Приложение 3 - Образовательный интернет

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Астраханский государственный университет»
Разработка концепции функционального
социально
значимых
заболеваниях
и
биобезопасности пищевого сырья
питания при
исследование
Кондратенко Е.И.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
БИОХИМИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ЗАБОЛЕВАНИЙ ЧЕЛОВЕКА
Направление подготовки 06.06.01 Биологические науки
Направленность (профиль) подготовки профиль Биохимия
Квалификация (степень)
исследователь»
выпускника
«Исследователь.
Форма обучения очная
Астрахань – 2014
Преподаватель-
Программа разработана на основе: ФГОС по направлению/профилю
Биологические науки/ профиль Биохимия
Разработчики:
Кондратенко Е.И., д.б.н., профессор
Яковенкова Л.А., к.б.н.
____________________
_____________________
РАССМОТРЕНА
на заседании кафедры молекулярной биологии, генетики и биохимии
Протокол № 10 от «5» июня 2014 г.
Заведующий кафедрой ______________________ Ломтева Н.А.
1.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целями освоения дисциплины (модуля) «Биохимическая диагностика заболеваний
человека» являются: выявление закономерностей взаимосвязей между физиологическим и
патологическим состоянием организма и изменением состава компонентов его клеток и
биологических жидкостей; изучение основных направлений применения биохимических
анализов в клинической медицине.
Задачи освоения дисциплины (модуля):
 Изучить пути применения биохимических анализов в клинической медицине,
определить вклад биохимических исследований в диагностику, прогноз,
мониторинг и скрининг.
 Сформировать знания о системе контроля качества биохимических
лабораторных исследований.
 Обучить современным биохимическим диагностическим технологиям.
 Изучить биохимические параметры, отражающие процессы нарушения
минерального, углеводного, азотного и липидного обменов в организме
человека.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОП ВО
2.1. Учебная дисциплина (модуль) «Биохимическая диагностика заболеваний человека»
относится к циклу дисциплин:
 направленных
на
приобретение
универсальных
компетенций
/
общепрофессиональных компетенций / профессиональных компетенций;
 направленных на подготовку к сдаче кандидатского экзамена по специальной
дисциплине;
 направленных на подготовку к преподавательской деятельности;
 направленных на подготовку к сдаче государственного экзамена и т.п.
2.2. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие
знания, умения, навыки и (или) опыт деятельности, формируемые предшествующими
дисциплинами:
- Общие вопросы биохимии,
- Химия патологических процессов.
2.3. Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания,
умения и навыки, формируемые данной учебной дисциплиной:
- Научно-исследовательская работа.
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВО (уровень подготовки кадров высшей квалификации)
и ОП ВО по данному направлению подготовки (специальности): универсальные,
общепрофессиональные и профессиональные.
Код и наименование
компетенции
ПК-1:
Знать
современные
Результаты освоения дисциплины
Уметь
Владеть
использовать
) навыками
Обладает готовностью
к пониманию
современных проблем
биологии и использует
фундаментальные
биологические
представления в сфере
профессиональной
деятельности для
постановки и решения
новых задач.
ПК-6:
Обладает способностью
применять знание
принципов основ
клеточной организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических основ,
мембранных процессов
и молекулярных
механизмов
жизнедеятельности.
проблемы биологии
и фундаментальные
биологические
представления в
сфере
профессиональной
деятельности для
постановки и
решения новых
задач.
фундаментальные
биологические
представления в
сфере
профессиональной
деятельности для
постановки и
решения новых
задач.
использования
фундаментальных
биологических
представлений в
сфере
профессиональной
деятельности для
постановки и
решения новых
задач.
Принципы основ
клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ, мембранных
процессов и
молекулярных
механизмов
жизнедеятельности.
Применять знание
принципов основ
клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ, мембранных
процессов и
молекулярных
механизмов
жизнедеятельности.
Навыками
применения знания
принципов основ
клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ, мембранных
процессов
и
молекулярных
механизмов
жизнедеятельности.
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Л
ПЗ
Самостоят. работа
Семестр
№
Наименование радела (темы)
п/п
Неделя семестра
Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица, 36 часа.
