ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯx

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«ГИМНАЗИЯ №29 г. МИНСКА»
ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА
УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА НА І СТУПЕНИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ КАЧЕСТВА УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
МАТЕРИАЛА УЧАЩИМИСЯ»
Носикова Наталья Анатольевна,
учитель начальных классов
+375 29 644 95 17;
e-mail: natanato@tut.by
1
1. Информационный блок
1.1.
Название опыта
«Использование мультимедийных средств обучения на уроках русского
языка на I ступени общего среднего образования для улучшения качества
усвоения учебного материала учащимися»
1.2.
Актуальность опыта
Последние годы на нас буквально обрушился технологический
прогресс. То, что ещё вчера, казалось фантастикой, вошло в нашу жизнь. Дети,
как самая любознательная и любопытная часть общества, буквально
“заглатывают“ все новинки. Им стали не интересны приготовленные для
уроков картинки, схемы, диафильмы. В результате снижается познавательная
активность учащихся на уроках, желание мыслить и работать самостоятельно,
да и просто учиться.
В последнее время всё чаще звучат слова: «Урок проведён с
использованием мультимедийных технологий». Чаще всего это демонстрация
слайдов с текстом, схемами, рисунками или фотографиями, так называемые,
презентации.
Компьютер становится помощником учителя, помогает сэкономить
время на уроке, появляются новые методы и организационные формы
обучения, которые повышают эффективность проведения урока. В начальной
школе уроки невозможно представить без наглядных материалов.
Цель презентации – донести информацию в наглядной, легко
воспринимаемой форме.
На уроках большую пользу приносит использование звуковых и
видеовставок. Использование в презентациях анимационных изображений
героев сказок и мультфильмов создает обстановку психологического комфорта
на уроке.
2
1.3.
Цель опыта
Улучшение качества усвоения учебного материала учащимися на
уроках русского языка с использованием мультимедийных средств обучения.
1.4.
Задачи опыта
Разработать отдельные задания, фрагменты уроков, подобрать фото и
видео материал для слайдов мультимедийных презентаций в рамках учебной
программы.
Создать,
систематизировать
мультимедийные
презентации
для
использования на уроках русского языка в 1-4 классах.
Определить эффективность использования мультимедийных средств
обучения на уроках русского языка для улучшения качества усвоения учебного
материала.
1.5.
Длительность работы над опытом
Продолжительность работы – 2010-2015 г. г.
Этапы работы:
подготовительный:
определение
сущности
мультимедийных
средств
обучения;
поисковый: систематизация мультимедийных презентаций в соответствии с
учебной программой по русскому языку на І ступени общего среднего
образования (1-4 классы);
практический: использование компьютерной программы Pawer Point для
создания презентаций к урокам русского языка на І ступени общего среднего
образования (1-4 классы);
контрольно-оценочный: диагностика качества усвоения учебного материала
учащимися на уроках русского языка с использованием
3
мультимедийных средств обучения;
рефлексивный:
анализ
полученных
результатов,
определение
условий
улучшения качества усвоения учебного материала на уроках русского языка с
использованием мультимедийных средств обучения.
2. Описание технологии опыта
2.1.
Ведущая идея опыта
Мультимедийная презентация – один из эффективных методов
организации обучения на уроках.
Почему я выбрала именно презентацию? Использование презентации
сопровождает и иллюстрирует объяснения учителя, обогащает рассказ, делает
его более доступным и запоминающимся. Это сопровождение позволяет
воспринимать информацию не только на слух, но и визуально. Такое
использование одновременно нескольких каналов восприятия информации
усиливает обучающий эффект. Кроме обеспечения наглядности, презентация
помогает упорядочить знания. К тому же учитель сам может скомпоновать
учебный материал, исходя из особенностей своего класса, предмета, темы
урока.
В данной работе я хочу показать эффективность применения
мультимедийных презентаций на уроках русского языка в начальной школе.
Для этого я рассматриваю преимущество презентации над применением
обычной классной доски, картин, таблиц. Я отметила основные требования,
которым должна соответствовать презентация, её место в уроке и расширение
дидактических задач при использовании презентаций.
Итак, мультимедийная презентация - это наглядность, быстрота,
удобство, привлекательность для детей, поддержка эмоционального настроя,
облегчающая
восприятие
и
запоминание
представленного
материала,
возможность акцентировать внимание на важных моментах урока.
