2 1. Пояснительная записка Рабочая программа по музыке в 5 классе разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, на основе примерной Программы основного общего образования по музыке, примерной основной образовательной программы ОУ, и авторской программы для общеобразовательных учреждений «Искусство. Музыка. 5-9 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа, 2015. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения музыке, которые определены стандартом. Цель предмета «Музыка» в основной школе заключается в духовнонравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности. Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем: научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека («Без музыки земля — пустой, недостроенный дом, в котором никто не живет»); содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру; воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях; развивать интеллектуальный потенциал; всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве пении, инструментальном музицировании, музыкальнопластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, подборе поэтических и живописных произведений к изучаемой музыке, выполнении «музыкальных рисунков», художественнотворческой практике применения информационно-коммуникационных технологий; способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства; научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности (литературой и изобразительным искусством) на основе вновь приобретенных знаний; сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений (обобщенное понимание характерных при3 знаков музыкально-исторических стилей, знание наиболее значительных музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание глубокой взаимосвязи между содержанием и формой в музыкальном искусстве). 2. Общая характеристика учебного предмета Музыка в основной общеобразовательной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при её изучении, начальное овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся. Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкальнотворческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта. Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоциональноценностного отношения обучающихся к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской. Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому че4 ловеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовнонравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способность оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом. Изучение предмета Музыка способствует развитию художественнообразного восприятия мира, понимания его ценности для эмоционального, эстетического развития человека. В процессе его изучения развивается эстетическая культура обучающегося, способность средствами танца, пения и др. понять собственное видение окружающего мира, творчески осмыслить его и передать в творческой продуктивной деятельности. Наряду с предметными универсальными действиями, необходимыми для осуществления музыкальной деятельности, в процессе изучения этого предмета формируются метапредметные универсальные действия, среди которых особое место занимают сравнение и анализ, классификация и оценка. Курс «Музыка» направлен на приобщение обучающихся к миру искусства, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений искусства, на развитие художественных способностей и художественного вкуса, на формирование навыков и способов художественной деятельности. Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы: - метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки; - метод эмоциональной драматургии; - метод интонационно-стилевого постижения музыки; - метод художественного контекста; - метод создания «композиций»; - метод междисциплинарных взаимодействий; - метод проблемного обучения; - метод сравнения (впервые). Содержание образовательной программы " Музыка" базируется на нравственно- эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных пластов музыкального искусства( фольклор, духовная музыка," золотой фонд" классической музыки, современная музыка)и их взаимодействия с произведениями других видов искусства. 5 Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с: - литературой («Сказка о царе Салтане», «Щелкунчик», «Былина о Садко», «Сказки тысячи и одна ночи» и другие), - изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска); - историей (Древняя Русь, Новгород Великий, эпоха Просвещения); - мировой художественной культурой (особенности художественных направлений «романтизм», «импрессионизм», «классицизм»); - русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»); - природоведением (времена года, различные состояния и явления природы), - географией (границы, столицы, города Руси и европейских государств). 3. Место учебного предмета в учебном плане Настоящая рабочая программа составлена в полном соответствии с Базисным учебным планом образовательных учреждений общего образования. Она предусматривает на изучение музыки в 5 – 7 классах 105 часов, по 35 часов в каждом классе (1 час в неделю). 