Контактная работа
(в часах)
1
Тема 1. Биохимическая
диагностика в клинической
медицине.
5
1
2
1
6
2
Тема 2. Биохимические
показатели метаболических
процессов в организме
человека, используемые в
клинической медицине.
5
2
3
4
20
5
5
26
Всего 5
3
Темы,
Кол-во
Компетенции
Формы текущего
контроля успеваемости (по неделям
семестра)
Форма промежуточной аттестации
(по семестрам)
Коллоквиум
Реферат
Контрольная
работа (тест)
Коллоквиум
Реферат
Творческое
задание «INSERT»
Контрольная
работа (тест)
Зачет
Σ
разделы
дисциплины
Тема 1. Биохимическая диагностика в
клинической медицине.
Тема 2. Биохимические показатели
метаболических процессов в организме
человека, используемые в клинической
медицине.
часов
ПК-1
ПК-6
общее кол-во
компетенций
9
+
+
2
25
+
+
2
Содержание дисциплины (модуля).
1. Биохимическая диагностика в клинической медицине.
Применение биохимических анализов. Структура и функции клинико-диагностической
лаборатории. Основные этапы выполнения лабораторных исследований. Отбор образцов для
анализов. Обеспечение безопасности при сборе, транспортировке и хранении проб
биологического материала. Современные методы лабораторной диагностики. Анализ проб и
представление результатов. Интерпретация результатов. Специфичность, чувствительность и
прогностическое значение анализов. Факторы, оказывающие влияние на результаты
лабораторных исследований.
2. Биохимические показатели метаболических процессов в организме человека,
используемые в клинической медицине.
Исследование электролитного баланса. Лабораторная оценка состояния водного и
натриевого статуса организма. Гомеостаз натрия, гипо- и гипернатриемия. Гомеостаз калия,
гипо- и гиперкалиемия. Гомеостаз кальция, гипо- и гиперкальциемия.
Биохимические показатели нарушения метаболизма, фосфата и магния.
Лабораторные показатели, характеризующие обмен железа: концентрация железа в
сыворотке крови, общая железосвязываюшая способность сыворотки, содержание
трансферрина и ферритина в сыворотке крови и методы их исследования. Состояния,
связанные с недостатком и избытком железа в организме: железодефицитная анемия, анемия
при хронических заболеваниях, избыточное накопление железа.
Функции и метаболизм витамина В12 и фолиевой кислоты. Состояния, связанные с
недостаточностью витамина В12 и фолиевой кислоты в организме: мегалобластная анемия.
Белки и белковые фракции, их синтез и метаболизм в организме. Биохимическое
определение белков плазмы и других жидких сред организма. Иммуноглобулины.
Метаболизм глюкозы, основные механизмы поддержания нормального уровня глюкозы
в крови, причины патологических изменений уровня глюкозы. Сахарный диабет, его
диагностика и мониторинг. Методы исследования глюкозы в крови. Глюкозотолерантный
тест. Исследование мочи на глюкозурию. Гипогликемия. Гликозилированный гемоглобин.
Кетоновые тела и альбумин в моче.
Холестерин, триглицериды и липопротеины, их функции, транспорт, метаболизм.
Рекомендуемые величины уровня холестерина и триглицеридов в крови, причины и
последствия повышения их уровня. Биохимические исследования липидов и липопротеидов.
Ферменты, имеющие диагностическое значение. Методы измерения активности
ферментов при различных заболеваниях человека. Применение метода иммуноферментного
анализа.
Маркеры повреждения поджелудочной железы. Ферменты поджелудочной железы: аамилаза, липаза. Причины, клиническое значение повышения активности ферментов
поджелудочной железы и методы их определения.
Маркеры
повреждения
миокарда:
аспартатаминоансфераза,
креатинкиназа,
лактатдегидрогеназа, миоглобин, тропонины их роль в диагностики и методы исследования.
Динамика изменений миокардиальных маркеров при инфаркте миокарда и при других
заболеваниях.
Маркеры нарушений функций печени (функциональные пробы печени): билирубин,
альбумин, гамма-глютамилтранспептидаза, аланинамииотрансфераза и щелочная фосфатаза.
Причины и последствия изменения концентрации альбумина, билирубина и активности
ферментов в крови.
