Психологическая помощь в экстремальных ситуациях

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тобольская государственная социально-педагогическая академия
им. Д.И.Менделеева»
Социально-психологический факультет
Кафедра теоретической и практической психологии
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_____________ Клюсова В.В.
«___» __________ 2012 г.
Рабочая программа учебной дисциплины
«ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ»
Код и направление подготовки
050400.68 «Психолого-педагогическое образование»
Профиль подготовки
«Психология образования»
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Форма обучения
очная
Тобольск
2012
Содержание
1. Цели и задачи освоения дисциплины……………………………………………………………3
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО……………………………………………………..3
3. Требования к результатам освоения дисциплины …………………………………………….. 3
4. Структура и содержание дисциплины………………………………..………………………… 4
4.1. Структура дисциплины ……………………………………………………………………… 4
4.2. Содержание разделов дисциплины ………………………………………………………… 5
5. Образовательные технологии ……………………………………………….……………….......5
6. Самостоятельная работа студентов………………………………………………….…….…….6
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства……………………..……...............7
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля ………………………………………. 8
7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания
работы студентов…………………………………………………………………………………….10
7.3. Оценочные средства промежуточной аттестации ……………………………………….... 13
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины ………………………..15
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины ……………………………………….... 19
1. Цели и задачи освоения дисциплины:
Цель дисциплины: формирование представлений у студентов об основах оказания
психологической помощи в экстремальных ситуациях.
Задачи дисциплины:
 ознакомление с приемами организации экстренной психологической помощи в
кризисных ситуациях;
 изучение основных направлений оказания психологической помощи в кризисных
ситуациях;
 подготовка к психологической работе с различными категориями людей,
нуждающихся в помощи при возникновении экстремальных ситуаций;
 овладение системой психологических знаний, умений и навыков, необходимых для
профессиональной деятельности управленца в экстремальных ситуациях.
2. Место дисциплины в структуре ООП магистра
Дисциплина включена в вариативную часть (дисциплины по выбору)
профессионального цикла ООП. Психология экстремальных ситуаций представляет собой
«молодую», формирующуюся дисциплину, которая интенсивно развивается в связи с
нарастающей востребованностью общества.
Содержательное наполнение предлагаемой программы обусловлено практической
направленностью курса и подготовкой к дальнейшей практической деятельности студентов.
Содержание курса основывается главным образом на практическом овладении методами
психологической помощи в кризисных ситуациях, а также на умении использовать в своей
работе знания и навыки, полученные из смежных дисциплин (психологическое
консультирование, психокоррекция, психотерапия и др.). Главное внимание уделяется
пониманию особенностей кризисного состояния и, в соответствии с этим, самостоятельного
определения направлений психологической помощи. Данная программа базируется на
гуманистическом подходе к оказанию психологической помощи, а также на основных
зарубежных и отечественных концепциях психологии кризиса, что способствует целостному и
взаимодополняющему использованию различных методов психологической помощи в работе с
клиентами, переживающими сложную жизненную ситуацию. Реализация данного похода
предполагает овладение методами психологической помощи на основе личной активной
работы по исследованию собственного опыта в процессе освоения данных методов, что делает
возможным более глубокое проникновение в суть психотерапевтического процесса, а также
освоение изучаемого материала с использованием методов активного обучения. Занятия
проводятся в виде семинаров с использованием элементов тренинга, что позволяет
оптимизировать процесс усвоения учебного материала, а также сделать более доступным
обращение к личностно значимому опыту. Специфической особенностью данной программы
является обращение на занятиях к таким формам психологической помощи в кризисных
ситуациях, как арт-терапия, телесноориентированная терапия, куклотерапия, кинотерапия,
рисование, медитация и т.д. Для реализации целей курса предполагаются выезды в различные
центры, психологические службы и организации, специалисты которых оказывают
соответствующую психологическую помощь.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
общекультурных и профессиональных компетенций:
 способностью разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в
проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной специфики (ОК-6);
 способностью анализировать и прогнозировать риски образовательной среды,
планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7);
 способностью проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционноразвивающей работы с детьми на основе результатов диагностики (ПКПП-3);
 способностью с учетом возрастных особенностей детей разрабатывать
последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление
здоровья, психическое развитие и становление личности ребенка (ПКОД-1);
 способностью совместно с психологом разрабатывать и оказывать помощь в
реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на детей, испытывающих
трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (ПКОД-8).
3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
 предмет, задачи и область применения психологии экстремальных ситуаций;
 основные понятия и их взаимосвязь (стрессовая, напряженная, экстремальная
ситуация);
 типы напряженных и экстремальных ситуаций;
 первичные реакции и поведение человека, группы в экстремальных ситуациях;
 адаптационные реакции организма на экстремальную ситуацию;
 способы преодоления трудных ситуаций;
 закономерности надежности профессиональной деятельности человека в
экстремальных ситуациях;
 динамику поведения и психического состояния людей при стихийных бедствиях и
технических катастрофах;
 симптомы посттравматических стрессовых нарушений;
 способы оказания психологической помощи людям, подвергшимся воздействию
экстремальных ситуаций.
уметь:
 свободно и адекватно использовать специальные термины;
 ориентироваться в различных типах экстремальных ситуаций и формах поведения
людей в этих ситуациях;
 ориентироваться в методах диагностики психических состояний, поведения человека
в экстремальных ситуациях, диагностики PTSD.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).
4.1. Структура дисциплины
№
1.
2.
