Основы психосемантики

Рабочая программа составлена на основании ФГОС ВО направления 37.03.01 Психология.
Рабочая программа одобрена на Ученом совете МИСАО
Протокол № 1 от 01.09.2015 г.
Автор(ы) рабочей программы
Зав. кафедрой
3
Содержание
1 Цели и задачи освоения дисциплины ................................................................................................5
2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО ......................................................................................5
3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины .......................................................5
4 Содержание и структура дисциплины (модуля) ...............................................................................6
4.1 Содержание разделов дисциплины .............................................................................................6
4.2 Структура дисциплины ................................................................................................................8
4.3 Лабораторные работы ...................................................................................................................9
4.4 Практические занятия (семинары) ..............................................................................................9
4.5 Курсовой проект (курсовая работа) ..........................................................................................10
4.6 Самостоятельное изучение разделов дисциплины ..................................................................10
5 Образовательные технологии ...........................................................................................................10
5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях .......10
6 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации ......11
7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля) ...........................................................12
7.1 Основная литература ..................................................................................................................12
7.2 Дополнительная литература ......................................................................................................12
7.3 Периодические издания..............................................................................................................13
7.4 Интернет-ресурсы .......................................................................................................................13
7.5 Методические указания к лабораторным занятиям.................................................................13
7.6 Методические указания к практическим занятиям .................................................................13
7.7 Методические указания к курсовому проектированию и другим видам самостоятельной
работы ................................................................................................................................................13
7.7 Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий
............................................................................................................. Error! Bookmark not defined.
8 Материально-техническое обеспечение дисциплины ....................................................................13
4
1 Цели и задачи освоения дисциплины
Цели освоения дисциплины (модуля): сформировать представление о психосемантики
как научном подходе изучения смысловой организации человеческого сознания, сформировать
представление о значении как составляющей сознания; об индивидуальной системе значений
как динамической системе обусловленной мотивационно деятельностными характеристиками;
овладеть средствами реконструкции индивидуальных систем значений.
Задачи: раскрыть теоретико-методологические основы культурно-исторической
концепции и деятельностного подхода; сформировать представление о значении как
составляющей индивидуального сознания; дать представление о субъективности как
необходимой характеристики личности, истоки субъективности; познакомить с
психосемантическими методиками, историей их создания и практикой использования; показать
специфику использования психосемантических процедур при решения профессиональных
задач в контексте научной и практической деятельности специалиста психолога.
2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО
«Основы психосемантики» относится к дисциплинам по выбору вариативной части
учебного цикла – Б2 Математический и естественнонаучный цикл.
Дисциплина базируется на культурно-историческом и деятельностном подходах в
психологии и их дальнейшем развитии. Опирается на совокупность знаний, умений и навыков,
полученных студентами из курсов «Общая психология», "Культурология", "Философия",
«Математические методы в психологии».
Способствует правильному пониманию и лучшему освоению дисциплин
профессионального цикла, связанных с профориентационной и психокоррекционной
деятельностью психолога.
3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки
(специальности):
а) общекультурных (ОК): способностью использовать основы философских знаний для
формирования мировоззренческой позиции (ОК-1);
способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);
б) профессиональных (ПК):
способностью к отбору и применению
психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с
последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией (ПК-2);
способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики
уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания,
психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний,
личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации
психического функционирования человека (ПК-5);
способностью к постановке профессиональных задач в области научноисследовательской и практической деятельности (ПК-6);
способностью к участию в проведении психологических исследований на основе
применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научнопрактических областях психологии (ПК-7);
способностью к проведению стандартного прикладного исследования в определенной
области психологии (ПК-8);
5
способностью к реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации
индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с
ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-9);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать. Культурно-историческую теорию Л.С.Выготского, и ее развитие в работах
А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурия. Деятельностный подход в психологии. Понятие "значение" как
центральное понятие для психосемантики. Значения как составляющие индивидуального
сознания. "Понятие", "значение", "личностный смысл". Пристрастность человеческого
сознания. Язык и сознание, сознание как “удвоение мира”. Образ, картина мира.
Процесс усвоения, формирования значений. Деятельностная трактовка значения значение как превращенная форма, образующая сознания. (А.Н.Леонтьев, М.К.Мамардашвили,
А.А.Леонтьев).
Понятие психосемантического пространства. Реконструкция психосемантического
пространства, его этапы: определение степени сходства или различия, построение матрицы
сходства, выделение структур, идентификация выделенных структур. Процедуры измерения
семантического сходства: прямые и ковенные процедуры.
Свойства семантического пространства: размерность пространства, иерархичность
строения, различающая сила фактора, содержание выделенных факторов, корреляции
выделенных факторов.