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 5 класс В области личностных результатов: развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке; совершенствование художественного вкуса; овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности; наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение; формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности; сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих задач. В области метапредметных результатов: анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов; 6 проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями; размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства; использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию; применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач; наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры; общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности. В области предметных результатов: умение находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных из учебника для 5 класса, и выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков; умение определять главные отличительные особенности музыкальных жанров — песни, романса, хоровой музы5. Содержание учебного предмета 5 класс (35 ч) Тема года: «МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА» Музыка рассказывает обо всем. Древний союз Истоки. Искусство открывает мир. Искусства различны, тема едина. Часть первая. МУЗЫКА И ЛИТЕРАТУРА Слово и музыка Два великих начала искусства. «Стань музыкою, слово!» Музыка «дружит» не только с поэзией. Песня Песня — верный спутник человека. Мир русской песни. Песни народов мира. Романс Романса трепетные звуки. Мир человеческих чувств. Хоровая музыка 7 Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме. Что может изображать хоровая музыка. Опера Самый значительный жанр вокальной музыки. Из чего состоит опера. Балет Единство музыки и танца. «Русские сезоны в Париже». Музыка звучит в литературе Музыкальность слова. Музыкальные сюжеты в литературе. Часть вторая. МУЗЫКА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО Образы живописи в музыке Живописность искусства. «Музыка — сестра живописи». Музыкальный портрет Может ли музыка выразить характер человека? Пейзаж в музыке Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов. «Музыкальная живопись» сказок и былин Волшебная красочность музыкальных сказок. Сказочные герои в музыке. Тема богатырей в музыке. Музыка в произведениях изобразительного искусства Что такое музыкальность в живописи. «Хорошая живопись — это музыка, это мелодия». Подводим итоги. ТЕМЫ ПРОЕКТОВ 1. Урок – викторина «Тема осени в произведениях искусства» 2. Коллективный рисунок «Оперная декорация» 3. Итоговый урок – концерт «Музыка и другие виды искусства» 8 6. Тематическое планирование № урока Дата проведения план факт Тема Основные виды учебной деятельности Хоровое пение Домашнее задание Тема: «Музыка рассказывает обо всём» (1 час) 1 Музыка рассказывает обо всем 1. Различать характерные признаки видов искус- В.Алеев, стихи С.Маршака «Гвоздь и ства. подкова» 2. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими образами искусства. 3. Исполнять песенные произведения в соответствии с их интонационно-образным содержанием. Выучить текст песни Тема: «Древний союз» (3 час) 2 Истоки 3 Искусство открывает мир 1. Воспринимать и выявлять внешние связи между звуками природы и звуками музыки. 2. Понимать единство истоков различных видов искусства. 3. Проявлять эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении 1. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства по критериям, заданным в учебнике. 2. Приводить примеры преобразующего влияния музыки. 3. Исполнять музыку, передавая ее общий художе- Г.Струве, стихи И.Исаковой «Музыка» В 1-3 с 14 Й. Гайдн, русский текст П. Синявского «мы дружим с музыкой» Задание 5 с 34 9 4 Искусства различны, тема едина ственный смысл 1. Находить ассоциативные связи между образами Е.Крылатов, стихи Ю Энмузыки, литературы и изобразительного искусства тина «Крылатые качели» по заданным в учебнике критериям. 2. Выявлять связи между музыкой, литературой и изобразительным искусством на уровне темы. 3. Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска произведений музыкального поэтического, изобразительного искусств к изучаемой теме Задание 5 с 34 Тема: «Слово и музыка» (3 час) 5 Два великих начала искусства. 6 «Стань музыкою, слово!» 7, Музыка «дружит» не только с поэзией 1. Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой. 2. Исследовать значение литературы для воплощения музыкальных образов. 3. Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы 1. Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой. 2. Исследовать значение литературы для воплощения музыкальных образов. 3. Рассуждать об общности и различии организации речи в произведениях литературы и музыки 1. Исследовать значение литературы для воплощения музыкальных образов. 2. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки и литературы Знать понятие «песня без «Весёлый мельник» Американская народная песня. Вопросы с 44 «Веснянка» украинская народная песня Вопросы с 48 Выучить текст песни 10 слов». Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства. Знать понятие «песня без слов». Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства. Тема: «Песня» (3 час) 8. Песня – верный друг человека. 9. Заключительный урок.» 10. Мир русской песни. 1. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека (на примере песенного жанра). 2. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека. Знать характеристику и виды песен, их отличия от романса и серенады. Формулировать своё отношение к изучаемому произведению. 1. Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой. 2. Исследовать значение литературы для воплощения музыкальных образов. 3. Рассуждать об общности и различии организации речи в произведениях литературы и музыки. 1. Изучать специфические черты русской народной музыки и исполнять ее отдельные образцы. 2. Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки. 3. Интерпретировать вокальную музыку в коллективной музыкально-творческой деятельности. В.Баснер, стихи М Матусовского «С чего начинается Родина?» Выучить записи в тетради Песни по выбору учащихся. Повторить основные понятия темы «Вечерний звон» стихи И.Козлова В 1,2 с 61 11 11. Песни народов мира 4. Рассказывать о народной музыке. Знать основные признаки народной песни, виды песен, уметь приводить примеры. Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства. Импровизировать по заданным параметрам. 1. Анализировать и обобщать характерные признаки В.Лебедев, стихи Ю.Ряшинцева «Песня музыкального фольклора отдельных стран мира. гардемаринов» 2. Сравнивать и определять музыкальные произведения разных жанров и стилей. 3. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусства. 4. Знать характеристику и отличия народных песен мира Вопросы с 68 Тема: «Романс» (2 часа) 12. Романса трепетные звуки 13. Мир человеческих чувств. 1. Знать определение и примеры романса. 2. Раскрывать особенности музыкального воплощения поэтических текстов. 3. Находить ассоциативные связи между художественными образами литературы и музыки. 1.Самостоятельно определять характерные свойства камерно-вокальной музыки. 2.Знать определение и примеры серенады. 3.Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения. М Глинка, стихи Н.Кукольника «Жаворонок» Вопросы с 75 С.Рахманинов, стихи К.Бальмонта (из Шелли) «Островок» Выучить текс песни 12 Тема: «Хоровая музыка» (2 часа) 14. Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме. 15. Что может изображать хоровая музыка. 16. Заключительный урок 1. Изучать специфические черты русской народной музыки. 2. Эмоционально воспринимать духовную музыку русских композиторов. 3.Знать о видах хоров и хоровых произведениях, уметь исполнять хоровые песни одноголосно. 4.Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения. 1. Находить ассоциативные связи между художественными образами литературы и музыки. 2. Наблюдать за развитием и сопоставлением образов на основе сходства и различия интонаций, музыкальных тем. 3.Знать о вечной теме в искусстве, уметь различать виды хоровой музыки по темам и жанрам. 4.Формулировать своё отношение к изучаемому произведению. 1. Находить ассоциативные связи между художественными образами литературы и музыки. 2. Наблюдать за развитием и сопоставлением образов на основе сходства и различия интонаций, музыкальных тем 3.Закрепить понятия. 4.Знать название произведений и композиторов Д.Бортнянский «Многолетие» Вопросы с 86 Канон «С весёлой песней» (музыка неизвестного композитора). Вопросы с 91 Песни по выбору учащихся. Основные понятия 13 5.Закрепить вокально-хоровые навыки Тема: «Опера» (2 часа) 17. Самый значительный жанр вокальной музыки 18. Из чего состоит опера 1. Исследовать значение литературы и изобразительного искусства для воплощения музыкальных образов(с учетом критериев, представленных в учебнике). 2. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. 3. Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении. Знать определение оперы, историей рождения и жанрами оперы. 1. Анализировать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства (с учетом критериев, представленных в учебнике).Знать виды искусства, задействованные при создании оперы, состав действий. Формулировать своё отношение к изучаемому произведению в невербальной форме. М.Глинка, стихи С.Городецкого. Финальный хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя». Вопросы с 97 Проект. Коллективный рисунок «Оперная декорация» Тема: «Балет» (2 часа) 19. Единство музыки и танца. 1. Анализировать и обобщать многообразие связей Е.Адлер, стихи Л.Дымовой «Песня менумузыки, литературы и изобразительного эта» искусства(с учетом критериев, представленных в учебнике). 2. Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях. 3. Знать определение балета, историю создания ба- Выучить текст песни 14 20. «Русские сезоны» в Париже. лета как вида искусства. 4. Уметь определять образное содержание балета. 1. Исследовать значение изобразительного искус- П.Чайковский «Вальс цветов» из балета «Спяства для воплощения музыкальных образов. щая красавица» 2. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусства. 3. Воспринимать разные по смыслу музыкальные интонации. 4. Импровизировать, передавая в общих чертах характерные интонации заданного музыкального образа (танцевальная импровизация). 5. Знать особенности балетных школ мира, жанры балета. Тема: «Музыка звучит в литературе» (2 часа) 21. Музыкальность слова. 22. Музыкальные сюжеты в литературе. 