Биохимические показатели нарушений функций желудочно-кишечного тракта.
Биохимические тесты функции почек. Показатели азотистого обмена: мочевина и
креатинин. Регуляция почками уровня мочевины и креатинина в крови. Причины и
последствия изменения концентрации мочевины и креатинина. Мочевая кислота.
Курсовой проект (курсовая работа) - не предусмотрено.
Самостоятельное изучение разделов дисциплины:
Номер радела
(темы)
Тема 1.
Биохимическая
диагностика в
клинической
медицине.
Тема 2.
Биохимические
показатели
метаболических
процессов в
организме
человека,
используемые в
клинической
медицине.
Темы/вопросы, выносимые на самостоятельное изучение
 Структура и функции клинико-диагностической
лаборатории.
этапы
выполнения
лабораторных
 Основные
исследований.
образцов
для
анализов.
Обеспечение
 Отбор
безопасности при сборе, транспортировке и хранении
проб биологического материала.
 Современные методы лабораторной диагностики.
 Анализ проб и представление результатов.
 Интерпретация результатов.
 Факторы, оказывающие влияние на результаты
лабораторных исследований.
Лабораторная
оценка состояния водного и натриевого

статуса организма.
Гомеостаз
натрия, гипо- и гипернатриемия.

 Гомеостаз калия, гипо- и гиперкалиемия.
 Гомеостаз кальция, гипо- и гиперкальциемия.
 Биохимические показатели нарушения метаболизма,
фосфата и магния.
 Лабораторные показатели, характеризующие обмен
железа: концентрация железа в сыворотке крови, общая
железосвязываюшая
способность
сыворотки,
содержание трансферрина и ферритина в сыворотке
крови и методы их исследования.
 Состояния, связанные с недостатком и избытком
железа в организме: железодефицитная анемия, анемия
при
хронических
заболеваниях,
избыточное
накопление железа.
 Функции и метаболизм витамина В12 и фолиевой
кислоты. Состояния, связанные с недостаточностью
витамина В12 и фолиевой кислоты в организме:
мегалобластная анемия.
Белки
и белковые фракции, их синтез и метаболизм в

организме.
Кол-во
часов
6
20
 Биохимическое определение белков плазмы и других
жидких сред организма.
Иммуноглобулины.

глюкозы,
основные
механизмы
 Метаболизм
поддержания нормального уровня глюкозы в крови,
причины патологических изменений уровня глюкозы.
Сахарный
диабет, его диагностика и мониторинг.

исследования
глюкозы
в
крови.
 Методы
Глюкозотолерантный тест.
 Исследование мочи на глюкозурию. Гипогликемия.
Гликозилированный гемоглобин. Кетоновые тела и
альбумин в моче.
 Холестерин, триглицериды и липопротеины, их
функции, транспорт, метаболизм.
 Рекомендуемые величины уровня холестерина и
триглицеридов в крови, причины и последствия
повышения их уровня.
исследования
липидов
и
 Биохимические
липопротеидов.
 Ферменты, имеющие диагностическое значение.
 Методы измерения активности ферментов при
различных заболеваниях человека.
Маркеры
повреждения поджелудочной железы.

 Ферменты поджелудочной железы: а-амилаза, липаза.
Причины,
клиническое
значение
повышения
активности ферментов поджелудочной железы и
методы их определения.
повреждения
миокарда:
 Маркеры
аспартатаминоансфераза,
креатинкиназа,
лактатдегидрогеназа, миоглобин, тропонины их роль в
диагностики и методы исследования.
Динамика
изменений миокардиальных маркеров при

инфаркте миокарда и при других заболеваниях.
Маркеры
нарушений
функций
печени

(функциональные
пробы
печени):
билирубин,
альбумин,
гамма-глютамилтранспептидаза,
аланинамииотрансфераза и щелочная фосфатаза.
 Причины и последствия изменения концентрации
альбумина, билирубина и активности ферментов в
крови.
Биохимические
показатели нарушений функций

желудочно-кишечного тракта.
Биохимические
тесты функции почек.

 Показатели азотистого обмена: мочевина и креатинин.