Наименование раздела
дисциплины
Психология экстремальных
ситуаций
Практикум по экстренной
психологической помощи
Семестр
Таблица 1
Виды учебной работы
(в академических часах)
аудиторные занятия
СР
ЛК
ПЗ
ЛБ КСР
9
-
8
1
27
9
-
8
1
27
4.2. Содержание дисциплины
№
1.
2.
Таблица 2
Содержание раздела
(дидактические единицы)
Предмет и структура психологии экстремальных ситуаций.
Виды
напряженных
и
экстремальных
ситуаций.
Переживание и поведение людей в напряженных и
экстремальных ситуациях. Надежность деятельности
человека в напряженных и экстремальных ситуациях.
Устойчивость личности к экстремальным ситуациям.
Деятельность
человека
в
измененных
условиях
Психология
существования. Поведение группы в напряженных и
экстремальных ситуаций
экстремальных ситуациях. Социальные конфликты как
разновидность напряженной ситуации. Межличностные
конфликты как разновидность напряженной ситуации.
Стихийные бедствия и технические катастрофы.
Изменение личности под воздействием экстремальных
ситуаций.
Методы
исследования
в
психологии
экстремальных ситуаций.
Психологическая помощь детям и подросткам средствами
дистантного
консультирования.
Особенности
психотерапевтической
деятельности
с
детьми
и
подростками. Психология личности и жизнедеятельности
детей и подростков в экстремальных условиях.
Диагностика и коррекция личностных расстройств детей и
подростков.
Психология
здоровья.
Психология
саморегуляции. Психологическая помощь детям и
подросткам в ситуациях ненормативных кризисов. Острые
Практикум по
и хронические стрессовые расстройства у детей и
экстренной
подростков. Использование аппаратурных методов в
психологической
диагностике и коррекции экстремальных состояний детей
помощи
и подростков. Делинквентное, девиантное, и аддиктивное
поведение детей и подростков. Психологическая помощь
детям и подросткам при остром и посттравматическом
стрессе. Особенности психокоррекционной групповой
работы с детьми и подростками, пострадавшими в
чрезвычайных ситуациях. Психомоторные технологии
адаптации и реабилитации детей и подростков.
Особенности психологической травматизации и специфика
посттравматического стресса у детей и подростков.
Наименование раздела
дисциплины
5. Образовательные технологии
Таблица 3
№
№
занятия раздела
1
1-2
Тема занятия
Классификация
экстремальных ситуаций.
Экстренная
психологическая помощь в
экстремальных ситуациях.
Виды образовательных
технологий
практическое занятие в
форме практикума;
исследовательский проект;
творческий проект
Кол-во часов
2
2
1-2
Стресс. Травматический
стресс.
3
1-2
Психотерапия ПТСР
4
5
6
7
8
1-2
Домашнее (семейное)
насилие. Тренинг по
ритмо-двигательной
терапии
Насилие.
Консультирование детей.
Тренинг с детьми –
жертвами сексуального
насилия
практическое занятие в
форме практикума;
исследовательский проект;
творческий проект
практическое занятие в
форме практикума;
исследовательский проект;
творческий проект
практическое занятие в
форме практикума;
исследовательский проект;
творческий проект
2
2
2
практическое занятие в
форме практикума;
исследовательский проект;
творческий проект
2
1-2
Суицид.
Консультирование.
Групповая кризисная
терапия.
Реориентационный
тренинг.
практическое занятие в
форме практикума;
исследовательский проект;
творческий проект
2
1-2
Горе утраты как процесс.
Консультирование.
Тренинг «Исцеление от
горя». Тренинг по
краткосрочной позитивной
терапии.
практическое занятие в
форме практикума;
исследовательский проект;
творческий проект
2
1-2
Вторичная травматизация.
Супервизия. Работа с
вторичной травмой.
практическое занятие в
форме практикума;
исследовательский проект;
творческий проект
2
1-2
6. Самостоятельная работа студентов
№
1.
Наименование
раздела дисциплины
Психология
экстремальных
ситуаций
Вид самостоятельной работы
работа со словарями и справочниками;
учебно-исследовательская работа;
использование аудио- и видеозаписей,
компьютерной техники и Интернета;
ответы на контрольные вопросы;
аналитическая
обработка
текста
(аннотирование,
рецензирование,
реферирование, контент-анализ и др.);
изучение дополнительных тем занятий;
выполнение домашних заданий;
подготовка сообщений к выступлению
Таблица 4
Трудоемкость
(в академических
часах)
27
2.
Практикум по
экстренной
психологической
помощи
на семинаре;
подготовка рефератов, докладов;
составление
библиографии,
тематических кроссвордов;
решение ситуационных задач;
проектирование и моделирование разных
видов и компонентов профессиональной
деятельности.
работа со словарями и справочниками;
учебно-исследовательская работа;
использование аудио- и видеозаписей,
компьютерной техники и Интернета;
ответы на контрольные вопросы;
аналитическая
обработка
текста
(аннотирование,
рецензирование,
реферирование, контент-анализ и др.);
изучение дополнительных тем занятий;
выполнение домашних заданий;
подготовка сообщений к выступлению
на семинаре;
подготовка рефератов, докладов;
составление
библиографии,
тематических кроссвордов;
решение ситуационных задач;
проектирование и моделирование разных
видов и компонентов профессиональной
деятельности.
27
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля
Тест, определяющий готовность к выживанию в экстремальной ситуации.
Наш образ мышления укладывается в определенные схемы. Естественно, что все люди разные
и у каждого свой индивидуальный стиль и манера поведения, но в принципе все схемы
укладываются в две категории. Первая – продуктивная, способствующая успеху, вторая ведет к
капитуляции перед собой, а значит к поражению.
Первая категория позволяет адаптироваться к окружающей среде и даже взять ее под контроль.
