урокx - Электронные Образовательные Ресурсы

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
по теме: «Глобальные проблемы человечества»
На доске: тема, карта мира, план урока.
План урока:
1. Что такое глобальные проблемы?
2. Причины возникновения
3. Классификация проблем
4. Практическая работа по заполнению схемы и таблицы
5. Глобальные прогнозы, гипотезы и проекты
6. Понятие об устойчивом развитии
Ход занятия
Учитель:Сегодня у нас необычный урок. Мы будем обсуждать глобальные проблемы
человечества в ходе урока-конференции. Запишите тему, (записывают в тетрадь).
Учитель:Мой земной, мой родной, мой кружащийся шар... Огромный, старый и (кружит
глобус)такой хрупкий, что на фотографии из космоса похож на ёлочную игрушку. Мы
мчимся вместе с тобой в космическом пространстве среди звёзд, и, кажется, нет этому пути
конца...
Ученик:Земля в опасности. День за днём, час за часом человечество скользит в пропасть
небытия, нарастает угроза глобальной экологической катастрофы.
2 ученик: Катастрофически сокращаются леса. Во многих местах, некогда сплошь
покрытых лесами, к настоящему времени они сократились на 10-30% территории.
3 ученик: Истощаются природные ресурсы. При сохранении современных темпов
добычи и потребления, разведанные запасы нефти будут исчерпаны уже через 30 лет, газа –
через 50 лет, угля - 200 лет, железа - 250 лет, цинка - 25 лет, свинца - через 20 лет.
4 ученик: Концентрация токсичных синтетических веществ в сточных промышленных
водах, поступающих в естественные водоёмы, превышает предельно допустимые нормы в
50-150 раз. Расход пресной воды таков, что человечество может исчерпать все её запасы уже
к 2100 году ...
Учитель:Закончился 20 век. Век, в котором человечество приблизилось к грани
экологической катастрофы. 20 век оставил нерешённым вопрос выживания. Нам предстоит
искать пути спасения планеты и самих себя.
Зачитать:
Прощай, 20 век, ты стал великой былью.
Mы верили в тебя, когда ты был не прав.
Прощай, 20 век, ведь мы тебя любили.
Прости своих детей за их нелёгкий нрав.
Прощай, 20 век,
Великий и ужасный,
Мелькнувший над Землёй
В крови и нищете...
Прощай, 20 век,
Убийца и художник,
Оставишь ли в живых
Безумный этот мир?!
5 ученик: Сегодня мы слушаем дело о глобальных проблемах человечества. Природа
обвиняет общество, человека, назначение которого, как считал Ж.Б. Ламарк, заключается
якобы в том, чтобы уничтожить свой род, предварительно сделав природный шар
непригодным для обитания.
6 ученик: Однако Жан Бюффон говорил, что общество - это сила, способная из «дикой,
умирающей природы сделать её приятной и живой, осушить эти болота, оживить эти
мёртвые воды, заставить их течь». Своим трудом человек открывает в природе то, что она
таила в лоне своём - неведомые её сокровища.
Учитель:Давайте объективно разберёмся в этом деле. Что же такое глобальные проблемы?
Откройте учебник, параграф 52, с. 250-251.
Запишите: Глобальными называют проблемы, которые охватывают весь мир, всё
человечество, создают угрозу для его настоящего и будущего и требуют объединенных
усилий всех государств и народов.
Практическая работа (в парах):
Учитель:
- прочтите с. 251-252 учебника;
- разберите «Какие утверждения верны?»
Диалог (в результате заполнения схемы на доске и в тетрадях):
Классификация глобальных проблем человечества
Предотвращение
ядерной войны
Здоровье
Универсальные (общие)
Природно-экономические Социальные
Образ
жизни
Экологическая
Сырьевая
Мир
Демографическая
Продовольственная
Энергетика
Космос, озоновый слой
Мировой океан
Парниковый эффект
Беседа:
1. В эпоху НТР глобальных проблем стало больше или меньше?
