Магистерская программа «Химическое образование

Общая характеристика образовательной программы
1. ФГОС ВО по направлению 44.04.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
2. Магистр.
3. Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники, освоившие программу магистратуры:
педагогическая;
научно-исследовательская.
4. Магистерская программа ХИМИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.
5. Выпускник по направлению подготовки 44.04.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ должен обладать следующими
компетенциями:
а) общекультурными (ОК):
способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1);
готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2);
способностью к самостоятельному освоению и использованию новых методов исследования, к освоению новых сфер
профессиональной деятельности (ОК-3);
способностью формировать ресурсно-информационные базы для осуществления практической деятельности в различных сферах (ОК4);
способностью самостоятельно приобретать и использовать, в том числе с помощью информационных технологий, новые знания и
умения, непосредственно не связанные со сферой профессиональной деятельности (ОК-5).
б) общепрофессиональными (ОПК):
готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для
решения задач профессиональной деятельности (ОПК-1);
готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении профессиональных задач (ОПК-2);
готовностью взаимодействовать с участниками образовательного процесса и социальными партнерами, руководить коллективом,
толерантно воспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия (ОПК-3);
способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейшие образовательные маршруты
и профессиональную карьеру (ОПК-4).
в) профессиональными компетенция (ПК), соответствующими видам профессиональной деятельности, на которые ориентирована
программа магистратуры:
педагогическая деятельность:
способностью применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания
качества образовательного процесса по различным образовательным программам (ПК-1);
способностью формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации задач
инновационной образовательной политики (ПК-2);
способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-3);
готовностью к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-4);
научно-исследовательская деятельность:
способностью анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских
задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);
готовностью использовать индивидуальные креативные способности для самостоятельного решения исследовательских задач (ПК-6).
6. Учебный план.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
подготовки магистров по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование
магистерская программа «Химическое образование»
Квалификация – магистр
Нормативный срок обучения – 2 года
2-й семестр
Коды
формируемых
компетенций
1-й семестр
3
66
18
4
2376
648
5
6
3
108
+
экзамен
ОК-1; ОПК-2, ОПК-4
2
72
+
зачет
ОК-3; ПК-3, ПК-5, ПК- 6
4
144
экзамен
ОК-4, ОК-5
Б1.Б.4
Инновационные процессы в образовании
2
72
+
зачет
Б1.Б.5
Деловой иностранный язык
Культура профессиональной
коммуникации
Социально-этические основы
профессиональной деятельности
педагога
2
72
+
зачет
ОК-3; ОПК-4; ПК-2,
ПК-4
ОПК-1
2
72
зачет
ОПК-1, ОПК-3
3
108
экзамен
ОК-2; ОПК-3; ПК-1
Б1.Б.6
Б1.Б.7
4-й семестр
Часы
1
2
Б1
Дисциплины (модули)
Б1.Б
Базовая часть
Современные проблемы науки и
Б1.Б.1
образования
Методология и методы научного
Б1.Б.2
исследования
Информационные технологии в
Б1.Б.3
профессиональной деятельности
№ п/п
3-й семестр
Зачетные
единицы
Наименование дисциплин
(в том числе практик)
Форма
промежуточной
аттестации
Трудоемкость
7
+
+
+
8
9
10
Б1.В
Б1.В.
ОД
Б1.В.
ОД.1
Б1.В.
ОД.2
Б1.В.
ОД.3
Б1.В.
ОД.4
Б1.В.
ОД.5
Б1.В.
ОД.6
Б1.В.
ОД.7
Б1.В.
ОД.8
Б1.В.
ОД.9
Б1.В.
ДВ
Б1.В.
ДВ.1
Б1.В.
ДВ.2
Б1.В.
ДВ.3
Вариативная часть
48
1728
Обязательные дисциплины
32
1152
Химические методы анализа объектов
окружающей среды
3
108
+
Науки о земле и космосе
3
108
+
История и методология химии
4
144
Глобальные экологические проблемы
3
108
+
Механизмы адаптации человека
3
108
+
3
108
3
108
+
Дидактика химии
5
180
+
Современные педагогические
технологии в обучении химии
5
180
Дисциплины по выбору
16
576
Методы статистического анализа в
естественнонаучном исследовании
Современный комплекс проблем
безопасности
Развитие интеллектуальных умений в
процессе обучения химии
Методика обучения химии в учебных
заведениях различных типов
Теоретические основы школьного курса
химии
Методика обучения химии в классах
разного профиля
Химическая экология
Современные физические методы
анализа строения веществ
+
+
+
зачет
ОК-1, ОК-2
зачет
ОК-3; ПК-5
экзамен
ОК-4; ОПК-2
зачет
ОК-1; ПК-5
зачет
ОК-3; ОПК-2; ПК-5
зачет
ОПК-2; ПК-2
зачет
ОК-2; ОПК-2
экзамен
ОПК-1; ПК-1; ПК-2
экзамен
ПК-1; ПК-3
зачет
3
108
ОПК-1; ПК-1; ПК-4
+
зачет
3
108
ОПК-2; ПК-6
+
зачет
2
72
+
ОК-1; ОК-2
Б1.В.
