6.Содержание 21-30 занятия по программе От рождения до школы

Занятие 21
МОЯ РОДОСЛОВНАЯ. РАССКАЗ ПО КАРТИНЕ
И. ЛЕВИТАНА «ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ»
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Ц е л и : обогатить представления о семье: дать первоначальные сведения об
истории семьи, родственных отношениях; уточнить наиболее значимую
информацию о родных ребенка, необходимую для нормальных
взаимоотношений (каждый член семьи – личность, но всех объединяют общие
дела, радости, семейные традиции); учить строить генеалогическое древо семьи,
способствуя осознанию ребенком себя как частицы, причастной к истории и
жизни семьи; формировать основы нравственности во взаимоотношениях с
родителями, воспитывать чувство уважения к старшим членам семьи, желание
помогать тем, кто в этом нуждается, и заботиться о них; учить различать
характерные признаки осени; воспитывать эстетическое восприятие
окружающей действительности и произведений живописи; развивать устную
речь.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : связно и
последовательно рассказывает историю своей семьи, знает ее членов, определяет
своих родственников на фотографиях; выстраивает с помощью взрослых
родословное древо; проявляет положительные эмоции (интерес, радость,
восхищение) при рассматривании репродукции картины И. Левитана «Золотая
осень» и прослушивании музыкального произведения П. И. Чайковского
«Времена года».
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : макет семейного древа; семейные
фотографии у каждого ребенка; альбомы, карандаши; репродукция картины И.
Левитана «Золотая осень»; музыкальный альбом П. И. Чайковского «Времена
года».
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Пальчиковая гимнастика «Семья».
Во время чтения потешки дети поочередно разгибают пальцы из кулака.
Вот дедушка,
Вот бабушка,
Вот папочка,
Вот мамочка,
Вот деточка моя.
Вот и вся семья.
– Как одним словом можно назвать всех, кого мы перечислили? Какими еще
словами можно назвать членов семьи? (Родные, родители, родственники,
родичи.)
2. Беседа о семье.
– Послушайте, как про своих родных рассказывает в стихотворении Я. Акима
маленькая девочка.
Мама с папой – моя родня,
Нет роднее родни у меня.
И сестренка – родня, и братишка,
И щенок лопоухий Тишка.
– Правильно ли девочка назвала членов своей семьи? Разложите фотографии
всех, кто живет в вашей семье, перед собой. Внимательно всмотритесь в лица
каждого члена вашей семьи. Вспомните, что каждый чем-то отличается друг от
друга – и внешне, и характером, и тем, чем любит заниматься. Расскажите об
этом. (Рассказы детей.) Мы услышали много интересного о ваших
родственниках. Они – ваша семья, каждый из вас – это человек, который достоин
любви, заботы и уважения.
– Давайте еще раз расскажем потешку про семью, но теперь загибая пальцы в
кулак. Почему про семью говорят: семья крепкая, как кулак? Вспомните рассказ
Л. Толстого «Сыновья». Почему мальчики не смогли сломать веник? Какой наказ
давал отец сыновьям? Как нужно жить в семье? Как друг к другу должны
относиться родные люди? Да, издавна русский народ называл семью крепостью,
ценил среди родных взаимовыручку, поддержку в делах, беде и горе, и радость
была одна на всех. Тем и крепка была русская семья. Как об этом говорится в
народе? («В родной семье и каша слаще», «В семье лад, так не нужен и клад».)
– Поиграем в игру «Закончи предложение». Доскажите: «Если мама и папа
дома, то мне…», «Если я без родителей, то мне…». Вы заметили, что с
родителями вам тепло, радостно, весело, даже мы, взрослые, отогреваемся душой
возле своих стареньких родителей. Вот и говорится в народе: «Вся семья вместе,
так и душа на месте». Как вы понимаете эту пословицу?
3. Составление семейного древа.
– Разложите фотографии по возрасту. И на доске, где нарисовано большое
дерево, я тоже буду раскладывать фотографии своих родственников. Семья
похожа на большое дерево: как дерево она мощная, сильная, семья, как и дерево,
растет – появляются новые веточки и листочки – дети, которые тянутся к
солнышку, любят тепло и ласку.
– Как вы думаете, кто корни этого дерева? Почему? Да, самые старшие члены
семьи дают ей начало. Это самые мудрые люди, они – как крепкая основа. А ствол
кто? Ствол – это крепость жизни, благодаря стволу дерево несет веткам и листьям
питательные соки. Подумайте, почему ваших родителей я сравнила со стволом?
Правильно, ваши папы и мамы – молодые люди, работают, трудятся. Заботятся о
старших и младших. Расскажите о веточках и листочках. Дерево разрастается –
появляются ваши сестры и братья. А чтобы дерево прочно стояло на корнях,
нужно о них заботиться, любить и ухаживать за старшими членами семьи. Какие
необычные деревья получилось у каждого из вас! Это семейное древо. Вот
посмотришь на это дерево и вспомнишь русскую пословицу: «Вся семья – самые
верные друзья».
– А теперь нарисуйте свою семью в виде дерева в альбоме и расположите
фотографии членов семьи на этом дереве. Расскажите о своем семейном древе.
Унесите альбом с рисунком домой, покажите родителям, расспросите, правильно
ли вы нарисовали ваше семейное древо.
– Перечислите членов вашей семьи. (Мама, папа, брат, сестра и т. д.) Все
эти члены семьи связаны родственными отношениями, то есть являются
родственниками. И называются они близкие родственники. К близким
родственникам относятся также бабушка и дедушка. Есть ещё понятие дальние
родственники. Кто же относится к дальним родственникам? (Дяди, тёти,
двоюродные братья, сёстры, прабабушки, прадедушки.)
4. Игра «Встаньте все те, кто…».
– Встаньте:
…у кого есть старший брат;
…у кого есть младшая сестра;
…у кого бабушка и дедушка живут здесь, в городе;
…у кого есть…
5. Просмотр фрагмента мультфильма.
– Посмотрите фрагмент из мультфильма «Малыш и Карлсон». Вам
необходимо определить всех членов семьи Малыша.
– Назовите всех членов семьи мальчика. (Мама, папа, брат.)
– Что же такое семья?
– Какие родственники бывают?
– Что же такое родословное дерево?
6. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень».
– Вспомните, какое сейчас время года.
– Что такое пейзаж?