 Регуляция почками уровня мочевины и креатинина в
крови.
Причины
и последствия изменения концентрации

мочевины и креатинина.
 Мочевая кислота.
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В соответствии с требованиями ФГОС ВО (уровень подготовки кадров высшей квалификации)
по направлению подготовки реализация компетентностного подхода должна предусматривать
широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги, диспуты, дебаты, портфолио круглые столы и пр.) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития требуемых компетенций обучающихся.
Название образовательной
технологии
Лекция-дискуссия
Темы, разделы
дисциплины
Тема 1-2.
Лекция-консультация
Тема 1-2.
Проблемная лекция
Тема 1.
Коллоквиум
Тема 1-2.
Творческое задание
(INSERT)
Тема 2.
Контрольная работа
(Тест)
Темы: 1-2.
Реферат
Тема 1-2.
Краткое описание
применяемой технологии
Преподаватель использует ответы учеников
на поставленные вопросы и организует
свободный обмен мнениями в интервалах
между логическими разделами. Это оживляет
процесс
обучения,
активизирует
познавательную деятельность аудитории,
позволяет
преподавателю
управлять
коллективным
мнением
группы
и
использовать его в целях убеждения.
Вначале лектор кратко излагает основные
вопросы темы, а затем отвечает на вопросы
обучаемых. На ответы отводится до 50%
учебного времени. В конце занятия
проводится краткая дискуссия, которая
подытоживается преподавателем. Подобные
занятия проводятся, когда тема носит сугубо
практический характер.
Проблемная
лекция, являясь
учебной
моделью деятельности специалистов по
разрешению
проблемных
ситуаций,
обеспечивает
развертку
и
усвоение
теоретического содержания интерактивного
обучения.
Средство контроля усвоения учебного материала темы, раздела или разделов дисциплины, организованное как учебное занятие в виде собеседования преподавателя
с обучающимися.
Прием «Инсерт» развивает критическое
мышление учащихся. При чтении текста учащиеся на полях расставляют пометки: «V», «», «+» и «?». После чтения текста с маркировкой учащиеся заполняют маркировочную
таблицу Инсерт, далее следует обсуждение
записей, внесенных в таблицу, или маркировки текста.
Система
стандартизированных
заданий,
позволяющая автоматизировать процедуру
измерения уровня знаний и умений
обучающегося.
Продукт самостоятельной работы студента,
представляющий собой краткое изложение в
письменном виде полученных результатов
теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) темы, где
автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
СООТВЕТСТВИЕ ЭТАПОВ (УРОВНЕЙ) ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И КРИТЕРИЯМ ИХ ОЦЕНИВАНИЯ
Планируемые
Критерии оценивания результатов обучения
Этап (уровень) результаты обучения**
(показатели достижения
освоения
заданного уровня
компетенции*
1
2
3
4
5
освоения компетенций)
ПК-1: Обладает готовностью к пониманию современных проблем биологии и использует фундаментальные биологические
представления в сфере профессиональной деятельности для постановки и решения новых задач.
Владеть (ВI ПК-1) Не влаНаличие сущеДемонстрирует
Владеет основными
Владеет основными
навыками
деет.
ственных ошибок в владение некотонавыками использонавыками испольиспользования
процессе использорыми навыками
вания фундаменталь- зования фундаменфундаментальных
вания фундамениспользования
ных биологических
тальных биологиПервый этап
биологических
тальных биологиче- фундаментальных
представлений в сфе- ческих представле(уровень)
представлений в сфере
ских представлений биологических
ре профессиональной ний в сфере проготовность к
профессиональной
в сфере профессио- представлений в
деятельности для по- фессиональной депониманию содеятельности для
нальной деятельно- сфере профессиостановки новых заятельности для повременных пропостановки новых задач.
сти для постановки
нальной деятельно- дач, но допускает
становки новых заблем биологии и
новых задач.
сти для постановки небольшие ошибки.
дач.
использует фунновых задач.
даментальные
Уметь (УI ПК-1) Не
Наличие
Использует
Использует приемы и Умеет пользоваться
биологические
использовать
умеет.
