Информация о проведенном личностном тестировании

Информация
о проведенном личностном тестировании обучающихся 5 классов
в рамках ФГОС
(2013-2014 уч.год)
Информацию подготовила: педагог-психолог МКОУ Бутурлиновская
СОШ №1 - Кравцова Елена Владимировна
Исследование школьной тревожности по методике
А.М. Прихожан в 5 классах.
Методика тревожности была разработана А.М.Прихожан по
принципу «Шкалы социально-ситуационного страха, тревоги» О.Кондаша.
Особенность шкал такого типа в том, что в них тревожность определяется
по оценке человеком тревогогенности тех или иных ситуаций обыденной
жизни. Достоинствами шкал такого типа является то, что, во-первых, они
позволяют выделить области действительности, вызывающие тревогу, и,
во-вторых, в меньшей степени зависят от умения школьников распознавать
свои переживания, чувства, т.е. от развитости интроспекции и наличия
определенного словаря переживаний.
НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА
Определение уровня личностной тревожности.
Методика относится к числу бланковых, что позволяет проводить
ее коллективно. Бланк содержит необходимые сведения об испытуемом,
инструкцию и содержание методики.
Подводится итог по шкалам: тревожность - общая, школьная,
самооценочная, межличностная, магическая. (Приложение 1)
Обработка и интерпретация результатов.
Результаты тестирования отражены в таблице 1.
Всего было протестировано обучающихся 5-х классов- 70 человек. В
таблице отражена общая тревожность тестируемых.
Таблица 1
Класс
5 «А»
5 «Б»
5 «В»
Всего
Кол-во
Высокий
тестируемых уровень
тревожности
25
4
25
5
20
4
70
13
Средний
уровень
тревожности
19
17
14
52
Низкий
уровень
тревожности
2
3
2
7
По результатам суммы баллов высокая тревожность наблюдается у
13школьников и составляет 18,5 % от общего числа тестируемых.
Средний уровень тревожности наблюдается у 52 обучающихся- 74,2%. 7
человек – 10 % имеют низкий уровень тревожности.
Внутреннее эмоциональное состояние каждого школьника определили
наличием тревожных синдромов (факторов) и их количеством.
В диаграмме Уровень тревожности по параллелям выглядит следующим
образом:
20
18
16
14
12
Ряд 1
10
Ряд 2
8
Ряд 3
6
4
2
0
5А
5Б
5В
1 ряд- высокий уровень тревожности
2 ряд – средний уровень тревожности
3 ряд – низкий уровень тревожности
По шкалам:
1. Общая тревожность см. таблицу 1.
2. Школьная тревожность присутствует у всех тестируемых -100%.
3.Самооценочная тревожность присутствует у всех тестируемых -100%.
4. Межличностная тревожность наблюдается у 60% обучающихся.
5. Магическая тревожность (слышать заклятья, видеть плохие сны, боязнь
темноты и т.п.)- наблюдается у 24% опрошенных.
Вывод
Используя данные результаты, можно сделать следующий вывод, что
школьная тревожность присутствует у всех опрошенных, что говорит о
важности процесса обучения в жизни ребенка. У многих опрошенных
наблюдается заниженная самооценка, неуверенность в своих силах. Так
же присутствует межличностная тревожность и магическая тревожность.
Повышенная тревожность вызвана недостатком доверия со стороны
взрослых. Наблюдается собственная заниженная самооценка. У многих
тестируемых
прослеживается
беспокойство и неуверенность во
взаимоотношениях со сверстниками. У 24 % присутствует эмоциональное
перенапряжение.
Психопрофилактическая и психокоррекционная работа по снижению
школьной тревожности.
В связи с выявленной повышенной тревожностью у обучающихся 5
классов запланировать и провести психопрофилактические и
психокоррекционные мероприятия по преодолению тревожности
школьников по следующим направлениям:
1. Психологическое просвещение родителей.
 Влияние эмоционального самочувствия взрослых на
эмоциональное самочувствие детей .
 Значение развития у детей и подростков чувства уверенности
в собственных силах.
2. Психологическое просвещение педагогов.
