ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ УМСТВЕННОГО ТРУДА КАК УСЛОВИЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА-

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ УМСТВЕННОГО ТРУДА КАК
УСЛОВИЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТАПЕРВОКУРСНИКА В УСЛОВИЯХ ВУЗА
М.А.Айтбаева
Кызылординский государственный университет им. Коркыт Ата
г. Кызылорда, Республика Казахстан
Summary: The importance of forming culture of brainwork for student is
considered in the article. His role in process of socialization of student’s
personality in college’s terms is opened up.
Кea words: culture of brainwork , socialization , socialization of student’s
personality.
Практически во всех областях деятельности повышается спрос на
специалистов
новой
формации,
обладающих
глубокими
фундаментальными знаниями, конкурентоспособных на рынке труда с
постоянно повышающимися требованиями к специалисту как субъекту
различных видов деятельности, адаптивных к новым технологиям,
психологически готовых работать в коллективе. Современный выпускник
вуза, будущий
специалист должен представлять собой личность,
обладающую общекультурными качествами, психолого-педагогическими
знаниями, необходимыми и полезными любому человеку независимо от
выбранной специальности, способному самостоятельно пополнять знания
и умения.
Обязательным условием для обеспечения эффективности учебнопознавательной
деятельности
студента,
формирования
способности
будущего специалиста к саморазвитию и самообразованию, адаптивности
к новым технологиям, умения мыслить системно
культурой умственного труда. Проблема
является владение
познавательной деятельности
студентов является одной из самых актуальных и популярных в
педагогике высшей школы. На сегодняшний день имеется достаточное
количество исследований, рассматривающих проблемы развития учебнопознавательной деятельности. Большинство трудов, посвященных этой
проблеме,
ориентировано
на
учебную
деятельность
учащихся
общеобразовательной школы (Давыдов В.В., Данилов М.А., Есипов Б.П.,
Пидкасистый П.И., Талызина Н.Ф., Щукина Г.И., Алексеев М.И. и др.). В
педагогике высшей школы эту тему рассматривали в своих трудах
Столяренко Л.Д., Попков В.А., Коржуев А.В., Анцибор М.М. и др.. В
Казахстанской науке проблеме учебно-познавательной
посвящены исследования
деятельности
Кудайкулова М.А., Хмель Н.Д., Хан Н.Н.,
Оспанова Т.К., Джакупова С.М., Казмагамбетова А.Г., Ареновой А.Х. и
др.
Мы в своем исследовании рассматриваем формирование культуры
умственного труда как условие социализации личности
студента-
первокурсника в условиях вуза.
Говоря о понятии «социализация», мы имеем в виду отношения
личности и социальной среды. С момента своего рождения человек
растет и развивается в определенном социальном пространстве. Процесс
включения
индивида
в
социум, усвоения
социального опыта,
превращения его в личность определяется как процесс социализации.
Социализируясь, человек становится полноправным членом общества,
социальных групп, в которых проходит его жизнедеятельность,
мнение
и взгляды которых имеют на него влияние.
Принцип социализации в дидактике одними из первых употребляли
Каласинский К. и Оконь В., которые связывают его:
1) с коллективным характером преподавания и индивидуальной формой
усвоения.
Для
последнего
значимы
умения
взаимодействия
в
познавательной деятельности с группой, с коллективом, в котором
индивид получает в этом сотрудничестве новые знания, навыки творчества
и сотворчества;
2) с созданием необходимых условий для замены индивидуальной
мотивации
на
социальную.
Это
становиться
возможным,
когда
организуется групповое взаимодействие для самостоятельного решения
проблемных задач (например, проблемная группа, которая в совместной
работе
над
научной
проблемой
стимулирует
индивидуальное
самообразование участников по поводу конкретного ее ракурса или
проблемы в целом;
3)
с
воспитанием
социально
зрелой
личности,
способной
специализироваться в человеческом обществе [1].
Изучая в своем исследовании процесс социализации личности
студента Сундетова У.Ш. пишет, что по мнению одних авторов, процесс
социализации сводится к процессу адаптации, приспособления личности
к новому стилю жизни, определенным видам деятельности в новой
социальной
среде, ее
культурным и психологическим факторам.
(Парсонс Т., Мертон Р., Торндайк Э., Уолтерс В., М.Бехтерев В.,
Лазурский А.Ф.). Они
подчеркивают приоритет
воздействия и считают общество
доминирующим
общественного
в процессе
социализации [2].
По мнению других исследователей, процесс вхождения индивида
в
социум
рассматривается
самореализации
как
личностью своих
процесс
самоактуализации
и
индивидуальных способностей и
творческого потенциала, и ведет за собой изменения и в структуре
социальной среды и в структуре личности.
Активная личность при
взаимодействии со средой не просто усваивает ее социальный опыт, она
способна активно выбирать, управлять, менять, и сопротивляться
различным препятствиям на пути самоутверждению, способна изменять
эту среду, и влиять на процесс социализации (Бандура А., Олпорт Г.,
Роджерс К.). То есть доминантой и объектом изучения в общественных
отношениях в процессе социализации является личность.