2. Почему? (Ответ: противоречия между развитыми странами и развивающимися, обществом
и средой)
3. Если планета могла бы погибнуть от природных явлений, то сейчас не только от войны, но
и от мирных условий.
Работа с ЦОР (в парах).
Учитель:Выберите одну из проблем и найдите информацию о ней:6
- 1 ученик ищет информацию в Интернете;
- 2 ученик читает текст учебника.
Практическая работа с картами.Выявление по картам регионов неблагополучных по
выбранной проблеме. Нанесение их на контурную карту.
Самостоятельная работа учащихся по заполнению таблицы:
- вычерчивают;
- 1 человек из пары выступает, второй дополняет;
- остальные учащиеся заполняют таблицу.
Проблема
Причина
а) Выброс отходов в
окружающую среду
Экологическая (США,
б) Недостаток
Европа, Россия, Китай,
технологий
Япония)
в) Недостаток
контроля
Демографическая
(Индия, Бангладеш,
а) Неравномерность
Следствие
а) Загрязнение среды
Как решить
а) Контроль
б) Очистка
б) Изменение климата в) Рациональное
Земли
размещение «грязных
производств»
в) Районы катастроф
г) Безотходные
технологии
а) Разный уровень
а) Повышение уровня
Германия, Россия,
Литва, Англия)
расселения
экономики
развития
б) Демографический
взрыв в
развивающихся
странах, кризис – в
развитых
б) Демографическая
политика
б) Улучшение условий
жизни
в) Конфликты,
терроризм
г) Проблемы
здравоохранения
в) Ухудшение условий в) Активная
жизни
демографическая
политика
г) Урбанизация
д) Низкий уровень
культуры,
здравоохранения,
просвещения
д) Нарушение прав
человека
е) «Горячие точки»
а) Противостояние
Мира и разоружения а) Накоплены
стран, терроризм,
(США, Россия, Китай, чудовищные средства
экстремизм
КНДР, Индия,
массового
религиозный и
Израиль, Иран, Ирак) уничтожения
национальный
а) Много голодающих а) Рост городов
а) Разоружение
б) Контроль
в) Мирные договоры
а) Использование НТР
Продовольственная
б) Исчерпывание
аграрного сектора
б) Рост численности
населения
в) Рост домов
в) Ухудшение почв
б) Улучшение условий
жизни
а) Расширение
использования
а) Истощение ресурсов
Энергетическая и
сырьевая (США,
Европа, Япония)
б) Исчерпываемость
в) Рыночная
экономика
а) Нерациональное
использование
г) Политика стран
а) Эпидемии
б) Необразованность
Здоровья людей (Азия,
Латинская Америка, в) Низкая культура
Африка, Ближний
Восток, территории
г) Наращивание
стран СНГ, бывшей
конфликтного
Югославии)
потенциала
д) Нарушение прав
человек
б) Новейшие
технологии для
создания
искусственных
материалов
в) Воспитание нового
чселовека с реальными
потребностями
а) Ухудшение
экологической
обстановки
б) Социальноэкономические
проблемы
в) Отсутствие
образовательных и
культурных
а) Социальноэкономические
преобразования
б) Повышение
расходов на
образование и
здравоохранение
учреждений
г) Наличие «горячих
точек»
Использование
Мирового океана
(Азия, Европа,
Северная Америка)
Мирное освоение
космоса
Преодоление
отсталости стран
(Азия, Латинская
Америка, Африка)
а) Увеличение добычи
сырья из глубин
б) Загрязнение вод
а) Использование
нерациональных
технологий
а) Разумные,
осознанные действия
людей
б) Использование
в) Вымирание видов
новейших технологий
а) Мирное освоение, а) Потепление климата а) Отказ от военных
истощение озонового
программ
слоя
б) Выход в космос
разных стран
б) Использование
б) Парниковый эффект
космических
в) Повышение уровня энергоресурсов
в) Накопление
мирового океана
космического мусора
в) Переход на
г) Нарушение баланса безотходные
технологии
г) Прогнозы погоды СО2
а) Социальноа) Быстрый рост
экономические
численности
преобразования
населения
а) Наличие и рост
б) Повышение
национального долга б) Социальнорасходов на
экономические
улучшение
проблемы
б) Разный уровень
экономических
развития
условий жизни
в) Несовершенство
экономических
в) Помощь других
отношений
стран
Учитель: Глобальные проблемы возникли в результате объективного развития общества.