Подобный образ мышления необходим для любого, кто попал в экстремальную ситуацию,
будь то авиакатастрофа в пустыне, захват террористами, выполнение боевого или иного
задания в непривычных природных условиях и т.д. Этот способ мышления так и называется –
Survival (S), вторая схема – Defeat (D). Мы назвали это «успешное мышление» и
«пораженческий шаблон».
Считается, что к пяти годам характер – то есть определенный образ мыслей и поведения – в
человеке уже сформирован и закреплен намертво. Вопреки распространенному мнению, это не
так. Способу мыслить, как и всякому навыку, можно научиться – также можно и разучиться.
Основывается это на простом тезисе – человек может изменить себя.
Чтобы измениться, прежде всего, необходимо понять, что человек собой представляет в
настоящий момент. Затем следует оценить, насколько это состояние эффективно, работает ли
оно в лучшую сторону или нет. И далее сделать выбор – улучшить то, что работает хорошо,
сократить то, что работает плохо, либо же ничего не делать. Если человек действительно хочет
измениться, он начинает искать альтернативы. Затем – практиковаться, с тем, чтобы перемены
стали органичной составляющей. То есть все сводится к пяти положениям:
Понимание себя.
Оценка эффективности своих действий.
Заинтересованность и готовность к переменам.
Понимание того, что есть возможность.
Терпение и практика.
Чтобы развить в себе потенциал, способный сработать в экстремальной ситуации,
рекомендуется сделать следующие шаги:
Честно ответить на вопросы теста, чтобы определить свой тип.
Фиксировать свои мысли и поступки.
Понять к каким результатам они приводят – к желательным или нежелательным. Это поможет
оценить свою эффективность.
Ежедневно следить за своими мыслями и поступками – достаточно нескольких часов в день, с
последующим (желательным) увеличением этого времени.
При возникновении «пораженческого шаблона» пресекать его – заменяя «успешным
мышлением».
Время от времени сверяться с тестом, чтобы оценивать свой прогресс.
Продолжать заниматься этим, до тех пор пока «успешное мышление» не станет вашей частью.
Как заполнить опросник.
В колонке «А» отметить галочкой то утверждение, которое соответствует тому что в вас есть.
Если же оно не соответствует – оставьте это поле пустым.
После того, как вы отметили поля в колонке «А» - сверьтесь с приведенными ниже ответами.
Их две группы – «S» (Survival) и «D» (Defeat) В колонке «В» напротив тех клеток, которые вы
отметили, поставьте «S» или «D» - в соответствии с тем, к какой группе относится ваш ответ.
Против незаполненных клеток ставить ничего не надо – "S" или "D" ставится в колонке «В»
ТОЛЬКО напротив отмеченной клетки.
Сосчитайте сколько у вас «S» и впишите ответ (цифру) напротив позиции Сумма Survival (см.
ниже). Точно также поступите и с результатом «D» (позиция Сумма Defeat).
Чтобы узнать ваш потенциал к выживанию, вычтите вторую цифру («D») из первой («S»).
Полученную цифру ищите в разделе «Ваш рейтинг».
ОТВЕТЫ
Группа Survival («S»):
1, 3, 5, 8, 9, 12, 15, 16, 19, 20, 21, 22, 25, 26, 30, 32, 33, 34, 38, 39.
Группа Defeat («D»):
2, 4, 6, 7, 10, 11, 13, 14, 17, 18, 23, 24, 27, 28, 29, 31, 35, 36, 37, 40.
Сумма Survival:_____
Сумма Defeat:_____
Окончательный результат:____
Ваш рейтинг:
от 15 до 20 – Вы можете выжить практически везде
от 10 до 14 – У вас неплохие шансы.
от 5 до 9 – Ваши шансы невелики
от 0 до 4 – Не рискуйте понапрасну
от -10 до -1 – Поищите себе опекуна
от -20 до -11 – Скорее всего у вас уже есть опекун
Пояснения.
В экстремальных ситуациях, когда человеку необходимо выжить, его окружает незнакомая и
непредсказуемая обстановка. Вы либо должны изменить ситуацию, либо к ней
приспособиться. Говоря проще, «вы должны использовать то, что у вас на плечах, чтобы
спасти то, что у вас пониже спины». Итак, что же требуется для того, чтобы уметь выжить?
Первое, у вас должно быть ясное понимание цели или направления, с тем, чтобы вы могли
просчитывать свои действия для ее достижения. (п. 1 - 4). У вас должен быть стимул, воля,
настойчивость продолжать движение, даже когда вокруг все не в вашу пользу (п. 5 - 8).
Оптимизм – позитивный взгляд на жизнь и чувство юмора – способен поддержать ваш настрой
и вести вас вперед, несмотря на тягостные моменты (п. 9 - 12). Контролируя себя и веря, что
ваши действия принесут результат, вы избегаете чувства беспомощности, которое вынуждает
многих ломаться (п. 13 - 16). Рациональное мышление – логический подход к решению
проблем, принятию решений и планированию – основа здравого суждения, позволяющего
сделать выводы о наилучшем способе преодоления ситуации (п. 17 - 20). Нетрадиционное
мышление позволяет вам импровизировать, использовать имеющиеся под рукой средства и
ресурсы и находить решения для нестандартных ситуаций, не описанных в учебниках и
наставлениях (п. 21 - 24). Адаптивное мышление позволяет вам приспособиться к ситуации,
быть более гибким, меняться, когда это необходимо и сохранять спокойствие в случае
неопределенности (п. 25 - 28). Хорошая самооценка важна, если она служит основой, на
которой выстраивается все остальное (п. 29 - 32). Когда дело доходит до отношений с другими,
ключевым понятием является независимость. Однако она ни в коем случае не предполагает
самоизолированности от остальных и абсолютного одиночества. Независимость включает в
себя умение отдавать и принимать, действовать совместно и относиться к другим людям с
уважением (п. 33 - 36). Вопреки распространенному мнению, позиция «мачо» работает против
вас. Она дает фальшивое чувство всемогущества и хрупкую защитную оболочку, а не
корневую, внутреннюю силу, необходимую для того, чтобы выжить. Попытка быть
Суперменом и идти на неоправданный риск приведет прямиком к неприятностям (п. 37 - 40).
