Занимательный материал на уроках математики для развития логического мышления и

Занимательный материал на уроках математики
для развития логического мышления и
познавательной активности младших
школьников. (Деловая игра, использование
поисковых задач и проблемных вопросов).
«В игре нет людей серьезнее, чем маленькие дети.
Играя, они не только смеются, но и глубоко переживают» писал В.А. Сухомлинский.
Учиться, играя! Эта идея увлекла многих педагогов. Практически
решить эту проблему сумел известный нам Ш. А. Амонашвили. Он
показал, как через игру можно ввести ребенка в сложнейший мир
познания. Ш. А. Амонашвили играет, общаясь со своими учениками, и
вот это драгоценное умение взрослого человека стать как бы на один
уровень с ребенком с лихвой вознаграждается – блеском
любознательных глаз, живой активностью восприятия, искренней
любовью к учителю.
Как важно активизировать внимание учащихся на протяжении
всего урока.
Известно, что многие дети испытывают затруднения при усвоении
математических знаний в школе. Причин этому много. Одна из них,
возможно, наиболее серьезная, состоит в том, что они быстро теряют
интерес к учебе, к самому предмету – математике. Надо учить через
игру. Это детям интересно потому, что они любят играть.
Дидактическая игра является ценным средством воспитания
умственной активности детей, она активизирует психические
процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В
ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют
свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать
любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников
глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение,
облегчает процесс усвоения знаний.
Один из педагогических принципов это обучение в атмосфере
постоянного интереса к деятельности. Но что может представлять
интерес для младших школьников?
Прежде всего, игра. В игре есть элементы занимательность и
неожиданности в сочетании с другими приемами способствует
формированию прочных знаний и умений и направлены на развитие
орфографической зоркости и отработку вычислительных навыков,
снимают усталость и напряжение, делают уроки интересными и
эмоциональными. А еще более эффектными получаются уроки, если
учитель использует любимых героев ребят из сказок и мультфильмов.
Для учащихся каждый урок должен быть интересным открытием,
увлекательным путешествием в мир знаний.
2
Устный счёт
Основная задача обучения математики в начальных классах –
формирование у учащихся вычислительных навыков. Большое
внимание этому уделяется в программе по математике для начальных
классов, в которой определена «задача повышения качества обучения
детей математике, и в первую очередь формирование прочных
навыков счета. Осознанное и прочное усвоение приемов устных и
письменных вычислений».
Совершенствование навыков устных вычислений зависит не
только от методики организации знаний, от форм контроля, но и во
многом от того, насколько сами дети проявляют интерес к этой форме
работы. Этот интерес можно вызвать, показав учащимся красоту и
изящество устных вычислений, используя не совсем обычные
вычислительные приемы, помогающие порой значительно облегчить
процесс вычисления. Эти приемы вычислений могут быть
преподнесены в виде занимательных задач на уроках.
Во время проведения устного счета лучше и чаще предлагать
детям для решения примеры и задачи, объединенные одним
сюжетом, например: прогулка в сад, в парк, путешествие по окрестным
местам или в космическое пространство. Такая форма подачи
материала активизирует внимание детей, вносит в устный счет
элемент игры, занимательности и в результате помогает детям
учиться считать играя.
Хорошее начало урока математики организует работу учащихся
в течение всего занятия. Для этого необходимо проводить четко
организационный момент и занимательный устный счет.
Таким образом, устный счет играет огромную роль на уроке
математики. Это очень важный элемент урока. Проводя устный счет
учитель
развивает
у
учащихся:
память,
мышление,
сообразительность, смекалку, реакцию и еще важно, чтобы устный
счет проходил с элементами игры. Это очень интересует детей. Они
считают с интересом, с охотой и поэтому учитель достигает высоких
результатов используя, дидактические игры на данном этапе урока.
Вот наиболее интересные и результативные формы устного счета.
