Критерии оценки знаний - Факультет филологии и

Балльно-рейтинговая система контроля.
Введение балльно-рейтинговой системы контроля позволяет оптимизировать процесс обучения и
решить следующие задачи:
- повышение уровня учебной автономии студентов;
- достижение максимальной прозрачности содержания курса, системы контроля и оценивая
результатов его освоения;
- усиление ответственности студентов и преподавателей за результаты учебного труда на
протяжении всего курса обучения;
- повышение эффективности и объективности промежуточного и итогового контроля по курсу;
При такой системе контроля оценка складывается из полученных баллов за выполнение
контрольных заданий по темам курса. Сумма набранных баллов позволяет не только определить
оценку студента по учебной дисциплине, но и его рейтинг в группе. Каждый семестровый курс
предлагается разбить по шкале в 100 баллов. Для получения зачета достаточно набрать 61 балл.
Для получения экзамена предлагается следующая шкала, обеспечивающая сопоставимость с
международной системой оценок.
«отлично»
85 – 100 баллов
«хорошо»
71 – 84 балла
«удовлетворительно»
61 – 70 баллов
«неудовлетворительно»
менее 61 балла
Примерная карта балльно-рейтинговой системы оценки знаний студентов по дисциплине английский язык
(факультет филологии и медиакоммуникаций )
1 семестр
К
ур
с
1
Се
ме
стр
1
1
Ау
дит
ор.
час
ов
по
тем
е
38
1
16
СР
С
по
тем
е
Форм
а
контр
оля
Тема, количество часов
Оценка аудиторной
работы, макс. балл
Присут Активн тест
ствие
ость
( 0,5 б. ( 0,5 б.
за 2 ч) за 2 ч)
Оценка самостоятельной работы, макс. балл
Выпол
нение
языков
ых
упражн
ений, в
т.ч.
перево
дных
Со
ста
вле
ние
акт
ив
ног
о
сло
вар
я
Место человека в мире
5
5
1
1
2
Сост
авлен
ие
диал
огов,
устн
ых
выск
азыв
аний
теме
2
Филологическое образование
4.5
4,5
1
1
3
Итого за тему максимум 40 баллов
9,5
9,5
2
2
Английский – язык международного общения
4
4
3
4
4
3
Подг
отовк
ак
ролев
ой
игре
На
пис
ани
е
эсс
е
Подго
товка
презен
тации
Внеау
диторн
ое
чтение
3
1
2
3
1
5
4
6
2
3
3
3
6
5
6
3
3
3
3
6
5
6
3
7
6
11
6
38
16
Итого за тему - макс. 40 баллов
ИТОГО ЗА СЕМЕСТР макс. – 80 баллов
13,5
13,5
5
5
8
5
Примерная карта балльно-рейтинговой системы оценки знаний студентов по дисциплине английский язык
(факультет филологии и медиакоммуникаций )
2 семестр
К
ур
с
1
1
Се
ме
стр
2
2
Ау
дит
ор.
час
ов
по
тем
е
СР
С
по
тем
е
Форм
а
контр
оля
36
12
ЗАЧЕ
Т: 80
б.
теку
щий,
20 б.
проме
жуто
чный
11
18
6
Тема, количество часов
Оценка аудиторной
работы, макс. балл
Присут Активн тест
ствие
ость
( 0,5 б. ( 0,5 б.
за 2 ч) за 2 ч)
Лингвистика и язык специальности.
9
9
2
Итого за тему максимум 40 баллов
9
9
2
Книги в жизни человека
Итого за тему - макс. 40 баллов
ИТОГО ЗА СЕМЕСТР макс. – 80 баллов
4,5
4,5
4,5 4,5
13,5
13,5
Оценка самостоятельной работы, макс. балл
Выпол
нение
языков
ых
упражн
ений, в
т.ч.
перево
дных
2
2
Со
ста
вле
ние
акт
ив
ног
о
сло
вар
я
Сост
авлен
ие
диал
огов,
устн
ых
выск
азыв
аний
теме
Подг
отовк
ак
ролев
ой
игре
На
пис
ани
е
эсс
е
Подго
товка
презен
тации
Внеау
диторн
ое
чтение
2
2
4
3
4
3
2
2
4
3
4
3
3
3
3
3
3
6
4
6
3
5
3
5
3
5
3
5
6
10
4
7
6
10
3
6
Примерная карта балльно-рейтинговой системы оценки знаний студентов по дисциплин
английский язык
(факультет филологии и медиакоммуникаций )
3 семестр
К
ур
с
2
2
Се
ме
стр
3
3
Ау
дит
ор.
