Перечень нормативных правовых актов и инструктивно

Перечень
нормативных правовых актов и инструктивно-методических документов
МАОУ гимназии № 32
по введению новой модели стимулирующих выплат
педагогическим работникам
Наименование
документа
Краткое содержание документа (аннотация)
Положение
регламентирует
порядок
распределения
стимулирующей части фонда оплаты труда работников МАОУ
гимназии № 32. Определяются критерии оценки качества образования,
а также процедура и механизмы распределения стимулирующей части
ФОТ, роль органов самоуправления в процедуре распределения
стимулирующих выплат. Наиболее целесообразным механизмом
определяется
ситуативное
нефиксированное
поквартальное
распределение выплат в зависимости от приоритетности, степени
градации важности результатов.
Общее видение результативности достигается в результате
широкой дискуссии, в ходе которой происходит выработка норм,
приоритетов, квоты, правил и регламента оценки качества
предоставляемых образовательных услуг, и, следовательно, размера
стимулирующих выплат. Положение утверждается Управляющим
советом гимназии
Информационно-аналитический центр оценки качества образования
Положение
является структурой по отслеживанию закономерностей в развитии
об
показателей качества образования, а также выявлению соответствия
Информационнорезультативности
деятельности
педагогического
коллектива
аналитическом
социальному заказу на качество образовательных услуг. Основным
центре
направлением деятельности Центра являются:
оценки качества
1.Создание открытой информационной образовательной среды
образования
МАОУ гимназии № гимназии, информирование всех участников образовательного процесса
о состоянии учебно-воспитательной работы через публичные отчеты,
32
выкладки информации на сайте гимназии.
2.Отслеживание динамики развития каждого из компонентов
сложной педагогической системы гимназии и
их вклад в
результативность образовательного процесса.
3. Создание алгоритма деятельности по мониторингу качества
образования как по каждому из компонентов (по блокам деятельности),
так и всей педагогической деятельности работника гимназии.
4. Блочно-рейтинговая оценка деятельности учителей гимназии
5.Составление рейтингового списка учителей гимназии по степени
их вклада в результативность образовательного процесса;
6. Предоставление проекта публичного отчета о результативности
деятельности каждого учителя гимназии.
Положение создано с целью стимулировать учителя к
Положение
самостоятельному осмысливанию и решению своих профессиональных
о рейтинговой
проблем.
оценке
Положение
регламентирует процедуру рейтинговой оценки
профессиональной
результативности педагогической деятельности учителей гимназии по
деятельности
блокам деятельности и в совокупности.
учителей
Задачи деятельности:
МАОУ гимназии
Положение
о порядке
распределения
стимулирующей
части фонда
оплаты труда
работников
образования
МАОУ гимназии №
32
• Системно оценить результаты профессиональной деятельности
учителя.
• Сравнить его результат с результатами коллег
• Помочь учителю проследить изменения эффективности его работы.
Содержание деятельности:
1. Проведение диагностики труда учителя в течение всего года.
2. Подсчет рейтинга по итогам каждого квартала и учебного года.
3. Стимуляция повышения эффективности педагогического труда на
основании самооценки, рефлексии, привлечения механизмов
материальной и моральной стимуляции педагогических работников.
Положение разработано с целью стимуляции профессионального
Положение
о
роста, повышения педагогического профессионализма. Положение
формах
рассматривает
непрерывное
образование
и
повышение
непрерывного
профессионализма педагогов гимназии как обязательное условие
образования
педагогов
МАОУ предоставления качественных образовательных услуг.
гимназии № 32
Положение действует в рамках программы развития методической
системы гимназии «Формирование личностно ориентированной
методической системы как фактора развития гимназии», программы
повышения квалификации «Новый педагогический профессионализм».
Положение определяет формы повышения профессионализма (очнозаочное
дополнительное
образование,
самообразование,
наставничество, взаимообучение, исследовательская деятельность в
межпредметных лабораториях, временных творческих, проектных
группах группах), уровни организации
исследовательской
деятельности
(муниципальная,
региональная,
федеральная
экспериментальная площадка, локальный школьный эксперимент).
Наиболее эффективной формой определяется корпоративная система
повышения квалификации учителей гимназии на основе сетевого
взаимодействия
образовательных
и
научно-исследовательских
учреждений (НОУ «ИСО», КОИПК и ПРО, АПН и ПРО, ЦИТОИС,
РГУ, ИСОТ и др.).
Положение регламентирует процедуру экспертизы, представления и
Положение о
оценивания
передового педагогического опыта, определение уровня
критериях оценки
результативности
педагогических инноваций, Выделяются критерии наличия
передового
передового
педагогического
опыта (по степени новизны: эвристический,
педагогического
изобретательский, рационализаторский, результативность, оптимальность,
опыта учителей
актуальность), методы выявления, изучения, обобщения и распространения
МАОУ гимназии № эффективного ППО.
