Технологическая карта урока (МОЯ)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 65
г.о. Самара
Урок исследование
«Откуда берутся снег и лед?»
А.А. Плешаков. Окружающий мир 1 класс
УМК «Школа России»
Урок составила
Игнатьева Галина Викторовна
Учитель начальных классов,
Высшая категория
Самара 2013
Технологическая карта урока
Предмет: окружающий мир
Класс: 2
Тип урока: урок исследование
УМК: «Школа России»
Технологическая карта
Тема
«Откуда берутся снег и лед?»
Цель
организовать деятельность обучающихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению по теме: «Откуда берутся
снег и лед?».
Задачи
 продолжить обучение практическому исследованию природных объектов и явлений;
 развивать мышление, внимание, память учащихся;
 обучать работе в группах, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Личностные: научить:
-проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- участвовать в оценке работ, ответов одноклассников;
- стремление к самоконтролю и анализу своих действий.
Формируемы
е УУД
Регулятивные: учить:
- выполнять учебное действие в соответствии с заданием;
- применять и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интерес;
- организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на
практике, оценивать достигнутые результаты;
- ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы
Познавательные:
- учить планировать, анализировать свою работу;
- проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы;
- строить логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
. - организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;
- работать индивидуально;
- допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
Предметные:
- получить в ходе исследования и сравнения знании, что снег и лёд - это состояния воды, изучат свойства снега и льда;
научатся отличать снег ото льда по их свойствам, которые имеют свойства одинаковые и различные.
Ресурсы:
- основные
дополнитель
ные
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Компьютер, медиапроектор, экран.
Презентация к занятию «Откуда берутся снег и лед?»
Окружающий мир: Учеб. для 1 кл. нач. шк. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса. В 2 ч. / А. А. Плешаков, - М.: Просвещение, 2011.
Цветные карандаши.
Оборудование для опытов: снег и лёд в стаканчиках, стаканчики с водой, ложечки, деревянные палочки, цветной и
белый картон, молоток (для учителя), салфетки для рук.
Организация Учебный кабинет, интерактивная доска, ИКТ, парты расставлены парами для групповой работы
пространства
Этап урока
Деятельност
Деятельность
Задания для обучающихся,
Планируемые результаты
ь учителя
ученика
выполнение которых приведет
УУД
к достижению
запланированных результатов
I Самоопределение
к деятельности
(организационный
момент).
Цель: включение
детей в деятельность
на личностно –
значимом уровне;
создание
благоприятной
обстановки.
Организацио
нный
момент,
положительн
ая
мотивация к
уроку
.Обучающие
настраиваются на
учебную
деятельность
Ребята, давайте улыбнёмся друг
другу, я рада видеть ваши лица,
ваши улыбки и думаю, что урок
сегодня принесёт нам радость
общения друг с другом.
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок
Постарайтесь всё понять,
Много нового узнать!
- Наш девиз: Я хочу много знать!
На доске снежинки разного цвета.
- Посмотрите на доску. Что вы
там видите?
Личностные:
-проявлять положительное отношение к
школе и учебной деятельности.
Метапредметные:
Коммуникативные:
- организовывать совместную
деятельность с учителем и сверстниками.
- Выберите себе снежинку, какая
вам нравится и займите место за
столом,где лежит конверт такого
же цвета.
- Сегодня на уроке будем учиться
работать коллективно, в группе.
- Глазки ваши пусть не просто
смотрят, а всё видят и замечают.
Ушки ваши пусть не просто
слушают, а всё слышат. И не
позволяйте, чтобы язычок ваш
забегал вперёд ума.
- Я желаю вам удачи и новых
открытий!
II этап. Постановка
учебной задачи.
Цель:
-повторить
изученный материал,
необходимый
для
«открытия
нового
знания», и выявить
затруднения
в
индивидуальной
деятельности
каждого учащегося;
-обеспечить
готовность учащихся
к активной
познавательной
деятельности на
уроке;
- актуализировать
имеющие знания о
времени года – зиме,
его признаках;
Диалог с
целью
актуализации
знаний.