– Какой цвет соответствует лету? Почему?
– Какой цвет соответствует второму периоду осени?
– Что вы знаете об этом периоде?
– Чем он отличается от остальных периодов осени?
Многие художники с огромной любовью и теплотой писали нашу скромную,
исполненную тихой прелести природу. Среди них и Исаак Ильич Левитан.
Художник рано остался сиротой. Его детство было столь безрадостным, что он
не любил даже вспоминать свои детские годы. Когда он учился в Москве в
училище живописи, ваяния и зодчества, ему часто приходилось голодать. Он
даже ночевал в училище, так как не имел своего угла. Левитан был мягким,
отзывчивым человеком, любил все красивое. К своей творческой работе
относился очень строго. Современники называли Левитана поэтом русской
природы. За 25 лет он написал около 1000 картин, рисунков, эскизов. Умело
используя цвет, рисунок, композицию, художник мастерски передает
настроения, которые рождают в нас картины родной природы. Его кисть
тщательно прорисовывает направления ветвей деревьев, листьев, убегающих в
даль речушек, деревенских дорог, а его палитра дарит нам все разноцветье
родной природы.
– Рассмотрите репродукцию картины И. Левитана «Золотая осень». Каково
общее впечатление от пейзажа – грустное или радостное?
– Приходилось ли вам наблюдать в природе нечто подобное?
– Какие чувства, желания рождает у вас пейзаж?
– Какое из стихотворений можно отнести к данному пейзажу?
– Послушайте стихи об осенней поре:
Ходит осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди, и нет просвета,
Затерялось где-то лето.
Ходит осень, бродит осень.
Ветер с клена листья сбросил.
Под ногами коврик новый,
Желто-розовый кленовый.
В. Авдиенко
***
Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик так и льется,
Лужи у крыльца,
Чахлая рябина
Мокнет под окном;
Смотрит деревушка
Сереньким пятном.
А. Плещеев
***
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы светлою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца,
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца.
И. Бунин
– Каков, по-вашему, замысел художника? О чем эта картина? Почему она
названа «Золотая осень»? В какой период осени лес бывает таким, каким он
изображен на картине Левитана?
– Все ли деревья осенью одеваются в золотые листья? Назовите те деревья,
которые зимой остаются зелеными. Покажите их на картине.
– Прямо ли течет река, или меняет свое направление?
– Почему вода в начале реки темная, а дальше она становится светло-голубой?
– Различается ли цвет неба на переднем и заднем плане?
– Что видно на высоком берегу?
– Почему крестьянские домики такие маленькие?
7. Слушание музыки. П. И. Чайковский «Времена года».
– Обычно осень – время увядания природы – вызывает чувство печали и тоски.
Но бывает, что на какой-то срок появляется чувство бодрости, жизнерадостное
настроение. Очарование огненно-золотистого и багряного цветов на картине
завораживает нас. Мы ощущаем прозрачный, бодрящий воздух. Художник дает
нам возможность почувствовать красоту жизни, прелесть осени в полной ее силе,
в золотом сиянии тихого солнечного дня.
– Богатством своих красок осень привлекала к себе внимание великого
русского композитора Петра Ильича Чайковского, который в 1876 г. написал
музыкальный альбом «Времена года».
Звучит пьеса «Сентябрь. Охота».
– Что вы представляете себе, когда слушаете музыку?
– Названия каких цветов и оттенков можно употребить в речи?
– Какое время года изображено на картине?
– Какое впечатление производит картина на вас?
– Что вы видите на переднем плане? Вдали?
– Какие цвета преобладают в пейзаже?
– Что вам особенно нравится в полотне Левитана?
8. Рефлексия.
Вопросы:
– О каком необычном древе вы узнали?
– Что такое семья?
– Какую картину мы рассматривали?
– Какую музыку слушали?
З а н я т и е 22
СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ ДО 6.
КОНСТРУИРОВАНИЕ МАШИНЫ
В и д ы детской деятельности: игровая, конструктивная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Ц е л и : учить считать предметы, строить игрушку накладыванием кубика на
кирпичик; закреплять умения сравнивать свойства предметов; дать понятие о
том, что в машине можно возить куклу.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : имеет
элементарное представление о составе числа; удерживает в памяти при
выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно
действует в течение 15–20 минут; работает коллективно; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время
подвижной игры; интересуется конструированием машины из геометрических
фигур.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : игрушки и картинки предметов для
счета; 1 кубик и 1 кирпичик красного цвета, матрешка.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель показывает детям группу, составленную из равных количеств
однородных предметов (матрешек, кубиков, конусов, чашек и т. п.) или моделей
геометрических фигур (треугольников, кругов и т. п.). Цветные изображения
предметов или геометрических фигур могут размещаться на фланелеграфе.
2. Счёт предметов.
– Сколько групп ... ? Сколько ... в каждой группе? Сколько всего ... ?
Отвечая на последний вопрос, дети пересчитывают предметы по одному.
Педагог использует упражнения: на фланелеграфе размещает картинки с
изображением самолетов и спрашивает: «Сколько звеньев самолетов? Сколько
самолетов в каждом звене? Сколько рядов самолетов? Сколько всего
самолетов?» Затем дети закрывают глаза, а воспитатель меняет
расположение игрушек. Дети открывают глаза, отгадывают, что изменилось,
и считают, сколько теперь звеньев самолетов, сколько самолетов в каждом
звене и т. п.
Далее детям предлагают отсчитать определенное количество предметов и
разложить их группами: по 2, по 3, по 4, по 5. Выясняют, сколько групп
получилось и сколько предметов в каждой группе. Вначале можно использовать
сюжетный иллюстративный материал, например, разделить 8 рыбок,
поместив их в 2 (4) аквариума, а затем предлагается абстрактный –
геометрические фигуры.
После того как дети выполнят задания и расскажут, сколько получилось
групп и по сколько предметов в каждой, им предлагают подумать, сколько
станет групп, если в каждой будет не по 3, а по 2 предмета, или на 1 предмет
больше, или, наоборот, сколько будет предметов в каждой группе, если групп
станет на 1 больше (меньше), или 4 группы вместо 3, 2 вместо 3 и т. п.
3. Подвижная игра «Сова».
С одной стороны площадки – место для «бабочек» и «жучков». В стороне
начерчен круг – «гнездо совы». Выбранный ребенок-«сова» встает в гнездо.