32
Положение регламентирует введение портфолио как альтернативную
Положение
«Функциональные систему оценивания предметных и социальных достижений учащихся.
Положение определяет портфолио как способ решения важных
обязанности
педагогических задач: поддержание высокой учебной мотивации
участников
школьников; поощрение их активности и самостоятельности;
образовательного
расширения возможности обучения и самообучения; развития навыков
процесса при
рефлексивной и оценочной деятельности учащихся; формирования
внедрении в
умения учиться – ставить цели, планировать и организовывать
практику
собственную учебную деятельность.
Данный вид аутентичного
портфолио как
метод оценивания» оценивания введен не только в основной и старшей школе, но и на
младшей ступени гимназии.
Положение регламентирует деятельность учащихся, классных
руководителей, учителей -предметников и родителей учащихся при
формировании портфолио, его представлении учащимися в качестве
накопительной оценки по формированию ключевых компетентностей.
№ 32
2
Согласно положению, портфолио учителя рассматривается как
альтернативная
форма
оценки
его
профессионализма
и
результативности работы при проведении экспертизы на соответствие
заявленной квалификационной категории. Портфолио позволяет
перейти от административной системы учета результативности
педагогической деятельности к системе оценивания успешности
учителя как в урочной, так и внеурочной работе. Портфолио – одна из
аутентичных, т.е. наиболее приближенных к реальному состоянию,
форм оценивания, которая ориентирована на процесс самооценивания.
Положение
о портфолио учителя создает условия, которые
обеспечивают развитие механизмов самообразования, самопознания,
самоактуализации личности педагога, что является необходимым
условием постоянного повышения профессионализма и качества
образовательных услуг.
Согласно положению, научно-исследовательская,
опытноПоложение о
экспериментальная
работа
учителей
гимназии
научноисследовательской, направлена на совершенствование теоретической базы обучения,
воспитания и развития школьников, достижение положительных
опытноэкспериментальной результатов практической деятельности на основе современных
концептуальных подходов к управлению образованием, внедрения эфдеятельности
фективных
технологий,
повышения
профессионализма
и
педагогических
продуктивности деятельности педагогических кадров.
работников
Педагогические работники ведут исследовательскую деятельность
МАОУ гимназии №
в
соответствии
с индивидуальными планами или планом реализации
32
инновационного проекта. Педагогические работники периодически
отчитываются о проделанной работе и ее итогах в различных формах
(защита реферата, выступление с докладом на научно-практической
конференции, педагогических чтениях,
публикация статей,
методических
рекомендаций,
программ,
учебных
пособий,
дидактического материала и др.)
Научно-исследовательская,
опытно-экспериментальная
работа
осуществляется как в индивидуальном порядке, так и в творческих
группах
(лаборатории, творческие мастерские,
временные объединения,
экспериментальные группы и др.). Исследовательская деятельность
педагогов гимназии рассматривается
как неотъемлемая часть учебной работы. Результатом ее является
подготовка авторских программ и методических пособий для работы в
профильных классах,
программ элективных курсов, авторских
программ
воспитательной
работы
и
предпрофильной
и
профессиональной ориентации.
Предполагается, что организованная и системная научнометодическая и опытно-экспериментальная
работа может
рассматриваться
как
норма
профессиональной
активности
преподавателя гимназии.
Положение о
портфолио педагогов
МАОУ гимназии №
32
Положение об
образовательном
сайте МАОУ
гимназии № 32
Положение определяет образовательный сайт как системообразующий
элемент информационного пространства гимназии, информационную модель
учебно-воспитательного процесса, необходимое условие вхождения гимназии
в информационное пространство системы образования региона и т.д.
Положение рассматривает работу на основе сайта гимназии как часть учебной
и воспитательной деятельности, форму и средство формирования
информационно-коммуникативных компетенций учащихся и учителей
гимназии.
Положение регламентирует структуру сайта, режим функционирования и
обновления информации, роль участников образовательного процесса в
3
жизнедеятельности сайта.
Положение определяет права участников образовательного процесса на
предоставление условий для размещения информации на сайте гимназии, а
также ответственность за достоверность и объективность информации,
соблюдение авторских прав.