Работа с
презентацией
.
Ответы на вопросы
учителя
- Почему вас на уроке сегодня
встретили именно снежинки?
- Посмотрите на экран. (слайд 2)
- Скажите, какое время года на
экране? По каким признакам вы
определили, что на рисунке
изображена зима?
- Откройте конверты, достаньте
карточки с буквами и попробуйте
составить в своей группе
«зимние» слова. Чья группа будет
готова, поднимет флажок.
- Какие слова у вас получились?
- Знаете ли вы, что такое снег, а
что такое лёд?
- Кто догадался, что мы сегодня
будем изучать на уроке?
- Сегодня у нас необычный урок.
Мы, как настоящие ученые, будем
выдвигать гипотезы, т.е.
предположения, доказывать или
опровергать их, проводить опыты,
Личностные:
- Проявление интереса к поставленной
проблеме.
Метапредметные:
Регулятивные:
- умение планировать деятельность в
соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные:
- вступать в речевое общение, участвовать
в диалоге;
- выполнять учебные задания в
соответствии с поставленной целью.
Предметные:
- узнают, что снег и лёд - это состояния
воды, изучат свойства снега и льда;
научатся отличать снег ото льда по их
свойствам.
- обеспечить
мотивацию изучения
нового материала
обучающихся к
изучаемой теме.
III. Постановка
учебной задачи
Цель.
Формулирование
темы урока.
делать выводы. Благодаря этой
работе, мы с вами узнаем много
нового и интересного.
Слайд 1.
- Прочитайте тему урока на
экране.
Постановка
проблемной
игровой
ситуации,
использован
ие ИКТ
Разгадывание
загадок. Диалог с
учителем.
- Отгадайте загадку, узнаете кто к
нам спешит на урок.
Слайд 3
Меня не растили,
Из снега слепили,
Вместо носа ловко
Вставили морковку.
Глаза- угольки,
Руки- сучки,
Холодный, большойКто я такой? (снеговик) слайд 4
-Ребята, снеговик принес с собой
зимние загадки и просит нас
отгадать их.
Слайд 5
1 загадка: Дел у меня немалоЯ белым одеялом
Все землю укрываю,
В лед реки убираю,
Белю поля, дома,
А зовут меня …(зима)
слайд 6
Слайд 7
2 загадка:
Невидимкой, осторожно
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на стекле. (
мороз) слайд 8
3 загадка:
Регулятивные: Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её
осуществления
Дунул ветер, и мороз
Снег нам с севера принёс.
Только вот с тех самых пор
На стекле моём ... (узор)
4 загадка:
Он все время занят делом,
Он не может зря идти.
Он идет и красит белым
Все, что видит на пути.
(снег)
5 загадка:
С неба звезды падают,
Лягут на поля.
Пусть под ними скроется
Черная земля.
Много-много звездочек,
Тонких, как стекло;
Звездочки холодные,
А земле тепло!
(снежинки)
6 загадка:
Без досок, без топоров,
Через речку мост готов,
Мост - как синее стекло:
Скользко, весело, тепло.
(лед)
7 загадка: Зима на крыши серые
Бросает семенаРастит морковки белые
Под крышами она.
(сосульки)
Молодцы! Посмотрите, у
Снеговика вместо конверта
появились снежинка и сосулька. У
него возник вопрос: Откуда
берутся снег и лед, и что это
такое?
- Как вы думаете? (дети
выдвигают свои гипотезы: снег и
лёд – это не одно и то же)
- Это наша гипотеза, т.е.
предположение. Теперь мы
попробуем её доказать или
опровергнуть.
Организоват
III Открытие
ь работу в
нового знания.
группах.
Цель:
- по возможности включить
Работа с детей
ситуацию выбора метода
учебником.
решения
проблемы, решение Беседа по
детьми проблемы с
правилам
помощью
безопасности
выбранного метода,
.