«МАТРЁШКИ»
На столе у учителя яркая матрешка, в ней несколько других. В
каждой матрешке задание. Вызванный ученик раскрывает первую
большую матрешку и достает из нее лист бумаги с номером задания,
записанного на доске. Ученик называет номер задания, и класс
решает его. Вызванный следующий ученик открывает матрешку
поменьше, в ней указывается новое математическое упражнение,
класс выполняет его. и.т.д. Все матрешки на столе, значит, все
задания выполнены.
3
«ВОЛШЕБНАЯ ПАЛОЧКА».
В руках учителя сказочная волшебная палочка. Волшебная
палочка сначала показывает на упражнение, а затем на ученика,
который должен назвать ответ. Если ответ называет неверно, класс
исправляет ошибку. Все задания решены – закончился устный счет.
«СКАЗОЧНАЯ ШЛЯПА».
В колпаке Звездочета находятся плоские геометрические фигуры
– номерки. Цифра на номерке соответствует заданию, записанному на
доске. Вызванный ученик закрывает глаза, нащупывает рукой фигуру
и говорит, какая она (это круг, треугольник, квадрат и.т.д.) Затем
показывает классу фигуру. Ребята убеждаются в правильности ответа.
Если ответ неверный, сидящие в классе исправляют ошибку. Потом
ученик называет номер, записанный на фигуре, и класс выполняет
соответствующее задание. Кончились фигурки-номерки в шапке
Звездочета – устный счет завершен.
«ПРОГУЛКА В САД».
Придя на урок учитель сообщает:-«Сегодня мы отправимся в
сад. У кого из вас есть сад? Очень у многих. Пойдем к Павлику.
Входим. Поднимаемся по ступенькам. Кто быстрее откроет калитку?
(Девочки поднимаются по ступенькам слева, мальчики – справа.)
Волшебным ключом будет сумма частных 17.
24/8
42/7
35/7
45/9
81/9
36/6
Навстречу гостям выходит хозяин сада, папа Павлика. Отцу 30
лет. Павлику 6 лет. Во сколько раз отец старше сына? На сколько лет
сын моложе отца?
Хозяин просит гостей проходить и угощаться фруктами.
Мальчики раскладывают 14 яблок в 2 вазы поровну. Сколько яблок в
каждой вазе?
Девочки раскладывают 18 груш на 3 тарелки поровну. Сколько
груш на каждой тарелке?
После этого гуляет по саду. В саду растут яблони. На одной
яблоне яблоки крупнее, но их мало. На другой яблоне яблоки мелкие,
но их много. С одного дерева собрали 48 кг яблок, а с другого 8 кг
яблок. Во сколько раз больше собрали яблок с одного дерева, чем с
другого?
4
«ВЕСЁЛЫЙ БЕГ».
- А сегодня мы пробежим по дорожке. Дети составляют все
возможные примеры на табличное умножение с заданным ответом,
например:
12
18
24
3*
*9
*
*
*
*
На каждом уроке при отработке табличных случаев умножения
можно проводить с детьми счет по 2 (по 3, 4, 5 и.т.д.). Дети при этом
называют ряды чисел:
2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20.
3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30.
«УГАДАЙ ЧИСЛО».
Эту игру можно проводить при изучении таблицы умножения и в
зависимости между компонентами арифметических действий, очень
оживляет устный счет.
На листках альбома рисуются пляшущие человечки, вместо рук и
головы изображены кружки. В кружках записаны числа. Один кружок
пустой его заполняют учащиеся. Эту игру можно проводить под
разными названиями: «Веселый карандаш», «Молчанка». При этом
ответы сигнализируются карточками.
28
?
3
?
9
5
7
«ОПРЕДЕЛИ МАРШРУТ КОРАБЛЯ».
К доске прикрепляется рисунок корабля и пристани, обозначая
каждую из них своим номером, а ниже их – примеры, в которых
зашифрованы маршруты к другим пристаням.
190
290
800+130
160
250+130
290+60
380
350
360-200
310-20
930
250-60
Поочередно вызываются к доске ученики (моряки) первой
команды. Первый ученик решает пример, записанный под корабликом,
показывает стрелкой, к какой пристани причаливает корабль. Он ведет
свой корабль к той пристани, где находится ответ этого примера.
Второй ученик решает пример, записанный под пристанью, и ведет
корабль к другой, где находится ответ второго примера и.т.д.