Управляющий совет гимназии – это коллегиальный орган школьного
Положение об
Управляющем совете самоуправления, имеющий полномочия, определенные уставом гимназии, по
решению вопросов функционирования и развития. Управляющий совет
МАОУ гимназии №
утверждает программу развития гимназии, рассматривает вопросы создания
32
благоприятных условий образовательного процесса,
материального
стимулирования, премирования , награждения и поощрения работников
гимназии. В состав Управляющего совета входят директор гимназии,
представители от родителей обучающихся, представители от работников
гимназии, , представители от обучающихся старшей ступени обучения,
представители местной общественности (ветеранов педагогического труда,
органов местного самоуправления), представители местных сообществ,
общественных институтов. Создание переговорных площадок.
Положение регламентирует отчетную деятельность гимназии перед
Положение о
местными сообществами, заказчиками образовательных услуг. Положение
публичном отчете
определяет формат, частоту отчетности, открытость информации, степень
МАОУ гимназии №
интерактивности публичного отчета, его рефлексивную, саморегулирующую
32
функцию. Публичный отчет выступает также как проект образовательной
деятельности гимназии для согласования с потребителями и заказчиками
образовательных услуг.
Целью создания органа общественной самодеятельности трудового
Устав органа
коллектива. Трудового совета гимназии является представительство от
общественной
работников для заключения коллективного договора, осуществления контроля
самодеятельности
за его выполнением, участия в разрешении трудовых споров и конфликтов.
трудового
коллектива МАОУ
гимназии № 32
Положение рассматривает общешкольный Родительский совет как одну из
Положение об
форм школьного самоуправления. Положение принимается на общешкольной
общешкольном
родительской конференции. Основными функциями совета является защита
Совете родителей
интересов участников образовательного процесса, помощь педагогическому
МАОУ гимназии №
коллективу в организации внутришкольного жизненного уклада, работа с
32
социально незащищенными учащимися. Председатель Родительского совета
обеспечивает
связь педагогического коллектива и родительской
общественности. Родительский совет заслушивает отчет директора гимназии о
финансовой деятельности
и организации образовательного процесса,
содействует созданию благоприятных условий пребывания ребенка в
гимназии, мониторинг удовлетворенности качеством образовательных услуг.
Положение содействует самоуправлению, развитию инициативы,
Положение об
повышению самостоятельности гимназистов, расширению демократических
ученическом
форм управления, стимулирование учащихся к социальной активности,
парламенте МАОУ
воспитание гражданина с высокой демократической культурой. Главным
гимназии № 32
координирующим органом ученического самоуправления
является
Ученический парламент, который представляет коллектив учащихся в
общественных организациях, обеспечивает представительство учащихся при
решении вопросов об организации образовательного процесса и укладе жизни
в гимназии. Проводит мониторинг удовлетворенности образовательными
услугами, выносит результаты на обсуждение на детские образовательные
сайты, публикует в ученической газете «Летучка». Высшим органом
ученического самоуправления является Ученическая конференция.
Положение
об оценивании
знаний, умений и
навыков учащихся
в МАОУ гимназии
Целью настоящего положения является регламентация оценочной
деятельности
педагогов
гимназии,
создание
прозрачной
образовательной среды, обеспечение защиты прав учащихся.
Положение определяет основные правила оценивания знаний умений и
навыков учащихся на базовом и повышенном уровне сложности в
4
№ 32
Программа
развития
«Управление
качеством
образования в
гимназии»
Программа
развития
«Моделирование
системы
компетенций
профессиональной
деятельности
заместителей
директора
гимназии»
Программа
«Организация
исследовательской
деятельности
учителей как
соответствии со статусом гимназии. Положение четко определяет права
и обязанности участников образовательного процесса в процедуре
промежуточного и итогового оценивания результатов образования.
Положение учитывает различные формы оценивания результативности
обучения, в том числе портфолио. Таким образом, процедура
оценивания результатов обучения происходит в открытом правовом
пространстве,
при
согласовании
мнений
всех
участников
образовательного процесса.
Цель программы - создание системы управления качеством
образования в гимназии на основе информационной модели
образовательного процесса.
Задачи:
создание
системы
индикаторов
качества
образовательного
процесса;
создание
и
апробирование
информационной модели системы оценки качества образования;
информационно-технологическое и
материально-техническое
переоснащение гимназии; повышение квалификации персонала на
основе
исследовательской
и
опытно-экспериментальной
деятельности
педагогического
коллектива
по
программам
экспериментальных
площадок
федерального,
регионального,
муниципального и внутришкольного уровня; создание современной
личностно ориентированной методической системы гимназии как
обязательного условия саморазвития, самопроектирования и
самореализации всех участников образовательного процесса;
создание системы мониторинга социального образовательного заказа
для оценки инновационной деятельности гимназии в сфере
повышения качества образования; создание системы общественной и
профессиональной экспертизы системы управления качеством.
