Министерство просвещения Республики Молдова Агентство о

Министерство просвещения Республики Молдова
Агентство оценивания и экзаминирования
ПРОГРАММА
экзамена на степень бакалавра
по истории румын и всеобщей истории
экзаменационная сессия 2013 года
Рабочая группа:
1. Корина Лунгу, координатор, старший консультант МП, высшая дидактическая степень
2. Демир Драгнев, доктор хабилитат истории, член-корреспондент АНМ
3. Игорь Шаров, доктор исторических наук, декан факультета истории и философии,
Молдавского государственного университета;
4. Татьяна Мистряну, доктор педагогических наук, высшая дидактическая степень,
ГУОМС, мун. Кишинэу
5. Родика Няга, учитель истории, ТЛ Оризонт, Кишинев, высшая дидактическая степень;
6. Татьяна Цымбаларь, учитель истории, ТЛ Оризонт, Кишинев, вторая дидактическая
степень;
7. Галина Гумен, зав. методическим центром РУОМС Бричень, вторая дидактическая
степень
Кишинев 2012
Программа экзамена на степень бакалавра
I.
Введение
Конечный результат изучения истории как школьной дисциплины состоит в
формировании у учащихся целого комплекса компетенций, которые необходимы каждому
молодому человеку для личного формирования и развития, для активной гражданственности,
социальной интеграции и трудоустройства.В данном контексте, выпускной экзамен на степень
бакалавра по дисциплине История румын и всеобщая история предоставляет выпускникам
возможность проявить приобретенные на протяжении лицейского курса компетенции, а именно:
понимание и представление исторического времени и пространства, адекватное использование
предметнойлексики на основе анализа и интерпретации исторических источников, установление
причинных связей в истории и составление исторического эссе исходя из оригинальной
трактовки, аргументированного и структурированного представления темы.
В соответствии с Куррикулумом по истории, выпуска 2010 года, и Стандартами эффективности
обучения по истории румын и всеобщей истории, экзамен на степень бакалавра позволяет
учащемусяпродемонстрировать личный прогресс в обучении, исследовании и интерпретации
исторических событий и процессов согласно разделам: Время и пространство в
истории;Историческая лексика; Исторические личности;, Причина и следствие; Отношение и
образ действий.
Материалы для экзамена по истории румын и всеобщей истории будут включены в
экзамен в соответствии с компетенциями, подлежащими оцениванию, и куррикулярным
содержанием для лицейского цикла, ожидаемыми от учеников для достижения определенного
уровня. Количество заданий по истории румын и всеобщей истории определяется
соотношением часов, выделенных на изучение национального и универсального пространства.
Настоящая программа обладает статусом нормативного документа и адресована
ученикам, будущим выпускникам лицеев, а также учителям. Детализация относительно
способов организации и проведения экзамена по истории румын и всеобщей истории,
конкретные модели оценивания способствуют распределению и систематизации подготовки к
успешной сдаче выпускного экзамена на степень бакалавра.
II. СТАТУС ПРЕДМЕТА В КОНТЕКСТЕ ЭКЗАМЕНОВ
История румын и всеобщая история, в рамках экзаменов на степень бакалавра, обладает
статусом обязательного экзамена для кандидатов на степень бакалавра гуманитарного профиля.
Для кандидатов на степень бакалавра реального профиля, технологического профиля,
искусства и спорта история румын и всеобщая история имеет статус предмета по выбору.
Экзамен по истории румын и всеобщей истории будет проводиться форме письменного
теста продолжительностью в 3 астрономических часа (180 мин).
В числе предметов на степень бакалавра, оценка, полученная на экзамене по истории
румын и всеобщей истории, занимает ¼ часть (25%) из общего среднего балла по экзамену для
каждого профиля.
III. ТРАНСДИСЦИПЛИНАРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
ДЛЯ ЛИЦЕЙСКОГО ЦИКЛА
1. Компетенция учить учиться.
2. Компетенция общения на родном/государственном языке.
3. Компетенция общения на иностранном языке.
4. Базовые компетенции по математике, наукам и технологии.
5. Действенно-стратегические компетенции.
6. Компетенции в области информационных и коммуникационных технологий.
7. Межличностные, гражданские, моральные компетенции.
8. Компетенции самопознания и самореализации.
9. Культурные, межкультурные компетенции (восприятие и осознание ценностей).
10. Предпринимательские компетенции.
IV. СПЕЦИФИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ,
СФОРМИРОВАННЫЕ У УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРЕДМЕТА
ИСТОРИЯ РУМЫН И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Понимание и адекватное использование предметной лексики.
Понимание и представление исторического времени и пространства.
Знание и интерпретация исторических источников.
Выявление причинных связей и изменений в истории.
Критическое и объективное оценивание исторических ситуаций, фактов и процессов.
Проявление позитивного отношения относительно влияния исторических событий на
развитие общества.
7.
Формирование демократических и общечеловеческих ценностей.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
V. КУРРИКУЛЯРНЫЕ РАЗДЕЛЫ СОДЕРЖАНИЯ
Раздел:
Специфические
компетенции
Понимание и
представление
исторического
времени и
пространства.
Время и пространство в истории
Субкомпетенции
- Презентация/идентификация
исторических
событий/феноменов/процессов в
национальном, европейском и
универсальном историческом
пространстве в различные
периоды времени.
- Использование карты в
определении территориальных
изменений
в
различные
исторические эпохи;
Ученик будет способен:
 датировать исторические события
и процессы;
 располагать в хронологическом
порядке исторические события;
 расположить событие или серию
событий в хронологическом
контексте;
 построить отрезок хронологической
оси, соблюдая алгоритм;
 располагать события на
хронологической оси;
 адекватно использовать
хронологические понятия,
характерные интерпретации
исторического времени и
пространства;
 правильно располагать события в
историческом пространстве;
 соблюдать алгоритм работы с
контурной картой;
 заполнить легенду карты.
- Использование /составление
карты как информационного
исторического источника.
Историческая лексика.
Субкомпетенции
Цели оценивания
- Определение особенностей
исторического национального,
европейского и универсального
исторического пространства, в
различные периоды времени;
- Составление хронологической
оси,
расположив
на
ней
исторические
события,
изученные в лицейском цикле;
Раздел:
Специфические
компетенции
Цели оценивания
Понимание и
использование
адекватного
исторического
языка.
- Адекватное использование
исторических терминов в
составлении письменных
презентаций.
- Критическая интерпретация
информации, полученной из
различных исторических
источников.
Раздел:
Специфические
компетенции
Знание и
интерпретация
исторических
источников.
Исторические источники
Субкомпетенции
Ученик будет способен:
 включать исторические понятия в
определенное событие;
 формулировать
исторические
фразы
об
определенных
исторических проблемах;
 идентифицировать исторические
события, процессы и феномены
относительно
исторических
понятий;
 логически отбирать исторические
понятия определенной эпохе;
 использовать
специфические
исторические
понятия
в
представлении причинных связей
в истории;
 использовать
специфические
исторические
понятия
в
формулировании/аргументации
выводов;
 высказать мнение по исследуемой
теме посредством адекватного
исторического языка.
Цели оценивания
Критический
анализ Ученик будет способен:
информации, полученной из  идентифицировать
исторические
различных
исторических
события и процессы на основе
источников.
предложенных
исторических
источников;
- Сравнительный анализ  устанавливать аналогии/ отличия/
исторических феноменов и
особенности/
проявления
между
процессов
изученных
событиями,
представленными
в
исторических эпох.
разных исторических источниках;

- Критический анализ и
ормулировать
логические
и
комментирование
аргументированные
суждения
о
различных мнений об одном
некоторых исторических событиях и
и том же историческом
личностях;
событии.

асполагать в хронологическом и
- Адекватное использование
логическом порядке информацию,
исторических терминов в
отобранную
из
различных
составлении письменных
исторических источников.
презентаций.
Исторические личности
Субкомпетенции
Цели оценивания
Раздел:
Специфические
компетенции
Знание и
Анализ
деятельности Ученик будет способен:
аргументированн исторической личности.
 определить историческое событие, в
ая
Оценка
деятельности
ф
р
интерпретация
поведения
исторической
личности.
Раздел:
Специфические
компетенции
Выявление
причинных
связей и
исторических
событий.
исторической личности в
соотношении
с
историческими процессами
и феноменами, изученными
в лицейском цикле.
- Адекватное использование
исторических терминов в
составлении
письменных
презентаций.
Причина и следствие
Субкомпетенции
Аргументация
взаимосвязи
между
причиной и следствием
событий исторических эпох,
изученных в лицейском
цикле.
Презентация/идентификация
исторических событий,
феноменов, процессов в
историческом национальном,
европейском и
универсальном пространстве
в различные периоды
времени.
- Сравнительный анализ
исторических событий и
процессов
изученных
исторических эпох.
- Адекватное использование
исторических терминов в
составлении
письменных
презентаций.
Раздел:
Специфические
компетенции
Критическое и
объективное
оценивание
исторических
ситуаций,
фактов,
и
процессов.
Проявление



котором участвовала историческая
личность;
объяснить роль участия исторической
личности в исторических событиях и
процессах;
анализировать действия выдающихся
исторических личностей, изученных в
лицейском цикле;
демонстрировать
критическое
понимание роли личности в истории.
Цели оценивания
Ученик будет способен:
 идентифицировать
исторические
события, составляющие причину и
следствие определенных исторических
процессов, феноменов;
 определять взаимозависимую связь/
 причинную связь между историческими
событиями, процессами, феноменами;
 демонстрировать
понимание
взаимозависимой
связи/причинной
связи между историческими событиями,
процессами;
 располагать в пространстве и времени
взаимозависимые связи /причинные
связи в истории;
 объяснять взаимозависимую
связь/причинную связь исторических
процессов;
 аргументировать влияние изученных
исторических событий на развитие
истории;
 формулировать выводы о влиянии
определенных взаимозависимых связей.
Отношения и образ действия.
Субкомпетенции
Цели оценивания
- Редактирование эссе на Ученик будет способен:
предложенную
 идентифицировать
исторические
историческую тему.
события, в зависимости от тематики
изучаемой проблемы;
- Адекватное использование  представлять пространство и
исторических терминов в
исторический контекст исторического
составлении
письменных
события, процесса, феномена в контексте
презентаций;.
изучаемой проблемы;
- Определение особенностей  строить логические суждения по
позитивного
исторического
тематике;
отношения
к национального, европейского  объяснять взаимозависимую
влиянию
и универсального
связь/причинную связь исторических
исторических
пространства, в различные
процессов, характерных изучаемой
событий
на периоды времени.
теме;
развитие
 идентифицировать исторические
общества.
Анализ
деятельности
личности, которые внесли вклад в
исторической личности.
событие, относящихся к обсуждаемой
тематике;
- Критический анализ и  синтезировать события, процессы,
комментирование различных
феномены обсуждаемой темы;
мнений об одних и тех же  формулировать выводы, используя
событиях.
исторический язык;
 аргументировать сформулированные
- Проявление интереса в
выводы;
продвижении национальных и  аргументировано высказывать личное
общечеловеческих ценностей.
мнение по обсуждаемой теме.
VI. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ/ТЕСТОВ ПО КАЖДОМУ РАЗДЕЛУ СОДЕРЖАНИЯ
В целях успешной сдачи экзамена на степень бакалавра по истории румын и всеобщей
истории предлагаем экзаменационный тест, который для всех профилей – гуманитарного,
реальнного, искусства и спорта – структурирован по трем разделам:
I. Историческое время, пространство, терминология и личности на основе анализа и
интерпретации предложенных исторических источников.
II. Анализ и интерпретация причинности и изменений в истории.
III. Написание эссе.
Для реализации раздела Время, пространство, терминология и историческая личность на
основе анализа и интерпретации предложенных исторических источников предложены
исторические источники из универсального и национального пространства, отобранные из
списка исторических источников, включенных в данную программу в раздел Содержание для
оценивания. Задания, касающиеся времени, пространства, терминологии и исторической
личности, начинаются с содержания исторических источников и применения знаний и умений,
сформированных на протяжении обучения.
В разделе Анализ и интерпретация причинности и изменений в истории предложено
определить и представить взаимозависимую связь/причинную связь из предложенного списка,
включенного в данную программу в раздел Содержание для оценивания. Определение причинно
-следственной связи должно осуществляться, исходя из характеристики двух феноменов, по
которым необходимо определить причину и следствие, с установлением возможной связи
между ними, формулированием выводов, с определением протекания событий, внесенный вклад
исторических личностей, аргументированием указанных связей и высказанного мнения.