Далее на доске открываются другие примеры для второй команды.
«В ЗООПАРКЕ».
На доске схематически изображаются клетки с животными, под
ними записывают примеры, а на клетках – номера. Учитель сообщает
детям, что 2 ученика, Дима и Коля, в воскресный день отправились в
зоопарк. После путешествия по зоопарку они сочинили игру. Мальчики
зашифровали свой путь от клетки к клетке примером. Ответ примера и
номер одной из клеток совпадают. Они начали свое путешествие от
билетной кассы, которая зашифрована двумя примерами,
определяющими направление движения каждого ученика в разных
направлениях. У одной из клеток ученики встретились. Направление
движения каждого ученика надо обозначать стрелками. Необходимо
определить (угадать), где ученики встретились. Поочередно
вызываются ученики из каждого ряда, они, решив пример правильно,
показывают стрелкой путь движения каждого ученика и место их
встречи.
Можно намечать разные варианты движения учеников и их место
встречи. Можно записывать и другие примеры. Выигрывает ряд,
который не допускает ошибок при определении маршрута.
6
№3
24/6
№7
№7
№4
27/9
21/7
№9
№8
49/7
56/8
№ 40
№ 27
48/6
54/6
КАССА
6*4
8*5
В устном счете можно использовать упражнения и задачи в
рифмованной форме. Это оживляет работу класса, вносит элемент
занимательности. Этими упражнениями можно пользоваться при
подготовке к изучению умножения, при закреплении таблицы
умножения, для иллюстрации связи сложения и умножения. Вот
некоторые из них:
Как-то раз в лесу густом Ёж построил себе дом.
Пригласил лесных зверей, Сосчитайте их скорей:
2 зайчонка, 2 лисёнка,3 веселых медвежонка,
2 бельчонка, 2 бобра.Называть ответ пора.
Как-то раз в лесу густом,
Под березовым кустом,
Собрались грибы лесные,
Все красавцы удалые.
Ученик, ты не зевай
И грибы скорей считай:
5 груздей и 5 волнушек,
5 лисичек, 5 горькушек.
Кто ответить нам готов
Сколько же всего грибов?
Сколько насекомых в воздухе кружат?
Сколько насекомых в ухо мне жужжат?
2 жука и 2 пчелы,
Мухи 2, 2 стрекозы,
2 осы, 2 комара.
Называть ответ пора?
7
«ЧЕЙ РЯД ЛУЧШЕ?
Дети или учитель выбирают из каждого ряда по два ученика.
Выбранные ученики стоят напротив своего ряда, а учащиеся быстро
по порядку, как сидят, задают им примеры на умножение и деление,
отмечая, кто решил правильно больше примеров. Игра проходит в
быстром темпе, детям нравиться задавать примеры и решать их.
Математические задания с элементами соревнования не только
повышают интерес учащихся к занятиям, но и помогают усвоению и
закреплению учебного материала.
В этапе устные вычисления дети любят умножать на 10, 100,
1000. В данном случае умножение заключается в простом
приписывании к числу соответственно одного, двух, трех нулей.
Вообще, устное умножение больших чисел привлекает внимание
учащихся, т.к. в начальных классах такое умножение обычно
выполняется письменно и умение учителя умножать, например, на 25
устно заинтересовывает учащихся, вызывает их удивление и
стремление узнать секрет. А секрет прост, особенно для чисел,
кратных четырем, если обычно для учащихся начальных классов
рассуждение:
24*25=(6*4)*25=6*(4*25)=6*100=600
заменить более коротким:
24*25=(24/4)*100=600
Можно использовать и другие интересные способы
вычислений, вызывающие у детей внимание и интерес.
устных
При умножении числа на 11 можно применять 2 способа
вычислений:
1 способ. Представим число 11 в виде суммы двух слагаемых (10+1) и
решим: 32*11=32*(10+1)=320+32=352
2 способ. Более простой и удобный способ, основанный на правилах
письменного умножения двузначного числа на 11, когда сумма цифр
множимого меньше 10.