1. Находить ассоциативные связи между художественными образами литературы и музыки. 2. Исследовать значение музыки для воплощения литературных образов. 3. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки и литературы. 4. Уметь определять значимость музыки в литературном произведении. 1. Исследовать значение музыки для воплощения литературных образов и наоборот. 2. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы. М.Яковлев, стихи А.С.Пушкина «Зимний вечер». Проект. Викторина «Тема осент в произведениях искусства» 15 3. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки и литературы. 4. Анализировать примеры преобразующего воздействия музыки на человека 5. Уметь определять взаимодополнение музыки и литературы Тема: «Образы живописи в музыке» (2 часа) 23. Живописность искусства 24. «Музыка – сестра живописи» 1. Исследовать значение изобразительного искусства для воплощения музыкальных образов 2. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусства. 3. Анализировать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. 4. Понимать характерные особенности музыкального языка и передавать их в исполнении Понимать образность искусства на примере музыкального произведения. Научить находить общее и различное между музыкой и живописью. 1. Анализировать многообразие связей музыки и изобразительного искусства. 2. Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством. 3. Рассуждать об общности и различии ≪планов содержания и выражения музыки и изобразительного искусства (с учетом критериев, представленных в учебнике). Г.Струве «Весёлое эхо» Ю.Тугаринов, стихи В.Орлова «Я рисую море» 16 4. Понимать специфику деятельности композитора и художника. 5. Понимать образность искусства на примере музыкального произведения. Научить находить общее и различное между музыкой и живописью. Закрепить вокально-хоровые навыки Тема: «Музыкальный портрет» (1 час) 25. Может ли музыка выразить характер человека? 1. Анализировать многообразие связей музыки и Г.Гладков, стихи Ю.Энтина «Песня о каризобразительного искусства. тинах» 2. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусства. 3. Различать характерные признаки видов искусства. 4. Сопоставлять произведения живописи и музыки. Понимать значение выражения «музыкальный портрет». 5. Знать о творческом содружестве «Могучая кучка» Тема: «Пейзаж в музыке» (3 часа) 26. Образы природы в творчестве музыкантов. 1. Анализировать многообразие связей музыки и П.Чайковский, стихи Г.Иващенко «Неаполиизобразительного искусства. танская песенка» 2. Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного искусства. 3. Самостоятельно подбирать сходные поэтические и живописные произведения к изучаемой теме. 17 27. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов – импрессионистов. 28. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов – импрессионистов. Уяснить понятие «музыкальный пейзаж», познакомиться с творчеством композиторовимпрессионистов 4. Уметь выразить в рисунке свои музыкальные ощущения. 1.Уметь определять и описывать услышанный образ. В.Серебренников, стихи 2. Понимать характерные черты музыкального им- В.Степанова «Семь цветных карандашей». прессионизма, и называть его основных представителей. 3. Исследовать значение изобразительного искусства для воплощения музыкальных образов. 4. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства. 5. Воспринимать внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством. 1.Уметь определять и описывать услышанный образ. 2. Понимать характерные черты музыкального импрессионизма, и называть его основных представителей. 3. Исследовать значение изобразительного искусства для воплощения музыкальных образов. 4. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства. 5. Воспринимать внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством. 18 Тема: «Музыкальная живописность» сказок и былин» (3 часа) 29. Волшебная красочность музыкальных сказок. 30. Сказочные герои в музыке. 31. Тема богатырей в музыке 1. Уяснить понятие «музыкальные краски», уметь приводить примеры образов «музыкальных картин» 2. Анализировать многообразие связей музыки и изобразительного искусства. 3. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства. Воспринимать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и выражения. 4. Понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы. 1. Анализировать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. 2. Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке. 3. Ориентироваться в специфике выразительных средств музыки. 4. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения. 1. Понимать значение народного творчества в сохранении. и развитии общей культуры народа. 2. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства. 3. Творчески интерпретировать содержание музы- С.Никитин, стихи Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт» А.Зацепин, стихи Л.Дербенёва «Волшебник» «Былина о Добрыне Никитиче». Былинный напев сказителей Рябининых. 19 кальных произведений в пении, изобразительной деятельности. 4. Определить общие черты «богатырской» темы. 5. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения. Тема: «Музыка в произведениях изобразительного искусства» (2 часа) 32. Что такое музыкальность в живопиви 33. «Хорошая живопись – это музыка, это мелодия». 