Таким образом, если у вас есть намеченная цель, воля, оптимизм и самоконтроль – вы на
верном пути. Рациональное, нетрадиционное и адаптивное мышление помогут вам пройти по
нему. Трезвая самооценка, независимость в отношениях с другими и отсутствие «мачизма»
выведут вас на вершину.
7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология
оценивания работы студентов
7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ
Таблица 5
Виды работ
Максимальное количество баллов
Модуль 1
Модуль 2
Модуль 3
Итого
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа
Итого за работу в семестре
Обобщающий контроль
Итого
10
10
10
30
10
20
30
5
35
10
20
30
5
35
10
15
25
5
30
30
55
85
15
100
7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов
№
1
2
Таблица 6
Наименование
Максимальное
Модуль
раздела
Формы оцениваемой работы
количество
(аттестация)
дисциплины
баллов
Работа на практических (семинарских, лабораторных) занятиях
Посещение практических занятий
3
1
3
2
1-2
3
3
Проведение тренинга
5
1
Выполнение
занятий
3
заданий
в
5
5
2
2
3
ходе
2
3
1
2
3
7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов
Таблица 7
№
Наименование
раздела (темы)
дисциплины
1
1-2
Решение задач
2
1-2
Конспектирование,
аннотирование
3
1-2
Составление программы
психологической помощи
Формы оцениваемой работы
Максимальное
Модуль
количество
(аттестация)
баллов
8
1
8
2
5
3
8
1
8
2
5
3
4
1
4
2
5
3
7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Контрольные вопросы
1. Предмет и структура психологии экстремальных ситуаций.
2. Виды напряженных и экстремальных ситуаций.
3. Прямые и косвенные экстремальные факторы.
4. Типология экстремальных ситуаций: по содержанию действующих факторов, по
характеру возникновения, по продолжительности действия, по возможности разрешения, по
последствиям, по сфере жизнедеятельности людей.
5. Экстремальные ситуации в предметно-профессиональной деятельности и
повседневно-бытовой жизни.
6. Переживание и поведение людей в напряженных и экстремальных ситуациях.
7. Внешние и внутренние факторы эмоциогенности профессиональных и жизненных
НС и ЭС.
8. Первичные реакции человека на НС и ЭС.
9. Влияние экстремальных ситуаций на познавательные процессы человека.
10. Активная и пассивная формы поведения человека в НС и ЭС, их преимущества и
недостатки.
11. Типы поведения человека в НС и ЭС (напряженный, агрессивно-бесконтрольный,
прогрессивный, тормозный, трусливый).
12. Фрустрация, типы фрустрирующих ситуаций и реакции на эти ситуации. Тревога и
страх.
13. Адаптационные реакции организма на НС и ЭС, их разновидности и фазы.
14. Способы преодоления трудных ситуаций (внешне-предметные и внутреннесубъективные). Механизмы психологической защиты.
15. Теоретическая модель адаптации человека к НС и ЭС.
16. Надежность деятельности человека в напряженных и экстремальных ситуациях.
17. Внешние и внутренние факторы надежности деятельности человека в НС и ЭС.
18. Способы обеспечения надежности профессиональной деятельности человека.
19. Устойчивость личности к экстремальным ситуациям.
20. Внутренние и внешние факторы устойчивости.
21. Содержание устойчивости и толерантности личности в напряженных и
экстремальных условиях.
22. Измененные («экзотические») условия существования и их психогенные факторы.
23. Воздействие измененных условий существования на психические функции
человека.
24. Психическая адаптация к измененным условиям существования.
25. Динамика работоспособности и типы адаптации человека в особо измененных
условиях существования.
26. Поведение группы в напряженных и экстремальных ситуациях.
27. Надежность деятельности группы в НС и ЭС.
28. Групповая активность в условия относительной социальной изоляции.
29. Обеспечение готовности группы к деятельности в НС и ЭС.
30. Социальные конфликты как разновидность напряженной ситуации.
31. Агрессия в социальных отношениях.
32. Стадии развития социального конфликта. Этапы и способы управления социальным
конфликтом.
33. Поведение толпы людей в социальных конфликтах: типы толпы, социальнопсихологические и формально-структурные характеристики толпы.
34. Межличностные конфликты как разновидность напряженной ситуации.
35. Агрессия в межличностных отношениях.
36. Конфликтное взаимодействие: стратегии и тактики взаимодействия, регуляторы
конфликтного взаимодействия.
37. Межличностный конфликт в напряженных условиях жизнедеятельности.
Преодоление группой конфликтных ситуаций.
38. Динамика конфликтной ситуации. Профилактика, стратегии и приемы коррекции
межличностных конфликтов.
39. Стихийные бедствия и технические катастрофы.
40. Динамика поведения и психического состояния людей при СБ и ТК.
41. Психотравматические переживания и способы их преодоления пострадавшими в
постэкстремальный период.
42. Психические расстройства у пострадавших в СБ и ТК.