Остальные дети – «бабочки» и «жучки» – встают за линией. Середина
площадки свободна. На слово воспитателя «День» бабочки и жучки летают
(дети бегают по площадке). На слово воспитателя «Ночь» бабочки и жучки
быстро останавливаются на своих местах и не шевелятся. Сова в это время
тихо вылетает на площадку на охоту и забирает тех детей, которые
пошевелились (отводит их в гнездо). На слово воспитателя «День» сова
возвращается в свое гнездо, а бабочки и жучки начинают летать. Игра
заканчивается, когда у совы будет 2–3 бабочки или жучка. Воспитатель
отмечает детей, которые ни разу не были забраны совой в гнездо.
4. Конструирование.
– Мы сегодня построим машину. Берем кирпичики, на кирпичик кладем
сверху кубик. Что нужно положить на кирпичик, чтобы получилась машина?
Машина может ездить, и на ней можно покатать куклу. (Ставит куклу на
кирпичик рядом с кубиком, толкает машину.) А теперь сами постройте машину.
Воспитатель раздает детям конструкторский материал. Дети строят
машину. Воспитатель исправляет, показывает, объясняет, подсказывает.
Когда ребенок построит машину, ему дают куклу. Дети обыгрывают сюжет
«Куклы едут в гости».
5. Рефлексия.
– До каких цифр мы считали?
– В какую игру мы играли?
– Что мы строили, как играли с постройкой?
Занятие 23
РАССКАЗЫВАНИЕ О ХЛЕБЕ.
РИСОВАНИЕ ПО ПРЕДСТАВЛЕНИЮ «ИДЕТ ДОЖДЬ»
В и д ы детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Ц е л и : дать понятие, что хлеб является ежедневным продуктом; рассказать,
откуда берётся хлеб, как его делают, кто его выращивает и печёт; воспитывать
уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу; учить отображать в
рисунке впечатления от окружающей жизни, пользоваться приобретенными
приемами разнообразной передачи явления; закреплять умение строить
композицию рисунка; упражнять в рисовании простым графитным и цветными
карандашами (цветными восковыми мелками).
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : знает о
пользе и бережном отношении к хлебу, кто его выращивает и печет;
поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные
эмоции (радость, удовольствие, интерес) при прослушивании музыкального
произведения Р. Глиэра «Шаг вальса»; интересуется изобразительной детской
деятельностью (рисует дождливый день).
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : картинки, тарелка с мукой; простой
графитный карандаш, цветные карандаши или цветные восковые мелки.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
– Ребята, что вы сегодня ели на завтрак? (Молочная каша, булка, чай.) А
вчера? (Омлет, булка с маслом, кофе.) А что было на обед? (Борщ, вермишель
с котлетой, сок, хлеб.) Ребята, меню всё время меняется, а какой продукт
постоянно на столе и утром и вечером? Правильно, каждый день у нас на столе и
в детском саду и дома хлеб. Ребята, а вы любите хлеб?
2. Рассказывание о хлебе.
– Какой хлеб вы любите? (Белый, булки с изюмом, мягкий.)
– Давайте с вами подумаем и назовём много слов, каким бывает хлеб?
(Вкусный, мягкий, чёрствый, белый, горячий, свежий, ароматный, аппетитный.)
– Хлеб бывает разный, но он обязательно вкусный и полезный. Ребята, а кто
знает, откуда берется хлеб? (Ответы детей.) Сначала зёрнышко хлеба сажают в
землю специальными машинами, сеялками. Потом вырастают колоски. Зёрна
собирают машины и отвозят на мельницу. Там зёрна перемелют в муку.
Посмотрите вот у меня мука в тарелке. Попробуйте её руками. Какая она на
ощупь? (Мягкая, рассыпчатая.) Из этой муки на хлебозаводе (завод, где пекут
хлеб) пекут хлеб, булки. Ребята, а кто из вас видел дома, как мама делает тесто?
Назовите, какие нужны продукты? Когда тесто замешано его кладут в форму и
ставят в печь. Когда хлеб готов, его грузят в машины и везут в магазин. Ребята, а
что ещё пекут из муки? (Булки, батоны, пирожки, пирожные.)
3. Музыкальные упражнения «Шаг вальса» Р. Глиэра.
4. Рисование.
М е т о д и к а п р о в е д е н и я р и с о в а н и я . Вспомнить с детьми, что осенью
часто бывают дожди. Люди идут по улицам под зонтами. Предложить нарисовать
дождливый осенний день в городе (селе). Уточнить последовательность
изображения (дождь рисуется в последнюю очередь). Напомнить разные способы
рисования дождя, травы, деревьев, предварительно спросив детей. В конце
занятия все рисунки рассмотреть, отметить наиболее выразительные.
5. Рефлексия.
– О чем мы узнали на занятии?
– Какое музыкальное упражнение мы выполняли?
– Что мы рисовали?
Занятие 24
ЧТЕНИЕ РАССКАЗА ВИКТОРА ДРАГУНСКОГО
«ДРУГ ДЕТСТВА». ЛЕПКА
НАРОДНОЙ ИГРУШКИ «КОЗЛЕНОК»
В и д ы детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Ц е л и : познакомить с творчеством В. Драгунского; раскрыть характер
главного героя Дениски; учить детей создавать изображение по мотивам
народных дымковских игрушек, скульптурному способу лепки из целого куска,
применяя стеку, оттягивая части (ноги), а голову лепить отдельно и прикреплять,
плотно прижимая к телу и сглаживая места скрепления.
Целевые
ориентиры
дошкольного
образования :
сопереживает герою литературного произведения В. Драгунского «Друг
детства»; активно участвует в подвижной игре, сопровождая ее эмоциональной
речью; работает с пластилином и глиной по образцу и собственному замыслу
(лепка фигурки козлика).
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : глина, пластилин; портрет писателя.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
– Послушайте рассказ Виктора Драгунского «Друг детства», герои которого –
мальчик и его игрушка.
2. Беседа о рассказе.
Педагог показывает книгу «Денискины рассказы».
– Кто является героями произведения? (Герои – мальчик, игрушечный
медвежонок и мама.)
– Мне кажется, Дениска немного похож на вас. Какие моменты, эпизоды
рассказа вам особенно запомнились, понравились?
– Какое у Дениски настроение? Почему же Денис заплакал, ведь он не сделал
медвежонку больно? Какой Дениска? (Он мечтатель, выдумщик, фантазер.
