Методические указания по организации самостоятельной

Методические указания по организации самостоятельной работы
студентов (Мирзеханова О.В.) «ФиК», «Бух. учет»
4. Методические указания по организации самостоятельной работы
студентов
Общие указания
Самостоятельная работа студентов (СРС) предназначена для
закрепления и углубления знаний, полученных во время аудиторной
работы, подготовки к предстоящим занятиям, формирования культуры
самостоятельного поиска истины.
Самостоятельная работа как вид учебного процесса включает в себя
доработку лекционного метериала, изучение и краткое конспектирование
рекомендованной литературы, подготовку к семинарским занятиям,
зачетам, экзаменам, работу над выступлениями, научными собраниями.
Цель СРС – научит студента осмысленно и самостоятельно работать
сначала с учебным материалом, затем с научной информацией, заложить
основы самоорганизации и самовоспитания с тем, что бы привить умения в
дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию.
Основными видами
обязательной самостоятельной работы по
русскому языку и культуре речи являются:
- работа на лекциях и семинарах;
- обработка текущего материала по конспектам и рекомендуемой
литературе:
- выполнение контрольных домашних заданий:
-подготовка к плановым контрольным мероприятиям различного вида;
-подготовка к зачету;
-написание рефератов, выполнение научно-исследовательских работ.
4.2.Организация и формы самостоятельной работы
Главное в стратегической линии организации самостоятельной работы
студентов в вузе заключается не в оптимизации ее отдельных видов, а в
создании условий высокой активности, самостоятельности и
ответственности студентов в аудитории и вне ее входе всех видов учебной
деятельности.
При изучении по русскому языку и культуре речи организация СРС
должна представлять единство трех взаимосвязанных форм:
1. внеаудиторное самостоятельная работа;
2. аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под
непосредственным руководством преподавателя;
3. творческая, в том числе научно-исследовательская работа.
Что бы развить положительное отношение студентов к внеаудиторной
СРС, следует на каждом ее этапе разъяснять цели работы, контролировать
понимание этих целей студентами, постепенно формируя у них умение
самостоятельной постановки задачи и выбора цели.
Аудиторная самостоятельная работа может реализоваться как при
проведении практических занятий, семинаров, так и во время чтения
лекций.
При чтении лекционного курса
непосредственно в аудитории
необходимо контролировать усвоение
материала
основной массы
студентов путем проведения экспресс-опросов по изучаемой теме. На
семинарских занятиях различные виды СРС позволяют сделать процесс
обучения более интересным и поднять активность значительной части
студентов в группе.
При проведении семинаров и выполнении практических заданий на
семинарах студенты могут
выполнять домашнее задание как
индивидуально, так и малыми группами (творческими бригадами) , каждая
из которых разрабатывает свой проект (задачу). Выполненный проект
(решение проблемной задачи) затем рецензируется другой бригадой по
круговой системе. Публичное обсуждение и защита своего варианта
повышают роль СРС и усиливают стремление к е качественному
выполнению. Данная система организации практических занятий
позволяет вводить в задачи научно-исследовательские элементы и прощать
или усложнять задания.
Выполнение СРС на занятиях с проверкой результатов преподавателем
приучает студентов грамотно и правильно выполнять задания,
пользоваться вычислительными средствами и справочными данными.
Изучаемый материал усваивается более глубоко, у студентов меняется
отношение к лекциям так как без понимания теории предмета, без
хорошего конспекта трудно рассчитывать на успех в решении задачи. Это
улучшает посещаемость как практических, так и лекционных занятий.
Другая форма СРС на семинарских занятиях может заключаться в
самостоятельном изучении принципиальных схем. Преподаватель раздает
их студентам вместе с контрольными вопросами, на которые студент
должен ответить в течении занятия.
Планирование самостоятельной работы студентов
Методика планирования самостоятельной работы содержит следующие
основные этапы:
- сбор, обработку и уточнение затрат студентами внеаудиторного
времени на изучение читаемых дисциплин, нахождение зависимости
влияния затрат внеаудиторного времени на оценку знаний студентов по
конкретным дисциплинам ;
- распределение бюджета времени внеаудиторных занятий студентов
между изучаемыми дисциплинами ;
- составление документов, планирующих самостоятельную работу
студентов.
