Армавирский государственный педагогический университет

Министерство образования и науки Российской Федерации
ФГБОУ ВПО «Армавирская государственная педагогическая академия»
Факультет дошкольного и начального образования
Кафедра теории, истории педагогики и образовательной практики
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Б3Б.2.1.Педагогика 1
Направление подготовки 050100 «Педагогическое образование»
Профиль подготовки физкультурное образование
Квалификация (степень) выпускника
бакалавр
Форма обучения заочная
Армавир – 2013 г.
Лист согласования
Составитель (и): Шкуропий Константин Викторович, доцент, к. п. н.
Рабочая программа дисциплины (модуля) утверждена
на заседании кафедры ТИПиОП
«23 сентября 2013 г. протокол № 2
Заведующая кафедрой
________________/ Андриенко Н. К.
3. Основная часть рабочей программы:
7.3. Основная часть рабочей программы по дисциплине включает:
7.3.1. Место дисциплины в структуре рабочего учебного плана ООП
Семестр
Трудоемкость
зач. ед. час
Лекци
и, час.
Практич.
занятия,
час.
2
Таблица 1
Выписка из учебного плана
Лаб. раб.,
СРС,
Форма
час.
час
аттестаци
и
2
29
КСР
Первый
1
36
2
в т.ч. в интерактивной форме
На контроль ( КСР) -1 час
7.3.2. Структура учебной дисциплины
Раздел оформляется в виде таблиц:
1) таблица разделов (модулей) дисциплины с указанием по каждому разделу формы
рубежного контроля
Таблица 2.
Содержание дисциплины
№
Форма рубежного
Наименование раздела
раздела
контроля
1
Общая
характеристика
и
ДЗ
перспективы
развития
профессии
педагога. Профессиональная деятельность
педагога
2.
Профессиональная
деятельность
ДЗ
педагога
3.
Общая
и
профессиональная
ДЗ
культура педагога.
4.
Профессиональная
подготовка,
ДЗ
становление и развитие педагога
2) распределение трудоемкости (в часах) по видам учебной работы (лекции,
семинары, практические занятия, консультации, лабораторные работы, самостоятельная
работа студентов).
Таблица 3.
Тематический план по дисциплине
№
Разделы курса, темы занятий
Всего Всего
Из них
СРС
п/п
часов аудит
лекц. практ лаб.
часов
1.
Общая характеристика и
8
8
перспективы развития профессии
педагога
2.
Профессиональная деятельность
8
8
педагога
3.
Общая и профессиональная
8
8
культура педагога
4.
Профессиональная подготовка,
11
6
2
2
2
5
становление и развитие педагога
Всего часов
35
6
2
2
2
29
Всего по учебному плану отводится 36 часов, в том числе на контроль -1 час..
В случае, если занятие организуется в интерактивной форме, необходимо рядом с
количеством часов сносками (звездочками *) указать «Занятие проводится в
интерактивной форме».
7.3.3. Виды занятий и их содержание:
Планы и содержание лекционных занятий
Тема 4 Профессиональная подготовка, становление и развитие педагога( 2 часа)
Профессиональные качества личности современного педагога. Допрофессиональный
этап
становления педагога. Профессиональный этап в подготовке педагога.
Профессиональное саморазвитие педагога
Основные понятия: личность, профессиональные качества педагога, модель педагога,
профессионализм, самообразование, саморазвитие
Литература для подготовки к занятию:
Основная:
1.Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений/
А.С.Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др.- М. : Издательский центр
«Академия», 2010.
2.ЛихачевБ.П. Педагогика. Курс лекций : Учебное пособие для студентов.-М.,2009
3.Кукушкин В.С. Введение в педагогическую деятельность.-М., Ростов-н/Д, 2010.
4.Лапина О.А. Введение в педагогическую деятельность.-М., 2008.
5. Мижериков В.А., Юзефавичус Т.А. . Введение в педагогическую деятельность.-М.,
2012.
6.Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика.-М., 2012.
Дополнительная:
1.Введение в специальность. Под ред. Рувинского Л.И.-М.,1988
2.Илюшечкин В.И. Понятийно-терминологический словарь по педагогике.Краснодар,1996.
3.Котова И.Б.,Шиянов Н. Педагог : профессия и личность. Ростов-на-Дону.,1997,с.15-32.
4.Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение.-М.:1986.
5.Основы педагогического мастерства: учебное пособие для педагогических специальных
высших учебных заведений./ Под ред. Зязюна И.А.,-М.,1989,с.10.
6.Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 декабря 2009 г. N 788
"Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению
подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) "бакалавр")"(с
изменениями от 31 мая 2011 г.)
7.Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 января 2010 г. N 35 "Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100
Педагогическое образование (квалификация (степень) "магистр")"
8.Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учебное пособие/ Под
ред.Л.К. Гребёнкиной, Л.А.Байковой.- М.: Педагогическое общество России, 2001.
