Информация о реализации ФГОС НОО в 2012

Информация о реализации ФГОС НОО в 2012-2013учебном году
МБОУ «Гимназия №1»г.Абдулино.
! Нормативно-правовые документы по внедрению ФГОС НОО в МБОУ «Гимназия
№1»
Приказ №133\1 от 30.08.2010 «О переходе на обучение по новому стандарту в режиме
региональной экспериментальной площадки по внедрению ФГОС начального общего
образования»
Приказ № 133\2 от 30.08.2010 «О создании рабочей группы по внедрению ФГОС»
Приказ №3\2 от 03.09.2010 «О комплектовании группы второй половины дня»
Приказ №11от 14.09.2010 «Об утверждении должностных инструкций»
Приказ №11\2 от 14.09.2010 «Об утверждении локальных актов»
Приказ № 11\3 от 14.09.2010 «Об утверждении плана –графика внедрения ФГОС НОО»
Приказ № 56\2 от 28.12.2010 «Об утверждении основной образовательной программы
начального общего образования в МБОУ «Гимназия №1»
Основная образовательная программа начального общего образования в МБОУ «Гимназия
№1»
План –график Внедрения ФГОС НОО
План методической работы, обеспечивающий сопровождение введения ФГОС НОО
План –график повышения квалификации педагогических и руководящих работников ОУ в
связи с внедрением ФГОС НОО
Должностные инструкции педагогических и руководящих работников ОУ в связи с
внедрением ФГОС НОО
Положения
Положение о психолого-педагогическом консилиуме
Положение об учебном кабинете
Положение о Педагогическом совете
Положение об Управляющем совете
Положение о научном обществе младших школьников «Искорка»
Положение о промежуточной аттестации
Положение о системе оценивания учебных достижений в начальной щколе
Положение о публичном отчете
Положение о правилах приема детей в МБОУ « Гимназия №1» г.Абдулино
Положение об организации внеурочной деятельности учащихся в классах, работающих в
условиях внедрения ФГОС
Положение о рабочей программе педагога
Положение о малышковой организации МБОУ « Гимназия №1»
Положение о проектно-исследовательской деятельности учащихся МБОУ « Гимназия №1»
г.Абдулино
Должностные инструкции
Должностная инструкция заместителя директора по УВР, курирующего введение ФГОС
НОО; Должностная инструкция заместителя директора по ВР, курирующего введение
ФГОС НОО Должностная инструкция учителя начальной школы;
Должностная инструкция воспитателя ГПД, Должностная инструкция психолога,
педагога-организатора, классного руководителя
2.Анализ мероприятий.
1.Собеседования с педагогами по выявлению профессиональных затруднений по
реализации требований ФГОС.
2.Консультативная методическая поддержка учителей начальных классов по вопросам
реализации ООП НОО. (консультации при завуче и психологе еженедельно понедельник)
3.Заседания Методического Совета( протокол №1 от 01.09.2012 « Современный урок и
требования к нему», №3 от 22.01.2013. Методы и приемы работы с одаренными детьми в
начальной школе в условиях внедрения ФГОС»
4.Заседания ГИмо( протокол №1 от 15.09..12, №3 от 24.03.13)
5.Заседания педсовета(« Применение современных образовательных технологий в
условиях внедрения ФГОС НОО и ООО» протокол №3 от 12.11.2012, « Реализация
программы духовно-нравственного воспитания в начальной и основной школе. Первые
итоги» протокол №5 от 15.01.2013)
3.Психолого-педагогический анализ учащихся
Среди учащихся начальных классов и пятиклассников МБОУ «Гимназия №1» в 2012 2013 уч. году осуществлялся мониторинг психологических особенностей и
сформированности УУД
Результаты мониторинга.
Количественный анализ результатов мониторинга показал преимущественно
высокий и средний уровни сформированности универсальных учебных действий у
учащихся начальной школы.
Личностные УУД позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику
значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными целями и
ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие
жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах,
правилах, оценках, выработать свою позицию в отношении окружающих людей, самого
себя и своего будущего.