Сбор, обработку и уточнение затрат времени студентами на изучение
читаемых дисциплин обычно осуществляют самофотографией, анкетным
опросом и внешним наблюдением за ходом самостоятельной работы.
Наилучшим способом выявления действительных затрат времени является
хронометраж самостоятельной работы студентов, ведущийся под
контролем преподавателя. Временные затраты при изучении учебного
материала низкой, средней и высокой степени трудности необходимо
фиксировать отдельно с учетом успеваемости студентов.
На основании графика прохождения дисциплины студенту можно
рекомендовать составить частный план самостоятельной работы по
русскому языку и культуре речи, где указывается:
- часы, отведенные по расписанию на лекции, практические занятия на
семинары ;
- характер, перечень и объем обязательных домашних заданий;
-сроки начала и конца самостоятельной работы по каждому занятию;
- время в часах на изучение лекционного материала по личному плану
студента;
-сроки проведения экзамена в семестре и время подготовки к нему;
-сроки проведения промежуточной аттестации.
Студенту окажут существенную помощь методические пособия по
изучению русского языка и культуру речи( см. Щербакова А.С.. Планы
практических занятий по русскому языку и культуре речи: Методическое
пособие. – Череповец: ИНЖЕКОН-Череповец, 2005).
Правильно организованная самостоятельная работа студентов позволяет
своевременно вскрывать недостатки в планировании и организации
учебной деятельности и принимать решения по их устранению.
Анализ временных затрат студентов при самостоятельном изучении
материала учебных дисциплин и оценок их знаний по этим дисциплинам
позволит установить, что наиболее рациональным временем для
самостоятельной работы по конкретному учебному материалу являются 35-й дни после предъявления учебного материала в день его предъявления
или спустя 6-8 дней приводит в конечном счете к увеличению студентами
временных затрат на 20%. Планирование самостоятельной работы с
учетом временного интервала между документом предъявления материала
студентами и моментом его самостоятельно изучения позволяет сократить
общие затраты времени на самостоятельное изучение учебного материала.
В филиале для улучшения планирования самостоятельной работы
изучаются затраты времени студентами на выполнение отдельных ее видов
и делаются попытки установить нормы времени на их выполнение.
4.4. Планирование и учет студентами своей самостоятельной работы
Студенты вуза знают, что самостоятельная работа - их прямая
обязанность, однако далеко не всегда понимают, что для успешной
самостоятельной работы необходимы организованность, систематичность и
плановость, что строгий расчет бюджета своего времени и точное его
соблюдение есть основа качественного усвоения всех программ учебного
плана.
Каждого студента нужно научить систематически работать в течение
всего периода обучения в вузе с первых его дней, вдумчиво читать учебники,
учебные пособия, прорабатывать лекции, конспектировать источники. Для
того чтобы студент осваивал текущий лекционный материал и выполнял все
плановые практические задания добросовестно и в срок, его необходимо
научить ценить и правильно рассчитывать свое время. Студент должен
твердо знать, что планирование и учет являются первоосновой научной
организации любого труда, в том числе и самостоятельной работы.
В целях привития студентам навыков планирования и учета своей
самостоятельной работы необходимо доводить до каждого студента в начале
семестра образцы материалов для планирования самостоятельной работы или
выдавать их ему. Эти материалы содержат следующие исходные данные:
- расписание учебных занятий;
- график домашних заданий, контрольных работ, семинаров и зачетов;
- планы общефилиальских мероприятий;
- расписание занятий спортивных секций.
Учитывая исходные данные для планирования, студент продумывает
свою самостоятельную работу на каждую неделю и уточняет план работы на
каждый день. Ежедневно подводя итог времени, затраченному как на
изучение теории, так и на выполнение практических заданий по всем
дисциплинам, он отмечает отклонения действительных затрат времени от
плановых.
Управление планированием студентами самостоятельной работы
осуществляется учебно-методическим управлением (отделами управления
качеством и планированием, по работе со студентами) через кафедры и
кураторов учебных групп.
