Титульный лист ФИО автора: Хомякова Анна Викторовна Возраст: 29 лет.

Титульный лист
ФИО автора: Хомякова Анна Викторовна
Возраст: 29 лет.
Название населенного пункта: с. Большой Арбай.
Год: 2013.
Урок по теме «Кислоты» 8 класс.
Авторская аннотация
Конспект урока по теме «Кислоты».
Метафора: находишь всегда то, что не искал.
 Цель урока: изучить определение кислот, их номенклатуру ( названия)
и классификацию. Научиться: распознавать кислоты в растворе.
Задачи урока:
Обучающая: на примерах знаний репродуктивного, учебно-поискового и
творческого характера способствовать учащимся осмысленному применению
знаний в новой ситуации о кислотах, как сложных веществах (давать
характеристику кислотам ( определение кислот, классифицировать кислоты,
соотносить названия кислот и их формулы)
Развивающая: развивать творческое мышление, наблюдательность,
логическое мышление, память.
Воспитательная: воспитывать способность к сотрудничеству, взаимопомощи,
формировать опыт делового общения, групповой творческой деятельности.
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: проблемный с использованием КОЗ.
Оборудование: пробирки, серная кислота разбавленная, индикатор
метиловый оранжевый, стеклянные палочки.
Предполагаемый результат: Знать: определение кислот их названия и
классификацию.
Уметь: распознавать кислоты в растворе.
Конспект урока по теме «Кислоты».
Метафора: находишь всегда то, что не искал.
 Цель урока: изучить определение кислот, их номенклатуру ( названия)
и классификацию. Научиться: распознавать кислоты в растворе.
Задачи урока:
Обучающая: на примерах знаний репродуктивного, учебно-поискового и
творческого характера способствовать учащимся осмысленному применению
знаний в новой ситуации о кислотах, как сложных веществах (давать
характеристику кислотам ( определение кислот, классифицировать кислоты,
соотносить названия кислот и их формулы)
Развивающая: развивать творческое мышление, наблюдательность,
логическое мышление, память.
Воспитательная: воспитывать способность к сотрудничеству, взаимопомощи,
формировать опыт делового общения, групповой творческой деятельности.
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: проблемный с использованием КОЗ.
Оборудование: пробирки, серная кислота разбавленная, индикатор
метиловый оранжевый, стеклянные палочки.
Предполагаемый результат: Знать: определение кислот их названия и
классификацию.
Уметь: распознавать кислоты в растворе.
Ход урока
I. Организационный момент.
Знакомство с классом, формирование групп, правила работы групп (
выработанные в группе решения, обсуждаются классом, учимся вместе,
результаты работы каждый формулирует сам), оценивание. Критерии
оценивания.
II. Изучение нового материала.
Зачитывание учителем стихотворения для определения темы урока и
мотивации учебной деятельности.
Начать урок мне хотелось бы с небольшого стихотворения, прослушав
которое вы должны определить тему нашего урока.
С жалобой многие к нам обращались
Что при общении с ней обжигались
Ест она кожу, глаза и ткани,
Губит металл, разрушает здания.
Язву желудка она вызывает,
Если в избытке в нем пребывает
Зубы крошатся, ожоги на коже…
А если вдруг дождик прольется,
Многим тогда от нее достается.
Рыба в озерах порой исчезает
Губит природу, и, без сомнения,
Это очень тяжкое преступление.
Формулировка темы. Запись ее на доске «Кислоты».
Постановка проблемы:
Кислота – это вещество…
Дополните данное предложение прилагательными, отражающими ваше
отношение к кислотам.
Учащиеся называют прилагательные.
Да… нелестное определение… значит нужно знать кислоты и уметь
их распознавать.
Запись проблемы на доске. знать кислоты и уметь их распознавать.
На уроке вы будете работать с Рабочим листом. Внимательно
прочитайте 1 задание. Все ли понятно?
Кто хотел бы представить результаты работы вашей группы?
Спасибо, присаживайтесь.