4
2.2.
Описание сути опыта
Особенно
широкое
применение
в
начальной
школе
получили
мультимедийные проекторы, подключенные к компьютеру. В этой модели
компьютер является современной многофункциональной школьной доской. Он
позволяет поднять уровень наглядности в учебном процессе и осуществить
демонстрации с обратной связью, когда учитель или ученик могут участвовать
в происходящем на экране с помощью управления процессом посредством
компьютера.
Презентация (от лат. praesentatio) — представление чего-либо нового,
недавно появившегося, созданного. Презентация представляет собой сочетание
изображения, звука, музыки, графики, которые организованы в единую среду
удобную для восприятия информации.
Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух
и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Ведь человек
запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он
видит и слышит одновременно. Таким образом, облегчение процесса
восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов – это основа
любой современной презентации.
Логическое построение материала в слайдах позволяет учащимся легче
его усвоить. На этих уроках нет необходимости писать на доске, вывешивать
карты, настраивать видеомагнитофон во время урока. Поэтому уроки
отличаются
высокой
организованностью,
слаженностью.
Созданные
в
электронном виде уроки могут быть использованы другими учителями. При
необходимости они легко корректируются.
При создании слайдов мультимедийной презентации необходимо учесть
ряд основных требований:
•
слайд должен содержать минимальное количество слов;
5
•
для надписей и заголовков использовать четкий и крупный шрифт;
•
заливка фона желательно спокойных цветов, не вызывающая
раздражения глаз;
•
чертежи, рисунки, фотографии должны иметь максимальный
размер и равномерно заполнять поле слайда;
•
не перегружать слайд зрительной информацией;
•
на просмотр 1 слайда отводить достаточное количество времени,
чтобы учащиеся смогли сделать необходимые записи в тетради;
•
звуковое сопровождение не должно иметь резкий, раздражающий
характер;
•
фото и видео изображения должны быть хорошего качества.
Использование презентаций уместно на любом этапе изучения темы и
на любом этапе урока:
 в начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, можно создать
проблемную ситуацию; с помощью видеофрагмента или звукового ряда
мотивировать учащихся;
 при повторении пройденного материала можно быстро проверить знания
учащихся;
 на этапе объяснения нового материала можно использовать изображения,
видеофрагменты, звуковое сопровождение, а также рисунки детей;
 на этапе закрепления можно определить уровень усвоения темы, причем
на экране показывается не только задание, но и ответ.
Мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические
задачи: усвоить базовые знания по предмету; систематизировать усвоенные
знания; сформировать навыки самоконтроля; сформировать мотивацию к
учению.
6
Обратимся к конкретным примерам, демонстрирующим возможности
использования мультимедийных презентаций на уроках русского языка в
начальной школе.
Фрагмент 1 (приложение 1)
Тема урока: Слово. Предложение
Этап урока: повторение пройденного
Задача данного этапа: актуализировать знания учащихся о слове, предложении;
упражнять в составе предложений по сюжетной картинке, по серии рисунков.
Учащиеся
рассматривают
рисунки,
читают
схемы,
составляют
предложения.
Фрагмент 2 (приложение 2)
Тема урока: Слияние твёрдого согласного с гласным
Этап урока: изучение нового материала
Задача данного этапа: формировать у учащихся представление о слогеслиянии.
Учащиеся отгадывают загадки, отгадки которых сопровождаются
картинкой. Проводится игровая ситуация «Учим куклу читать». Учитель
спрашивает: «Как корова подаёт голос?» Таким образом на экране появляется
слово «МУ». Проводится анализ слога-слияния и знакомство с его схемой.
Учащиеся вспоминают сказку «Колобок». Анализируют слово «АМ» и
приходят к выводу: это на слияния.
Фрагмент 3 (приложение 3)
Тема урока: Безударные гласные
Этап урока: закрепление
7
Задача данного этапа: совершенствовать навыки проверки безударных гласных
в слове.
Учащиеся отгадывают загадку, появляются фотографии (отгадка), а на
следующем слайде - текст с пропусками. Ребята вставляют пропущенные
буквы, устно подбирают проверочные слова, записывают текст. На следующих
слайдах тексты с выделенными орфограммами, с помощью которых учащиеся
проверяют самостоятельно выполненную работу по учебнику. На последнем
слайде
последовательно
появляется
схема,
содержание
которой
дети
комментируют, вспоминают правило.