час
ов
по
тем
е
СР
С
по
тем
е
18
96
18
Форм
а
контр
оля
Оценка аудиторной
работы, макс. балл
Присут Активн тест
ствие
ость
( 0,5 б. ( 0,5 б.
за 2 ч) за 2 ч)
Тема, количество часов
у
48
ЗАЧЕ
Т: 80
б.
теку
щий,
20 б.
проме
жуто
чный
Английская и американская литература
4,5
4,5
3
Макс. По теме – 40 б.
4,5
4,5
3
4,5
4,5
3
Язык СМИ
ИТОГО ЗА СЕМЕСТР макс. – 80 баллов
9
9
Пояснительная записка
Присутствие на паре и активность студента на занятии
оценивается следующим
образом: 0.5. балла за присутствие+0.5 балла за активность.
Формы аудиторной работы студента предлагается оцениваются по параметрам:
присутствие, активность и тестирование.
Составление диалогов и устных (в том числе монологических) высказываний по теме
оценивается по критериям: содержание (решение коммуникативной задачи),
взаимодействие с собеседником, лексической оформление речи, грамматическое
оформление речи, произношение.
Разница в баллах за выполнение упражнений и составление диалогов/устных
высказываний в рамках разных тем обусловлена разным уровнем сложности тем,
используемых в них лексических и грамматических конструкций (например, общие
темы («Семья, Интересы») и темы профессионального общения («Будущее
бизнеса», «Подбор персонала» и т.д. имеют разный уровень сложности).
6
Зачет - 20 баллов. Для зачета минимально необходимо набрать 60 балл, согласно
«Временному положению об организации учебного процесса с использованием
рейтинговой системы оценки успеваемости студентов в ОмГУ».
Бонусные и штрафные баллы должны составлять не более 10 за семестр. Размеры
бонусов и штрафов подлежат обсуждению и согласованию. Бонусом в 3 балла (в
целом) можно оценивать присутствие на всех занятиях в семестре; творческий
подход к презентации и ролевой игре
- 1; штраф в 0,5 балла начисляется за
несвоевременно выполненное домашнее задание; за списывание на контрольной
работе или тесте – штраф 0,5 б.
Решение
коммуникатив
ной задачи
(содержание)
Взаимодейст
вие с
собеседнико
м
Лексическое
оформление
речи
Грамматичес
кое
оформление
речи
Произношен
ие
3
Задание
полностью
выполнено:
цель общения
успешно
достигнута,
тема раскрыта в
заданном
объеме,
социокультурн
ые
знания
использованы в
соответствии с
ситуацией
общения
Демонстрируе
т словарный
запас,
адекватный
поставленной
задаче.
Использует
разнообразны
е
грамматическ
ие структуры
в
соответствии
с
поставленной
задачей;
практически
не делает
ошибок
В ЕГЭ не
прописано
2
Задание
выполнено:
цель общения
достигнута,
однако
тема
раскрыта не в
полном объеме,
в
основном
социокультурн
ые
знания
использованы в
Демонстриру
ет
способность
логично
и
связно вести
беседу:
начинает, при
необходимос
ти,
и
поддерживае
т
ее
с
соблюдением
очередности
при обмене
репликами,
проявляет
инициативу
при
смене
темы,
восстанавлив
ает беседу в
случае сбоя.
В
целом
демонстриру
ет
способность
логично
и
связно вести
беседу:
начинает, при
необходимос
ти,
и
в
большинстве
Демонстрируе
т достаточный
словарный
запас, в
основном
соответствую
щий
поставленной
задаче, однако
наблюдается
некоторое
Использует
структуры, в
целом
соответствую
щие
поставленной
задаче;
допускает
ошибки, не
затрудняющи
е понимания.
Речь
понятна:
соблюдает
правильный
интонационн
ый рисунок;
не допускает
фонематическ
их ошибок;
практически
все звуки в
Балл
ы
1
0
соответствии с случаев
ситуацией
поддерживае
общения.
т
ее
с
соблюдением
очередности
при обмене
репликами,
не
всегда
проявляет
инициативу
при
смене
темы,
демонстрируе
т
наличие
проблемы в
понимании
собеседника.
Задание
Демонстриру
выполнено
ет
частично: цель неспособност
общения
ь логично и
достигнута не связно вести
полностью,
беседу:
не
тема раскрыта в начинает и не
ограниченном
стремится
объеме,
поддерживат
социокультурн ь
ее,
не
ые знания мало проявляет
использованы в инициативы
соответствии с при
смене
ситуацией
темы,
общения.