В произведении цифры множимого как бы раздвигаются, и между
ними вписываем сумму цифр множимого (3+2), 32*11=352
А при умножении числа 25 на 111 находим сумму цифр данного
двузначного числа, она равна 2+5=7. Раздвигая цифры множимого,
дважды пишем сумму цифр данного двузначного числа, если сумма
меньше 10:
25*111=2775
8
Так же в устных вычислениях можно использовать
занимательные задачи в виде «Магических квадратов».
1) В девяти клетках квадрата расставьте числа: 2, 2, 2, 4, 4, 4, 6, 6, 6,
так, чтобы сумма чисел по горизонтали, вертикали и диагоналям была
равна 12.
2
6
4
6
4
2
4
2
6
2) В шестнадцати клетках квадрата расставьте числа
(1,1,1,1,2,2,2,2,3,3,3,3,4,4,4,4) так, чтобы сумма чисел по горизонтали,
вертикали и диагоналям равна 10.
1
4
4
1
3
2
2
3
2
3
3
2
4
1
1
4
3) В шестнадцати клетках квадрата расставьте числа (0, 1,
2,………..14, 15) так, чтобы сумма чисел по горизонтали, вертикали и
диагоналям равна 30.
0
14 13
3
11
5
6
8
7
9
10
4
12
2
1
5
«Отгадывание задуманного числа»
Существует немало способов отгадывания задуманного числа.
Некоторые из таких способов являются народными и передаются из
поколения в поколение. Отгадывание задуманного числа, как правило,
основывается на доказательстве тождества, нахождении задуманного
числа путем составления уравнений, особенно если число имеет свои
особенности.
Например, один из способов отгадывания задуманного числа:
9
Задумай два двухзначных числа (77; 13). Составьте из них два
четырехзначных, дописав одно к другому слева и справа (7713; 1377).
Найдите разность последних двух чисел (7713 – 1377 = 6336).
Разделите её на разность исходных двузначных чисел:
6336 : (77 – 13) = 6336 : 64 = 99. Результат – 99.
Другой пример (диалог двух учеников)
1: запиши одно двузначное число.
2: записал (73)
1: припиши это же число справа или слева.
2: записал (7373)
1: прибавь к полученному числу первое задуманное число.
2: прибавил (7373+73=7446)
1: раздели полученное число на 2.
2: разделил (3723)
1: полученное число раздели на 3.
2: разделил (1241)
1: раздели полученное число на 17.
2: разделил (73).
1: ты получил то число, которое задумал.
Таким образом, когда учащиеся выполняют приведенные выше
задания, они думают, сравнивают, анализируют, а это помогает им
более прочному и сознательному усвоению знаний. Значит на уроках
должно больше использовано заданий с элементами игры,
соревнований, несложных наглядностей. Это делает учебный процесс
более интересным. На таких уроках добиваются самых высоких и
положительных результатов.
Объяснение нового материала.
К. Д. Ушинский писал : «Надо обязательно формировать у детей
умение зорко наблюдать, правильно сводить наблюдения в одну
мысль и верно выражать эту мысль словами».
Умение
наблюдать
необходимо
каждому
человеку.
Наблюдательность важная черта личности, позволяющая понимать,
10
усваивать новое и на этой основе проявлять творчество. Это помогает
воспитывать самостоятельность мышления, интерес к учению. Умение
это необходимо развивать на всех уроках и особенно на уроках
математики.
А основной из задач на уроках математики это активизация
познавательной деятельности учащихся. Среди всех мотивов учебной
деятельности самым действенным является познавательный интерес,
возникающий в процессе учения. Он не только активизирует
умственную деятельность в данный момент, но и направляет её к
последующему
решению
различных
задач.
Устойчивый
познавательный интерес формируется разными средствами. Одним
из них является занимательность.
Элементы занимательности – игра – все необычное,
неожиданное вызывает у детей чувство удивления, живой интерес к
процессу познания, помогает им усвоить любой учебный материал. В
процессе игры на уроке математики учащиеся выполняют различные
упражнения, где им приходится сравнивать множества, выполнять
арифметические действия, решать задачи и открывать что-то новое.