Задания для СРС
1.Напишите эссе «Роль самообразования в профессиональном росте педагога» объемом
2-3 страницы
Перечень тем практических (семинарских) занятий
Практическое занятие №1
Тема: Самообразование, самовоспитание, саморазвитие педагога
Основные
понятия:
образование,
воспитание,
развитие,
самовоспитание, саморазвитие, педагог
Основные вопросы (рассматриваемые на занятии):
самообразование,
1. Организация самообразования педагога.
2. Профессиональное самовоспитание педагога.
3. Саморазвитие педагога как процесс.
Практическая часть
1. Подготовить к занятию схему-рисунок «Я-реальный…» и «Я-идеальный…»
2. Работа над план-программой «Собственного профессионально-личностного
роста(программа самовоспитания, саморазвития и самообразования)».
Студенты составляют план-программу своего самообразования по трем блокам
(общекультурному, профессиональному, специальному) с указанием целей, задач,
методов и форм самоконтроля.
Мотив
Цели,
задачи
Методы
Форма
Общекультурный блок
Профессиональный блок
Специальный блок
1.
Тестирование
ТЕСТ 1
Оценка способности к саморазвитию, самообразованию у будущих
педагогов
1. За что вас ценят ваши друзья?
а) Преданный и верный друг;
б) сильный и готов в трудную минуту за них постоять;
в) эрудированный, интересный собеседник.
2. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более
всего подходит:
а) целеустремленный;
б) трудолюбивый;
в) отзывчивый.
3. Как вы относитесь к идее ведения личного ежедневника, к планированию своей
работы на год, месяц, ближайшую неделю, день:
а) думаю, что чаще всего это пустая трата времени;
б) я пытался это делать, но нерегулярно;
в) положительно, так как я давно это делаю.
4. Что вам больше всего мешает профессионально самосовершенствоваться, лучше
учиться?
а) Нет достаточно времени;
б) нет подходящей литературы;
в) не всегда хватает силы воли и настойчивости.
5. Каковы типичные причины ваших ошибок и промахов?
а) Невнимательный;
б) переоцениваю свои способности;
в) точно не знаю.
6. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более
всего подходит:
а) настойчивый;
б) усидчивый.
в) доброжелательный.
7. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более
всего подходит:
а) решительный:
б) любознательный,
в) справедливый.
8. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более
всего подходит:
а) генератор идей;
б)критик;
в) организатор.
9. На основе сравнительной самооценки выберите, какие качества у вас развиты в
большей степени:
а) сила воли;
б) память;
в) обязательность.
10. Что чаще всего вы делаете, когда у вас появляется свободное время?
а) Занимаюсь любимым делом, у меня есть хобби;
б) читаю художественную литературу;
в) провожу время с друзьями либо в кругу семьи.
1 1. Какая из нижеприведенных сфер для вас в последнее время представляет
познавательный интерес?
а)Научная фантастика;
б)религия;
в)психология.
12. Кем бы вы могли себя максимально реализовать?
а) Спортсменом;
б) ученым;
в) художником.
13. Каким чаше всего считают или считали вас учителя?
а) Трудолюбивым;
б) сообразительным;
в)дисциплинированным.
14. Какой из трех принципов вам ближе всего и вы придерживаетесь его чаще всего?
а) Живи и наслаждайся жизнью;
б) жить, чтобы больше знать и уметь;
в) жизнь прожить - не поле перейти.
15. Кто ближе всего к вашему идеалу?
а) Человек здоровый, сильный духом;
б) человек, много знающий и умеющий;
в) человек, независимый и уверенный в себе.
16. Удастся ли вам в жизни добиться того, о чем вы мечтаете в профессиональном и
личном плане?
а) Думаю, что да;
б) скорее всего, да;
в) как повезет.
17. Какие фильмы вам больше всего нравятся?
а) Приключенческо-романтические;
б) комедийно-развлекательные;
в) философские.
18. Представьте себе, что вы заработали миллиард. Куда бы вы предпочли его
истратить?
а) Путешествовал бы и посмотрел мир;
б) поехал бы учиться за границу или вложил деньги в любимое дело;
в) купил бы коттедж с бассейном, мебель, шикарную машину и жил бы в свое
удовольствие.
Ваши ответы на вопросы теста оцениваются следующим образом:
Вопрос Оценочные баллы
Вопрос Оценочные баллы
ответов
ответов
1
2
3
4
1
а) 2 6) 1 в) 3
10
а) 2 б) 3 в) 1
2
а) 3 б) 2 в) 1
11
а) 1 б) 2 в) 3
3
а) 1 6) 2 в) 3
12
а) 1 6) 3 в) 2
4
а) 3 6) 2 в) 1
13
а) 3 6) 2 в) 1
5
а) 2 6) 3 в) 1
14
а) 1 б) 3 в)2
6
а)3 б) 2 в) 1
15
а) 1 6) 3 в) 2
7
а) 2 б) 3 в) 1
16
а) 3 6) 2 в) 1
8
а) 3 б) 2 в) 1
17
а) 2 б) 1 в) 3
9
а) 2 б) 3 в) 1
18
а) 2 6) 3 в) 1
По результатам тестирования вы можете определить уровень вашей способности
к саморазвитию и самообразованию.
