5 класс - - Сайт учителя русского языка и литературы

Комитет образования администрации
Заводоуковского городского округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Комсомольская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено
на методическом совете
Согласовано
Заместитель директора по УВР
Утверждаю
Директор школы
Протокол №______
От «____»______20… г.
Руководитель:__________________
__________/________________/
___________/__________________/
Рабочая программа
По предмету «Русский язык»
основного общего образования
5 класс
Учитель:
Привалова Анастасия Сергеевна
г. Заводоуковск, 2014 г.
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897, примерными образовательными программами,
разработанными Министерством образования и науки РФ.
При разработке рабочей программы использован учебно-методический комплект под ред. М.М. Разумовской.
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
 развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом
самосовершенствовании;
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах
русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
 формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и
ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой),
культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками
использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на
разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,
развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться
различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национальнокультурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и
воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.
Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии
и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.
2.Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством
хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык –
государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться,
добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех
областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский
язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной
учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
3.Описание места предмета «Русский язык» в учебном плане
Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МАОУ «Комсомольская СОШ» раздел
(раздел «Учебный план»), количество часов в год: 170, 5 часов в неделю.
4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык»
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского
языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы
Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые
результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,
увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою
речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с
использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по
другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка,
литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания,
участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их
виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой
стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике
при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого
общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным
функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы.
5.Содержание учебного предмета «Русский язык»
О языке (1 час)
Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.
Речь (28 часов)
Речь как деятельность, как способ общения июдей посредством языка. Условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, моти-иа, потребности в
общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения.
Т е к с т как продукт речевой деятельности; его основные признаки: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть,
концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.
С т и л и речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и
художественного стилей речи с учетом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция,
характерные языковые средства).
Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения фрагментов текста с определенным типовым значением: лицо и его действия, предмет и
его признаки, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях
фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.
Основные
умения
Восприятие высказываний. Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать
вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логические ударения, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.
Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и
второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного
стиля.
Воспроизведение текста. Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного,
рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста
языковые средства.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине,
по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль
высказывания, выражать свое отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.
Совершенствование текста. Находить и исправлять недочеты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения;
совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания.
Исправлять речевые и грамматические ошибки.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Закрепление и углубление изученного в начальных классах (28 часов)
Фонетика, орфоэпия, графика (7 часов)
Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности.
Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Элементарные сведения о транскрипции.
Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение займет вованных слов.
Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.
Соотношение звуков и букв. Звуковое значени букв е, ё, ю, я. Знакомство со школьным орфоэпи ческим словарем и его использование.
Слово и его значение. Лексика (9 часов)
Предмет изучения лексики.
Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор
синонимов, антонимов, однокоренных слов.
Этикетные слова как особая лексическая группа.
Знакомство с толковым словарем.
Слово и его строение. Морфемика (5 часов)
Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова.
Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство
со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.
Лексика. Словообразование. Орфография (12 часов)
Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания.
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры,
олицетворения, эпитета.
Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.
Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.
Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный,
сложение.
Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.
Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи.
Неологизмы как новые слова, построенные
но типичным моделям.
Правописание приставок на з (с). Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос-//-раст- (-ращ-). Буквы о—ё после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях
слов.
Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.
Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.
Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор,
олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.
Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Текстовая
функция лексического повтора.
Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором однокоренных слов.
Использование орфоэпического, толкового, словообразовательного , грамматико-орфографического словарей.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ (систематический курс)
Синтаксис и пунктуация (32 часа)
Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.
Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные
предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение.
Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение,
обстоятельство.
Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.
Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными
членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного
предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.
Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире при диалоге.
Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.
Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных
предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.
Морфология. Орфография (46 часов)
Классификация частей речи русского языка (повторение) (1 час)
Самостоятельные части речи
Глагол (20 часов)
Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).
Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).
Возвратные глаголы. Правописание -тс я и -тъся в глаголах (закрепление).
Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание.
Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление).
Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание.
Повелительное наклонение; значение, образование, правописание.
Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.
Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.
Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности.
Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.
Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм; верное произношение отдельных глагольных форм. Текстовая функция видовременных
форм.
Имя существительное (17 часов)
Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имен существительных.
Правила употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик- (-щик-), -ек- (-ик-). Правила слитного и раздельного написания не с именами
существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные;
собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имен существительных.
Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных.
Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.
Правописание безударных окончаний имен существительных .
Развитие навыков пользования грамматико-ор-фографическим, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями.
Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.
Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, мигрень, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой
принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).
Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.
Твердое и мягкое произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в словах (типа километр, обеспечение,
щавель и др.); терминов русского языка.
Текстовая функция имен существительных со значением «целое и его части».
Имя прилагательное (6 часов)
Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имен прилагательных.
Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.
Прилагательные полные и краткие, их роль в, предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.
Степени сравнения имен прилагательных.
Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.
Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Употребление прилагательных в
переносном значении.
Культура речи. Правильное произношение краткой формы прилагательных (сильна), прилагательных с твердыми и мягкими основами (бескрайный—бескрайний,
искренно—искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее).
Стилистическая роль имен прилагательных.
Предполагаемая дата
Фактическая дата
6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№
п/п
Тема урока
Цель урока
Планируемые результаты
и уровень освоения
Предметные умения
1
2
Зачем
человеку
нужен язык. Что мы
знаем о русском
языке
Р/р. Понятие о речи.
Доказать,что
языкуниверсальное средство
общения,
признак
культуры
человека.
Сформировать
представление о языке
как
развивающемся
явлении.
Сформировать понятие о
речевом общении как
любом взаимодействии
между людьми
Виды
деятельности
Домашнее задание
Метапредметные универсальные
учебные действия
(УУД)
Личностные: оценивают
общечеловеческие и национальные
ценности, в том числе
человеколюбие, уважение к труду,
культуре. Регулятивные:
самостоятельно определяют цель
учебной деятельности, ищут
средства ее осуществления.
Познавательные: самостоятельно
предполагают, какая информация
Знать, что язык - универсальное
нужна для решения предметной
средство общения, что русский языкучебной задачи в несколько шагов.
один из развитых языков мира, богаКоммуникативные: оформляют свои
тый и выразительный. Уметь читать мысли в устной и письменной речи с
и анализировать лингвистический
учетом учебных и жизненных
текст
речевых ситуаций
Знать, что такое речевое общение, Личностные:
принимают
и
какие условия необходимы для осваивают
социальные
роли
речевого общения
обучающихся, приобретают мотивы
учебной деятельности и понимают
личностный смысл учения.
Регулятивные: в диалоге с учителем
определяют степень успешности
выполнения своей работы и работы
класса, исходя из имеющихся
Читают
вступительные
статьи, наблюдают
над
ролью
рисунков
в
учебных
книгах,
отвечают
на
вопросы: когда и
каким
образом
служит нам язык?
Почему
необходимо
хорошо
владеть
языком?
Комплексное
повторение;
Составление плана
статьи;
Коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
Напишите
небольшое
рассуждение о том,
как вы понимаете,
зачем людям нужен
язык, какова его
роль
в
жизни
общества; ЗСП - 3
с.7.
Составить
и
записать рассказ о
происшествии,
произошедшем во
время
летних
каникул.
Знать, что такое речевое общение, какие
условия необходимы для речевого общения.
Уметь различать монолог и диалог,
расставлять знаки препинания при
диалоге
3
Р/р. Понятие о речи
монологической и
диалогической,
устной
и
письменной.
Определить
роль
письменного и устного
общения
в
жизни
человека; Сформировать
понятие об особенностях
устной и письменной
речи.
Знать отличие буквы от звука. Уметь
правильно произносить названия букв,
располагать слова в алфавитном
порядке, пользоваться словарем
4
Звуки и
Алфавит.
буквы.
Сформировать понятие о
буквах и звуках как
противопоставленных
понятиях.
критериев; понимают причины своего
неуспеха и находят способы выхода
из этой ситуации. Познавательные:
самостоятельно предполагают, какая
информация нужна для решения
предметной учебной задачи в
несколько
шагов.
Коммуникативные:
при
необходимости отстаивают свою
точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Личностные: проявляют этические
чувства:
доброжелательность
и
эмоционально-нравственную
отзывчивость, умеют понимать и
сопереживать
чувствам
других
людей.
Регулятивные:
работая
по
составленному плану, используют
наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература,
словари). Познавательные: составляют
сложный
план
текста,
умеют
передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической речи
Личностные: оценивают важность
исполнения
роли
«хорошего
ученика», осознают важность учебы и
познания нового. Регулятивные:
обнаруживают
и
формулируют
учебную проблему совместно с
учителем.
Познавательные:
выполняют универсальные логические
действия — анализ (выделение
признаков). Коммуникативные: читают
вслух и про себя тексты учебников и
при этом выявляют все виды текстовой
задания;
Комментирование
оценок.
Комплексное
повторение;
Составление плана
статьи;
Коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания;
Комментирование
оценок.
Комплексное
повторение;
Коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания;
Комментирование
оценок.
Письменно
подтвердить
примерами
справедливость
мысли:
"В
разговоре многие
слова мы можем
опустить, заменить
их
жестами,
выразить
свои
мысли и чувства с
помощью
интонации".
Выполнить
фонетический
разбор слов (4
варианта);
используя материал
п.5, рассказать о
буквах и звуках,
составить
план
ответа.
информации
(фактуальную,
подтекстовую, концептуальную)
Знать случаи, в которых буквы е, ё, ю, я
обозначают два звука
5
6
Что
обозначают
буквы е, ё, ю, я.
Фонетический
орфоэпический
разбор слова.
Закрепить понятие о
двойной роли
звуков
Е,Ё,Ю,Я.
и
Закрепить
навык
фонетического разбора.
Личностные: оценивают поступки (в
том числе неоднозначные), как
«хорошие» или «плохие», разрешая
моральные противоречия на основе общечеловеческих
ценностей,
обозначают важность образования.
Регулятивные:
самостоятельно
определяют
цель
учебной
деятельности, ищут средства ее
осуществления.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия
(устанавливают аналогии и причинноследственные связи, выстраивают
логическую
цепь
рассуждений,
относят объекты к известным
понятиям).
Коммуникативные:
доносят
свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической речи
Знать схему фонетического и ор- Личностные: учатся объяснять себе,
фоэпического разбора слова. Уметь «что во мне хорошо, а что плохо»
выполнять фонетический и орфоэпи- (личные качества, черты характера),
ческий разбор слов
«что я хочу» (цели, мотивы), «что я
могу» (результаты).
Регулятивные: составляют план
выполнения задач, решения проблем
творческого и поискового характера.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия
(устанавливают аналогии и причинно-следственные
связи,
выстраивают
логическую
цепь
рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
Коммуникативные:
при
Работа в парах
сильный – слабый
по
составлению
грамматического
рассказа
по
алгоритму решения
лингвистической
задачи
с
последующей
взаимопроверкой,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Индивидуальная
работа
при
консультативной
помощи учителя по
алгоритму решения
лингвистической
задачи
с
последующей
самопроверкой,
работа в парах
сильный – слабый с
дидактическим
материалом,
коллективное
проектирование
способов
Упр.32, работа с
орфографическим
словарем; упр.33,
затранскрибироват
ь предложение.
Выполнить
фонетический
разбор слов
варианта).
(2
необходимости отстаивают свою
точку
зрения,
подтверждают
аргументы фактами
Знать, что такое текст как речевое
произведение, смысловая и композиционная цельность, связность
текста. Уметь выделять темы узкие и
широкие, определять основную мысль
текста и отражать ее в заголовке
7
Р/р.
Понятие
о
тексте. Тема текста.
Основная
мысль
текста.
Сформировать понятие о
тексте, о теме текста,
сформировать понятие
идеи текста.
Уметь находить, исправлять ошибки,
разграничивая их виды
8
Р/р.
Написание
сочинения
"Один
день моих летних
каникул".
Совершенствование
навыков
составления
текста на заданную тему
Личностные:
осознают
себя
гражданином России и ценной
частью многоликого изменяющегося
мира.
Регулятивные: работая по плану,
сверяют свои действия с целью и,
при необходимости, исправляют
ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
самостоятельно
отбирают для решения предметных
учебных задач необходимые словари,
энциклопедии,
справочники,
электронные диски.
Коммуникативные: читают вслух и
про себя тексты учебников и при
этом «ведут диалог с автором»
(прогнозируют будущее чтение;
ставят вопросы к тексту и ищут
ответы; проверяют себя)
Личностные: учатся замечать и
признавать
расхождения
своих
поступков с заявленными позициями,
взглядами, мнениями. Регулятивные:
соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи.
Коммуникативные:
учатся
критично
относиться
к
собственному мнению
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Групповая работа
Учимся проводить
смысловой анализ
текста
с
последующей
взаимопроверкой
по
алгоритму
проведения
взаимопроверки
при
консультативной
помощи учителя;
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания;
комментирование
оценок
Составление
алгоритма
написания
сочинения,
написание
черновика;
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания;
комментирование
оценок
П.8,9,10.
Упр.48,
анализ
текста.
Подготовиться
к
сочинению "Один
день моих летних
каникул".
Дописать
сочинение.
Знать о назначении письма
9
Зачем
письмо.
людям
Сформировать понятие о
назначении письма в
жизни человека.
Знать роль орфографических правил,
разбираться в понятиях орфография и
орфограмма.
Уметь
находить
орфограммы в тексте
10
Орфография.
Нужны ли правила?
Личностные:
оценивают
общечеловеческие и национальные
ценности, в том числе человеколюбие,
уважение
к
труду,
культуре.
Регулятивные: в диалоге с учителем
вырабатывают критерии оценки и
определяют
степень
успешности
выполнения своей работы и работы
класса, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия—
устанавливают аналогии и причинноследственные
связи.
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической
речи
Сформировать понятие о
значимости грамотного
письма
в
жизни
человека.
Личностные: учатся замечать и
признавать
расхождения
своих
поступков с заявленными позициями,
взглядами,
мнениями.
Регулятивные:
обнаруживают
и
формулируют
учебную
проблему
совместно с учителем. Познавательные:
выполняют универсальные логические
действия - выстраивают логическую цепь
рассуждений.
Коммуникативные: отстаивают свою
точку зрения, аргументируя ее
Групповая работа
Учимся читать и
понимать
лингвистический
текст
по
алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи, работа в
парах сильный –
слабый,
индивидуальная
работа
с
дидактическим
материалом;
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания;
комментирование
оценок.
Коллективная
работа
по
алгоритму
проверки
известных
орфограмм,
составление
памятки
для
лингвистического
портфолио, работа
в парах сильный –
слабый
с
последующей
взаимопроверкой
при
консультативной
помощи экспертов-
Упр.52,
записать
сведения
о
филологе
Я.К.
Гроте по плану.
ЗСП - 4 с.26;
упр.57,
списать
выполнить задания
с 1-4.
Знать определения частей слова.
Уметь отличать проверяемые и
непроверяемые гласные, подбирать
проверочные слова к словам с
безударными гласными, разбирать
слова по составу
11
12
Повторение
темы
"Орфограммы
в
корнях
слов.
Правила
обозначения
буквами
гласных
звуков".
Повторение
темы
"Орфограммы
в
корнях
слов.
Правила
обозначения
буквами
гласных
звуков".
Сформировать понятие о
значимости грамотного
письма
в
жизни
человека.
Сформировать понятие о
значимости грамотного
письма
в
жизни
человека.
Знать определения частей слова.
Уметь отличать проверяемые и
непроверяемые гласные, подбирать
проверочные слова к словам с
безударными гласными, разбирать
слова по составу
Личностные:
принимают
и
осваивают
социальные
роли
обучающихся, приобретают мотивы
учебной деятельности и понимают
личностный смысл учения.
Регулятивные: в диалоге с учителем
определяют степень успешности
выполнения своей работы и работы
класса, исходя из имеющихся
критериев;
понимают
причины
своего неуспеха и находят способы
выхода
из
этой
ситуации.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия
— устанавливают аналогии и причинно-следственные
связи,
выстраивают
логическую
цепь
рассуждений, относят объекты к известным понятиям.
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической
речи
Личностные: развивают этические
чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственную
отзывчивость, умеют понимать и
сопереживать чувствам других
людей.
Регулятивные: работая по плану,
сверяют свои действия с целью и,
учеников,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания;
комментирование
оценок.
Коллективная
работа по памятке
выполнения
заданий
с
последующей
самопроверкой и
взаимопроверкой,
составление
алгоритма
проверки
безударной гласной
в корне слова для
лингвистического
портфолио,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания;
комментирование
оценок.
Упр.62, составить и
записать рассказ на
лингвистическую
тему.
Индивидуальные
тестовые задания
по
теме
"Орфограммы
в
корне слова".
при необходимости, исправляют
ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
доставляют
сложный план текста, умеют
передавать содержание в сжатом,
выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные:
при
необходимости отстаивают свою
точку
зрения,
подтверждают
аргументы фактами
13
14
Входящий
контрольный
диктант
с
грамматическим
заданием за курс 4
класса.
Проверка
знаний
и
умений учащихся за курс
начальной школы.
Комплексная
контрольная работа
Проверка
знаний
и
умений учащихся за курс
начальной школы.
Индивидуальные
тестовые задания
по
теме
"Орфограммы
в
корне слова".
Индивидуальные
тестовые задания
по
теме
"Орфограммы
в
корне слова".
Знать определения частей слова.
Уметь разбирать слова по составу,
различать согласные в корнях слов:
проверяемые
й
непроверяемые,
непроизносимые
и
удвоенные
согласные
15
Повторение
темы
"Орфограммы
в
корнях
слов.
Правила
обозначения
буквами согласных
звуков".