Понятия и процедуры многомерных статистических методов.
Уметь: самостоятельно планировать психосемантическое исследование; выбирать
адекватный метод оценки семантического сходства и определения психосемантических
характеристик; разрабатывать методический материал для исследования в соответствии с
поставленными целями и исследуемой предметной областью; проводить эмпирические
процедуры в индивидуальном и групповом режимах; интерпретировать результаты факторного
и класерного анализа.
Владеть: набором психосемантических методик; основами работы с многомерными
статистическими процедурами.
Приобрести опыт деятельности по реконструкции индивидуальной системы значений.
4 Содержание и структура дисциплины (модуля)
4.1 Содержание разделов дисциплины
№
Наименование
раздела
раздела
1
2
1
Культурноисторическая
концепция
Л.С.Выготского.
Деятельностный
подход в психологии.
Значение, понятие,
личностный смысл.
Содержание раздела
Форма текущего
контроля
3
Предмет психосемантики. "Культурноисторическая" теория Л.С.Выготского.
Деятельностный
подход
Л.С.Выготский,
А.Н.Леонтьев,
А.Р.Лурия, С.Л.Рубинштейн. Понятие
"значение" как центральное понятие
для психосемантики. Значения как
составляющие
индивидуального
сознания.
"Понятие",
"значение",
"личностный смысл". Пристрастность
человеческого сознания (А.Н.Леонтьев,
С.Л.Рубинштейн).
Проблема
происхождения языка и сознания. Язык
4
Р
6
2
3
и сознание, сознание как “удвоение
мира”. Сознание как внутренний
диалог (М.М.Бахтин).
Формирование
Образ, картина мира (А.Н.Леонтьев).
значения. Образ
Теория
лингвистической
мира
относительности Сепира-Уорфа.
Процесс
усвоения,
формирования
значений. Значение как "тройственный
морфизм"(А.Г.Шмелев).
Система
индивидуальных
значений.
Деятельностная трактовка значения значение как превращенная форма,
образующая сознания. (А.Н.Леонтьев,
М.К.Мамардашвили, А.А.Леонтьев).
Понятие
Система индивидуальных значений как
психосемантического система индивидуальных семантик.
пространства.
Психосемантическое пространство как
Свойства.
операциональный
аналог
категориальной
структуры
индивидуального
сознания.
Декларативные
и
реально
действующие
системы
значений.
Реконструкция психосемантического
пространства,
его
этапы:
Типы
семантических
пространств:
парадигматические и, иерархические.
Свойства
семантического
пространства:
размерность
пространства, иерархичность строения,
различающая
сила
фактора,
содержание выделенных факторов,
корреляции выделенных факторов.
4
Процедуры
измерения
семантического
сходства.
5
Многомерные
Семантический дифференциал(СД) и
теоретические
взгляды
Ч.Осгуда:
коннотативные
и
денотативные
значения.
Общие
и
частные(денотативные) СД. Процедура
проведения методики, достоинства и
недостатки методики СД.
Ассоциативный
эксперимент,
субъективное шкалирование сходства(
попарное
сравнение),
методика
классификации(сортировки) Миллера –
процедуры проведения.
Теория
личностных
конструктов
Дж.Келли. Понятие конструкта. Тест
репертуарных решеток. Виды решеток.
Достоинства и недостатки методики.
Процедура проведения.
Факторный анализ. Цели факторного
Р
Р
Р
Р
7
статистические
процедуры.
анализа. Идея метода. Факторные
нагрузки и факторные значения.
Проблема соответствия количества
выделяемых факторов и факторной
модели экспериментальным данным.
Критерии оценки качества вращения и
простоты
полученной
структуры.
Значимость
и
внутренняя
согласованность
факторов.
Интерпретация факторов.
Кластерный
анализ(классификация).
Цели кластерного анализа. Идея
метода. Основные понятия: кластер,
расстояние между объектами, меры
близости(расстояния) между классами,
дерево кластеризации.
Многомерное шкалирование
В графе 4 приводятся планируемые формы текущего контроля: защита лабораторной
работы (ЛР), выполнение курсового проекта (КП), курсовой работы (КР), расчетнографического задания (РГЗ), домашнего задания (ДЗ) написание реферата (Р), эссе (Э),
коллоквиум (К), рубежный контроль (РК), тестирование (Т) и т.д.