Хотел быть и астрономом, и капитаном, даже работать в метро, чуткий,
внимательный, добрый.)
3. Подвижная игра «Козлята и волк».
Ведущий становится в центр хоровода и поёт куплеты. Хоровод делает шаг
на каждую гласную, спетую ведущим. Три строки – по часовой стрелке, а
четвертую – против часовой.
В е д у щ и й . Водим, водим, во-о-дим хоровод!
Кто, кто из лесо-о-чка к нам идет?
У него иго-о-лочки, хи-хи!
Как в лесу на е-о-лочке, хи-хи!
Хоровод.
Еж! Еж! Еж идет!
Не боится хоровод!
В е д у щ и й . Водим, водим, водим хоровод!
Кто, кто из лесочка к нам идет?
У него копыта на ногах,
А из головы торчат рога!
Хоровод.
Лось! Лось! Лось идет!
Не боится хоровод!
В е д у щ и й . Водим, водим, водим хоровод!
Кто, кто из лесочка к нам идет?
Мягонькие лапки – лап-лап-лап!
А на них царапки – цап-царап!
Хоровод.
Кот! Кот! Кот идет!
Не боится хоровод!
В е д у щ и й . Водим, водим, водим хоровод!
Кто, кто из лесочка к нам идет?
У него два у-уха-уха-ха,
Зубы, хвост и брю-у-хо-уха-ха!
Хоровод.
Волк! Волк! Волк идет!
Разбегайся, хоровод!
Хоровод разрывается, козлята убегают, и начинается игра в салочки или
прятки. Если играют в салочки, то ведущий сразу бросается ловить: тот, кого
он поймает, станет следующим волком. Если же играют в прятки, то волк
закрывает глаза и поёт (так же, как на мотив 4 строк «Не боится хоровод»):
Раз, два, три, четыре, пять!
Волк идет козлят искать!
Я большой и злой совсем!
Кто не спрятался – всех съем!
Олеся Емельянова
Пока он поёт, козлята прячутся. Тот, кого волк найдет первым, в следующей
игре займет его место.
4. Лепка.
М е т о д и к а п р о в е д е н и я л е п к и . Рассмотреть с детьми игрушку, обводя
ее рукой, подчеркнуть слитность формы. Объяснить детям, что такие фигуры
лепят не по частям, как делали дети раньше, а из целого куска. Показать, как это
делается. Спросить детей о последовательности лепки козлика. В процессе
работы обращать внимание на усвоение нового приема лепки.
5. Рефлексия.
– Какой рассказ мы прочитали?
– В какую игру играли?
– Что лепили?
Занятие 25
РАССКАЗЫВАНИЕ НА ТЕМУ «ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ».
ЗНАКОМСТВО С ГОРОДЕЦКОЙ РОСПИСЬЮ
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная,
познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Ц е л и : помочь усвоить слова, обозначающие предметы, действия, признаки;
уточнить и расширить словарь по теме «Деревья осенью»; совершенствовать
умения образовывать и использовать в речи относительные прилагательные;
развивать умение составлять связные монологические высказывания
описательного характера; улучшать общую моторику и координацию движений;
познакомить детей с техникой городецкой росписи.
Целевые
ориентиры
дошкольного
образования :
сопровождает игровые взаимодействия речью; поддерживает беседу, делится с
педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о городецкой
росписи, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции
(интерес, радость, удивление) при прослушивании стихотворения «Городец» и
рассматривании репродукций картин на тему «Осень».
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : разрезные картинки (деревья), наборы
демонстрационного материала по теме «Деревья» и предметных картинок по
теме, репродукции картин И. И. Левитана «Октябрь», И. С. Остроухова «Золотая
осень», Н. И. Осенева «Осень»; образцы узоров; акварельные краски (гуашь);
мягкие кисточки; ватные палочки.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Осень, как художник,
Лес разрисовала.
Дерево и кустик –
Все волшебным стало.
2. Игры с листьями.
Дети выбирают листочки и объединяют в группы по цвету листьев:
желтый, красный, оранжевый.
– Как называется лес из берез? (Березовый.)
– Лес из осин? (Осиновый.) Из кленов? Сосен?
Звучит в записи скрипичный концерт «Осень» из альбома «Времена года» А.
Вивальди.
– Давайте поиграем. Если я покажу сосну – танцуют дети с желтыми листьями,
если березу – с красными листьями, если клен – с оранжевыми листьями.
Воспитатель читает стихотворение.
Осень!
Лес, точно терем расписной
Лиловый, золотой багряный.
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой.
Как вышки елочки темнеют…
– Какого цвета листья осенью?
– Как называется явление, когда падают желтые листья?
Осень в гости к нам пришла,
Дождь и ветер принесла.
Ветер дует, задувает,
С веточек листву сдувает.
Листья по ветру кружатся,
И под ноги нам ложатся
– Листья березы, клена, осины,
Листики ивы и тополиные,
В воздухе кружат, под ноги летят,
Знают все дети: в лесу … (листопад).
3. Рассматривание изделий с городецкой росписью.
– Где хранятся красивые редкие вещи? Правильно, в музее. Рассмотрите
изделия. Какая на них роспись? (Городецкая.)
Педагог читает стихотворение «Городец». Дети рассматривают образцы
городецкой росписи.
***
Есть на Волге город древний,
По названью – Городец.
Славится по всей России
Своей росписью, творец.
Распускаются букеты,
Ярко красками горя,
Чудо-птицы там порхают,
Будто в сказку нас зовя.
Если взглянешь на дощечки,
Ты увидишь чудеса!
Городецкие узоры
Тонко вывела рука!
Городецкий конь бежит,
Вся земля под ним дрожит!
Птицы яркие летают,
И кувшинки расцветают!
Загадки:
 Он неброский, круглый он, нераскрывшийся … (бутон).
 Ей в жару не будет жарко. Она в воде, она – … (купавка).
 Словно чудо тут и там распускается … (розан).
 Она круглая, как чашка, и зовут ее … (ромашка).
– Найдите эти элементы на рисунке.
Ох, Россия, ты, Россия,
Славы не убавилось,
Городцом ты, Городцом
На весь мир прославилась.
Все работы хороши,
А мы спляшем от души!
– Скажите, что в основном рисовали городецкие мастера? (Цветы, птиц.)