фиксирование
нового алгоритма
(понятия) в языке и
знаково;
- обеспечить
восприятие и
осознание учебного
материала,
содействовать
усвоению
обучающимися
способов, которые
привели к
определенному
выводу.
Работа в группах.
Работа по
алгоритму
в
- Работать вы будете в группах,
поэтому помните,
что
для
успешной работы нужно уметь
договариваться с членами группы,
слушать друг друга, распределять
работу между собой, и, конечно
же быть очень внимательными.
- Откройте учебник на с. 48 и
определите цель наших опытов.
(Изучим свойства снега и льда)
- Работать будем по плану:
называем
предметы
оборудования, выполняем опыт,
формулируем вывод, одна из
команд озвучивает вывод, а
остальные сигналами оценивают
(зелёный – согласны, красный –
нет).
Вывод
записан
под
рисунком, его только нужно
закончить с помощью словпомощников. Слова-помощники
записаны внизу страницы и на
карточках.
Слайд 10.
Опыт 1
- Что нам нужно для опыта?
- Попробуйте в снегу сделать
ямку.
- А теперь попробуйте в кусочке
Личностные:
- эмоционально-ценностное отношение.
Метапредметные:
Регулятивные:
-организовать свою деятельность,
определять ее цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их
на практике, оценивать достигнутые
результаты.
Познавательные:
- уметь планировать, анализировать свою
работу;
- строить логическое утверждение,
включающее установление причинноследственных связей;
- проводить сравнение по заданным
критериям, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное
сотрудничество, работать индивидуально;
- умение осознано использовать речевые и
графические средства для представления
результата;
- допускать существование различных
точек зрения, договариваться, приходить
к общему решению;
- формулировать собственное мнение и
позицию, задавать вопросы.
льда сделать ямку.
- Что заметили?
- Я попробую ударить по льду
молотком.
- Что заметили?
- Закончите вывод, подставив
слово-помощник.
Проверяем.
(Вывод
формулирует
1
группа,
а
остальные оценивают).
Какая беда может случиться,
если лёд тонкий?
Вывод: тонкий лёд хрупкий,
поэтому нельзя кататься по
первому, ещё слабому льду.
Слайд 11
Опыт 2
- Что нужно для второго опыта?
- Сравните цвет снега и льда с
листами картона и закончите
вывод.
- Формулирует вывод 2 группа.
Слайд 12.
Опыт 3
- Что нужно для этого опыта?
- Можно ли разглядеть через снег
предмет?
- А через лёд?
- Какой вывод можно сделать,
скажет нам 3 группа.
Слайд 13.
Опыт 4
- И последний опыт.
- Что берем для опыта?
- Положите снег и лёд в
стаканчики с водой.
- Что происходит с ними?
- Закончите вывод с помощью
слова-помощника.
- Вывод формулирует 4 группа.
Слайд 14.
- Назовите свойства снега. Ответ 5
группы.
- Свойства льда называет 6
группа.
- Вспомните, какова была цель
наших опытов?
(Изучить свойства снега и льда,
доказать или опровергнуть нашу
гипотезу.)
Таким образом, мы
опровергли гипотезу, что снег
и лед – это не одно и то же.
Хотя у них разные свойства,
снег и лед – это замерзшая
вода.
Снег
Лед
Белый
Бесцветный
Непрозрачный
Прозрачный
Рыхлый
Хрупкий
Тает, превращается в воду.
Физкультминутка.
( Слад 15)
IV Первичное
закрепление новых.
Цель:
- обеспечить
Разминка
Работа по
Работа с учебником.
слайдам,
проговариван
ие
Электронные ресурсы
Регулятивные: формирование установки
на безопасный, здоровый образ жизни
- Какова была наша гипотеза? Что
мы предположили?
- А к какому выводу мы пришли?
-Послушаем
теперь
Мудрую
Личностные:
- ответственное отношение к выполнению
заданий.
Метапредметные:
проговаривание
обучающимися
нового знания и
способов
деятельности,
повышение уровня
осмысления
изученного
материала.