ДВ.4
Б1.В.
ДВ.5
Трудовые права учителей в Российской
Федерации
Правовое образование учителей в
Российской Федерации
Организация научно-исследовательской
работы
зачет
2
+
зачет
ОК-3; ОПК-3; ПК-6
2
Здоровьесберегающий подход в
обучении химии
72
72
+
Безопасность продуктов питания
Б1.В.
ДВ.6
зачет
Анализ качества продуктов питания
2
72
Актуальные проблемы современной
химии
зачет
2
72
Б2
Практика и научно-исследовательская
работа
48
1728
Б3 Государственная итоговая аттестация
6
216
120
4320
ИТОГО:
ОК-1; ОК-5
+
Концепция развития современной химии
Б1.В.
ДВ.7
ОК-2; ОПК-4
+
ОПК-2
ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4,
ОК-5, ОПК-1, ОПК-2,
ОПК-3, ОПК- 4, ПК -1,
ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК- 5,
ПК- 6
ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4,
ОК-5, ОПК-1, ОПК-2,
ОПК-3, ОПК- 4, ПК -1,
ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК- 5,
ПК- 6
7. Аннотации программ дисциплин
БАЗОВАЯ ЧАСТЬ
Современные проблемы науки и образования
Современные проблемы образования в России. Компетентностный подход в образовании. Основные направления реформирования
системы высшего образования в Российской Федерации. Основные положения Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации». Новые федеральные государственные образовательные стандарты. Развитие сетевой формы
реализации образовательных программ. Электронное обучение и дистанционные образовательные технологии. Проблема интеграции
отечественной высшей школы в мировое образовательное пространство.
Наука как форма мировоззрения. Понятие о научной парадигме. Особенности современной научной парадигмы. Понятие о
синергетике. Современные достижения науки в области химии.
Методология научного исследования
Специфика научного исследования как формы познавательной деятельности, принципы и требования к исследовательской
деятельности. Современная методология науки. Различные подходы и классификации методов научного познания, их сущность, содержание,
основные характеристики. Специфика и основные формы теоретического познания, общенаучные логические методы и приемы познания.
Современные подходы и требования к проведению опытно-экспериментального исследования в образовании. Этапы проведения
экспериментальной части исследования.
Проблема, тема, актуальность научного исследования. Параметры актуальности темы исследования в образовании. Объект, предмет,
гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, достоверность результатов, положения, выносимые на защиту.
Психолого-педагогическое исследование как система. Интерпретация, апробация и внедрение полученных результатов исследования.
Оформление результатов психолого-педагогического исследования. Методологическая культура исследователя.
Основные виды представления научно-исследовательской работы и исследовательских данных. Культура цитирования, ссылок на
использованные источники. Правила оформления теоретической и экспериментальной части исследования в магистерской диссертации.
Информационные технологии в профессиональной деятельности
Учебный курс призван помочь магистрантам реализовать личностно-ориентированное обучение учащихся путем интеграции
информационно-коммуникационных технологий с современными образовательными технологиями. Тематикой курса являются:
использование аудиовизуальных технологий в классе; использование учащимися и педагогами систем дистанционного обучения для более
эффективного проведения исследовательской деятельности, общения, сотрудничества, продуктивного взаимодействия; инструментарий
проектирования и разработки образовательного контента; формирование и презентация электронного портфолио. Основной целью курса
является формирование готовности педагога к реализации образовательных программ с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий.
Задачи курса:

развивать ИКТ-компетентность;

совершенствовать опыт организации образовательной деятельности в электронной информационно-образовательной среде;

развивать умение работать в команде, навыки эффективного сетевого общения;

развивать рефлексивные умения и др.
Инновационные процессы в образовании
Наука, проектирование и инновации. Образование и
изменений на всех ступенях
вызовы современной
экономики. Стратегические ориентиры системных
образования в современном обществе. Инновационные процессы как социально-культурный феномен.
Инновационный уклад образования. Критерии интенсивности
и результативности инновационных процессов в образовании.
Педагогическая инноватика как отрасль педагогической науки. Основные понятия педагогической инноватики: новация, инновация,
инновационный процесс. Законы реализации инновационных процессов. Структуры инновационного процесса. Педагогические новшества.
Классификация инноваций в образовании. Акмеологические основания инновационной деятельности.
Модель инновационной деятельности педагога. Характеристика субъектов инновационной деятельности. Технологии внедрения
инноваций в образовательной организации. Развитие образовательного учреждения как инновационный процесс. Программно-целевой
подход в управлении инновационным процессом. Режимы жизнедеятельности образовательной организации: развитие и функционирование,
«обучающаяся организация». Программа развития образовательного учреждения как проект развития. Образовательная программа
учреждения. Школа-проект и школа-лаборатория.
