МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Финансово-экономический институт
УТВЕРЖДАЮ
Директор Института
_______________________ /Лазутина Д.В./
__________ _____________ 2015 г.
ЭКОНОМИКА РАЗВИТИЯ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 38.04.01 «Экономика», магистерской программы «Банки и
банковская деятельность», очной и заочной форм обучения
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от ____.____.2015
Содержание: УМК по дисциплине «Экономика развития» для студентов направления
38.04.01 «Экономика», магистерской программы «Банки и банковская деятельность» очной
и заочной форм обучения
Авторы: Мильчакова Н.Н.
Объем 21 стр.
Должность
Заведующий
кафедрой
экономической
теории и прикладной
экономики
Председатель УМК
Финансовоэкономического
института
Директор ИБЦ
ФИО
Дата
согласования
Результат
согласования
Примечание
Лиман И.А.
__.__.2015
Рекомендовано
к электронному
изданию
Протокол заседания
кафедры от __.__.2015
№ __
Кузьменко
О.А.
__.__.2015
Согласовано
Протокол заседания
УМК от __.__.2015
№ __
Ульянова
Е.А.
__.__.2015
Согласовано
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Финансово-экономический институт
Кафедра экономической теории и прикладной экономики
Мильчакова Н.Н.
ЭКОНОМИКА РАЗВИТИЯ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 38.04.01 «Экономика», магистерской программы «Банки и
банковская деятельность», очной и заочной форм обучения
Тюменский государственный университет
2015
Н.Н. Мильчакова. Экономика развития. Учебно-методический комплекс. Рабочая
программа для студентов направления 38.04.01 «Экономика», магистерской программы
«Банки и банковская деятельность» очной и заочной форм обучения. Тюмень, 2015, 21 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом
рекомендаций и ПрОП ВО по направлению подготовки.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Экономика
развития [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3plus.utmn.ru, свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой экономической теории и прикладной
экономики. Утверждено директором Финансово-экономического института.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: И.А. Лиман, доктор экон. наук, профессор,
заведующий кафедрой экономической теории и прикладной экономики
© Тюменский государственный университет, 2015.
© Н.Н.Мильчакова, 2015.
1. Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля)
Цель изучения дисциплины - сформировать у студентов глубокое понимание места
экономики развития в системе экономических наук, закономерностей развития зарубежной
и отечественной экономической мысли в послевоенные годы, совершенствование методов
экономической науки, взаимосвязи экономической деятельности с хозяйственной
культурой. Этот курс уделяет особое внимание переходу от доиндустриальных к
индустриальным и, далее, к постиндустриальным экономическим системам, а также
отражению хозяйственного развития общества в эволюции экономических теорий.
Акцент в курсе делается на содержательном смысле фактов, методов и подходов
экономического анализа к развивающимся странам. Выводы и доказательства даются для
ряда базовых моделей, что позволяет студентам понять принципы построения экономики
развития.
Задачи курса:
˗ обеспечить понимание специфического характера проблем и развития
указанной группы стран и степени применимости общей теории рыночной экономики к
реалиям третьего мира,
˗ научить студентов системному осмыслению проблем, с которыми
сталкиваются развивающиеся страны в своем экономическом развитии,
˗ обучить умению давать оценки и делать выводы на основе использования
адекватных аналитических методов и статистических источников.
1.2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Экономика развития» относится к циклу профессиональных
дисциплин по выбору.
В основу изучения дисциплины положены знания полученные студентами на
первом уровне подготовки образовательной программы бакалавра направления
«Экономика»: микроэкономика, макроэкономика, внешнеэкономическая деятельность,
мировая экономика и т.д.
Изучение дисциплины позволит получить необходимые знания для изучения
следующих дисциплин магистерской программы: макроэкономика (продвинутый курс);
страховая защита банков и банковских операций; денежно-кредитные отношения и
монетарная политика; институциональная экономика; управление инновациями;
финансовый анализ деятельности коммерческого банка.
Таблица 1.1
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№
Наименование обеспечиваемых
Темы дисциплины необходимых
(последующих) дисциплин
для изучения обеспечиваемых
(последующих) дисциплин
1
2
3
4
5
6
1.
Макроэкономика (продвинутый курс)
+
+
+
+
+
2.
Страховая защита банков и банковских
+
операций
3.
Денежно-кредитные
отношения
и
+
монетарная политика
4.
Институциональная экономика
+
+
(продвинутый курс)
5.
Управление инновациями
+
6.
Финансовый анализ деятельности
+
коммерческого банка
1.3.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
˗ способностью оценивать эффективность проектов с учетом фактора
неопределенности (ПК-6);
1.4.
Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
Знать:
˗ предмет и метод экономики развития;
˗ модели становления рыночной экономики с точки зрения основных течений
экономической мысли;
˗ экономику роста и развития;
˗ микроэкономику развития (поведение домохозяйств и особенности рынков),
˗ роль государства в развитии, его основные функции в развивающихся
странах;
˗ влияние глобализации на развитие.