Суммарное число баллов:
18-25 26-28 29-31 32-34 35-37 38-40 41-43 44-46 47-50 51-54
Уровень способностей к саморазвитию и самообразованию:
1 - очень низкий уровень;
2 - низкий;
3 - ниже среднего;
4 - чуть ниже среднего;
5 - средний уровень;
6 — чуть выше среднего;7 - выше среднего;
8 высокий уровень;
9 - очень высокий уровень;
10 - наивысший.
Тест "Готовность к саморазвитию"
1. У меня часто появляется желание больше узнать о себе.
2. Я считаю, что мне нет необходимости в чем-то меняться.
3. Я уверен(а) в своих силах.
4. Я уверен(а), что все задуманное мною осуществится.
5. У меня нет желания знать свои плюсы и минусы.
6. В моих планах я чаще надеюсь на удачу, чем на себя.
7. Я хочу лучше и эффективнее работать.
8. Я умею заставить и изменить себя, когда нужно.
9. Мои неудачи во многом связаны с неумением это делать.
10. Я интересуюсь мнением других о моих качествах и возможностях.
11. Мне трудно добиться задуманного и воспитать себя.
12. В любом деле я не боюсь неудач и ошибок.
13. Мои качества и умения соответствуют требованиям моей профессии.
14. Обстоятельства сильнее меня, даже если я очень хочу что-то сделать.
Ключ: 1) +; 2) -; 3) +; 4) +; 5) -; 6) -; 7) +; 8) +; 9) +; 10) +; 11) -; 12) +; 13) -; 14) -.
Готовность "знать себя" - ГЗС – подсчитайте количество совпадений по
утверждениям под №№ 1, 2, 5, 9, 7, 10, 13.
Готовность "могу совершенствоваться" - ГМС – подсчитайте совпадения с ключом
Ваших ответов по №№ 3, 4, 6, 8, 11, 12, 14.
График-состояние
ГМС
7
6
5
4
3
2
1
0
Б
А
В
Г
ГЗС
1
2
3
4
5
6
7
Отложите свои показатели по осям ГМС, ГЗС. По двум координатам Вы отметите
точку на графике, которая попадает в один из квадратов.
А – могу совершенствоваться, но не хочу себя знать.
Б – хочу себя знать и могу измениться: уровень приближения к педагогическому
мастерству.
В – не хочу знать себя и не хочу изменяться.
Г – хочу знать себя, но не могу себя изменить.
Квадрат А – Ваша величина ГЗС меньше, чем ГМС, т.е. Вы имеете больше
возможности к саморазвитию, чем желания познать себя. В этом случае следует
поразмышлять о необходимости начинать освоение профессии с себя. Профессионализм в
любой сфере достигается прежде всего через нахождение своего индивидуального стиля
деятельности. А это без самопознания невозможно.
Квадрат В – обе величины достаточно низки. Ваш анализ должен быть направлен на
те утверждения, которые не дали в ответах совпадений с "ключом". Внимательно
понаблюдайте за собой. Постарайтесь понять, в чем больше трудностей, где большая
преграда на пути к саморазвитию.
Квадрат Г – такое сочетание означает, что Вы, желая знать больше о себе, еще не
владеете хорошо навыками самосовершенствования. Трудности в самосовершенствовании
не должны Вас останавливать. Посмотрите внимательно на утверждения по ГМС, которые
не совпали в ответах с "ключом". Анализ подскажет Вам, где и над чем Вам предстоит
поработать. В самосовершенствовании, если Вы решились на это, следует помнить слова
Сенеки младшего: "Свои способности человек может узнать, только попытавшись
приложить их".
Методические рекомендации для подготовки к занятию:
Формы и методы проведения занятия, виды учебной деятельности студентов: Формасеминар Методы – проблемная беседа, индивидуальный и фронтальный опросы,
тестирование студентов. Виды учебной деятельности-чтение сообщений, анализ
подготовленных вопросов, схематизация дидактического материала учебного пособия,
сравнительный
анализ
родственных
дефиниций,
составление
программы
самовоспитания.
Литература для подготовки к занятию:
Основная:
1. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. пед. учеб.
заведений/ А.С.Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др.- М. :
Издательский центр «Академия», 2010.
2. ЛихачевБ.П. Педагогика. Курс лекций : Учебное пособие для студентов.-М.,2009
3. Кукушкин В.С. Введение в педагогическую деятельность.-М., Ростов-н/Д, 2010.
4. Лапина О.А. Введение в педагогическую деятельность.-М., 2008.
5. Мижериков В.А., Юзефавичус Т.А. . Введение в педагогическую деятельность.М., 2012.
6. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика.-М.,
2012.
Дополнительная:
1.Введение в специальность. Под ред. Рувинского Л.И.-М.,1988
2.Илюшечкин В.И. Понятийно-терминологический словарь по педагогике.Краснодар,1996.