Педагогическое проектирование как технология реализации инноваций в образовании. Экспертиза инновационных проектов. Опытноэкспериментальная работа в образовательной организации. Проектирование программы опытно-экспериментальной работы. Федеральная
целевая программа развития образования. Национальный проект «Образование». Анализ и тенденции инновационных процессов в системе
образования Российской Федерации. Оценка интенсивности инновационных процессов на всех уровня образования в России.
Характеристика инновационных процессов в
образовании Омского региона. Анализ позитивных изменений и инновационных
процессов в системах образования развитых стран на примере Казахстана, Англии, Германии, Франции, Японии. Риски и эффекты
инновационных процессов в системах образования развитых стран.
Деловой иностранный язык
Всё занятия проводится методом «погружения», т.е. на иностранном языке, с интенсивным использованием изучаемой лексики (слов,
словосочетаний, грамматических конструкций). Основой каждого занятия становятся информационные источники, включающие реальные
примеры использования профессиональной научной лексики. Структура курса не предполагает последовательного списка тем, поскольку
сами темы определяются по согласованию с магистрантами (их научными интересами и потенциалом повышения исследовательской
квалификации) в начале курса. Вместе с тем, на занятиях обсуждается следующий круг вопросов, касающихся использования иностранного
языка в профессиональной коммуникации: профессиональная литература на иностранном языке; специфика англоязычных монографий,
статей и научных журналов; Интернет как источник профессиональной иноязычной информации; работа в англоязычных форумах и
виртуальных конференциях; современные тенденции в развитии мирового педагогического знания, актуальная проблематика и методология;
«резюме» как форма профессиональной самопрезентации, формы резюме; этика научной дискуссии; правила и рекомендации по публикации
научных статей и тезисов на иностранном языке.
Культура профессиональной коммуникации
Типы общения, коммуникативные стратегии и тактики, особенности педагогического дискурса, специфика устной и письменной
профессиональной речи, речевой этикет педагога, законы педагогической риторики, типичные барьеры в профессиональном общении и
способы их преодоления. Совершенствование навыков создания и редактирования текстов различных жанров, востребованных в
профессиональной коммуникации. Основы речевого мастерства.
Социально-этические основы профессиональной деятельности педагога
Происхождение профессиональной этики. Профессионализм как нравственная черта личности. Отражение современных проблем
развития российского общества в предмете этики. Профессиональная этика в системе прикладного этического знания. Основные принципы
профессиональной этики педагога. Специфика деятельности учителя и нравственные основы его отношения к своему труду. Этика
отношений в системе «педагог – учащийся». Этика отношений в системе «педагог–педагог». Этика педагога и ученого в системе высшего
образования. Этика гражданственности и политическая культура учителя. Социальная этика и культура межличностного общения учителя.
Модели поведения педагога. Характеристика основных этических принципов педагога. Кодекс этики современного педагога. Этикет в
профессиональной культуре учителя.
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Химические методы анализа объектов окружающей среды
Государственная система и территориальные органы контроля состояния окружающей среды. Нормирование загрязнений в
поверхностных водах и в атмосферном воздухе, концепция ПДК. Отбор проб воздуха и воды, концентрирование примесей. Анализ объектов
окружающей среды химическими методами. Хроматография, оптические и электрохимические методы анализа, их применение в анализе
объектов окружающей среды. Тест-методы анализа. Суперэкотоксиканты: классификация, источники загрязнения окружающей среды и
особенности эколого-аналитического мониторинга.
История и методология химии
Методология химии (учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности). Важнейшие понятия химии, их
эволюция. Эксперимент и теория в химии. Факт, закон, гипотеза, теория. Методы научного познания – анализ, синтез, моделирование.
История химии как закономерный процесс развития и смены концептуальных систем: учения о составе, структурной химии, учения о
химическом процессе. Методологические подходы. История появления, становления и развития химического образования в России:
методисты-химики России, (система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности), их
вклад в развитие методики обучения химии.
Дидактика химии
Дидактика химии как наука и учебный предмет, ее становление и развитие. Химическое образование как дидактическая система.
Характеристика современного состояния школьного химического образования. Нормативная база школьного химического образования.
Учебно-методический комплекс (УМК) пособий по химии. Характеристика пропедевтического, базового и профильного этапов обучения
химии. Содержание химического образования в средней школе. Методы и средства химического образования. Организация и управление в
химическом образовании. Развитие личности учащихся при обучении химии. Качество химического образования: анализ, контроль, оценка.
Современные педагогические технологии в обучении химии
Технологизация обучения, ее причины и современные тенденции развития. Сущность, основные признаки современных
педагогических технологий. Проблема классификации педагогических технологий. Характеристика современных технологий и опыт их
использования в обучении химии: технология организации адаптивно-развивающего общения; парацентрическая технология; контрольнокорректирующая технология обучения; технология индивидуально-образовательных траекторий; технология развития критического
мышления. Этапы организации обучения на основе современных педагогических технологий.