Сформировать понятие о
значимости грамотного
письма
в
жизни
человека.
Личностные: объясняют себе, «что
во мне хорошо, а что плохо» (личные
качества, черты характера), «что я
хочу» (цели, мотивы), «что я могу»
(результаты).
Регулятивные:
определяют
и
формулируют цель деятельности,
составляют план действий по решению проблемы (задачи).
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия
— выполняют анализ (выделение
признаков).
Коммуникативные: читают вслух и
про себя тексты учебников и при
этом выявляют все виды текстовой
информации
(фактуальную,
подтекстовую, концептуальную)
Работа в парах
сильный – слабый,
объяснение
орфограмм,
рассуждение
на
лингвистическую
тему по алгоритму,
коллективное
составление
памятки
для
лингвистического
портфолио
(«Образец записи»,
«Образец
рассуждения»).
Упр.68,
распределить слова
на две группы.
Знать определения частей слова.
Уметь разбирать слова по составу,
различать согласные в корнях слов:
проверяемые
й
непроверяемые,
непроизносимые
и
удвоенные
согласные
16
Повторение
темы
"Орфограммы
в
корнях
слов.
Правила
обозначения
буквами согласных
звуков".
Сформировать понятие о
значимости грамотного
письма
в
жизни
человека.
Уметь писать сочинение-описание по
картине, составлять простой план, исправлять ошибки. Научиться пользоваться схемой анализа письменной
работы
17
Р/р.
Написание
сочинения
по
картине
И.
И.
Шишкина
«Корабельная
роща».
Формирование умения
писать текст на заданную
тему.
Знать
правило
правописания
гласных после шипящих
18
Повторение
темы
"Сочетания букв жи
— ши, ча — ща, чу
— щу; нч, ЧН, чк,
нщ, щн, рщ".
Сформировать понятие о
значимости грамотного
письма
в
жизни
человека.
Личностные: объясняют себе, «что
во мне хорошо, а что плохо» (личные
качества, черты характера), «что я
хочу» (цели, мотивы), «что я могу»
(результаты).
Регулятивные:
определяют
и
формулируют цель деятельности,
составляют план действий по решению проблемы (задачи).
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия
— выполняют анализ (выделение
признаков).
Коммуникативные: читают вслух и
про себя тексты учебников и при
этом выявляют все виды текстовой
информации
(фактуальную,
подтекстовую, концептуальную)
Личностные: оценивают важность
различения
«красивого»
и
«некрасивого», потребности в «прекрасном»
и
отрицания
«безобразного».
Регулятивные:
соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи.
Коммуникативные: учатся критично
относиться к собственному мнению
Личностные: имеют эстетические
потребности, ценности и чувства.
Регулятивные:
самостоятельно
определяют
цель
учебной
деятельности, ищут средства ее
осуществления.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
Упр.69, составить
предложения
с
данными словами.
Составление
алгоритма
написания
сочинения,
написание
черновика;
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания;
комментирование
оценок
Работа в парах
сильный – слабый,
объяснение
орфограмм,
рассуждение
на
лингвистическую
тему по алгоритму,
коллективное
Индивидуальные
задания
на
карточках: анализ
текста.
Правило
с.32;
упр.74,
вместо
данных
слов
подобрать
однокоренные
с
сочетаниями
нч,
чн.
нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
Коммуникативные:
при
необходимости отстаивают свою
точку
зрения,
подтверждают
аргументы фактами
Знать правило правописания ъ после
шипящих на конце слов. Уметь
определять
склонение
существительных
19
Написание Ь после
шипящих в конце
имен
существительных и
глаголов.
Сформировать понятие о
значимости грамотного
письма
в
жизни
человека.
Знать условия употребления ь и ъ
20
21
Написание
разделительных ь и
ъ знаков.
Правописание не с
глаголами.
Сформировать понятие о
значимости грамотного
письма
в
жизни
человека.
Сформировать понятие о
значимости грамотного
письма
в
жизни
человека.
Знать орфограмму «Не после
шипящих». Уметь принадлежность
слова к глаголам, писать не с глаголами'
Личностные:
принимают
и
осваивают
социальные
роли
обучающихся, приобретают мотивы
учебной деятельности и понимают
личностный
смысл
учения.
Регулятивные:
составляют
план
выполнения задач, решения проблем
творческого и поискового характера.
Познавательные: ориентируются в
системе своих знаний и осознают
необходимость
нового
знания.
Коммуникативные:
грамотно
оформляют свою письменную речь
Личностные: имеют эстетические
потребности, ценности и чувства.
Регулятивные: в диалоге с учителем
определяют степень успешности
выполнения своей работы и работы
класса, исходя из имеющихся
критериев;
понимают
причины
своего неуспеха и находят способы
выхода
из
этой
ситуации.
Познавательные: ориентируются в
системе своих знаний и осознают
необходимость
нового
знания.
Коммуникативные:
при
необходимости отстаивают свою
точку
зрения,
подтверждают
аргументы фактами
Личностные:
принимают
и
осваивают
социальные
роли
обучающихся, приобретают мотивы
учебной деятельности и понимают
составление
памятки
для
лингвистического
портфолио
(«Образец записи»,
«Образец
рассуждения»).
Упр.81,
подготовить
рассказ
на
заданную
тему;
ЗСП - 5.
Работа в парах
сильный – слабый,
объяснение
орфограмм,
рассуждение
на
лингвистическую
тему по алгоритму,
коллективное
составление
памятки
для
лингвистического
портфолио
(«Образец записи»,
«Образец
рассуждения»).
Работа в парах
сильный – слабый,
объяснение
орфограмм,
Правило
с.36;
упр.91, составить и
записать
предложения
с
пятью
словами;
упр.92, составить
таблицу.
Индивидуальные
задания
на
карточках: списать
текст, обозначить
Уметь различать по вопросу личную и
неопреде- ленную форму глагола,
правильно писать -тся и -ться в
конце глаголов
22
Написание -тся, ться в глаголах.
Сформировать понятие о
значимости грамотного
письма
в
жизни
человека.
Уметь самостоятельно оценивать
сформирован-ность орфографических
навыков
23
Повторение
и
обобщение по теме
«Орфография».
Подготовка
к
контрольному
диктанту.
Проверка
орфографических
пунктыационных
навыков учащихся.
и
личностный смысл учения.
Регулятивные:
работая
по
составленному плану, используют
наряду
с
основными
и
дополнительные
средства
(справочная литература, словари).
Познавательные: делают выводы в
результате совместной работы всего
класса о правописании не с
глаголами.
Коммуникативные: доносят свою
позицию
до
других,
владея
приемами
монологической
и
диалогической речи
Личностные: оценивают важность
исполнения
роли
«хорошего
ученика», важность учебы и познания нового. Регулятивные:
обнаруживают и формулируют
учебную проблему совместно с
учителем.
Познавательные:
выполняют универсальные логические действия - анализ
(выделение
признаков).
Коммуникативные: читают вслух
и про себя тексты учебников и при
этом выявляют все виды текстовой
информации
(фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную)
Личностные: оценивают важность
исполнения
роли
«хорошего
ученика», осознают важность учебы
и познания нового.
Регулятивные: в диалоге с учителем
совершенствуют критерии оценки и
пользуются ими в ходе оценки и
самооценки.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
рассуждение
на
лингвистическую
тему по алгоритму,
коллективное
составление
памятки
для
лингвистического
портфолио
(«Образец записи»,
«Образец
рассуждения»).
Работа в парах
сильный – слабый
по
алгоритму
решения задачи ,
объяснение
орфограмм,
рассуждение
на
лингвистическую
тему по алгоритму ,
самостоятельный
диктант
«Как
птицы
к
зиме
готовятся»
с
последующей
взаимопроверкой.
орфограммы,
расставить
знаки
препинания.
Правило
с.39-40;
упр.100,
подготовиться
к
словарному
диктанту.
Обобщение,
самостоятельная
деятельность
Индивидуальные
тестовые задания
по
теме
"Орфография".
Уметь примезнания
24
Контрольный
диктант
с
грамматическим
заданием на тему
"Орфография
и
пунктуация".
Проверка
орфографических
пунктуационных
навыков учащихся.
-нять
имеющиеся
и
Уметь самостоятельно работать над
ошибками
25
26
Работа
ошибками
контрольного
диктанта.
над
Почему
корень,
приставка, суффикс
и окончание —
значимые
части
слова.
Отработать
навык
самостоятельной работы
над ошибками.
Сформировать
представление о слове
как
системе
разных
языковых
значений,
передающихся
с
помощью морфем.
Знать последовательность разбора
слова по составу с учетом знания
морфем, значение морфем. Иметь
представление о морфемах.
Уметь выделять окончание, в том числе
нулевое, и основу слова
нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
Коммуникативные: подтверждают
аргументы
фактами,
критично
относятся к своему мнению
Личностные: оценивают важность
исполнения
роли
«хорошего
ученика», осознают важность учебы
и познания нового. Регулятивные:
работая по плану, сверяют свои
действия
с
целью
и,
при
необходимости, исправляют ошибки.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
Коммуникативные:
владеют
грамотной письменной речью
Личностные: оценивают важность
исполнения
роли
«хорошего
ученика», осознают важность учебы
и познания нового. Регулятивные: в
диалоге с учителем совершенствуют
критерии оценки и пользуются ими в
ходе оценки и самооценки.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
Коммуникативные:
подтверждают
аргументы
фактами,
критично
относятся к своему мнению
Личностные:
объясняют
положительные
и
отрицательные
оценки поступков (в том числе неоднозначных) с позиции общечеловеческих
и
национальных
гражданских
ценностей. Регулятивные: работая по
составленному плану, используют
наряду с основными и дополнитель-
Написание
диктанта
грамматическим
заданием.
с
Составить тест (10
заданий) по теме
"Орфография".
самостоятельная
деятельность
Индивидуальные
карточки
с
заданиями,
вызвавшими
затруднения
на
диктанте.
Групповая работа
Учимся читать и
понимать
лингвистический
текст
по
алгоритму
выполнения
лингвистической
Правило
с.41-42;
упр.115, составить
таблицу; упр.117,
работа
с
эпиграфом.
ные средства.
Познавательные:
анализируют,
сравнивают, классифицируют и
обобщают факты. Коммуникативные:
понимают точку зрения автора,
владеют
правильным
типом
читательской
деятельности;
самостоятельно используют приемы
изучающего чтения при работе с
различными текстами, а также
приемы слушания
27
28
Как
образуются
формы
слова
с
помощью
окончания.
Морфология.
Повторение
сведений
о
самостоятельных
частях речи.
Сформирть
понятие
окончания
как
изменяемой
морфемы,
служащей для связи слов
и выражений.
Сформировать понятие
морфологии как науки о
языке;
сформировать
умение
определять
самостоятельные части
речи в тексте.
Знать самостоятельные части речи.
Уметь определить часть речи по
вопросу, обнаруживать части речи в
тексте или предложении, отличать
похожие части речи друг от друга,
строить рассуждение при определении
слова как части речи, задавать вопросы к
словам различных частей речи,
определять
их
грамматическое
значение
Личностные: объясняют, «что во мне
хорошо, а что плохо» (личные
качества, черты характера), «что я
хочу» (цели, мотивы), «что я могу»
(результаты).
Регулятивные: определяют цель
учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, ищут
средства
ее
осуществления.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
задачи, работа в
парах сильный –
слабый по образцу
рассуждения,
индивидуальная
работа
с
дидактическим
материалом,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Работа в парах
сильный – слабый
по
словообразователь
ному словарю,
коллективное
составление
памятки
для
лингвистического
портфолио
(«Образец записи»,
«Образец
рассуждения»).
Групповая работа
по
алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи, работа в
парах сильный –
слабый по образцу
рассуждения ,
объяснение
орфограмм,
индивидуальная
Правило
с.45-46;
упр.125,
просклонять
существительные.
Выучить правило,
с.49;
заполнить
таблицу
"Самостоятельные
части речи".
29
30
31
Морфология.
Повторение
сведений
о
самостоятельных
частях речи.
Сформировать
умение
определять
самостоятельные части
речи в тексте.
Изменение
имен
существительных,
имен
прилагательных и
глаголов.
Сформировать
представления
о
морфологических
признаках частей речи.
Изменение
имен
существительных,
имен
прилагательных и
глаголов.
Сформировать
представления
о
морфологических
признаках частей речи.
нужна для решения учебной задачи в
несколько шагов, сравнивают и
группируют факты и явления.
Коммуникативные:
выполняя
различные
роли
в
группе,
сотрудничают
при
совместном
решении проблемы (задачи)
Знать самостоятельные части речи. Личностные: объясняют, «что во мне
Уметь определить часть речи по хорошо, а что плохо» (личные
вопросу, обнаруживать части речи в качества, черты характера), «что я
тексте или предложении, отличать хочу» (цели, мотивы), «что я могу»
похожие части речи друг от друга, (результаты).
строить рассуждение при определении Регулятивные: определяют цель
слова как части речи, задавать вопросы к учебной деятельности с помощью
словам различных частей речи, учителя и самостоятельно, ищут
определять
их
грамматическое средства
ее
осуществления.
значение
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения учебной задачи в
несколько шагов, сравнивают и
группируют факты и явления.
Коммуникативные:
выполняя
различные
роли
в
группе,
сотрудничают
при
совместном
решении проблемы (задачи)
Знать самостоятельные части речи.
Личностные: осуществляют поиск
Уметь определять морфологические своей позиции в многообразии
признаки имен существительных, имен общественных и мировоззренческих
прилагательных и глаголов. Знать, как позиций, эстетических и культурных
изменяются разные части речи
предпочтений.
Регулятивные: оценивают работу
товарища,
планируют
последовательность шагов алгоритма
для достижения цели.
Познавательные:
используют
различные
способы
поиска
(в
справочных источниках и открытом
учебном
информационном
пространстве
Интернета),
сбора,
обработки, анализа, организации,
работа
с
дидактическим
материалом,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Работа в парах
сильный - слабый
Учимся читать и
понимать
лингвистический
текст, составление
рассказа
на
лингвистическую
тему по алгоритму
рассуждения
(презентация),
объяснение
орфограмм
с
последующей
взаимопроверкой
Упр.136, закончить
данные
предложения.
Правило, с.51-52;
упр.144, записать
по
образцу
грамматические
признаки данных
слов.
Тестовые задания
по
пройденному
материалу
(по
вариантам).
32
33
34
35
36
Повторение
сведений
о
служебных частях
речи:
предлоге,
союзе, частице.
Сформировать понятия
об
отличительных
признаках
служебных
частей речи.
Повторение
сведений
о
служебных частях
речи:
предлоге,
союзе, частице.
Сформировать понятия
об
отличительных
признаках
служебных
частей речи.
Р/р. Подготовка к
написанию
изложения.
Формирование умений и
навыков
написания
изложения.
Р/р.
Написание
изложения.
Обобщающий урок
по
теме
«Повторение
изученного
в
начальных классах»
Формирование умений и
навыков
написания
изложения.
Повторение изученного
по
фонетике,
морфологии,
орфографии.
Знать служебные части речи. Уметь
отличать предлоги от приставок и
союзов, служебные части речи от
самостоятельных
Уметь писать изложение, близкое к
тексту, с опорой на план,
комментировать типичные ошибки в
передаче содержания текста
Уметь находить изученные орфограммы, производить фонетический
разбор. Знать части речи
передачи
и
интерпретации
информации в
соответствии
с
коммуникативными
и
познавательными
задачами
и
технологиями учебного предмета.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном
обсуждении
результатов работы на уроке
Личностные: осознают мотивы
учебной деятельности.
Регулятивные: ищут ошибки в плане
действий и вносят в него изменения.
Познавательные:
осваивают
способы
решения
проблем
творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
осознанно
строят речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в
устной и письменной форме
Личностные: оценивают важность
красоты природы и творчества.
Регулятивные: соотносят результат
своей деятельности с целью и
оценивают его. Познавательные:
самостоятельно предполагают, какая
информация нужна для решения
предметной учебной задачи.
Коммуникативные: учатся критично
относиться к собственному мнению
Личностные: оценивают важность
исполнения
роли
«хорошего
ученика», осознают важность учебы
и познания нового.
Регулятивные: в диалоге с учителем
совершенствуют критерии оценки и
пользуются ими в ходе оценки и
самооценки.
Познавательные: самостоятельно
при
консультативной
помощи учителя,
коллективное
составление
памятки
для
лингвистического
портфолио.
Работа в парах
сильный – слабый,
составление
рассказа
на
лингвистическую
тему по алгоритму
рассуждения
(презентация),
коллективное
составление
памятки
для
лингвистического
портфолио.
Составление плана
текста,
пересказ,
самостоятельная
работа,
устный
анализ текста.
Правило,
с.54;
упр.151, списать,
обозначить
орфограммы.
Правило
с.56-57;
упр.157, записать
предложения,
вставить нужные
по
смыслу
частицы.
Индивидуальные
задания
на
карточках: анализ
текста.
Составить
кроссворд на тему
"Самостоятельные
и служебные части
речи".
Обобщение,
самостоятельная
деятельность
Повторить § 5-24.
Подготовиться
к
контрольной
работе.
Уметь правильно писать слова с
изученными орфограммами, находить
нужную часть речи, производить
фонетический разбор
37
Контрольный тест
по теме «Фонетика.
Морфология.
Орфография»
Проверка
знаний
и
умений учащихся по
фонетике, морфологии,
орфографии.
Уметь
выстраивать
группу
предложений в текст, опреде- лять
смысловые
отношения
между
предложениями
Уметь находить микротему, делить
текст на абзацы, оформлять абзац на
письме
38
39
Р/р. От чего зависит
порядок
расположения
предложений
в
тексте.
Р/р. Понятие об
абзаце как части
текста. Микротема
текста.
Сформировать понятие о
связи предложений в
тексте.