Ведение студентами таких материалов и анализ результатов своей работы
за время обучения в вузе не только обеспечивают выработку у студентов
прочных навыков планирования и учета работ, но и вовлекают их в процесс
исследования самостоятельной работы. Обобщение и анализ результатов
планирования и учета студентами своей самостоятельной работы позволяют:
установить действительные затраты времени на самостоятельную
работу по каждой учебной дисциплине;
- определить распределение учебной нагрузки в течение семестра и ряд
других величин, необходимых для успешного управления самостоятельной
работой студентов вуза.
Планирование и учет студентами своей самостоятельной работы тесно
связаны с привитием им навыков самостоятельной работы,
4.5. Система мероприятий по организации и проведению СРС
В настоящее время в ряде передовых вузов сложилась и функционирует
система мероприятий по организации и проведению самостоятельной работы
студентов. Система обеспечивает решение следующих задач: привитие
студентам первичных навыков самостоятельной работы, планирование,
организация, материальное обеспечение, проведение и контроль ее, а также
управление процессом самостоятельной работы. Создание системы стало
возможным
благодаря
всесторонним
исследованиям
процесса
самостоятельной работы, выполненным в ряде передовых вузов.
Мероприятия по привитию студентам первичных навыков
самостоятельной работы включают:
- лекции об особенностях обучения в вузе, по методике самостоятельной
работы при изучении различных дисциплин, по методике составления
конспектов и т. п.;
- беседы о задачах обучения на младших курсах и значении их для
последующего обучения на специальных кафедрах, об опыте планирования
самостоятельной работы;
- разработку рекомендаций студентам по самостоятельной работе на
основе всестороннего изучения ее в своем и родственных вузах.
Мероприятия
по
планированию
самостоятельной
работы
предусматривают:
- уточнение общего бюджета времени студентов и бюджета времени на
самостоятельную работу;
- уточнение временных затрат студентов на выполнение всех видов
учебных работ по всем предметам;
приведение времени, потребного на самостоятельную работу
студентов, в соответствие с реально имеющимся временем;
- планирование сроков выполнения домашних заданий и контрольных
работ;
установление объема времени самостоятельной работы по каждой
учебной дисциплине с учетом ее трудности и веса в общей системе
подготовки военных специалистов;
- проведение периодических анкетных опросов выпускников и студентов
вуза с целью выявить общие закономерности для совершенствования
планирования самостоятельной работы студентов;
- разработку для студентов младших курсов планов учебных занятий,
содержащих перечень лекций, упражнений, семинаров, лабораторных и
комплексных занятий, с указанием литературы по всем предметам.
Мероприятия по проведению самостоятельной работы направлены на
повышение эффективности собственно самостоятельной работы как
психологического процесса восприятия, усвоения, запоминания и
практического применения учебного материала человеком на установление
обратной связи между процессом предъявления учебного материала и его
усвоением. К таким мероприятиям относятся:
оптимизация временных интервалов между моментом предъявления
учебного материала и моментом его изучения на самоподготовке;
оптимизация времени проведения самостоятельной работы в
зависимости от степени трудности учебного материала и уровня знаний
студентов;
- установление влияния времени предъявления учебного материала на
эффективность самостоятельной работы;
- сбор и обобщение информации о процессе самостоятельной работы в
целях оптимального воздействия на управление ею.
Мероприятия
по
контролю
самостоятельной
работы
предусматривают:
определение оптимальных объемов и уровней контрольных
мероприятий;
установление рациональной периодичности контроля по всем
изучаемым дисциплинам;
- определение наиболее оптимальных форм и средств контроля;
- совершенствование системы текущего контроля усвоения студентами
учебного материала;
- разработку методики и совершенствование системы оценок и учета
результатов контроля;
- анализ результатов контроля по различным учебным дисциплинам и
выработку управляющих воздействий, направленных на повышение
эффективности самостоятельной работы.
Мероприятия
по
корректировке
самостоятельной
работой
обеспечивают:
- сбор, обобщение и анализ результатов решения всех задач организации
и проведения самостоятельной работы;
- выработку оптимальных решений по управлению процессом
самостоятельной работы и доведение этих решений до исполнителей.
4.5. Привитие студентам навыков самостоятельной работы
Студенты приобретают самостоятельность в работе не сразу. Она
вырабатывается систематически, изо дня в день. Основные затраты времени
на приобретение студентами соответствующих навыков самостоятельной
работы приходятся на первые курсы. Эти затраты являются, по существу,
дополнительными к затратам на усвоение учебного материала. Поэтому
большое внимание должно уделяться методике привития студентам первичных навыков самостоятельной работы.