3.Котова И.Б.,Шиянов Н. Педагог : профессия и личность. Ростов-наДону.,1997,с.15-32.
4.Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение.-М.:1986.
5.Основы педагогического мастерства: учебное пособие для педагогических
специальных высших учебных заведений./ Под ред. Зязюна И.А.,-М.,1989,с.10.
6.Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 декабря 2009 г. N 788
"Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования по
направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация
(степень) "бакалавр")"(с изменениями от 31 мая 2011 г.)
7.Приказ Министерства образования и науки РФ
от 14 января 2010 г. N 35 "Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта высшего профессионального
образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование
(квалификация (степень) "магистр")"
8.Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учебное пособие/ Под
ред.Л.К. Гребёнкиной, Л.А.Байковой.- М.: Педагогическое общество России, 2001.
Задания для СРС
1. Подготовить к занятию схему-рисунок «Я-реальный…» и «Я-идеальный…»
2. Составить план-программу «Собственного профессионально-личностного
роста(программа самовоспитания, саморазвития и самообразования) на
семестр».
Перечень тем лабораторных занятий
Лабораторно-практическое занятие №1.
Тема: Компетентностный подход в профессиональной подготовке педагога
Основные
понятия:
компетентностный
подход,
теория
профессиональной
компетентности, кометентность, компетенция, бакалавр, магистр
Основные вопросы (рассматриваемые на занятии):
1Компетентностный подход в образовании.
2)Закон «Об образовании в РФ» о высшем образовании.
Бакалавриат, магистратура.
3) Структура ООП бакалавриата
4)
Требования
к
результатам
освоения
ООП
бакалавриата.
5) Оценка качества освоения ООП бакалавриата
Методические рекомендации для подготовки к занятию:
Формы и методы проведения занятия, виды учебной деятельности студентов: Формалабораторно-практическое занятие. Методы – индивидуальный и групповой опросы,
работа в составе учебных звеньев . Виды учебной деятельности-чтение сообщений,
анализ подготовленных вопросов, схематизация материала нормативных документов.
Литература для подготовки к занятию:
Основная:
1. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. пед. учеб.
заведений/ А.С.Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др.- М. :
Издательский центр «Академия», 2010.
2. ЛихачевБ.П. Педагогика. Курс лекций : Учебное пособие для студентов.-М.,2009
3. Кукушкин В.С. Введение в педагогическую деятельность.-М., Ростов-н/Д, 2010.
4. Лапина О.А. Введение в педагогическую деятельность.-М., 2008.
5. Мижериков В.А., Юзефавичус Т.А. . Введение в педагогическую деятельность.-М.,
2012.
6. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика.-М.,
2012.
Дополнительная:
1.Введение в специальность. Под ред. Рувинского Л.И.-М.,1988
2.Илюшечкин В.И. Понятийно-терминологический словарь по педагогике.Краснодар,1996.
3.Котова И.Б.,Шиянов Н. Педагог : профессия и личность. Ростов-наДону.,1997,с.15-32.
4.Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение.-М.:1986.
5.Основы педагогического мастерства: учебное пособие для педагогических
специальных высших учебных заведений./ Под ред. Зязюна И.А.,-М.,1989,с.10.
6.Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 декабря 2009 г. N 788
"Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования по
направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация
(степень) "бакалавр")"(с изменениями от 31 мая 2011 г.)
7.Приказ Министерства образования и науки РФ
от 14 января 2010 г. N 35 "Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта высшего профессионального
образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование
(квалификация (степень) "магистр")"
8.Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учебное пособие/ Под
ред.Л.К. Гребёнкиной, Л.А.Байковой.- М.: Педагогическое общество России, 2001.
Задания для СРС
1.Изучите
ФГОС
ВПО
по
направлению
050100
«Педагогическое
образование(квалификация (степень) "бакалавр", квалификация (степень) "магистр") и
подготовьте развернутые ответы на вопросы по оценке качества освоения ООП,
требованиям к результатам освоения ООП.
2. Подготовьте список основных источников по проблеме «Компетентностный подход в
образовании». Выполните классификацию этих источников( 10-12 источников)
7.3.4. Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Содержание СРС
Таблица 4
Содержание СРС
Тема (раздел)
Содержание заданий,
Количе Сроки Примечани
выносимых на СРС
ство проверк
е
часов,
и
отводи результ
мых на атов
выполн СРС
ение
заданий
Общая характеристика и
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 1
8
В
перспективы развития
период
профессии педагога
сессии
Профессиональная
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 2
8
В
деятельность педагога
период
сессии
Общая и
профессиональная
культура педагога
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ .3
Профессиональная
подготовка, становление и
развитие педагога
1.Напишите
эссе
«Роль
самообразования
в
профессиональном
росте
педагога»
объемом
2-3
страницы.
2..Составить план-программу
8
5
В
период
сессии
В
период
сессии
«Собственного
профессионально-личностного
роста (программа
самовоспитания,
саморазвития и
самообразования) на
семестр».