Росписи выполняются гуашью. Сначала готовят цветной фон (часто желтый), на
него наносят главные фигуры, букеты, в виде крупных цветовых пятен, красиво
согласованных по тону и цвету. Господствующий цвет городецких росписей –
ярко-желтый хром или киноварь (ярко-красная краска). Синий, зеленый и иногда
«разбеленные» тона (розовый, голубой) используются для написания узора,
черный и белый – для проработки деталей.
Городецкая роспись необычная,
Композиция здесь симметричная.
В букеты собраны цветы
Необычной красоты.
Рисунки яркие мерцают,
Оживка белая их оживляет.
– Посмотрите на картинку.
– Какие цветы изображены? (Купавка и розан.) Это основные элементы
городецкой росписи. Посмотрите внимательно на эти цветы и скажите: в чем
сходство между ними? (Круглая форма, лепестки дужками, белая оживка.) А в
чем их отличие? (У купавки центр цветка смещен, а у розана он посредине.)
Городецкая роспись –
Как ее нам не знать…
Здесь такие узоры,
Что ни в сказке сказать,
Здесь такие сюжеты –
Ни пером описать.
Городецкая роспись –
Как ее нам не знать.
4. Рефлексия.
– О каком времени года мы беседовали?
– Какую роспись рассматривали?
– Чем интересна городецкая роспись?
З а н я т и е 26
ДОМ, В КОТОРОМ Я ЖИВУ. СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА
ИЗ ОПЫТА ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНЕ «СЕМЬЯ»
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Ц е л и : обобщить, систематизировать знания о различных видах жилья
человека; развивать речь, умения сравнивать, анализировать; формировать
стремление к познанию окружающего мира; расширить знания по теме «Семья»;
закрепить понятие о родственных отношениях в семье; помочь ребенку осознать
себя, свою причастность к близким, родным людям; воспитывать уважение к
старшим.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : знает
различные виды жилья человека, домашние обязанности членов семьи;
оригинально и последовательно рассказывает о своей дружной семье; проявляет
устойчивый интерес к музыкальной игре «Найди свой листочек».
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : иллюстрации, на которых изображены
члены семьи (бабушка, дедушка, мама, папа, старший брат, младшая сестра), дом,
угощенье, семейные фотографии; разные дома.
М у з ы к а л ь н о е с о п р о в о ж д е н и е : латвийская народная мелодия, обр. Г.
Фрида.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
– Послушайте стихотворение:
Медведь живёт в берлоге,
Лиса, барсук – в норе,
Бобёр построил хатку,
Белка живёт в дупле,
Крот под землёй ютится –
Там он с семьёю всей.
А где живём мы с вами,
Кто скажет мне скорей?
Ответы детей.
– Мы с вами живем в домах (квартирах). Где живет собака? (В будке.) Где
живет петух? (В курятнике.) Где живет корова? (В сарае, коровнике.) Где живет
человек?
2. Беседа о домах.
– Дома бывают разные и называют их по-разному: деревянные, кирпичные,
панельные. Как вы понимаете эти названия? (Деревянные дома – это дома,
построенные из дерева, кирпичные – из кирпича, панельные – из блоков.) Дома
иногда называют одноэтажными и многоэтажными. А как вы понимаете эти
названия: одноэтажный дом, многоэтажный дом? (Дом состоит из 1 этажа,
многоэтажный – значит, состоит из 2 и более этажей.) В каких домах живете
вы? Чем различаются кирпичные и деревянные дома?
3. Рассказ воспитателя «Этот удивительный мир».
В очень далекие времена дом прежде всего должен был спасать человека от
жары и холода, дождя и ветра, диких зверей и воинственных соседей. И строить
можно было только из того материала, который был под рукой. Было дерево – из
дерева, были камни – из камней.
Каменные дома в Африке. Необычные каменные дома круглой формы строят
жители африканского государства Лесото. Дома покрыты соломенной крышей.
Такой дом хорошо сохраняет прохладу, в нем можно спрятаться от жаркого
африканского солнца.
Дома-пещеры. Некоторые старые дома этого селения в Каппадокии (Турция)
просто выдолблены в скалах и напоминают муравейник.
Хижины из бамбука и тростника. В Таиланде тепло, свои легкие хижины
местные жители и сегодня строят из бамбука и тростника.
Юрта. А если вокруг песчаная азиатская пустыня? Многие живущие там
народы (например казахи, киргизы) с древнейших времен передвигались вместе
со своими стадами с одного пастбища на другое, не имея постоянного места
жительства. И сейчас кочующие скотоводы дома свои по старинке возят с собой,
как туристы – свои палатки. Такая палатка называется «юрта», она круглая.
Расставят кочевники длинные палки-жерди, свяжут их между собой на манер
клетки, покроют со всех сторон войлоком (очень плотный шерстяной материал,
из него еще делают валенки) – и дом готов всего за несколько часов.
Яранга. На далеком Севере, где деревья если и есть, то очень маленькие (они
так и называются – карликовые) строить тоже особенно не из чего. Но без дома
нельзя – ведь на Севере страшные морозы! Жилище северян – чукчей –
называется «яранга». Оно похоже на юрту, но островерхое, стены в нем – из
оленьих шкур. Это жилище в случае переезда можно было легко разобрать,
перевезти, а потом собрать заново.
Вигвам. На ярангу похож индейский вигвам, и неудивительно – у этих народов
когда-то очень давно были общие предки. Индейские дома – вигвамы –
строились в форме купола из тонких стволов деревьев и покрывались сверху
ветками, корой, шкурами или разноцветными ткаными ковриками (циновками).
Иглу – дом из снега. А канадские эскимосы строят из того, что само падает с
неба! Иглу – их снежный дом, он защищает от ветра и непогоды, а изнутри для
тепла его выстилают звериными шкурами. Вот, наверное, какие мастера строили
дворец Снежной Королеве! Кстати, бетон, из которого сегодня возводят
небоскребы, не такой уж молодой материал. Его изобрели древние римляне,
жившие на территории современной Италии, более двух тысяч лет назад. И
умудрялись строить из него мосты, стадионы и даже шестиэтажные дома!
Человечество на протяжении веков стремится создать себе покой и уют и
продолжает придумывать все новые удобства. Кто знает, как будет выглядеть дом
человека через сто-двести лет?