Науки о Земле и Космосе
Система наук о Земле и космосе. Предмет географии, геологии, геодезии, геофизики, геохимии, астрономии, космологии,
астрофизики. Эволюция представлений человека о Вселенной.
Созвездия. Эклиптика. Строение Вселенной и наша галактика. Состав вещества Вселенной. Галактики, их количество, размеры и типы.
Наша Галактика (Млечный Путь), ее состав, строение и размеры. Физическая природа звезд. Происхождение Вселенной, ее
возраст. Солнечная система: ее строение. Влияние Солнца на Землю. Многолетние циклы солнечной активности. Планеты земной группы.
Планеты-гиганты. Малые планеты (астероиды). Кометы их строение, происхождение комет. Метеориты, метеоры и метеорные потоки.
Земля как планета Солнечной системы.
Формы и размеры Земли. Роль космических исследований в изучении формы и размеров Земли. Происхождение Земли и других планет
Солнечной системы. Космогонические гипотезы. Возраст Земли. Ранняя геологическая история Земли. Объем, масса, плотность и
температура различных слоев Земли. Магнитосфера и ионосфера, их место и роль в географической оболочке. Гравитационное поле Земли,
его значение. Осевое вращение Земли. Время. Смена времен года. Тепловые пояса. Суточные и годовые ритмы, как важнейшая
закономерность географической оболочки.
Глобальные экологические проблемы
Основой курса является учение о биосфере, трактуемое в духе воззрений В.И. Вернадского о планетарно-космической роли живого
вещества в формировании современного состояния нашей планеты.
После вводной лекции, освещающей содержание предмета, краткой истории, методов исследования и т.д. идет первый блок курса,
включающий в себя определение и структуру биосферы, понятие о живом веществе и его основных свойствах, биогенном круговороте, о
частых круговоротах наиболее значимых биогенных элементов и многое другое.
Второй блок курса включает в себя изучение экологических особенностей крупных подразделений биосферы, континентов и Мирового
Океана, а также экологические особенности пресноводных водоемов и почв.
Третий блок курса посвящен экологическим факторам эволюции жизни на Земле на глобальном уровне, экологическим факторам
эволюции человека, влиянию экологических факторов на этногенез и на некоторые процессы в мировой истории человечества.
Четвертый, заключительный блок посвящен глобальным процессам антропической трансформации биосферы (ноосферы), тенденциям
развития этой трансформации с древнейших времен до наших дней, прогнозам различных вариантов состояния биосферы в будущем.
Механизмы адаптации человека
Основные понятия теории адаптации. Адаптация как общебиологическое явление. Основные типы адаптации и их классификация.
Механизмы поддержания постоянства внутренней среды организма человека. Общие представления об адаптации человека.
Индивидуальная и популяционная адаптации человека. Адаптации системы обмена веществ. Адаптации сердечно-сосудистой системы.
Адаптации нервной системы. Приспособительные реакции дыхательной системы. Адаптации системы крови. Биоритмы.
Методы статистического анализа в естественнонаучном исследовании
Роль и место методов статистического анализа в системе методов научного исследования. Метрические и неметрические
измерительные шкалы: номенативная, порядковая (ранговая), интервальная и шкала отношений. Статистическая гипотеза. Виды
статистических гипотез: нулевая и альтернативная, направленная и ненаправленная. Варианты отклонения нулевой гипотезы в разных
статистических методах. Уровень значимости. Интерпретация уровней значимости. Классификация экспериментальных задач и
статистических методов их решения в естественнонаучном исследовании. Практическое применение непараметрических методов статистики
к решению экспериментальных задач естественнонаучного исследования.
Современный комплекс проблем безопасности
Общая характеристика современных угроз, опасностей и рисков для цивилизации. Эволюция среды обитания человека и появление
рисков и угроз безопасности человека. Глобальные проблемы безопасности жизнедеятельности. Развитие новых угроз и опасностей биологосоциального, социально-политического и экологического характера. Пути решения глобальных проблем цивилизации, обеспечение
безопасности. Принципы обеспечения глобальной безопасности человечества и совместного развития биосферы и социально-экономических
систем. Безопасность и жизнедеятельность человека, проблемы обеспечения безопасности личности. Общая характеристика комплекса
современных угроз и опасностей для жизненно важных интересов личности, общества, государства. Комплексный характер проблемы
обеспечения всесторонней безопасности личности. Безопасные формы и пути реализации потребностей личности как основной принцип
поведения личности безопасного типа. Научные исследования и решения глобальных последствий проблем безопасности человечества.
ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ
Методика обучения химии в классах разного профиля
Психолого-педагогические основы организации обучения химии в разнопрофильных классах. Общая характеристика профильного
обучения. Значение работ Е.А. Аршанского для организации обучения химии в классах разного профиля. Специфика целей обучения химии
в классах разного профиля. Особенности учебно-познавательной деятельности учащихся классов естественнонаучного, физикоматематического и гуманитарного профиля. Способности учащихся классов разного профиля к изучению химии. Диагностика
эффективности обучения химии в разнопрофильных классах с учетом психофизиологических особенностей учащихся.
Дидактическая модель содержания и методов обучения химии в разнопрофильных классах. Методические особенности обучения
химии в классах естественнонаучного профиля. Специфика обучения химии в классах физико-математического профиля. Методические
подходы к обучению химии в классах гуманитарного профиля. Особенности методов обучения химии в разнопрофильных классах:
специфика использования химических задач и химического эксперимента. Модель построения урока химии с вариативным компонентом и
подготовка учителя к нему.
Современные физические методы анализа строения веществ
Молекулярные структуры и взаимодействия. Поглощение и испускание излучения. Электромагнитный спектр. Спектроскопия (инфракрасная,
ультрафиолетовая). Флуоресценция.
Ядерный магнитный резонанс и ЯМР спектроскопия. Макромолекулярная структура и дифракция
рентгеновских лучей. Рентгенографический фазовый анализ. Рентгеновский флуоресцентный анализ. Электронная микроскопия. Современные
комбинированные методы анализа вещества. Хромато-масс-спектрометрия.
Актуальные проблемы современной химии
Основные источники энергии. Мировые запасы нефти, потребление. Запасы нефти и газа России. Пик Хабберта. Мировой
экономический кризис. Энергобезопасность стран. Динамика мировых цен на нефть и газ. Альтернативные источники энергии. Переход
стран на новые источники энергии. Природный газ. Состав, физико-химические свойства, месторождения и запасы. Применение на
транспорте. Электричество. Электричество для транспортных средств с питанием от аккумуляторных батарей, и работающих на топливных
элементах. Энергия ветра и солнца. Ветрогенераторы. Солнечные и космические батареи, химически состав их поверхностей, перспективы
применения. Водород. Физико-химические свойства, получение, особенности применения. Водородное топливо для автотранспорта.
Пропан. Физико-химические свойства, получение, особенности применения. Пропан - бутановая смесь для транспортных средств.
Биодизельное топливо. История создания. Химический состав, сырье и технология производства. Мировой и Российский опыт производства.
Преимущества и недостатки использования. Метанол. Физико-химические свойства, получение, особенности и направления использования.
Состояние и перспектива развития рынка метанола. Биоэтанол. Химический состав, сырье и технология производства. Завод по
производству биоэтанола в Омске. Биогаз. Состав, физико-химические свойства. История применения. Сырье, технология производства и
применения. Решение экологических задач.
Развитие интеллектуальных умений в процессе обучения химии
Изучение
состояния
проблемы
развития
интеллектуальных
умений
в
практике
образовательных
учреждений.
Анализ
методологических подходов и методических приёмов формирования и развития интеллектуальных умений в процессе обучения химии.
Разработка методического обеспечения по химии, направленного на развитие интеллектуальных умений учащихся. Деятельность учителя по
использованию классификационных схем и таблиц при организации образовательного процесса по химии. Проектирование систем заданий
(логических, разноуровневых, тестовых и др.) по формированию и развитию интеллектуальных умений на примере разных тем курса химии.
Разработка
содержания контрольно-оценочного этапа деятельности педагога и
проверка эффективности развития интеллектуальных
умений учащихся.
Методика обучения химии в учебных заведениях различных типов
Образовательные учреждения разного типа. Школа. Гимназия. Лицей. Профессионально-технические училища. Колледж. Высшие
учебные заведения. Институт. Академия. Университет. Федеральный государственный образовательный стандарт (третьего поколения).
Организация учебного процесса в вузе. Лекция. Семинар. Лабораторный практикум. Самостоятельная работа. Конференция. Курсовые и
дипломные работы. Учебно-методические комплексы. Требования, предъявляемые к УМК. Особенности преподавания химии в колледже и
профтехучилище. Преподавание химии в медицинском, техническом, педагогическом и др. вузах.
Безопасность продуктов питания
Классификация вредных и чужеродных веществ и основные пути их поступления в пищевые продукты. Меры токсичности веществ.
Природные компоненты пищи, оказывающие вредное воздействие на организм человека. Вещества из окружающей среды, оказывающие
вредное воздействие на организм человека (контаминанты). Вещества окружающей среды химического (антропогенного) происхождения.
Загрязнения веществами, применяемыми в растениеводстве. Пестициды. Нитраты, нитриты, нитрозамины. Регуляторы роста растений.
Загрязнение веществами, применяемыми в животноводстве. Вещества из окружающей среды биологического (природного) происхождения.