 На психолого-педагогических консилиумах обсудить и
разработать рекомендации по работе с тревожными детьми.
Обеспечение индивидуального подхода, проявление особого
педагогического такта по отношению к обучающимся с
высоким
уровнем
тревожности.
Помочь
овладеть
недостающими учебными умениями, восполнить пробелы в
усвоении школьной программы.
 Проведение индивидуальных бесед педагогом-психологом по
созданию в коллективе благоприятного психологического
климата (совместно с классными руководителями). Разработка
индивидуального плана работы с обучающимися в целом и с
детьми, имеющими повышенный уровень тревожности.
3. Разработка и проведение профилактических мероприятий
школьным психологом.
 Психологу разработать план коррекционной работы по
снижению уровня тревожности: проведение индивидуальных
и групповых занятий по формированию конструктивных
навыков поведения в трудных ситуациях.
 Провести тренинги эмоциональной устойчивости и
на
снятие повышенного эмоционального перенапряжения..
 Проведение консультативной работы
с родителями
и
педагогами. С целью
помочь тревожному школьнику
изменить свое отношение к успеху и неудаче, к снятию
эмоционального перенапряжения напряжения.
Ожидаемые результаты:
1. Формирование у школьников потребности находиться в оптимальном
психоэмоциональном состоянии, как во время отдыха, так и при
выполнении любой работы;
2. Формирование у учащихся коммуникативных компетенций: умений и
навыков грамотно строить общение (деловое, межличностное),
предупреждать эмоциональные конфликты, правильно разрешать
возникающие противоречия, управлять развитием коммуникативной
ситуации;
3. Развитие у школьников самообладания, а также умений и навыков
психофизической саморегуляции;
4. Обучение психологическим навыкам эффективного преодоления
повышенного эмоционального перенапряжения;
5. Снижение уровня тревожности к концу учебного года.
Вывод
Таким образом,
детям с высокой оценкой тревожности следует
формировать чувство уверенности и успеха.
Для
детей с низким уровнем тревожности, напротив, требуется
пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов
деятельности, возбуждение заинтересованности.
Приложение 1
НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА
Определение уровня личностной тревожности.
Инструкция к тесту
(На первой странице бланка). На следующих страницах перечислены
ситуации, обстоятельства, с которыми ты встречаешься в жизни.
Некоторые из них могут быть для тебя неприятными, так как могут
вызвать тревогу, беспокойство или страх.
Внимательно прочти каждое предложение, представь себя в этих
обстоятельствах и обведи кружком одну из цифр справа – 0, 1, 2, 3 или 4, –
в зависимости от того, насколько эта ситуация для тебя неприятна,
насколько она может вызвать у тебя беспокойство, опасения или страх.
• Если ситуация совершенно не кажется тебе неприятной, в столбик
"Ответ" поставь цифру 0.
• Если она немного тревожит, беспокоит тебя, в столбик "Ответ" поставь
цифру 1.
• Если беспокойство и страх достаточно сильны и тебе хотелось бы не
попадать в такую ситуацию, в столбик "Ответ" поставь цифру 2.
• Если ситуация очень неприятна и с ней связаны сильные беспокойство,
тревога, страх, в столбик "Ответ" поставь цифру 3.
• При очень сильном беспокойстве, очень сильном страхе в столбик
"Ответ" поставь цифру 4.
Твоя задача – представить себе каждую ситуацию (себя в этой ситуации),
определить, насколько она может вызвать у тебя тревогу, беспокойство,
страх, опасения, и обвести одну из цифр, определяющих, насколько она
для тебя неприятна.
Что означает каждая цифра, написано вверху страницы (Далее следует
текст методики).
№
ситуация
Нет
0
Нем
ного
1
Доста
точно
2
Значи
тельно
3
Очен
ь
4
1.
Отвечать у доски
2.
Оказаться среди незнакомых ребят
0
1
2
3
4
3.
4.
Участвовать в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах
0
1
2
3
4
Слышать заклятия
0
1
2
3
4
5.
Разговаривать с директором школы
0
1
2
3
4
6.
Сравнивать себя с другими
0
1
2
3
4
7.