– А теперь вернемся к нашему дому. Для чего нужен дом, мы выяснили. Чтобы
жить. А что есть еще в доме? (Шкаф, кровать, столы, стулья, газовая плита и
т. д.)
– Представляем, что открывается дверь, мы входим в дом – и все это мы сразу
видим или нет? (Все это у нас находится в определенных местах – в своих
комнатах.)
– Отгадайте загадки, о каких комнатах идет речь:
В этой комнате бывает
Чаще мама наша,
Иногда здесь убегает
Из кастрюли каша.
(Кухня.)
– Для чего нужна кухня? Что там делают?
Чистим зубы, моем руки,
Вечером купаемся.
Каждым утром мы без скуки
Просто умываемся.
(Ванная комната.)
– Для чего нужна ванная комната?
Сладкий сон
В этой комнате вся вместе
Мне снится ночью
Собирается семья,
В этой комнате всегда.
Иногда повеселиться,
А под утро
Иногда и поиграть,
Лучик солнца
Посмотреть всем телевизор
Меня будит иногда.
Или книжки почитать.
(Спальня.)
(Зал.)
Эта комната встречает
Всех, кто к нам приходит в дом.
(Прихожая.)
– В каком доме живете вы? Опишите его. Из чего он построен? Сколько в нем
этажей? Сколько в нем комнат?
4. Музыкальная игра «Найди свой листочек» (латвийская народная
мелодия, обр. Г. Фрида).
5. Рассматривание фотографий.
Дети рассматривают фотографии и рассказывают, кто изображен.
– Предлагаю подойти к фотографии своей мамы или папы и сказать им
ласковые слова. (Дети подходят, берут в руки фотографию и говорят все, что
хотят.)
– Итак, в семье есть дедушка, бабушка, мама, папа, брат, сестра. Как у всех в
семье, у них есть свои обязанности. И об этом мы поговорим.
– У кого есть старший брат?
– Что старший брат делает?
– Как он помогает папе?
– Ваши отношения со старшим братом.
– Кто хочет рассказать о младшей сестре?
– Что она умеет делать?
– Как ты помогаешь своей сестре?
– Старшие всегда помогают не только маме с папой, но и младшим, заботятся
о них, учат их, играют с ними. И поэтому младшие должны уважать старших и
тоже заботиться о них.
– Я предлагаю вам поиграть в игру «Кто в домике живет?».
Воспитатель показывает в открытом окошке домика картинки, а дети
узнают, кто это.
– Хорошо, когда семья большая и дружная, и мы в детском саду живем
большой и дружной семьей.
6. Рефлексия.
– Что нового вы узнали о домах?
– Какие бывают дома?
– Какие комнаты есть в доме?
– Чьи фотографии мы рассматривали?
З а н я т и е 27
СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ ДО 7.
КОТЁНОК ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА
В и д ы детской деятельности: игровая, конструктивная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Ц е л ь : закрепить навык счета предметов до 7; закрепить умение сравнивать
числа; развивать умение выполнять работу из природного материала.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : имеет
элементарное представление о составе числа 7 и геометрических фигурах;
удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие
и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; работает коллективно;
активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во
время игр; интересуется изобразительной детской деятельностью при
изготовлении котенка из природного материала.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : изображения почтальона Печкина и кота
Матроскина, счетный материал (силуэты мышек с номерами); ягоды шиповника;
спички.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
– Сегодня мы отправляемся с вами в путешествие за знаниями. Почтальон
Печкин принёс разрешение директора отправиться в морской круиз. В плавание
с нами просится кот Матроскин. Из мультфильма мы помним, что ещё его
бабушка плавала на корабле «Иван Крузенштерн», а он всё живёт с дядей
Фёдором в Простоквашино и моря так ещё и не видел. Возьмём его?
А для того чтобы наше путешествие было удачным, нужно выполнять
следующие условия: быть очень внимательными; правильно выполнять задания;
не допускать ошибок, иначе можно потерпеть кораблекрушение. Прежде чем
отправиться в путешествие, мы должны сказать волшебные слова:
Плыви, плыви, кораблик, на запад, на восток.
Канаты – паутинки, а парус – лепесток.
2. Рассматривание корабля.
Воспитатель показывает изображение корабля.
– Вот наш корабль покинул бухту и дрейфует в открытое море. Давайте
вспомним, из каких геометрических фигур состоит наше судно.
– Сколько в нём треугольников? Сколько четырёхугольников?
3. Счет.
– Раньше на нашем корабле жили мыши. А с появлением кота Матроскина они
исчезли. Видимо, мышки испугались кота и попрятались. Мне кажется, что они
где-то у вас. Поищите у себя на столах.
Дети находят конверты с силуэтами мышек с номерами.
– Сосчитайте их. Сколько всего мышек? (6.) У каждой мышки есть свой номер.
Расставьте их по порядку. Какое число стоит после числа «3»? Какое перед «5»?
Назовите соседей числа «4».
Математическая разминка.
Сидят рыбаки, стерегут поплавки.
Рыбак Корней поймал окуней.
Рыбак Евсей – четырёх карасей.
Сколько рыб рыбаки натаскали из реки? (7.)
Саша с колей рыб удили
И шесть рыбок наловили.
Кот к рыбкам подобрался,
Одну схватил и умчался.
Сосчитайте, ребята, скорей,
Сколько рыб осталось у друзей. (5.)
На магнитной доске вывешиваются числа «7» и «5», предлагается сравнить
числа.
– Рыбаки наловили рыбы, пора бы подумать и об обеде. Морской повар, кок,
решил с котом Матроскиным сварить уху. Сколько надо взять рыбок, чтобы
каждой мышке досталось по одной? (На доске вывешиваются изображения
рыбок.) (6.) Да ещё коту?
– Пока варится уха, сделаем салат. (Индивидуальная работа со счётным
материалом.) Возьмите 6 огурчиков. Что нужно сделать, чтобы их стало 7?
– Разложите огурцы в две тарелки по-разному.
– SOS! Пришла радиограмма с острова «Весёлых друзей». Был сильный
ураган, и ветер унёс число, которое показывает, сколько членов в каждой семье.
Они так расстроились, что стали делать всё наоборот:
Замяукали котята: «Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята, хрюкать!»
– Давайте поможем котятам сосчитать, сколько их. (4.)
А за ними и утята: «Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата, квакать!»
– Сосчитайте утят. (2.)