Личностные УУД исследовались в первом и во втором классах по методикам Н.Г.
Лускановой. «Лесенка» и «Анкета изучения школьной мотивации». Анализ результатов
сформированности личностных УУД по первой методике показал, что 47%
первоклассников,
50% второклассников имеют адекватную самооценку, 38% –
завышенную первоклассники, 25% -вторклассники . Такие показатели характерны для
младшего школьника и являются возрастной нормой.
Заниженную самооценку имеют 15 % -первоклассников, 10%-второкласссников .
У данной категории детей отрицательное отношение к себе и поступлению в школу,
нестабильное психоэмоциональное состояние. С такими детьми необходимо проводить
индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия по формированию
положительной самооценки.
Результаты изучения школьной мотивации показали, что у 95% первоклассников
преобладает высокий и средний уровни (35% и 60 % соответственно) , 90%
второклассников имеют высокий и средний уровни (30% и 60%),что свидетельствует о
положительном отношении к школе, о формировании познавательных интересов к
учебной деятельности и принятии нового социального статуса ученика. Обучающихся с
низким уровнем мотивации (первоклассников -5%, 10% -второклассников) детей
необходимо включать в активную деятельность на основе изучения их интересов и
склонностей, привлекать к участию во внеурочной деятельности.
В третьих и четвертых классах использовали методику «Шкала выраженности учебнопознавательного интереса». В третьем классе 49% учащихся имеют высокий, 42% средний
уровень,9% -низкий (коррекционная программа VII вида) выраженности учебнопознавательного интереса, в 4 классе 60% учащихся имеют высокий, 40% средний
уровень выраженности учебно-познавательного интереса. Высокий уровень
выраженности учебно –познавательного интереса позволяют сделать учения
осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с
реальными жизненными целями и ситуациями.
Регулятивные УУД обеспечивают возможность управления познавательной и учебной
деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих
действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению
и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего
профессионального образования и самосовершенствования.
Регулятивные УУД в первых и вторых классах (изучались по методике «Тест
простых поручений») у первоклассников сформированы на высоком 57% и среднем – 38
% уровнях, низкий уровень составляет 5% . Во втором классе высокий уровень
сформированности регулятивных УУД
у 65%, 35% - средний, низкий 5%.Данные
результаты говорят о том, что большинство учащихся умеют ставить учебные цели,
осуществлять планирование и контроль учебной деятельности. Детям с низким уровнем
организации учебной деятельности необходим пошаговый контроль со стороны учителя,
постоянное обращение к алгоритму выполнения учебного действия, коррекционные
занятия с психологом.
В третьих и четвертых классах испольховали методику «Проба на внимание» (П.Я.
Гальперин и С.Л. Кабыльницкая) (цель: выявление уровня сформированности внимания и
контроля). Высокий уровень имеют 42%, средний 49%, низкий -9% третьеклассников, в
четвертом классе высокий -65%, средний -35%.
Высокийуровень обеспечивает возможность управления познавательной и учебной
деятельностью по средствам постановки целей, планирования, прогнозирования,
контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения материала.
Познавательные УУД включают действия исследования, поиска и отбора
необходимой информации, ее структурирования; моделирование изучаемого содержания,
логические действия и операции, выбор эффективных способов решения задач,
рефлексию результатов деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия изучались по методике Э.Ф.
Замбацявичене «Исследование словесно-логического мышления».
Результаты диагностики показали, что словесно-логическое мышление у
первоклассников развито на среднем уровне – 63%, высокий уровень составляет 32% . У
второклассников словесно-логическое мышление на среднем уровне у 40%, на высоком
60%. В третьем классе средний уровень имеют 46%, высокий уровень имеют 46% В
основном учащиеся начальных классах умеют выделять существенные признаки
предметов и явлений, устанавливать закономерности, частично владеют логическими
операциями.
Но выделена группа учащихся с недостаточным развитием словесно-логического
мышления, которым необходима коррекционная работа по выявленным нарушениям.