Но кроме занимательности, новый материал должен даваться четко,
он должен быть доступным и непродолжительным по времени, и при
этом учитель должен использовать наглядность.
Дети не будут испытывать больших трудностей при изучении
нового материала, если учитель будет уделять больше места
подготовительной работе, которая и приводит постепенно ребят к
восприятию сложного.
Так, например, за несколько уроков до изучения темы
«Уравнения»
проводятся
подготовительные
упражнения
на
нахождение неизвестного компонента. На отдельных карточках
записаны названия компонентов и арифметических действий. Решая
примеры с «окошком», дети устно объясняют, как находили
неизвестное число. Учитель ответ составлением выражения,
записанного на карточках.
Например, 16 : □ = 2
По ходу объяснения на доске составляется из карточек запись:
Делимое
‫׃‬
Делитель
= Частное
А ниже
Делитель = Делимое ‫׃‬
Частное
Затем работа усложняется. Учитель выставляет несколько
карточек, а ученики составляют равенства уже без опоры, например;
или учитель заранее составляет равенство, но с ошибками, и
11
предлагает проверить и исправить ошибки. Когда переходят к
решению уравнений, то с обратной стороны карточек с названием
компонентов учитель прикрепляет числа и букву X.
После составления равенства из карточек дети переворачивают
карточки, и перед их глазами – образец записи второй строчки при
решении уравнения. Такая работа облегчает детям усвоение
алгоритмов решения уравнения.
Таким образом, подготовительная работа очень важна, так как
она создает все необходимые условия для успешного и длительного
усвоения нового материала учащимися. Чтобы дети поняли и усвоили
новый материал, необходимо сформировать интерес учащихся к теме
урока, создать эмоциональный настрой класса.
Например, 2 класс. Первый урок по теме: «Деление с остатком».
Последнее задание устного счета формируется следующим образом:
Заполните таблицу:
Делимое
54
Делитель
6
частное
36
2
16
13
2
4
Первые три клеточки таблицы заполняются быстро, не вызывая
затруднений. Последнее задание может вызвать замешательство,
недоумение : «Не делится». «В примере ошибка».
На уроке создана такая ситуация, когда имеющихся у учащихся
знаний явно недостаточно для выполнения предложенного задания,
ученикам предоставлена возможность осознать этот факт, а учителю
сформулировать тему и цели предстоящего урока. Методическая
ценность рассмотренного приема в том, что предложенное
упражнение явилось связующим звеном между двумя этапами урока.
Более того, к работе по таблице следует вернуться на этапе урока, где
делается вывод по нему. Ученикам предлагается запомнить
последнюю клеточку таблицы, используя для деления 13 на 2 счетный
материал. Таким образом, учащиеся видят реальное продвижение
вперед по пути приобретения знаний. Задание, предложенное в
начале урока и оказавшимся недоступным, было выполнено в конце
его.
Включить каждого ученика в активную деятельность на всех
уроках, формировать осознанные знания, прочные умения и навыки
учителю помогают так называемые опорные карточки, схемы.
Опорные схемы – это выводы, которые рождаются на глазах учеников
в момент объяснения и оформляются в виде таблиц, карточек,
наборного полотна, чертежа, рисунка.
12
Например, при работе над темой «Сложение и вычитание с переходом
через 10» можно использовать таблицу:
Сложение
(сумма)
□ + □ = □□
1) □ + □ = □□
2) □□ + □ = □□
Вычитание
□□ – □ = □
(разность)
1) □□ – □ = □□
2) □□ – □ = □
7 + 5 = 12
14 – 6 = 8
1) 7 + 3 = 10
1) 14 – 4 = 10
2) 10 + 2 = 12
2) 10 – 2 = 8
Принцип её действия следующий: при сложении (вычитании)
чисел с переходом через 10 мы прибавляем (вычитаем) столько
единиц, чтобы образовался десяток, а затем складываем или
вычитаем оставшиеся единицы. Желательно каждому ребенку выдать
такую настольную схему-опору, благодаря которым ученики лучше
понимают принципы сложения и вычитания с переходом через
десяток и не допускают ошибок.