До начала учебных занятий для студентов проводится учебноознакомительная практика. Во время учебной ознакомительной практики
студент должен прослушать цикл лекций. Эти лекции имеют цель
познакомить студентов нового набора с содержанием программ и методикой
изучения указанных дисциплин (правилами работы с книгой, порядком
конспектирования лекций и первоисточников, взаимосвязями между
учебником и конспектами лекций, последовательностью подготовки и
выполнения практических работ и т.п.).
После одной-двух лекций по первым темам изучаемых дисциплин
преподаватель должен собрать и проверить студенческие конспекты,
провести их разбор и выдать каждому слушателю заранее составленные
кафедрами и размноженные в множительном центре образцы примерных
конспектов этих лекций. Кроме того, на 1 -й или 2-й неделе обучения со
студентами необходимо провести беседу о значении социальноэкономических и естественнонаучных дисциплин для изучения специальных,
смежных и профилирующих дисциплин.
В целях обобщения опыта проведения всех видов самостоятельной
работы и пропаганды его целесообразно разрабатывать и выдавать студентам
нового набора рекомендации по организации самостоятельной работы. В них
необходимо отразить цели отдельных видов учебной работы,
предусмотренных расписанием; правила самостоятельной работы на лекции.
Важны советы студенту по организации и планированию своей самостоятельной работы, а также основные сведения о внешних условиях и гигиене
труда. В одном из разделов следует привести конкретные рекомендации по
самостоятельной работе с книгой, при работе над первоисточниками, с
материалами дополнительной литературы и электронных ресурсов филиала,
при подготовке к зачетам и экзаменам.
4.6. Мотивация самостоятельной работы студентов
Активная самостоятельная работа студентов возможна только при
наличии серьезной и устойчивой мотивации. Под мотивацией
самостоятельной работы студентов можно понимать мобилизацию их сил и
возможностей на самостоятельную подготовку обучающихся с целью иметь
высокие результаты в учебной деятельности. Самый сильный мотивирующий
фактор - подготовка к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности.
Среди мотивирующих факторов можно выделить следующие:
1. полезность выполняемой работы. Если студент знает, что результаты
его работы будут использованы в лекционном курсе, при подготовке
публикации или иным образом, то отношение к выполнению задания
существенно меняется в лучшую сторону и качество выполняемой работы
возрастает. При этом важно психологически настроить студента, показать
ему, как необходима выполняемая работа.
2. Участие студентов в творческой деятельности. Это может быть участие
в научно-исследовательской, опытно-конструкторской или методической
работе, проводимой на той или иной кафедре.
3. Важным мотивационным фактором является интенсивная педагогика.
Она предполагает введение в учебный процесс активных методов, прежде
всего игрового тренинга, в основе которого лежат инновационные и
организационно-деятельностные игры. В таких играх происходит переход от
односторонних частных знаний к многосторонним знаниям об объекте, его
моделирование с выделением ведущих противоречий, а не просто приобретение навыка принятия решения.
4. Участие в олимпиадах по учебным дисциплинам, конкурсах научноисследовательских или прикладных работ и т.д.
5. Использование факторов контроля знаний (накопительные оценки,
рейтинг, тесты, нестандартные экзаменационные процедуры). Они при
определенных условиях могут вызвать стремление к состязательности, что
само
по
себе
является
сильным
мотивационным
фактором
самосовершенствования студента.
6. Поощрение студентов за успехи в учебе и творческой деятельности и
санкции за плохую учебу. Например, за работу, сданную раньше срока,
можно проставлять повышенную оценку, а в противном случае ее снижать.
7. Индивидуализация заданий, выполняемых как в аудитории, так и вне
ее, постоянное их обновление.
8. Мотивационным фактором в интенсивной учебной работе и, в первую
очередь, самостоятельной является личность преподавателя. Преподаватель
может быть примером для студента как профессионал, как творческая
личность. Преподаватель может и должен помочь студенту раскрыть свой
творческий потенциал, определить перспективы своего внутреннего роста