43. Экстренная медико-психологическая помощь при психических расстройствах.
44. Изменение личности под воздействием экстремальных ситуаций.
45. Изменение психических и личностных качеств людей, подвергшихся воздействию
экстремальных ситуаций.
46. Экстремальные ситуации и посттравматические стрессовые нарушения (PTSD).
47. Способы и факторы преодоления людьми PTSD.
48. Оказание психологической помощи при PTSD.
49. Социально-психологическая адаптация пострадавших в ЭС к обычным условиям
жизнедеятельности.
50. Изучение субъективной значимости для человека психогенных ситуаций.
51. Диагностика психических состояний человека при НС и ЭС.
52. Методы изучения поведения человека и группы в НС и ЭС.
53. Методы изучения межличностных конфликтов.
Вопросы для самостоятельного изучения
Общепсихологические и метапсихологические научные установки рассмотрения проблем
экстремальной психологии
Концептуальные походы к психической травме, утрате, горю, адаптации
Методы экстремальной психологии
Психоаналитическая психодиагностика
Методы диагностики психического развития в норме и патологии
Групповые и индивидуальные формы психологической помощи
Психологическая помощь детям
Психологическая помощь при аномальном развитии
Психологическая помощь семье
Психологическая помощь организациям
Стрессменеджмент
Практические занятия включают в себя выполнение магистрантами следующих
заданий:
1. Обсуждение теоретико-методологических основ оказания психологической помощи
в экстремальных ситуациях.
2. Разработка и проведение тренингов.
3. Участие в тренингах.
4. Подбор диагностического инструментария.
5. Психологический анализ экстремальных ситуаций.
Тематика рефератов
профессиональной деятельности, сопряженной
1. Виды
с экстремальными
ситуациями.
2. Психологические аспекты горя.
3. Агрессия в межличностных отношениях.
4. Природа посттравматического стресса.
5. Формы и типы активности человека в напряженных и экстремальных ситуациях.
6. Способы преодоления напряженных и экстремальных ситуаций.
7. Надежность деятельности человека в экстремальных ситуациях.
8. Устойчивость и толерантность человека к экстремальным ситуациям.
9. Оказание психологической помощи пострадавшим в экстремальной ситуации.
10. Экстремальные ситуации в социальном конфликте.
11. Экстремальные ситуации в этническом конфликте.
12. Война и экстремальные ситуации.
13. Индивидуальные различия в реагировании на экстремальную ситуацию.
14. Фрустрация и стресс в экстремальной ситуации.
15. Перемена в жизни как напряженная ситуация.
7.3. Оценочные средства промежуточной аттестации
7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов
Вид
аттестации
Допуск к
аттестации
Зачёт
ЗАЧЕТ
40 баллов
61 балл
Таблица 8
Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и
академических оценок)
Удовл.
Хорошо
Отлично
61-72 баллов 73-86 баллов
87-100 баллов
7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации
Вопросы к зачету
1. Причины возникновения психологии экстремальных ситуаций.
2. Предмет, разделы и задачи психологии экстремальных ситуаций.
3. Общие и отличительные особенности стрессовой ситуации (СС), напряженной ситуации
(НС), экстремальной ситуации (ЭС).
4. Жизненное событие и его виды.
5. Классификации напряженных и экстремальных ситуаций, их критерии.
6. Экстремальные ситуации в предметно-профессиональной деятельности и повседневнобытовой жизни.
7. Внешние и внутренние факторы эмоциогенности НС и ЭС.
8. Первичные реакции человека на экстремальные ситуации.
9. Влияние экстремальных ситуаций на познавательные процессы человека.
10. Формы и типы поведения человека в НС и ЭС, их преимущества и недостатки.
11. Факторы, определяющие формы и типы поведения в НС и ЭС.
12. Фрустрация и виды фрустрирующих ситуаций.
13. Реакции на фрустрирующие ситуации.
14. Виды адаптационных реакций организма человека на НС и ЭС.
15. Стресс, его разновидности и фазы.
16. Тревога и страх человека в напряженных ситуация.
17. Внешне-предметные и внутренне-субъективные способы преодоления трудных ситуаций.
18. Теоретическая модель адаптации человека к НС и ЭС.
19. Понятия «надежность» и «срыв», подходы к их изучению.
20. Внешние и внутренние факторы надежности деятельности человека в НС и ЭС.
21. Способы обеспечения надежности профессиональной деятельности человека.
22. Понятия «устойчивость» и «толерантность», аспекты устойчивости человека.
23. Содержание устойчивости в НС и ЭС.
24. Психогенные факторы измененных условий существования.
25. Этапы психической адаптации к измененным условиям существования.
26. Динамика работоспособности человека в особо измененных условиях существования.
27. Надежность деятельности группы и обеспечивающие ее факторы.
28. Типы реакций группы на НС и ЭС.
29. Особенности активности в НС и ЭС групп разного уровня сформированности.
30. Функционирование групп разного типа в условиях относительной социальной изоляции.
31. Подходы к объяснению происхождения социальных конфликтов.
32. Типология общественных конфликтов
33. Типология организационных конфликтов.
34. Агрессия в социальных отношениях.
35. Динамика социального конфликта.
36. Этапы и способы управления социальным конфликтом.
37. Социальный конфликт и активность толпы.
38. Межличностный конфликт и его разновидности.
39. Агрессия в межличностных отношениях.
40. Преодоление группой конфликтных ситуаций.
41. Конфликтное взаимодействие: стратегии и тактики взаимодействия,
42. Конфликтное взаимодействие: регуляторы конфликтного взаимодействия.
43. Динамика конфликтной ситуации.