Уметь:
˗ применять основные понятия экономики развития;
˗ использовать базовые модели экономической теории развития для решения
конкретных задач;
˗ понимать проблемы России в контексте экономики развития.
Владеть:
˗ способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к
изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной
деятельности;
˗ способностью самостоятельно приобретать (в том числе с помощью
информационных технологий) и использовать в практической деятельности новые знания
и умения, включая новые области знаний, непосредственно не связанных со сферой
деятельности;
˗ владеть навыками публичной и научной речи.
2. Структура и трудоемкость дисциплины
Семестр 1. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоемкость
дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов.
Очная форма обучения. Семестр 1. Форма промежуточной аттестации – зачет.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 академических часа,
из них 55.1 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 52.9 часов,
выделенных на самостоятельную работу.
Заочная форма обучения. Семестр 1. Форма промежуточной аттестации – зачет.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 академических часа,
из них 19.4 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 88.6 часов,
выделенных на самостоятельную работу.
3. Тематический план
Таблица 3.1
Тематический план для студентов очной формы обучения
2.
3.
4.
5.
6.
2
3
Кейнсианские
1,2
модели роста
Неоклассические
3-6
модели развития
Институциональные 7-10
концепции
становления
рыночной
экономики
Дискуссия о
11,12
внешних факторах
генезиса рыночной
экономики (вклад
левых радикалов)
Новые модели роста 13,16
(вклад
человеческого
капитала)
Новое понимание
17дуализма
18
Итого
(часов,
баллов):
Форма
промежуточной
аттестации
Из них, в
интерактивной
форме
Формы контроля
Самостоятельная
работа*
1
1.
Из них в
интеракт
ивной
форме, в
часах
Семинарские
занятия
Виды учебной работы и Итого
самостоятельная работа, часов
в час.
по
теме
4
2
5
4
6
8
14
8
-
9
Тестирование
4
8
10
22
4
Устный опрос
4
8
10
22
4
Тренинг
2
4
8
14
-
Разработка
презентаций
4
8
10
22
4
Доклад, сообщение
2
4
8
14
-
Дискуссия
18
36
54
108
Лекции
Тема
Недели семестра
№
7
12
Зачет
4
8
* Самостоятельная работа (включая иные виды контактной работы)
Таблица 3.2
Тематический план для студентов заочной формы обучения
2
Кейнсианские
модели роста
Неоклассические
модели развития
Институциональные
концепции
становления
рыночной
экономики
Дискуссия о
внешних факторах
генезиса рыночной
экономики (вклад
левых радикалов)
Новые модели роста
(вклад
человеческого
капитала)
Новое понимание
дуализма
Итого
Форма
промежуточной
аттестации
Из них, в
интерактивной
форме
2.
3.
4.
5.
6.
Самостоятельная
работа*
1
1.
Виды учебной работы и Итого
самостоятельная работа, часов
в час.
по теме
Семинарские
занятия
Тема
Лекции
№
4
5
3
Из них в
интерак
тивной
форме, в
часах
6
7
Формы контроля
1
1
15
8
-
8
Тестирование
1
1
15
16
-
Устный опрос
2
2
15
19
4
Тренинг
1
1
15
19
2
4
15
16
1
1
15
12
8
10
90
108
Разработка
презентаций
6
Доклад, сообщение
Дискуссия
10
зачет
4
6
* Самостоятельная работа (включая иные виды контактной работы)
4. Содержание дисциплины
Тема 1. Кейнсианские модели роста
Предпосылки
становления
теорий
отсталости.
Трактовка
отсталости
меркантилистами. Постклассическая экономическая теория.
Слаборазвитость как результат воздействия ограничивающих факторов.
Демографический детерминизм. Географический детерминизм. Технологический
детерминизм.
Слаборазвитость как форма кругового движения. Попытки объяснения
слаборазвитости с позиций теории равновесия. Содержание теории "порочного круга
нищеты" и ее различные варианты. Теория "квазистабильного равновесия" X.
Лейбенстейна. Теория перехода к самоподдерживающемуся развитию У.У. Ростоу, ее
достоинства и недостатки.
Общая характеристика кейнсианского подхода к анализу слаборазвитых стран.
Специфика применения эстетических концепций на периферии индустриального мира.
Концепции ускоренной капиталистической индустриализации: их достоинства и
недостатки.
Теории "большого толчка": "минимального критического усилия" X. Лейбенстейна;
"сбалансированного набора инвестиций" Р. Нурксе; несбалансированного развития А.О.
Хиршмана; "сбалансированного роста посредством несбалансированных инвестиций" Г.
Зингера.
Модель с двумя дефицитами, ее теоретические предпосылки, содержание и
основные фазы развития. Практическое применение модели, ее достоинства и недостатки.