существенных
отдельные приемы технологии
системой приемов
представления в
фундаментальные
ошибок в процессе
и технологиями
использования
и технологий
сфере профессибиологические
использования
использования
фундаментальные
использования
ональной деяпредставления в сфере
фундаментальные
фундаментальные
биологические
фундаментальные
тельности для
профессиональной
биологические
биологические
представления в
биологические
постановки нодеятельности для
представления в
представления в
сфере
представления в
вых задач.
постановки новых задач.
сфере
сфере
профессиональной
сфере
профессиональной
профессиональной деятельности для
профессиональной
деятельности для
деятельности для
постановки новых
деятельности для
постановки новых
постановки новых
задач.
постановки новых
Знать (ЗI ПК-1) современные проблемы
биологии и
фундаментальные
биологические
представления в сфере
профессиональной
деятельности для
постановки новых задач.
Второй этап
(уровень)
готовность к
пониманию современных проблем биологии и
использует фундаментальные
биологические
представления в
сфере профессиональной деятельности для
постановки и
решения новых
задач.
Владеть (ВII ПК-1)
навыками
использования
фундаментальных
биологических
представлений в сфере
профессиональной
деятельности для
постановки и решения
новых задач.
Уметь (УII ПК-1) использовать
фундаментальные
биологические
представления в сфере
профессиональной
деятельности для
задач.
Не знает. Испытывает
сложности с
формулировкой
современных
проблем биологии и
фундаментальных
биологических
представлениях в
сфере
профессиональной
деятельности для
постановки новых
задач.
Не влаНаличие сущедеет.
ственных ошибок в
процессе использования фундаментальных биологических представлений
в сфере профессиональной деятельности для постановки
и решения новых
задач.
Не
умеет.
Наличие
существенных
ошибок в процессе
использования
фундаментальных
биологических
представлений в
задач.
Демонстрирует
знание отдельных
современных
проблем биологии
и
фундаментальных
биологических
представлениях в
сфере
профессиональной
деятельности для
постановки новых
задач.
Демонстрирует
владение некоторыми навыками
использования
фундаментальных
биологических
представлений в
сфере профессиональной деятельности для постановки
и решения новых
задач.
Использует
отдельные приемы
и технологии
использования
фундаментальные
биологические
представления в
Четко представляет
себе взаимосвязь
между современными
проблеами биологии
и фундаментальных
биологических
представлениях в
сфере
профессиональной
деятельности для
постановки новых
задач.
Владеет основными
навыками использования фундаментальных биологических
представлений в сфере профессиональной
деятельности для постановки и решения
новых задач, но допускает небольшие
ошибки.
Использует приемы и
технологии
использования
фундаментальные
биологические
представления в
сфере
задач.
Последовательно и
аргументировано
излагает
современные
проблемы биологии
и фундаментальные
биологические
представления в
сфере
профессиональной
деятельности для
постановки новых
задач.
Владеет основными
навыками использования фундаментальных биологических представлений в сфере профессиональной деятельности для постановки новых задач и решения.
Пользуется
системой приемов
и технологий
использования
фундаментальные
биологические
представления в
постановки и решения
новых задач.
Знать (ЗII ПК-1) современные проблемы
биологии и
фундаментальные
биологические
представления в сфере
профессиональной
деятельности для
постановки и решения
новых задач.
сфере
профессиональной
деятельности для
постановки и
решения новых
задач.
Не знает. Испытывает
сложности с
формулировкой
современных
проблем биологии и
фундаментальных
биологических
представлениях в
сфере
профессиональной
деятельности для
постановки и
решения новых
задач.
сфере
профессиональной
деятельности для
постановки и
решения новых
задач.
Демонстрирует
знание отдельных
современных
проблем биологии
и
фундаментальных
биологических
представлениях в
сфере
профессиональной
деятельности для
постановки и
решения новых
задач.
профессиональной
деятельности для
постановки и
решения новых задач.
сфере
профессиональной
деятельности для
постановки и
решения новых
задач.
Четко представляет
Последовательно и
себе взаимосвязь
аргументировано
между современными излагает
проблеами биологии
современные
и фундаментальных
проблемы биологии
биологических
и фундаментальные
представлениях в
биологические
сфере
представления в
профессиональной
сфере
деятельности для
профессиональной
постановки и
деятельности для
решения новых задач. постановки и
решения новых
задач.