В разделе Написание эссе следует составить неструктурированное/свободное эссе, на одну
из тем по истории, которые приведены в предложенном списке данной программы в разделе
Содержание для оценивания, с использованием полученных ранее знаний и оригинальной
трактовкой на основе предложенного алгоритма.
Примеры заданий, структурированных по разделам содержания
Раздел I.Время, пространство, терминология и историческая личность на основе анализа и
интерпретации предложенных исторических источников.
*- задания, предложенные только для гуманитарного профиля и профиля искусство.
Анализ и интерпретация
Знание и понимание
Гуманитарный, искусство, реальный, технологический, спортивный профили
1.Укажи исторические события, которые относятся к источникам Аи Б.
2.Назови государства, которые участвовали в событии, отраженном в указанном
источнике.
3.Назови три исторических события, которые относятся к теме из предложенного
источника, датируя каждое названное событие.
4. Соотнеси исторические события из колонки А с хронологическими датами
/историческими личностями из колонки Б, соединив их стрелочками.
5. *Прочитай нижеприведенные утверждения. Если утверждение верно, обведи букву
В, если неверно, обведи букву Н. Если утверждение фальшиво, в отведенном месте
напиши правильную хронологическую дату.
1.Укажи на контурной карте территорию/государство в период, указанный в
историческом источнике, применяя приложенный алгоритм.
2.* Назови историческую личность, о которой говорится в предложенном
историческом источнике.
3. Перечисли, на основе трех аргументов, роль исторической личности в период,
указанный в предложенном источнике.
4. Составь два предложения (профили гуманитарный и искусство и (одно предложение
– профили реальный, технологический и спортивный ) со словами, подчеркнутыми в
предложенном источнике, которые отображали бы историческую правду о
содержании/причине/последствиях/влиянии исторического феномена.
5. Приведи два примера проявления /характеристики /причины /последствия /влияния
феномена / исторического события, объясняя их согласно предложенным областям.
Раздел II.Анализ и интерпретация причинности и изменений в истории
Анализ и интерпретация
Гуманитарный, искусство, реальный, технологический, спортивный профили
Продемонстрируй взаимозависимую связь/причинную связь между представленными
историческими событиями/феноменами, соблюдая следующий алгоритм:
1. Определи причину и следствие исторического процесса/события.
2. Установи взаимозависимую связь/причинную связь между представленным
историческим событием/феноменом.
3. Аргументируй причинно-следственную связь, используя историческую лексику,
хронологические даты и назови исторические личности, адекватные контексту.
4. Сформулируй выводы об установленных причинных/взаимозависимых связях.
5. Аргументируй сформулированные выводы, которые включает вклад исторической
личности, используя адекватный исторический язык, хронологические даты,
логически излагай и формулируй выводы.
Раздел II.Написание эссе.
Анализ и интерпретация
Гуманитарный, искусство, реальный, технологический, спортивный профили
При написании эссе, в целях соблюдения тематического изложения проблемы,
кандидат должен соблюсти логическую структуру текста:
 во введении, должна быть отражена общая проблема темы, подлежащая
исследованию, указаны цели и значение темы;
 содержание, должно отражать логическое представление темы и включать:
- ряд фактов, составляющих суть темы, с использованием полученных ранее
знаний, умений и навыков.
- выделение причинных связей;
- определение пространства, в котором происходило историческое событие,
процесс, вписывающегося в логический контекст темы;
- использование специфического языка, адекватного описываемым событиям;
- историческую личность адекватна данному контексту;
-соблюдение исторического времени, к которому относится предложенная тема, с
представлением необходимой хронологии;
 заключение
должно содержать
общие выводы,
вытекающие из
аргументированно- высказанных идей в содержании эссе.
VII. СОДЕРЖАНИЕ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ
Исторические личности, тематика причинных связей и эссе, помеченные звездочкой (*),
относятся только для кандидатов гуманитарного профиля и профиля искусство.
Исторические личности
Национальная история
Всеобщая история
Античная эпоха
Буребиста
Децебал
*Деценей
Перикл
Траян
Александр Македонский
*Константин Великий
Средневековая эпоха
Штефан чел Маре
*Карл Великий
Василе Лупу
Христофор Колумб
Михай Витязул
Людовик XIV
*Матей Басараб
Мехмед II Завоеватель
Современная эпоха
*Константин Маврокордат
Петр I Великий
Дмитрий Кантемир
Джордж Вашингтон
Александр Ион Куза
Отто фон Бисмарк
Карл I Гогенцоллерн-Сигизмунд
Наполеон Бонапарт
*Гавриил Бэнулеску Бодони
Королева Виктория
*Александр II
*Авраам Линкольн
Новейшая эпоха
Фердинанд I
Шарль де Голль
*Ион Инкулец
Иосиф Сталин
Николае Титулеску
*Ф. Д. Рузвельт
*Николае Йорга
Уинстон Черчилль
Николай Чаушеску
*Маргарет Тэтчер
Григоре Виеру
Михаил Горбачев
*
Примечание:
Профили гуманитарный и искусство -18личностей из национального пространства,
- 21 личность из универсального пространства.
Профили реальный, технологический, -12личностей из национальной истории,
спортивный
-14 – из всеобщей истории.
ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННАЯ СВЯЗЬ И ИЗМЕНЕНИЯ В ИСТОРИИ
Античная эпоха
1. Продемонстрируй взаимозависимую связь между социально-экономическим развитием
греков в архаичный период и греческой колонизацией.
2. *Продемонстрируй причинную связь между македонскими войнами и распространением
эллинизма.
3. Продемонстрируй причинно-следственную связь между внутренней политикой
Буребисты и консолидацией гето-дакийского государства.
4. Продемонстрируй причинную связь между романизацией даков и формированием
румынского народа и румынского языка.
5. *Продемонстрируй причинно-следственную связь между великой миграцией и падением
Западной Римской империи.
Средневековая эпоха
1. Продемонстрируй взаимозависимую связь между развитием городов и социальноэкономической эволюцией средневекового общества.
2. Продемонстрируй взаимозависимую связь между эволюцией средневековых румынских
государств и формированием их политических институтов.
3. Продемонстрируй взаимозависимую связь между политической и церковной властью в
средневековом обществе.
4. *Продемонстрируй причинную связь между внешней политикой Османской империи и
установлением режима османского сюзеренитета в Румынских княжествах.
5. *Продемонстрируй причинно-следственную связь между соперничеством западных
монархий и созданием новой политической карты Европы в середине XVII века.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Новое время
*Продемонстрируй взаимозависимую связь между великими географическими
открытиями и эволюцией меркантилизма.
Продемонстрируй взаимозависимую связь между либерализмом и демократизацией
политической жизни Запада в Новое время.
*Определи причинную связь между русско-австро-турецким соперничеством и
территориальными потерями Румынских государств в Новое время.
Продемонстрируй взаимозависимую связь между упразднением автономии Бессарабии
(1828) и интенсификацией процесса русификации.
Продемонстрируй взаимозависимую связь между внутренней политикой, проводимой
Александром Ионом Кузой и модернизацией румынского общества
Продемонстрируй причинную связь между русской революцией 1917 года и движением
за самоопределение в Бессарабии.
Новейшее время
1. Продемонстрируй причинную связь между политикой экспансионизма СССР и
созданием МАССР.
2. *Продемонстрируй причинно-следственную связь между «Новым курсом» Ф. Д.
Рузвельта и преодолением экономического кризиса США.
3. Продемонстрируй причинную связь между экспансионистской политикой, проводимой
СССР, и подписанием пакта Молотова-Риббентропа.
4. *Продемонстрируй взаимозависимую связь между процессом коллективизации
крестьянских индивидуальных хозяйств и депортациями от 6 июля 1949 года в
Молдавской ССР.
5. Продемонстрируй причинную связь между политикой нового менталитета и окончанием
«холодной войны».
6. Продемонстрируй причинную связь между движением за национальное освобождение во
второй половине 80-х годов ХХ века и провозглашением независимости Республики
Молдова.
7. *Продемонстрируй причинную связь между провозглашением суверенитета Молдавской
ССР (23 июня 1990 г.) и войной в Приднестровье.
ТЕМАТИКА ДЛЯ ЭССЕ
Античная эпоха
1. Вклад античной цивилизации в создание современной европейской цивилизации (на
примере одной цивилизации).
2. Историческое влияние дако-римских войн на формирование румынского народа.
3. *Афинский полис – ограниченная представительная демократия.
4. Кризис и падение Западной Римской империи – необратимый исторический процесс.
Средневековая эпоха
1. Имперское наследие христианской Европы: от Римской империи к Византийской
империи.
2. Формирование средневекового румынского государства: легенда и историческая правда.
3. Антиосманская борьба – выражение внешней политики румынских господарей в
средневековую эпоху.
4. Установление режима османского сюзеренитета и формы его проявления в Румынских
княжествах.
5. *Средневековые монастыри – культурные и духовные ценности.
6. Роль церкви в средневековом обществе в Западной Европе.
Новое время
1. Влияние фанариотского режима на политическую и социально-экономическую
эволюцию Румынских княжеств.
2. Влияние индустриальной революции на эволюцию современного мира.
3. Революции 1848-1849 годов в Румынских княжествах: общее и особенное.
4. Формирование национальных современных государств: общее и частное.
5. *Русско-австро-османское соперничество в Новое время и его последствия для
Румынских княжеств.
6. Соперничество великих держав в контексте международных отношений (1870-1914).
7. Бессарабия – от автономии к русской губернии (1812-1873).
Новейшее время
1. Версальско-Вашингтонская система – определяющий фактор в развязывании второй
мировой войны.
2. *Эволюция тоталитарных режимов в межвоенный период: сравнительный анализ.
3. Бессарабия в межвоенный период: прогресс и ограничения.
4. *Деятельность политических партий в Румынии (1918-1938).
5. Европейская интеграция: достижения, проблемы и перспективы.
6. Глобальные проблемы человечества – тест на зрелость международного сообщества
ИСТОРИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ
 “… Империя Карла Великого окончательно распалась на ряд независимых государств:
Франция, Германия, Италия и Бургундия. Однако это были лишь названия государств. В IXXI веках на всей территории Западной Европы преобладала политическая раздробленность.
Феодальная иерархия, которая установилась в этот период, освятила и консолидировала
существующую ситуацию. Обладая правом судить и управлять, собирать налоги и чеканить
монету, имея военную силу, каждый более сильный сеньор считался независимым сувереном,
мог воевать с кем хотел (даже со своим сюзереном), мог заключать мирные договоры и
союзничать с кем хотел. Сильнейшая феодальная раздробленность и многочисленные мелкие
границы разделили Европу, стерев границы между великими государствами.”
(История дипломатии)
 “…Этот разрыв был наиболее заметен после коронации Карла Великого как «римского»
императора (800). Создание двух политически и административно разных римских миров
путем строительства новой восточной столицы в 330 год Константином Великим, имело
большие политические, культурные и социальные последствия. Существование двух
христианских империй, одной греческой – восточной, другой немецкой – западной, ставило
их в противовес официальному статусу «Римской империи», противопоставляя их друг другу.
Хуже всего, что эти две «римские империи», национально различные, претендовали не
только на титул, но и на территории и права. (…). Таким образом, христианская миссия стала
политическим делом и причиной разлада и разногласия с незамедлительными тяжелейшими
последствиями”.
(ptt:// www.crestinortodox.ro/diverse/marea-cchisma-de-la-1054-96495.html)
 „В основе идеи о крестовых походах стоит множество факторов, среди которых в первую
очередь можно подчеркнуть традицию паломничества в Иерусалим - центр духовного мира
христиан. Тяготы и лишения в дороге трансформировали путешествия в Святые места в
покаяние, которое могло привести средневекового человека к отпущению грехов. С другой
стороны, исламские завоевания, подпитываемые духом джихада, священной войны
мусульман, порождает ответную реакцию христианского мира и способствовали появлению
идеи законности войны против неверных. Идея крестовых походов рождается из этих двух
традиций…”
(Жле Гофф, Средние века и рождение Европы)
 „…Помимо территориальных приобретений, крестовые походы имели еще и
экономические и культурные последствия(…). Образ жизни дворянства изменялся вследствие
контакта с восточным люксом, от крестьян все больше требовалось для финансирования
подобных экспедиций, торговля развивалась путем открытия новых торговых путей. По
указанию папы, крестовые походы трансформировались в инструмент, который
использовался в борьбе против еретиков и политических врагов. Крестовые походы, в
особенности IV, способствовал окончательному отдалению Запада и Византии, которое
навсегда вылилось в неприязнь против латинов и которое воспрепятствовало религиозному
объединению с Римом, даже в условиях, когда турки находились под стенами
Константинополя.”