– Свинки замяукали: «Мяу! Мяу!» Каким числом мы обозначим свинок? (3.)
– Цыплята закрякали: «Кря, кря, кря». Сколько их? (6.)
– Воробышки прилетели, очень весело запели: «Му-у-у». Сколько их? (7.)
– А вот заиньки были паиньки: не мяукали и не хрюкали.
– Наш корабль встречали и весело танцевали. Сколько их? (5.)
– Назовите числа в порядке возрастания, а затем в порядке убывания.
4. Подвижная игра «Мышеловка».
Дети делятся на две равные группы. Одна группа – «мышки». Они стоят в
колонне одна за другой. Из второй группы детей сделать 3 круга – это 3
«мышеловки». Дети, которые образуют мышеловки, берутся за руки и на слова
воспитателя «Мышеловка открыта» поднимают руки. Мышки пробегают
сначала через одну мышеловку, а затем через вторую и т. д. На слово
воспитателя «Хлоп!» мышеловка закрывается (дети в кругу опускают руки).
Мышки, которые остались в кругу, считаются пойманными и становятся в
круг. Игра заканчивается, когда все мыши будут пойманы. Выигрывает та
мышеловка, где будет больше пойманных мышей. Игра повторяется. Дети
меняются ролями.
5. Изготовление котенка из природного материала.
– Отгадайте загадку:
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается.
(Кошка.)
– Для головы котенка возьмите ягоду шиповника и насадите на половинку
спички (очищенной от серы). Усы сделайте из сосновой хвои, из двух острых
чешуек еловой шишки – уши. Для туловища котенка две крупные ягоды
шиповника плотно соедините друг с другом с помощью очищенной от серы
спички. Ноги и хвостик из половинок спичек.
6. Рефлексия.
Проговаривание стихотворных строк:
Плыви, плыви, кораблик, на запад, на восток.
Канаты – паутинки, а парус – лепесток.
З а н я т и е 28
ДЕРЕВЬЯ И КУСТАРНИКИ НАШЕГО ДВОРА.
РИСОВАНИЕ ПО ЗАМЫСЛУ
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная,
познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Ц е л и : способствовать развитию мышления, познавательного интереса,
воображения; воспитывать стремление бережно относиться к природе в
повседневной жизни; закрепить знания о понятиях «дерево», «кустарник»,
«травы», о многообразии размеров, форм, в связи с приспособляемостью
растений к среде обитания; развивать творчество, воображение детей; учить их
задумывать содержание своей работы, напоминая, что интересного они видели, о
чем им читали, рассказывали; учить доводить начатое дело до конца; упражнять
в рисовании цветными восковыми мелками, простым карандашом; учить
радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них
больше всего понравилось.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игры; с
интересом разгадывает загадки; поддерживает беседу, высказывает свою точку
зрения; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование с
использованием цветных восковые мелков и простого карандаша).
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : картинки с изображением трав,
кустарников, деревьев; простой графитный карандаш, цветные восковые мелки
(или акварель), листы бумаги paзного размера.
М у з ы к а л ь н о е с о п р о в о ж д е н и е : «Марш друзей» (муз. И. Григорьева,
сл. Н. Авдеенко).
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Перед детьми картинки с различными растениями.
– Как одним словом можно назвать эти объекты окружающего мира?
(Растения.)
– На какие группы можно разделить все растения? (Деревья, травы,
кустарники.)
– Сегодня мы обобщим все полученные знания, узнаем об удивительных
растениях нашего двора.
2. Отгадывание загадок.
Педагог показывает изображение с отгадкой.
Дышит, растёт,
А ходить не может.
(Растение.)
Весной веселит,
Летом холодит,
На горе шумит,
А под горой молчит.
(Лес.)
Гибкими ветвями
Склонилась над водой,
Любуется собой.
(Ива.)
Много рук, а одна нога.
(Дерево.)
Осенью питает,
Зимой согревает.
(Дерево.)
Раскидистый, могучий,
Поднялся к самой туче.
(Дуб.)
Не гни меня,
Не руби меня,
А лезь на меня.
(Черёмуха.)
Под ярусом, ярусом
Висит зипун с красным гарусом.
(Рябина.)
Какое дерево без ветра шумит?
(Осина.)
– Посмотрите на следующее изображение и скажите, что общего у этих
растений? (Лиственные деревья.)
– Отгадав следующую загадку, вы назовете, какие еще бывают деревья. Под
Новый год зимой срубили на опушке и привезли домой. (Ель.)
– Какие же еще бывают деревья? (Хвойные.)
– Чем отличаются лиственные деревья от хвойных?
– Назовите общие признаки хвойных деревьев.
– Посмотрите на следующее изображение и скажите, чем похожи эти
растения, какое общее у них название? (Кустарники.)
3. Игра «Что лишнее?».
Педагог показывает картинки с изображением березы, дуба, малины.
– Какое растение «лишнее»? (Малина.) Почему?
Педагог показывает картинки с изображением сосны, можжевельника, ели.
– Какое растение «лишнее»? (Можжевельник.) Почему?
4. Рассказ о можжевельнике.
– Можжевельник – хвойный кустарник, который очень полезен. Там, где он
посажен, воздух намного чище. Ягоды можжевельника издавна применяются в
медицинской практике. Также можжевельник в качестве пряности используют в
кулинарии. Древесину можжевельника применяют для изготовления
карандашей. В сельской местности побеги используют как своеобразную добавку
к банным веникам и для «запаривания» (обеззараживания) кадушек и других
деревянных ёмкостей для хранения фруктов, овощей и грибов. Твёрдая древесина
используется для изготовления тростей.
5. Усвоение песенных навыков: «Марш друзей» (муз. И. Григорьева, сл. Н.
Авдеенко).
6. Рисование.
Воспитатель предлагает детям вспомнить, что интересное они узнали,
увидели, о чем им читали, рассказывали дома, в детском саду, и подумать, что
они хотят изобразить. В процессе рисования напоминать, как пользоваться
цветными восковыми мелками, простым кapaндашом. Поощрять интересный
замысел, его наиболее полное воплощение. В конце все рисунки рассмотреть,
выбрать наиболее выразительные.
7. Рефлексия.
– Чем сегодня занимались?
– Что нового вы узнали?