Коммуникативные УУД обеспечивают возможности сотрудничества – умение
слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг
друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Диагностика данного вида УУД в первом и втором классе проводилась по
методикам «Рукавички» Г.А. Цукерман и «Карта наблюдений». По результатам первой
методики высокий и средний уровни составляют у первоклассников 40% и 60%, во втором
классе 55% и 45 соответственно, по второй методике– 30% и 70% у первоклассников,
60% и 40% у второклассников .Подавляющее большинство детей умеют слушать и
понимать речь других, стремятся к сотрудничеству, умеют
взаимодействовать с
одноклассниками, соблюдают простейшие нормы речевого этикета.
В третьих и четвертых классах использовали методику «Кто прав» (Г.А. Цукерман
и др.). В третьих кассах 60% учащихся имеют высокий, 40% средний уровень, в
четвертых классах 65% имеют высокий, 35% -средний уровень коммуникативных УУД,
Многие учащиеся умеют учитывать позицию собеседника, понимают и уважают иную
точку зрения, умеют доказывать собственную позицию.
Таким образом, развитие системы универсальных учебных действий осуществляется в
рамках нормативно-возрастного развития личностных и познавательных сфер ребенка.
По результатам мониторинга мы можем отметить у учащихся начальных классов более
высокий уровень сформированности регулятивных УУД. Наблюдается высокий уровень
саморегуляции, организации деятельности. Учащиеся обладают достаточным объемом
оперативной памяти. Основная часть учащихся имеет адекватную самоооценку. т.е. у
детей сформировано положительное отношение к себе, они умеют оценивать себя и свою
деятельность. Это является нормальным вариантом развития самооценки.
Основная часть учащихся положительно относится к школе, усваивает программный
материал, но требуют контроля способны самостоятельно работать без внешнего
контроля. Практически у всех учащих сформированы понятийное мышление и важнейшие
логические операции согласно возрасту. У преобладающей части учащихся
сформированы действия по согласованию усилий в процессе организации деятельности и
осуществлению сотрудничества на высоком уровне ,учащиеся умеют участвовать в
диалоге, с удовольствием сотрудничают с учителем, одноклассниками, неконфликтны.
В целях повышения уровня сформированности универсальных учебных действий у
младших школьников учителям начальных классов рекомендуется:
 продолжить работу по формированию и развитию у первоклассников универсальных
учебных действий:
 для развития личностных УУД педагогам необходимо проявлять заинтересованность
деятельностью ребенка, создавать на уроках ситуацию успеха, поощрять за
положительный результат;
 для развития регулятивных УУД – формировать произвольность учебной деятельности
через постановку цели, составление плана, обращение к алгоритмам выполнения учебных
действий, привлечению учащихся к проектно-исследовательской деятельности;
 для формирования познавательных УУД – привлекать учащихся к работе с разными
источниками информации, развивать
основные мыслительные операции, умения
устанавливать логические связи, используя для этого задания проблемно-поискового
характера;
 для развития коммуникативных навыков у учащихся педагогам рекомендуется
формировать навыки позитивного общения, используя групповые формы работы на
уроках, положительное одобрение за результат.
 разработать индивидуальные маршруты по формированию УУД в соответствии с
выявленными проблемами на последующих этапах обучения.
4.ФИО учителей, преподающих по ФГОС, год прохождения курсов по ФГОС
(администрации, педагогов), категория, образование
Ф.И.О.
Сроки
Арсеньева Т.В. – апрель 2009 г
зам. директора по
УВР, ВО,ВК
ноябрь 2010 г
август 2011
Киреева Л.Г.
учитель
начальных
классов,ВО,1К
– октябрь 2009 г
август 2011
Шорохова
В.В. октябрь 2010 г
учитель
начальных
классов, ВО,ВК
апрель 2013
Кривцова И.Н. – ноябрь 2010 г
учитель
начальных
март 2010 г
классов,
руководитель
август 2011
ГИММо, ВО,ВК
Тихонова М.Т. зам январь 2011 г
по ВР
МБОУ «Гимназия
№1»,ВО,ВК
август 2011
Михалова Н.З. - 2011 -2012 г
психолог
Доронина С.М. – 2011 г
учитель
начальных
классов,ВО,1К
Вид
курсовой подготовки
Одноневный проблемный семинар г.