Сформировать понятие
об абзаце и особенностях
его
строения.
Сформировать понятие
текста
как
системы
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
Коммуникативные: подтверждают
аргументы
фактами,
критично
относятся к своему мнению
Личностные: оценивают важность
исполнения
роли
«хорошего
ученика», важность учебы и познания нового.
Регулятивные: работая по плану,
сверяют свои действия с целью и,
при необходимости, исправляют
ошибки.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
Коммуникативные:
владеют
грамотной письменной речью
Личностные: ищут свою позицию в
многообразии
общественных
и
мировоззренческих
позиций,
эстетических
и
культурных
предпочтений.
Регулятивные:
обнаруживают
и
формулируют
учебную проблему.
Познавательные:
самостоятельно
отбирают для решения предметных
учебных задач необходимые словари,
энциклопедии,
справочники,
электронные диски.
Коммуникативные:
при
необходимости отстаивают свою
точку зрения, аргументируя ее
Выполнение
тестовых заданий с
последующей
самопроверкой по
алгоритму
ее
проведения,
самостоятельное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания.
Групповая работа
Понаблюдайте! с
последующей
взаимопроверкой
при
консультативной
помощи учителя,
работа в парах
сильный – слабый,
конструирование
текста
по
алгоритму
выполнения задачи,
проектирование
домашнего задания
Групповая работа с
последующей
самопроверкой по
памятке
проведения РНО,
Индивидуальные
карточки
с
заданиями,
вызвавшими
затруднения
в
тесте.
Упр.160,
превратить группу
предложений
в
текст.
Упр.164,
текст на
составить
текста.
разбить
абзацы,
план
микротем.
Уметь находить, исправлять ошибки,
разграничивая их виды
40
41
Р/р. Подготовка к
сочинению на тему
"Краски
золотой
осени".
Что
фонетика.
изучает
Продолжить работу над
написанием сочинения
по картине.
Сформировать понятие о
фонетике как разделе
языкознания
Уметь
воспринимать
звучащий
текст, звучащее слово на слух,
пользоваться знаками фонетической
транскрипции.
Личностные: учатся замечать и
признавать
расхождения
своих
поступков с заявленными позициями,
взглядами, мнениями. Регулятивные:
соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи.
Коммуникативные:
учатся
критично
относиться
к
собственному мнению
Личностные: прогнозируют оценки
одних и тех
же ситуаций с позиций разных
людей.
Регулятивные:
работая
по
составленному плану,
используют наряду с основными и
дополнительные
средства
(справочная
литература, средства
ИКТ).
Познавательные: сопоставляют и
отбирают информацию,
полученную
из
различных источников
(словари,
энциклопедии,
справочники, электронные
диски,
сеть
Интернет).
Коммуникативные:
владеют
составление
рассказа
на
лингвистическую
тему по алгоритму
рассуждения
(презентация)
Составление
алгоритма
написания
сочинения,
написание
черновика;
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания;
комментирование
оценок
Групповая работа
Учимся читать и
понимать
лингвистический
текст
по
алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи, работа в
парах сильный –
слабый,
объяснение
орфограмм,
индивидуальная
работа
с
дидактическим
материалом,
проектирование
домашнего задания
Дописать
сочинение.
Правило
с.66-67;
упр.180, составить
словосочетания;
ЗСП - 8.
правильным типом читательской
деятельности;
самостоятельно
используют приемы изучающего
чтения на различных текстах, а
также приемы слушания
Уметь различать гласные и согласные
звуки, ударные и безударные гласные,
согласные твердые и мягкие, звонкие и
глухие
42
43
Звуки гласные
согласные.
и
Понятие о слоге и
ударении.
Личностные: объясняют себе свои
отдельные
ближайшие
цели
саморазвития, свои наиболее заметные
достижения.
Регулятивные: обнаруживают и
формулируют учебную проблему
совместно
с
учителем.
Познавательные: записывают выводы
в виде правил «если ..., то ...»; по
заданной
ситуации
составляют
короткие цепочки правил «если ..., то
...».
Коммуникативные:
организовывают
учебное
взаимодействие в группе (распределяют
роли, договариваются друг с другом
и т. д.)
Продолжить работу по
данной теме
Сформировать понятие
слога,
ударения
и
безударных слогов.
Знать отличительные особенности Личностные: ищут свою позицию в
русского ударения (его разнообразие и многообразии
общественных
и
подвижность), ударные и безударные мировоззренческих
позиций,
слоги. Знать об орфоэпии как разделе эстетических
и
культурных
науки о русском языке, о словаре Р. И. предпочтений.
Регулятивные:
в
Аванесова. Развивать речевой слух. диалоге с учителем совершенствуют
Уметь правильно произносить слова с критерии оценки и пользуются ими в
оглушением согласных, развивать ходе оценки и самооценки.
речевой слух
Познавательные:
анализируют,
Групповая работа
Учимся читать и
понимать
лингвистический
текст, составление
конспекта статьи
для портфолио с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
составление
рассказа
на
лингвистическую
тему по алгоритму
рассуждения
(презентация)
,
подготовка
рассказа
на
лингвистическую
тему, коллективное
составление
памятки
для
лингвистического
портфолио.
Групповая работа
по
составлению
текста
–
рассуждения
на
лингвистическую
тему,
Учимся
читать
и
понимать
лингвистический
Правило с.69, 71;
упр.185, вставить
буквы;
упр.187,
составить
и
записать текст на
лингвистическую
тему.
Индивидуально:
сообщение
«Что
нового я узнал о
звуках
русской
речи».
Правило
с.73;
упр.201, работа с
орфоэпическим
словариком.
сравнивают,
классифицируют
и
обобщают
факты
и
явления.
Коммуникативные: умеют видеть
ситуацию с разных позиций и
договариваться с людьми иных
позиций
44
45
Понятие
об
орфоэпии.
Произношение
ударных
и
безударных гласных
звуков.
Произношение
согласных звуков.
Орфоэпический
разбор слова.
Развивать речевой слух
Развивать речевой слух
текст, составление
конспекта статьи
для портфолио с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
составление
рассказа
на
лингвистическую
тему по алгоритму
рассуждения
(презентация),
коллективное
составление
памятки
для
лингвистического
портфолио.
Групповая работа
по
составлению
текста
–
рассуждения
на
лингвистическую
тему,
Учимся
читать
и
понимать
лингвистический
текст, составление
конспекта статьи
для портфолио с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
составление
рассказа
на
лингвистическую
тему по алгоритму
рассуждения
(презентация),
Правило
с.75-76;
упр.211, работа с
орфографическим
словарем; упр.214,
записать последнее
предложение
и
устно
объяснить
его смысл.
Правило,
с.78;
фонетический
о
орфоэпичекий
разбор записанных
слов.
46
Произношение
согласных звуков.
Орфоэпический
разбор слова.
Развивать речевой слух
Уметь выполнять фонетический и
орфоэпический разбор слов, делить
слова на слоги
47
Контрольная работа
по теме "Фонетика.
Орфоэпия".
Проверка
знаний
и
умений учащихся по
теме
"Фонетика.
Орфоэпия".
Личностные: оценивают важность
исполнения
роли
«хорошего
ученика», важность учебы и познания нового.
Регулятивные: работая по плану,
сверяют свои действия с целью и,
при необходимости, исправляют
ошибки.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
Коммуникативные:
владеют
коллективное
составление
памятки
для
лингвистического
портфолио.
Групповая работа
Возьмите
на
заметку!
С
последующей
взаимопроверкой
при
консультативной
помощи учителя,
работа в парах
сильный – слабый
Учимся читать и
понимать
лингвистический
текст, составление
текста
на
грамматическую
тему,
устное
сочинениеописание картины,
проектирование
домашнего
задания.
Выполнение
тестовых заданий с
последующей
самопроверкой по
алгоритму
ее
проведения,
самостоятельное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания.
Мини-сочинение
по картине И.Э.
Грабаря
"Ясный
осенний вечер".
Индивидуальные
тестовые задания
по
изученному
материалу.
48
49
50
Определение
лексического
значения слова.
Сформировать понятие
лексики,
лексического
значения слова.
Определение
лексического
значения слова.
Сформировать понятие
лексики,
лексического
значения слова.
Понятие
однозначных
многозначных
словах
об
и
Сформировать понятие
об
однозначных
и
многозначных словах.
грамотной письменной речью
Уметь
пользоваться
толковым Личностные: оценивают поступки (в
словарем; обращать внимание на том числе неоднозначные) как
непонятные слова. Знать, что изучает «хорошие» или «плохие», разрешая
лексика. Понимать, что такое лексическое моральные противоречия на основе
значение слова Свободно владеть общечеловеческих
ценностей
и
основными способами словообразования
российских
ценностей.
Регулятивные: обнаруживают и
формулируют учебную1 проблему.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация нужна
для решения предметной учебной
задачи
в
несколько
шагов.
Коммуникативные: при необходимости
отстаивают свою точку зрения,
аргументируя ее
Знать, что такое прямое и переносное Личностные: оценивают важность
значение слова, как на основе переносногс исполнения роли «хорошего ученика»,
значения слов создаются метафоры, осознает важность учебы и познания
олицетворения, эпитеты, какую роль нового.
имеет переносное значение слов во Регулятивные:
обнаруживают
и
фразеологи- ческих оборотах
формулируют
учебную
проблему
совместно с учителем. Познавательные:
выполняют универсальные логические
действия: анализ (выделение признаков).
Коммуникативные: читают вслух и про
себя тексты учебников и при этом
выявляют
все
виды
текстовой
информации
(фактуальную,
подтекстовую, концептуальную)
Групповая работа
Учимся читать и
понимать
лингвистический
текст
по
алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи , работа в
парах сильный –
слабый
по
объяснению
орфограмм
по
образцу
рассуждения
,
индивидуальная
работа
с
дидактическим
материалом,
проектирование
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Групповая работа
Понаблюдайте! по
алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи, работа в
парах сильный –
слабый по образцу
рассуждения
,
объяснение
орфограмм:
индивидуальная
работа
с
дидактическим
материалом,
Правило
с.84-85;
упр.242, выписать
из
текста
однокоренные
слова;
упр.243,
подобрать
синонимы.
Правило,
с.87;
упр.248, работа с
толковым
словарем.
Упр.254, составить
и
записать
рассуждение
на
лингвистическую
тему.
51
52
Употребление слов
в
переносном
значении.
Понятие
фразеологизмах.
о
Сформировать понятие о
прямом и переносном
значении слова.
Сформировать понятие о
прямом и переносном
значении слова.
Знать, что такое прямое и переносное Личностные: оценивают важность
значение слова, как на основе переносногс исполнения роли «хорошего ученика»,
значения слов создаются метафоры, осознает важность учебы и познания
олицетворения, эпитеты, какую роль нового.
имеет переносное значение слов во Регулятивные:
обнаруживают
и
фразеологи- ческих оборотах
формулируют
учебную
проблему
совместно с учителем. Познавательные:
выполняют универсальные логические
действия: анализ (выделение признаков).
Коммуникативные: читают вслух и про
себя тексты учебников и при этом
выявляют
все
виды
текстовой
информации
(фактуальную,
подтекстовую, концептуальную)
проектирование
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Групповая работа
Учимся читать и
понимать
лингвистический
текст, чтение и
составление текстарассуждения
на
лингвистическую
тему по образцу с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения
лингвистической
задачи.
Групповая работа
Учимся говорить
на
лингвистическую
тему по алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи, работа в
парах сильный –
слабый по образцу
рассуждения,
конструирование
текста
с
последующей
взаимопроверкой
при
консультативной
помощи учителя,
коллективное
проектирование
Упр.261,
письменно
выполнить
задания с 1-5.
все
Правило
с.94;
упр.271, придумать
рассказ, употребив
в
нем
данный
фразеологизм;
упр.272,
подготовить
устный
рассказ
"Переносное
значение слова".
Уметь писать сочинение-описание по
картине, составлять простой план, исправлять ошибки. Научиться пользоваться схемой анализа письменной
работы
53
Р/р. Подготовка к
написанию
сочинения
по
картине К.Ф. Юона
"Русская зима".
Сформировать понятие о
сочинении-описании
Знать пути и способы пополнения
словаря
54
55
Как
пополняется
словарный
состав
русского языка
Сформировать понятие о
словообразовании
и
заимствовании.
Систематизация и
обобщение знаний
по теме «Лексика»
Подготовка
к
контрольной
работе:
самопроверка,
анализ
орфографической
проблемы.
Уметь находить изученные орфограммы, разъяснять значение слов,
подбирать к словам синонимы
Личностные: оценивают важность
различения
«красивого»
и
«некрасивого», потребности в «прекрасном»
и
отрицания
«безобразного».
Регулятивные:
соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи.
Коммуникативные: учатся критично
относиться к собственному мнению
Личностные: оценивают важность
исполнения
роли
«хорошего
ученика», важность учебы и познания нового.
Регулятивные: работая по плану,
сверяют свои действия с целью и,
при необходимости, исправляют
ошибки.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
Коммуникативные:
владеют
грамотной письменной речью
Личностные: объясняют себе, «что
во мне хорошо, а что плохо» (личные
качества, черты характера), «что я
хочу» (цели, мотивы), «что я могу»
(результаты).
Регулятивные:
определяют
и
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Составление
алгоритма
написания
сочинения,
написание
черновика;
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания;
комментирование
оценок
Групповая работа
Учимся читать и
понимать
лингвистический
текст, работа в
парах сильный –
слабый Возьмите
на заметку! по
конспектированию
статьи
по
алгоритму
выполнения задачи
для портфолио с
последующей
самопроверкой,
самостоятельная
работа
по
составлению
рассказа
на
лингвистическую
Дописать
сочинение.
Упр.273,
276,
подготовить
пересказ
лингвистических
текстов;
упр.278,
анализ
старославянизмов.
Повторить § 33-35.
Подготовиться
к
контрольной
работе.
Уметь писать слова с изученными
орфограммами, разъяснять значение
слова, подбирать одно-коренные слова
56
Контрольный
диктант
с
грамматическим
заданием по теме
"Лексика".
Проверка
орфографических
пунктуационных
навыков учащихся.
и
Уметь самостоятельно работать над
ошибками
57
Работа
ошибками
контрольног
диктанта.
над
Отработать
навык
самостоятельной работы
над ошибками.
формулируют цель деятельности,
составляют план действий по решению проблемы (задачи).
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия
- выполняют анализ (выделение
признаков).
Коммуникативные: читают вслух и
про себя тексты учебников и при
этом выявляют все виды текстовой
информации
(фактуальную,
подтекстовую, концептуальную)
Личностные: оценивают важность
исполнения
роли
«хорошего
ученика», важность учёбы и познания нового.
Регулятивные: работая по плану,
сверяют свои действия с целью и,
при необходимости, исправляют
ошибки.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи, состоящей из
нескольких
шагов.
Коммуникативные:
владеют
грамотной письменной речью
Личностные: оценивают важность
исполнения
роли
«хорошего
ученика», осознают важность учебы
и познания нового. Регулятивные: в
диалоге с учителем совершенствуют
критерии оценки и пользуются ими в
ходе оценки и самооценки.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
Коммуникативные:
подтверждают
аргументы
фактами,
критично
тему по алгоритму
рассуждения
презентация.
Написание
диктанта
грамматическим
заданием.
с
Написать
сочинениеминиатюру на тему
«Моя мечта»
Самостоятельная
работа
Индивидуальные
карточки
с
заданиями,
вызвавшими
затруднения
на
диктанте.
Знать основные способы словообразования. Уметь разбирать слова
по составу и выполнять словообразовательный разбор
58
59
Знакомство
со
способами
словообразования в
русском языке.
Сформировать понятие о
способах
образования
слов.
Знакомство
со
способами
словообразования в
русском языке.
Сформировать понятие о
способах
образования
слов.
относятся к своему мнению
Личностные: оценивают важность
исполнения
роли
«хорошего
ученика», осознает важность учебы
и познания нового. Регулятивные:
обнаруживают и формулируют
учебную проблему совместно с
учителем.
Познавательные:
выполняют
универсальные
логические действия — анализ (выделение
признаков).
Коммуникативные:
читают вслух и про себя тексты
учебников и при этом выявляют все
виды
текстовой
информации
(фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную)
Групповая работа
Учимся читать и
понимать
лингвистический
текст
по
составлению
текстарассуждения
на
лингвистическую
тему, Возьмите на
заметку!,
составление
конспекта статьи
для портфолио с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
коллективное
составление
памятки
для
лингвистического
портфолио.
Групповая работа
Учимся читать и
понимать
лингвистический
текст
по
составлению
текстарассуждения
на
лингвистическую
тему, Возьмите на
заметку!,
составление
конспекта статьи
для портфолио с
последующей
самопроверкой по
Правило с.100-101;
упр.287, разобрать
по
составу;
упр.288, заполнить
таблицу.
Упр.298,
выполнить
словообразователь
ный разбор.
Знать о чередовании гласных и
согласных в разных морфемах слова.
Уметь правильно писать слова с
чередованием гласных в корне слова
60
61
Какие чередования
гласных
и
согласных
происходят
в
словах.
Обобщение
и
систематизация
знаний по теме
«Словообразование
»
Сформировать понятие о
чередовании гласных и
согласных.
Подготовка
контрольной работе.
к
Личностные: анализируя тексты,
учатся объяснять себе, «что во мне
хорошо, а что плохо» (личные
качества, черты характера), «что я
хочу» (цели, мотивы), «что я могу»
(результаты).
Регулятивные:
составляют план выполнения задач,
решения проблем творческого и
поискового характера.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия
(устанавливают аналогии и причинноследственные связи, выстраивают
логиче- скую цепь рассуждений,
относят объекты к известным
понятиям).