Значение и ограниченность неокейнсианского подхода к развивающейся экономике.
Теории экономического роста слаборазвитых стран – новая ступень в развитии
кейнсианства. Концепции экономического роста: опыт практической реализации в
развивающемся мире. Причины падения популярности теорий экономического роста.
Тема 2. Неоклассические модели развития
Экономикс и экономика развития. Понятия роста и развития.
Теория дуалистической экономики В.А. Льюиса. Механизм преодоления дуализма.
Теория застойного традиционного общества. Социальный и технологический дуализм и его
различные трактовки.
Модели дуалистической экономики. Сущность моделей дуалистической экономики
с излишком рабочей силы Дж. Фея и Г. Райниса. Совершенствование и развитие
двухсекторных моделей. Значение и ограниченность моделей дуалистической экономики.
Монетаристы и их рекомендации для развития рыночной экономики в Чили.
Предпосылки и экономическое содержание монетаристских моделей.
Роль рынка в экономическом саморазвитии периферийной экономики. Дилемма
децентрализации. Ее современные интерпретации.
Тема 3. Институциональные концепции становления рыночной
экономики
Общая характеристика институционального подхода. Содержание и основные
направления. Влияние работ А. Тойнби. Концепция развития цивилизаций. Восточный
деспотизм К.-А. Виттфогеля. Сравнительное изучение тоталитарной власти. Основные
причины, препятствующие развитию рыночной экономики на Востоке.
Первый опыт экономической и политической демократии. Становление частной
собственности. Основы рационального ведения хозяйства.
Роль европейского средневековья. Эволюция институтов, благоприятных для
коммерции. Как Запад стал богатым. Роль протестантской этики. Политическая экономия
как философия хозяйства.
Институциональные теории становления рыночной экономики.
Теория становления рыночной экономики Г. Мюрдаля. Модель удовлетворения
базовых нужд. Концепции человеческого капитала и особенности их применения в
"третьем мире". Значение и ограниченность институционального подхода. Критика
рецептов Г. Мюрдаля в экономической литературе. Основные направления развития
институционализма после "Азиатской драмы". Роль институционализма в становлении
теории развивающихся стран.
Предпосылки и особенности становления рыночной экономики на периферии
мировой цивилизации. Социально-экономическая структура доколониальных обществ.
Двоякая миссия капитализма в колониях. Особенности процесса так называемого
первоначального накопления капитала. Асинхронное вызревание предпосылок
капитализма. Многоукладность современной социально-экономической структуры.
Критерии общности развивающихся стран. Неравномерность развития и
дифференциация периферии мирового хозяйства. Классификация развивающихся стран.
Экономический анализ роста: капитал, труд, технология. Исторический опыт:
характеристики экономического роста по С. Кузнецу. Ограниченная применимость
исторического опыта: различия в стартовых условиях.
Неоинституциональные концепции и их влияние на экономику развития. Концепция
Э де Сото. Роль внелегальных видов деятельности в становлении рыночной экономики.
Анализ внелегального жилищного строительства, внелегальной торговли и внелегального
транспорта. Издержки законопослушания и цена внелегальности.
Э де Сото о хороших и плохих законах. Закон как общественный капитал.
Конституционная экономика и ее роль в становлении рынка. Взлет и упадок
меркантилизма. Значение опыта „третьего мира" для современной России.
Тема 4. Дискуссия о внешних факторах генезиса рыночной экономики (вклад
левых радикалов)
Итоги
анализа
закрытой
экономики:
соотношение
неокейнсианских,
неоклассических и институциональных подходов. Открытая экономика: теории
абсолютных и сравнительных преимуществ.
Формирование "периферийного" сознания. Антиколониальная идеология
освобождения. Национализм и особенности экономического мышления лидеров "третьего
мира". Основные экономические концепции развивающихся стран "периферийной
экономики"; "зависимого развития"; "опоры на собственные силы"; нового
международного экономического порядка.
Истоки современной теории зависимости (взгляды меркантилистов теория
абсолютных и сравнительных преимуществ Д. Рикардо, накопление капитала Р.
Люксембург). Теории периферийной экономики.
Концепции неэквивалентного обмена А. Эмманюэля. Теория "торгового
империализма". Основные положения концепции неэквивалентного обмена А. Эмманюэля.
Дискуссия по поводу концепции А. Эмманюэля.
"Накопление в мировом масштабе" по С. Амину. Предпосылки концепции.
Содержание концепции. Значение и ограниченность подхода С.Амина.
Теория "мировой системы" Э. Валлерстайна. Методология. Исследование
противоречий мирового капиталистического хозяйства. Концепция "полупериферии".
Мир-системный анализ, его достоинства и недостатки.