Учитель смотрит по журналу, кого спросить
0
1
2
3
4
8.
Тебя критикуют, в чем-то упрекают
0
1
2
3
4
9.
На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь
(наблюдают за тобой во время работы, решения
задачи)
Видеть плохие сны
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
12.
Писать контрольную работу, выполнять тест по какомунибудь предмету
После контрольной, теста – учитель называет отметки
0
1
2
3
4
13.
У тебя что-то не получается
0
1
2
3
4
14.
Смотреть на человека, похожего на мага, колдуна
0
1
2
3
4
15.
На тебя не обращают внимания
0
1
2
3
4
16.
Ждешь родителей с родительского собрания
0
1
2
3
4
17.
Тебе грозит неуспех, провал
0
1
2
3
4
18.
Слышать смех за своей спиной
0
1
2
3
4
19.
Не понимать объяснений учителя
0
1
2
3
4
20.
Думаешь о том, чего ты сможешь добиться в будущем
0
1
2
3
4
21.
Слышать предсказания о космических катастрофах
0
1
2
3
4
22.
Выступать перед зрителями
0
1
2
3
4
23.
0
1
2
3
4
24.
Слышать, что какой-то человек «напускает порчу» на
других
С тобой не хотят играть
0
1
2
3
4
25.
Проверяются твои способности
0
1
2
3
4
26.
На тебя смотрят как на маленького
0
1
2
3
4
27.
На экзамене тебе достался 13-й билет
0
1
2
3
4
28.
На уроке учитель неожиданно задает тебе вопрос
0
1
2
3
4
29.
Оценивается твоя работа
0
1
2
3
4
30.
Не можешь справиться с домашним заданием
0
1
2
3
4
31.
Засыпать в темной комнате
0
1
2
3
4
32.
Не соглашаешься с родителями
0
1
2
3
4
33.
Берешься за новое дело
0
1
2
3
4
34.
Разговаривать с школьным психологом
0
1
2
3
4
35.
Думать о том, что тебя могут «сглазить»
0
1
2
3
4
36.
Замолчали, когда ты подошел (подошла)
0
1
2
3
4
37.
Слушать страшные истории
0
1
2
3
4
38.
Спорить со своим другом (подругой)
0
1
2
3
4
39.
Думать о своей внешности
0
1
2
3
4
40.
Думать о призраках, других страшных, «потусторонних»
существах
0
1
2
3
4
10.
11.
ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА
Ключ к тесту
Ключ является общим для обеих форм.
•
•
•
•
Школьная тревожность: 1, 5, 7, 11, 12, 16, 19, 28, 30, 34
Самооценочная тревожность: 3, 6, 8, 13, 17, 20, 25, 29, 33, 39
Межличностная тревожность: 2, 9, 15, 18, 22, 24, 26, 32, 36, 38
Магическая тревожность: 4, 10, 14, 21, 23, 27, 31, 35, 37, 40
Обработка и интерпретация результатов теста
Выделение субшкал во многом условно. Например, предложенные в ней
ситуации общения можно рассматривать с позиции актуализации
представлений о себе, некоторые школьные ситуации – как ситуации
общения со взрослыми и т. п. Однако представленный вариант, как
показывает практика, продуктивен с точки зрения задачи преодоления
тревожности: он позволяет локализовать зону наибольшего напряжения и
построить индивидуализированную программу работы.
При обработке ответ на каждый из пунктов шкалы оценивается
количеством баллов, соответствующим округленной при ответе на него
цифре. Подсчитывается общая сумма баллов по шкале в целом и отдельно
по каждой субшкале.
Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или «сырую»,
оценку.
Первичная оценка переводится в шкальную. В качестве шкальной оценки
используется стандартная десятка. Для этого данные испытуемого
сопоставляются с нормативными показателями группы учащихся
соответствующего возраста и пола. Результат, полученный по всей шкале,
интерпретируется как показатель общего уровня тревожности, по
отдельным субшкалам – отдельных видов тревожности.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Шкала личностной тревожности (А.М.Прихожан) / Диагностика
эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. –
СПб., 2002. С.64-71.