1. Воспринимать и выявлять внешние и внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством. 2. Анализировать и обобщать многообразие связей между музыкой и изобразительным искусством. 3. Устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и искусства. 4. Самостоятельно подбирать сходные произведения изобразительного искусства к изучаемой теме. 5. Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска произведений изобразительного искусства. Понимать значение музыки в создании героических образов. 1. Воспринимать и выявлять внешние и внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством≫ 2. Исследовать значение изобразительного искусства для воплощения музыкальных образов. 3. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки и изобразительного искусства. В.Семёнов «Звёздная река» Б.Окуджава «Пожелание друзьям» 20 34. Подводим итоги 35. Итоговый урок-концерт «Музыка и другие виды искусства» 4. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства. 5. Различать характерные признаки музыки и изобразительного искусства. Осознавать способность музыкальных произведений о войне воздействовать на силу духа и волю людей. 1. Различать характерные признаки видов искусства (с учетом критериев, представленных в учебнике). 2. Понимать специфику деятельности композитора, поэта и художника. 3. Приводить примеры преобразующего влияния музыки (в рамках главной темы года). 4. Владеть специальными музыкальными терминами в пределах изучаемого курса, практическими знаниями и вокально-хоровыми навыками. 1.Владеть специальными музыкальными терминами в пределах изучаемого курса. Закрепить вокальнохоровые навыки. Проверка практических знаний и вокально-хоровых навыков В.Высоцкий «Песня о друге» Песни по выбору учащихся. 21 7. Учебно – методическое обеспечение 5 класс 1. Искусство. Музыка. 5-9 классы. Рабочая программа. В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак.. – М.: Дрофа, 2015 2. Искусство. Музыка. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2015. 3. Науменко, Т. И. Музыка. 5 кл.: дневник музыкальных наблюдений / Т. И. Науменко, В. В. Алеев. – М.: Дрофа, 2010. 4. Науменко, Т. И. Музыка. 5 кл.: фонохрестоматия / Т. И. Науменко, В. В. Алеев. – М.: Дрофа, 2010. Материально – техническое обеспечение 1. Ноутбук 2. Магнитофон Цифровые образовательные ресурсы: 1.Википедия. Свободная энциклопедия [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki 2. Детские электронные книги и презентации [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/cat/musika/ 3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33 4. Классическая музыка [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://classic.chubrik.ru 5. Музыкальный энциклопедический словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.music-dic.ru 6. Музыкальный словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://academic.ru/cjntents.nsf/dic_music000 7. Погружение в классику [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://intoclassics.net/news/1-0-1 8. Российский общеобразовательный портал [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://music.edu.ru/ 9. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [электронный ресурс]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html 8. Планируемые результаты изучения учебного предмета 5 класса: умение находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных из учебника для 5 класса, и выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков; 22 умение определять главные отличительные особенности музыкальных жанров — песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров; знание имен композиторов — К. Дебюсси и М. Равеля, а также некоторых художественных особенностей музыкального импрессионизма; проявление навыков вокально-хоровой деятельности: исполнение одноголосных произведений с недублирующим вокальную парию аккомпанементом, пение a capella в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания. Требования к уровню подготовки выпускников: В результате изучения музыки ученик должен: знать/понимать: - специфику музыки как вида искусства; - возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни; - основные жанры народной и профессиональной музыки; - многообразие музыкальных образов и способов их развития; - основные формы музыки; - характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов; - виды оркестров, названия наиболее известных инструментов; - имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей; уметь: - эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; - узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов; - выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся); - исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотную запись); - сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии; - сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; - различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра; 23 - устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках; - слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм; - размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки; - музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности; выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий 24