Тема 5. Новые модели роста (вклад человеческого капитала)
Модель Р. Солоу. Предпосылки анализа накопления капитала. Особенности
производственной функции. Учет фактора роста накопления. Равновесие и пути
достижения устойчивого состояния экономики. Золотое правило накопления. Технический
прогресс модели Солоу. Уточнение модели Солоу: модель Манкью - Ромера - Уэйла. Роль
человеческого капитала. Пути развития модели и особенности ее применения к
развивающимся странам.
Тема 6. Новое понимание дуализма
Урбанизация как форма углубления дуализма.
Модель внутренней иммиграции Тодаро, и её развитие с учетом факторов
неопределенности.
Аграрные реформы и их роль в преодолении дуализма. Роль аграрных реформ в
преодолении бедности: опыт независимой Индии. Аграрная реформа и
сельскохозяйственный рост в Китае.
Комплексное развитие деревни.
Экономическое неравенство, его причины и способы измерения. Бедность. Индекс
человеческой бедности. Бедность и недопотребление. Сельская и городская бедность.
Факторы бедности.
Методы борьбы с бедностью: итоги 90-х годов. Роль неформального сектора.
Кредит и страхование как формы борьбы с бедностью: пример Грумин Банка в
Бангладеш. Неправительственные организации и их роль в снабжении общественными
благами. Средства массовой информации в борьбе с голодом: опыт независимой прессы в
Индии.
Экономика развития: тенденции и закономерности роста, приобретения и потери.
5. Планы семинарских занятий
Тема 1. Кейнсианские модели роста
1. Теория квазистабильного равновесия Х. Лейбенстайна.
2. Теория «Порочного круга» нехватки капитала по Р. Нурксе.
3. Модель «Круг отсталости» Б. Киалла.
4. Модель «Порочный круг нищеты»: кейнсианская интерпретация.
5. Концепция перехода к самоподдерживающему росту.
Тема 2. Неоклассические модели развития
1. Теория дуалистической экономики.
2. Механизм перераспределения ресурсов
современный в концепции У.А. Льюиса.
3. Концепция А.О. Хиршмана.
4. Концепция С. Шатца.
из
традиционного
сектора
в
Тема 3. Институциональные концепции становления рыночной
экономики
1. Институциональная программа модернизации
2.
-классификация ведущих («идеальных») типов правления.
- цивилизационный подход А.Дж. Тойнби.
- концепция «азиатской драмы» К.Г. Мюрдаль.
Неоинституциональный подход.
- Эволюция внелегальных форм деятельности. Издержки легализации бизнеса.
- Концепция Эриандо де Сото
Тема 4. Дискуссия о внешних факторах генезиса рыночной экономики (вклад
левых радикалов)
1. «Ловушка развития».
2. Концепция свободы: инструментальная (негативная- Милтон Фридмен и
позитивная – Иеремия Бентам) истинная (негативная- Джеймс Бьюкенен, Джон
Стюарт Миль, Роберт Нозик и позитивная – Адам Смит, Карл Маркс).
3. Неоклассическая теория: сравнительное преимущество экспортной ориентации.
4. Концепция неэквивалентного обмена А. Эммануэля.
Тема 5. Новые модели роста (вклад человеческого капитала)
1. Модель Солоу: равновесный рост, устойчивость равновесного роста,
равновесный рост с учетом роста населения и технического прогресса.
2. Гипотеза о нестрогой (условной) сходимости.
3. Расширение модели Солоу с учетом накопления человеческого капитала.
Тема 6. Новое понимание дуализма
1. Модель внутренней иммиграции Тодаро.
2.
Простая модель изменения производительности в сельском хозяйстве П.
Тимера.
6. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Не предусмотрено (для данной дисциплины) учебным планом ОП.
7. Примерная тематика курсовых работ.
Не предусмотрено (для данной дисциплины) учебным планом ОП.
8. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы
студентов.
№
1
1
2
Таблица 4.1
Планирование самостоятельной работы студентов очной формы обучения
Темы
Виды СРС*
Неделя Объем
семестра часов
обязательные
дополнительные
2
3
Кейнсианские
Круглый стол
модели роста
Неоклассические Составление
модели развития докладов,
сообщений
3
Институциональные
концепции
становления
рыночной
экономики
4
Дискуссия о
внешних
факторах
генезиса
рыночной
экономики
(вклад левых
радикалов)
4
Тестирование
Подготовка к ролевым и
деловым играм,
тренингам, дискуссиям,
дебатам (ориентация в
проблематике,
составление вопросов,
планирование, стратегии
своей деятельности и т.п.)
Письменный
Знакомство с
экспресс-ответ содержанием
на контрольный электронных источников;
вопрос; Анализ Подготовка к ролевым и
ситуаций;
деловым играм,
упражнения на тренингам, дискуссиям,
решения
дебатам (ориентация в
проблем
проблематике,
составление вопросов,
планирование, стратегии
своей деятельности и т.п.)