44. Профилактика, стратегии и приемы коррекции межличностных конфликтов.
45. Виды стихийных бедствий (СБ) и технических катастроф (ТК).
46. Психологические задачи и проблемы изучения СБ и ТК.
47. Динамика поведения и психического состояния людей, подвергшихся воздействию СБ и
ТК.
48. Способы преодоления пострадавшими в СБ и ТК негативных переживаний в
постэкстремальный период.
49. Психические расстройства и изменение личности в результате воздействия экстремальных
факторов.
50. Экстренная медико-психологическая помощь при психических расстройствах в ЭС.
51. Посттравматические стрессовые нарушения и их симптомы.
52. Методы изучения посттравматических стрессовых нарушений.
53. Оказание психологической помощи при PTSD.
54. Методы изучения переживаний и поведения человека (группы) в НС и ЭС.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Антипов В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям. - М.:
ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 176 с.
2. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности:
учеб. пособие для спец. и дилетантов. - СПб.: Речь, 2007. - 144 с.
3. Гостюшин А.В. Азбука выживания: человек в чрезвычайных обстоятельствах.
Экстремальная медицина. - М.: Знание, 1995. - 272 с.
4. Гуревич П.С. Психология чрезвычайных ситуаций : учеб. пособие для студ. вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. - 495 с.
5. Емельянов В.М. Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях : учеб.
пособие для вузов; ред. В.В. Тарасов. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Академ. проект, 2007. - 496 с.
6. Защита от черезвычайных ситуаций. (Темы 1-7): сборник методических разработок /
сост. Петров М.А. - М.: Военные знания, 2002. - 160 с.
7. Ильин А.А. Школа выживания в природных условиях. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. 384 с.
8. Квинн В. Прикладная психология : учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд. - СПб.:
Питер, 2000. - 560 с.
9. Мастрюков Б.С. Безопасность в чрезвычайных ситуациях: учебник для студ. вузов. М.: Академия, 2003. - 336 с.
10. Некляев С.Э. Поведение учащихся в экстремальных условиях природы. - М.:
ВЛАДОС, 2003. - 240 с.
11. Осухова Н.Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях :
учеб. пособие для студ. вузов. - 3-е изд. - М. : Академия, 2008. - 288 с.
12. Помоги своему ребенку. Первая помощь в домашних условиях: пер. с англ. / Под
ред. М. Эйнцига. - М.: Практика, 1996. - 96 с.
13. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. - 2-е изд.,
перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2000. - 1024 с.
14. Сычев Ю.Н. Безопасность жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях : учеб.
пособие. - М.: Финансы и статистика, 2007. - 224 с.
15. Ульенкова У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи
детям с проблемами в развитии : учеб. пособ. для студ. пед. вузов. - М.: Академия, 2002. - 176
с.
16. Хван Т. А. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. пособие. - Ростов н/Д:
Феникс, 2000. - 384 с.
17. Энциклопедия для детей. Дополнительный том. Личная безопасность. Меры
предосторожности в повседневной жизни. Поведение в экстремальных ситуациях / Гл. ред.
В.А. Володин. - М.: Аванта+, 2001. - 448 с.
б) дополнительная литература:
1. Александровский Ю.А., Лобастов О.С., Спивак Л.И., Щукин Б.П. Психогении в
экстремальных условиях. - М.: Медицина,1991. - 96с.
2. Антипов В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям. – М.:
Владос-Пресс, 2004.
3. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. - М.: ЮНИТИ, 1999. - 551с.
4. Анцыферова Л.И. Личность в тяжелых жизненных условиях: переосмысливание,
преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. - 1994. - №1.
5. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и
«техники» ее бытия // Психологический журнал. - 1993. - №2. - С.3-14.
6. Анцыферова Л.И. Человек перед лицом жизни и смерти //Российский менталитет.
Вопросы психологической теории и практики. - М., 1997.
7. Ассаджиоли Р. Психосинтез. - М., 1997.
8. Береговой Г.Т., Жданов О.И. О стилях поведения операторов в экстремальных
условиях деятельности // Психологический журнал. – 1992. - №2. - С.49-53.
9. Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: Типологический анализ критических
ситуаций // Психологический журнал. - 1995. - №3. - С.90-101.
10. Василюк Ф.Е. Проблема критической ситуации // Психология экстремальных
ситуаций: Хрестоматия / Сост. А.Е. Тарас, К.В. Сельченок. - Мн.: Харвест, 1999.
11. Волков И.П. Соотношение лидерства и руководства в групповой деятельности в
условиях стресса // Материалы Вильнюсской конференции психологов Прибалтики. Вильнюс, 1972. - С.21-29.
12. Волович В.Г. Человек в экстремальных условиях природной среды. - М.: Мысль,
1980. - 190с.
13. Вострокнутов Н.В., Зубова Е.А., Романов А.А. Оценка психического состояния
несовершеннолетних, пострадавших при межнациональных (военных) конфликтах. //
Актуальные проблемы пограничной психиатрии. - СПб.: ВМА, 1998.
14. Гаркави Л.Х., Квакина Е.Б., Уколова М.А. Адаптационные реакции и
резистентность организма. - Ростов н/Д: РГУ, 1979. - 128с.
15. Гнездилов А.В. Некоторые аспекты психотерапевтической помощи в работе с
умирающими больными // Юбилейный сборник научных работ онкологического диспансера. СПб., 1996.
16. Головаха Е.И. и др. Человек в экстремальной производственной ситуации: опыт
социологического исследования ликвидации последствий аварии Чернобыльской АЭС. Киев, 1990. - 141с.