ПК-6: Обладает способностью применять знание принципов основ клеточной организации биологических объектов, биофизических и
биохимических основ, мембранных процессов и молекулярных механизмов жизнедеятельности.
Первый этап
(уровень)
способность
применять знание принципов
основ клеточной
организации биологических объектов.
Владеть (BI ПK-6) –
навыками применения
знания принципов,
основ клеточной
организации
биологических
объектов.
Не
владеет.
Владеет
отдельными
навыками
применения знания
принципов основ
клеточной
организации
биологических
объектов допуская
ошибки при выборе
приемов и
Владеет навыками
применения знания
принципов основ
клеточной
организации
биологических
объектов, давая не
полностью
аргументированное
обоснование
предлагаемого.
Владеет навыками
применения знания
принципов основ
клеточной
организации
биологических
объектов.
Демонстрирует
владение системой
навыков
применения знания
принципов основ
клеточной
организации
биологических
объектов.
Второй этап
(уровень)
способность
применять
знание принципов
основ клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ.
технологий и их
реализации.
Частично освоенное
умение применения
знания принципов
основ клеточной
организации
биологических
объектов.
Уметь (УI ПK-6) –
применять знание
принципов основ
клеточной организации
биологических
объектов.
Не
умеет.
Знать (ЗI ПK-1) –
принципы основ
клеточной организации
биологических
объектов.
На знает. Фрагментарные
представления о
принципах основ
клеточной
организации
биологических
объектов.
Владеть (BII ПK-6) –
навыками применения
знания принципов основ
клеточной организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических основ.
Не
владеет.
Владеет
отдельными
навыками
применения знания
принципов основ
клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ допуская
ошибки при выборе
В целом успешное,
но не
систематическое
умение применения
знания принципов
основ клеточной
организации
биологических
объектов.
В целом успешные,
но не
систематические
представления о
принципах основ
клеточной
организации
биологических
объектов.
Владеет навыками
применения знания
принципов основ
клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ, давая не
полностью
аргументированное
обоснование
В целом успешные,
но содержащие
отдельные пробелы
навыки применения
знания принципов
основ клеточной
организации
биологических
объектов.
В целом успешные,
но содержащие
отдельные пробелы,
представления о
принципах основ
клеточной
организации
биологических
объектов.
Владеет навыками
применения знания
принципов основ
клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ.
Успешное и
систематическое
умение применения
знания принципов
основ клеточной
организации
биологических
объектов.
Сформированные
представления о
принципах основ
клеточной
организации
биологических
объектов.
Демонстрирует
владение системой
навыков
применения знания
принципов основ
клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ.
приемов и
технологий и их
реализации.
Частично освоенное
умение применения
знания принципов
основ клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ.
Уметь (УII ПK-6) –
применять знание
принципов основ
клеточной организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических основ.
Не
умеет.
Знать (ЗII ПK-6) –
принципы основ
клеточной организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических основ.
На знает. Фрагментарные
представления о
принципах основ
клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ.
предлагаемого.
В целом успешное,
но не
систематическое
умение применения
знания принципов
основ клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ.
В целом успешные,
но не
систематические
представления о
принципах основ
клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ.
В целом успешные,
но содержащие
отдельные пробелы
навыки применения
знания принципов
основ клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ.
В целом успешные,
но содержащие
отдельные пробелы,
представления о
принципах основ
клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ.
Успешное и
систематическое
умение применения
знания принципов
основ клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ.
Сформированные
представления о
принципах основ
клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ.
Третий этап
(уровень)
способность
применять
знание принципов
основ клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ,
мембранных
процессов и
молекулярных
механизмов
жизнедеятельно
сти.
Владеть (BIII ПK-6) –
навыками применения
знания принципов основ
клеточной организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических основ,
мембранных процессов
и молекулярных
механизмов
жизнедеятельности.
Не
владеет.
Уметь (УIII ПK-6) –
применять знание
принципов основ
клеточной организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических основ,
мембранных процессов
и молекулярных
механизмов
жизнедеятельности.
Не
умеет.