Самоконтроль
Разработка претензий,
и
других продуктов с
взаимоконтроль использованием
выполненных
возможностей
заданий
компьютерных программ
5
1,2
6
8
3-6
10
7-10
10
11,12
8
1
5
2
Новые модели
роста (вклад
человеческого
капитала)
6
Новое
понимание
дуализма
3
4
Анализ
Самостоятельное изучение
ситуаций;
заданного материала;
упражнения на Подготовка к ролевым и
решения
деловым играм, тренингам,
проблем
дискуссиям, дебатам
(ориентация в
проблематике, составление
вопросов, планирование,
стратегии своей
деятельности и т.п.)
Составление
Подготовка к ролевым и
докладов,
деловым играм, тренингам,
сообщений;
дискуссиям, дебатам
Самоконтроль
(ориентация в
и
проблематике, составление
взаимоконтроль вопросов, планирование,
выполненных
стратегии своей
заданий
деятельности и т.п.)
ИТОГО
* Самостоятельная работа (включая иные виды контактной работы)
№
1
1
2
3
5
13,16
6
10
17-18
8
54
Таблица 4.2
Планирование самостоятельной работы студентов заочной формы обучения
Темы
Виды СРС*
Объем
часов
обязательные
дополнительные
2
3
4
5
Кейнсианские
Круглый стол
Тестирование
15
модели роста
Неоклассические
Составление
Подготовка к ролевым и
15
модели развития
докладов,
деловым играм, тренингам,
сообщений
дискуссиям, дебатам
(ориентация в проблематике,
составление вопросов,
планирование, стратегии своей
деятельности и т.п.)
ИнституциоПисьменный
Знакомство с содержанием
15
нальные
экспресс-ответ на электронных источников;
концепции
контрольный
Подготовка к ролевым и
становления
вопрос; Анализ
деловым играм, тренингам,
рыночной
ситуаций;
дискуссиям, дебатам
экономики
упражнения на
(ориентация в проблематике,
решения проблем составление вопросов,
планирование, стратегии своей
деятельности и т.п.)
1
4
5
6
2
Дискуссия о
внешних факторах
генезиса рыночной
экономики (вклад
левых радикалов)
Новые модели
роста (вклад
человеческого
капитала)
3
Самоконтроль и
взаимоконтроль
выполненных
заданий
4
Разработка претензий, других
продуктов с использованием
возможностей компьютерных
программ
5
15
Анализ ситуаций;
упражнения на
решения проблем
15
Новое понимание
дуализма
Составление
докладов,
сообщений;
Самоконтроль и
взаимоконтроль
выполненных
заданий
Самостоятельное изучение
заданного материала;
Подготовка к ролевым и
деловым играм, тренингам,
дискуссиям, дебатам
(ориентация в проблематике,
составление вопросов,
планирование, стратегии своей
деятельности и т.п.)
Подготовка к ролевым и
деловым играм, тренингам,
дискуссиям, дебатам
(ориентация в проблематике,
составление вопросов,
планирование, стратегии своей
деятельности и т.п.)
ИТОГО
* Самостоятельная работа (включая иные виды контактной работы)
15
90
9. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины (модуля).
9.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Таблица 9.1
Этапы формирования компетенций дисциплины
Дисциплины
Семестр
2
3
ПК-6
Способность оценивать эффективность проектов с учетом фактора
неопределенности
Б1.Б.3
Эконометрика (продвинутый курс)
1
Б1.В.ДВ.4.2 Управление проектами
3
Б1.В.ДВ.5.2 Инвестиционный анализ
4
Б2.Н.2
Научно-исследовательская работа
1-4
ИГА
Итоговая государственная аттестация
4
Цикл ОП
1
9.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных
этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 9.2
2
3
Знает:
Отдельные
показатели и
факторы
эффективности
проектов.
Знает:
Современные
отечественные
методы оценки
эффективности
проектов;
современные
методы учета
влияния факторов
риска и
неопределенности
на эффективность
проектов.
Умеет:
Рассчитывать
отдельные
показатели
эффективности
проектов с учетом
влияния отдельных
факторов.
Умеет:
Применять
современные
методы оценки
эффективности
проектов с учетом
различных
факторов, в том
числе риска и
неопределенности.
Владеет:
Навыками расчета
отдельных
показателей
эффективности
проектов с учетом
влияния отдельных
факторов.
Владеет:
Современными
отечественными
методиками и
навыками оценки
эффективности
проектов с учетом
различных
факторов, в том
числе риска и
неопределенности.
4
Знает:
Особенности
отечественных и
зарубежных методов
и методик оценки
эффективности
проектов;
особенности
отечественных и
зарубежных
подходов к учету
влияния факторов
риска и
неопределенности
на эффективность
проектов.
Умеет:
Применять
отечественные и
зарубежные
методики оценки
эффективности
проектов с учетом
различных
факторов, в том
числе риска и
неопределенности.
Владеет:
Современными
отечественными и
зарубежными
методиками и
навыками оценки
эффективности
проектов с учетом
различных
факторов, в том
числе риска и
неопределенности.