Вывод учащихся о составе кислот и пробная формулировка определения
кислот.
А сейчас обратите внимание на экран.
Давайте уточним определение кислот.
Определение:
Кислоты, как и все вещества, имеют названия.
Обратите внимание на экран, здесь представлены названия кислот и их
формулы.
Кислоты разнообразны по своему составу. Все кислоты можно
классифицировать по различным признакам:
1. Первый признак, по которому вы проклассифицируете кислоты, это
основность – число атомов водорода в кислоте.
Выполните 2 задание в Рабочем листе.
Представьте результаты вашей деятельности.
2. Второй признак классификации, содержание кислорода в кислоте.
Выполните 3 задание в Рабочем листе.
Представьте результаты вашей деятельности.
Физкультминутка.
Ребята, у вас на столах лежат карточками с формулами кислот, выберите
для себя одну карточку. Все выбрали?
А теперь, внимание, встаньте те учащиеся, у которых на карточках
кислородсодержащие кислоты, а теперь встаньте те учащиеся, у которых
на карточках бескислородные кислоты. Учащиеся у которых на
карточках одноосновные кислоты, сделайте 1 раз вот это упражнение (
учитель показывает), у кого карточки с двухосновными, делают это
упражнение 2 раза, а у кого на карточках 3-основные кислоты – 3 раза.
Благодарю, присаживайтесь.
Вторая ваша задача научиться определять кислоты в растворе.
Однажды английский химик Роберт Бойль, изучая свойства соляной
кислоты, закупленной в Германии, случайно пролил ее. Кислота попала
на сине-фиолетовые лепестки фиалок. Спустя некоторое время лепестки
стали красными. Это явление удивило Р. Бойля, и он тут же провел
несколько опытов с разными кислотами и цветками разных растений.,
оказалось, что лепестки многих цветков изменяли свой цвет . После
некоторых раздумий Бойль назвал такие вещества индикаторами в
переводе с греческого «указатели». Эти вещества стали использовать
многие химики для распознания кислот. Вот уж точно находишь всегда
то, что не искал…..
Изучая предыдущую тему, вы определяли как реагируют индикаторы на
щелочи ( при действии метилового оранжевого происходит желтое
окрашивание).
Давайте проведем небольшое исследование, для определения кислоты в
растворе.
Вы должны знать, что перед началом работы в кабинете химии учащиеся
должны ознакомиться с правилами техники безопасности:
1. Не пробуйте вещества на вкус.
2. При работе с кислотами и щелочами не забывайте, что они вызывают
ожоги.
3. Если кислота или щелочь попала на кожу, промойте проточной водой
и обратитесь к учителю.
Выполните задание 4 в Рабочем листе.
Представьте результаты вашей деятельности.
Вывод:
В растворе кислоты индикатор краснеет.
В начале урока мы с вами сформулировали проблему Знать кислоты и
уметь их распознавать. Вам удалось решить проблему?
Заслушивание учащихся.
Кислоты имеют огромное значение для человека Узнать об этом вам
поможет 5 задание Рабочего листа.
Представьте результаты вашей деятельности.
Рефлексия
Давайте подведем итог нашего урока, а поможет нам в этом
рефлексивный экран, расположенный на Рабочем листе.
Рефлексивный экран
Продолжите предложение
Я узнал……
Я понял….
Теперь я могу……
Меня удивило…
Теперь посчитайте свои жетончики, назовите Имя и Фамилию и
поставьте себе оценку за работу, используя критерии на доске.
Пять жетонов – 5.
Четыре жетона – 4.
Три жетона – 3.
Приложения
Рабочий лист по теме «Кислоты»
Предполагаемый результат учебной деятельности. Знать: определение
кислот их названия и классификацию.
Ряд кислот: HNO3, H2SIO3, H2CO3, H3PO4, H2SO3, HNO2, HCI,
H2S, НF, HBr, HI, H2SO4.
Задание 1.
1. Выявите что общего в данных формулах кислот.
2. Сделайте вывод о составе кислот
3. Выступите с результатами своей работы.