Владеет
отдельными
навыками
применения знания
принципов основ
клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ, мембранных
процессов и
молекулярных
механизмов
жизнедеятельности,
допуская ошибки
при выборе приемов
и технологий и их
реализации.
Частично освоенное
умение применения
знания принципов
основ клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ, мембранных
процессов и
молекулярных
механизмов
Владеет навыками
применения знания
принципов основ
клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ, мембранных
процессов и
молекулярных
механизмов
жизнедеятельности
давая не полностью
аргументированное
обоснование
предлагаемого.
Владеет навыками
применения знания
принципов основ
клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ, мембранных
процессов и
молекулярных
механизмов
жизнедеятельности.
Демонстрирует
владение системой
навыков
применения знания
принципов основ
клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ, мембранных
процессов и
молекулярных
механизмов
жизнедеятельности.
В целом успешное,
но не
систематическое
умение применения
знания принципов
основ клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ, мембранных
процессов и
В целом успешные,
но содержащие
отдельные пробелы
навыки применения
знания принципов
основ клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ, мембранных
процессов и
Успешное и
систематическое
умение применения
знания принципов
основ клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ, мембранных
процессов и
молекулярных
жизнедеятельности.
Знать (ЗIII ПK-6) –
принципы основ
клеточной организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических основ,
мембранных процессов
и молекулярных
механизмов
жизнедеятельности.
На знает. Фрагментарные
представления о
принципах основ
клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ, мембранных
процессов и
молекулярных
механизмов
жизнедеятельности.
молекулярных
механизмов
жизнедеятельности.
В целом успешные,
но не
систематические
представления о
принципах основ
клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ, мембранных
процессов и
молекулярных
механизмов
жизнедеятельности.
молекулярных
механизмов
жизнедеятельности.
В целом успешные,
но содержащие
отдельные пробелы,
представления о
принципах основ
клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ, мембранных
процессов и
молекулярных
механизмов
жизнедеятельности.
механизмов
жизнедеятельности.
Сформированные
представления о
принципах основ
клеточной
организации
биологических
объектов,
биофизических и
биохимических
основ, мембранных
процессов и
молекулярных
механизмов
жизнедеятельности.
Критерии оценки
Например, при решении комплексной ситуационной задачи можно использовать следующие критерии оценки
5
«отлично»
4
«хорошо»
3
«удовлетворительно»
2
«неудовлетворительно»
-дается комплексная оценка предложенной ситуации;
-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение
их применять;
- последовательное, правильное выполнение всех заданий;
-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
-дается комплексная оценка предложенной ситуации;
-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение
их применять;
- последовательное, правильное выполнение всех заданий;
-возможны единичные ошибки, исправляемые самим аспирантом после
замечания преподавателя;
-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
-затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации;
-неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов
преподавателя;
-выполнение заданий при подсказке преподавателя;
- затруднения в формулировке выводов.
- неправильная оценка предложенной ситуации;
-отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
а) Основная литература:
1. Барышева Е., Бурова К. Биохимия крови: лабораторный практикум.- Оренбург:ОГУ,2013.141с. (http://biblioclub.ru)
2. Кишкун А.А. Руководство по лабораторным методам диагностики / 2-е изд., перераб. и доп. М. : ГЭОТАР-Медиа, 2013. - 756 с.
3. Кишкун А.А. Клиническая лабораторная диагностика: учебное пособие. - М. : ГЭОТАРМедиа, 2010. - 976 с.
4. Клиническая лабораторная диагностика: руководство. В 2 томах. Том 1. / под ред. В.В.
Долгова. 2012. - 928 с.
5. Клиническая лабораторная диагностика: национальное руководство. В 2 томах. Том 2 / под
ред. В.В. Долгова. 2012. - 808 с.
6. Полотнянко Л. И., Полотнянко А. Н. Лабораторная диагностика заболеваний: учебное
пособие.- Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2013(http://biblioclub.ru)
б) Дополнительная литература:
1. Камышников В. С. Справочник по клинико-биохимическим исследованиям и лабораторной
диагностике. - М., 2004. (эл.ресурс - http://kingmed.info)
2. Клиническая лабораторная диагностика: ежемясячный научно-практический журнал / под.