(O. Дрымба, История культуры и цивилизации, том II)
 „…Мехмед II был очень воинствующим. Онзначительно укрепил наземную армию,
существенно оснастив ее артиллерией. После своей смерти он оставил такую силу, которая
заставила содрогаться всю Европу. Однако не забывал заботиться и об организации
империи… первоочередной заботой его было обеспечение личного авторитета… Что
касается устройства империи, Мехмед II желал сделать Стамбул сильной столицей, путем
переселения населения, что приводило к недовольству… Желание укрепить империю и
влиять на столицу заставило Мехмеда II централизовано создать немусульманские
конфессии, руководимые патриархией, находящейся в Стамбуле, сразу же после завоевания
Константинополя… Главным занятием остается война… Другой экономической мерой с
важными политическими последствиями, была финансовая реформа…
К своей смерти, в 1481 году, Мехмед II оставляет империю огромной и сильной, как никогда,
оставляет уставшую армию, истощенный и недовольный народ, раздраженную и
раздробленную элиту.”
(Роберт Мантран, История Османской империи)

«…Языческий царь турецкий задумал отомстить и решил в мае месяце сам
напасть на нас… со всею своею силою и покорить нашу страну, являющуюся вратами всего
христианского мира и которую Господь оберегал до сих пор. Но если сии врата, страна
наша, будет завоёвана - да избавит нас Господь от этого! – тогда весь христианский мир
окажется в опасности.
Поэтому мы просим Ваши Милости послать нам на помощь войско, пока ещё есть время,
потому что сейчас турок занят, имея многочисленных и сильных врагов…
Писано в Сучаве в день святого Павла, января 25-го дня, в год Рождества Христова 1475-й.
Штефан воевода, господарь Земли Молдавской....».
(Обращение Штефана Великого к европейским монархам)

«…Итак, чтобы вы знали, что сражаясь с турком около трёх недель тому назад, в
нашей стране у Кэлугерень, в которой битве Бог помог нам, христианам, чудесным
образом…Я, безусловно, безмерно желаю снова обрушиться на врага, но считаю, всё же,
что необходимо ждать помощи от остальных христиан. Снова и снова старательно просим
вас смилостивиться над христианами своими делами и погасить огонь, в котором горят
грехи соседские, доколе он не достигнет вас....».
(Из обращения Михая Витязул к кастеляну Львова)
 „… За короткий или длительный период времени турки собрали огромные суммы денег от
множества христианских государств в центре и юго-востоке Европы. Как правило, эти сборы
были прописаны в мирных договорах, заключенных в результате победных войн османов.
Главной обязанностью румынских воевод по отношению к Порте была своевременная
выплата дани. (…)
Сумма выплачиваемых Порте налогов Румынскими княжествами напрямую зависела от
соотношения сил, к середине XVI века она изменилась, вместе с установлением османского
контроля на севере от Дуная. Неизменным оставалось одно: выплаченная дань означала как
для турков, так и для христиан, установление мира (…), будь он временны или постоянным.”
(В. Панаинте, Мир, война и торговля в исламе. Румынские государства и право османов над
народами, XV-XVII века)
 „…Великие географические открытия XV и первой половины XVI века были возможны
благодаря значительному прогрессу в экономике, в искусстве и технике навигации и в
концепции средневекового человека о мире. Они были подготовлены предыдущими веками
анонимными или выдающимися предками, в эпоху, в которой имели место значительные
изменения границ…Насильственные контакты, затем мирные, поставили лицом к лицу Запад
и Восток. Обмен ценностями, а затем идеями, вначале протекал медленно, затем усиливался.
Скандинавский взрыв, завоевания ислама, крестовые походы, путешественники и
миссионеры расширили горизонт, знания Запада о неизведанном мире и стимулировали
освоение новых горизонтов.”
(С. Гольденберг, С. Белу, Эпоха великих географических открытий)
 „Король делает все возможное, чтобы показать, что не управляем своими министрами
[...]. Король, имея экстраординарную память, желаетзнать отчет о любом деле, любого
характера, министры всегда приходят на Совет дрожа [...]. На публике король полон
серьезности и совсем отличителен от того, какой он в частности, короче, король хорошо
умеет делать все.Среди прочего, он уничтожил руководителей и партии, упразднил
использование любых рекомендаций [...],у него нет посредников; если чего-то хочешь,
нужно обратиться лично к нему, а не к кому-либо другому. Он слушает весь мир,
принимает пожелания и на все с грацией отвечает «Увидим!», и каждый уходит
удовлетворенный. Все время что-то делает, устраивает смотр войск, заставляет солдат
маршировать, строит крепости, роет землю; стимулирует навигацию и своими действиями
держит в постоянной тревоге и своих друзей и своих врагов по всей Европе."
Primi Visconti, Воспоминания о дворе Людовика XIV
 «…Ст.6. По старому молдавскому обычаю вся власть будет в руках господаря
Молдовы…
Ст.11.Землями Принципата Молдовы, в соответствии со старыми молдавскими границами,
на которые будет распространяться власть господаря, являются те, что между рекой Днестр,
Каменицей, Бендерами, вместе с краями Буджака, Дунаем, границами Мунтении и
Трансильвании и окраинами Польши, по границам определенным, этим государствам…
Ст.13. В случае, если когда-нибудь установится мир между нашими империями и турецким
султаном, Принципат Молдовы не лишится никогда защиты и обороны со стороны Нашего
Величества царя…
Ст.16. Обещаем, что мы и наследники Нашего Величества царя будем свято соблюдать
статьи этого договора, крепить их и защищать вечно.»
(Из договора, заключенного между Д. Кантемиром, господарем Молдовы, и Петром I, царем
России)
 «…Окончательный разрыв между американскими колониями и метрополией произошел в
тот момент, когда Парламент в Лондоне принял новые тарифы и налоги на торговлю,
несмотря на сопротивление колоний.
Фатальным стало решение 1773 года, когда британское правительство издало «Чайный
закон», позволивший Ост-Индийской компании напрямую продавать чай в
североамериканских колониях по цене вдвое ниже, чем ранее, а также дешевле, чем в
Великобритании и у любых местных чайных торговцев и контрабандистов.
16 декабря 1773 года группа людей, одетая в национальные костюмы индейцев и
вооруженная топорами и дубинами, проникла на борт трех английских кораблей, быстро
опустошила трюмы и выбросила за борт около 45 тонн чая».
(Чайная партия в Бостоне)
 «1. Люди рождаются и остаются равными в своих правах… 2. Целью любого
политического союза является сохранение естественных и неотъемлемых прав человека;
таковыми правами являются свобода, собственность, безопасность и сопротивление
угнетению. 3. Источником суверенной власти является нация; никакое учреждение, ни одно
лицо не может обладать властью, которая не исходит явно от нации. [...] Закон – это
всеобщее выражение желания. 11. Свободное изложение мыслей и мнений является одним
из драгоценнейших прав человек [...]».
Декларация прав человека и гражданина 1789 года
 Ст. 16. 1. Предоставить … всем жителям данных княжеств всеобщую амнистию (...). 3.
Вернуть монастырям и разным людям земли и хозяйства, называемые ныне райя (...).4. Не
взимать с них никакой контрибуции или платы за весь период войны (…) и за два года
после войны (...).6. Разрешить господарям этих двух княжеств иметь при себе
уполномоченного по вопросам христиан греческого происхождения (…) и будут они иметь
доброжелательное отношение Высокой Порты (...).’’
Из Кучук-Кайнарджийского договора, 1774
 ,,…В XIX веке Объединенное королевство становится Британской империей, а королева
Виктория присоединяет к своему королевскому титулу титул «императрица». Ее роль в
управлении государством была очевидной, как во внутренней политике, так и во внешней.
Ее действия по укреплению своего статуса закрепили за ней положение «центральной
фигуры» в Европе.Это тот случай, когда посредством брачных уз, почти в каждом
королевском дворе на континенте был представитель Британского двора. Сыновья и дочери
королевы Виктории и принца Альберта, напрямую или не напрямую, были пешками в
дипломатическом круговороте Европы”.
Ион Булей, Габриэль Бадя-Пэун, Европейские монархи.Великие примеры (1948-1914)
 „ Будучи долго ущемленными, Румынские государства сохранили автономию и в эпоху
фанариотов. Войско Румынских государств, ограниченное в количестве, а в некоторые
периоды практически расформированное – сведенное до небольшого господарского отряда,
призванного обеспечить внутренний порядок, не вошло в военную структуру Османской
империи.Эти обе страны сохранили свою внутреннюю организацию».
(Академик Штефан Штефэнеску, История румын XVIII века)
 „Изменения, происходившие в сфере собственности, так же как и в системе
государственной и административной организации, определили необходимость издания
кодекса законов: Pravilniceasca condică din 1780 и Legiuirea Caragea (1818) в Цара
Ромыняскэ, Соборный хрислов 1785 годаАлександра К. Маврокордата и Кодекс Калимаха
(1816-1817) в Молдове означали ряд значимых шагов по пути модернизации законов,
тенденцию к разделению суда и администрации”.
(Академик Штефан Штефэнеску, История румын XVIII века)
 «Каждый француз наделен гражданскими правами; чужестранец также наделен гражданскими правами [...]. Никто не вправе отнять личную свободу; не существует брака тогда,
когда нет согласия [...]. Собственность есть право пользоваться и распоряжаться вещами
наиболее абсолютным образом… Никто не может быть принуждаем к уступке своей
собственности, если это не делается по причине общественной пользы и за справедливое и
предварительное возмещение [...]. Ребёнок, какого бы возраста ни был, должен с честью и
уважением относиться к родителям ...».
(Наполеон, Гражданский кодекс)
 „…Если империя Наполеона упразднила достижения революции, он законсервировал
суть революции. В политической области, экономической, и особенно социальной, империя
Наполеона сохранила революционное наследие и тормозила возвращение к Старому
режиму. Войны периода Республики воспринимались как освободительные. Они
пропагандировали революционные идеи и право народов распоряжаться самими собой.
Однако революционные войска, а также как и имперские, везде воспринимались враждебно.
Наполеон модифицировал карту Европы, переместив часть границ.Назло своим военным
поражениям, творения Наполеона на долгое время наложили отпечаток на завоеванные
народы.”
(Жан-Мишель Ламбрин, История)
 «Статья 4. [...] река Прут со входа ее в Молдавию до соединения ее с Дунаем и левый
берег Дуная [...] будут составлять границу обеих империй [...]. Блистательная Порта
Оттоманская уступает и отдает Российскому Императорскому двору земли, лежащие по
левому берегу Прута, с крепостями, местечками, селениями и жилищами, тамо
находящимися, средина же реки Прута будет границей между обеими высокими
империями.
Статья 5. Его Величество [...] отдает и возвращает Блистательной Порте Оттоманской
землю Молдавскую, лежащую на правом берегу реки Прута, а также Большую и Малую
Валахию [...].»
(Русско-турецкий Бухарестский мирный договор от 16/28 мая 1812 г.)
 ,,…Руководствуясь принципом, что подчинение жителей этого уезда требует, с особой
осмотрительностью, иметь правильное и сдержанное отношение, основанное на законах и
молдавских обычаях относительно налогов. Хартинг, для достижения цели, включит в
комитет по установлению налогов, самых заслуженных бояр Бессарабии.
Но на этот призыв ответ был следующий: митрополит Гаврил – никак не могу решиться
участвовать; К. Палади – уезжает в Яссы по проблемам наследства; Д. Рэшкану – болеет,
(..). В данной деликатной ситуацииуклонение под различными предлогами является
определенным отношением. Можно даже сказать, молчаливый протест, непримирение с
грустной реальностью.”