Коммуникативные:
при
необходимости отстаивают свою
точку
зрения,
подтверждают
аргументы фактами
Уметь находить известные орфо- Личностные: объясняют себе, «что
граммы, разбирать слова по составу, во мне хорошо, а что плохо» (личные
находить чередующиеся гласные в качества, черты характера), «что я
корнях
хочу» (цели, мотивы), «что я могу»
(результаты).
Регулятивные:
определяют
и
формулируют цель деятельности,
составляют план действий по решению проблемы (задачи).
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия
- выполняют анализ (вьщеление
признаков).
памятке
выполнения задачи,
коллективное
составление
памятки
для
лингвистического
портфолио.
Групповая работа
Обратите
внимание!
по
алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи, работа в
парах сильный –
слабый
с
дидактическим
материалом
по
образцу
рассуждения,
объяснение
орфограмм,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Упр.304, заполнить
таблицу.
Провести
словообразователь
ный
разбор
записанных слов.
62
63
64
Контрольная работа
по
теме
"Словообразование"
.
Р/р. Подготовка к
сочинениюописанию
по
фотографии
В.
Гиппенрейтера
«Сухие
стволы
сосен».
Правописание
чередующихся
гласных
а-о
в
корнях -лаг- // лож-; -рос- // -рост( ращ-).
Проверка
знаний
и
умений учащихся по
теме
"Словообразование".
Коммуникативные: читают вслух и
про себя тексты учебников и при
этом выявляют все виды текстовой
информации
(фактуальную,
подтекстовую, концептуальную)
Уметь' писать слова с изученными Личностные: оценивают важность
орфограммами, разбирать слова по исполнения
роли
«хорошего
составу, определять одно-коренные ученика», осознают важность учебы
слова, значения суффикса
и познания нового. Регулятивные:
работая по плану, сверяют свои
действия
с
целью
и,
при
необходимости, исправляют ошибки.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
Коммуникативные: владеют грамотной
письменной речью
Уметь писать сочинение-описание по Личностные: оценивают важность
фотографии, формулировать и выражать различения «красивого» и «некрасивого»,
основную мысль сочинения
потребности в «прекрасном» и отрицания
«безобразного».
Регулятивные:
соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация нужна
для решения предметной учебной
задачи.
Коммуникативные: учатся критично
относиться к собственному мнению
Сформировать понятие о
сочинении-описании
Сформировать понятие о
чередовании гласных в
корнях слов.
Уметь рассуждать при выборе
чередующейся гласной в корне;
правильно
писать
чередующиеся
гласные. Уметь выбрать буквы о или
ё после шипящих в корне и объяснить
выбор
Личностные: имеют эстетические
потребности, ценности и чувства.
Регулятивные: работая по плану,
сверяют свои действия с целью и,
при необходимости, исправляют
ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия
Написание
контрольной
работы
Составить
словарный диктант
со
словами
с
чередующимися
гласными.
Подготовиться
к
сочинению.
Составление
алгоритма
написания
сочинения,
написание
черновика;
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания;
комментирование
оценок
Самостоятельная
работа, работа в
парах сильный –
слабый
Понаблюдайте! по
составлению
текстарассуждения
на
Дописать
сочинение.
Правило
с.110;
упр.312, заполнить
таблицу.
(устанавливают аналогии и причинно-следственные
связи,
выстраивают
логическую
цепь
рассуждений, относят объекты к
известным понятиям).
Коммуникативные:
при
необходимости отстаивают свою
точку
зрения,
подтверждают
аргументы фактами
65
66
67
Правописание букв
о-ё после шипящих
в корнях слов.
Правописание букв
о-ё после шипящих
в корнях слов.
Итоговый
контрольный
диктант
за
полугодие
1-е
Изучить
правописание
данной орфограммы.
Изучить
правописание
данной орфограммы.
Проверка
орфографических
пунктуационных
навыков учащихся.
и
Уметь применять полученные знания Личностные:
принимают
и
по орфографии и пунктуации
осваивают
социальные
роли
обучающихся, приобретают мотивы
учебной деятельности и понимают
личностный смысл учения.
Регулятивные: составляют план
лингвистическую
тему, составление
конспекта статьи
для портфолио с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
коллективное
составление
памятки
для
лингвистического
портфолио.
Самостоятельная
работа, работа в
парах сильный –
слабый
Понаблюдайте! по
составлению
текстарассуждения
на
лингвистическую
тему, составление
конспекта статьи
для портфолио с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
коллективное
составление
памятки
для
лингвистического
портфолио.
Написание
контрольного
диктанта
с
грамматическим
заданием
Правило,
с.112;
упр.316, списать,
обозначая
орфограммы.
Упр.318, составить
словосочетания;
подготовиться
к
диктанту.
Найти и записать
слова по схеме.
Фонетический
разбор
слова
отдых.
Уметь находить ошибки, объяснять их.
Развивать навыки самостоятельной
работы
68
Работа
ошибками
кантрольного
диктанта.
над
Отработать
навык
самостоятельной работы
над ошибками.
Знать,
что
такое
абсолютные
омонимы. Уметь отличать и правильно
писать слова, которые звучат одинаково,
но пишутся по-разному, различать
омонимы по значению, строению,
использовать слова с ограниченной
сферой употребления в зависимости от
конкретной речевой ситуации
69
Отличие друг от
друга
словомонимов.
Сформировать
об омонимах.
понятие
выполнения задач, решения проблем
творческого
и
поискового
характера*.
Познавательные: ориентируются в
своей системе знаний и осознают
необходимость
нового
знания.
Коммуникативные:
грамотно
оформляют свою письменную речь
Личностные: принимают и осваивают
социальные
роли
обучающихся,
приобретают
мотивы
учебной
деятельности и понимают личностный
смысл учения.
Регулятивные: в диалоге с учителем
определяют степень успешности
выполнения своей работы и работы
класса,
исходя
из
имеющихся
критериев; понимают причины своего
неуспеха и находят способы выхода
из этой ситуации. Познавательные:
самостоятельно предполагают, какая
информация нужна для решения
предметной учебной задачи
в
несколько шагов. Коммуникативные:
при необходимости отстаивают свою
точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Личностные: оценивают важность
исполнения роли «хорошего ученика»,
важность учебы и познания нового.
Регулятивные:
обнаруживают
и
формулируют
учебную
проблему
совместно с учителем. Познавательные:
выполняют универсальные логические
действия - анализ (выделение признаков).
Коммуникативные: читают вслух и про
себя тексты учебников и при этом
вычитывают все виды текстовой
информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
Самостоятельная
работа
Индивидуальные
карточки
с
заданиями,
вызвавшими
затруднения
на
диктанте.
Групповая работа
Возьмите
на
заметку!
по
алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи, работа в
парах сильный –
слабый по образцу
рассуждения,
объяснение
орфограмм,
индивидуальная
Правило
с.114;
упр.325,
решить
кроссворд; упр.326,
подготовиться
к
словарному
диктанту.
70
71
Понятие
о
профессиональных
и
диалектных
словах.
Сформировать понятие о
профессиональных
и
диалектных словах.
О чем рассказывают
устаревшие слова.
Сформировать понятие
об устаревших словах.
Знать устаревшие слова. Уметь
объяснять причины появления в
языке устаревших слов, отличать
Личностные: имеют эстетические
потребности, ценности и чувства.
Регулятивные:
самостоятельно
работа (словарный
диктант),
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Групповая работа
Учимся читать и
понимать
лингвистический
текст
по
составлению
текстарассуждения
на
лингвистическую
тему, составление
конспекта статьи
для портфолио с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
составление
рассказа
на
лингвистическую
тему по алгоритму
рассуждения
(презентация),
коллективное
составление
памятки
для
лингвистического
портфолио.
Групповая работа
Учимся читать и
понимать
Правило с.116, 118;
упр.333,
подготовить
устный рассказ по
плану
на
тему
"Профессиональны
е и диалектные
слова.
Упр.336, работа с
картиной
В.М.
Васнецова "Иван-
72
Употребление
в
речи
этикетных
слов.
Сформировать понятие
об этикетных словах.
архаизмы от историзмов
определяют
цель
учебной
деятельности, ищут средства ее
осуществления.
Познавательные: самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
Коммуникативные:
при
необходимости отстаивают свою
точку
зрения,
подтверждают
аргументы фактами
Уметь употреблять в речи вежливые
слова
прощания,
просьбы,
благодарности
Личностные: понимают важность
вдумчивого и бережного отношения
к слову; ценят природу и мир в
целом.
Регулятивные: работая по плану,
сверяют свои действия с целью и,
при необходимости, исправляют
ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов,
самостоятельно
отбирают
для
решения предметных учебных задач
необходимые словари, энциклопедии,
справочники, электронные диски.
Коммуникативные: «ведут диалог с
автором» (прогнозируют будущее
чтение, ставят вопросы к тексту и
лингвистический
текст
по
составлению
текстарассуждения
на
лингвистическую
тему,
Учимся
говорить
на
лингвистическую
тему, составление
конспекта статьи
для портфолио с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
коллективное
составление
памятки
для
лингвистического
портфолио.
Самостоятельная
работа
Учимся
читать
и
понимать
лингвистический
текст
по
составлению
текстарассуждения
на
лингвистическую
тему, работа в
парах сильный –
слабый
с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
коллективное
составление
царевич на Сером
Волке",
описать
одежду
героев,
используя
устаревшие слова.
Упр.345,
прослушать
несколько
информационных
программ
радио
или телевидения,
записать этикетные
слова
ведущих;
упр.346,
подготовиться
к
словарному
диктанту.
73
Правописание
приставок.
Сформировать понятие о
написании приставок.
74
Правописание
приставок.
Сформировать понятие о
написании приставок.
75
Правописание букв
и-ы после ц.
Закрепить
написание
букв и-ы после Ц.
ищут ответы, проверяют себя);
вычитывают все виды текстовой
информации
(фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную);
организовывают
учебное
взаимодействие
в
группе
(распределяют
роли,
договариваются друг с другом и т.
д.)
Уметь безошибочно писать слова с
Личностные; понимают важность
неизменяемыми приставками и при- исполнения
роли
«хорошего
ставками на з-с
ученика», осознают важность учебы,
знаний
по
русскому
языку.
Регулятивные: определяют цель
учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, ищут
средства
ее
осуществления,
обнаруживают
и
формулируют
учебную проблему совместно с
учителем,
составляют
план
выполнения задач, решения проблем
творческого и поискового характера.
Познавательные:
извлекают
информацию,
ориентируются
в
системе своих знаний и осознают необходимость нового знания, делают
предварительный отбор источников
информации для поиска нового
знания, добывают новые знания
(информацию)
из
различных
источников и разными способами.
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической
речи, при необходимости отстаивают
свою точку зрения, аргументируя ее,
подтверждают аргументы фактами
Уметь безошибочно писать слово с Личностные: проявляют этические
орфограммой, пользоваться орфогра- чувства,
доброжелательность
и
фическим словарем
эмоционально-нравственную
памятки
для
лингвистического
портфолио.
Групповая работа
Понаблюдайте! по
составлению текста
текстарассуждения
на
лингвистическую
тему, работа в
парах сильный –
слабый
по
составлению
конспекта статьи
для портфолио с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
составление
рассказа
на
лингвистическую
тему по алгоритму
рассуждения,
презентация.
Индивидуальная
работа
Понаблюдайте! по
Правило
с.126;
упр.355, к данным
словам подобрать
однокоренные
с
приставками.
Тест
по
теме
"Правописание
приставок".
Правило
с.128;
упр.361, списать,
обозначить
отзывчивость, умеют понимать и
сопереживать
чувствам
других
людей.
Регулятивные: работая по плану,
сверяют свои действия с целью и,
при необходимости, исправляют
ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
составляют
сложный
план
текста,
умеют
передавать содержание в развернутом
виде.
Коммуникативные:
при
необходимости отстаивают свою
точку
зрения,
подтверждают
аргументы фактами
Знать, что изучает наука стилистика.
Закрепить понятие речевой ситуации
76
Р/р.
Понятие
стилистике.
о
Сформировать понятие о
стилистике как науке.
Личностные: развивают этические
чувства,
доброжелательность
и
эмоционально-нравственную
отзывчивость, умеют понимать и
сопереживать
чувствам
других
людей. Регулятивные: работая по
составленному плану, используют
наряду с основными и дополнительные
средства
(справочная
формирование
у
учащихся
деятельностных
способностей
и
способностей
к
структурированию
и систематизации
изучаемого
предметного
содержания
по
алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи, работа в
парах сильный –
слабый по образцу
рассуждения,
объяснение
орфограмм,
индивидуальная
работа
с
дидактическим
материалом,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Индивидуальная
работа
Учимся
употреблять
языковые средства
с учетом речевой
ситуации
по
алгоритму
выполнения
лингвистической
орфограммы,
составить
словосочетания,
выполнить
лексический
разбор.
§ 46; подобрать
тексты на разные
стили
речи,
выписать
15
словарных слов.
литература,
словари).
Познавательные:
составляют
сложный план текста, умеют
передавать содержание в сжатом,
выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные: доносят свою
позицию
до
других,
владея
приемами
монологической
и
диалогической речи
Знать понятия книжная речь и
разговорная
речь,
сферы
их
использования
77
Р/р.
Понятие
разговорной
книжной речи.
о
и
Сформировать понятие
разговорного стиля речи.
Сформировать понятие
разговорного стиля речи
. Сформировать понятие
об
анализе
художественного текста .
Личностные: понимают важность
вдумчивого и бережного отношения к
слову; ценят природу и мир в целом.
Регулятивные: работая по плану,
сверяют свои действия с целью и, при
необходимости, исправляют ошибки с
помощью учителя. Познавательные:
самостоятельно предполагают, какая
информация нужна для решения
предметной
учебной
задачи
в
несколько шагов, самостоятельно
отбирают для решения предметных
учебных задач необходимые словари,
энциклопедии,
справочники,
электронные диски.
Коммуникативные: «ведут диалог с
автором» (прогнозируют будущее
чтение, ставят вопросы к тексту и
ищут ответы, проверяют себя);
вычитывают все виды текстовой
информации
(фактуаль-ную,
подтекстовую,
концептуальную);
организо
вывают
учебное
взаимодействие в группе (распределяют
задачи, работа в
парах сильный –
слабый по образцу
рассуждения
,
индивидуальная
работа
с
дидактическим
материалом,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Групповая работа
Учимся определять
стиль по речевой
ситуации,
составлению текста
текстарассуждения
на
лингвистическую
тему, работа в
парах сильный –
слабый
по
составлению
конспекта статьи
для портфолио с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
презентация.
Упр.371, составить
и записать два
текста.
78
79
80
Р/р.
Выявление
особенностей
художественной и
научно-деловой
речи.
Р/р.
Понятие
художественном
стиле речи.
о
Р/р. Подготовка к
написанию
сочинения
по
картине
И.Т.
Хруцкого "Цветы и
плоды".
Познакомить
с
ведущими
стилевыми
чертами и языковыми
средствами.
Сформировать понятие
об
анализе
художественного текста.
Сформировать понятие о
сочинении-описании
роли, договариваются друг с другом и т.
д.)Знать об основных
отличиях Личностные: проявляют любовь к
художественной речи от научной и чтению, уважение к слову.
деловой
Регулятивные:
определяют
цель
учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, ищут средства
ее осуществления, обнаруживают и
формулируют
учебную
проблему
совместно с учителем, составляют план
выполнения задач, решения проблем
творческого и поискового характера.
Познавательные:
извлекают
информацию, ориентируются в системе
своих знаний и осознают необходимость
нового тельный отбор источников
информации для поиска нового
знания, добывают новые знания
(информацию)
из
различных
источников и разными способами.
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической
речи, при необходимости отстаивают
свою точку зрения, аргументируя ее
Уметь писать сочинение-описание по Личностные: оценивают важность
картине, составлять простой план, ис- различения
«красивого»
и
правлять ошибки. Научиться поль- «некрасивого», потребности в «прекзоваться схемой анализа письменной расном»
и
отрицания
работы
«безобразного».
Регулятивные:
соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи.
Коммуникативные: учатся критично
относиться к собственному мнению
Групповая работа ,
составлению текста
текстарассуждения
на
лингвистическую
тему, работа в
парах сильный –
слабый
по
составлению
конспекта статьи
для портфолио с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
составление
рассказа
на
лингвистическую
тему по алгоритму
рассуждения,
презентация.
Составление
алгоритма
написания
сочинения,
написание
черновика;
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания;
комментирование
оценок
§48;
Упр.380,
сделать
текст
лучше
и
выразительнее,
записать.
Написать
сочинение
в
художественном
стиле на тему «У
природы
нет
плохой погоды...»
Дописать
сочинение.
81
Понятие
синтаксисе
пунктуации.
о
и
Сформировать понятие о
синтаксисе как разделе
грамматики.
Уметь выделять словосочетания из
предложения, различать слово и
словосочетание,
устанавливать
смысловую и грамматическую связь в
словосочетании
82
Понятие
словосочетании.
о
Сформировать
представление
о
словосочетании
как
определенным образом
организованной единице.
Уметь выполнять
восочетания
83
Разбор
словосочетания.
Научить
выполнять
разбор словосочетания.
разбор
сло-
Личностные: развивают этические
чувства,
доброжелательность
и
эмоционально-нравственную
отзывчивость, умеют понимать и
сопереживать
чувствам
других
людей.
Регулятивные: работая по плану,
сверяют свои действия с целью и,
при необходимости, исправляют
ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
составляют
сложный план текста, умеют
передавать
содержание
в
развернутом виде.
Коммуникативные:
при
необходимости отстаивают свою
точку
зрения,
подтверждают
аргументы фактами
Личностные: имеют эстетические
потребности, ценности" и чувства.