17. Дикая Л.Г., Махнач А.В. Отношение человека к неблагоприятным жизненным
событиям // Психологический журнал. - 1996. - №3. - С.137-148.
18. Духовный кризис. Статьи и исследования / Под ред. С. Гроф, К. Гроф. - М., 1995.
19. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Пономоренко В.А. Готовность к деятельности в
напряженных ситуациях: Психологический аспект. - Минск: Университетское, 1985. - 206с.
20. Жизель Ж. Детский стресс и его причины. – М.: Риполклассик, 200.
21. Завалова Н.Д., Пономоренко В.А. Психические состояния человека в особых
условиях деятельности // Психологический журнал. - 1983. - №6. - С.92-105.
22. Зеленова М.Е., Лазебная Е.О., Тарабрина Н.В. Психологические особенности
посттравматических стрессовых состояний у участников войны в Афганистане //
Психологический журнал. - 1997. - №2. - С.34- 49.
23. Йоманс Э. Самопомощь в мрачные периоды // В кн.: Психосинтез и другие
интегративные техники психотерапии./Под ред. А.А. Бадхена, В.Е. Кагана. - М., 1997. - С.108136.
24. Калмыкова Е.С., Миско Е.А., Тарабрина Н.В. Особенности психотерапии
посттравматического стресса // Психологический журнал. - № 4. - 2001. - С.70-80.
25. Карцева Т.Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен //
Психологический журнал. - 1989. - №5. - С.120-128.
26. Китаев-Смык Л.А. Психология и концепция стресса // Хрестоматия по психологии /
Под ред. А.В.Петровского. - М.: Просвещение, 1987. - С.250-260.
27. Кораблина Е.П., Акиндинова И.А., Баканова А.А., Родина А.М. Психологическая
помощь и коррекция: Методическое пособие к практическим занятиям по курсу. - СПб.:
Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 1998.
28. Котенев И.О. Психологическая диагностика постстрессовых состояний у
сотрудников органов внутренних дел. Методическое пособие. - М.: МЦ при ГУК МВД. - 39с.
29. Крупник Е.П., Тагирова Р.А. Преодоление проблемно-конфликтных ситуаций в
различных социально-этнических условиях // Психологический журнал. - № 6. - 1999. - С.3643.
30. Лазебная Е.О., Зеленова М.Е. Военно-травматический стресс: особенности
посттравматической адаптации участников боевых действий // Психологический журнал. - №
5. - 1999. - С.62-74.
31. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях существования. - М.:
Политиздат, 1989. - 304с.
32. Лебедев В.И. Психогенные факторы некоторых измененных условий
существования // Вопросы психологии. - 1979.- №5. - С.62-71.
33. Лебедев В.И. Этапы психической адаптации в измененных условиях
существования // Вопросы психологии. - 1980. - №4. - С.50-59.
34. Мазур Е.С., Гельфанд В.Б., Качалов П.В. Смысловая регуляция негативных
переживаний у пострадавших при землятресении в Армении // Психологический журнал. 1992. - N2. - С.54-65.
35. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и
прогнозирование в экстремальных условиях // Психологический журнал. - № 1. - 2001. - С.1624.
36. Маклаков А.Г., Положенцев С.Д., Руднев Д.А. Психологические механизмы
поведения типа А у молодых людей в период адаптации к длительным психоэмоциональным
нагрузкам // Психологический журнал. - 1993. - №6. - С.86-95.
37. Мастрюков Б.С. Безопасность в чрезвычайных ситуациях. – М.: Академия, 200.
38. Материалы 1-й Российско-Американской школы по работе с посттравматическим
стрессом // Вестник РАТЭПП. - № 2. - 1995. - С. 3-31.
39. Моляко В.А. Особенности проявления паники в условиях экологического бедствия
(на примере Чернобыльской атомной катастрофы) // Психологический журнал. - 1992. - №2. С.66-74.
40. Морогин В.Г., Залевский Г.В. Ценностно-потребностная сфера личности
осужденных, переживших смертный приговор // Психологический журнал. - № 2. - 1999. С.73-81.
41. Мухина В.С. Психологическая помощь пострадавшим от землетрясения в
Армянской ССР // Психологический журнал. - 1989. - №5. - С.44-54.
42. Обознов А.А. Экспериментальное исследование сигнализации «об угрозе» //
Психологический журнал. - 1997. - №1. - С.103-112.
43. Пельцман Л. Стрессовые состояния у людей, потерявших работу //
Психологический журнал. - 1992. - №1. - С.126-130.
44. Петровский В.Н. Активность групп различного типа в конфликтных ситуациях. Дис....канд.психол.наук. - М., 1985. - 215с.
45. Печак В. Психологические аспекты войны // Иностранная психология. - 1997. - №8.
- С.6-11.
46. Пирожков В.Ф. Характеристика асоциальной субкультуры общностей
несовершеннолетних правонарушителей // Психологические проблемы предупреждения
педагогической запущенности и правонарушений несовершеннолетних. - Воронеж: ВГПИ,
1982. - С.31-39.
47. Подорога В.Я. Экспериментальное изучение влияния напряженных ситуаций на
групповую деятельность старшеклассников. - Автореф.дис....канд.психолог.наук. - М., 1973.
48. Психологические проблемы деятельности в особых условиях. - М.: Наука, 1985. С.5-16, 38-62, 63-90.
49. Психологическое обеспечение деятельности личного состава ОВД в
экстремальных условиях. Методические рекомендации. - М., 1997. - 45 с.
50. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. - 1996. №5. - С.3-17.
51. Решетников
М.М.,
Баранов
Ю.А.,
Мухин
А.П.,
Чермянин
С.В.