,,Отношениебессарабских бояр к налогообложению жителей” 1815, Ф. Вигель
 „После распада наполеоновской империи, реконфигурация европейской карты была
решена на Венском конгрессе между 1 ноября 1814 г. и 9 июня 1815 г., встретились
представители победивших государств (Австрия, Россия, Пруссия и Великобритания)
вместе с другими 217 сторонниками суверенной европейской сущности, от итальянских
государств и свободных городов Германии до Тевтонского Ордена Кавалеров и до
независимых кавалеров Мальты. Принц Клеменс фон Меттерних, министр иностранных дел
австрийского правительства, который играл главную роль в переговорах о новом
международном равновесии, был амфитрионом всех этих гостей.(…) Венский конгресс (…)
закончился
реконфигурацией
международной
европейской
системы,
новой
геополитической и территориальной реальности, будучи синтезированной в тех 121 статьях
Венского финального договора (9июня 1815 г.)”
(Дипломатия и политическая история, 1814-1878–Венский конгресс и новое европейское
равновесие)
 «Обе Высокие Договаривающиеся Стороны, подтверждая все то, что указано в
Аккерманской конвенции относительно выборов в Молдове и Валахии, признают
необходимость администрации этих провинций на основании действительных интересов
этих двух стран [...]. Высокая Порта обязывается скрупулёзно следить за тем, чтобы
привилегии Молдовы и Валахии не были нарушены ни в коем случае своими
главнокомандующими на границе [...]. Турецкие города, расположенные на левом берегу
Дуная, как и территории райя будут возвращены Валахии для объединения впредь и
навсегда с этим принципатом и существующие на этом берегу крепости никогда не будут
восстановлены».
Адрианопольский мирный договор 1829 г.
 «[...] Героизм парижского народа сверг ретроградное и олигархическое правительство
[...].
Пролилась кровь…, как и в июле 1830 года, но на этот раз этот достойный народ не будет
обманут. Он обрел национальное и народное правительство, которое гарантирует права и
стремление к прогрессу этого великого и достойного народа [...].
Временное правительство преследует цель провозгласить республику, в зависимости от
одобрения народа, и будет советоваться с народом без промедления. Оно желает единения
нации, которое впредь должно охватить все классы и всех граждан; желает самоуправления
нации [...].
Его принципами являются: свобода, равенство и братство, а девизом – народ».
Из Прокламации Временного правительства во Франции, 24 февраля 1848 г.
 «Вкратце резюмируя, румынский народ постановляет:
1. Административная и законодательная самостоятельность [...]. 2. Равенство политических
прав. 3. Всеобщее налогообложение. 4. Общее [Законодательное] Собрание, состоящее из
представителей всех сословий общества. 5. Ответственный перед Собранием господарь,
избранный всем обществом на пять лет, заботящийся обо всех слоях общества. [...]. 8.
Абсолютная свобода типографий [...]. 13. Эмансипация клэкашей, которые становятся
собственниками [...]. 14. Освобождение цыган с возмещением убытков [...]. 16. Равное и
всеобщее образование для всех румын обоих полов [...]. 22. Созыв Национального
Собрания, которое будет обязано выработать Конституцию страны».
Ислазская прокламация, июнь 1848 г.
 «Ст. XXII. Принципаты Валахия [Цара Ромыняскэ] и Молдова, под сюзеренитетом
Порты и гарантией великих держав, и в дальнейшем будут обладать привилегиями и
иммунитетом, которыми они обладали до сих пор [...].
Ст. XXIV. Его Величество султан обещает незамедлительно созвать, в каждой из двух
провинций, диваны ad-hoc, составленные таким образом, чтобы в них были представлены
интересы всех классов общества. Эти диваны призваны сформулировать желание населения
относительно окончательной организации принципатов.»
Парижский договор, 1856 год
 « Принимая во внимание, что самое сильное желание(…), осуществление которого
сделает счастливыми последующие поколения, это объединение Принципатов в
единоегосударство, естественное объединение(…), потому что и в Молдове, и в Валахии мы
один и тот же народ, однородный, идентичный как никто другой, поскольку имеем общие
корни, единое название, единый язык, единую религию, единую историю, единую
цивилизацию, единые учреждения, те же законы и обычаи (…), Собрание ад-хок
Молдовы(…) объявляет, что самыми сильными и всеобщими, и национальными
желаниями страны являются следующие:
Соблюдение прав Принципатов и в особенности – их автономии(…)
Объединение Принципатов в единое государство под названием Румыния.
Иностранный принц, избранный из правящей династии в Европе, и наследование трона.»
( Резолюция Собрания ад-хок Молдовы, 1857)
 «Итоги Крымской войны сильно озадачили Россию. Неудача на поле брани в то же время
являлась доказательством отсталого экономического и социально-политического положения
Российского государства [...]. Тогда было уставлено, что русские дороги находились в
плачевном состоянии, а железнодорожных путей оказалось недостаточно, что санитарное
положение армии было ужасным, а финансы - полностью растроенными [...]. Критика
данной ситуации, основанная на новом видении социальных и политических ценностей,
привела к общему распространению духа реформ [...]. С другой стороны, труд крепостных
более не был рентабильным [...]. Участились восстания [...]»
Александр Болдур о необходимости реформ
 «Крепостное право … отменяется навсегда.
В силу означенных новых положений, крепостные люди получат в свое время полные права
свободных сельских обывателей, как личные так и имущественные права…»
(Манифест Александра II от 19 февраля 1861 года, ст.1-4)
 «Распад федерального Союза, вчера еще простое предупреждение, сегодня стало
реальной опасностью.Я знаю, в духе всеобщих законов и сознания, наши Соединенные
Штаты вечны.Ихвечность очевидна, даже если она не выражена в фундаментальном законе
всех национальных правительств (...).
Соединенные Штаты намного старше Конституции. Они были образованы, фактически,
Статьями Ассоциации 1774 года; затем развиты и продолжены Декларацией независимости
1776 года. В дальнейшем они были укреплены клятвой и четкими обязательствами всех
тринадцати штатов, содержащихся в Статьях Конфедерации 1778 года, предполагая, что они
должны быть вечными. [...]
Граждане, [...] в ваших руках, [...] а не в моих, находится ужасная проблема гражданской
войны. Правительство не начнёт войну. Не будет войны, если вы её не начнёте.
Вы не давали клятву разрушить государство, в то время как я торжественно поклялся его
сохранить и защитить.
… Струна наших взаимных симпатий натянута максимально, она не должна порваться…»
Из речи президента Линкольна, 4 марта 1861 года
 «Внимание Германии вызывает не либерализм Пруссии, а ее мощь; Бавария, Вюртемберг
и Баден могут сколько угодно демонстрировать свой либерализм. Пруссия должна
укреплять свои силы и готовить их для благоприятного момента, который она многократно
упускала. Границы, установленныеВенскими соглашениями, мешают нормальной
государственной жизни. Важные проблемы эпохи решаются не дебатами и большинством
голосов (это было большой ошибкой 1848 1849 годов), а железом и кровью.»
(Отто фон Бисмарк о путях объединения Германии, 1862 год)

“Ст. 43. Высокие Договаривающиеся Стороны признают независимость Румынии
(…).
Ст.45.РумынскиекняжествауступаютцарскойРоссиичастьтерриторииБессарабии, отобранной
у России вследствие Парижского договора 1856 года(…).
Ст. 46.Острова в дельте Дуная, а также остров Змеиный, уезд Тулча, включая крепости
Килия, Сулина, Махмудиа, Исакча, Тулча, Мачин, Бабадаг, Хыршова, Кустанжи,
Констанца, Меджидия остаются под присмотром войск Румынии. Государство также
получает кроме этого уезды, расположенные к югу от Добруджи до линии, которая
начинается с востока от Силистрии до впадения в Черное море, до запада Мангалии.”
Берлинский договор 1878 года
 «1. Их Величества [...], воодушевлённые желанием увеличить гарантии всеобщего мира,
укрепить монархические принципы и обеспечить тем самым сохранение в
неприкосновенности общественного и политического строя [...], заключили данный
охранительный и оборонительный договор.
1. ВысокиеДоговаривающиеся Стороны обещают друг другу мир и дружбу и не войдут ни в
один союз или обязательство, направленное против одной из них. Они обязуются
консультироваться между собой по политическим и экономическим вопросам общего
характера и оказывать друг другу взаимную поддержку в границах своих собственных
интересов.»
Договор Тройнственного союза 1882 года
 «Ст.1. Высокие Договаривающиеся Стороны обещают друг другу мир и дружбу, и что
они не присоединятся ни к каким союзам или обязательствам, направленным против одного
из них [...].
Ст. 2. Если Румыния будет атакована [...], Австро-Венгрия будет обязана оказать ей в
нужные сроки помощь и поддержку против агрессора…»
Союзный договор между Румынией и Тройственным союзом, 1883 год
 „…Франция и Россия, преисполненные общим желанием сохранить мир и не имея других
целей, кроме подготовки к оборонительной войне, спровоцированной Тройнственным
Союзом против одной из этих стран, договариваются о следующем:
1.Если Франция будет атакована Германией или Италией, поддерживаемой Германией,
Россия обязуется мобилизовать все силы против Германии.
2. Если Россия будет атакована Германией или Австрией, поддерживаемой Германией,
Франция обязуется мобилизовать все силы против Германии. Силы необходимо
мобилизовать как можно скорее, чтобы заставить Германию воевать на Западе и Востоке
одновременно”.
Из франко-русского военного союза, 1892 года.
 «… От имени народа Бессарабии, Сфатул Цэрий заявляет: Демократическая Республика
Молдова (Бессарабия), в ее границах между Прутом, Днестром и Черным морем, и в старых
границах с Австрией, разделенная Россией более ста лет назад, войсками Молдовы, в силу
исторической правды народа и принципов самостоятельного решения собственной судьбы,
сегодня и навсегда, объединяется со своей матерью с Румынией.»
(из Декларации об объединении Молдавии с Румынией, 27 марта 1918 г.)
 «Режим свободной демократии [...] предполагает участие граждан в публичной жизни и
[...] гарантию всех форм свободы. [...]. Режим свободной демократии – это, в первую
очередь, демократический режим, что означает, что граждане участвуют, напрямую и
косвенно, во власти. Самое лучшее выражение этой демократии – это право всеобщего
голосования, позволяющее всем взрослым гражданам избирать представителей. [...]
Но данный тип демократии претендует называться свободным, потому преследует как цель
обеспечение и защиту индивидуальной свободы [...]. Политические свободы - это свобода
прессы, собраний, свобода совести, право свободно высказывать мнения, уверенность не
быть арестованным без причины [...]. Экономическая же свобода основывается на
принципе, что экономика подчинена неким природным законам и государство не должно их
нарушать своим вмешательством, рискующим исказить их функционирование».
П. Милза, С. Бернштейн, История XX века.
 „…Три главные характеристики режима (тоталитарного) открываются любому, кто
пытается его анализировать: 1) он провозглашается от идеологии;
2) использует терроры для ориентирования поведения населения;
3) главноежизненноеправило (…) это неограниченное руководство силы власти.
Существование эти характеристик по отдельности кажется мне невозможным, ни одна из
них не может быть вне другой.”
(Т. Тодоров, Человек безродный)
 «Образованием МАССР в 1924 году Советский Союз преследовал две важные цели в
новой политике. В первую очередь, новая республика должна была способствовать
распространению советской пропаганды в Румынском королевстве, расчищая путь
румынской социалистической революции. Во вторую очередь, ставила проблему Бессарабии
в центр международной политики – как кость в горле румынских дипломатов в Лиге Наций.
Однако обособленное молдавское общество – это результат не только советской внешней
политики.
Создание особой нации в МАССР – это результат не только советского экспансионизма, а
более всего результат комбинации между целями центральной внешней политики,
существующими формами идентичности и действиями политической и культурной элиты
самой автономной республики. Архитекторы советской культуры в совершенстве осознавали
политическое значение того, что должно было получить название «молдовенизация», но они
не были простыми исполнителями советской политики, разработанной в центре.
Профессиональные диспуты между лингвистами и историками, а также бытовая вера многих
в то, что помогают молдаванам освободиться от буржуазно-помещичьего режима Бухареста
сыграли значительную роль в идеологии национальных различий в 20-е годы».
Чарльз Кинг, Молдаване.
 « На левом берегу реки Днестр, от Каменец-Подольска до Черного моря проживает 7000
000румыно-молдавского населения, кроткого и униженного … Молдаване заселили эти
территории еще со времен римской экспансии от гор и на восток и основанияМолдовы в
XIV в.
Превратности истории привели к включению этих румын 14 лет назад в состав Советского
Союза... Советы выбрали тактику разрушения обычаев, традиций и молдавских семей. Они
отбирают их продукты, даже если запасы были маленькими, и силой объединяли в колхозы
индивидуальных собственников, где они обречены на рабское существование. Советская
власть депортировала молдаван в Сибирь и в Архангельскую область на Севере России,
район, где оставалось ждать только смерти. Это был приведенный в действие план
Советского руководства по истреблению населения, не принимающего коммунистическую
идеологию».