В настоящее время, обсуждая проблему социализации, о ней
говорят как о двустороннем процессе, который включает в себя как
усвоение опыта и требований, необходимых для участия личности в
жизни данного общества, так и активное влияние личности на нее.
Таким образом «человек в процессе социализации выступает и как
объект, и как субъект общественных отношений» [2].
Петровского В.А.,
понятие
«социализация»
По мнению
определяется
как
обогащение социальным опытом, реализация себя в нем как личности,
как
процесс превращения
интеграцию
его в
индивида
общество
в
социальный
посредством
усвоения
субъект через
им культуры
(ценностей, установок и т.д.) [3].
Период
обучения в вузе в жизни молодого человека во многом
определяет становление личности в целом, способствует социализации
личности студента.
Процесс социализации находится в неразрывной
связи с такими процессами, как адаптация, интеграция, саморазвитие и
самореализация личности.
Проблема формирования личности студента включает целый ряд
вопросов, связанных с вхождением в учебно-воспитательный процесс:
осознание себя как будущего специалиста,
переоценка системы
ценностей,
потребностями
нахождение
возможностями,
равновесия
проблема
между
самоорганизации,
понимание
и
цели
образования. Всё это относится, в конечном итоге, к адаптации молодого
человека к новым условиям жизни и деятельности в вузе. В вузе он
сталкивается с новым образом жизни, к которому должен в сравнительно
короткий срок приспособиться, освоиться с новой ролью, многому
научиться, т.е. адаптироваться. И далеко не все первокурсники успешно с
этим справляются
По исследованиям Григоровой В.А.:
1. На одно из первых мест выдвигаются трудности в определении
оптимального режима учения, труда и отдыха. Сложившиеся под
влиянием школы и семьи стереотипы оказываются несостоятельным. В
вузе нужна новая система, новый образ жизни, отвечающий новым
задачам обучения и воспитания.
2. Отмечаются трудности, связанные с обязательным посещением
всех учебных занятий, со своевременной и тщательной подготовкой к
ним и активным участием в их работе.
3. Около половины первокурсников признают неумение работать
целеустремленно, мобилизовать все свои силы для работы над собой.
4. У значительной
части
студентов
отсутствуют
необходимые
навыки умения работы с книгой, а также, не всегда осознается
важность овладения рациональными приемами умственного труда [4,
с.211].
На 1 курсе обучения, когда студент, вчерашний школьник,
переживает сложнейший период адаптации, приспособления к специфике
учебного процесса в вузе, важно не только овладение методикой
пользования учебной литературой, но и овладение навыками быстрого и
эффективного
поиска
нужной
информации,
технологии
работы
с
библиографическими источниками в библиотеке. Необходимо развитие
умений
понимания,
овладение
культурой
чтения,
рациональными
приемами чтения, сохранения и развития памяти, выработка умений не
только анализа, но и других мыслительных интеллектуальных действий:
синтеза, обобщения, классификации, акцентуации и т.п. Студент должен
уметь вести (кроме тезисов) систематические и рациональные записи
прочитанного или услышанного (лекция), например, конспекты, выписки,
цитаты, составлять разного вида планы, рефераты, доклады. Важно не
просто умение понимать и анализировать изучаемый материал, но и
умение оформить в устной или письменной речи свою точку зрения,
обосновать и отстоять свои позиции.
Процесс социализации вчерашнего абитуриента в новую среду с ее
требованиям, исключительно важен, ведь он является подготовительным
этапом для дальнейшей его жизнедеятельности во время обучения в вузе.
После окончания вуза выпускник
должен отвечать потребностям
общества, быть конкурентоспособным на рынке
труда, способным
мыслить системно, творчески и самостоятельно. Одним из важнейших и
профессионально значимых умений
умение учиться,
заниматься
будущего специалиста является
самообразованием, самостоятельно
пополнять и расширять свои знания, что является одной из ведущих задач
высшей школы.
Библиографический список
1. Пузиков В.Г., Тимофеев А.Ф. Социализация образования в гражданском
обществе: теоретические и практические аспекты // Материалы научнопрактической конференции.-Омск, 2002.- 348 с.
2. Сундетова
У.Ш.
Роль
ценностных
социализации-профессионализации
ориентаций
личности
студента
в
в
процессе
системе
физкультурного образования //Сборник научных трудов молодых ученых
и студентов РГАФК. - М., 2000. - С. 137-144.
3. Петровский А.В. Психология о каждом из нас - М.: Изд-во Российского
открытого ун-та, 1992. - 332 с.
4. Григорова В.А. К проблеме адаптации первокурсников к условиям
обучения в вузе. - Материалы научно-методической конференции / Под
общей редакцией Е.В.Шишмаковой - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2000.С.211