З а н я т и е 29
ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ Е. БЛАГИНИНОЙ
«ПОСИДИМ В ТИШИНЕ». БЛЮДО С ФРУКТАМИ
В и д ы детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Ц е л и : продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и
овальной формы; учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для
передачи характерных особенностей предметов; закреплять приемы аккуратного
наклеивания; воспитывать навыки коллективной работы.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : выражает
положительные эмоции при прослушивании стихотворения Е. Благининой
«Посидим в тишине»; может выучить небольшое стихотворение; сопровождает
игровую деятельность речью; интересуется изобразительной детской
деятельности, выполняя аппликацию.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : большой лист бумаги в форме круга
диаметром 50 см любого мягкого тона, наборы цветной бумаги.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель читает стихотворение Е. Благининой «Посидим в тишине»
сначала полностью, затем часть, проговаривает и заучивает её с детьми.
2. Подвижная игра «Ветерок на полянке».
Дети выполняют физические упражнения под веселые стихи.
Ветер дышит, дышит
И деревья все колышет.
Ветер тише, тише,
А деревья выше, выше.
Сядем тише, тише.
(Руки вверх – глубокий вдох.
Затем – в стороны, взмах кистями.
Снова вверх – глубокий вдох.
И вниз, продолжительный выдох.)
На лужайке по ромашкам
Жук летал в цветной рубашке,
На лужайке по ромашкам
Жук летал в цветной рубашке.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я с ромашками дружу.
Тихо на ветру качаюсь,
Низко-низко наклоняюсь.
3. Выполнение аппликации.
Дети рассматривают муляжи фруктов (яблоки, груши, сливы, персики,
виноград), уточняют их форму и характерные особенности, выясняют, как
можно вырезать яблоко, грушу. Педагог показывает приемы вырезывания,
поясняя, как придать силуэту фруктов большее сходство. Затем дети
самостоятельно вырезают любые несколько фруктов и наклеивают их на лист
бумаги.
4. Рефлексия.
– Какое стихотворение мы выучили?
– Нравится ли вам это стихотворение? Почему?
– В какую игру мы играли?
– Какую аппликацию мы делали?
З а н я т и е 30
РАССКАЗЫВАНИЕ НА ТЕМУ «СЕМЬЯ».
ПОТЕШКИ ПРО ПЕТУХА. ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С ПРИЁМАМИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ
ЦВЕТОЧНОГО УЗОРА В ГОРОДЕЦКОЙ РОСПИСИ
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная,
познавательно-исследовательская
Ц е л и : учить детей рассказыванию; развивать мелкую моторику, интерес к
народным промыслам: городецкой росписи; воспитывать любовь и уважение к
членам своей семьи.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : знает
членов своей семьи; связно, последовательно и выразительно пересказывает
историю своего рода; интересуется изобразительной детской деятельностью
(выполнение элементов цветочного узора в городецкой росписи).
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : семейные фотографии детей, гуашь,
листы белой бумаги, кисточки.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть семейные фотографии и
перечислить членов семьи.
2. Рассказывание о семье.
– Расскажите о своей семье.
Дети рассказывают о своей семье, показывая каждого члена семьи на
фотографии.
3. Пальчиковая гимнастика.
ПЕТУШОК
Указательный палец касается большого – получается «клюв». Остальные
пальцы слегка округлены и веером подняты вверх – это «гребешок».
Встает па заре.
Поет на дворе.
На голове гребешок.
Кто же это? (Петушок.)
Педагог просит детей изобразить петушка и прокукарекать: «Ку-ка-ре-ку!»
– Петя-петушок носит красный гребешок. Петушок им очень гордится и
любит всем показывать.
ГРЕБЕШОК
– Пальцы обеих рук переплетите в замок. Поочередно поднимайте пальцы.
Петя, Петя, Петушок,
Покажи свой гребешок,
Вот этак и вот так:
То ладошка, то кулак.
– А на что похожа курочка? Курочка похожа на петушка, только пальцы
(«гребешок») должны быть полусогнуты.
Зернышки клюет:
«Ко-ко-ко,
Не ходите далеко».
(Курица.)
– Изобразите курочку и покажите, как она кудахчет: «Ко-ко-ко».
Вышла курочка гулять,
Свежих зерен поклевать,
А за ней ребятки –
Желтые ... (цыплятки).
– Каждый пальчик (это «цыплята») по очереди соедините с большим, при этом
каждый «цыпленок» должен пропищать: «Пи-пи».
4. Выполнение элементов цветочного узора в городецкой росписи.
– В течение многих десятилетий мастера отрабатывали приемы декоративной
разделки цветов – розана, купавки. Несколькими движениями кистью мастер
определяет силуэт цветка в форме круга. Круги для розана побольше, для
купавки – поменьше. Характерный цвет – красный, оранжевый, синий, другой –
белила. Городецкую роспись лучше выполнять непрозрачной краской – гуашью.
Несколькими движениями кистью определяем силуэт цветка в форме круга.
Следующий этап – определение центра цветка. У розана центр рисуют в
середине цветка, у купавки он смещается влево или вправо. Чистой краской (не
смешанной) рисуем центр цветка в виде круга. У розана центр – в середине
цветка, у купавки он смещён влево или вправо.
Центр рисуют чистой краской без белил.
Лепестки цветов имеют форму полукруглых дужек. Цвет дужек совпадает с
цветом центра цветка. Чистой краской рисуем лепестки цветов. Чтобы получить
дужку красивой формы, её начинают прописывать кончиком кисти, почти не
нажимая на кисть, затем – сильный нажим (он приходится на середину дужки), и
заканчивается контур опять без нажима. Кисть держим перпендикулярно
расписываемой поверхности.
Завершающий этап росписи – оживка – линейная разделка пятна. В
городецкой росписи она выполняется чаще белилами. Белые штрихи словно
освещают цветы, заставляют празднично засиять весь рисунок. Выполняем
тонкой кистью белые штрихи и точки.
Воспитатель по ходу рассказа показывает приемы изображения. Дети
выполняют упражнения по рисованию элементов цветочного узора городецкой
росписи.
– Какие изделия городецких мастеров больше всего понравились?
– В украшении каких предметов можно увидеть розан и купавку?
5. Рефлексия.
– Какие фотографии мы рассматривали?
– О чем вы рассказывали друг другу?
– Какая пальчиковая игра вам понравилась больше всего?
– Какие элементы городецкой росписи мы изображали?