(Из декларации заднестровских румын Лиги Наций, март 1932 г.)
 ,,Аграрная реформа, проводимая в Бессарабии так, что сегодня все собственники знают
точно свои участки и выискивают средства выплаты, чтобы сделать ее еще более
эффективной. Из 4480 экспроприированных поместий общей площадью 1.899.539
гаперешли в собственность 1.043.062 крестьяниз общего количества в 357016
человек.Стандартный участок составляет 6 га, а там, где высокая плотность населения, он
был уменьшен. Количество скота прогрессивно растет. (…)”
(Крестьянская собственность, Правда, 23 апреля, 1925 год)
 «Ст. 33. Вся власть в государстве исходит от нации и не может быть осуществлена, кроме
как по принципам и правилам, установленным настоящей Конституцией.
Ст. 34. Законодательная власть осуществляется совместно Королем и Национальным
Представительством. Национальное Представительство делится на два собрания: Сенат и
Собрание депутатов. Любой закон требует согласия всех трех представителей
законодательной власти. Ни один закон не может быть принят королем, пока он не будет
обсужден и принят большинством в обоих собраниях».
Выдержка из румынской Конституции, принятой в 1923 году
 «Ст. 30. Король – глава государства. Ст. 31. Законодательная власть осуществляется
королем через Национальное Представительство, которое делится на два собрания: Сенат и
Собрание депутатов. Король санкционирует и промульгирует законы, и без королевской
санкции закон недействителен. Король может отвергнуть закон [...]. Законодательная
инициатива исходит от короля. Каждое из двух собраний может инициировать по личной
инициативе только законы, касающиеся общественных интересов государства».
Румынская Конституция, опубликовано в Официальном Мониторе, 27 февраля 1938 года

„Николай Титулеску проявил себя как оратор в первой половине XX века и
проявил особый дипломатический дух на международном поприще. Случилось однажды, в
Доме Коммуны в 1937 году, английский парламентарий, очарованный красноречием
румынского дипломата, попросил Николая Титулеску повторить выступление на
английском языке. Это был мирный политик, боровшийся за установление благоприятных
отношений с соседями. Сумел восстановить отношения с Советским Союзом, сохранив
границы Румынии. Также зародил идею объединенной Европы, введя выражение
духовности границ, благодаря которой пограничное исследование культурно-духовных
ценностей может разрушить границы между государствами, а народы соседних государств
могут стать более объединенными. Благодаря своему выдающемуся дипломатическому
таланту, а также вкладу в сохранение мира в Европе, Титулеску был прозван министром
Европы, оставаясь символом Румынии в Европе.”
(romania-on-line.net)
 «[...] кризис 1929-1933 годов ориентировал общество на иные экономические модели,
нежели традиционную либеральную. По мнению многих специалистов, экономический
кризис был конъюнктурным на Западе Европы, там, где общество зарегистрировало
значительные прогрессы, и вторичным на Востоке и Юго-Востоке континента, где
координаты прогресса находились ниже. Этим самым произошла решительная мутация в
истории человечества. Если человечество избежало до сих пор повторения кризиса 1929-1933
годов, то это безусловно заслуга новой прерогативы, которую взяло на себя государство –
ответственность за хороший ход экономической машины.
[...] Нужно подчеркнуть, что политические последствия кризиса 1929-1933 годов для
человечества были намного сильнее и пагубнее, чем экономические. Влияние кризиса на
политику было особенно болезненным в Западной и Центральной Европе. В Германии он
привел к диктатуре нацизма, во Франции к дезинтеграции исполнительной власти и
министерской нестабильности, а в Англии – к избирательному спаду в пользу консерваторов.
Политические опасения отпугнули экономическую кооперацию, столь значительную в
восстановлении и реставрации доверия. Усилия с целью устранения материальных и
финансовых трудностей отвлекли внимание государственных людей от неминуемой
политической опасности – ревизионизма и реваншизма – и изолировали нации, нанеся ущерб
надежде на безопасность».
Константин Хлихор, История XX века.
 «Каждая из четырех держав по отдельности объявляют себя в силу этого соглашения
ответственными за обеспечение мероприятий по безопасности, а именно:
Ст.1. Эвакуация начнется 1 октября.
Ст. 2. Соединенное Королевство, Франция и Италия согласились о том, что эвакуация
территории будет завершена к 10 октября…
Ст. 3. Условия проведения этой эвакуации будут установлены подробно Международной
комиссией,состоящей из представителей Германии, Соединенного Королевства, Франции,
Италии и Чехословакии.
Ст. 4. Введение войск в Рейнскую область, где преобладает немецкое население, начнется 1
октября.(…)
Ст. 6. Окончательное определение границ будет осуществлено Международной комиссией,
состоящей из четырех держав: Германии, Соединенного Королевства, Франции и Италии, в
некоторых исключительных случаях, она будет рекомендовать внесение незначительных
изменений в отношении передаваемых областей (…).»
(Выдержка Мюнхенского соглашения, 29-30 сентября 1938 г.)
 «При подписаниидоговора о ненападении между Германией и Союзом Советских
Социалистических Республик нижеподписавшиеся уполномоченные представители обеих
сторон обсудили вопросы в строго конфиденциальном порядке, вопрос о разграничении сфер
обоюдных интересов в Восточной Европе. Это обсуждение привело к нижеследующему
результату:
1. В случае территориально-политического переустройства областей, входящих в
составПрибалтийских государствах (Финляндия, Эстония, Латвия, Литва), северные границы
Литвы одновременно являются границей сфер интересов Германии и СССР.
2. В случае территориально-политического переустройства областей, входящих в состав
Польши, границы сфер интересов Германии и СССР будут проходить по рекам Нарва, Висла
и Сана.
3. В Юго-Восточной Европе подчеркивается интерес Советского Союза относительно
Бессарабии. Германская сторона заявляет о своей полной незаинтересованностив этих
территориях.
4. Этот протокол будет сохраняться обеими сторонами в строгом секрете».
(Секретный дополнительный протокол к Договору о ненападении между Германией и СССР,
23 августа, 1939 г.)
 «В 1918 году Румыния, пользуясь военной слабостью России, отторгла от
СоветскогоСоюза (Россия) часть его территории - Бессарабию, и тем самым нарушила
вековое единство Бессарабии, населенной главным образом украинцами, с Украинской
Советской Республикой. Теперь, когда военная слабость СССР осталась в прошлом, а
создавшаяся международная обстановка требуетбыстрейшегоразрешения полученных в
наследство проблем, и исходя из необходимости заложить основы прочного мира между
государствами, СССР считает необходимым и уместным, в целях восстановления истины,
приступить, совместно с Румынией, к немедленному возврату Бессарабии Советскому
Союзу.Советское правительство считает вопрос о возвращении Бессарабии органически
связанным с вопросом передачи Советскому Союзу той части Буковины, население
которого в своем громадном большинстве связано с Советской Украиной (...). Такой акт был
бы тем более справедливым, что передача северной части Буковины Советскому Союзу правда, лишь в незначительной степени – средство возмещения того громадного ущерба,
который был нанесен СССР и населению Бессарабии 22-летним господствомРумынии в
Бессарабии.
ПравительствоСССР предлагает правительству Королевской Румынии:
1. Возвратить любой ценой БессарабиюСоветскому Союзу;
2. Передать Советскому Союзу северную часть Буковины в границах, согласно приложенной
карте.
Советское правительство выражает надежду, что румынское правительство примет данные
предложения СССР и что это предоставит возможность мирного урегулирования
затянувшегося конфликта между СССР и Румынией»
(Ультимативная нота советского правительства румынскому правительству,
26 июня 1940 г.)
 «Советское влияние имело решающее значение, как на уровне внутренней политики, так
и во внешней. Албания, Болгария, Чехословакия, ГДР, Венгрия, Польша и Румыния
восприняли советскую экономическую политику быстрого развития тяжелой
промышленности и коллективизации сельского хозяйства. В Советском Союзе это было
осуществлено посредством централизации власти, управляющей плановой экономикой.
Поэтому новые социалистические страны изменили государственный аппарат, создав
большое количество министерств по подобию существующих в советской системе.
Советская модель была внедрена и вне сферы экономики. Армия была одета в военную
униформу по подобию Красной Армии, культура была подчинена политическим нуждам.
Творчество сменилось социалистическим реализмом; правовая система была
реформирована по советским принципам; реструктурировано образование, введена
соревновательность социализма...; и даже мода должна была следовать пролетарскому
стилю, а не элегантным салонам Парижа, Лондона или Нью-Йорка».
(Р.Ж. Крэмптон, Восточная Европа в XX веке).
 «Целями Организации Объединенных Наций являются:
1. Поддерживать международный мир и безопасность и с этой целью принимать
эффективные коллективные меры для предотвращения и устранения угрозы миру и
подавления актов агрессии или других нарушений мира и проводить мирными средствами,
в согласии с принципами справедливости и международного права, улаживание или
разрешение международных споров или ситуаций, которые могут привести к нарушению
мира.
2. Развивать дружественные отношения между нациями на основе уважения принципа
равноправия и самоопределения народов, а также принимать другие соответствующие меры
для укрепления всеобщего мира.
3. Осуществлять международное сотрудничество в разрешении международных проблем
экономического, социального, культурного и гуманитарного характера и в поощрении и
развитии уважения к правам человека и основным свободам для всех, без различия расы,
пола, языка и религии, и
4. Быть центром для согласования действий наций в достижении этих общих целей».
(Устав ООН, из Всеобщей истории в текстах)
 «[...] Эффективным инструментом советского режима для строгого контроля над
духовными ценностями была строгая и жесткая цензура над печатной продукцией, радио и
телевидением.
Бдительность советской цензуры не усыпала ни на миг, будучи жестокой на протяжении
всего периода советской оккупации. Дальше остановимся на нескольких аспектах данной
деятельности в Молдавской ССР на протяжении 70-х годов XX века.
В этот период советская цензура в МССР строго следила за тем, чтобы в библиотеках,
книжных магазинах не появились работы авторов из Румынии и румынских эмигрантов.
Последняя категория авторов считалась самой опасной, так как представляла не только
«иностранные» мнения, но и «буржуазные». [...]
[...] жесткая цензура советского типа привела к опустошению на протяжении десятилетий,
искалечив и изувечив не только представителей культуры и науки в МССР. Лишением прав к
доступу полезной информации, которую советские цензоры, эти «солдаты невидимого
фронта», несли с большой «заботой», было совершено множество преступлений,
деформировано сознание сотен тысяч бессарабцев, последствия которых мы ощущаем до сих
пор».
Ион Варта, Советская цензура в Молдавской ССР в 70-е годы XX века,
Журнал Limba Română, № 3-6, 2011
 „ Ст.1. Стороны обязуются, как это и определено Уставом ООН, решать мирными
средствами все международные разногласия, в которые они могут быть вовлечены (…).
Ст.4. Страны будут консультироваться в случае, если территориальная целостность,
политическая независимость или безопасность одной из них будет подвержена опасности.
Ст.5. Стороны заявляют, что в случае военной атаки против одного или нескольких
государств Европы или Северной Америки, это будет воспринято как атака, направленная
против всех сторон договора, исоответственнозаявляют, если такая атака будет совершена,
каждая из стран поддержит сторону или стороны, подвергшиеся нападению, приняв
незамедлительно, самостоятельно и в согласии с другими странами, те меры, которые
считает необходимыми, включая использование военной силы, для восстановления и
обеспечения безопасности в Североатлантическом регионе.”
(Договор Североатлантического Союза)
 «Голод и организованные депортации сильно затруднили положение молдаван во время
коллективизации 1946-1950 гг. Хотя голод и засуха не были сильными в Бессарабии,
существуют явные доказательства, что голод 1946-1947 г. был спровоцирован изъятием
хлеба коммунистами и был направлен против самой большой этнической группы в селах
– молдаван. Не менее 115 000 крестьян умерли от голода и болезней с декабря 1946 до
августа 1947. К этому добавилась официальная кампания по уничтожению кулачества,
направленная против зажиточных крестьян (кулаков), в период с 1947 г. по 1951 гг.,
которая разрушила множество семей, большинство из которых молдавские. За два дня (6
и 7 июля 1949 г.) 11 342 молдавские семьи были депортированы в Курган, Тюмень,
Иркутск и другие селения Сибири и Казахстана по плану, называемому «Операция Юг»,
руководимому известным министром безопасности МССР И.Л. Мордовец. Всего с 1941
по 1951 г. из МССР было депортировано более 16 тыс. семей».