Пищевые инфекции. Пищевые отравления. Пищевые интоксикации. Пищевые токсикоинфекции. Микотоксины. Компоненты пищи,
специально вносимые по технологическим соображениям. Пищевые добавки.
Концепции развития современной химии
В этой дисциплине на основе логической реконструкции истории химии обсуждаются актуальные проблемы химии и методы их
решения, общие тенденции развития химии, такие как: основная проблема химии и способы её решения; концептуальные системы химии;
проблема химического элемента; проблема химического соединения; развитие учения о периодичности; развитие учения о валентности;
эволюция понятия структуры в химии; новые проблемы структурной химии; развитие учения о химическом процессе; развитие учения о
катализе; основные проблемы эволюционной химии; общая теория химической эволюции и биогенеза А.П. Руденко; явления саморазвития
химических систем в свете учения И. Пригожина о необратимости; базовые понятия синергетики.
Современные физические методы анализа строения веществ
Молекулярные структуры и взаимодействия. Поглощение и
испускание излучения. Электромагнитный спектр. Спектроскопия
(инфракрасная, ультрафиолетовая). Флуоресценция. Ядерный магнитный резонанс и ЯМР спектроскопия. Макромолекулярная структура и
дифракция рентгеновских лучей. Рентгенографический фазовый анализ. Рентгеновский флуоресцентный анализ. Электронная микроскопия.
Современные комбинированные методы анализа вещества. Хромато-масс-спектрометрия.
Анализ качества продуктов питания
Значение питания для человека. Характеристика основных продуктов питания. Неорганические и органические вещества в составе
продовольственных продуктов. Молоко и молочные продукты. Рыба и рыбные продукты. Яйца и яичные продукты. Пищевые жиры.
Продукты переработки зерна. Вкусовые продукты. Пищевая и энергетическая ценность продуктов питания. Фальсификация продуктов
питания. Основные органолептические и физико-химические показатели качества продуктов питания. Лабораторное определение основных
показателей качества.
Здоровьесберегающий подход в обучении химии
Сущность здоровьесберегающего подхода в обучении химии. Здоровьесберегающая среда в образовательном учреждении.
Здоровьесберегающий потенциал школьного курса химии. Здоровьесберегающие технологии в обучении химии. Этапы формирования
здровьесберегающей компетентности обучающихся в курсе химии. Мониторинг здоровьесберегающей деятельности школы и учителяпредметника. Гигиенические критерии рациональной организации урока. Анализ урока химии с позиции здоровьесбережения. Здоровье и
здоровый образ жизни учителя химии.
Химическая экология
Атмосфера. Строение атмосферы. Состав атмосферы. Природные ресурсы атмосферы. Химия внешних областей атмосферы. Озон в
верхних слоях атмосферы. Химия тропосферы.Гидросфера. Химический состав гидросферы. Система CO2 – карбонаты гидросферы.
Биохимические процессы в морях и океанах. Литосфера.Химический состав литосферы. Минеральные ресурсы литосферы. Динамика
биосферы и ее устойчивость. Понятие о циклах миграции химических элементов (углерода, азота, фосфора, серы, кислорода, алюминия,
тяжелых металлов) и их антропогенная деформация. Круговорот воды и его антропогенная деформация.
Загрязнение окружающей среды углеводородами (алканами, алкенами, алкинами, алкадиенами, аренами и их производными),
галогенопроизводными (фреонами, пестицидами, ПВХ), кислородсодержащими органическими веществами (спиртами, альдегидами,
диоксинами и др.), азотсодержащими органическими веществами (нитропроизводными, азо-, диазо-соединениями)
Глобальные проблемы цивилизации. Их характерные черты. Классификация глобальных проблем. Радиация. Влияние радиации на
растительные и живые ткани. АЭС. Достоинства и недостатки использования атомной энергии. Проблема утилизации ядерных отходов.
Химия очистки сточных вод. Анализ сточных вод. Обработка непромышленных сточных вод. Методы очистки промышленных
сточных вод.
Проблема утилизации мусора и переработки отходов. Безотходные и малоотходные технологические схемы. Принципы и тенденции их
создания.
Проблема вторичного использования сырья. Проблема утилизации ПВХ-материалов
Химия в поиске альтернативных источников энергии, достоинства и недостатки их использования. Использование спиртов в качестве
топлива и добавок к нему
Методы химического мониторинга за состоянием окружающей среды Задачи мониторинга. Классификация систем мониторинга.
Территориальный мониторинг: глобальный, государственный, региональный, локальный, «точечный».
Организация научно-исследовательской работы
Мотивационные аспекты научно-исследовательской деятельности учащихся. Особенности организации, структура, виды научноисследовательской деятельности учащихся. Научное общество учащихся (структура, цели, задачи, основные направления работы НОУ).
Научно-исследовательская конференция (формы проведения, цели задачи). Научно-исследовательская работа учащихся (форма
представления, критерии оценивания работы, выступления). Методика организации и проведения школьных интеллектуальных марафонов,
школьного тура предметных олимпиад, предметных недель и др.… Методика
организации
проектной
деятельности
учащихся.