Задание 2.
1. Распределите кислоты расположенные в указанном ряду по
признаку основности в данную таблицу ( формула и название
кислоты).
Одноосновные:
Название
Формула
2. Выступите с результатом своей работы.
Задание 3.
1. Найдите в указанном ряду бескислородные кислоты.
Название
Формула
2. Выступите с результатом своей работы.
Задание 4. Исследование с помощью индикатора.
1. Определите в какой из пробирок находится кислота.
2. Обоснуйте полученный вами результат.
Задание 5. Работа с текстом.
Бегло просмотрите предложенный текст, отметьте ту часть текста, где
содержится информация о положительном значении кислот для жизни
человека.
Практически с кислотами приходится сталкиваться ежедневно.
Дождевая вода лишь на первый взгляд кажется чистой, не содержащей
примесей. На самом деле в ней растворено немало веществ, например
углекислый газ из атмосферы. Поэтому дождевая вода является слабым
раствором угольной кислоты. После летней грозы в ней оказывается еще и
азотная кислота, которая получается из оксидов азота, образующихся при
горении воздуха вокруг плазменного шнура молнии, при работе реактивных
двигателей самолетов ( ракет) и под воздействием солнечной радиации.
Ежегодно с дождями на землю выпадает примерно 100 млн т азотной
кислоты. Это немало.
Немало кислот содержится и в нашей пище – фруктах, овощах, молочных
продуктах, соусах, приправах, лекарствах. Ежедневно они поставляют в наш
организм целый « букет» кислот: яблочную, щавелевую, уксусную,
лимонную, аскорбиновую, винную, молочную, масляную. Синильная
кислота, которая считается сильнейшим ядом, знакома каждому, кто
разгрызал косточки слив и вишен и лакомился их ядрышками. Этими
ядрышками увлекаться не стоит, особенно если они взяты из недозрелых
плодов.
Мы сталкиваемся с кислотами не только дома. Если летом в лесу присесть
вблизи муравейника, то надолго запомнится жгучие укусы его обитателей.
Муравей не просто кусает, он впрыскивает в рану яд, содержащий до 70%
муравьиной кислоты. Из-за этой кислоты так жжется крапива. А тропический
паук педипальпида, спасаясь от врагов, стреляет в них струйкой жидкости,
состоящей на 84% из уксусной кислоты.
«Химическое оружие» широко используется в природе, особенно в
растительном царстве. Около 800 видов растений вырабатывают синильную
кислоту используют ее как химическое оружие межвидовой борьбы.
Но самая значительная функция кислот в природе состоит в разрушении
горных пород и создании почвы. Как же гранит – символ прочности – может
превратиться в труху, из которой потом образуется почва? Оказывается, под
действие кислот, выделяемых лишайниками. Их так и называют –
лишайниковые кислоты.
Важна роль кислот в человеческом организме: например, аскорбиновая –
поставщик витамина С. Аминокислоты образуют множество белков, а из них
в свою очередь строится наш организм. «Много дел» у соляной кислоты –
сильнейшего бактерицида, под действием которого большинство бактерий,
попавших в желудок, погибают. Как видим, самочувствие в значительной
степени связано с деятельностью кислот
Рефлексивный экран. Выберите одно или несколько утверждений, которые
характеризуют ваше состояние.
Рефлексивный экран
Я узнал……
Я понял….
Теперь я могу……
Меня удивило…
Продолжите предложение
Список литературы
Основная литература:
1. Габриелян О. С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных
учреждений.. М.: Дрофа, 2009 г.
2. Габриелян О. СХимия 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.. –
М.: Дрофа, 2009 г
Дополнительная литература:
1. Химия 8 класс. Рабочая тетрадь. Габриелян О. С., Яшукова А. В. – М.:Дрофа, 2009.
2. Тетрадь для лабораторных опытов и практических работ к учебнику О. С.
Габриеляна «Химия 8 класс». Габриелян О. С., Яшукова А. В. – М.: Дрофа,2009.