Чарльз Кинг, Молдаване
 «… После победы консерваторов на выборах в мае 1979 г., это – первая женщина,
ставшая главой правительства в Европе. Она пропагандировала неолиберальную политику,
которая позволилавосстановить экономику, но спровоцироваларост безработицы и
социальное недовольство. Правительство под руководством Маргарет Тэтчер отвергло
положение о государстве всеобщего благоденствия и профсоюзом движении и способствует
проявлению свободной инициативы человека и прибыли: строгаярегламентация правила
права на забастовки, снижение налогов с высоких доходов, ограничение социальных
расходов и т. д. Получив прозвище «железная леди», она,не испытывая страха перед
ирландскими террористами, которые пытались ее убить в Брайтоне (октябрь 1984 г.),
небоялась встретиться лицом к лицу с шахтерами, несмотря на забастовки, продолжавшиеся
в течение года (1984-1985 гг.).
Дважды возвращалась во главе правительства, после победы консерваторов в 1982 и1987 гг.,
становится очень непопулярной личностью по причине введения нового налогов на душу
населения в апреле 1990 г., и в ноябре 1990 г. уходит в отставку.»
(А.Карол, Исторический словарь ХХ века)
 „(…) Американская православная концепция, такая, какой она была составлена
американским правительством (…), состоит в том, что «холодная война» была
значительным и смелым пртестомсвободных людей против коммунистической агрессии.
Многие вернулись много ранее второй мировой войны для выявленияисточника русского
экспансионизма. Геополитики обнаружили зачатки «холодной войны» в стратегических
амбициях имперской России еще с XIX века, от Крымской войны, русского проникновения
на Балканы и Средний Восток и давления на Великобританию о «вратах спасения» в Индии
(…) Внимательные наблюдатели (…) делают выводы, что классический русский
имперализм и панславянизм проявились после 1917 года ленинском мессионизмом и
столкнулись с Западом после второй мировой войны, приобретая тенденции к господству.
(…) Ревизионистские тезисы различны. В их внешнем проявлении они отражают тот
факт, что после смерти Франклина Рузвельта и окончания второй мировой войны
Соединенные Штаты преднамеренно отказались отполитики сотрудничества периода войны
и, воодушевленные тем, что имеют атомную бомбу, отказались от тактики агрессии с целью
исключить русское влияние в Западной Европе и установить капиталистические
демократические государства у каждой крайней точки Советского Союза. Как считают
ревизионисты, эта радикальная и новая политика американцев, представленная Трумэном
как антикоммунистическая политика, не оставила Москве альтернативы для защиты
собственных границ. Результатом стала «холодная война» (…).”
(A. Уинклер, Недалекое прошлое. Эссе и документы об Америке
после второй мировой войны)
 „Для государств Центральной Европы, которая проснулась после 1945 года против своей
воли по ту сторону «железного занавеса», диагноз этого оказался слишком суровым.
Несомненно это так, но он такой, каким его поставили элита и их руководители сами – в
любом случае, самые трезвые среди них. После краха коммунизма многие верили, что самое
тяжелое позади.В действительности, трудности только начинались. Имея различия от
страны к стране, в которых докоммунистическая традиция играла решающую роль,
государства Центральной Европы очнулись без демократических институтов, с обществом в
зачаточном состоянии, с экономикой, опустошенной коллективизмом, разорванными
торговыми связями путем утери советского рынка.”
(Ле Монде, 14 декабря, 1991 год)
 «…Парламент Республики Молдова, созданный в результате свободных и
демократических выборов. В соответствии с историей нашего народа, нормами морали и
международного права, на основе права народов на самоопределение, от имени всего
населения Республики Молдова и перед всем миром торжественно Провозглашает:
РЕСПУБЛИКА МОЛДОВА - СУВЕРЕННОЕ, НЕЗАВИСИМОЕ И ДЕМОКРАТИЧEСКОЕ
ГОСУДАРСТВО, МОГУЩЕЕ СВОБОДНО, БЕЗ ВМЕШАТЕЛЬСТВА ИЗВНЕ РЕШАТЬ
СВОЕ НАСТОЯЩЕЕ И БУДУЩЕЕ В СООТВЕТСТВИИ С ИДЕАЛАМИ И СВЯТЫМИ
УСТРЕМЛЕНИЯМИ НАРОДА В ИСТОРИЧЕСКОМ И ЭТНИЧЕСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ
ЕГО НАЦИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ.»
(Выдержка из Декларации независимости Республики Молдова, 27 августа 1991 г.)
 „(…)Данный договор означает новый этап в процессе создания нового и более сильного
союза между народами Европы, в котором принятые решения будут более близки
гражданам. (…) Союз ставит перед собой следующие цели: продвигать экономический и
социальный прогресс, уравновешенный и поддерживаемый, созданием зоны без внутренних
границ. (…)Утвердить собственную идентичность на международной арене путем
внедрения внешней политики общей безопасности, включая возможную политику общей
обороны, которая со временем и приведет к общей обороне. Установить защиту прав и
интересов граждан государств-членов путем введения европейского гражданства. Развивать
тесное сотрудничество в области суда и внутренних дел.”
(Выдержка из Маастрихтского договора о создании ЕС, 1991)
 «Европейская политика соседства с Европейским Союзом устанавливает амбициозные
цели, основанные на обязательствах общих ценностей и эффективного осуществления
политических, экономических и организационных реформ.
Молдова приглашается для установления с ЕС более тесных политических, экономических
и культурных связей, безопасности, усиления приграничной кооперации и разделения
ответственности для предотвращения и разрешения конфликтов. Одной из ключевых целей
данного Плана Действий будет поддержка и в дальнейшем жизнеспособного разрешения
Приднестровского конфликта.
Европейская политика соседства открывает новые партнерские перспективы: Перспектива
продвижения от кооперации к значительному уровню интеграции, включительно путем
доступа к внутреннему рынку ЕС и возможность прогрессивного участия в ключевых
аспектах политики и программ ЕС (…). Рост уровня возможностей и интенсификация
политического кооперирования посредством дальнейшего развития механизмов для
политического диалога; (…) Дальнейшее главное обязательство ЕС – это поддержка в
разрешении приднестровского конфликта, используя инструменты, находящиеся в
распоряжение ЕС и в тесном сотрудничестве с ОБСЕ. ЕС готово изучить пути дальнейшей
консолидации обязательства;(…) Возможность для укрепления экономического
законодательства, взаимная открытость экономик и дальнейшее снижение барьеров по пути
коммерции, что будет стимулировать инвестиции и экономический рост; (…) Мощная
финансовая поддержка: финансовая помощь ЕС Молдове будет всегда доступна для
поддержания действий, идентифицированных данным документом. В этих целях Комиссия
предлагает новый европейский инструмент соседства и партнерства (IEVP), который
включает в себя самые важные аспекты приграничной и транс-национальной кооперации
между Молдовой и (будущими) государствами членами. (…) Возможность для
последовательной открытости или консолидирующего участия в определенных Общих
программах, продвигая культурные, образовательные, для окружающей среды, технические
и научные связи; (…)».
(B. План Действий ЕС-Молдова, подписанный 22 февраля 2005 года, Брюссель
IX. МОДЕЛЬ ТЕСТА
Схема оценивания
Профили гуманитарный и искусство
Матрица спецификаций по разделам
Время,
пространс
тво и
историчес
кие
источники
Причинны
е связи в
истории
Составлен
ие эссе
ВСЕГО
Кол-во
заданий
Баллы
Соотношение
(%),
Кол-во заданий
18,67%
24,88%
18,67%
1,68
2,23
1,68
(2 задан.)
4,67%
0,42
(0 задан.)
6,67%
0,6
(0 задан.)
30%
8б
(3 задан.)
23 б. (2 задан.)
6,22%
0,55
(1 задан.)
8,88%
0,79
(1 задан.)
40%
4,67%
0,42
14 б. (0 задан.)
6,67%
0,6
20 б. (0 задан.)
30%
Всего
Соотношение
(%),
Кол-во заданий
Баллы
Соотношение
(%),
Кол-во заданий
Интеграция
Баллы
Соотношение
(%),
Кол-во заданий
Баллы
Раздел
Применение
Баллы
Таксономи Знание и
ческий
понимание
уровень
62,22%
56
15,56%
14
22,22%
20
25 б.
100
2 задания
5 заданий
2 задания
9
8 б.
57 баллов
25 баллов
90
Матрица спецификаций согласно специфическим компетенциям
10,33%
0,92
1,24
0,92
Критическоеиобъективно
еоцениваниеисторических
ситуаций, фактов и
процессов.
- Проявление позитивного
отношения к влиянию
исторических процессов;
- Формирование
демократического
поведения.
ВСЕГО
Кол-во заданий
Баллы
Соотн. (%),
Кол. задан.
13,78%
баллы
10,33%
Соотн. (%),
Кол. задан.
- Знание и интерпретация
исторических источников.
- Понимание и
представление времени и
пространства.
- Понимание и адекватное
использование
исторического языка.
Определение причинных
связей и изменений в
истории
баллы
Специфические
компетенции
Всего
баллы
Интеграция
Соотн. (%),
Кол. задан.
Применение
баллы
Знание и
понимание
Соотн. (%),
Кол. задан.
Таксономический
уровень
34,44% 31
(2 зад.)
8 б.
4,67%
0,42
(2 зад.)
17 б. (1 зад)
6,22%
0,55
4,67%
0,42
7 б.
15,56% 14
(0 зад.)
6,67%
0,60
(0 зад.)
(1зад.)
8,88%
0,80
(1 зад.)
14 б. (0 зад.)
6,67%
0,60
20 б. (0 зад.)
8,33%
0,74
11,12%
1,00
8,33%
0,74
(0 зад.)
(1 зад.)
18 б. (1зад.)
22,22% 20
27,78% 25
30%
2 задания
8 б.
40%
5 заданий
69 баллов
6 б.
30%
2 заданий
13 баллов
100
9
90
Прочитай внимательно предложенные исторические источники и выполни задания:
Источник А. „(…) Американская православная концепция, такая, какой она была составлена
американским правительством (…), состоит в том, что «холодная война» была значительным и
смелымпротестомсвободных людей против коммунистической агрессии. Многие вернулись
много ранее второй мировой войны для выявленияисточника русского экспансионизма.
Геополитики обнаружили зачатки «холодной войны» в стратегических амбициях имперской
России еще с XIX века, от Крымской войны, русского проникновения на Балканы и Средний
Восток и давления на Великобританию о «вратах спасения» в Индии (…) Внимательные
наблюдатели (…) делают выводы, что классический русский имперализм и панславянизм
проявились после 1917 года ленинском мессионизмом и столкнулись с Западом после Второй
мировой войны, приобретая тенденции к господству.
(…) Ревизионистские тезисы различны. В ихвнешнем проявлении они отражают тот факт,
что после смерти Франклина Рузвельта и окончания второй мировой войны Соединенные
Штаты отказались отполитики сотрудничества периода войны и, воодушевленные тем, что
имеют атомную бомбу, отказались от тактики агрессии с целью исключить русское влияние в
Западной Европе и учредитькапиталистические демократические государства у каждой крайней
точки Советского Союза. Как считают ревизионисты, эта радикальная и новая политика
американцев, представленная Трумэном как антикоммунистическая политика, не оставила
Москве альтернативы для защиты собственных границ. Результатом стала «холодная война»
(…).”
(C. Уинклер, Недалекое прошлое. Эссе и документы об Америке
после Второй мировой войны)
Источник Б. «1. Утвердить спискикулаков, бывших помещиков, крупных торговцев... всего
11.342 семей...
2. Выселение лиц указанных выше категорий произвести навечно в [отдалённые районы СССР].
3. Позволить
депортированным
взять
с собой
ценности, деньги, одежду,
сельскохозяйственный, ремесленный и домашний инвентарь, а также запасы продуктов питания
в общем объёме не более 1500 кг на каждую семью».
Выписка из постановление Совета Министров СССР„О депортациях из МССР семей кулаков,
бывших помещиков и крупных торговцев”, 28 июня 1949, Кишинев)
№.
Задание
Баллы
I. Время, пространство и личность на основе анализа предложенного источника (56б).
1.
2.