- организовать
деятельность
обучающихся по
применению знаний
и умений,
полученных в
процессе изучения;
- стимулировать
интерес
обучающихся к
выполнению
заданий.
знаний.
результатов
опытов в
громкой
речи.
Работа с
учебником.
Самостоятельная
работа
с
самопроверкой
в
классе.
Создание
ситуации успеха.
Цель:
установить
правильность
и
осознанность
понимания
изученного
материала, выявить
пробелы первичного
Использован
ие ИКТ
Черепаху (чтение вывода на с. 69)
Регулятивные:
- умения вести самостоятельный отбор
информации;
- умение выполнять учебное действие.
Познавательные:
- уметь планировать, анализировать свою
работу;
- строить логическое утверждение,
включающее установление причинноследственных связей;
- проводить сравнение по заданным
критериям, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные:
- умение работать индивидуально.
Предметные:
- использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности.
Работа в Рабочей Слайд 21.
тетради.
- На стр.20, задание 1 в тетради в
Самопроверка.
два столбика записаны свойства
льда и снега. Нужно определить
какие из них принадлежат льду, а
какие снегу.
- Соедините самостоятельно
стрелками.
Проверьте правильность
выполнения работыы по эталону
на слайде и оцените с помощью
сердечек. Зеленое сердечко – нет
ошибок, справился без
затруднений; красное сердечко
Личностные:
- участвовать в оценке работ, ответов
одноклассников на основе критериев
успешности учебной деятельности;
- стремление к самообразованию,
самоконтролю и анализу своих действий.
Метапредметные:
- выполнение работы по образцу.
Регулятивные:
- оценивать достигнутые результаты.
Предметные:
-знание понятий по изучаемой теме
«Откуда берутся снег и лед?»
осмысления,
провести
коррекцию;
- каждый для себя
должен
сделать
вывод о том, что он
уже умеет.
Включение новых
знаний в систему
знаний и
повторение.
Цель:
включение нового
знания в систему
знаний,
решение
задач на повторение
и закрепление
ошибок нет, но было трудно,
синее сердечко – я ошибся
Беседа о
свойствах
снега и льда
в природе.
Работа с
учебником.
Использован
ие ИКТ
Работа с учебником.
Беседа с учителем.
- Сравните свойства льда и снега.
Чем они различаются? А чем
похожи?
- А вот и Муравьишка Вопросик.
Послушаем его.
Слайд 16.
- Где образуется снег?
Слайд 17.
(Ответы детей)
- Послушаем Мудрую Черепаху.
Слайд 18.
- Можно ли в доме увидеть лёд?
Слайд 19.
- Как в домашних условиях воду
превратить в лёд? (с.68 учебника,
внизу).
- Для чего?
- Где в природе вы видели лёд?
(На реке, в луже, сосульки,
гололёд, иней, узор на окнах).
- А ещё бывают ледники и
айсберги. Давайте посмотрим на
слайде.
- Поскольку лёд твёрдый, из него
можно делать разные фигурки.
Проводятся даже чемпионаты
мира по изготовлению ледяных
фигур.
Личностные:
- участвовать в оценке работ, ответов
одноклассников на основе критериев
успешности учебной деятельности;
- стремление к самообразованию,
самоконтролю и анализу своих действий.
Метапредметные:
Регулятивные:
- применять и сохранять учебную за
дачу, соответствующую этапу обуче
ния;
- ставить и формулировать для себя новые
задачи в познавательной деятельности,
развивать мотивы и интерес;
- организовывать свою деятельность,
определять ее цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их
на практике, оценивать достигнутые
результаты;
- выполнять учебное действие в
соответствии с заданием.
Познавательные:
- уметь планировать, анализировать свою
работу;
- строить логическое утверждение,
включающее установление причинноследственных связей;
- проводить сравнение по заданным
- Лепят различные фигуры и из
снега. Рассмотрите снежные
фигуры.
- Ребята, а нам со снегом, хорошо
или плохо?