Бугуруслан
Трехдневный проблемный семинар
«УМК «Перспективная начальная
школа» и проблемы реализации
ФГОС» г. Абдулино
Трехдневные проблемные курсы
«УМК «Перспективная начальная
школа» и проблемы реализации
ФГОС» г. Абдулино
Трехдневный проблемный семинар
«УМК «Гармония» и проблемы
реализации ФГОС.» г. Оренбург
Трехдневные проблемные курсы
«УМК «Перспективная начальная
школа» и проблемы реализации
ФГОС» г. Абдулино
Трехдневный проблемный семинар
Программа Развивающая система
Л.Занкова и проблемы реализации
ФГОС.» г. Оренбург
Проблемные
курсы
«УМК
«Перспективная начальная школа» и
проблемы
реализации
ФГОС»г.Оренбург
Трехдневный проблемный семинар
«УМК «Перспективная начальная
школа» и проблесы реализации
ФГОС» г. Абдулино
Проблемные курсы по реализации
ФГОС
Трехдневные проблемные курсы
«УМК «Перспективная начальная
школа» и проблемы реализации
ФГОС» г. Абдулино
Двухнедельные проблемные курсы
по реализации ФГОС г.Бугуруслан
Трехдневные проблемные курсы
«УМК «Перспективная начальная
школа» и проблемы реализации
ФГОС» г. Абдулин
Курсы
базового
повышения
квалификации с аттестацией на
высшую категорию. Г Оренбург
Проблемные курсы г Оренбург.
Курсы повышения квалификации г
Оренбург с аттестацией на первую
категорию г. Бугуруслан
Анисимова Н.П.- июнь 2012
Проблемные курсы « Реализация
учитель
требований
ФГОС
начальных
НОО»г.Бугуруслан
классов,ВО,1К
5.Кол-во учащихся на конец 2012-2013 уч. года/начало 2013-2014 уч. года. –91человек
Классов-комплектов на конец 2012-2013 уч. года/начало 2013-2014 уч. Года-4 класскомплекта.
6.Работа с родителями.
Большую помощь в организации учебно-воспитательного процесса оказывают родители
учащихся. В школе создан Управляющий Совет, организованы классные родительские
комитеты.
Основными формами работы с родителями являются:
- родительские собрания (как классные, так и общешкольные);
- родительский всеобуч;
- индивидуальные беседы с родителями классных руководителей и администрации
школы.
-информирование через школьный сайт, « Электронный дневник».
В 2012-2013 учебном году были проведены пять родительских собраний, на каждом
из них поднимались воросы реализации ФГОС
сентябрь – Организационное. Отчет школьного родительского комитета. Задачи на
следующий учебный год, требования к оцениванию, структура портфолио, требования к
выпускнику начальной школы, организация второй половины дня.
ноябрь - подведение итогов первой четверти, Тема «Как помочь ребенку в проектноисследовательской деятельности», итоги стартовой диагностики.
декабрь - подведение итогов первого полугодия, промежуточные результаты
диагностирования Тема: «Здоровье ребенка в наших руках».
март – тема: «Как помочь ребенку учиться»
май - Итоги окончания учебного года, результаты комплексных контрольных работ,
регионального экзамена.
Также можно отнести к числу удачных форм работы с родителями индивидуальные
беседы с классными руководителями и администрацией. Во время подобных бесед
учителя и администрация имеют возможность познакомиться с микроклиматом в семье,
обговорить волнующие родителей проблемы.
В рамках внедрения ФГОС нового поколения психологом школы проводилась
диагностика готовности детей к школьному обучению, по результатам которой учитель и
родители учащихся получили рекомендации для индивидуальной работы с детьми.
Ярко, празднично, торжественно прошли классные мероприятия «Вот какие наши
мамы», поздравление концерт «Любимым учителям», «Новогодний праздник»,
«Поздравляем наших бабушек и мам!». В 2012-2013 учебном году семья Алексеевых с
удовольствием участвовала в районном спортивном конкурсе « Папа, мама, я –
спортивная семья».