Они создают реальную угрозу самому существованию человечества и могут быть решены
лишь усилиями всех стран.
Глобальные прогнозы, гипотезы и проекты.
Запись:Прогноз - всякое конкретное предсказание, суждение о состоянии какого-либо
явления в будущем.
Выступление учащегося с сообщением (материал учебника).
Запись:
Глобальные прогнозы
Пессимистический (алармисты)
Оптимистический
Тревога
1) К середине 21 века полностью истощаются
природные ресурсы Земли
2) Загрязнение достигнет катастрофического
уровня
3) Население вымрет
1) В недрах еще много
неиспользованных и неоткрытых
богатств
2) НТР улучшит экологическое
равновесие
3) Потепление мирового политического
климата и разоружение
Глобальные гипотезы.О чём спорят учёные?
В чём отличие гипотезы от прогноза?
Запись: Гипотеза — предположение.
Сообщение учащегося.
Запись:
Гипотезы
Парникового эффекта
Ойкуменополиса (мирового города)
Стабилизаторы численности населения
Понятие об устойчивом развитии.
Запись:Устойчивое развитие - это управляемый процесс развития общества и природы,
который должен обеспечить благоприятные условия и для природы, и для жизни людей.
Сообщение учащегося.
Рефлексия. Диалог.
Что вам кажется самым важным:
- Рост производства?
- Рост ваших личных доходов?
- Состояние окружающей среды?
- Какие страны и почему могут быстрее стать на путь устойчивого развития?
- Что вы можете сказать о России?
- В чем причины обострения глобальных проблем?
Принципы устойчивого существования:
- Уважать и заботиться обо всём на Земле
- Повышать качество жизни
- Сохранить экосистемы
- Предотвратить истощение ресурсов
- Изменить поведение человека
- Способствовать единству действий на мировом уровне
ВЫВОДЫ:
Учитель:
1) Так кто же прав в своих высказываниях: Ламарк или Бюффон?
2) Общество испытывает на себе давление взаимосвязанных проблем. Если эти проблемы
достигнут критического уровня, то общество может ждать если не гибели, то очень
серьёзных потрясений, которые приведут к снижению его численности, качества жизни и
уровня потребления. Сегодня мы с вами говорили о хрупкости, уязвимости природы и
общества. Сущность конфликта в том, что человечество стремится взять от Природы гораздо
больше, чем Природа может дать без ущерба для себя. Сегодня на каждом из нас лежит
огромная ответственность за состояние природы, а, следовательно, за здоровье и
благополучие будущих поколений.
Выставление оценок (по мнению учащихся).
САМОАНАЛИЗ УРОКА
по теме: «Глобальные проблемы человечества» (2 часа)
Вид анализа - полный
Тип урока(по дидактическим целям) - изучение нового
Тип урока(по характеру познавательной деятельности) - проблемный
Организация учебной деятельности- групповая
Кейс-технология-словесные, практические, самостоятельной работы по осмыслению и
освоению нового материала, работа с учебником, с картой, ЦОР
Методы формирования чувств- одобрение, похвала, сопереживание
МБОУ СОШ п. Обор, 11класс, география.
В классе 12 человек, из них присутствовали 11 человек.
Тема урока: «Глобальные проблемы человечества».
Данная тема является заключительной в курсе географии средней школы и хотя содержит
много нового материала, изучение её опирается на общие знания и умения учащихся.