Классификация проектов, способы защиты.
Теоретические основы школьного курса химии
Теоретические основы строения химических соединений. Теоретические основы строения атома. Теоретические основы химической
связи. Состав и строение неорганических соединений. Состав и строение органических соединений. Состав и строение дисперсных систем.
Теоретические основы химических процессов. Теоретические основы химической термодинамики. Теоретические основы химической
кинетики. Понятие о химическом равновесии. Теоретические основы реакций ионного об мена. Теоретические основы окислительновосстановительных реакций. Теоретические основы органических реакций.
Теоретические основы химии элементов. Химия соединений неметаллических элементов. Химия соединений металлических
элементов.
Теоретические основы химии органических соединений. Углеводороды. Кислородсодержащие соединения. Азотсодержащие
соединения. Высокомолекулярные соединения.
Трудовые права учителей в Российской Федерации
Дисциплина позволит ознакомиться магистрантам с основными нормами трудового права, распространяющимися на работающих
граждан в РФ в целом, а также на педагогических работников, в частности. Эти знания позволят выпускникам в будущем грамотно
оформить свои трудовые отношения с работодателем, позаботиться о своем педагогическом стаже, определить круг своих должностных
обязанностей и соответствующих им прав. Нередко молодые учителя, в силу незнания действующих нормативных документов в сфере
трудового законодательства, испытывают большие трудности при определении своего рабочего времени и времени отдыха (ежедневной,
недельной, каникулярной продолжительности рабочего дня, рабочего периода и продолжительности различных видов отпусков и др.).
Немаловажно молодому учителю знать свои права при уходе в отпуск по уходу за ребенком, правила исчисления педагогического стажа,
дающего право на льготную пенсию в будущем.
Правовое образование учителей в Российской Федерации
В рамках дисциплины предполагается обзорно проинформировать будущих учителей о различных видах права – трудового,
гражданского, уголовного, административного, семейного и т.д. и сферах их интересов. В процессе изучения курса магистранты будут
ознакомлены с порядком защиты прав учителей во всех видах права. Особое внимание предполагается уделить в ходе изучения курса
разделу «Трудовые права педагогических работников».
8. Аннотация практик и научно-исследовательской работы
Научно-исследовательская работа
Руководство научно-исследовательской работой магистранта осуществляется ведущими специалистами выпускающей кафедры.
Главная цель – подбор материалов по научной теме диссертационного исследования магистранта. Научно-исследовательская работа
представляет собой деятельность, формирующую основные этапы научного исследования по выбранной магистрантом теме. Выполнение
магистерской диссертации является заключительным шагом обучения в высшем учебном заведении и показывает готовность обучающегося
решать теоретические и практические задачи по магистерской программе «Химическое образование». Задачи научно-исследовательской
работы: развитие умения анализировать, обобщать, логически излагать материал, формулировать выводы и предложения при решении разрабатываемых по научной теме вопросов; совершенствование способности анализировать результаты научных исследований, применять их
при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования.
Педагогическая практика
Овладение научно-методическим содержанием преподавательской деятельности в образовательных учреждениях разного типа и
классах разного профиля, методами научного познания педагогического процесса. Организация и проведение педагогического эксперимента
по теме магистерской диссертации.
Научно-исследовательская практика
Цель практики – организация системной регулярной научно-исследовательской работы магистра над темой магистерской диссертации.
Начинается работа с утверждения темы диссертации на заседании кафедры, затем работа осуществляется через систему консультаций с
научным руководителем. Результаты магистр представляет поэтапно: библиография по теме, рефераты научной литературы, фрагменты
магистерской диссертации, выступление с отчетом о проделанной работе на заседании кафедры, выступление с докладами на научных
конференциях разного уровня.
9. Государственная итоговая аттестация включает магистерскую диссертацию.
10. Сведения о профессорско-преподавательском составе, необходимом для реализации образовательной программы.
Общее число привлекаемых преподавателей – 11;
из них докторов наук, профессоров – 1 (9%);
кандидатов наук, доцентов – 10 (91%);
Всего штатных преподавателей – 10 (100%);
из них докторов наук, профессоров – 1 (10%);
кандидатов наук, доцентов – 9 (90%);
К реализации образовательной программы привлекаются внешние специалисты и руководители: И.Г. Шпакина – НОЧУ
Специализированный общеобразовательный лицей с этнокультурным национальным компонентом, к.п.н., отличник просвещения РФ,
директор.
11. Сведения о материально-технической базе.