3.Изучите ФГОС ВПО по
направлению
050100
«Педагогическое
образование(квалификация
(степень)
"бакалавр",
квалификация
(степень)
"магистр") и подготовьте
развернутые
ответы
на
вопросы по оценке качества
освоения ООП, требованиям к
результатам освоения ООП.
4.
Подготовьте
список
основных
источников
по
проблеме
«Компетентностный подход
в образовании». Выполните
классификацию
этих
источников(10-12источников)
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 1
1.ИЗУЧИТЬ ТЕМУ Общая характеристика и перспективы развития профессии
педагога
План
Понятие педагогической профессии. Профессиональные функции педагога. Социальные
смыслы педагогической профессии, ее гуманистическая направленность.
Основные понятия: педагог, профессия, специальность,, социальный смысл
педагогической профессии, гуманистическая направленность педагогической профессии
Литература для подготовки:
Основная:
1. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. пед. учеб.
заведений/ А.С.Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др.- М. :
Издательский центр «Академия», 2010.
2. ЛихачевБ.П. Педагогика. Курс лекций : Учебное пособие для студентов.-М.,2009
3. Кукушкин В.С. Введение в педагогическую деятельность.-М., Ростов-н/Д, 2010.
4. Лапина О.А. Введение в педагогическую деятельность.-М., 2008.
5. Мижериков В.А., Юзефавичус Т.А. . Введение в педагогическую деятельность.-М.,
2012.
6. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика.-М.,
2012.
Дополнительная:
1. Введение в специальность. Под ред. Рувинского Л.И.-М.,1988
2. Илюшечкин В.И. Понятийно-терминологический словарь по педагогике.Краснодар,1996.
3. Котова И.Б.,Шиянов Н. Педагог : профессия и личность. Ростов-наДону.,1997,с.15-32.
4. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение.-М.:1986.
5. Основы педагогического мастерства: учебное пособие для педагогических
специальных высших учебных заведений./ Под ред. Зязюна И.А.,-М.,1989,с.10.
6. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учебное пособие/
Под ред.Л.К. Гребёнкиной, Л.А.Байковой.- М.: Педагогическое общество
России, 2001.
7. Российская педагогическая энциклопедия.
8. http://sovet-edu.ru/documents/10179/32102/Профессиональныйстандарт педагога/
2..Выполните схему «Функции педагога»
3..Проанализируйте проект «Профессионального стандарта педагога». Совершите
интернетэкскурсию на сайты(форумы) педагогической общественности. Согласны ли
вы с критикой этого документа?
4.. Подготовьте краткое сообщение( или презентацию) о развитии педагогической
профессии в различные периоды образования.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 2
1.ИЗУЧИТЬ ТЕМУ Профессиональная деятельность педагога
План
Сущность педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности.
Направления педагогической деятельности. Стиль педагогической деятельности.
Основные понятия: деятельность, педагогическая деятельность, профессиональная
педагогическая деятельность, виды педагогической деятельности, стиль педагогической
деятельности
Литература для подготовки:
Основная:
1. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. пед. учеб.
заведений/ А.С.Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др.- М. :
Издательский центр «Академия», 2010.
2. ЛихачевБ.Т. Педагогика. Курс лекций : Учебное пособие для студентов.-М.,2009
3. Кукушкин В.С. Введение в педагогическую деятельность.-М., Ростов-н/Д, 2010.
4. Лапина О.А. Введение в педагогическую деятельность.-М., 2008.
5. Мижериков В.А., Юзефавичус Т.А. . Введение в педагогическую деятельность.-М.,
2012.
6. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика.-М.,
2012.
Дополнительная:
1. Введение в специальность. Под ред. Рувинского Л.И.-М.,1988
2. Илюшечкин В.И. Понятийно-терминологический словарь по педагогике.Краснодар,1996.
3. Котова И.Б.,Шиянов Н. Педагог : профессия и личность. Ростов-наДону.,1997,с.15-32.
4. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение.-М.:1986.
5. Основы педагогического мастерства: учебное пособие для педагогических
специальных высших учебных заведений./ Под ред. Зязюна И.А.,-М.,1989,с.10.
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 декабря 2009 г. N 788
"Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению
подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень)
"бакалавр")"(с изменениями от 31 мая 2011 г.)
7. Приказ Министерства образования и науки РФот 14 января 2010 г. N 35 "Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования по
направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация
(степень) "магистр")"
8. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учебное пособие/ Под
ред.Л.К. Гребёнкиной, Л.А.Байковой.- М.: Педагогическое общество России, 2001.
2.Выполните схему «Педагогическая деятельность»
3 . Ознакомьтесь с направлениями работы учителя-предметника. Какие составные
части работы учителя отсутствуют? Дополните.
Структура системы работы учителя.
1. Постоянное повышение психолого-педагогической и методической квалификации.
2. Работа над развитием и совершенствованием своих педагогических способностей.