ред. В.В. Меньшикова. - М.: Медицина.
3. Лифшиц В.М., Сидельникова В.И. Медицинские лабораторные анализы. Справочник -М.:
«Триада-X», 2000. 312 с. (эл.ресурс - http://kingmed.info)
4. Матвеева С.М., Тимченко О.Л., Венгеров Ю.Я. Биохимический анализ крови при инфекциях.
- M.: ГЭОТАР-Медиа, 2011.
5. Рослый И.М., Водолажская М.Г. Правила чтения биохимического анализа: Руководство для
врача. М.: ООО «Издательство «Медицинское информационное агентство», 2010. 96 с.
(эл.ресурс - http://kingmed.info)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
в) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
http://kingmed.info/ - Медицинский портал.
www.medlabs.ru - Сайт для специалистов медицинских иммунохимических лабораторий.
www.medinfo.ru - Медицинская поисковая система для специалистов и пациентов.
www.rmj.ru/internet.htm — Медицина в Интернет (выставки статей) Русский
медицинский журнал РМЖ .
www.medical.ru/kategoria - Медицинские библиотеки.
www.labinfo.ru - Сайт для специалистов клинической лабораторной диагностики.
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Кафедра молекулярной биологии, генетики и биохимии имеет в своем распоряжении две
лаборатории, укомплектованные необходимым оборудованием для проведения занятий и
исследований (Аудитория № 213 – учебная лаборатория молекулярной биологии, генетики и
биохимии (учебный корпус № 2) и лабораторию экологической биохимии, с.Начало.
Оборудование: Электрифицированные учебные столы – 8, электрифицированные
лабораторные столы – 3, стол преподавательский – 1, стулья – 17, шкафы – 6, шкаф вытяжной –
1, термостат – 1, препараты гистологические – 4, микроскопы Биомед – 8, микроскопы Nikon –
2, хим.реактивы – 150 ед., хим.посуда – 200 ед, препаровальные инструменты – 20,
холодильник «Pozis» - 1, холодильник «Саратов» - 1, лабораторная раковина с тумбой – 1,
электронные весы – 2, центрифуги – 3, спектрофотометр – 1, блок для электрофореза
(электрофоретическая камера, столик для заливки, блок питания)
Специализированная лаборатория экологической биохимии (Технопарк, АГУ),
оснащенная термостатами, центрифугами, химической посудой, химическими реактивами и др.,
ПЦР-лаборатория, в которой имеется следующее оборудование: анализатор нуклеиновых
кислот, мини центрифуга, амплификатор, термостат, вортекс, гель-документирующая система,
трансиллюминатор, электрофорез, центрифуга с охлаждением, автоматизированный
спектрофотометр с встроенным термостатом, дозаторы, автоматические пипетки и др.;
презентации по всем разделам курса; мультимедийный проектор с ноутбуком, компьютерный
класс.
Автоматизированная компьютерная система для автоматического кариотипирования
хромосом ВИДЕОТЕСТ-КАРИО 3.0 Растений и животных с программным обеспечением
Windows, 2000 XP). Разработана фирмой ВидеоТесТ имеет регистрационное свидетельство
Министерства Здравоохранения России и рекомендовано к применению в практике СанктПетербург, 2009.
Таблицы – 30. Динамические модели.-8.
Астраханский госуниверситет предоставляет студентам возможность пользоваться:
современной учебной и монографической литературой по биологии, научными
периодическими изданиями России (в том числе журнал «Генетика», «Цитология»,
Ботанический журнал» и другие).
Каждый студент обеспечен современными учебниками и методическими
рекомендациями, имеет доступ к множительной технике, компьютерным классам.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Для студентов-биологов имеются два читальных зала, в одном из которых для любого
студента имеется доступ к сети Интернет и каталогам научной библиотеки университета и
основным справочным и поисковым системам: LibNet, MedLine, PubMed, Google, Yandex,
Rambler и другим.
Университет обеспечивает возможность доступа студентов к научно-справочным
материалам, сетевым источникам информации, фондам научной библиотеки, аудио- и
видеоматериалам, а также возможность использования компьютерных технологий, в том числе
ресурсам университета.