ауд. 428 учебного корпуса ОмГПУ № 1 (Наб. им. Тухачевского, 14)
Вытяжной шкаф, столы лабораторные со сливом. Химическая посуда. Аппараты КИПА. Спиртовки, держатель для пробирок, штативы к
пробиркам, спринцовки резиновые. Сушильный шкаф, весы лабораторные Ohaus SC2020, весы ЛВ502, весы лабораторные ВЛТЭ-500,
вольтметр датчик. Таблицы
ауд. 432 учебного корпуса ОмГПУ № 1 (Наб. им. Тухачевского, 14)
Вытяжной шкаф, столы лабораторные со сливом, аппараты КИПА. Химическая посуда. Плитки, спиртовки, набор ареометров, таблицы.
Вольтметр В7-35, весы лабораторные ВЛТЭ-500, спектрофотометр СФ-46, установка для метал. граф. исследования
ауд. 429 учебного корпуса ОмГПУ № 1 (Наб. им. Тухачевского, 14)
Вытяжной шкаф, лабораторные столы. Химическая посуда. Плитки, спиртовки, набор ареометров. Муфельная печь, ультротермостат,
иономер ЭВ-74, сушильный шкаф, весы ВАКТ 500, весы лаб. CAS, весы торсионные (4 штуки), весы лабораторные ВЛТЭ-500, вольтметр Ш1516, иономер/рН метр ИПЛ-201 (2 штуки), рН-метр/иономер ИПЛ 101 (2 штуки), рН-метр/иономер ИПЛ-301, ультротермостат УП-10,
ультротермостат УТ-2, вольтметр (2 штуки), фотоколориметр, фотоколориметр ФЭК-56М, фотоэлектроколориметр КФК-2 (2 шт), фотометр
ЛМФ-72, вольтметр В7-28 (2 штуки), иономер ЭВ-74
ауд. 436 учебного корпуса ОмГПУ № 1 (Наб. им. Тухачевского, 14)
Интерактивная доска, мультимедийный проектор «Тоshiba N-70», ноутбук; экран на треноге, оверхед-проектор
ауд. 425-426 учебного корпуса ОмГПУ № 1 (Наб. им. Тухачевского, 14)
Вытяжной шкаф, столы лабораторные со сливом. Химическая посуда. Спиртовки, щипцы тигельные, набор ареометров. Таблицы и
схемы. Сушильный шкаф, иономер/рН метр ИПЛ-201(2 штуки), весы лабораторные ВЛТЭ-500 (3 штуки), ареометры набор, плитки
электрические, весы аналитические ЕR 214, Фотоэлектроколориметр КФК-2 (2 штуки), вольтметр датчик, иономер И-135М, печь муфельная,
поляриметр СМ-3, полярограф АП-7, полярограф ПУ-1, потенциометр рН метр 121 (2 штуки), прибор рНметр- 340, рНметр- 121, стилоскоп
СИП-2, универсальный источник питания, флюорометр ЭФЭМА, кондуктометр КСЛ-101, датчик кондуктометрический,
фото-
электроколориметр, весы ВЛА-200, весы ВПР-200, иономер 120.2 (2 штуки), м/амперметр Ф-196. Электрод XC-Mg, электрод XC-Zn, электрод
XC-Fe, электрод ЭЛИС-112 Na, электрод ЭЛИС-121 K, электрод ЭЛИС-121 Ca, электрод ЭЛИС-131 Cu, электрод ЭЛИС-131 Pb. Набор для
хроматографии
ауд. 431 учебного корпуса ОмГПУ № 1 (Наб. им. Тухачевского, 14)
Вытяжные шкафы (3 штуки), столы лабораторные со сливом, установки для получения органических веществ, плитки, наглядные
пособия: таблицы, схемы. Химическая посуда (круглодонные колбы, холодильники Либиха, холодильники обратные, аппараты Сокслета,
дефлегматоры, аллонжи, колбы Вюрца, воронки Бюхнера, колбы Бунзена, выпарительные чашки). Плитки, спиртовки, набор ареометров.
Аппарат универсальный встряхивающий, рефрактометр ИРФ-23, иономер ИПЛ-101, весы лабораторные ВЛТЭ-500 (3 штуки), набор для
хроматографии, рефрактометр, шкаф сушильный
ауд. 333 учебного корпуса ОмГПУ № 1 (Наб. им. Тухачевского, 14)
Вытяжной шкаф, лабораторные столы со сливом, дистиллятор. Химическая посуда. Плитки, спиртовки. Набор наглядных пособий,
таблицы, схемы. Аппарат универсальный встряхивающий, весы торсионные (4 шт), рН 121, фото-электроколориметр ХФК-2, ФЭК-56М, весы
лабораторные ВЛТЭ-500, весы аналитические, термостат воздушный ТС-1/80 СПУ
ауд. 435 учебного корпуса ОмГПУ № 1 (Наб. им. Тухачевского, 14)
Вытяжной шкаф, лабораторные столы со сливом. Химическая посуда. Миниэлектропечь лаб. МПЛ-6, муфельная печь, печь муфельная
ЭКПС-10, весы лабораторные ВЛТЭ-500 (2 штуки), щипцы тигельные