3. Системная педагогическая работа учителя над совершенствованием педагогической
техники.
4. Работа учителя по ознакомлению с опытом педагогов-новаторов, с новыми
педагогическими технологиями.
5. Систематическое изучение учащихся.
6. Изучение государственных программ и учебников.
7. Составление календарного плана на год.
8. Подготовка учителя к каждому уроку.
9. Проведение урока.
10. Самоанализ урока. Рефлексия.
11. Анализ письменных работ учеников.
12. Внеурочная работа по предмету.
13. Работа учителя как классного руководителя.
14. Общественная работа педагога.
4.Ознакомьтесь со схемой самоанализа профессиональной деятельности учителя.
Раскройте содержание каждого раздела схемы( работа выполняется в составе учебных
звеньев).
Схема самоанализа включает следующие разделы:
1. Особенности организации учебного процесса (цели, задачи учебной работы,
используемые приемы и технологии; работа над методической темой).
2. Результаты учебной и внеурочной деятельности учащихся (активное участие в
олимпиадах, интеллектуальных конкурсах, научных конференциях и результат
участия).
3. Система воспитательной работы и ее результаты.
4. Обобщение и распространение своего педагогического опыта на педсоветах,
открытых уроках, семинарах, конкурсах профессионального мастерства, круглых
столах, в публикациях.
5. Повышение квалификации.
5.Выполните схемы «Характеристика профессиональной деятельности бакалавров
образования» и «Характеристика профессиональной деятельности магистров
педагогики».
6.Напишите эссе « Какие виды профессиональной деятельности педагога я считаю
наиболее важными?»
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ .3
ИЗУЧИТЬ ТЕМУ Об щ а я и п р о ф е с с и о н а л ьн а я к ул ь т ур а п е д а г о г а
План
1. Основные подходы к пониманию феномена культуры
2. Сущность педагогической культуры, ее компонент ы и уровни
3. Методологическая культура педагога
Основные понятия: культура, профессиональная культура, педагогическая культура,
методологическая культура
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Литература для подготовки:
Основная:
Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. пед. учеб.
заведений/ А.С.Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др.- М. : Издательский
центр «Академия», 2010.
ЛихачевБ.Т. Педагогика. Курс лекций : Учебное пособие для студентов.-М.,2009
Кукушкин В.С. Введение в педагогическую деятельность.-М., Ростов-н/Д, 2010.
Лапина О.А. Введение в педагогическую деятельность.-М., 2008.
Мижериков В.А., Юзефавичус Т.А. . Введение в педагогическую деятельность.-М.,
2012.
Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика.-М., 2012.
Дополнительная:
1.Барабанщиков А. В. Проблемы педагогической культуры преподавателей вузов / К
вопросу о сущности педагогической культуры // Советская педагогика. - 1981. - № 1.
2.Беляева Е. В. Культура профессионального мышления учителя / Е. В. Беляева // Наука и
школа. – 2006. - № 6. – С. 25 – 27
3.Бенин В.Л. Педагогическая культура: ее содержание и специфика. -Уфа,1994
4.Бережнова Е.В. Формирование методологической культуры учителя // Педагогика. –
1996. - № 4.
5.Видт И. Е. Педагогическая культура: становление, содержание и смысл / И. Е. Видт //
Педагогика. – 2002. - № 3. – С. 3 – 7
6.Духова Л. И. Профессионально-педагогическая культура и субкультура учителя / Л. И.
Духова // Пед. образ. и наука. – 2004. - № 5. – С. 22 – 27
2.Создайте лист сжатия информации ( карту памяти) «Профессиональная культура
педагога»
3.Работа над план-программой «Собственного профессионально-личностного
роста(программа самовоспитания, саморазвития и самообразования)».
Студенты составляют план-программу своего самообразования по трем блокам
(общекультурному, профессиональному, специальному) с указанием целей, задач,
методов и форм самоконтроля.
Мотив
Цели,
задачи
Методы
Форма
Общекультурный блок
Профессиональный блок
Специальный блок
Требования к представлению и оформлению результатов СРС
Самостоятельная работа студентов должна обладать следующими признаками:
• быть выполненной лично студентом или являться самостоятельно выполненной
частью коллективной работы согласно заданию преподавателя;
• представлять собой законченную разработку (законченный этап разработки), в
которой раскрываются и анализируются актуальные проблемы по определённой
теме и её отдельным аспектам (актуальные проблемы изучаемой дисциплины и
соответствующей сферы практической деятельности);
• демонстрировать достаточную компетентность автора в раскрываемых
вопросах;
• иметь учебную, научную и/или практическую направленность и значимость
(если речь идет об учебно-исследовательской работе);
• содержать определенные элементы новизны (если СРС проведена в рамках
научно-исследовательской работы).
Самостоятельная письменная работа оформляется в соответствии с требованиями,
принятыми стандартом с учётом дополнительных требований кафедры (преподавателя) и
представляется в указанный срок.