Таким образом учитель должен использовать занимательный
материал для объяснения нового материала. На уроке математики
учитель должен ставить перед собой и ещё такую цель – научить
каждого ученика самостоятельно добывать знания, формировать
навыки, самостоятельно выполнять практические задания. Известно,
что каждый ученик усваивает знания в зависимости от своих
умственных способностей, памяти, темперамента, навыков учебного
труда. Так как уровень знаний и познавательных способностей не у
всех детей одинаковый, то на уроке при коллективной форме работы
необходим дифференцированный подход в подборе заданий, задач
при объяснении новой темы. Дифференцированные задания – это
система упражнений, выполнение которых поможет глубоко и
осознанно усвоить правило и выбрать необходимый вычислительный
навык на его основе. Упражнения должны отличаться простотой,
краткостью и точностью математического языка. Начинать работу
следует с более простых упражнений, постепенно продвигаться к
более
сложным,
требующим
необходимых
обобщений.
Дифференцированные задания должны быть подготовлены к уроку
заранее: записаны на доске, таблице, карточках. Их следует
разделить на два вида:
13
1) Обязательные задания. Они способствуют умению правильно
применять изученное правило для выработки вычислительного
навыка; их должно быть ограниченное количество и они должны
быть посильны для выполнения каждому ученику.
2) Дополнительные задания. Они рассчитаны на тех детей, которые
справились с обязательным заданием. Это задания повышенной
трудности на применение изученного
правила, требующие
анализа, сравнения и определенных выводов.
Таким образом на уроках мысли каждого ученика должны
напряжены, а знания добыты собственными усилиями и при
помощи наглядности и занимательности сознательнее усваиваются
и глубоко и прочно остаются в памяти.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Один из этапов на уроках математики – самостоятельная работа
учащихся. На уроках математики самостоятельная работа проводится
с целью выявления знаний, умений и навыков, полученных на уроке
при закреплении их, для проверки изученного материала.
Самостоятельная работа помогает узнать учителю, как развиты
математические способности учащихся и их интерес к предмету.
Самостоятельная работа помогает ученику сознательно и прочно
усвоить пройденный материал. У учителя на этом этапе стоит одна из
важных задач – научить детей самостоятельно работать, проверять
себя. Один из эффективных методов проведения самостоятельной
работы – это работа по индивидуальным карточкам. Так как при
работе по индивидуальным карточкам внимание у учащихся не
рассеивается, и работа проводится в полной самостоятельности.
Учителя используют различные виды карточек при проведении
самостоятельных работ. Существует много различных способов
проверки знаний, умений и навыков. Например, есть набор карточек,
предназначенных для индивидуальной, самостоятельной работы по
математике. Эти карточки можно использовать при объяснении и
закреплении нового материала. Ученик, получив карточку, выполняет
самостоятельно по ней задание на листике или в тетради.
«Составь квадрат»
Это задание помогает проверить, как дети усвоили и поняли
геометрический
материал.
Детям
раздаются
(разрезанные)
многоугольники из них им необходимо составить квадрат.
14
Карточки – задания, покрытые целлофаном.
Карточку, на которой записано задание, вложить в целлофан и
заклеить утюгом. Учащиеся выполняют задание и пишут ответы
фломастером, а после проверки стирают его слегка влажной
тряпочкой и не остаётся никаких следов. Следует только
предупредить детей, чтобы они не сильно надавливали на фломастер
при записи ответов. Эти карточки удобны тем, что их можно
использовать много раз, не меняя целлофан. Ещё проверку знаний
можно осуществлять, используя перфокарту. Она удобна тем, что на
проверку таких самостоятельных работ значительно уменьшается
время на проверку. Работу с использованием перфокарт можно
проводить как фронтально, так и индивидуально. Задания могут быть
самыми различными. Для того чтобы дети выполняли эти работы,
необходимо их увлечь и заинтересовать.
Таким образом, самостоятельная работа помогает учителю увидеть,
как учащиеся овладели умениями, знаниями и навыками на уроках.
Использование элементов занимательности, интересных
форм и заданий.