За основу принят метод управления качеством (ISO-9000). Модель
TQE – ориентированная на школьника учебная философия
непрерывного улучшения качества, процесс, который фокусируется на
удовлетворении и превышении ожиданий заказчика. Предполагает
непрерывное улучшение, разделение ответственности с персоналом и
исключение издержек и переделок, а также наличие и развитие
демократических взаимоотношений между участниками процесса. В
связи с этим многие полномочия делегируются учителям, ученикам и
их родителям.
Владение управленческими технологиями, приемами эффективного
общения
–
основная
проблема
профессионального
роста
администрации гимназии, управления качеством образования.
Моделирование компетенций руководителя осуществляется на основе
компетенций выпускника гимназии через систему компетенций
учителя.
Профессионализм руководителя проявляется в умении создать
условия для формирования профессиональных компетентностей
учителя.
В программе утверждаются различные формы повышения
квалификации, темы семинаров, методы диагностики и коррекции
затруднений. Сформирована система профессиональных компетенций
заместителя директора исходя из компетенций учителя.
Программа
определяет
направления
исследовательской
деятельности учителей гимназии на три года.
Для решения проблемы качества педагогических ресурсов
гимназии необходима адекватная ей практика, в качестве которой
можно рассматривать исследовательскую деятельность, педагогическое
5
средство
управления
качеством
педагогических
ресурсов»
Программа
компетентностноориентированного
образования
МАОУ гимназии №
32
Методика
исчисления
образовательного
рейтинга на основе
портфолио
Методика оценки
профессиональных
компетенций
учителя (в баллах)
через достижения
(компетенции)
учащихся
исследование. Исследование, организуемое педагогом, можно
рассматривать и как результат, и как условие глубокого рефлексивного
анализа собственной деятельности, как пространство повышения
квалификации, как условие развития внутренней позиции педагогов.
Задача повышения квалификации решается с привлечением трех
модулей:
-официальная система;
-практика самообразования;
-собственная корпоративная практика развития и повышения
квалификации персонала.
Наиболее перспективно в данном направлении коллективное
педагогическое исследование и включение в него педагогов гимназии.
Его можно рассматривать как корпоративную практику повышения
квалификации персонала и как способ решения конкретных задач
развития организации.
Программа направлена на формирование ключевых компетенций
учащихся, обучение решению проблем на основе использования новых
информационных
образовательных
технологий.
Программа
предполагает изучение характеристик заданий ПИЗА, выработку
требований к заданиям компетентностного типа, составление пакета
заданий, апробацию и мониторинг результативности
данной
технологии.
Методика
позволяет использовать портфолио учащегося
альтернативный способ оценивания достижений учащихся в их
развитии, т.е. как аутентичный способ оценивания. В то же время
метод портфолио позволяет выстраивать рейтинговую шкалу на основе
самооценки и самодиагностики учащегося.
Методика определяет
критерии оценки профессиональных
компетенций учителя (в баллах) исходя из набора компетенций
выпускника гимназии. Оценивание профессионализма учителя идет по
реальным достижениям учащихся. Прилагается рабочая карта для
проведения процедуры самооценки учителя.
Методика
критериальной
оценки реферата и
доклада, оценка
обобщенного
показателя
профессиональной
деятельности
учителя
Методика определяет критерии оценки реферата и доклада
учителя, представляемые при аттестации на вторую и первую
категорию,
оценку обобщенного показателя профессиональной
деятельности учителя, включает карту оценки профессиональной
деятельности учителя.
Методика рассчитана на формирование
Методика оценки
деятельности
предметной
кафедры и
методического
объединения
МАОУ гимназии №
32
Программа оценки
валеологической
обоснованности
Положение определяет критерии и уровни оценки деятельности
предметных кафедр и методических объединений учителей гимназии (в
баллах), содержит инструментарий по изучению деятельности кафедры,
анализу и самоанализу самообразовательной деятельности учителей,
механизм отслеживания вклада каждого работника в результативность
работы кафедры.
компетенции самопроектирования
профессиональный рост.
и
самодиагностики
учителя,
его
Программа представляет собой инструмент диагностики урока с
точки зрения его здоровьесберегающей направленности. Программа
предполагает посещение ряда уроков учителя (не менее 6) с
6
урока
Программа оценки
научнометодической
обоснованности
урока.
последующей статистической обработкой данных.
Программа
позволяет
отследить
уровень
методической
грамотности учителя. уровень его профессинализма с точки зрения
научно-методической обоснованности урока. Программа предполагает
посещение ряда уроков учителя (не менее 6) с последующей
статистической обработкой данных, диагностикой уровня обученности,
овладения Госстандартом, уровня мотивированности на обучение и
воспитание учащихся..
7