Фрагмент 4 (приложение 4)
Тема урока: Личные местоимения
Этап урока: изучение нового материала
Задача данного этапа: сформировать у учащихся понятие о личных
местоимениях.
На слайде появляется текст, в котором пропущены слова. Учащиеся
читают текст, записывают его и сверяют со следующим слайдом, где
появились пропущенные слова. Ребята делают вывод, что вставленные слова –
местоимения. На следующих слайдах появляются иллюстрированные схемы,
по которым учащиеся знакомятся с новым материалом.
Фрагмент 5 (приложение 5)
Тема урока: Винительный и предложный падеж имён существительных
Этап урока: словарная работа
Задача данного этапа: познакомить с новым словарным словом; упражнять в
подборе однокоренных слов; работа с лексическим значением слова.
8
Учащиеся из букв собирают слово, записывают его, определяют
ударный слог и безударные гласные. Сверяют свою работу с образцом на
слайде. Далее проводится работа с данным словом: подбор однокоренных слов,
подбор синонимов и антонимов. Проводится самопроверка.
Фрагмент 6 (приложение 6)
Тема урока: Составление словосочетаний и предложений
Этап урока: закрепление
Задача данного этапа: совершенствовать навыки составления предложений по
схемам; упражнять в написании словарных слов.
Учащиеся в соответствии с данной схемой составляют предложения,
записывают их в тетрадь, вставляя пропущенные буквы в словарных словах.
После выполнения задания проходит самопроверка.
Фрагмент 7 (приложение 7)
Тема урока: Правописание слов с безударной гласной, парными согласными
Этап урока: повторение изученного
Задача данного этапа: актуализировать знания учащихся об изученных
орфограммах; развивать орфографическую зоркость.
Учащиеся выполняют задания, размещённые на слайдах:
 подбирают проверочные слова и вставляют пропущенные буквы;
списывают текст, вставляя пропущенные буквы;
 составляют словосочетания со словами, в которых пропущены парные
согласные;
 списывают предложения, исправляя ошибки.
После выполнения каждого задания, ученики проверяют свою работу
(на слайдах появляются вставленные буквы).
9
Фрагмент 8 (приложение 8)
Тема урока: Сочинение-повествование по серии сюжетных картинок
Задача данного этапа: подготовка к написанию сочинения по серии сюжетных
картинок.
На данном этапе урока проходит знакомство с сюжетными картинками,
планом,
подбирается
заголовок
к
тексту,
проводится
словарно-
орфографическая работа.
Очень удобно использовать презентации при работе над сочинением:
план, вопросы, трудные слова, сама картина, серия сюжетных картинок – всё
это перед глазами детей.
Конечно же невозможно представить уроки русского языка в начальной
школе без развития орфографической зоркости. Поэтому я очень часто
использую тематические тренажёры. Например, тренажёр по теме «Парные
согласные» (приложение 9). Данный вид презентации включает в себя слайды с
упражнениями, где необходимо вставить пропущенные буквы, исправить
ошибки. Вся презентация проходит в виде анимации, что привлекает детей,
вызывает у них интерес к работе.
Результативность и эффективность опыта
Для диагностики уровня качества усвоения учебного материала по
русскому языку я провела анализ успеваемости учащихся в третьем и
четвёртом классах (приложение 10, табл.1). В третьем классе обучалось 26
учащихся, а в четвёртом – 25.
Анализ результатов показал, что уровень успеваемости учащихся по
русскому языку в третьем классе соответствует высокому (7 уч., 27%),
достаточному (18 уч., 69%), среднему (1 уч., 4%).
10
В четвёртом классе анализ результатов показал, что
уровень
успеваемости соответствует высокому (19 уч., 76%), достаточному (6 уч., 24%).
В четвёртом классе повысилась результативность участия моего класса
в конкурсах, олимпиадах по русскому языку (приложение 10, табл.2, 3).
Проанализировав свою деятельность и деятельность учащихся, я
пришла к выводу, что учеников привлекает новизна таких уроков. В классе
создаётся обстановка реального общения, ребята с желанием выполняют
задания,
проявляют
интерес
к
изучаемому
материалу,
появляется
заинтересованность в получении более высокого результата, готовность и
желание выполнять дополнительные задания. При выполнении практических
заданий проявляется самоконтроль.