- Верно: это веселые забавы детей,
(можно кататься на санках,
коньках и лыжах, играть в
снежки, лепить снеговиков) это
спорт, отдых (просмотр слайдов).
VII
Рефлексия
деятельности. Итог
урока.
Цель:
совместно
с
обучающимися
выявить
качественную оценку
работы класса и
отдельных учащихся
Игровая
ситуация,
использован
ие ИКТ
Отгадывание
кроссворда.
Слайд 22.
 Итак, подведём итоги.
Разгадайте кроссворд
1
с
н
е
2.
м
г
о
в
и
о
р
о
3.л ё
д
4з и
м
а
1. Меня все растили
Из снега слепили
Холодный, большой –
Кто я такой? (Снеговик).
з
2.Без рук рисует,
Без зубов кусает.
(Мороз)
3.Прозрачен как стекло,
А не вставишь в окно.
(Лёд).
4.Кто, угадай-ка, седая хозяйка
критериям, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные:
- организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и
со сверстниками;
- работать индивидуально;
- допускать существование различных
точек зрения, договариваться, приходить
к общему решению;
- формулировать собственное мнение и
позицию, задавать вопросы.
Личностные:
-проявлять положительное отношение к
школе и учебной деятельности;
- участвовать в оценке работ, ответов
одноклассников на основе критериев
к
успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Умения использовать знания при
разгадывание кроссворда.
Регулятивные:
- ставить и формулировать для себя новые
задачи в познавательной деятельности,
развивать интерес.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и
позицию.
Предметные:
- умения систематизировать знания по
теме «Откуда берутся снег и лёд?»
Тряхнёт перинки – над миром
пушинки?
(Зима).
 Какое ключевое слово
получилось? (вода)
 Почему? (Снег и лёд
образуются при замерзании
воды).
 Что такое снег и лёд?
(Замёрзшая вода)
 Назовите основные свойства
снега и льда.
 Какие слова закрыли
снежинки?
- Молодцы!
- Я вами довольна. Вы хорошо
трудились.
Вы
настоящие
исследователи.
У нас в классе висят красивые
снежинки. Вы сейчас тоже
превратитесь в снежинки и
полетите к ним: те, кому на уроке
было очень интересно, полетят к
белой снежинке, кому на уроке
было скучно к зелёной снежинке.
VIII Рекомендации
для занятий дома
Цель:
- обеспечивать
понимание
содержания и
способов
выполнения
домашнего задания.
Задание на
выбор и по
желанию
обучающихся.
1. Снеговик не успел дорисовать
снежинки в вашей тетради.
Помогите ему и дорисуйте
снежинки.
2. Предлагаю вам дома
сфотографировать снег и лёд в
природе,
поместить
свою
фотографию в рабочей тетради и
рассказать, как снег и лёд
Личностные:
-проявлять положительное отношение к
школе и учебной деятельности;
- стремление к самообразованию,
самоконтролю и анализу своих действий.
Метапредметные:
Регулятивные:
- ставить и формулировать для себя новые
задачи в познавательной деятельности,
помогают
нам
отдыхать, развивать мотивы и интерес;
укреплять здоровье, радоваться - организовывать свою деятельность,
зиме.
определять ее цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их
на практике, оценивать достигнутые
результаты;
- выполнять учебное действие в
соответствии с заданием.
Познавательные:
- уметь планировать, анализировать свою
работу;
- строить логическое утверждение,
включающее установление причинноследственных связей;
- проводить сравнение по заданным
критериям, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные:
- работать индивидуально;
- задавать вопросы.
Предметные:
- умения систематизировать знания по
теме.
Литература:
 Окружающий мир: Учеб. для 1 кл. нач. шк. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.
 Окружающий мир. Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса. В 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. – М.: Просвещение, 2011.
 Фефилова Е. П., Поторочина Е. А. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 1 класс. Изд. 2-е, испр. и доп. + Азбука природы
в стихах, загадках, считалках, подвижных играх. – М.: ВАКО, 2009.