Основные задачи поставленные мной, это:
Образовательные:
- Углубить знания по проблемам взаимодействия общества и природы;
- Сформировать представление о сущности, причинах возникновения глобальных
проблем человечества и путях их решения.
Развивающие:
- Оказать помощь учащимся в закрепление умений выделять главное, анализировать, решать
проблемы;
- Приобщить к процессу познавательной деятельности всех учащихся;
- Формировать навыки публичного выступления.
Воспитательные:
- Формировать желание сохранять и защищать природу;
- Развивать чувства колективиума, единства, равенства всех в процессе совместной работы.
В процессе учебной деятельности стремилась, помимо решения задач предметных, развивать
личностные функции учащихся (самопознания, самоконтроля, смыслотворчества). Для этого
использовала различные методы критического чтения и беседы, работу с учебником
(опережающие задания) и дополнительными материалами. Результатом работы явилось
заполнение таблицы.
Как показал урок, мне удалось реализовать поставленные задачи: все учащиеся хорошо
подготовились, активно участвовали в работе, осмысленно вступали в диалог.
Следовательно, ученики были не только объектами работы на уроке, но и субъектами
учебного процесса. Результатом дискуссии явилось понимание учащимися необходимости
сохранения окружающей среды. На уроке царила атмосфера доброжелательности,
сопереживания. Во время презентаций учащиеся пользовались учебниками. Свою роль я
определила в том, чтобы организовать деятельность учащихся по нахождению путей
решения проблем и создании условий для вовлечения учащихся в диалог.
Анализ структуры и организации урока.
Я всегда продумываю детально основные этапы урока, их логическую взаимосвязь и слежу
за временем, чтобы соблюсти соотношение частей урока, насыщенность, темп и так далее.
Конференция заняла 2 урока. Организационный момент занял 10 минут. Основная часть
занятия отводилась на самостоятельную работу в парах по поиску и осмыслению
информации. После каждого выступления, длящегося 5-7 минут, проводилась беседа по
основным графам таблицы, делались выводы. При этом преобладали положительные
эмоции. Темп урока хороший.
Анализ содержания.
Материал, взятый для изучения, соответствует требованиям стандарта, программы и
календарно тематическому планированию. Изложение логичное, доступное и научное;
связанное с жизнью, с потребностями общества. Через содержание шло развитие
самостоятельного мышления, интересов учащихся, активизация учебной деятельности.
Анализ деятельности учителя.
Моя функция на уроке была направляющая, возбуждающая потребность в выражении своих
мыслей, формирующая мировоззрение учащихся. Поэтому я взяла на себя организующую
роль, держалась в стороне, лишь участвуя в беседе по формированию выводов.
Анализ деятельности учащихся
Ребята были активны - выступили все, участвовали в диалоге. В результате выяснилось, что
ребята успешно владеют рациональными приёмами работы, навыками в заполнении таблиц.
Умеют логично и последовательно выражать свои мысли, делать сообщения, находить в
учебнике и Интернете нужный материал.
Анализ домашнего задания.
Домашнее задание было дано на выбор:
- написать эссе по одной из проблем;
- подобрать примеры из Интернета;
- подготовить сообщение на основе статей СМИ.
Психологический аспект.
Давая задания к уроку, я думала об индивидуальных особенностях; привлекла к работе
каждого. Задания были направлены на развитие памяти, внимания, мышления учащихся. С
классом был полный психологический контакт.
Результаты урока.
Предметные:
- уяснение учащимися сущности понятия «глобальные проблемы человечества», их
взаимосвязи и тенденции в развитии;
- умение работать с различными источниками географической информации;
- умение оценивать последствия природных и антропогенных воздействий.
Метапредметные:
- формирование и развитие у учащихся проектной, исследовательской, коммуникативной
культур;
- формирование и развитие посредством географического знания умения вести
самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, передачу и презентацию с помощью
технических средств.
Личностные:
- развитие у учащихся гражданского самосознания и активной жизненной позиции;
- осознание себя как жителя планеты Земля;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде;
- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли.