Музицирование (скрипка) - детская музыкальная школа им. ю.д

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
города Нижневартовска «Детская музыкальная школа имени Ю.Д.Кузнецова»
*
Программа учебного предмета
дополнительной общеразвивающей
программы в области музыкального
искусства «Струнные инструменты»
«Музицирование (Скрипка)»
Срок реализации - 4 года
НИЖНЕВАРТОВСК 2015
*
Разработчик- Свинтицкая Ирина Викторовна, преподаватель по классу
скрипки МАУДО г.Нижневартовска «ДМШ им.Ю.Д.Кузнецова»
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:
1. Пояснительная записка:
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренного учебным планом
школы на реализацию программы;
- Сведения о затратах учебного времени;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий;
- Цель и задачи учебного предмета;
- Методы обучения;
- Материально техническая база для реализации программы.
2. Содержание учебного предмета:
- Учебно-тематический план;
- Годовые требования.
3. Требования к уровню подготовки учащихся.
4. Формы и методы контроля, система оценок:
-
Аттестация: формы, виды, цели, содержание;
Критерии оценок.
5. Методическое обеспечение учебного процесса.
6. Список литературы.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
*
I
Программа учебного предмета «Музицирование (скрипка)» разработана на основе
«Рекомендаций по образовательной и методической деятельности при реализации
общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом
Министерства Культуры РФ от 21.11.2013 года №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом
многолетнего педагогического опыта в области исполнительства на скрипке в ДМШ
и ДШИ.
Одним из приоритетных направлений образовательной деятельности МАУДО
г.Нижневартовска «ДМШ им.Ю.Д.Кузнецова» является стремление достичь
целостного формирования личности музыканта-исполнителя, гармоничного
развития всех его качеств. Осознание первостепенности задач общего музыкального
развития учащихся неизбежно влечет за собой коррективы в структуре и формах
работы преподавателей. Предмет «Музицирование» представляет собой
практическое освоение элементов музыкальной речи в различных видах
музыкальной деятельности, способствует быстрому изменению в мышлении
школьников, активизирует их творческий потенциал, и, как следствие, оказывает
большое влияние на развитие музыкальных способностей. В данной программе были
использованы методические разработки (диссертация «Гармоничное развитие
музыканта») С.О.Мильтоняна (заслуженный работник культуры РФ, преподаватель
Тверского музыкального училища).
Предлагаемая программа рассчитана на четырехлетний срок обучения. Возраст
детей для обучения по данной программе определяется с 6 до 18 лет. Данная
программа предполагает достаточную свободу в выборе репертуара и направлена,
прежде всего, на развитие интересов учащегося.
Недельная нагрузка по предмету «Музицирование (скрипка)» составляет 0,5 часа.
Занятия проходят в индивидуальной форме.
Данная программа предполагает проведение итоговой аттестации в форме зачета.
Срок реализации учебного предмета.
При реализации учебного предмета «Музицирование (скрипка)» со сроком обучения
4 года, продолжительность учебных занятий составляет 34 недели в год, недельная
нагрузка- 0,5 часа.
Сведения о затратах учебного времени.
Всего часов за
весь период
обучения
Затраты учебного времени
Вид учебной работы
Годы обучения
1 год
2 год
3 год
4 год
Кол-во недель
34
34
34
34
Недельная нагрузка (в часах)
Аудиторные занятия
0,5
0,5
0,5
0,5
68
Самостоятельные
занятия
0,5
0,5
0,5
0,5
68
Максимальная
нагрузка
1
1
1
1
136
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом школы на реализацию
учебного предмета.
Общая трудоёмкость учебного предмета «Музицирование (скрипка)» при четырехлетием сроке обучения составляет 136 часов, из них 68 - аудиторные занятия,
68 - самостоятельная работа.
Форма проведения учебных занятий.
Урок музицирования может иметь различную форму, которая определяется не
только конкретными задачами, стоящими перед учеником, но также во многом
обусловлена его индивидуальностью и характером, сложившимися в процессе
занятий отношений ученика и педагога. Стержнем каждого урока музицирования
должны стать свободные творческие проявления ребенка, организуемые
специальными заданиями на креативность. Под креативностью следует понимать
развитие творческих умений в восприятии (слушательской деятельности),
сочинении, исполнении, импровизации, размышлении о музыке.
Цель учебного предмета.
Целью учебного предмета является обеспечение развития творческих способностей
и индивидуальности учащегося, овладение знаниями и представлениями о
виолончельном исполнительстве, формирование практических умений и навыков
игры на виолончели, устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в
области музыкального искусства.
Задачи учебного предмета.
Задачами предмета «Музицирование (скрипка)» являются:
• воспитание интереса и любви к музицированию;
• знакомство с многообразием мировой музыкальной культуры в практике
музицирования;
• установление взаимосвязи между самостоятельными умениями детей и
высокой музыкой, исполнение которой пока недоступно;
• развитие эмоциональности детей как важнейшей основы их внутреннего
мира и способности воспринимать, переживать и понимать музыку;
• развитие навыков общения, сопереживания, контактности, доброжелательности, взаимоуважения;
• формирование качеств, способствующих самоутверждению личности:
самостоятельности и свободы выбора, индивидуальности восприятия и
самовыражения.
Методы обучения.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются
следующие методы обучения:
- Словесный (объяснение, беседа, рассказ);
- Наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов игры);
- Практический (освоение приемов игры на скрипке);
- Эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные
впечатления).
Материально техническая база для реализации программы.
Каждый учащийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и фондам
аудио- видеозаписей школьной библиотеки. Во время самостоятельной работы
учащиеся могут пользоваться Интернетом для сбора дополнительного материала
по изучению предложенных тем.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебно- тематический план. Первый год обучения.
I полугодие
Календарные
Темы и содержание занятий
Кол-во часов
Изучение
простейшего
нотного
материала. Сначала щипком, затем
смычком,
правильно
его
распределяя.
4
сроки
1 четверть
2 четверть
Выработка
интонационного
и
ладового слуха, развитие творческой
фантазии.
Умение
продолжить
начатую учителем мелодию и
завершить ее в’тонике заданной
тональности.
4
*
II полугодие
Календарные
Темы и содержание занятий
Кол-во часов
3 четверть
Схемы первичных форм сочинения:
период, форма «вопрос- ответ»,
рондо, 2-х и 3-х частные формы.
Учиться
подбирать
несложные
одноголосные мелодии, исполнять
щипком.
5
4 четверть
Литературная
часть,
иллюстрирование,
словесное
пояснение
музыкального текста. Сочинение
этюдов на изучаемые виды техники.
4
сроки
Второй год обучения.
I полугодие
Календарные
Темы и содержание занятий
Кол-во часов
1 четверть
Транспонирование с сохранением
аппликатуры, транспорт мелодии на
секунду вверх или вниз.
4
2 четверть
Выработка
интонационного
и
ладового слуха, развитие творческой
фантазии.
Умение
продолжить
начатую учителем мелодию и
завершить ее в тонике заданной
тональности. Импровизации могут
быть и ритмические, и связанные с
исполнени-
4
сроки
ем (изменяющие характер, темп,
динамику исполнения) и т.д.
II полугодие
Календарные
сроки
Темы и содержание занятий
*
Кол-во часов
г
3 четверть
Схемы первичных форм сочинения:
период, форма «вопрос- ответ»,
рондо, 2-х и 3-х частные формы,
форма
вариаций.
Продолжать
учиться читать с листа.
5
4 четверть
Литературная
часть,
иллюстрирование,
словесное
пояснение
музыкального текста. Сочинение
этюдов на изучаемые виды техники.
4
Третий год обучения.
I полугодие
Календарные
Темы и содержание занятий
Кол-во часов
1 четверть
Транспонировать
простейший
музыкальный
материал:
пьесы,
этюды из репертуара 1 класса в
пределах 1-3 позиции.
4
2 четверть
Навыки самостоятельного разбора
несложного
музыкального
материала,
подбор
по
слуху.
Использовать 2 и 3 позиции, штрихи
ёепасЬе, таг1е1е, 1е§а1о.
4
Темы и содержание занятий
Кол-во часов
сроки
II полугодие
Календарные
сроки
Литературная
часть,
иллюстрирование,
словесное
пояснение
музыкального текста. Сочине-
3 четверть
ние этюдов на изучаемые виды
техники.
4 четверть
Зрительный разбор, анализ музыкального текста, интонирование
голосом. Чтение с листа легких,
доступных
пьес,
навыки
самостоятельного
разбора
несложного музыкального материала.
5
4
Четвертый год обучения.
I полугодие
Календарные
Темы и содержание занятий
Кол-во часов
1 четверть
Дальнейшее развитие мышления.
Литературная
часть,
иллюстрирование, словесное пояснение
музыкального текста.
4
2 четверть
Навыки самостоятельного разбора
несложного
музыкального
материала, подбор по слуху от
разных
звуков.
Использовать
несложные аккорды, двойные ноты.
4
Темы и содержание занятий
Кол-во часов
Коллективное музицирование.
Интонационная чистота, единый
строй, единый замысел, ощущение
пульса произведения, единообразие
звукоизвлечения,
тембровая
совместимостьобучение
музыкальному мышлению.
5
сроки
II полугодие
Календарные
сроки
3 четверть
Зрительный разбор, анализ музыкального текста, интониро4 четверть вание голосом. Чтение с
листа
легких, доступных пьес, навыки
самостоятельного разбора несложного музыкального материала.
3. Требования к уровню подготовки учащихся.
Результатом освоения общеразвивающей программы в области музыкального
искусства является овладение всеми видами музыкальной деятельности - импровизацией, сочинением, интерпретацией; читать с листа; владеть основными
приёмами игры на скрипке; различными техническими приёмами; уметь
анализировать нотный текст и своё исполнение; исполнять произведение на сцене.
Формы и методы контроля. Критерии оценок.
1.
Текущие: поурочные, контрольные уроки по окончании четверти, дифференцированные зачеты по полугодиям (например, в форме концерта класса,
концерта для родителей, академических концертов прослушиваний и т.д.).
2.