Родители сопровождали ребят на спектакли Бугурусланского театра и Оренбургского
кукольного театра. Учащиеся вместе с родителями посетили Краеведческий музей города
Абдулино, выставку декоративно-прикладного искусства.
Родительский комитет активно помогает в работе со слабоуспевающими учащимися. В
этом учебном году с родительским комитетом были проведены рейды в семьи следующих
учеников – Корепанова К., Скребнева Е., Севастьяновой У., Толстовой Я., с целью
контроля родителей за успеваемостью детей.
7.Развитие материально-технической базы, отвечающей требованиям ФГОС-оборудованы
рабочие места педагогов.(компьютер,проектор, экран)в 4 кабинетах.
Информация о реализации ФГОС ООО в 2012-2013учебном году
МБОУ «Гимназия №1»г.Абдулино.
! Нормативно-правовые документы по внедрению ФГОС НОО в МБОУ «Гимназия
№1»
Приказ №133\1 от 30.08..2012 «О переходе на обучение по новому стандарту в режиме
региональной экспериментальной площадки по внедрению ФГОС основного общего
образования»
Приказ № 103\2 от 30.08.2012 «О создании рабочей группы по внедрению ФГОС»
Приказ №103/1от 17.05.2012 «Об утверждении региональных экспериментальных площадок
по внедрению ФГОС ООО»
Приказ № 256\2 от 28.12.2012 «Об утверждении основной образовательной программы
начального общего образования в МБОУ «Гимназия №1»
Основная образовательная программа основного общего образования в МБОУ «Гимназия
№1»
План –график Внедрения ФГОС ООО
План методической работы, обеспечивающий сопровождение введения ФГОСООО
План –график повышения квалификации педагогических и руководящих работников ОУ в
связи с внедрением ФГОС ООО
Должностные инструкции педагогических и руководящих работников ОУ в связи с
внедрением ФГОС ООО
Положения
Положение о психолого-педагогическом консилиуме
Положение об учебном кабинете
Положение о Педагогическом совете
Положение об Управляющем совете
Положение о научном обществе « Гимназическая Академия Наук»
Положение о промежуточной аттестации
Положение о системе оценивания учебных достижений в основной щколе
Положение о публичном отчете
Положение о правилах приема детей в МБОУ « Гимназия №1» г.Абдулино
Положение об организации внеурочной деятельности учащихся в классах, работающих в
условиях внедрения ФГОС
Положение о рабочей программе педагога
Положение о детской организации МБОУ « Гимназия №1»-« Союз неугомонных голосов»
Положение о проектно-исследовательской деятельности учащихся МБОУ « Гимназия №1»
г.Абдулино
Должностные инструкции
Должностная инструкция заместителя директора по УВР, курирующего введение ФГОС
ООО; Должностная инструкция заместителя директора по ВР, курирующего введение
ФГОС ООО Должностная инструкция учителя основной школы;
Должностная инструкция воспитателя ГПД, Должностная инструкция психолога,
педагога-организатора, классного руководителя
2.Анализ мероприятий.
1.Собеседования с педагогами по выявлению профессиональных затруднений по
реализации требований ФГОС.
2.Консультативная методическая поддержка учителей основной ступени по вопросам
реализации ООП ООО. (консультации при завуче и психологе еженедельно четверг)
3.Заседания Методического Совета( протокол №1 от 01.09.2012 « Современный урок и
требования к нему», №3 от 22.01.2013. Методы и приемы работы с одаренными детьми е
в условиях внедрения ФГОС»
4.Заседания ГИммо( протокол №1 от 15.09..12, №3 от 24.03.13)
5.Заседания педсовета(« Применение современных образовательных технологий в
условиях внедрения ФГОС НОО и ООО» протокол №3 от 12.11.2012, « Реализация
программы духовно-нравственного воспитания в начальной и основной школе. Первые
итоги» протокол №5 от 15.01.2013)
6.Заседания РМО- на базе гимназии проведено 4 заседания РМО, посвященных вопросам
введения ФГОС ООО( учителей математики, истории, географии, физкультуры).
