образного смысла;
-воспитание способности к сопереживанию, состраданию- эмпатии, без которой музыка как
духовное явление лишена смысла;
-воспитание радости сопереживания к успехам одноклассников.
Оборудование:
а) Наглядные пособия:
репродукции, картины, портреты композиторов;
б) ТСО:
аудио- и видеотехника и ее обеспечение.
Диагностика ЗУНов:
-учащиеся должны получить представление о характерных интонационных чертах итальянской
музыки;
-учащиеся должны понимать живую связь между музыкой разных народов: русские
композиторы сочиняли мелодии в духе итальянской народной музыки;
-учащиеся должны усвоить характерные черты жанра баркаролы.