Регулятивные:
самостоятельно
определяют
цель
учебной
Индивидуальная
работа
Понаблюдайте! по
алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи, работа в
парах сильный –
слабый по образцу
рассуждения,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Индивидуальная
работа (словарный
диктант),
объяснение
орфограмм,
коллективная
работа Возьмите
на
заметку!
Коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Работа
раздаточным
материалом
последующей
с
с
§49 с.137-138; ЗСП
11;
упр.388,
составить
и
записать текст на
лингвистическую
тему.
§ 50 с.140-143;
упр.396, выписать
сначала
слова,
затем
словосочетания;
упр.397, составить
словосочетания.
Упр.407,
синтаксический
разбор
словосочетаний.
Знать, что называется предложением.
Уметь
использовать
интонацию,
логическое ударение, паузу при чтении,
различать предложения по цели высказывания
84
Понятие
о
предложении
как
основной единице
синтаксиса.
Интонационные и
смысловые
особенности
предложений.
Развивать
навык
интонирования
в
зависимости от цели,
предмета речи, чувств
говорящего.
Уметь различать простые предложения по цели высказывания и
эмоциональной окраске, правильно
ставить знаки препинания в конце
предложения
85
86
Характеристика
предложений
по
цели высказывания.
Характеристика
восклицательных
предложений.
Сформировать понятие о
видах предложения по
цели высказывания.
Развивать
навык
интонирования
в
зависимости от цели и
деятельности, ищут средства ее
вления.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
Коммуникативные:
при
необходимости отстаивают свою
точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
Личностные: развивают этические
чувства,
доброжелательность
и
эмоционально-нравственную
отзывчивость, умеют понимать и
сопереживать
чувствам
других
людей.
Регулятивные: работая по плану,
сверяют свои действия с целью и, при
необходимости, исправляют ошибки
с
помощью
учителя.
Познавательные:
составляют
сложный
план
текста,
умеют
передавать содержание в развернутом
виде.
Коммуникативные:
при
необходимости отстаивают свою
точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Личностные: осуществляют свой
гражданский и культурный выбор в
многообразии
общественных
и
мировоззренческих
позиций,
эстетических
и
культурных
предпочтений.
Регулятивные:
соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные: ориентируются в
системе своих знаний и осознают
необходимость
нового
знания.
Коммуникативные:
развивают
самопроверкой по
алгоритму
его
проведения.
Групповая работа,
составление текста
рассуждения
на
лингвистическую
тему, работа в
парах сильный –
слабый
по
составлению
конспекта статьи
для портфолио с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи.
Групповая работа
Возьмите
на
заметку!,
составление текстарассуждения
на
лингвистическую
тему, работа в
парах сильный –
слабый
по
составлению
конспекта статьи
для портфолио с
Правило с.149-151;
упр.ЗСП
12;
работа с текстами
на карточках.
Правило с.149-151;
упр.419, списать,
дать
характеристику
предложениям по
цели
высказывания;
упр.420, заполнить
таблицу.
§52;
упр.423,
преобразовать
повествовательные
чувств говорящего.
орфоэпические
навыки,
количественно
и
качественно
обогащают
словарный
запас,
совершенствуют
грамматический
строй речи, устную и письменную
речь
Уметь опознавать главные члены
предложения,
находить
основу
предложения, выразительно читать
предложения с соблюдением пауз
87
88
89
Характеристика
главных
членов
предложения.
Подлежащее.
Расширить сведения о
главных
членах
предложения.
Характеристика
главных
членов
предложения.
Сказуемое.
Расширить сведения о
главных
членах
предложения.
Постановка
Сформировать
тире
понятие
Уметь
опознавать
в
роли
под-
Личностные: имеют эстетические
потребности, ценности и чувства. Регулятивные:
самостоятельно
определяют
цель
учебной
деятельности, ищут средства ее
осуществления.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
Коммуникативные:
при
необходимости отстаивают свою
точку
зрения,
подтверждают
аргументы фактами
Личностные: оценивают поступки (в
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
составление
рассказа
на
лингвистическую
тему по алгоритму
рассуждения,
презентация;
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Индивидуальная
работа Вспомните!
по
алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи, работа в
парах сильный –
слабый по образцу
рассуждения,
индивидуальная
работа
при
консультативной
помощи учителя,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Групповая работа,
предложения
в
вопросительные и
восклицательные.
Правило
с.154;
упр.427, придумать
и
записать
предложения,
в
которых
подлежащее
выражено разными
частями речи.
Правило
с.155;
упр.431, списать,
обозначить
орфограммы.
Упр.438, заполнить
между подлежащим
и сказуемым.
90
91
92
Постановка
тире
между подлежащим
и сказуемым.
Характеристика
распространенных и
нераспространенны
х предложений.
Понятие
о
об условиях постановки
тире между подлежащим
и сказуемым
лежащего и сказуемого имена
существительные в начальной форме
том числе неоднозначные) как
«хорошие» или «плохие», разрешая
моральные противоречия на основе
общечеловеческих
ценностей,
важности
образования.
Регулятивные:
работая
по
составленному плану, используют
наряду с основными и дополнительные
средства
(справочная
литература,
словари).
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия
(устанавливают аналогии и причинно-следственные
связи,
выстраивают
логическую
цепь
рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
Сформировать понятие
Коммуникативные: доносят свою
об условиях постановки
позицию
до
других,
владея
тире между подлежащим
приемами
монологической
и
и сказуемым
диалогической речи
Уметь распространять предложения, Личностные: развивают этические
характеризовать предложения по чувства, доброжелательность и
наличию главных и второстепенных эмоционально-нравственную
членов
отзывчивость, умеют понимать и
сопереживать чувствам других
людей.
Регулятивные: работая по плану,
сверяют свои действия с целью и,
при необходимости, исправляют
ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
составляют
сложный план текста, умеют
передавать
содержание
в
развернутом виде.
Коммуникативные:
при
необходимости отстаивают свою
Развивать умение видеть
точку
зрения,
подтверждают
связи между словами.
аргументы
Знать значение и роль второстепенных Личностные: имеют эстетические
Сформировать
умение
составление текстарассуждения
на
лингвистическую
тему, работа в
парах сильный –
слабый Возьмите
на заметку!
по
составлению
конспекта статьи
для портфолио с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи.
таблицу; упр.439,
записать
предложения,
в
которых бы данные
слова выступали в
роли подлежащего
или сказуемого.
Упр.441, работа с
текстом.
Индивидуальная
работа
Понаблюдайте!,
составление текстарассуждения
на
лингвистическую
тему, работа в
парах сильный –
слабый
по
составлению
памятки
для
портфолио,
составление
рассказа
на
лингвистическую
тему по алгоритму
рассуждения,
презентация.
Групповая работа
Правило,
с.160;
упр.433, списать,
распространяя
данные
предложения.
Правило,
с.161;
второстепенных
членах
предложения.
выделять
второстепенные
предложения.
члены
членов предложения. Уметь выделять в
предложениях второстепенные члены,
которые поясняют главные и другие
второстепенные члены
Уметь по смысловым вопросам определять
дополнение, анализировать его роль в
предложении
93
94
Рассмотрение
признаков
дополнения.
Рассмотрение
признаков
определения.
Сформировать понятие о
прямых и косвенных
дополнениях.
Сформировать понятие
об
определении
и
способах его выражения.
потребности, ценности и чувства.
Регулятивные:
самостоятельно
определяют цель учебной деятельности,
ищут средства ее осуществления.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация нужна
для решения предметной учебной
задачи
в
несколько
шагов.
Коммуникативные:
при
необходимости отстаивают свою точку
зрения, подтверждают аргументы
фактами
Личностные: оценивают поступки (в
том
числе
неоднозначные)
как
«хорошие» или «плохие», разрешая
моральные противоречия на основе
общечеловеческих ценностей, важности
образования. Регулятивные: работая по
составленному плану, используют
наряду с основными и дополнительные
средства
(справочная
литература,
словари). Познавательные? выполняют
универсальные логические действия
(устанавливают аналогии и причинноследственные
связи,
выстраивают
логическую цепь рассуждений, относят
объекты к известным понятиям).
Коммуникативные:
доносят
свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической речи
Уметь по смысловым вопросам находить Личностные: развивают этические
определение, анализировать его роль в чувства,
доброжелательность
и
предложении
эмоционально-нравственную
отзывчивость, умеют понимать и
сопереживать
чувствам
других
людей.
Вспомните!
по
алгоритму
при
консультативной
помощи учителя,
работа в парах
сильный – слабый с
последующей
взаимопроверкой,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Групповая работа
Понаблюдайте!,
работа в парах
сильный – слабый с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
составление
рассказа
на
лингвистическую
тему по алгоритму
рассуждения,
презентация.
Индивидуальная
работа
по
алгоритму
при
консультативной
помощи учителя ,
работа в парах
упр.446, списать,
обозначить
орфограммы;
упр.447,
распрострвнить
предложения
второстепенными
членами.
Правило,
с.162;
упр.452, составить
предложения
по
данным
схемам;
упр.454,
подготовить
устный рассказ о
дополнении.
Правило с.164-165;
упр.461, списать,
подчеркнуть
грамматическую
основу;
упр.462,
обозначить члены
Знать вопросы разных
групп
обстоятельств.
Уметь
находить
обстоятельство
в
предложении,
правильно задавать к нему вопрос
95
Понятие
обстоятельстве.
об
Сформировать понятие
об обстоятельстве.
Уметь
применять
полученные знания
96
Контрольный
диктант
с
грамматическим
заданием по теме
"Синтаксис.
Пунктуация".
Проверка
тематический
ЗУН.
и
контроль
на
письме
Регулятивные: работая по плану,
сверяют свои действия с целью и, при
необходимости, исправляют ошибки с
помощью учителя. Познавательные:
составляют сложный план текста,
умеют передавать содержание в
развернутом виде.
Коммуникативные:
при
необходимости отстаивают свою
точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Личностные: имеют эстетические
потребности, ценности и чувства.
Регулятивные:
самостоятельно
определяют
цель
учебной
деятельности, ищут средства ее
осуществления.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи, состоящей из
нескольких
шагов.
Коммуникативные:
при
необходимости отстаивают свою
точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Личностные: принимают и осваивают
социальные
роли
обучающихся,
приобретают
мотивы
учебной
деятельности и понимают личностный
смысл учения.
Регулятивные:
составляют
план
выполнения задач, решения проблем
творческого и поискового характера.
Познавательные: ориентируются в
системе своих знаний и осознают
необходимость
нового
знания.
Коммуникативные:
грамотно
оформляют свою письменную речь
сильный – слабый с
последующей
взаимопроверкой,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Групповая работа,
составление текстарассуждения
на
лингвистическую
тему, работа в
парах сильный –
слабый
Учимся
говорить
на
лингвистическую
тему
с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
презентация.
Написание
контрольного
диктанта
с
грамматическим
заданием
предложения.
Правило,
с.167;
упр.467, списать,
подчеркнуть
обстоятельства;
упр.468,
подготовить
устный рассказ об
обстоятельстве.
ЗСП
14;
индивидуальные
карточки:
анализ
текста.
97
98
99
100
Работа
ошибками
кантрольного
диктанта.
над
Понятие
об
однородных членах
предложения.
Отработать
навык
самостоятельной работы
над ошибками.
Дать
понятие
однородных
членов
предложения;
сформировать
умение
находить
однородные
члены предложения и
расставлять
знаки
препинания.
Понятие
об
однородных членах
предложения.
Дать
понятие
однородных
членов
предложения;
сформировать
умение
находить
однородные
члены предложения и
расставлять
знаки
препинания.
Обобщающее слово
перед однородными
членами.
Постановка
двоеточия
после
обобщающего
слова.
Сформировать понятие
об обобщающем слове.
Уметь объяснять ошибки.
Личностные: принимают и осваивают
Развивать навыки самостоятельной социальные роли обучающихся,
работы
приобретают
мотивы
учебной
деятельности и понимают личностный
смысл учения.
Регулятивные: в диалоге с учителем
определяют степень успешности
выполнения своей работы
Знать опознавательные признаки Личностные: развивают этические
ОЧП,
понимать
их
роль
в чувства, доброжелательность и
предложении
эмоционально-нравственную
отзывчивость, умеют понимать и
сопереживать чувствам других
людей.
Регулятивные: работая по плану,
сверяют свои действия с целью и,
при необходимости, исправляют
ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
составляют
сложный план текста, умеют
передавать
содержание
в
развернутом виде.
Коммуникативные:
при
необходимости отстаивают свою
точку
зрения,
подтверждают
аргументы
Знать знаки препинания при ОЧП в
предложении с обобщающим словом
Личностные: имеют эстетические
потребности, ценности и чувства.
Регулятивные:
самостоятельно
определяют
цель
учебной
деятельности, ищут средства ее
осуществления.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи, состоящей из
Самостоятельная
деятельность
Групповая работа
Вспомните!
по
алгоритму
при
консультативной
помощи учителя ,
работа в парах
сильный – слабый
Понаблюдайте! с
последующей
взаимопроверкой,
самостоятельная
работа,
контрольное
списывание,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Групповая работа –
практикум,
составление текстарассуждения
на
лингвистическую
тему, работа в
парах сильный –
слабый
Понаблюдайте! с
последующей
Индивидуальные
карточки
с
заданиями,
вызвавшими
затруднения
на
диктанте.
Правило
с.169;
упр.472, дополнить
предложения
однородными
членами; упр.473,
списать,
подчеркнуть
однородные члены.
Написать
сочинениеминиатюру на тему
"Листопад".
Правило
с.174;
упр.488,
списать
текст, обозначить
орфограммы,
построить схемы
предложений.
нескольких
шагов.
Коммуникативные:
при
необходимости отстаивают свою
точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Личностные: имеют эстетические
потребности, ценности и чувства.
Регулятивные:
самостоятельно
определяют
цель
учебной
деятельности, ищут средства ее
осуществления.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи, состоящей из
нескольких
шагов.
Коммуникативные:
при
необходимости отстаивают свою
точку зрения, подтверждают аргументы фактами
101
102
Понятие
обращении.
об
Синтаксический
разбор
простого
предложения.
Дать понятие обращения;
сформировать
умение
находить обращение в
тексте и расставлять
знаки препинания.
Изучить
порядок
синтаксического разбора
простого предложения
сформировать
умение
выполнять
синтаксический разбор
простого предложения.
Знать обращение, расставлять знаки
препинания
Знать порядок разбора простого
предложения
Личностные: имеют эстетические
потребности, ценности и чувства.
Регулятивные:
самостоятельно
определяют
цель
учебной
деятельности, ищут средства ее
осуществления.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи, состоящей из
нескольких
шагов.
Коммуникативные:
при
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
презентация.
Коллективная
работа
Понаблюдайте! по
алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи, работа в
парах сильный –
слабый
с
взаимопроверкой
по
образцу
рассуждения
,
индивидуальная
работа Возьмите
на
заметку!,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Групповая работа –
практикум
(раздаточный
материал).
Правило, с.176-177;
найти в сказках
А.С.
Пушкина
предложения
с
обращениями
и
записать их.
Выполнить
синтаксический
анализ
предложений
по
плану с.180.
103
104
105
106
107
Обобщение
и
систематизация
знаний по теме
"Простое
предложение".
Обобщение
и
закрепление знаний по
синтаксису и пунктуации
простого предложения.
Р/р. Подготовка к
написанию
изложения.
Формирование умений и
навыков
написания
изложения.
Р/р.
Написание
изложения.
Характеристика
сложного
предложения.
Характеристика
сложного
предложения.
Формирование умений и
навыков
написания
изложения.
Дать понятие сложного
предложения;
сформировать
умение
находить
сложное
предложение
и
расставлять
знаки
препинания.
Дать понятие сложного
предложения;
сформировать
умение
находить
сложное
предложение
и
Повторить и обобщить изученное по
разделу
Уметь писать изложение, близкое к
тексту, с опорой на план,
комментировать типичные ошибки в
передаче содержания текста
Знать основные союзы и союзные
слова.
Уметь
ставить
знаки
препинания
в
сложных
предложениях.
Знать
порядок
разбора сложного предложения.
необходимости отстаивают свою
точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Личностные: имеют эстетические
потребности, ценности и чувства.
Регулятивные:
самостоятельно
определяют
цель
учебной
деятельности, ищут средства ее
осуществления.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи, состоящей из
нескольких
шагов.
Коммуникативные:
при
необходимости отстаивают свою
точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Личностные: оценивают важность
красоты природы и творчества.
Регулятивные: соотносят результат
своей деятельности с целью и
оценивают его. Познавательные:
самостоятельно предполагают, какая
информация нужна для решения
предметной учебной задачи.
Коммуникативные: учатся критично
относиться к собственному мнению
Личностные: осуществляют свой
гражданский и культурный выбор в
многообразии
общественных
и
мировоззренческих
позиций,
эстетических
и
культурных
предпочтений.
Регулятивные:
соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные: ориентируются в
системе своих знаний и осознают
необходимость
нового
знания.
Коммуникативные:
развивают
Групповая работа –
практикум
(раздаточный
материал).
Составление плана
текста,
пересказ,
самостоятельная
работа,
устный
анализ текста.
Выписать
из
учебника
литературы
4
простых
предложенияя
и
произвести
синтаксический
разбор.
Индивидуальные
задания
на
карточках: анализ
текста.
Выполнить
синтаксический
анализ
предложений
по
плану с.180.
Групповая работа
по
объяснению
орфограмм
и
пунктограмм,
работа в парах
сильный – слабый
Понаблюдайте! с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи
, самостоятельная
Упр.510,
обозначить
орфограммы,
построить схемы
предложений.
Упр.519, начертить
схемы
предложений;
упр.520, составить
и
записать
расставлять
препинания.
108
109
знаки
Синтаксический
разбор
сложного
предложения.
Дать понятие сложного
предложения;
сформировать
умение
находить
сложное
предложение
и
расставлять
знаки
препинания.