7.В рамках заседания ГАН проведена защита индивидуальных проектов пятиклассников.
8.Диссиминация опыта педагогов по данной проблеме осуществлялась через конкурсное
движение на региональном уровне: ПНПО-Евстафьева Людмила Викторовна, обобщение
опыта по проблеме: « Системно-деятельностный подход на уроках истории», « Лидер в
образовании»- Арсеньева Татьяна Викторовна, презентация опыта по проблеме «
Управление внедрением ФГОС как инструментом развития образовательного
учреждения».
3.Психолого-педагогический анализ учащихся
В пятом классе в октябре 2012 года проводили экспресс –методику выявления уровня
тревожности у пятиклассников в период адаптации. У 10% учащихся выявили высокий
уровень тревожности, у 30% -повышенный уровень тревожности.
Степень выраженности тревожности напрямую зависит от отношения взрослых к
результатам учебной деятельности и поведения ребенка. Взрослые ориентируют детей на
получения только хороших оценок, требуют «правильного поведения» и награждают за
результат, а не за процесс достижения. В течении учебного года были проведены
родительские собрания и тренинги по формированию эмоционально –волевой сферы,
формирование осознания требований учителей, навыков уверенного поведения, оценки
собственных возможностей, работа с негативными эмоциями. Повторная диагностика в
апреле показала , что у учащихся понизился уровень тревожности. (высокий -0%,
повышенный -15%
В сентябре в 5 классе проводилась анкета школьной мотивации Н.Г. Лускановой
(модифицированная Е. И. Даниловой для среднего звена)
50% учащихся имели 4 уровень мотивации (хорошая школьная мотивация). Данные
учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью. Проявляют меньшую
зависимость от жестких требований и норм.
20%чащихся имели 5 уровень (высокий уровень школьной мотивации). Отличаются
высоким познавательным мотивом, стремлением успешно выполнять предъявляемые
требования школой. Сильно переживают если получают замечания, добросовестны,
ответственны.
У 30% учащихся выявили 3 уровень мотивации (положительное отношение к школе),
но школа привлекает больше внеучебными сторонами, учебный процесс мало привлекает.
Они хорошо себя чувствуют в школе, их привлекает возможность пообщаться с
одноклассниками.
Для повышения школьной мотивации учителям –предметникам рекомендовали
согласовать работу, равномерно распределять нагрузку по разным предметам,
формировать правильное отношение к ошибкам. Учитывать потенциальные возможности
каждого ученика. К концу 5 класса уровень мотивации повысился (60% - 4 уровень, 30% 5 уровень, 10% - 3 уровень).
Пятиклассникам давались задания для определения личностного самоопределения.
Развитие Я концепции.
Задание «Самоанализ. Кто Я? Какой Я?» дает возможность определить самооценку
учащихся , формирует личностную рефлексию. Почти все учащиеся (90%)имеют
адекватную самооценку, заниженная самооценка у 10% учащихся. Задание «Составление
слов из элементов по правилу» и «Отсутствующая буква » формируют умения выделять и
сравнивать стратегии решении задачи. Частично справились с заданием 30% учащихся .
Со 2 заданием не справились -20%. После проведения индивидуальных бесед, групповых
занятий по формированию адекватной самооценки, на уроках русского языка и
литературы, классных часах результаты улучшились. С такими заданиями стали
справляться 80% учащихся, частично -20%.
Педагогу-психологу необходимо проводить коррекционно-развивающую работу с
обучающимися с низким уровнем развития УУД.
Рекомендации:
-создание психологического климата доверия между учащимися и учителями,
-раскрытие мотивационных ресурсов учащихся,
-обеспечение сотрудничества в принятие решений между всеми участниками
образовательного процесса.
4.ФИО учителей, преподающих по ФГОС, год прохождения курсов по ФГОС
(администрации, педагогов), категория, образование
Ф.И.О.