передает
наиболее
общие идеи в
ограниченно
м контексте;
в
значительной
степени
зависит
от
помощи
со
стороны
собеседника.
Не может
Задание не
поддерживат
выполнено:
цель общения
ь беседу.
не достигнута.
затруднение
при подборе
слов и
отдельные
неточности в
их
употреблении.
потоке речи
произносит
правильно.
Демонстрируе
т
ограниченный
словарный
запас, в
некоторых
случаях
недостаточны
й для
выполнения
поставленной
задачи.
Делает
многочисленн
ые ошибки
или допускает
ошибки,
затрудняющи
е понимание.
В основном
речь
понятна: не
допускает
грубых
фонематическ
их ошибок;
звуки в
потоке речи в
большинстве
случаев
произносит
правильно,
интонационн
ый рисунок в
основном
правильный.
Словарный
запас
недостаточен
для
выполнения
поставленной
задачи.
Неправильное
использовани
е
грамматическ
их структур
делает
невозможным
выполнение
поставленной
Речь почти
не
воспринимае
тся на слух
из-за
большого
количества
фонематическ
их ошибок и
задачи.
неправильног
о
произнесения
многих
звуков.
Выводится средний балл по всем параметрам и округляется в пользу студента,
например, содержание -3, взаимодействие с собеседником 2, лексика – 3, грамматика –
2, произношение -2. 3+2+3+2+2=12 : 5 параметров = примерно, 2,4, значит, все-таки,
общий балл 2.
Диалоги/Ролевые игры по подтемам «Посещение ресторана» (традиционный диалог
про то, как надо заказать обед в ресторане), «Поиск квартиры по объявлению» - тоже
достаточно типичный диалог про то, как нужно договориться об аренде квартиры).
«Покупки в магазине» - можно сделать диалог между продавцом и покупателем. «
Хобби.
Свободное
время»
составляется
диалог
(либо
интервьюирование
корреспондентом газеты группы молодых людей). Ролевая игра оценивается так же,
как и диалог.
Презентации - очень актуальны по темам «Спорт в нашей жизни», «Еда. Спорт» «Здоровый образ жизни» (работа с веб-квестом)
Эссе – после подтем «Привычки в еде», «Квартира», «Хобби», «Спорт» можно
написать эссе «Essgewohnheiten» - про привычки в еде и национальные блюда в России
и в Германии», после темы «Дом. Квартира» можно написать эссе «Mein Haus ist meine
Burg», после темы «Хобби» рассказать, чем в свободное время занимается молодежь,
по теме «Спорт»- эссе о популярных видах спорта в Омске или своем любимом виде
спорта. Все эссе - описания, это простой тип эссе, в первом семестре как раз с этого
хорошо начать
Параметр
оценки
Содержание оценки
Содержание
Эссе предлагаю оценивать по следующей схеме:
Содержание работы адекватно теме, тезис тщательно
разработан, логические ошибки отсутствуют. Содержание
демонстрирует глубокое знание и индивидуальное
осмысление темы.
Содержание в целом адекватно теме, но тезис развит не
полностью, возможны логические ошибки. Содержание
демонстрирует достаточное знание темы. Неоправданная
краткость или излишняя детализованность некоторых
частей работы.
Выражение
оценки
3
2
Содержание частично неадекватно теме, или тема (тезис)
недостаточно разработана, нуждается в детализации.
Суждения автора необоснованны, логика местами неясна.
Лексико-грамматическое оформление
Связность
(языковая и смысловая)
Построенность
Работа демонстрирует поверхностное знание \ полное
незнание темы, содержание большей частью \ полностью
неадекватно теме, работа не демонстрирует точки зрения
автора и его логики.
Четкое разграничение основных и вспомогательных идей,
деление на абзацы соответствует количеству идей в тексте,
детальное вступление и заключение.
Построение работы несколько затрудняет восприятие, но
основная идея ясна. Деление на абзацы не всегда логично,
вступление и заключение несколько не связаны с основной
частью, не соблюден баланс между сегментами эссе.
Работа не производит впечатления целостности, развития
одной идеи. Мысли автора отрывочны, выстроены
нелогично. Деление на абзацы логически неоправданно,
вступление и \ или заключение неадекватны основной части.
Отсутствие организации идей, мысль автора неясна.
Деление на абзацы неоправданно или отсутствует,
вступление и заключение не реализуют своих функций или
отсутствуют полностью.