Промежуточные: переводные зачеты.
3.
Итоговые: зачет.
Критерии оценки
При оценивании учащегося, осваивающего общеразвивающую программу, следует
учитывать:
- Формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, занятиям
музыкой;
- Наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;
- Степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.
5. Методическое обеспечение учебного процесса.
1. Дидактический материал: рисунки и таблицы, портреты отечественных и
зарубежных композиторов.
2. Технические средства обучения: муз.центр для прослушивания компакт- дисков с
исполнением произведений, позволяет ученику услышать себя со стороны,
видеокамера, компьютер либо проигрыватель для просмотра видеозаписей
выступлений учеников и выдающихся скрипачей.
3. Методический материал: разработки открытых уроков, бесед о скрипичной,
камерной музыке и музыкантах- исполнителях, собственные методические
сообщения, разработки, доклады.
4.
Оборудование класса: фортепиано, разные по высоте стулья, метроном,
пульты, рекреационный уголок с картинами на стенах, сборники художественной
детской литературы и стихов.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Психолого-педагогическая и методическая
литература:
1. А у э р Л. Моя школа игры на скрипке, изд. «Композитор-СПб»,2006
2. Б а р и н с к а я А . Начальное обучение скрипача, М.Музыка, 2007
3. Вопросы методики начального музыкального образования: Сб. статей /Подред..В.
Руденко, В. Натансона. М., 1981
4. Вопросы музыкальной педагогики. Смычковые инструменты / Сост. и ред. М.
Берлянчик и А. Юрьев. Новосибирск, 1973
5. Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 2. Под ред. В. Руденко. М., 1980
6. Вопросы совершенствования преподавания игры на оркестровых инструментах:
Учебное пособие по курсу методики. М., 1978
7. Гинзбург Л. Работа над музыкальным произведением. Методические очерки. М,
1961
8. ГотсдинерА. Из опыта воспитательной работы в ДМШ. М., 1969
9. Готсдинер А. Слуховой метод обучения и работа над вибрацией а классе скрипки.
М., 1963
10. Григорьев В. Методические взгляды Ю. И. Янкелевича // Ю. И. Янкелевич.
Педагогическое наследие. М., 1983
11. 3енин В. «некоторые вопросы организации игровых движений левой руки
скрипача» Учебно- воспитательная работа в струнно- смычковых классах ДМШ
1975
12. Камилларов Е. О технике левой руки скрипача. Под ред. Л. И. раабена. Л., Гос.
Муз. Издательство, 1961.
13. Либерман М. Некоторые вопросы развития техники левой руки скрипача. Вопросы
музыкальной педагогики. Новосибирск. Зап- сиб. Книжное изд-во, 1973
14. М и щ е н к о Г. Методика обучения, СПб., 2009
15. МострасК. Интонация на скрипке, М., 1962
16. Мострас К. Г. Виды техники. Очерки по методике обучения игре на скрипке. М
музгис 1960
17. Мострас К. Г. Работа над гаммами . Очерки по методике обучения игре на скрипке.
М Музгиз, 1960
18. Мострас К. Г. Упражнения. Очерки по методике обучения игре на скрипке М
Музгиз, 1960
19. Мострас К. Система домашних занятий скрипача. М., 1956.
20. П.Назаров И. Основы музыкально-исполнительской техники и метод ее
совершенствования. Л., 1969
21. Ойстрах Д. Воспоминания. Статьи. Интервью. Письма/Сост. В.
Григорьев. М., 1978
22. Семенов-Огиевский К. М.Искусство скрипичных смен. М «наука», 1996
23. Скибин В. Историческая эволюция постановки л. Р. Скрипача. Скрипка, альт:
история, муз наследие, педагогика. Вып.112М: ГМПИ им. Гнесиных, 1990
24. Степанов Б. Основные принципы применения смычковых штрихов. Д., 1971
25. Стеценко В. Принцип движения как основаформирования игр. Навыков скрипача.
Вопросы музыкальной педагогике. Вып.2 М Музыка, 1980
26. Струве Б. Вибрация как исполнительский навык игры на смычковых инструментах.
М.- Л., 1933
27. Струве Б. Пути начального развития юных скрипачей и виолончелистов. М., 1952
28. Струве Б. Типовые формы постановки рук инструменталистов, (смычковая группа).
М., 1934
29. Третьяченко В. Ф.. Этапы становления скрипичного этюда. Красноярск,
2003
30. Ф е д о р о в и ч Е. Основы психологии музыкального образования, Екатеринбург,
2004
31. Флеш К. Искусство скрипичной игры. Т. 1 М: «музыка», 1967
32. Шульпяков О. О психофизическом единстве исполнительского искусства.— В кн.:
Вопросы теории и эстетики музыки. Вып 12, Л., 1983
33. Шульпяков О. Техническое развитие музыканта-исполнителя. Проблемы
методологии. Л., 1973
34. Ямпольский А. Подготовка пальцев и оставление их на струнах. Очерки по
методике обучения игре на скрипке М Музгиз,1960
35. Я н к е л е в и ч Ю. Педагогическое наследие. М., 1983 произведения
крупкой формы.