Оценочные средства
(тесты, творческие
работы, проекты и др.)
ПК-6
1
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый
базовый
повышенный
(зачет)
Виды занятий (лекции,
семинарские,
практические,
лабораторные)
Код компетенции
Карта критериев оценивания компетенций
5
лекция
6
опрос
лекция,
семинар
практическ
ие задания
семинар
творческая
работа
9.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки
знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы
формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
Контрольные вопросы к зачету
1. Характеристика неоклассических моделей теории развития: сущность, эволюция
становления.
2. Характеристика неоклассических моделей теории развития: виды, сравнительный
анализ.
3. Характеристика кейнсианских моделей становления рыночной экономики:
сущность, эволюция становления.
4. Характеристика кейнсианских моделей становления рыночной экономики: виды,
сравнительный анализ.
5. Институциональные концепции становления рыночной экономики: сущность,
эволюция становления.
6. Институциональные концепции становления рыночной экономики: виды,
сравнительный анализ.
7. Неоклассические модели и их леворадикальная критика: сущность, эволюция
становления.
8. Неоклассические модели и их леворадикальная критика: виды, сравнительный
анализ.
9. Новые модели экономического роста (вклад человеческого капитала) в теории
развития: сущность, эволюция становления.
10. Новые модели экономического роста (вклад человеческого капитала) в теории
развития: виды, сравнительный анализ.
Задачи, тесты и упражнения
I. Верны ли следующие утверждения
Впервые понятие "порочный круг нищеты" предложил X.Лейбенстайн.
Да
Нет
Согласно теории Г. Мюрдаля экономическим ростом является развитие, которое
сопровождается улучшением положения большинства населения.
Да
Нет
II.
Выберите правильный ответ
Что из ниже перечисленного понимается под развитием в модели с двумя
дефицитами:
Глубокие структурные изменения, охватывающие основные отрасли народного
хозяйства.
Вытеснение внешних источников финансирования внутренними, замена импортных
товаров отечественными, создание предпосылок для преодоления внешней финансовой
зависимости.
Синоним высоких темпов роста.
Повышение степени удовлетворенности основных потребностей всех членов
общества.
Какие из следующих показателей не учитываются при расчете индекса развития
человека (Human Development Index):
Ожидаемая продолжительность жизни.
Интегральный показатель уровня образования.
Уровень безработицы.
Уровень жизни, измеряемый реальным ВВП на душу населения.
А. Эммануэль различает следующие формы неэквивалентного обмена:
A) Истинную и поверхностную;
B) Побочную и глубинную;
C) Истинную и побочную;
D) Верно всё вышеперечисленное.
В модели Мэнкью-Ромера-Уэйла человеческий капитал (school) определяет:
A) Долю населения обучающегося в высшей школе в возрасте 17-22
лет;
B) Долю населения обучающегося в средней школе в возрасте от 12
до 17 лет умноженную на долю работоспособного населения среднего
возраста 15-19 лет;
C) Долю населения обучающегося в средней школе в возрасте от 12
до 17 лет деленную на долю работоспособного населения среднего возраста 15-19 лет;
D) Долю обучающихся в средней школе 12-17 лет.
В сельской местности постсоветской России наиболее многочисленным типом
индивидов являются:
A) Прогрессивные адаптанты;
B) Прогрессивные неадаптанты;
C) Регрессивные адаптанты;
D) Регрессивные неадаптанты.
III.
Решите задачу
Пусть ВВП начального периода Y0=5000, предельная производительность капитала
составляет 15%, а норма сбережений 20%.
A) Определите объем ВВП в следующем периоде в соответствие с
моделью Е. Домара при условии сохранения динамического равновесия.
B) Определите изменения в объеме капитала за этот период.
C) Определите приростную капиталоотдачу.
D) В чем недостаток модели Е. Домара?
Определить темп роста капиталовооруженности в модели Лукаса, если известно, что
эффективность обучения 50%, доля затрат труда на создание человеческого капитала 40%,
экстерналии отсутствуют.
A) 0,3;
B) 0,6;
C) 0,2;
D) Определить нельзя.
В
модели
Мэнкью-Ромера-Уэйла
известны
следующие
параметры:
Y(t)=K(t)1/4H(t)1/4 [A(t)L(t)]1/2, sk=0.2, sh=0.3, n=0.05, g=0.05, o=0.05. Определите каково
значение к*:
A) 2,11;
B) 2,09;
C) 3,76;
D)2,19.
IV. Ответьте на вопросы повышенной сложности.
Выберите любые 5 заданий.
Проанализируйте концепцию перехода к самоподдерживающемуся росту У.Ростоу
и ответьте на следующие вопросы:
A) На приведенном графике обозначьте стадии экономического роста, выделяемые
У.Ростоу.
B) Выполнение каких условий по У. Ростоу необходимо для того,
чтобы рост стал автоматическим?