Синтаксический
разбор
сложного
предложения.
Дать понятие сложного
предложения;
сформировать
умение
находить
сложное
предложение
и
расставлять
знаки
препинания.
орфоэпические
навыки,
количественно
и
качественно
обогащают
словарный
запас,
совершенствуют
грамматический
строй речи, устную и письменную
речь
Уметь писать сочинение-описание по
картине, составлять простой план, исправлять ошибки. Научиться пользоваться схемой анализа письменной
работы
110
Р/р. Подготовка к
написанию
сочинения
по
картине
И.И.
Левитана "Осенний
день. Сокольники".
Сформировать понятие о
сочинении-описании
Знать предложения с прямой речью
и расставлять знаки препинания
111
Понятие о прямой
речи.
Дать понятие прямой
речи;
сформировать
умение
правильно
оформлять прямую речь.
Личностные: оценивают важность
различения
«красивого»
и
«некрасивого», потребности в «прекрасном»
и
отрицания
«безобразного».
Регулятивные:
соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи.
Коммуникативные: учатся критично
относиться к собственному мнению
Личностные: осуществляют свой
гражданский и культурный выбор в
многообразии
общественных
и
мировоззренческих
позиций,
эстетических
и
культурных
предпочтений.
Регулятивные:
работа
Учимся
понимать
лингвистический
текст
Групповая работа
по
объяснению
орфограмм
и
пунктограмм,
работа в парах
сильный – слабый
Понаблюдайте! с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи
, самостоятельная
работа
Учимся
понимать
лингвистический
текст
Составление
алгоритма
написания
сочинения,
написание
черновика;
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания;
комментирование
оценок
Групповая работа
Понаблюдайте!,
составление текстарассуждения
на
лингвистическую
тему, работа в
предложения
схемам.
по
Выполнить
синтаксический
разбор
сложных
предложений
по
плану с.187.
Выполнить
синтаксический
разбор
сложных
предложений
по
плану с.187.
Дописать
сочинение.
Правило с.189, 190;
упр.530, дополнить
предложения
прямой
речью,
составить
схемы
предложений.
112
113
114
115
Понятие о прямой
речи.
Дать понятие прямой
речи;
сформировать
умение
правильно
оформлять прямую речь.
Оформление
на
письме диалога.
Дать понятие о диалоге;
сформировать
умение
правильно
оформлять
диалог на письме.
Повторение
обобщение
изученного
синтаксису
пунктуации.
Контрольный
диктант
Обобщение
и
закрепление знаний по
синтаксису
и
пунктуации;
развитие
пунктуационных умений
и навыков.
Проверка
и
тематический контроль
и
по
и
с
Уметь превращать предложения с
прямой речью в диалог и наоборот
Повторить и обобщить изученное по
разделу
Уметь
применять на письме
полученные знания
соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные: ориентируются в
системе своих знаний и осознают
необходимость
нового
знания.
Коммуникативные:
развивают
орфоэпические
навыки,
количественно
и
качественно
обогащают
словарный
запас,
совершенствуют
грамматический
строй речи, устную и письменную
речь
Личностные: осуществляют свой
гражданский и культурный выбор в
многообразии
общественных
и
мировоззренческих
позиций,
эстетических
и
культурных
предпочтений.
Регулятивные:
соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные: ориентируются в
системе своих знаний и осознают
необходимость
нового
знания.
Коммуникативные:
развивают
орфоэпические
навыки,
количественно
и
качественно
обогащают
словарный
запас,
совершенствуют
грамматический
строй речи, устную и письменную
речь
Личностные: принимают и осваивают
социальные
роли
обучающихся,
парах сильный –
слабый
с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
презентация.
Упр.533, работа с
текстом.
Групповая работа,
составление текстарассуждения
на
лингвистическую
тему, работа в
парах сильный –
слабый
Учимся
говорить
на
лингвистическую
тему
с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
презентация.
Выполнение
тестовых заданий с
последующей
самопроверкой по
алгоритму
ее
проведения,
самостоятельное
проектирование
способов
выполнения
домашнего задания
Написание
контрольного
Упр.545, составить
и
записать
предложения
по
схемам.
Индивидуальные
карточки
с
заданиями,
вызывающими
наибольшее
затруднение.
Индивидуальные
тестовые задания
грамматическим
заданием по теме
"Синтаксис.
Пунктуация".
116
117
Р/р. Что такое тип
речи.
Р/р. Характеристика
типов
речи:
повествования,
ЗУН.
Научить разграничивать
типы речи на основе их
типового
значения,
используя
прием
фотографирования.
Познакомить учащихсяся
с
описанием,
повествованием
и
приобретают
мотивы
учебной
деятельности и понимают личностный
смысл учения.
Регулятивные:
составляют
план
выполнения задач, решения проблем
творческого и поискового характера.
Познавательные: ориентируются в
системе своих знаний и осознают
необходимость
нового
знания.
Коммуникативные:
грамотно
оформляют свою письменную речь
Личностные: развивают этические
чувства,
доброжелательность
и
эмоционально-нравственную
отзывчивость, умеют понимать и
сопереживать
чувствам
других
людей.
Регулятивные: работая по плану,
сверяют свои действия с целью и, при
необходимости, исправляют ошибки с
помощью учителя. Познавательные:
составляют сложный план текста,
умеют передавать содержание в
развернутом виде.
Коммуникативные:
при
необходимости отстаивают свою
точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Знать типы речи
Знать
отличительные
типов речи
признаки
Личностные: развивают этические
чувства,
доброжелательность
и
эмоционально-нравственную
диктанта
грамматическим
заданием
с
Индивидуальная
работа
Читаем,
наблюдаем
и
делаем выводы по
алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи, работа в
парах сильный –
слабый
Понаблюдайте! по
образцу
рассуждения,
индивидуальная
работа Возьмите
на заметку! при
консультативной
помощи учителя,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Групповая работа,
составление текстарассуждения
на
по
пройденному
материалу.
Правило
с.196;
упр.552,
создать
текст
определенного
типа речи.
Упр.560: написать
сочинениеповествование на
описания,
рассуждения.
118
119
Р/р.
Оценка
действительности.
Р/р.
Выявление
особенностей
текстов
типа
рассуждениядоказательства.
рассуждением
как
типами речи, показать их
характерные
особенности.
Рассмотреть
основные
способы
выражения
оценки
действительности,
показать
роль
предложений
со
значением
оценки в
художественной речи.
Показать
учащимся
особенности
строения
текста
типа
рассуждениядоказательства в научноделовой и разговорной
речи.
Знать данный тип речи и уметь
определять его
Знать структуру текста-рассуждения
(тезис, аргументы, примеры, вывод)
отзывчивость, умеют понимать и
сопереживать
чувствам
других
людей.
Регулятивные: работая по плану,
сверяют свои действия с целью и, при
необходимости, исправляют ошибки с
помощью учителя. Познавательные:
составляют сложный план текста,
умеют передавать содержание в
развернутом виде.
Коммуникативные:
при
необходимости отстаивают свою
точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Личностные: развивают этические
чувства,
доброжелательность
и
эмоционально-нравственную
отзывчивость, умеют понимать и
сопереживать
чувствам
других
людей.
Регулятивные: работая по плану,
сверяют свои действия с целью и, при
необходимости, исправляют ошибки с
помощью учителя. Познавательные:
составляют сложный план текста,
умеют передавать содержание в
развернутом виде.
Коммуникативные:
при
необходимости отстаивают свою
точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Личностные: развивают этические
чувства,
доброжелательность
и
эмоционально-нравственную
отзывчивость, умеют понимать и
сопереживать
чувствам
других
людей.
Регулятивные: работая по плану,
сверяют свои действия с целью и, при
необходимости, исправляют ошибки с
лингвистическую
тему, работа в
парах сильный –
слабый
по
подготовке
к
сочинениюповествованию по
памятке
выполнения задачи,
презентация.
одну
из
предложенных тем.
Групповая работа
Понаблюдайте!,
работа в парах
сильный – слабый
по
составлению
текста типа речи
оценка
действительности
с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
презентация.
§69; анализ текста
по предложенному
плану
(по
вариантам).
Групповая работа
Возьмите
на
заметку!,
составление текстарассуждения
на
лингвистическую
тему,
работа в
парах сильный –
слабый
по
Правило
с.205;
написать
сочинение на тему
"Какой
должна
быть
школьная
перемена
и
почему?".
помощью учителя. Познавательные:
составляют сложный план текста,
умеют передавать содержание в
развернутом виде.
Коммуникативные:
при
необходимости отстаивают свою
точку зрения, подтверждают аргументы фактами
120
121
Классификация
частей речи.
Понятие о глаголе
как части речи.
Сформировать
умение
различать служебные и
самостоятельные части
речи.
Выявить грамматическое
значение
и
морфологические
признаки глагола.
Знать части речи: служебные и
самостоятельные
Знать
морфологические,
грамматические
синтаксические
признаки глагола
Личностные: объясняют, «что во мне
хорошо, а что плохо» (личные
качества, черты характера), «что я
хочу» (цели, мотивы), «что я могу»
(результаты).
Регулятивные: определяют цель
учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, ищут
средства
ее
осуществления.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения учебной задачи в
несколько шагов, сравнивают и
группируют факты и явления.
Коммуникативные:
выполняя
различные
роли
в
группе,
сотрудничают
при
совместном
решении проблемы (задачи)
Личностные: осуществляют поиск
своей позиции в многообразии
общественных и мировоззренческих
позиций, эстетических и культурных
предпочтений.
Регулятивные: оценивают работу
товарища,
планируют
последовательность шагов алгоритма
для достижения цели.
Познавательные:
используют
различные
способы
поиска
(в
справочных источниках и открытом
составлению текста
типа
речи
рассуждениядоказательства
с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
презентация.
Групповая работа
Учимся читать и
понимать
лингвистический
текст, работа в
парах сильный –
слабый
по
составлению
текстарассуждения
на
лингвистическую
тему
с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
самостоятельная
работа,
презентация.
Коллективная
работа Вспомните!
По
алгоритму
выполнения работы
при
консультативной
помощи учителя,
работа в парах
сильный – слабый
Учимся читать и
понимать
лингвистический
Правило с.208,209;
упр.587, составить
предложения;
упр.588,
подготовиться
к
словарному
диктанту.
Правило,
с.211;
упр.594, составить
словосочетания.
учебном
информационном
пространстве
Интернета),
сбора,
обработки, анализа, организации,
передачи
и
интерпретации
информации в
соответствии
с
коммуникативными
и
познавательными
задачами
и
технологиями учебного предмета.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном
обсуждении
результатов работы на уроке
122
123
Слитное
раздельное
написание
глаголами
и
НЕ
Словообразование
глаголов.
с
Систематизация знаний
учащихся по теме и
работа
со
словамиисключениями.
Образование
глаголов
приставочным
и
суффиксальным
способом, правописание
глаголов с приставкой
НЕДО-.
и
Личностные: объясняют, «что во мне
хорошо, а что плохо» (личные
качества, черты характера), «что я
хочу» (цели, мотивы), «что я могу»
(результаты).
Регулятивные: определяют цель
учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, ищут
средства
ее
осуществления.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения учебной задачи в
несколько шагов, сравнивают и
группируют факты и явления.
Коммуникативные:
выполняя
различные
роли
в
группе,
сотрудничают
при
совместном
решении проблемы (задачи)
Знать способы образования глаголов
Личностные: осуществляют поиск
своей позиции в многообразии
общественных и мировоззренческих
позиций, эстетических и культурных
предпочтений.
Регулятивные: оценивают работу
товарища,
планируют
последовательность шагов алгоритма
Знать
совершенный
несовершенный вид глагола
текст
с
последующей
взаимопроверкой
по
образцу
рассуждения,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Групповая работа
Учимся говорить
на
лингвистическую
тему, работа в
парах сильный –
слабый
по
составлению
текстарассуждения
на
лингвистическую
тему
с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
самостоятельная
работа,
презентация.
Индивидуальная
работа
по
алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи, работа в
парах сильный –
слабый по образцу
Упр.597, заполнить
таблицу.
Упр.603,
выполнить
синтаксический
разбор
предложений.
для достижения цели.
Познавательные:
используют
различные
способы
поиска
(в
справочных источниках и открытом
учебном
информационном
пространстве
Интернета),
сбора,
обработки, анализа, организации,
передачи
и
интерпретации
информации в
соответствии
с
коммуникативными
и
познавательными
задачами
и
технологиями учебного предмета.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном
обсуждении
результатов работы на уроке
Личностные: объясняют, «что во мне
хорошо, а что плохо» (личные
качества, черты характера), «что я
хочу» (цели, мотивы), «что я могу»
(результаты).
Регулятивные: определяют цель
учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, ищут
средства
ее
осуществления.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения учебной задачи в
несколько шагов, сравнивают и
группируют факты и явления.
Коммуникативные:
выполняя
различные
роли
в
группе,
сотрудничают
при
совместном
решении проблемы (задачи)
124
Характеристика
видов глагола.
Показать учащимся, что
вид – это важнейший
постоянный
признак
глагола.
Знать и определять вид глагола
рассуждения при
консультативной
помощи учителя,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Индивидуальная
работа
по
алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи, работа в
парах сильный –
слабый
по
составлению
текстарассуждения
на
лингвистическую
тему
с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
самостоятельная
работа
при
консультативной
помощи учителя,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
Правило с.215, 216;
упр.609, упр.610, от
данных
глаголов
образовать глаголы
другого вида.
125
126
Правописание
корней
с
чередованием букв
е-и.
Понятие
инфинитиве.
об
Сформировать понятие о
написании глаголов с
чередованием гласных.
Сформировать
умение
безошибочно определять
инфинитив с учетом
позиции
авторов
учебника (-ТЬ и –ТИ –
окончания).
Знать корни с чередованием гласных
Е-И
Знать личную и неопределенную
форму глагола
Личностные: осуществляют поиск
своей позиции в многообразии
общественных и мировоззренческих
позиций, эстетических и культурных
предпочтений.
Регулятивные: оценивают работу
товарища,
планируют
последовательность шагов алгоритма
для достижения цели.
Познавательные:
используют
различные
способы
поиска
(в
справочных источниках и открытом
учебном
информационном
пространстве
Интернета),
сбора,
обработки, анализа, организации,
передачи
и
интерпретации
информации в
соответствии
с
коммуникативными
и
познавательными
задачами
и
технологиями учебного предмета.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном
обсуждении
результатов работы на уроке
Личностные: осознают мотивы
учебной деятельности.
Регулятивные: ищут ошибки в плане
действий и вносят в него изменения.
Познавательные: осваивают способы
решения проблем творческого и
поискового
характера.
Коммуникативные:
осознанно
строят речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в
устной и пис Личностные: объясняют
положительные
и
отрицательные
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Индивидуальная
работа
по
объяснению
орфограмм
по
алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи, работа в
парах сильный –
слабый по образцу
рассуждения при
консультативной
помощи учителя,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Групповая работа
Вспомните!,
работа в парах
сильный – слабый
по
составлению
текста рассуждения
на
лингвистическую
тему
с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
Правило
с.217;
упр.614, составить
предложения
с
глаголами,
имеющими в корне
чередование бкув
е-и.
Правило
с.218;
упр.620,
восставновить
фразеологизмы,
используя
инфинитив;
упр.621.
Уметь находить слово, с которым
связан глагол, правильно задавать
вопрос
127
Правописание –ТСЯ
и –ТЬСЯ в глаголах.
Выработка
умения
видеть 3 л. Ед.ч. глаголов
и отличать эту форму от
формы инфинитива.
оценки поступков (в том числе неоднозначных) с позиции общечеловеческих
и
национальных
гражданских
ценностей. Регулятивные: работая по
составленному плану, используют
наряду с основными и дополнительные средства.
Познавательные:
анализируют,
сравнивают, классифицируют и
обобщают факты. Коммуникативные:
понимают точку зрения автора,
владеют
правильным
типом
читательской
деятельности;
самостоятельно используют приемы
изучающего чтения при работе с
различными текстами, а также
приемы слушания
ьменной форме
Личностные: оценивают важность
исполнения
роли
«хорошего
ученика», важность учебы и познания
нового.
Регулятивные:
обнаруживают
и
формулируют
учебную проблему совместно с
учителем.
Познавательные:
выполняют
универсальные
логические
действия
анализ
(выделение
признаков).
Коммуникативные: читают вслух и
про себя тексты учебников и при
этом выявляют все виды текстовой
информации
(фактуальную,
подтекстовую, концептуальную)
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Самостоятельная
работа,
презентация,
работа в парах
сильный – слабый
по
составлению
текста рассуждения
на
лингвистическую
тему
с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Упр.624, списать,
обозначить
орфограммы.
Знать наклонения глаголов
128
Наклонение
глагола.
Знакомство
с
наклонениями глаголов,
их сравнение.
Знать условное накл, познакомиться
со СПП с придат.условия
129
Образование
сослагательного
(условного)
наклонения глагола.
Личностные: осознают мотивы
учебной деятельности.
Регулятивные: ищут ошибки в плане
действий и вносят в него изменения.
Познавательные: осваивают способы
решения проблем творческого и
поискового
характера.
Коммуникативные:
осознанно
строят речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в
устной и письменной форме
Познакомить
с
образованием
форм
условного наклонения,
употреблением его в
устной и письменной
форме,
отрабатывать
навык
раздельного
написания частицы БЫ
Личностные: оценивают важность
исполнения
роли
«хорошего
ученика», важность учебы и познания
нового.
Регулятивные:
обнаруживают
и
формулируют
учебную проблему совместно с
учителем.
Познавательные:
выполняют
универсальные
логические
действия
анализ
(выделение
признаков).