Предложения связаны между собой, удачное употребление
маркеров дискурса. Чувствуется преемственность абзацев и
сегментов эссе.
Некоторое нарушение преемственности на любом уровне
эссе, местами неправильное употребление маркеров
дискурса.
Восприятие работы затруднено в силу смысловой и \ или
языковой бессвязности некоторых фрагментов. Маркеры
дискурса отсутствуют \ злоупотребление маркерами
дискурса.
Работа полностью бессвязна, фрагментарна, не удается
понять мысль автора.
Преобладают
сложные
синтаксические
структуры,
специализированная, тематическая лексика, формальный
регистр
изложения.
Практическое
отсутствие
грамматических ошибок и неточностей словоупотребления.
Целесообразные,
но
большей
частью
простые
синтаксические конструкции, некоторые грамматические
ошибки, лексика адекватна теме и жанру, но имеются
некоторые ошибки словоупотребления.
Работа демонстрирует
недостаточное владение как
простыми, так и сложными грамматическими структурами,
множество грамматических ошибок, небогатый словарный
запас. Лексико-грамматические ошибки затрудняют
восприятие работы.
Работа демонстрирует
невладение синтаксическими
структурами и лексикой, как тематической, так и
общеупотребительной. Многочисленные ошибки делают
восприятие работы невозможным.
1
0
3
2
1
0
3
2
1
0
3
2
1
0
Правописание
Практическое
отсутствие
орфографических
и
пунктуационных ошибок.
Небольшое количество орфографических и пунктуационных
ошибок, которое не влияет на коммуникативное качество
работы.
Количество орфографических и пунктуационных ошибок
местами затрудняет понимание содержания
3
2
1
Орфографические и пунктуационные ошибки практически в
каждом предложении.
0
Общая оценка рассчитывается, как при оценке диалога см. п.8.
Презентации предлагается оценивать по следующей схеме (см. ниже)
0.5
1
1.5
Построение,
логическая
последователь
ность
Презентацию не
понимают. Нет
логической
последовательн
ости.
Презентацию
понимают с
трудом. (Нет
последовательн
ости изложения
информации)
Слушатели
понимают
презентацию.
Логическая
последователь
ность
Содержание
Студент не
понимает
содержания,не
может ответить
на вопросы
Предъявление
Наглядность
полностью
соответствует
содержанию.
Хорошее и
четкое
предъявление
материала.
Текст содержит Текст содержит Текст
много
несколько
содержит
грамматических грамматически немного
и
хи
грамматически
орфографическ орфографическ х и
их ошибок
их ошибок
орфографическ
их ошибок
Грамматика,
орфография
Студент с
трудом
понимает
содержание.
Может
ответить
только на
основные
вопросы.
Нечеткое
Достаточно
предъявление, четкое
нет наглядности предъявление,
есть
наглядность
2
Полное
понимание
аудиторией
информации.
Интересное и
последовател
ьное
изложение
Студент
Студент
понимает
понимает
содержание, но содержание,
не может
может
достаточно
объяснить
четко пояснить связи между
связи между
явлениями
явлениями.
Идеально
оформленная
презентация.
В тексте нет
грамматическ
их и
орфографиче
ских ошибок
Устная
презентация
Студент
бормочет,
читает, нечетко
произносит
слова, тихо и
невнятно
предъявляет
материал
Читает,
нечетко
произносит
слова,
достаточно
громко
предъявляет
материал,
скованность.
Громкая,четкая
речь,
свободная
презентация
Понятная,чет
кая
презентация,
креативность,
свободное
владение
языком.
Зачет - 20 баллов. Зачет можно провести по всем 4 видам речевой деятельности в
форме теста (аудирование, чтение), в форме беседы(говорение), написание эссе по
пройденным темам (темы предлагает преподаватель).
Каждый вид речевой
деятельности оценивается максимум в 5 баллов.
Для зачета минимально необходимо набрать 61 балл.
Система бонусов и штрафов должна стимулировать студента к получению большего
количества баллов.
Бонусы начисляются за участие в межвузовских олимпиадах и конференциях (15
баллов – за призовое место, 10 баллов - за участие), за участие в межфакультетских
мероприятиях по иностранному языку (олимпиадах, викторинах, интеллектуальнопознавательных играх, студенческих конференциях, конкурсах переводов и т.д.
(призовое место -10 баллов, участие -5 баллов).
Штрафы – за систематическое невыполнение заданий, за несамостоятельное
выполнение задания (например, списанное у другого студента эссе) Баллы снимаются
на усмотрение преподавателя (до 2 баллов за задание)