3.
Напиши исторические события, которые относятся к источникам А и Б.
L
0
Источник A. 1
Источник Б. 2
Назови три исторических события, которые относятся к источнику Б, датируя L
0
каждое событие.
1
2
1) ________________________________________ - __________ .
3
2) ________________________________________ - __________ .
4
3) ________________________________________ - __________ .
5
6
L
0
1
2
L
0
1
2
3
4
5
6
Построй линию времени, нанеся на нее три начальных события, относящихся к
источнику А.
L
0
1
2
L
0
1
2
A.B.C.-
4.
-
Укажи на контурной карте территорию МССР периода, указанного в
источнике Б.
Примечание: При указании территории будет принято во
внимание:контурирование границ, штрихование территории, применение
надписей – название столицы республики, заполнение легенды карты (любая
надпись должна быть пояснена в легенде).
Легенда карты
3
4
5
6
7
8
9
3
4
5
6
7
8
9
L
0
1
2
3
4
5
6
7
8
L
0
1
2
3
4
5
6
7
8
5.
Перечисли, на основании трех аргументов, историческую роль руководителя
СССР периода, указанного в источнике Б.
Историческая личность 1)
2)
L
0
1
2
3
4
5
6
7
L
0
1
2
3
4
5
6
7
L
0
1
2
3
4
5
6
L
0
1
2
3
4
5
6
L
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
L
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
3)
6.
Составьте два предложения с выделенными в источнике Б словами,
содержащих историческую правду о сути тоталитарного коммунистического
режима.
1)
2)
7.
Приведи два примера проявления «холодной войны»для каждой предложенной
области.
Экономическая область.
Политическая
область.
Военная
область.
1)__________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
2)__________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
1)__________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
2)__________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
___________________________________________________
1)__________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
2)__________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
II.
Причинная связь в истории (14 баллов)
8.
Продемонстрируй взаимозависимую связь между развитием городов и L
0
экономической эволюцией средневекового общества.
Примечание: При составлении причинных связей будет учитываться:
представление каждого исторического события / процесса; представление
причинно-следственных
связей;
установление
исторической
личности,использование адекватного исторического языка, хронологических
дат, логическое изложение и формулирование выводов.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
L
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
L
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
L
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
III Эссе (20 баллов).
9. Напиши эссе на 1 стр. на предложенную тему:
Бессарабия в контексте русско-турецкого соперничества в XIX веке.
Примечание: при написании эссе будет учитываться: использование
исторического языка; исследование проблемы в соответствии с тематикой и
логическое изложение; выделение причинных связей; правильное расположение
во времени и пространстве событий и исторических личностей; отражение
исследуемой проблемы сквозь призму от национального к универсальному;
научное аргументирование собственной точки зрения и формулирование
выводов; соблюдение указанного объема.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
X. Барем проверки
Профили гуманитарный, искусство
Раздел
№ задания
I
1
2
Задание
По 1 баллу за каждое правильно указанное событие, о которых
говорится в предложенных источниках.
Возможные варианты ответа:
Источник А – «холодная война»;
Источник Б-Операция по депортации семей из МССР;
- Депортации семей в отдаленные районы.
- Решение Верховного Совета СССР „О депортациях из МССР
семей кулаков, бывших помещиков и крупных торговцев»
По 1 баллу за каждое правильно указанное событие.
По 1 баллу за каждую правильно указанную дату.
Возможные варианты ответа:
1) Первый вал депортации в МССР - 12-13июня 1941,
июнь 1941,
1941 ;
2) Операция «Юг» по депортации семей кулаков
Второй вал депортаций - 5-6июля 1949
-июль 1949
1949.
Баллы
2 б.
3б.
3 б.
3) Операция «Север» по депортации кулаков
Третий вал депортаций - 31марта - 1 апреля 1951;
- март-апрель 1951;
- 1951
Примечание:
3
Допускаются случаи, когда ученик называет события, связанные с:
- разрешением депортированным вернуться в родные места 1950/1951;
- Постановлением о реабилитации депортированных семей– 1990 и
др.
По 1 баллу за каждое правильно датируемое событие.
A Начало «холодной войны» – 1945
- 1946
Б. Начало второй мировой войны - 01.09.1939
- сентябрь 1939
-1939
В. Начало Крымской войны -28 .03.1953
- март 1853
-1853
По 1 баллу за каждое правильно нанесенное событие на
хронологическую ось.
За правильное построение хронологической оси:
1 балл за прямой отрезок;
3 б.
3б.
1б.
1б.
1б.
1 балл за нанесение стрелочки;
1 балл за нанесение масштаба.
4
5
1 балл за правильное указание границ МССР.
1 балл за правильное штрихование территории МССР.
1 балл за правильное написание названия столицы.
1 балл за правильное указание столицы МССР.
При заполнении легенды:
1 балл за правильно использованный символ.
1 балл за правильное название заштрихованной территории /
пояснение значения символа, используемого при указании МССР.
1 балл за используемый символ при указании столицы.
1 балл пояснение символа, используемого при названии столицы.
1 балл за правильное указание личности.
1 б.
1 б.
1 б.
1 б.
1 б.
1б.
1 б.
1б.
1б.
Каждый аргумент будет оценен:
II
III
6
1 балл за определение исторического события, в котором была
задействована данная личность или присутствие простойконстатации
(например: И. Сталин был руководителем СССР).
1 балл за аргументирование/пояснения роли личности в данном
историческом событии.
Каждое предложение будет оценено:
7.
1 балл за формулирование предложения с подчеркнутым словом,
1 балл за историческое содержание составленного предложения,
1 балл за отражение в предложении сути тоталитарного
коммунистического режима.
Каждое проявление «холодной войны» будет оценено:
8.
1 балл за указание проявления согласно предложенным областям.
1 балл за указание/номинализацию проявления США простой
констатацией;
1 балл за представления аргумента/объяснения.
2 балла за представление причинно-следственных связей.
9.
2 балла за аргументацию причинно-следственной связи.
По 1 баллу за использование исторических понятий,
специфичных/адекватных описываемым процессам (использование не
менее двух исторических понятий).
2 балла за использование двух хронологических дат.
2 балла за упоминание исторической личности.
2 балла за формулирование выводов.
2 балла за аргументацию выводов.
2 балла за изложение проблемы в соответствии с тематикой.
2 балла за логическое представление темы.
2 балла за выявление причинных связей.
1 балл за представление пространства, где происходили события.
По 1 баллу за использование исторических понятий
6 б.
6б.
18 б.
2 б.
2 б.
2 б.
2б.
2 б.
2б.
2 б.
2б.
2б.
2б
1 б.
2б.
специфичных/адекватных описываемым событиям (использование не
менее двух исторических понятий).
По 1 баллу за использование исторической личности, адекватной теме
2б.
(не менее двух личностей).
По 1 баллу за каждую правильно используемую дату (не менее двух
2б.
дат).
2 балла за формулирование выводов.
2б.
2 балла за аргументирование выводов.
2б.
2 балла за наличие собственного аргументированного мнения
2 б.
1 балл за соблюдение объема.
1б.
Всего:
90баллов
Профили реальный, технологический, спортивный
Матрица спецификаций согласно разделам
Таксоном
ический
уровень
Знание и
понимание
Раздел
Соотноше
ние (%),
Применение
Баллы Соотноше
ние (%),
Кол-во
заданий
Кол-во
заданий
Время,
пространс
тво и
историчес
кие
источники
18,14%
18,14%
1,63
1,63
Причинны
е связи в
истории
4,88%
4,88%
0,43
0,43
(0 зад.)
(0 зад.)
6,97%
6,97%
0,62
0,62
(0 зад.)
(0 зад.)
Составлен
ие эссе
(2 зад.)
Баллы
8 б.
Интеграция
Соотноше
ние (%),
Всего
Баллы Соотноше
ние (%),
Баллы
Кол-во
заданий
Кол-во
заданий
18,14%
60,47%
52
16,28%
14
23,25%
20
1,63
(2 зад.)
20 б.
(2 зад.)
24 б.
4,88%
0,43
14 б.
(0 зад.)
6,97%
0,62
20 б.
(0 зад.)
ВСЕГО
30%
40%
30%
100
Кол-во
заданий
2 задания
5 заданий
2 задания
9
Баллы
8 баллов
54 балла
24 балла
86
Матрица спецификаций согласно специфическим компетенциям
9,76%
0,87
1,17
0,87
- Понимание и представление
времени и пространства.
(2 зад.)
8 б.
(2 зад.)
Соотн. (%),
Кол. задан.
13,02%
баллы
9,76%
Соотн. (%),
Кол. задан.
- Знание и интерпретация
исторических источников.
баллы
Специфические компетенции
14 б (1 зад.)
Всего
баллы
Интеграция
Соотн. (%),
Кол. задан.
Применение
баллы
Знание и
понимание
Соотн. (%),
Кол. задан.
Таксономический уровень
6 б. 32.55% 28
- Понимание и адекватное
использование исторического языка.
Выявлениепричинных связей и
событийв истории
4,88%
6,51%
0,43
0,58
(0 зад.)
(1 зад.
(0 зад.)
6,97%
6,51%
6,97%
0,62
0,83
0,62
(0 зад.)
(1 зад.)
20 б (0 зад.)
- Проявление позитивного
отношения к влиянию исторических
процессов;
8,37%
11,16%
8,37%
0,75
1,00
0,75
- Формирование демократического
поведения.
(0 зад.)
(1 зад.)
Критическоеиобъективноеоценивани
еисторическихситуаций, фактов и
процессов.
ВСЕГО
4,88%
14 б 0,43
16,27% 14
23,25%
18 б (1 зад.)
20
6 б. 27,90% 24
30%
40%
30%
100 %
Кол-во заданий
2 задания
5 заданий
2 задания
9 заданий
Баллы
8 баллов
66 баллов
12 баллов
86 баллов
Прочитай внимательно предложенные исторические источники и выполни задания:
Источник А. «…Ст.6. По старому молдавскому обычаю вся власть будет в руках господаря
Молдовы…
Ст.11.Землями Принципата Молдовы, в соответствии со старыми молдавскими границами, на
которые будет распространяться власть господаря, являются те, что между рекой Днестр,
Каменицей, Бендерами, вместе с краями Буджака, Дунаем, границами Мунтении и
Трансильвании и окраинами Польши, по границам определенным этим государствам…
Ст.13. В случае, если когда-нибудь установится мир между нашими империями и турецким
султаном, Принципат Молдовы не лишится никогда защиты и обороны со стороны Нашего
Величества царя…
Ст.16. Обещаем, что мы и наследники Нашего Величества царя будем свято соблюдать статьи
этого договора, крепить их и защищать вечно.»
(Из договора, заключенного между Д. Кантемиром, господарем Молдовы, и Петром I, царем
России)
Источник Б. «…Окончательный разрывмежду американскими колониями и метрополией
произошел в тот момент, когда Парламент в Лондоне принял новые тарифы и налоги на
торговлю, несмотря на сопротивление колоний.
Фатальным стало решение 1773 года, когда британское правительство издало «Чайный закон»,
позволивший Ост-Индийской компании напрямую продавать чай в североамериканских
колониях по цене вдвое ниже, чем ранее, а также дешевле, чем в Великобритании и у любых
местных чайных торговцев и контрабандистов.
16 декабря 1773 года группа людей, одетая в национальные костюмы индейцев и вооруженная
топорами и дубинами, проникла на борт трех английских кораблей, быстро опустошила трюмы
и выбросила за борт около 45 тонн чая.»
(Бостонское «чаепитие»)
№
Задания
Баллы
I. Время, пространство, личность на основе анализа исторических источников (52 баллов).
L
L
1. Укажи государства, относящиеся к источнику А.
0
0
Источник А_________________________________________________________
1
1
Источник Б
2
2
L
L
2. Перечисли три исторических события, относящихся к источнику Б, датируя
каждое событие.
0
0
1. ______________- _________________________________________________
1
1
2. ______________- _________________________________________________
2
2
3. ______________- _________________________________________________
3
3
4
4
5
5
6
6
3. Построй хронологическую ось, нанеся на нее события, указанные в
L
L
источниках Аи Б.
0
0
1
1
A ( источник A) - ___________________________________________-_________ 2
2
Б (источник Б) - ___________________________________________-__________ 3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
4
Перечисли, на основании трех аргументов, роль Дмитрия Кантемира в
истории.
1)___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2)___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3)___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
L
0
1
2
3
4
5
6
L
0
1
2
3
4
5
6
5.