Оценка выполнения СРС
Контроль самостоятельной работы студентов (СРС) – процедура оценивания соответствия
результатов выполненной СРС установленным требованиям путем наблюдения и
суждений, сопровождаемых соответствующими измерениями.
1.Психолого-педагогическая цель контроля СРС:
• помочь студенту методически правильно, с минимальными затратами времени
осваивать теоретический материал и приобретать навыки решения
определенного класса задач по учебным дисциплинам;
• оперативно обнаруживать недостатки в подготовке студента и ликвидировать
их;
• рационально планировать, организовывать и проводить СРС.
2. Контроль СРС должен отвечать ряду требований:
• соотнесение содержания контроля с целями обучения;
• объективность контроля, которая может обеспечиваться использованием
коллегиальной оценки, тестового контроля с четко сформулированными
критериями оценки, высокими личностными качествами преподавателя;
• валидность контроля;
• дифференциация контрольно-измерительных материалов по формам СРС,
видам контроля и тому подобное;
• систематичность проведения;
• максимальная индивидуализация контроля;
• оптимальное сочетание различных форм и методов контроля;
•
выявление уровня знаний, умений, самостоятельно сформированных, а также
установление характера отношения студента к выполнению заданий, степени
его ответственности и других личностных качеств;
• необходимое и достаточное методическое обеспечение;
• наличие критериев оценки результатов самостоятельной работы, которые
должны быть поняты и доступны студенту. В качестве критериев оценки
результатов СРС используются:
- уровень усвоения студентом учебного материала;
- умение студентом использовать полученные теоретические знания при выполнении
заданий для самостоятельной работы;
- обоснованность и четкость изложения результатов;
- соблюдение требований оформления и сроков представления результатов СРС.
3. Виды контроля СРС соответствуют видам контрольных мероприятий, предусмотренных
учебной программой о системе оценки успеваемости студентов и предполагают:
• текущий контроль, то есть оперативное, регулярное отслеживание уровня
выполнение СРС на лекциях, лабораторных и практических занятиях;
• рубежный контроль по окончании изучения дисциплины;
• промежуточный контроль, который предполагает учет объема,
своевременности и качества выполнения СРС по дисциплине за весь модуль
или семестр и осуществляется на зачете или экзамене.
Вуз должен создать студенту условия для осуществления самоконтроля.
Самоконтроль – осознанное управление своей познавательно-практической
деятельностью, осуществляемое студентом в процессе изучения дисциплины, при
подготовке к контрольным внешним мероприятиям.
4. В качестве форм контроля СРС могут быть использованы:
• экспресс-опрос на лекции, лабораторных и практических занятиях;
• текущий устный выборочный опрос на лабораторных и практических занятиях;
• защита контрольных работ;
• проверка письменных работ;
• письменное рецензирование;
• индивидуальное собеседование, консультация;
• коллоквиум;
• тестирование;
• блиц-опрос;
• самооценка;
• взаимооценка;
• рецензирование, защита творческих работ (эссе, реферата);
• выступление с докладом, презентацией и другие виды на усмотрение
преподавателя.
Применение перечисленных форм контроля СРС не исключает варианта, когда результат
выполнения ВСР будет учтен единожды, при выставлении оценки при промежуточном
контроле. При рубежном контроле выполнение студентом КСР (при наличии ее в графике
самостоятельной работы) должно быть отражено обязательно.
5. При проведении контрольных мероприятий преподаватель может применять различные
формы и методы контроля в зависимости от его целей, числа студентов и формы СРС:
• устный; письменный; тестовый (бланковый и автоматизированный;
• фронтальный;
• оценка однокурсников или самооценка при проведении деловой игры;
• сплошной;
• выборочный.
6. Формы отчета студента перед преподавателем о результатах выполнения
самостоятельной работы:
- аргументированное решение ситуаций, задач; конспекты, планы, эссе, , обзоры,
информации, справки, разработанные студентом;
- графическое представление изученного учебного материала;
- вопросы по теме или разделу дисциплины, задания-тесты, подготовленные студентом и
так далее;
- составление статьи, тезисов и другие варианты по выбору преподавателя.
7. Контроль и оценка СРС должны носить систематический и обоснованный характер.
8. Оценка выставляется по результатам СРС за определенный контрольный период по
предполагают применение административных мер воздействия.в накопительной системе.
9. Критерии оценки устанавливает преподаватель и доводит их до сведения студентов.
10. При применении рейтинговой системы оценки успеваемости студентов результаты
СРС оцениваются в баллах рейтинга, входящих в структуру общей оценки.
11. Оценка результатов самостоятельной работы каждого студента группы должна быть
прокомментирована преподавателем на занятии.
12. Отставание в выполнении графика индивидуальной СРС или его невыполнение (без
уважительной причины), низкие оценки результатов СРС свидетельствуют о халатном
отношении студента к учебному процессу и требуют пересмотра позиции студента.