Коммуникативные: читают вслух и
про себя тексты учебников и при
этом выявляют все виды текстовой
информации
(фактуальную,
Индивидуальная
работа
Понаблюдайте! по
алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи, работа в
парах сильный –
слабый
Учимся
говорить
на
лингвистическую
тему,
индивидуальная
работа
с
дидактическим
материалом
при
консультативной
помощи учителя,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Индивидуальная
работа
по
алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи , работа в
парах сильный –
слабый по образцу
рассуждения,
индивидуальная
работа
при
консультативной
помощи учителя,
коллективное
Упр.625,
устно
подготовить
рассказ
о
наклонениях
глагола;
упр.626,
определить
наклонения
глаголов.
Мини-сочинение
на тему "Как бы я
хотел
помочь
(поехать, сделать и
др.)…".
подтекстовую, концептуальную)
Знать
способы
повелительного
глаголов
130
131
132
Образование
повелительного
наклонения глагола.
Образование
повелительного
наклонения глагола.
Времена глагола.
образования
наклонения
Образование
и
употребление
форм
повелительного
наклонения,
использование
форм
повелительного
наклонения в речи, в
формулах этикета.
Образование
и
употребление
форм
повелительного
наклонения,
использование
форм
повелительного
наклонения в речи, в
формулах этикета.
Показать
особенности
изменения глаголов сов и
несов. В. изъявительного
наклонения, образование
и
произношение
глаголов
прошедшего
Знать образование глаголов разного
времени
Личностные: осознают мотивы
учебной деятельности.
Регулятивные: ищут ошибки в плане
действий и вносят в него изменения.
Познавательные: осваивают способы
решения проблем творческого и
поискового
характера.
Коммуникативные:
осознанно
строят речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в
устной и письменной форме
Личностные: оценивают важность
исполнения
роли
«хорошего
ученика», важность учебы и познания
нового.
Регулятивные:
обнаруживают
и
формулируют
учебную проблему совместно с
учителем.
Познавательные:
выполняют
универсальные
логические
действия
анализ
(выделение
признаков).
Коммуникативные: читают вслух и
про себя тексты учебников и при
этом выявляют все виды текстовой
информации
(фактуальную,
подтекстовую, концептуальную)
Личностные: осознают мотивы
учебной деятельности.
Регулятивные: ищут ошибки в плане
действий и вносят в него изменения.
Познавательные: осваивают способы
решения проблем творческого и
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Индивидуальная
работа
Понаблюдайте! по
алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи, работа в
парах сильный –
слабый,
индивидуальная
работа Возьмите
на заметку! при
консультативной
помощи учителя,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Групповая работа
Вспомните!,
работа в парах
сильный – слабый
Возьмите
на
заметку!
по
Упр.633, закончить
этикетные фразы.
Упр.635,
образовать
от
глаголов различные
формы
повелительного
наклонения.
Правило
с.226;
упр.643, подобрать
и записать глаголысинонимы
к
данным
словам;
упр.644, образовать
времени.
Знать перечень окончаний глаголов
1и2 спряжения, грамматическое
значение каждого из окончаний
Знать лицо и число глаголов
133
134
Спряжение глагола.
Лицо и число.
Спряжение глагола.
Лицо и число.
Напомнить
учащимся
особенности окончаний
глаголов 1и 2 спряжения,
дать
сведения
о
разноспрягаемых
глаголах.
Напомнить
учащимся
особенности окончаний
глаголов 1и 2 спряжения,
дать
сведения
о
разноспрягаемых
глаголах.
поискового
характера.
Коммуникативные:
осознанно
строят речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в
устной и письменной форме
составлению текста
рассуждения
на
лингвистическую
тему
с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
самостоятельная
работа,
презентация.
Личностные:
объясняют
положительные
и
отрицательные
оценки поступков (в том числе неоднозначных) с позиции общечеловеческих
и
национальных
гражданских
ценностей. Регулятивные: работая по
составленному плану, используют
наряду с основными и дополнительные средства.
Познавательные:
анализируют,
сравнивают, классифицируют и
обобщают факты. Коммуникативные:
понимают точку зрения автора,
владеют
правильным
типом
читательской
деятельности;
самостоятельно используют приемы
изучающего чтения при работе с
различными текстами, а также
приемы слушания
Групповая работа
Вспомните!
по
алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи, работа в
парах сильный –
слабый Возьмите
на
заметку!
с
последующей
самопроверкой по
образцу
рассуждения,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего задания
(дидактический
материал),
комментирование
оценок.
Личностные:
оценивают
общечеловеческие и национальные
ценности, в том числе человеколюбие,
уважение
к
труду,
культуре.
Регулятивные: в диалоге с учителем
вырабатывают критерии оценки и
определяют
степень
успешности
выполнения своей работы и работы
формы
прошедшего
времени
данных
глаголов.
Правило с.229, 230;
упр.650, подобрать
подходящие
по
смыслу
глаголы,
упр.651, записать
предложения,
заменяя
глагол
идти синонимом.
Проспрягать
данные глаголы.
135
136
137
Правописание
личных окончаний
глаголов.
Правописание
личных окончаний
глаголов.
Безличные глаголы.
Переходные
и
непереходные
глаголы.
класса, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия—
устанавливают аналогии и причинноследственные
связи.
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической
речи
Личностные: оценивают важность
исполнения
роли
«хорошего
ученика», важность учебы и познания
нового.
Регулятивные:
обнаруживают
и
формулируют
учебную проблему совместно с
учителем.
Познавательные:
выполняют
универсальные
логические
действия
анализ
(выделение
признаков).
Коммуникативные: читают вслух и
про себя тексты учебников и при
этом выявляют все виды текстовой
информации
(фактуальную,
подтекстовую, концептуальную)
Овладение алгоритмом
определения спряжения
глаголов с безударным
личным окончанием.
Овладение алгоритмом
определения спряжения
глаголов с безударным
личным окончанием.
Знакомство
с
безличными глаголами,
обозначающими явления
природы и физическое
состояние
человека,
знать
их
морфологические
и
Знать
правописание
окончаний глаголов
личных
Знать
перечень
наиболее
употребляемых безличных глаголов
Личностные:
оценивают
общечеловеческие и национальные
ценности, в том числе человеколюбие,
уважение
к
труду,
культуре.
Регулятивные: в диалоге с учителем
вырабатывают критерии оценки и
определяют
степень
успешности
Коллективная
работа
Учимся
говорить
на
лингвистическую
тему по алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи
при
консультативной
помощи учителя ,
работа в парах
сильный – слабый с
последующей
взаимопроверкой
по
образцу
рассуждения,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Индивидуальная
работа Возьмите
на заметку!
по
алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи, работа в
Правило
с.231;
упр.658, списать,
обозначить
орфограммы,
составить
схему
второго
предложения.
Выполнить
морфологический
разбор записанных
глаголов.
Правило
с.236;
упр.665, списать,
обозначить
орфограммы.
синтаксические
признаки.
138
139
Обобщение
и
систематизация
знаний по теме
"Глагол".
Контрольный
диктант
с
грамматическим
заданием по теме
"Глагол".
Обобщить знания
теме «Глагол.
выполнения своей работы и работы
класса, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия—
устанавливают аналогии и причинноследственные
связи.
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической
речи
по
Проверить ЗУН по теме
«Глагол».
Повторить и обобщить изученное по
разделу
Уметь
применять на письме
полученные знания
Личностные: оценивают важность
исполнения
роли
«хорошего
ученика», важность учебы и познания
нового.
Регулятивные:
обнаруживают
и
формулируют
учебную проблему совместно с
учителем.
Познавательные:
выполняют
универсальные
логические
действия
анализ
(выделение
признаков).
Коммуникативные: читают вслух и
про себя тексты учебников и при
этом выявляют все виды текстовой
информации
(фактуальную,
подтекстовую, концептуальную)
Личностные: принимают и осваивают
социальные
роли
обучающихся,
приобретают
мотивы
учебной
деятельности и понимают личностный
смысл учения.
Регулятивные:
составляют
план
выполнения задач, решения проблем
творческого и поискового характера.
парах сильный –
слабый по образцу
рассуждения,
индивидуальная
работа
с
дидактическим
материалом
при
консультативной
помощи учителя,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Выполнение
тестовых заданий с
последующей
самопроверкой по
алгоритму
ее
проведения,
самостоятельное
проектирование
способов
выполнения
домашнего задания
Написание
контрольного
диктанта
грамматическим
заданием
Подготовка
к
контрольному
диктанту;
выполнить
морфологический
анализ
данных
глаголов.
с
Индивидуальные
тестовые задания
по теме "Глагол".
140
141
142
Работа
ошибками
контрольного
диктанта.
над
Р/р.
Как
связываются
предложения
в
тексте. «Данное» и
«новое»
в
предложении.
Р/р. Строение текста
типа повествования.
Отработать
навык
самостоятельной работы
над ошибками.
Показать
уч-ся,
как
мысль, высказанная в
предложении, получает
свое развитие в тексте.
Выявить
особенности
строения текста типа
повествования,
положения «данного» и
Познавательные: ориентируются в
системе своих знаний и осознают
необходимость
нового
знания.
Коммуникативные:
грамотно
оформляют свою письменную речь
Уметь самостоятельно работать над Личностные: оценивают важность
ошибками
исполнения
роли
«хорошего
ученика», осознают важность учебы
и познания нового. Регулятивные: в
диалоге с учителем совершенствуют
критерии оценки и пользуются ими в
ходе оценки и самооценки.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
Коммуникативные:
подтверждают
аргументы
фактами,
критично
относятся к своему мнению
Личностные: проявляют этические
чувства:
доброжелательность
и
эмоционально-нравственную
отзывчивость, умеют понимать и
сопереживать
чувствам
других
людей.
Регулятивные:
работая
по
составленному плану, используют
наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература,
словари). Познавательные: составляют
сложный
план
текста,
умеют
передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
Знать связи предложений в тексте
монологической и диалогической речи
Личностные: проявляют этические
чувства:
доброжелательность
и
Знать
структуру
текста- эмоционально-нравственную
повествования
отзывчивость, умеют понимать и
Самостоятельная
работа
Индивидуальные
карточки
с
заданиями,
вызвавшими
затруднения
на
диктанте.
Групповая работа
Читаем,
наблюдаем
и
делаем
выводы,
Понаблюдайте!,
работа в парах
сильный – слабый с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
самостоятельная
работа
с
дидактическим
материалом,
презентация.
Групповая работа
Возьмите
на
заметку!, работа в
парах сильный –
Упр.669, исправить
порядок
слов;
упр.670,
восставновить
текст.
Упр.685, вставить
слова,
обозначающие
последовательност
«нового» в тексте.
143
144
145
Р/р. Строение текста
типа повествования.
Подготовка
к
сочинению.
Выявить
особенности
строения текста типа
повествования,
положения «данного» и
«нового» в тексте.
Понятие об имени
существительном
как части речи.
Сформировать понятие о
существительном
как
части речи.
Словообразование
имен
существительных.
Познакомить
с
основными
способами
образования
существительных.
Знать
основные
существительного
Знать
способы
существительных
признаки
образования
сопереживать
чувствам
других
людей.
Регулятивные:
работая
по
составленному плану, используют
наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература,
словари). Познавательные: составляют
сложный
план
текста,
умеют
передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической речи
Личностные: оценивают важность
исполнения
роли
«хорошего
ученика», важность учебы и познания
нового.
Регулятивные:
обнаруживают
и
формулируют
учебную проблему совместно с
учителем.
Познавательные:
выполняют
универсальные
логические
действия
анализ
(выделение
признаков).
Коммуникативные: читают вслух и
про себя тексты учебников и при
этом выявляют все виды текстовой
информации
(фактуальную,
подтекстовую, концептуальную)
Личностные: оценивают поступки (в
том числе неоднозначные), как
«хорошие» или «плохие», разрешая
моральные противоречия на основе общечеловеческих
ценностей,
обозначают важность образования.
Регулятивные:
самостоятельно
определяют
цель
учебной
деятельности, ищут средства ее
осуществления.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия
слабый
Создаем
текст
определенного
типа
речи,
составление текста
с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
самостоятельная
работа,
презентация.
Групповая работа
Вспомните!,
работа в парах
сильный – слабый
Учимся читать и
понимать
лингвистический
текст!
с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
самостоятельная
работа,
презентация.
Групповая работа,
работа в парах
сильный – слабый с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
самостоятельная
работа,
презентация.
ь действий.
Написать
сочинение "Как я
однажды…".
Правило с.247-248;
упр.695,
распределить слова
по группам.
Упр.
704,
705,
каждую
группу
дополнить
примерами.
146
147
Употребление
суффиксов
имен
существительных –
ЧИК-, -ЩИК-.
Употребление
суффиксов
имен
существительных –
ЕК, -ИК.
Познакомить с правилом
правописания
суффиксов,
закрепить
правописание
данных
суффиксов.
Познакомить с правилом
правописания
суффиксов,
закрепить
правописание
данных
суффиксов.
Знать алгоритм при определении
написания суффиксов
Знать алгоритм при определении
написания суффиксов
(устанавливают аналогии и причинноследственные связи, выстраивают
логическую
цепь
рассуждений,
относят объекты к известным
понятиям).
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической речи
Личностные:
принимают
и
осваивают
социальные
роли
обучающихся, приобретают мотивы
учебной деятельности и понимают
личностный смысл учения.
Регулятивные: в диалоге с учителем
определяют степень успешности
выполнения своей работы и работы
класса, исходя из имеющихся
критериев;
понимают
причины
своего неуспеха и находят способы
выхода
из
этой
ситуации.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия
— устанавливают аналогии и причинно-следственные
связи,
выстраивают
логическую
цепь
рассуждений, относят объекты к известным понятиям.
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической
речи
Личностные: оценивают поступки (в
том числе неоднозначные), как
«хорошие» или «плохие», разрешая
моральные противоречия на основе общечеловеческих
ценностей,
обозначают важность образования.
Регулятивные:
самостоятельно
определяют
цель
учебной
деятельности, ищут средства ее
Групповая работа
Возьмите
на
заметку!, работа в
парах сильный –
слабый
с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
самостоятельная
работа,
презентация.
правило,
с.251;
упр.708, написать
существительные,
образованные
с
помощью
суффикса -щик- от
данных слов.
Коллективная
работа
по
алгоритму, работа в
парах сильный –
слабый
по
алгоритму
выполнения
учебной задачи при
консультативной
Правило
с.252;
упр.711, записать
слова
с
суффиксами -ик-, ек-, образовав их от
данных слов.
148
149
Слитное
и
раздельное
написание НЕ с
именами
существительными.
Слитное
и
раздельное
написание НЕ с
именами
существительными.
Знакомство
закрепление правила
Знакомство
закрепление правила
и
и
Знать
условия
слитного
раздельного написания НЕ с сущ.
и
осуществления.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия
(устанавливают аналогии и причинноследственные связи, выстраивают
логическую
цепь
рассуждений,
относят объекты к известным
понятиям).
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической речи
Личностные: оценивают важность
исполнения
роли
«хорошего
ученика», важность учебы и познания
нового.
Регулятивные:
обнаруживают
и
формулируют
учебную проблему совместно с
учителем.
Познавательные:
выполняют
универсальные
логические
действия
анализ
(выделение
признаков).
Коммуникативные: читают вслух и
про себя тексты учебников и при
этом выявляют все виды текстовой
информации
(фактуальную,
подтекстовую, концептуальную)
Личностные:
принимают
и
осваивают
социальные
роли
обучающихся, приобретают мотивы
учебной деятельности и понимают
личностный смысл учения.
Регулятивные: в диалоге с учителем
определяют степень успешности
выполнения своей работы и работы
класса, исходя из имеющихся
критериев;
понимают
причины
своего неуспеха и находят способы
выхода
из
этой
ситуации.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия
помощи учителя,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего задания
(дидактический
материал),
комментирование
оценок.
Индивидуальная
работа Вспомните!
по
алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи, работа в
парах сильный –
слабый по образцу
рассуждения
,
индивидуальная
работа
при
консультативной
помощи учителя,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего задания
комментирование
оценок.
Правило,
с.253;
упр.716, списать,
раскрывая скобки.
Индивидуальные
тестовые задания
по теме "НЕ с
именами
существительными
".
150
151
Понятие
об
одушевленных
и
неодушевленных
именах
ссуществительных.
Собственные
и
нарицательные
имена
существительные.
Показать
уч-ся
особенности категории
одушевленностинеодуш.
имен
сущ.,
остановиться на примере
олицетворения.
Показать отличие имен
собственных от имен
нарицательных.
Уметь различать одуш. и неодуш.
Сущ.
Знать и использовать в речи прием
олицетворения
Знать
имена
собственные,
выраженные словосочетанием
— устанавливают аналогии и причинно-следственные
связи,
выстраивают
логическую
цепь
рассуждений, относят объекты к известным понятиям.
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической
речи
Личностные: оценивают поступки (в
том числе неоднозначные), как
«хорошие» или «плохие», разрешая
моральные противоречия на основе общечеловеческих
ценностей,
обозначают важность образования.
Регулятивные:
самостоятельно
определяют
цель
учебной
деятельности, ищут средства ее
осуществления.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия
(устанавливают аналогии и причинноследственные связи, выстраивают
логическую
цепь
рассуждений,
относят объекты к известным
понятиям).
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической речи
Личностные:
оценивают
общечеловеческие и национальные
ценности, в том числе человеколюбие,
уважение
к
труду,
культуре.
Регулятивные: в диалоге с учителем
вырабатывают критерии оценки и
определяют
степень
успешности
выполнения своей работы и работы
класса, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия—
Групповая работа
Вспомните!,
работа в парах
сильный – слабый,
индивидуальная
работа Возьмите
на
заметку!