Укажи на контурной карте территорию княжества Молдова, согласно ст.11 из
источника А.
L
0
1
2
3
4
5
6
7
8
L
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Примечание: при указании территории будет учитываться: контурирование
границ, штрихование территории, применение надписей – название
государства и его столицы, заполнение легенды (пояснение любой надписи в
легенде).
Легенда карты
6.
Составь одно предложение с подчеркнутым в источнике Б словом, которое
содержит историческую правду о событии, описываемом в источнике.
L
0
1
1)____________________________________________________________________ 2
3
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7.
II.
L
0
1
2
3
Идентифицируйподвааспекта, которыеопределили последствия войны за
L
L
независимость английских колоний в Северной Америке, поясняя их по
0
0
соответствующим областям.
1
1
2
2
Политическая
1)___________________________________________________________
3
3
область
____________________________________________________________
4
4
2)___________________________________________________________
5
5
____________________________________________________________
6
6
Экономическая 1)___________________________________________________________
7
7
область.
____________________________________________________________
8
8
2)___________________________________________________________
9
9
____________________________________________________________
10
10
Область
1)___________________________________________________________
11 11
международ____________________________________________________________
12 12
ных
2)___________________________________________________________
13 13
отношений.
____________________________________________________________
_______________________________________________________14 14
15 15
16 16
17 17
18 18
Причинная связь в истории (14 баллов)
8.
Продемонстрируй взаимозависимую связь между монархическим и церковным L
институтами в средневековом румынском обществе.
0
1
Примечание: при составлении причинных связей будет учитываться: представление 2
каждогоисторического процесса/события; представление причинно-следственных 3
связей; упоминание исторической личности, адекватное использование исторического 4
языка,приведение не менее одной хронологической даты; логическое изложение и 5
формулирование выводов.
6
___________________________________________________________ 7
___________________________________________________________ 8
___________________________________________________________ 9
___________________________________________________________ 10
___________________________________________________________ 11
12
___________________________________________________________ 13
___________________________________________________________ 14
III.
Эссе (20 баллов)
L
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Напиши эссе на 1 страницу на предложенную тему:
9.
Европейская интеграция - этапы, достижения и перспективы.
Примечание:при составлении эссе будет учитываться: использование
исторического языка; исследование проблемы в контексте темы и логическое
изложение; выделение причинных связей; правильное расположение во времени
событий и исторических личностей; отражение исследуемой проблемы сквозь
призму от национального к универсальному; научное аргументирование личной
точки зрения и формулирование выводов; соблюдение объема эссе.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
L
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
L
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Барем проверки
Профили реальный, технологический и спортивный
Раздел
№
зада
ния
Барем
Баллы
I
1
По 1 баллу за каждое правильно указанное государство, участвовавшее
в заключении договора.
Возможные варианты ответа:
1.Цара Молдовей;
2.Русская царская империя, Россия.
По 1 баллу за правильно указанное событие.
2 б.
По 1 баллу за каждую правильно указанную дату.
3 б.
2
Возможные варианты ответа:
1. Бостонское «чаепитие» - декабрь 1773.
2. Первый континентальный конгресс североамериканских колоний
5 сентября - 26 октября 1774.
3. Начало войны за независимость – 19 апреля 1775.
4. Второй континентальный конгресс – май 1775.
5. Провозглашениенезависимости13 американских колоний -4 июля
1776.
6. Победа американской армии над англичанами - 17 октября 1777
7. Подписание договора о союзе между США и Францией -6
февраля 1778.
3 б.
3
4.
8. Окончание войны за независимость, капитуляция английской
армии под Йорктауном -19 октября 1781.
9. Версальский мир, признание Англией независимости США -3
сентября 1783.
По 1 баллу за каждое правильно указанное событие.
2 б.
По 1 баллу за каждую правильно указанную дату.
2б.
По одному баллу за каждое правильно расположенное событие на
хронологической оси.
2 б.
Для построения хронологической оси:
1 балл за нанесение отрезка линии;
1 балл за нанесение стрелочки;
1 балл за нанесение масштаба.
Каждый представленный аргумент будет оценен:
1 б.
1 б.
1 б.
6 б.
1 балл за указание исторического события, в котором участвовала
данная личность, или наличие простой констатации(например Дмитрий
Кантемир был господарем Цара Молдовей).
1 балл за аргументацию/пояснение роли личности в указанном
историческом событии.
5
6.
7.
1 балл за правильное указание границ Молдавского Княжества,
согласно положению источника А.
1 балл за правильное штрихование территории МолдавскогоКняжества.
1 балл за правильное указание названия государства – Молдавское
Княжество / Цара Молдовей.
1 балл за правильное указание столицы Цара Молдовей.
При заполнении легенды карты:
1 балл за правильно используемый символ.
1 балл за указание названия заштрихованного государства / пояснение
значения используемого символа для указания МолдавскогоКняжества.
1 балл за используемый символ для указания столицы.
1балл за использования символа при названии столицы.
Предложение будет оценено:
1 балл за формулирование предложения с подчеркнутым словом.
1 балл за историческое содержание составленного предложения.
1 балл за указание одной причины, приведшей к Бостонскому
«чаепитию».
Каждое последствие войны за независимость американских
колоний будет оценено:
1 балл за указание / проявления отношения по соответствующей области
1 балл за указание / номинализацию / констатирование последствия для
США путем простой констатации;
1 балл за аргументированное представление / пояснение.
1 б.
1 б.
1 б.
1 б.
1 б.
1б.
1 б.
1б.
1б.
1 б.
1 б.
18б.
II
8.
2 балла за наличие причинно-следственной связи.
2 бала за аргументацию причинно-следственной связи.
По 1 баллу за использование исторических понятий, специфичных /
адекватных описываемому процессу (использование не менее двух
исторических понятий).
2 балла за использование не менее двух хронологических дат.
2 балла за упоминание исторической личности.
2 балла за формулирование выводов.
2 балла за аргументирование выводов.
III
9.
2 балла за изложение проблемы в соответствии с тематикой.
2 балла за логическое представление темы.
2 балла за выявление причинных связей.
1 балл за представление пространства, где происходили события.
По 1 баллу за использование исторических понятий
специфичных/адекватных описываемым событиям (использование не
менее двух исторических понятий).
По 1 баллу за указаниеисторической личности, адекватной теме (не
менее двух личностей).
По 1 баллу за каждую правильно используемую дату (не менее двух
дат).
2 балла за формулирование выводов.
2 балла за аргументирование выводов.
2 балла за наличие собственного аргументированного мнения
1 балл за соблюдение объема.
Всего:
2 б.
2 б.
2 б.
2б.
2 б.
2б.
2 б.
2б.
2б.
2б
1 б.
2 б.
2 б.
2 б.
2 б.
2 б.
2 б.
1 б.
86
баллов
XII. БИБЛИО-WEBOГРАФИЯ
1. Curriculum modernizat la Istoriepentru învăţământul liceal (clasele X-XII). Chişinău, 2010.
 Berciu-Drăghicescu, Adina, Alexandru Ofrim, Maria Preda, Istoria universală. Epoca antică şi cea
medievală, manual pentru clasa a X-a, Chişinău, Editura Prut Internaţional, 2001, 2006, 2007,
2011.
 Dragnev, Demir, Gheorhe Postică, Istoria românilor. Epoca antică şi medie, manual pentru clasa a
X-a, Chişinău, Editura Civitas, 2001.
 Parasca, Pavel, Ion Negrei, Gheorghe Gonţa, Galina Gavriliţă, Maia Dobzeu, Istoria românilor.
Epoca antică şi cea medievală, manual pentru clasa a X-a, Chişinău, Editura Ştiinţa, 2002, 2006,
2007, 2011.
 Popovici, C., A. Popovici, Istorie, Manual pentru clasa a X-a, Chişinău, Editura Lumina, 2008.
 Е. Драгнев, В. Пысларюк, Г. Постикэ, Д. Драгнев, С. Докина, Л. Витион, История. Древний
мир и средние века. Х класс. Учебное пособие по всеобщей истории и истории румын,
Кишинэу: Civitas, 2008.
 Cojescu, N.-M., Al. Mamina, C. Drachenberg, Istoria universală. Epoca modernă. Manual (clasa a
XI-a), Chişinău, Prut Internaţional, 2001, 2006, 2007, 2011.
 Varta, Ion, Demir Dragnev, Istoria românilor. Epoca modernă. Manual pentru clasa a XI-a,
Chişinău, Editura Civitas, 2001.
 Varta, Ion, Tatiana Varta, Istoria universală. Epoca modernă. Manual (clasa a XI-a), Chişinău,
Editura Civitas, 2001.
 Chicuş, Nicolae, Nicolae Ciubotaru, Gheorghe Gonţa, Ion Negrei, Maia Dobzeu, Galina Gravriliţă,
Istoria românilor. Epoca modernă. Manual pentru clasa a XI-a, Chişinău, Editura Ştiinţa, 2002,
2006, 2011.
 Varta, I., T. Varta, Istoria universală. Epoca modernă (1850-1918). Manual pentru clasa a XI-a,
Chişinău, Civitas-Carpaţi, 2005.
 Chicuş, N., I. Şarov, I. Ojog, P. Cerbuşca, V. Pâslariuc, M. Dobzeu, T. Nagnibeda-Tverdohleb,
Istorie. Manual (clasa a XI-a), Chişinău, Cartdidact, 2007.
 Кикуш, Н., И. Шаров, И. Ожог, П. Чербушка, В. Пысларюк, М. Добзеу, Т. НагнибедаТвердохлеб, История. Учебник для XI-го класса, Кишинев, 2007.
 Enciu, Nicolae, Istoria românilor. Epoca contemporană. Manual pentru clasa a XII-a, Chişinău,
Civitas, 2001.
 Nazaria, Sergiu, Istoria universală. Epoca contemporană. Manual pentru clasa a XII-a, Editura:
Civitas, 2001.
 Petrencu, Anatol, Ioan Chiper, Istoria universală. Epoca contemporană. Manual pentru clasa a
XII-a, Chişinău, Editura Prut Internaţional, 2002, 2006, 2007.
 Scurtu, Ioan, Ion Şişcanu, Marian Curculescu, Constantin Dincă, Aurel Constantin Soare, Istoria
românilor. Epoca contemporană. Manual pentru clasa a XII-a, Chişinău, Prut Internaţional, 2001,
2006, 2007, 2011.
 Nicolae Enciu, Tatiana Mistreanu, Tatiana Nagnibeda-Tverdohleb, Istorie. Epoca contemporană.
Clasa a XII-a. Materiale didactice la istoria universală şi a românilor, Chişinău: Civitas, 2008.
Дополнительные дидактические источники



Dragnev, Demir, Emil Dragnev, Atlas de istorie universală şi a românilor, Chişinău: Civitas,
2005, ediţia a II-a, 2006.
Istoria Românilor. Epoca antică şi medievală. Atlas istoric şcolar, Chişinău, Editura Cartdidact,
2000, autori I. Ojog, I. Şarov, S. Matveev, E. Potângă, L. Guţu, C. Chiriac.
Vasilos, Vasile, Istoria românilor. Curs universitar, Chişinău, Civitas, 2003.
Научная литература





Agachi, A., et al., Dicţionar de istorie. Ediţia a II-a revăzută şi adăugită, Chişinău, Civitas, 2007.
Certan, Eugeniu, Vasile Cristian, Istoria modernă a Europei şi Americii, vol. I, Chişinău, Editura
Lumina, 1995.
Certan, Eugeniu (coordonator), Valeria Cozma, Stelian Culea, Istoria universală modernă (16401850). Crestomaţie, Chişinău, Prut Internaţional, 2000, 442 p.
Certan, Eugeniu, Valeria Cozma, Vasile Cristian, Constantin Drachenberg, Aurel Filimon, Efim
Levit, Igor Ojog, Nina Petrovschi, Istoria modernă a Europei şi Americii, vol. II, Chişinău, Editura
Prut Internaţional, 2002, 400 p.
Strandling, R., Teaching 20th century European history, Strasbourg, Council of Europe, 2001.
Источники on-line


http://www.coe.int/T/E/Cultural_Co-operation/education/History - Multiperspectivitatea în
predarea istoriei
http://www.iatp.md/istorie/ - Să învăţăm istoria prin Internet

http://istoria.md/ - “Primul site de istorie” din Republica Moldova

http://basarabia.info/‒ Istoria Basarabiei.