Критерии для оценки аналитической записки:
1. точность ответа на поставленный вопрос;
2. формулировка целей и задач работы;
3. раскрытие (определение) рассматриваемого понятия (определения, проблемы,
термина);
4. четкость структуры работы;
5. самостоятельность, логичность изложения;
6. наличие выводов, сделанных самостоятельно;
Критерии для оценки эссе:
1. точность ответа на поставленный вопрос;
2. формулировка целей и задач работы;
3. раскрытие (определение) рассматриваемого понятия (определения,
проблемы, термина);
4. четкость структуры работы;
5. самостоятельность, логичность изложения;
6. наличие выводов, сделанных самостоятельно;
7. стилистическая оригинальность автора.
7.3.5. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины
7.3.5.1. Организация текущего контроля Текущий контроль знаний студентов на
занятии осуществляется путем использования комплекса методов контроля знаний
обучаемых. Применяются, в зависимости от содержания занятия, письменный и устный,
индивидуальный и фронтальный опросы, проверка выполнения эссе, аналитических
записок, листов сжатия информации, графических работ( таблиц, рисунков,
схем),выполнение решения педагогических
ситуаций, контроль
выполнения
исследовательских (учебных) проектов, терминологический диктант, проверка планов,
тезисов, конспектов рассматриваемых на занятии вопросов, контроль работы студентов в
ходе обучающих игр, защита студентами мультимедийных презентаций, проверка
результатов анализа студентами педагогического опыта. Контроль СРС проводится в
основном на практических занятиях по ходу реализации содержания занятия.
Контроль работы на лекции проводится путем проверки конспектов, записей,
наблюдением за участием студентов в учебных дискуссиях и беседах. Если студент не
посещает аудиторные занятия, то его вызывают на консультацию. Текущий контроль
предусматривает оценку работы студентов в баллах .В технологической карте подробно
указывается количество баллов за работу на практическом( лабораторно-практическом )
занятии
Приведем критерии оценки устных ответов студентов
№
Показатели для
Критерии оценки показателя
оценки устных
ответов
1
Знание материала
- содержание материала раскрыто в полном объеме,
предусмотренным программой и учебником;
-не полно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса, достаточное для дальнейшего изучения
программного материала;
-не раскрыто основное содержание учебного материала
2
Последовательность
изложения
- содержание материала раскрыто последовательно,
достаточно хорошо продумано;
- последовательность изложения материала недостаточно
продумана;
-путаница в изложении материала
3
Владение речью и
терминологией
- материал изложен грамотным языком, с точным
использованием терминологии;
- в изложении материала имелись затруднения и допущены
ошибки в определении понятий и в использовании
терминологии;
- допущены ошибки в определении понятий
4
Применение
конкретных примеров
- показано умение иллюстрировать материал конкретными
примерами;
-приведение примеров вызывает затруднение;
-неумение приводить примеры при объяснении материала
5
Знание ранее
изученного материала
- продемонстрировано усвоение раннее изученного материала;
-с трудом вспоминает раннее изученный материал;
- незнание ранее изученного материала
6
Уровень
- показано умение делать обобщение, выводы, сравнение;
теоретического анализа - обобщение, выводы, сравнение делаются с помощью
преподавателя;
- полное неумение делать обобщение, выводы, сравнения
7
Степень
самостоятельности
- содержание материала изложено самостоятельно, без
наводящих вопросов;
- содержание материала излагалось с помощью наводящих
вопросов и подсказок;
- содержание материала излагалось с многочисленными
подсказками, показавшими незнание или непонимание
большей части учебного материала
8
Степень активности в
процессе
- принимает активное участие в изложении или в обсуждении
изучаемого материала;
- малоактивное, эпизодическое участие в изложении или
обсуждении изучаемого материала;
- принимает роль пассивного слушателя
9
Выполнение
регламента
- материал изложен в строго определенные рамки, ответы
лаконичны;
- изложение материала растянуто;
-регламент выступления не соблюден
7.3.5.2. Промежуточная аттестация по дисциплине.
А.Формы промежуточного, рубежного и итогового контроля по дисциплине
Формы текущего контроля-проверка готовности студентов к практическому (
лабораторно-практическому ) занятиям в соответствии с планом занятия. Возможен вызов
студента на консультацию с отчетом об академических достижениях.
Формы рубежного контроля-контроль домашних заданий студентов по четырем
изученнвым темам, причем три из них изучаются самостоятельно Сроки контроля-в
период сессии
Форма промежуточного контроля контроля-КСР. Проводится во время сессии по графику
деканата.
Б.Примерная тематика рефератов( не предусмотрены)
1.
2.
В. Требования к зачёту
В учебном плане в качестве формы отчетности указан КСР. Для получения
«зачтено» студенту необходимо:
-выполнить все домашние задания ( ко всем темам);
-представить материалы;
-подготовиться к собеседованию с преподавателем по изученным самостоятельно темам.
Г.Вопросы к экзамену( не предусмотрен)
7.3.6. Технологическая карта дисциплины Педагогика1
Отсутствует, так как по заочной форме обучения балльно –рейтинговая система
оценки знаний не предусмотрена.