Презентации повышают мотивацию учащихся, усиливают восприятие
нового учебного материала. Однако не любая презентация способствует
повышению качества учебного процесса. Использование презентаций может
привести к перенасыщению информации, но не привести к цели урока. А ведь
любые средства обучения, выбранные учителем, должны быть использованы
для достижения цели урока и решения его задач. Кроме того, неумело
построенная
презентация
ухудшает
восприятие
нового
материала.
Большинство ошибок, которые допускают при создании презентаций – это
избыток текста на слайде, использование мелких объектов, увлечение
анимационными эффектами без учета содержания слайдов. Все это снижает
качество и ценность презентаций.
Несмотря на недостатки, слайдовые презентации предоставляют новые
возможности для творческого развития учителя, позволяют освободиться от
нудного в обучении и разработать новые средства выражения педагогических
идей.
11
3. Заключение
Хочу сделать следующие выводы и выделить ряд преимуществ урока с
применением мультимедийной презентации по сравнению с обыкновенным
уроком:
 улучшается
усвоение
преобладания
нового
материала,
наглядно-образного
так
как
мышления
в
результате
школьники
легче
воспринимают подаваемую таким образом информацию (цветные
картинки, движущееся изображение и др.);
 увеличивается активность учащихся на уроке;
 в ходе работы у детей формируется пространственное и логическое
мышление;
 естественным образом достигается оптимизация темпа работы учеников;
 появляется возможность с помощью компьютерной анимации создавать
на уроке игровую познавательную ситуацию, в результате чего урок
приобретает характер учебной игры, и у большинства детей повышается
мотивация учебной деятельности;
 позволяет экономить время и дает возможность решения большего числа
задач.
Считаю
необходимым
продолжать
работу
по
использованию
мультимедийных средств обучения в образовательном процессе на І ступени
общего среднего образования. Мультимедийные презентации могут быть
использованы учителями как в урочной деятельности, так и при проведении
факультативных занятиях, а также – во внеклассной работе.
12
Список использованных источников
1. Алтынова Т. В., Юдина О. А. «Приглашаем на урок», Волгоград, «Учитель»,
2008 г.
2. Васильева И.А. Роль презентаций в развитии монологической речи учащихся на
уроке русского языка. — [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL:
http://lib.exdat.com/docs/1841/index-8990.html.
3. Гузеев В. В., Дахин А. Н., Кульбеда Н. В., Новожилова Н. В. Образовательная
технология
XXI
века:
деятельность,
ценность,
успех.
-
М.:
Центр
"Педагогический поиск", 2004.
4. Захарова Е.Л. Методическая копилка «В ногу со временем», Чебоксары, 2008.
5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /
Под ред. Е.С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 272 с.
6. Современная технология учебного занятия. Материалы для слушателей
семинаров и образовательных программ./Сост. И.В. Анянова, А.А. Сиялов.
Издание 2 доработанное. – Н.Тагил: НТФ ИРРО, 2008.
7. Софронова Н. В. Программно-методические средства в учебном процессе
общеобразовательной школы. - М.: ИИО РАО, 1998.
13
Приложение 1
14
Приложение 2
15
Приложение 3
16
Приложение 4
17
Приложение 5
18
Приложение 6
19
Приложение 7
20
Приложение 8
21
Приложение 9
22
Приложение 10
Результаты успеваемости по русскому языку
в третьем и четвёртом классах
Таблица 1
80%
70%
60%
3 класс
50%
4 класс
40%
30%
20%
10%
0%
высокий уровень
достаточный уровень
средний
Результаты участия в конкурсе «Журавлик»
Учебный год, класс
Количество
Приз 1
Приз 2
Таблица 2
Приз 3
участников
2013-2014, 3 «Б» класс
16
4
4
5
2014-2015, 4 «Б» класс
20
7
7
6
Результаты участия в школьной олимпиаде
Учебный год, класс
Количество
1-е место
2-е место
Таблица 3
3-е место
участников
2013-2014, 3 «Б» класс
6
1
2
1
2014-2015, 4 «Б» класс
6
3
2
-
23