Сроки
Вид
курсовой подготовки
Арсеньева Т.В. – Июнь 2012
Проблемные курсы г. Бугуруслан
зам. директора по
УВР, ВО,ВК
Дергунова Ю.П.- Ноябрь 2012
директор, ВО,1к
Проблемные курсы г.Абдулино
Заболотникова
Июнь 2012
Н.Г-учитель
русского языка и
литературы,
ВО,ВК
Макарова
Л.В.- Июнь 2012
учитель
математики, ВО,
1к
Круглушина
Июнь 2012
В.Ю.-учитель
английского
языка,ВО,ВК
Проблемные курсы г. Оренбург
Сураева
Т.А.- Октябрь 2012
учитель
географии, ВО,1К
Ермолаева Н.С.- Июнь 2013
Проблемные курсы г. Оренбург
Проблемные курсы г. Оренбург
Проблемные курсы г. Оренбург
Проблемные курсы г. Оренбург
учитель
технологии,ВО,1К
Маршева
О.Юучитель биологии,
ВО,1К
Доронина С.М. –
учитель
начальных
классов, учитель
ИКТ,ВО,1К
Чарикова
Е.А.учитель
физры,ВО,ВК
Евстафьева Л.Вучитель истории и
обществознания,
ВО,ВК
Арсланова С.В.учитель
ОБЖ,
ВО,2К
Тихонова М.Т. зам
по ВР, учитель
музыки
МБОУ «Гимназия
№1»,ВО,ВК
Октябрь 2012
2011 г
Ноябрь 2012
Октябрь 2012
Октябрь 2012
Курсы повышения квалификации г
Оренбург с аттестацией на первую
категорию
Проблемные курсы г Оренбург.
Курсы повышения квалификации г
Оренбург с аттестацией на первую
категорию г. Бугуруслан
Курсы повышения квалификации г
Оренбург с аттестацией на высшую
категорию
Курсы повышения квалификации г
Оренбург с аттестацией на высшую
категорию
Курсы повышения квалификации г
Оренбург с аттестацией на высшую
категорию
.В 2012-13г в 5 классе обучаются-25учащихся. Преподавание осуществляют 12
педагогов.100% педагогов имеют высшее образование, 100% имеют категории .Высшая
категория(6 человек)-50%, первая категория(5 человек)-42%, вторая категория(1 человек)8% .Стаж работы 5-10 лет-1 человек-8%, 10-20 лет-8 человек-67%, свыше 20 лет-3
человека-25%
5.Кол-во учащихся на конец 2012-2013 уч. Года-25человек-5 класс /начало 2013-2014 уч.
года. – 5-6 класс-44 человека
Классов-комплектов на конец 2012-2013 уч. Года-1 класс-комплект/начало 2013-2014 уч.
Года-2 класс-комплекта.
6.Работа с родителями.
Большую помощь в организации учебно-воспитательного процесса оказывают родители
учащихся. В школе создан Управляющий Совет, организованы классные родительские
комитеты.
Основными формами работы с родителями являются:
- родительские собрания (как классные, так и общешкольные);
- родительский всеобуч;
- индивидуальные беседы с родителями классных руководителей и администрации
школы.
-информирование через школьный сайт, « Электронный дневник».
:
В 2012-2013 учебном году на родительских собраниях в 5 классе осуществлялось
знакомство с учебным планом, планом внеурочной деятельности, режимом дня,
структурой Портфолио, достижениями учащихся( протокол родительского собрания №8
от 22.05.2012, №2 от14.09.2012, №4 от 21.05.2013)
Ярко, празднично, торжественно прошли классные мероприятия «Вот какие наши
мамы», поздравление концерт «Любимым учителям», «Новогодний праздник»,
«Поздравляем наших бабушек и мам!». Родители сопровождали ребят на спектакли
Бугурусланского театра и Оренбургского кукольного театра. Учащиеся вместе с
родителями посетили Краеведческий музей Города Абдулино, выставку декоративноприкладного искусства. Родители –активные помощники при выполнениии
индивидульных проектов.
7.Развитие материально-технической базы, отвечающей требованиям ФГОС-оборудованы
рабочие места педагогов.(компьютер,проектор, экран)в 5 кабинетах.