C) Рассмотрите сферу сельского хозяйства и ее содержание на каждой из стадий.
В) Сформулируйте условия самоподдерживающегося роста.
D) Каково содержание «шестой стадии»? Для чего она была предложена У. Ростоу?
В чем достоинства и недостатки теории дуалистической экономики?
A) В чем отличие концепции У. Льюиса от модели с двумя дефицитами?
B) Какие положения концепции У.А. Льюиса развиваются в модели дуалистической
экономики Дж. Фея и Г. Раниса?
C) В чем единство и в чем различия моделей дуалистической экономики и
институциональных концепций развития освободившихся стран?
D) Какими недостатками, с вашей точки зрения, наделены модели У.А. Льюиса и
Фея-Раниса?
Почему внелегальный сектор в Перу оказался более эффективным в сравнении с
легальным?
Какие основные причины, по мнению Э. де Сото, толкают людей на нелегальную
деятельность?
Каковы трансакционные издержки легальной и внелегальной детельности?
В чем достоинство и в чем недостатки бурного развития внелегального сектора?
Какие другие, кроме перечисленных Де Сото, сферы внелегальной деятельности
типичны для развивающихся стран?
Всегда ли существование нелегального сектора имеет только отрицательные
последствия для общества (по Де Сото). Обоснуйте свой ответ.
Охарактеризуйте влияние деятельности ТНК на экономическое положение
развивающихся стран:
А) Каковы достоинства этого влияния, и каковы недостатки?
В) Почему представители леворадикального направления оценивают деятельности
ТНК на экономическое положение развивающихся стран негативно? Проиллюстрируйте
свой ответ конкретными примерами.
С) Каковы последствия деятельности ТНК в развивающихся странах для развитых?
D) Можно ли сказать, что глобализация экономики есть результат деятельности
ТНК? Обоснуйте свой ответ.
Охарактеризуйте модель Т. Бесли и Р.Бургеса (2000).
В чем её суть и чем она отличается от аналогичных моделей?
Насколько представительны статистические данные, используемые в модели, верно
ли выбран хронологический период исследования?
Повлияли ли земельные реформы на сокращение бедности в Индии и как? Какие
меры внесли наибольший вклад? Почему?
В чем достоинство и в чем недостатки регрессионной модели Т. Бесли и Р.Бургеса?
Проанализируйте модель измерения производительности труда в сельском
хозяйстве Питера Тимера:
A) Насколько рациональны предпосылки, используемые в модели? Можно ли их
дополнить или модифицировать? Если можно, то в каком направлении? Обоснуйте свой
ответ.
B) Что отражает луч, выходящий из начала координат в модели П. Тимера?
C) Какова взаимосвязь между направлениями технического прогресса в сельском
хозяйстве и динамикой аграрного населения?
D) Согласно модели П. Тимера, возможна ли ситуация, когда рост населения в
сельском хозяйстве не ведет к изменению уровня жизни в деревне?
E) Какие пути совершенствования модели Вы могли бы предложить?
Охарактеризуйте эшелоны развития мирового капитализма
В чем особенности первого эшелона? Почему Россия никогда не принадлежала к
нему?
В чем особенности второго эшелона? Охарактеризуйте общее и особенное
Российской империи как страны второго эшелона.
В чем особенности третьего эшелона? Что сближает, и что отличает российскую
экономику от экономики стран третьего мира?
Охарактеризуйте теневые права собственников в советской экономике.
Что выступало объектом теневых прав собственности? Кто являлся субъектом
теневых прав собственности? Как осуществлялась защита теневых прав собственности?
Какие дополнительные издержки возникали из-за нелегальности этих прав
собственности?
Какие изменения в системе теневых прав собственности произошли в нашей стране
в 1990-е гг.?
9.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы
формирования компетенций
Студенты сдают зачет в форме компьютерного тестирования или письменного ответа
на вопросы по дисциплине.
10. Образовательные технологии.
Основная форма занятий – лекции и практические занятия. Кроме того,
предполагается самостоятельная работа студентов по освоению теоретического материала.
Предусматривается возможность использования активных форм обучения – деловых игр,
проблемных дискуссий, «круглых столов» и т.п. Текущий и промежуточный контроль
усвоения раздела курса осуществляется в форме опроса студентов, проведения
контрольных, самостоятельных работ и индивидуального тестирования, оценки
результатов деловых игр. Итоговый контроль знаний осуществляется в форме экзамена по
теоретическому курсу.
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
11.1. Основная литература:
1. Камаев В.Д. Экономическая теория: краткий курс: учебник/ В.Д.Камаев, М.З.Ильчиков,
Т.А. Борисовская. – М.: КноРус, 2012. – 384 с.
2. Николаева И.П. Экономическая теория: учебник/ И.П. Николаева. – М.: Дашков и Ко,
2012. – 328 с.