4.2 Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы ( 72 часа)
Виды работ
Общая трудоемкость
Аудиторная работа:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа:
Курсовой проект (КП), курсовая работа (КР)
Расчетно-графическое задание (РГЗ)
Реферат (Р)
Эссе (Э)
Самостоятельное изучение разделов
Контрольная работа (К)
Трудоемкость, часов
№ семестра
8
2
6
60
60
-
8
Виды работ
Самоподготовка (проработка и повторение
лекционного материала и материала учебников и
учебных пособий, подготовка к лабораторным и
практическим занятиям, коллоквиумам, рубежному
контролю и т.д.),
Подготовка и сдача экзамена
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)
Трудоемкость, часов
№ семестра
60
4
зачет
Разделы дисциплины
Количество часов
№
раздела
1
1
2
3
4
5
Наименование разделов
Всего
2
Культурно-историческая концепция
Л.С.Выготского. Деятельностный подход в
психологии. Значение, понятие, личностный
смысл.
Формирование значения. Образ мира
Понятие психосемантического пространства.
Свойства.
Процедуры измерения семантического
сходства.
Многомерные статистические процедуры.
Итого
3
Аудиторная
работа
Л
ПЗ
ЛР
4
5
6
13
Внеауд.
работа
СР
7
1
12
13,5
0,5
1
12
13,5
0,5
1
12
13,5
0,5
1
12
14,5
0,5
2
12
72
2
6
60
4.3 Лабораторные работы
- не предусмотрены
4.4 Практические занятия (семинары)
Тема
3
Предмет психосемантики. Система индивидуальных значений как составляющая сознания.
Культурно-историческая концепция Л.С.Выготского. «Значение» как центральное понятие
концепции Выготского.
Деятельностный подход в психологии. Значение, понятие, личностный смысл. Теория
лингвистической относительности Сепира-Уорфа.
Процесс усвоения, формирования значений. Этапы онтогенетического развития значений.
Значение как "тройственный морфизм"(А.Г.Шмелев). Система индивидуальных значений.
Деятельностная трактовка значения - значение как превращенная форма, образующая сознания.
(А.Н.Леонтьев, М.К.Мамардашвили, А.А.Леонтьев). Свойства значений: предметность,
функциональность.
Образ, картина мира (А.Н.Леонтьев). Роль образа мира. Семантический слой образа мира.
Система
индивидуальных
значений
как
система
индивидуальных
семантик.
Психосемантическое пространство как операциональный аналог категориальной структуры
9
Тема
индивидуального сознания. Декларативные и реально действующие системы значений.
Реконструкция психосемантического пространства, его этапы: Типы семантических
пространств: парадигматические и, иерархические. Свойства семантического пространства:
размерность пространства, иерархичность строения, различающая сила фактора, содержание
выделенных факторов, корреляции выделенных факторов.
Выбор предметной области для психосемантического исследования. Составление плана
исследования.
Составление списка шкал- дескрипторов и объектов стимулов для реконструкции конкретной
предметной области( по выбору студентов.) с использование СД. Проведение оценки сходства.
1.Факторный анализ. Цели факторного анализа. Идея метода. Факторные нагрузки и факторные
значения. Проблема соответствия количества выделяемых факторов и факторной модели
экспериментальным данным. Значимость и внутренняя согласованность факторов.
Интерпретация факторов.
Кластерный анализ(классификация). Цели кластерного анализа. Идея метода. Основные
понятия: кластер, расстояние между объектами, меры близости(расстояния) между классами,
дерево кластеризации.
Многомерное шкалирование.
2.Выделение интерпретация структуры семантического пространства проведенного
исследования.
4.5 Курсовой проект (курсовая работа)
– не предусмотрены.
4.6 Самостоятельное изучение разделов дисциплины
№
раздела
Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение
Кол-во
часов
1
2
3
4
Семантический дифференциал(СД) и теоретические взгляды Ч.Осгуда:
коннотативные
и
денотативные
значения.
Общие
и
частные(денотативные) СД. Процедура проведения методики,
достоинства и недостатки методики СД.
Ассоциативный эксперимент, субъективное шкалирование сходства(
60
попарное сравнение), методика классификации(сортировки) Миллера
– процедуры проведения.
Теория личностных конструктов Дж.Келли. Понятие конструкта. Тест
репертуарных решеток. Виды решеток. Достоинства и недостатки
методики. Процедура проведения.
5 Образовательные технологии
1.Компьютерные
симуляции
денотативных
семантических
дифференциалов(личностный, цветовой).
2. Сравнение эффективности метода опроса и СД при выявлении отношения к
конкретной предметной области.
5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных
занятиях
Семест
р
Вид
занятия
(Л, ПР,
Используемые интерактивные
образовательные технологии
Количество
часов
10
2
ЛР)
Л
ПР
ЛР
Итого:
Компьютерные симуляции денотативных
семантических дифференциалов(личностный,
цветовой)
1.Компьютерные симуляции денотативных
семантических дифференциалов(личностный,
цветовой).
2.Процедура сравнения эффективности метода
опроса и СД в психосемантический
исследоываниях.