Психофизиологические аспекты состояния, поведения и деятельности пострадавших в очаге
стихийного бедствия // Психологический журнал. - 1989. - №4. - С.125-128.
52. Рощин С.К. Психология толпы: анализ прошлых исследований и проблемы
сегодняшнего дня // Психологический журнал. - 1990. - №5. - С.2-16.
53. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии //
Вопросы психологии. - 1991. - №1. - С.81-87.
54. Соколов Е.И., Орестова Е.В., Лернер Г.И. Психодиагностика изменения состояния
человека в нестандартных условиях // Психологический журнал. - 1988. - №1. - С.49-57.
55. Тарабрина Н.В. и др. Психофизиологическая реактивность у ликвидаторов аварии
на ЧАЭС // Психологический журнал. - 1996. - №2. - С.30-45.
56. Тарабрина Н.В., Лазебная Е.О. Синдром посттравматических стрессовых
нарушений: современное состояние и проблемы // Психологический журнал. - 1992. - №2. С.14-29.
57. Тхостов А.Ш., Степанович Д.А. Влияние кризисной жизненной ситуации на
структуру самооценки // Вопросы психологии. - 1987. - №2. - С.128-133.
58. Ханин Ю.Л. Межличностная и внутригрупповая тревога в условиях значимой
совместной деятельности // Вопросы психологии. - 1991. - №5. - С.56-64.
59. Хащенко В.А. Способы разрешения межличностного конфликта в экстремальных
условиях жизнедеятельности // Психологический журнал. - 1993. - №3. - С.38-46.
60. Шапкин С.А., Дикая Л.Г. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ
структуры и стратегии адаптации // Психологический журнал. - 1996. - №1. - С.19-34.
в) периодические издания:
 БЖД
 Вопросы психологии
 Журнал неврологии и психиатрии
 Журнал практического психолога
 Здоровье населения и среда обитания
 Консультативная психология и психотерапия
 Мир психологии
 Начальнику службы безопасности
 Новое в психолого-педагогических исследованиях
 ОБЖ
 Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева
 Основы БЖД
 Психическое здоровье
 Психологическая диагностика
 Психологическая наука и образование
 Психологический журнал
 Психология и психотехника
 Психотерапия
г) мультимедийные средства:
1. Интернет-ресурсы.
2. Демонстрационный и раздаточный материал.
3. Презентации Pover Point к занятиям.
д) интернет-ресурсы
http://vinogradov-centr.ru/
http://flogiston.ru/
http://www.b17.ru/
http://www.survivalbook.ru/
http://psi.mchs.gov.ru/
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
 Мультимедийный класс
 Доступ в интернет
 Видеоаппаратура
 Мультимедийный проектор
10. Паспорт рабочей программы дисциплины
Разработчик: Медведева Наталия Александровна, к.псх.н., доцент
ФИО, ученая степень, должность
Программа одобрена на заседании кафедры __________________________________________
от «___»_______________г., протокол №________
Согласовано:
Зав. кафедрой ______________________
«___» ________________г.
Согласовано:
Специалист по УМР _________________
«___» ________________г.
Аннотация рабочей программы дисциплины
«Психологическая помощь в экстремальной ситуации»
1. Цель дисциплины: формирование представлений у студентов об основах оказания
психологической помощи в экстремальных ситуациях.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина включена в вариативную часть (дисциплины по выбору) профессионального
цикла ООП.
3.Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОК-2,
ОПК-7, ПКПП-3, ПКОД-1, ПКОД-8.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
 предмет, задачи и область применения психологии экстремальных ситуаций;
 основные понятия и их взаимосвязь (стрессовая, напряженная, экстремальная ситуация);
 типы напряженных и экстремальных ситуаций;
 первичные реакции и поведение человека, группы в экстремальных ситуациях;
 адаптационные реакции организма на экстремальную ситуацию;
 способы преодоления трудных ситуаций;
 закономерности надежности профессиональной деятельности человека в экстремальных
ситуациях;
 динамику поведения и психического состояния людей при стихийных бедствиях и
технических катастрофах;
 симптомы посттравматических стрессовых нарушений;
 способы оказания психологической помощи людям, подвергшимся воздействию
экстремальных ситуаций.
уметь:
 свободно и адекватно использовать специальные термины;
 ориентироваться в различных типах экстремальных ситуаций и формах поведения людей в
этих ситуациях;
 ориентироваться в методах диагностики психических состояний, поведения человека в
экстремальных ситуациях, диагностики PTSD.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).
5. Семестр: 9
6. Основные разделы дисциплины: Психология экстремальных ситуаций, Практикум по
экстренной психологической помощи
7. Разработчик: Медведева Наталия Александровна, к.псх.н., доцент
Лист согласования
Должность, ИОФ
ПРК
проректор по учебной работе
В.В.Клюсова
Проректор по научной и
инновационной работе
Н.Л.Бельская
Проректор по
воспитательной работе и
связям с общественностью
С.Д.Редькина
Начальник учебного отдела
О.Н.Липневич
Начальник ОМК
М.В.Прокопова
Дата согласования
Подпись
Лист ознакомления
ФИО лица,
ознакомившегося с
документом
Дата
ознакомления с
документом
Подпись
Расшифровка
подписи
Лист регистрации изменений
№ раздела,
подраздела, пункта,
подпункта, к
которому относится
изменение
Дата
введение
изменения
Основание
(№, дата
приказа)
Дата внесения
изменения
Подпись лица,
внесшего
изменение
Лист учёта периодических проверок
Дата проверки
Результаты проверки
ФИО лица,
выполнившего
проверку
Подпись лица,
выполнившего
проверку