3. Новикова, И.В. Экономическое развитие. Модели рыночной экономики. Учебное
пособие для вузов / И.В. Новикова, А.Ю. Семенов, Т.В. Максименко-Новохрост. Минск : ТетраСистемс, 2012. - 224 с. - ISBN 978-985-536-316-4 ; То же [Электронный
ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=111915 (28.10.2014).
11.2. Дополнительная литература:
1. Козлов, И.А. Экономическая модель России XXI века. Исследования по определению
параметров создаваемой экономической модели России XXI века / И.А. Козлов. - М. :
Креативная экономика, 2013. - 560 с. - ISBN 978-5-91292-104-9 ; То же [Электронный
ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=137700 (28.10.2014)
2. 2. Практикум по экономической теории [Электронный ресурс] / М.: МГИМОУниверситет, 2012. - 306 с. - 978-5-9228-0805-7. Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=214715 (дата обращения 19.12.2013).
3. Экономическая система России: стратегия развития [Электронный ресурс] / Под ред.
И. К. Ларионова, С. Н. Сильвестрова. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков
и К°», 2013. - 336 с. – Режим доступа : http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=430378
(28.10.2014)
11.3. Интернет-ресурсы:
United Nations:
http://www.un.org
World Bank:
http://www.worldbank.org
OneWorld:
http://www.oneworld.net
World Health Organization:
http://www.who.int
Food and Agriculture Organization of the United Nations (FAO):
http://www.fao.org/
United Nations Industrial Development Organization (UNIDO)
http://www.unido.org/
United Nations Online Network in Public Administration and Finance (UNPAN):
http://www.unpan.org
United Nations Centre for Regional Development:
http://www.uncrd.or.jp
Division for Public Administration and Development Management (DPADM):
http://www.unpan.org/dpepa.asp
United Nations Development Programme (UNDP):
http://www.undp.org/
European Development Research Network (EUDN):
http://www.eudn.org
World Bank: Data and Statistics:
http://www.worldbank.org/data/
World Development Reports (World Bank):
http://econ.worldbank.org/wdr/
United Nations Statistics Division:
http://unstats.un.org/unsd/
United Nations Conference on Trade and Development:
http ://www. unctad. org/
Human Development Report:
http://hdr.undp.org/default.cfm
OECD: Statistic:
http://www.oecd.org/statsportal
http://www.sourceoecd.org/content/html/portal/statistics/statistics.htm7co
mm=statisti0000&token=00499A737D390911051FC307BE53A1
International Monetary Fund: countries data:
http://www.imf.org/exteraal/index.htm
IMF Dissemination Standards Bulletin Board:
http://dsbb.imf.org/Applications/web/dsbbhome/
World Health Organization: health data:
http://www.who.int/research/en/
WHO Statistical Information System (WHOSIS):
http://www3 .who.int/whosis/menu.cfm
Asian Development Bank:
http://www.adb.org/Economics/default.asp
African Development Bank Group:
http://www.afdb.org/statistics.htm?nl=9&n2=0&n3=0
Inter-American Development Bank:
http://www.iadb.org/intal/ingles/bdi/i-bdi.htm
12. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень
программного обеспечения и информационных справочных систем (при
необходимости).
Интернет, доступ в информационно-образовательную среду ТюмГУ, включающую в
себя доступ к учебным планам и рабочим программам, к изданиям электронной
библиотечной системы и электронным образовательным ресурсам.
13. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
(модуля).
Использование презентаций в виде слайдов, выполненных в Microsoft Office
PowerPoint, компьютеры, проектор, сканер, интерактивная доска.
14. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Собеседование и ответы на семинарах возможны при знании лекционного материала
темы и нормативного регулирования вопроса темы. Ответы на вопросы должны быть
выстроены логично, студент должен уметь доступно излагать материал, аргументировать
выводы.
Контрольные работы и тесты, запланированные в ходе текущего контроля, призваны
оценить умение применять на практике знание расчетов распределения затрат, налоговых
платежей, себестоимости и т.п. и требований к формированию регистров и форм
отчетности. С целью подготовки к тесту студенту рекомендуется самостоятельно
проработать лекционный материал на возможность составления тестового задания по его
данным (не менее 10 тестовых вопросов по теме).
Самостоятельная работа студентов-заочников предполагает изучение теоретического
материала по актуальным вопросам дисциплины и практическое его применение в
расчетах. Рекомендуется самостоятельное изучение доступной учебной и научной
литературы.
Темы письменных работ (рефератов) студенты заочной формы обучения выбирают
самостоятельно с учетом требования не повторяемости тем. При написании работы
обязательны сноски на источники используемой литературы (законодательные акты,
научно-практические периодические издания, учебная литература, практические данные
исследуемого предприятия). Оформление рефератов и научных работ проводится согласно
общепринятым требованиям. Основными критериями оценки работы являются:
актуальность и обоснованность проблемы темы, научность и логичность изложения
теоретического материала, наличие условных или практических примеров.