2
6
8
6 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации
Список вопросов к зачету:
1. Понятие о психосемантике и субъективной семантике
2. Понятие о знаковых моделях. Значение и знак.
3. Понятие «значение». Виды значений.
3. Язык и сознание, сознание как «удвоение мира».
4. Теория линвистической относительности Сепира-Уорфа.
5. Образующие сознания.
6. Формирование значения.
7. Л.С. Выготский и культурно историческая концепция развития психики.
8. Деятельностный подход в психологии. Основные положения.
9. Потребности, мотивы, эмоции.
10. Пристрастность человеческого сознания. Источники пристрастности.
11. Понятие «картина мира», «образа мира».
12. Знак и значение. Аспекты отношение знака к обозначаемому (А.А. Леонтьев): "объективное
содержание знакового образа" 2) "идеальное содержание знакового образа", 3) "субъективное
содержание знака"
14. Значение как структура иерархизированных признаков
15. Субъективное семантическое пространство как операциональный аналог категориальной
структуры сознания.
16. Свойства семантических пространств.
17. Индивидуальные различия семантических пространств.
18. Размерность семантического пространства.
19. Понятие когнитивной сложности.
20.Различающая сила фактора.
21. Возможные формы репрезентации(представления) объектов-стимулов и шкал-дескрипторов
в психосемантическом исследовании.
22. Основные этапы реконструкции субъективного семантического пространства.
23. Определение степени сходства или различия как этап реконструкции субъективного
семантического пространства.
24. Методики анализа сходства(различия) значений, используемые в психосемантике.
11
25. Методика семантического дифференциала(СД) Ч. Осгуда. Общий и частные СД.
26. Ведущие факторы семантического дифференциала (Ч. Осгуд).
27. Коннотативные и денотативные системы значений.
28. Бихевиористская теория значений Ч. Осгуда.
29. Ассоциативный эксперимент как методика измерения сходства.
30. Методика сортировки(классификации) Миллера.
31. Методика субъективного шкалирования.
32. Теория личностных конструктов Дж.Келли.
33. Методика репертуарных решеток Дж Келли.
34. Основные принципиальные отличия методики СД и методики репертуарных решеток.
35. Декларируемые и реально действующие системы значений.
35. Способы построения групповой матрицы сходства
36. Особенности этапа выделения структур при реконструкции семантического пространства.
37. Идентификация(интерпретация) выделенных структур
38. Кластерный анализ: основное назначение процедуры, понятие кластера.
39. Факторный анализ: назначение, основные принципы, положения и понятия.
40. Житейские и научные понятия. Понятия эмпирического и теоретического мышления.
41. Принцип операциональной аналогии категориальной структуры сознания и субъективных
семантических пространств.
42. Критерии осознанности по Л.С. Выготскому.
43. Методика выделения универсалий Е.Ю.Артемьевой.
7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)
7.1 Основная литература
Психология. В 3-х кн. Кн. 1: Общие основы психологии: учебник для студентов высших
педагогических учебных заведений. Немов Р.С. ВЛАДОС 2014 г. 688 с.
http://www.knigafund.ru/books/57936
7.2 Дополнительная литература
1. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики. М.: Смысл, 1999.
350 с.
2. Артемьева E.Ю. Психология субъективной семантики. М.: Изд-во Моск. унта,1980. - 126с.
3. Бююль А., Цефель П. SPSS: искусство обработки информации.СПб.:000
"ДиасофтЮп", 2005.
4. Кулаичев А.П. Методы и средства анализа данных в среде Windows. Stadia. М:
Информатика и компьютеры. 1999.
5. Петренко В.Ф. Основы психосемантики: Учеб. пособие. – М.: Изд-во Моск. унта, 1997. - 400 с
6. Петренко В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование
форм репрезентации в обыденном сознании. М., 1983.
7. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретикометодологические основания и психодиагностические возможности. М., 1983.
8. Шмелев А.Г. Традиционная психометрика и экспериментальная психосемантика:
объектная и субъектная парадигмы анализа данных // Вопросы психологии. 1982.
№5.
9. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ
и интерпретация данных. СПб.: Речь, 2006.
10. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. М., Прогресс,
1987.
12
7.3 Периодические издания
7.4 Интернет-ресурсы
1.www.psychology.ru
2.www.flogiston.ru/projects
7.5 Методические указания к лабораторным занятиям
– не предусмотрены.
7.6 Методические указания к практическим занятиям
– не предусмотрены
7.7 Методические указания к курсовому проектированию и другим видам
самостоятельной работы
– не предусмотрены.
8 Материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Компьютеры – по одному на каждого студента и один для преподавателя.
2. Мультимедийный проектор и экран.
13