Чтобы дети овладели прочными знаниями, умениями и
навыками, необходимо, чтобы учитель заинтересовал учащихся в
изучении нужного и трудного материала. А для того, чтобы у детей
появился интерес к изучаемому материалу, учитель должен привлечь
детей. А для этого ему необходимо использовать на уроках
различный занимательный материал: дидактические и сюжетные
игры, задачи – смекалки, задачи – шутки, загадки, ребусы, шарады.
Занимательный
материал
на
уроках
увлекает,
заставляет
задумываться, размышлять, рассуждать. Развивает волю ребёнка,
память, мышление. Помогает детям легче и глубже усвоить новый
материал, открыть для себя что-то новое и интересное. Но на уроках
учитель не должен переигрывать с детьми, не должен превращать
весь урок в игру и развлечение. Учитель должен сам определить
количество игрового материала, при этом учитывая особенности
15
своего класса, особенности детей, которые необходимы на уроке для
повышения активности детей. Итак, игра – это одно из важнейших
средств умственного развития детей. Игра помогает лучше и глубже
усвоить учебный материал. Она помогает улучшить активную
деятельность и работоспособность детей. Игра вызывает у учащихся
интерес к миру знаний, помогает преодолеть те трудности, которые
встречаются детям на их пути. Она создает радостное рабочее
настроение. Вот некоторые виды игр, которые можно использовать на
уроках математики:
«Цветик – семицветик»
На доске рисунок цветика-семицветика:
У: Лети, лети, лепесток, через запад на восток, через север, через юг,
возвращайся сделав круг.
Д: Лишь коснешься ты земли
Быть по-моему вели!
Ученики, один за другим выходят к доске, отрывают лепестки и
выполняют задания записанные на них.
«Садовник»
На листе бумаги нарисована яблоня. К ней прикреплены красные
яблоки, на обратной стороне записаны примеры. К доске выходят 3-4
ученика. Они срывают яблоки и быстро записывают примеры. Кто
больше успел решить примеров, тот больше собрал яблок.
ЗАГАДКИ
На уроках математики часто звучат загадки. Загадки расширяют
мышление, любознательность, тренируют память, внимание. При
изучении темы «Время» можно использовать следующие загадки:
1)
На руке, и на столе, и на башне в вышине ходят с боем и
без боя. Всем нужны – и нам с тобою. (часы)
2)
Что за птицы пролетают? По семерке в каждой стае.
Вереницею летят, не воротятся назад. (дни недели)
3)
Двенадцать братьев друг за другом ходят, друг друга не
обходят. (месяцы)
4)
Годовой кусточек каждый день роняет листочек. Год
пройдет – весь лист опадет (календарь)
16
Задачи-шутки, задачи-смекалки
Очень нравится младшим школьникам решать задачи-смекалки
и задачи – шутки. Они развивают у ребят внимание, память, смекалку,
сообразительность, находчивость, чувство юмора. Решая эти задачи,
дети
охотно
преодолевают
трудности,
активизируют
свою
деятельность. Кроме того эти задачи делают урок увлекательным,
вызывают у учащихся интерес к уроку, создает радостное рабочее
настроение. Рассмотрим некоторые примеры:
Задачи – смекалки
1) Сколько получится, если из наименьшего двузначного числа
вычесть наибольшее однозначное?
2) Один насос за 1 минуту выкачивает 1 тонну воды. За сколько
минут 5 таких насосов выкачают 5 тонн воды?
3) Что это может быть: 2 головы, 2 руки и 6 ног, а в ходьбе только
четыре?
4) У семерых братьев по одной сестре. Сколько всего сестер?
5) В комнате горели 5 свечек, одну погасили. Сколько свечек
осталось?
Задачи – шутки
1) Когда козе исполнится 7 лет, что будет дальше? (пойдет
восьмой)
2) Одна сторона квадрата 6см, а другая на 2 см больше. Чему
равен его периметр?
3) Несла женщина в корзине 100 яиц, а дно упало. Сколько яиц
осталось?
4) На столе стояло 3 стакана с ягодами. Вова съел один стакан
ягод и поставил на стол. Сколько стаканов осталось?
17