с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
самостоятельная
работа
(ЗСП-16),
презентация
Коллективная
работа
Понаблюдайте! по
алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи, работа в
парах сильный –
слабый
по
алгоритму
выполнения
при
Правило с.255; из
учебника
литературы
выписать примеры
использования
олицетворения;
ЗСП-16.
Упр.723,
продолжить
ряд
имен персонажей
русских
сказок,
составить
предложения.
устанавливают аналогии и причинноследственные
связи.
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической
речи
152
153
Род
имен
существительных.
Дать представление о
грамматическом
роде,
потренироваться
в
определении рода имен
сущ.
типа
повидло,
мозоль.
Характеристика
имен
существительных
общего рода. Род
несклоняемых имен
существительных.
Сформировать у уч-ся
умение
правильно
употреблять сущ. общего
рода,
называющие
профессию, род занятий,
звание.
Личностные: оценивают поступки (в
том числе неоднозначные), как
«хорошие» или «плохие», разрешая
моральные противоречия на основе общечеловеческих
ценностей,
обозначают важность образования.
Регулятивные:
самостоятельно
определяют
цель
учебной
деятельности, ищут средства ее
осуществления.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия
(устанавливают аналогии и причинноследственные связи, выстраивают
логическую
цепь
рассуждений,
относят объекты к известным
понятиям).
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической речи
Уметь
определять
существительных
род
Уметь
правильно
употреблять
данные сущ., правильно определять
их род
Личностные:
принимают
и
осваивают
социальные
роли
обучающихся, приобретают мотивы
учебной деятельности и понимают
личностный смысл учения.
Регулятивные: в диалоге с учителем
определяют степень успешности
консультативной
помощи учителя,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего задания
(дидактический
материал),
комментирование
оценок.
Коллективная РНО
в домашней работе
по
алгоритму
выполнения задачи,
работа в парах
сильный – слабый
Учимся говорить
на
лингвистическую
тему по алгоритму
выполнения
при
консультативной
помощи учителя ,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего задания
(дидактический
материал),
комментирование
оценок.
Коллективная РНО
в домашней работе
по
алгоритму
выполнения задачи,
работа в парах
сильный – слабый с
диагностическими
Упр.726, работа с
толковым
словарем.
Правило
.259;
Упр.730, составить
предложения.
154
155
Число
имен
существительных.
Склонение
имен
существительных.
Определение
падежа.
Познакомить уч-ся с
именами сущ. в ед.ч.,
мн.ч.
Научить
определять
склонение и падеж имен
сущ. с сл-соч., пр-и и
тексте, опознавать сущ.
Знать образование формы мн. числа
Знать падежи и склонение сущ.
выполнения своей работы и работы
класса, исходя из имеющихся
критериев;
понимают
причины
своего неуспеха и находят способы
выхода
из
этой
ситуации.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия
— устанавливают аналогии и причинно-следственные
связи,
выстраивают
логическую
цепь
рассуждений, относят объекты к известным понятиям.
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической
речи
Личностные: оценивают поступки (в
том числе неоднозначные), как
«хорошие» или «плохие», разрешая
моральные противоречия на основе общечеловеческих
ценностей,
обозначают важность образования.
Регулятивные:
самостоятельно
определяют
цель
учебной
деятельности, ищут средства ее
осуществления.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия
(устанавливают аналогии и причинноследственные связи, выстраивают
логическую
цепь
рассуждений,
относят объекты к известным
понятиям).
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической речи
Личностные:
оценивают
общечеловеческие и национальные
ценности, в том числе человеколюбие,
уважение
к
труду,
культуре.
картами
по
алгоритму
выполнения
при
консультативной
помощи учителя,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Групповая работа
Учимся читать и
понимать
лингвистический
текст!, работа в
парах сильный –
слабый
с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
самостоятельная
работа
с
дидактическим
материалом,
презентация.
Групповая работа
Вспомните!
по
алгоритму
выполнения задачи,
Упр.785, записать
примеры к словам
каждой группы.
Выполнить
морфологический
разбор
имен
существительных
на
–мя,
знать
особенности их скл.
156
157
Правописание
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных.
Употребление имен
существительных в
речи.
Научить обнаруживать
орфограмму,
выучить
образец рассуждения.
Сформировать
умение
безошибочного
опознавания сущ. в речи.
Регулятивные: в диалоге с учителем
вырабатывают критерии оценки и
определяют
степень
успешности
выполнения своей работы и работы
класса, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия—
устанавливают аналогии и причинноследственные
связи.
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической
речи
Знать падежи сущ.
Знать
синтаксическую
роль
существительных в предложен
Личностные:
принимают
и
осваивают
социальные
роли
обучающихся, приобретают мотивы
учебной деятельности и понимают
личностный смысл учения.
Регулятивные: в диалоге с учителем
определяют степень успешности
выполнения своей работы и работы
класса, исходя из имеющихся
критериев;
понимают
причины
своего неуспеха и находят способы
выхода
из
этой
ситуации.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия
— устанавливают аналогии и причинно-следственные
связи,
выстраивают
логическую
цепь
рассуждений, относят объекты к известным понятиям.
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической
речи
Личностные: оценивают поступки (в
том числе неоднозначные), как
«хорошие» или «плохие», разрешая
работа в парах
сильный – слабый
по
алгоритму
выполнения
при
консультативной
помощи учителя,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Групповая работа,
работа в парах
сильный – слабый
Учимся говорить
на
лингвистическую
тему
с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
самостоятельная
работа
с
дидактическим
материалом,
презентация.
Групповая работа
Вспомните!
по
алгоритму
по плану с.263.
Упр.747, списать,
обозначая
орфограммы.
Упр.752, списать,
обозначая
орфограммы;
158
Обобщение
и
систематизация
знаний по теме
"Имя
существительное".
Повторить изученное об
имени сущ.
Повторить и обобщить изученное по
разделу
моральные противоречия на основе общечеловеческих
ценностей,
обозначают важность образования.
Регулятивные:
самостоятельно
определяют
цель
учебной
деятельности, ищут средства ее
осуществления.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия
(устанавливают аналогии и причинноследственные связи, выстраивают
логическую
цепь
рассуждений,
относят объекты к известным
понятиям).
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической речи
Личностные:
принимают
и
осваивают
социальные
роли
обучающихся, приобретают мотивы
учебной деятельности и понимают
личностный смысл учения.
Регулятивные: в диалоге с учителем
определяют степень успешности
выполнения своей работы и работы
класса, исходя из имеющихся
критериев;
понимают
причины
своего неуспеха и находят способы
выхода
из
этой
ситуации.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия
— устанавливают аналогии и причинно-следственные
связи,
выстраивают
логическую
цепь
рассуждений, относят объекты к известным понятиям.
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической
речи
выполнения задачи,
работа в парах
сильный – слабый
по
алгоритму
выполнения
учебной
задачи
при
консультативной
помощи учителя,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Решение тестовых
заданий
с
последующей
взаимопроверкой
упр.754,
подготовиться
словарному
диктанту.
к
Повторить
п.87100,
выполнить
морфологический
анализ
существительных.
Уметь
применять
полученные знания
159
160
161
Контрольный
диктант
с
грамматическим
заданием по теме
"Имя
существительное".
Работа
ошибками
контрольного
диктанта.
Проверить ЗУН по теме
«Имя существительное».
на
письме
Личностные: принимают и осваивают
социальные
роли
обучающихся,
приобретают
мотивы
учебной
деятельности и понимают личностный
смысл учения.
Регулятивные:
составляют
план
выполнения задач, решения проблем
творческого и поискового характера.
Познавательные: ориентируются в
системе своих знаний и осознают
необходимость
нового
знания.
Коммуникативные:
грамотно
оформляют свою письменную речь
Уметь самостоятельно работать над Личностные: оценивают важность
ошибками
исполнения
роли
«хорошего
ученика», осознают важность учебы
и познания нового. Регулятивные: в
диалоге с учителем совершенствуют
критерии оценки и пользуются ими в
ходе оценки и самооценки.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
Коммуникативные:
подтверждают
аргументы
фактами,
критично
относятся к своему мнению
над
Р/р. Строение текста
типа
описания
предмета.
Отработать
навык
самостоятельной работы
над ошибками.
Познакомить
с
отличительными
особенностями описания
предмета в научном и
художественном тексте.
Находить
в
художественных
произведениях
фрагменты
со
значением описания предмета
Личностные:
оценивают
общечеловеческие и национальные
ценности, в том числе человеколюбие,
уважение
к
труду,
культуре.
Регулятивные: в диалоге с учителем
вырабатывают критерии оценки и
определяют
степень
успешности
Написание
диктанта,
выполнение
грамматических
заданий
с
последующей
самопроверкой по
алгоритму
ее
проведения.
Индивидуальные
тестовые задания
по
теме
"Имя
существительное".
Групповая работа
над ошибками по
алгоритму
при
консультативной
помощи учителя,
работа в парах
сильный – слабый с
диагностическими
картами типичных
ошибок
с
последующей
взаимопроверкой,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Групповая работа
Возьмите
на
заметку!, работа в
парах сильный –
слабый
Создаем
текст
определенного
Индивидуальные
карточки
с
заданиями,
вызвавшими
затруднения
на
диктанте.
Упр.782, написать
сочинение.
выполнения своей работы и работы
класса, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия—
устанавливают аналогии и причинноследственные
связи.
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической
речи
Личностные: проявляют этические
чувства:
доброжелательность
и
эмоционально-нравственную
отзывчивость, умеют понимать и
сопереживать
чувствам
других
людей.
Регулятивные:
работая
по
составленному плану, используют
наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература,
словари). Познавательные: составляют
сложный
план
текста,
умеют
передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической речи
162
163
Р/р.
Соединение
типов речи в тексте.
Понятие об имени
прилагательном как
части речи
Показать, что в тексте
соединение типов речи
должно
быть
оправданным и обычно
определяется замыслом
автора.
Повторить сведения об
имени прилагательном,
познакомить с разрядами
прилагательных.
Находить в тексте смешанного типа
описательные и повествовательные
части
Знать морфологические
прилагательных
признаки
Личностные:
оценивают
общечеловеческие и национальные
ценности, в том числе человеколюбие,
уважение
к
труду,
культуре.
Регулятивные: в диалоге с учителем
вырабатывают критерии оценки и
определяют
степень
успешности
типа
речи,
составление текста
с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения задачи,
самостоятельная
работа,
презентация.
Групповая работа
Возьмите
на
заметку!, работа в
парах сильный –
слабый
Создаем
текст
определенного
типа
речи,
групповая работа
по
алгоритму
выполнения
учебной
задачи
при
консультативной
помощи учителя,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Индивидуальная
работа Вспомните!
по
алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи, работа в
парах сильный –
Написать
сочинение на одну
из предложенных
тем.
Правило с.281-282;
упр.800, списать,
обозначить
орфограммы,
задания со 2-4.
выполнения своей работы и работы
класса, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия—
устанавливают аналогии и причинноследственные
связи.
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической
речи
Личностные: осознают мотивы
учебной деятельности.
Регулятивные: ищут ошибки в плане
действий и вносят в него изменения.
Познавательные: осваивают способы
решения проблем творческого и
поискового
характера.
Коммуникативные:
осознанно
строят речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в
устной и письменной форме
164
165
Правописание
окончаний
имен
прилагательных.
Словообразование
имен
прилагательных.
Отработать
умения
проверять
написание
окончаний
имен
прилагательных
по
окончанию вопроса.
Повторить и углубить
сведения
по
словообразованию.
Знать
алгоритм действий при
написании
окончаний
прилагательных
Знать суффиксы прилагательных
Личностные:
оценивают
общечеловеческие и национальные
ценности, в том числе человеколюбие,
уважение
к
труду,
культуре.
Регулятивные: в диалоге с учителем
вырабатывают критерии оценки и
определяют
степень
успешности
слабый по образцу
рассуждения
,
индивидуальная
работа
при
консультативной
помощи учителя,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего задания
комментирование
оценок.
Групповая работа
Вспомните!
по
алгоритму
выполнения задачи,
работа в парах
сильный – слабый
по
алгоритму
выполнения
учебной
задачи
при
консультативной
помощи учителя,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Групповая работа
Вспомните!
по
алгоритму
выполнения задачи,
работа в парах
сильный – слабый
по
алгоритму
Упр.808, записать
примеры; упр.809,
указать род, число,
падеж
имен
прилагательных.
Индивидуальные
карточки:
определить способ
словообразования
прилагательных.
выполнения своей работы и работы
класса, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия—
устанавливают аналогии и причинноследственные
связи.
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической
речи
Знать грамматические особенности
кратких прилагательных
166
167
Характеристика
полных и кратких
имен
прилагательных.
Образование
сравнительной
степени
имен
прилагательных.
Познакомить учащихся с
морфологическими
и
синтаксическими
признаками
кратких
прилагательных.
Дать представление о
сравнительной
и
превосходной
степени
качественных
Знать
способы
образования
сравнительной степени
Личностные:
принимают
и
осваивают
социальные
роли
обучающихся, приобретают мотивы
учебной деятельности и понимают
личностный смысл учения.
Регулятивные: в диалоге с учителем
определяют степень успешности
выполнения своей работы и работы
класса, исходя из имеющихся
критериев;
понимают
причины
своего неуспеха и находят способы
выхода
из
этой
ситуации.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия
— устанавливают аналогии и причинно-следственные
связи,
выстраивают
логическую
цепь
рассуждений, относят объекты к известным понятиям.
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической
речи
Личностные:
оценивают
общечеловеческие и национальные
ценности, в том числе человеколюбие,
уважение
к
труду,
культуре.
выполнения
учебной
задачи
при
консультативной
помощи учителя,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Работа
с
раздаточным
материалом
с
последующей
самопроверкой по
алгоритму
его
проведения.
Коллективная
работа
Учимся
говорить
на
лингвистическую
Упр.823, выбрать
для
данных
предложений
нужную
форму
прилагательного.
Морфологический
разбор
прилагательных по
плану на с.293.
прилагательных.
Регулятивные: в диалоге с учителем
вырабатывают критерии оценки и
определяют
степень
успешности
выполнения своей работы и работы
класса, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
выполняют
универсальные логические действия—
устанавливают аналогии и причинноследственные
связи.
Коммуникативные: доносят свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической
речи
Знать
способы
превосходной степени
168
Образование
превосходной
степени
имен
прилагательных.
Дать представление о
сравнительной
и
превосходной
степени
качественных
прилагательных.
образования
Личностные: осознают мотивы
учебной деятельности.
Регулятивные: ищут ошибки в плане
действий и вносят в него изменения.
Познавательные: осваивают способы
решения проблем творческого и
поискового
характера.
Коммуникативные:
осознанно
строят речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в
устной и письменной форме
тему по алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи
при
консультативной
помощи учителя ,
работа в парах
сильный – слабый с
последующей
взаимопроверкой
по
образцу
рассуждения,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Коллективная
работа
Учимся
говорить
на
лингвистическую
тему по алгоритму
выполнения
лингвистической
задачи
при
консультативной
помощи учителя ,
работа в парах
сильный – слабый с
последующей
взаимопроверкой
по
образцу
рассуждения,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
Подготовка
к
итоговому
контрольному
диктанту;
выполнить
морфологический
анализ
данных
частей речи.
Уметь
применять
полученные знания
169
170
Итоговый
контрольный
диктант
с
грамматическим
заданием за курс 5
класса.
Работа
ошибками
контрольного
диктанта.
Проверка ЗУН за курс 5
класса.
над
Отработать
навык
самостоятельной работы
над ошибками.
на
письме
Личностные: принимают и осваивают
социальные
роли
обучающихся,
приобретают
мотивы
учебной
деятельности и понимают личностный
смысл учения.
Регулятивные:
составляют
план
выполнения задач, решения проблем
творческого и поискового характера.
Познавательные: ориентируются в
системе своих знаний и осознают
необходимость
нового
знания.
Коммуникативные:
грамотно
оформляют свою письменную речь
Уметь самостоятельно работать над Личностные: оценивают важность
ошибками
исполнения
роли
«хорошего
ученика», осознают важность учебы
и познания нового. Регулятивные: в
диалоге с учителем совершенствуют
критерии оценки и пользуются ими в
ходе оценки и самооценки.
Познавательные:
самостоятельно
предполагают, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
Коммуникативные:
подтверждают
аргументы
фактами,
критично
относятся к своему мнению
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Написание
диктанта,
выполнение
грамматических
заданий
с
последующей
самопроверкой по
алгоритму
ее
проведения.
Индивидуальные
тестовые задания
по
изученному
материалу.
Групповая работа
над ошибками по
алгоритму
при
консультативной
помощи учителя,
работа в парах
сильный – слабый с
диагностическими
картами типичных
ошибок
с
последующей
взаимопроверкой,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
оценок.
Индивидуальные
карточки
с
заданиями,
вызвавшими
затруднения
на
диктанте.
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
1.Русский язык. М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов, учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2012. ФГОС
2. Б.А. Макарова. Диктанты и изложения по русскому языку: 5 класс. – М.: «Экзамен», 2013.
3.В.Ю. Лобанова. Уроки развития речи в 5 классе: рабочая тетрадь: в 2 ч. – Тюмень, 2014.
4.Никитина, Е. И. Уроки развития речи : к учебному пособию «Русская речь. 5-7 кл.» : 5 класс/Е. И. Никитина. - М. : Дрофа, 2008.
5.Презентации по изучаемым темам
6.Компьютер
7.Медиаоборудование
8.Интерактивная доска
9.Интернет-ресурсы:
Официальный сайт министерства образования и науки Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru
Федеральный портал «Российское образование»
http://www.edu.ru
Портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://ege.edu.ru
http://www.proshkolu.ru
http://nsportal.ru
8.Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
•
•
•
•
•
•
•
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
•
•
•
•
уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной
литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
•
•
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.