чтение 4 кл - Сведения об образовательной организации

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании федерального компонента государственного образовательного стандарта
общего образования (начальное общее образование) – утверждён приказом МО и Н РФ от 5.03.2004 №1089, примерных программ по учебным
предметам, программы образовательной системы «Перспективная начальная школа» автора Н.А.Чураковой.
Рабочая программа по литературному чтению ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1 Чуракова Н.А., Литературное чтение 4 класс: Учебник. В 2-х ч. - М.: Академкнига/Учебник, 2007г.
2. Малаховская О.В. Литературное чтение 4 класс: Хрестоматия - М.: Академкнига/Учебник, 2007г.
Цель курса «Литературное чтение» - сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь
полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от
текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.
Основная цель выражается в главных идеях:
- сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы;
- познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и контрастом;
- на материале произведений живописи и графики показать особенности художественного образа в изобразительном искусстве;
- на музыкальном материале показать особенности художественного образа в музыкальном искусстве.
Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает формирование того элементарного инструментария,
который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров
авторской литературы.
Итогом четвертого года обучения должны стать: начальные умения анализа литературного произведения, умения устного и письменного
высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о
произведении); первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы; эстетическое переживание
ценности художественных произведений.
Задачи:
1.развитие умения понимать нравственный смысл целостного произведения (разный жанр);
2.формирование умения видеть красоту прочитанного произведения;
3.формирование умения различать разные способы картины мира в художественных произведениях;
4.формирование умения ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом;
5. формирование умения пользоваться справочной литературой
Курс разработан в соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ. В 2012\2013
учебном году на изучение литературного чтения в 4 классе отводится 2 часа в неделю, 34 учебных недели. Всего за год – 68 часов. Разделы
программы «Перспективная начальная школа» по литературному чтению автора Н. А. Чураковой соответствуют разделам стандарта.
Логика изложения и содержание авторской программы соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта
начального образования, в программу почти не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум
содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания. Программа 4-го класса предусматривает
дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники
смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей
кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбель ной песенки. В 3-м классе программа предусматривает формирование начальных
представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой Продолжающееся знакомство с
авторской литературой не ограничивается авторской поэзией - младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления
учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки герое», их
имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает
включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи.
Основное содержание обучения представлено разделами: «КРУГ ЧТЕНИЯ И ОПЫТ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ», « ВИДЫ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Содержание тем учебного курса.
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире
Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с
миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных
животных и тотемных растениях как о прародителях человека.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире,
волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка
как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над
волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).
Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных
сказках.
Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с
природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными
подвигами — свое отечество).
Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в
жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке- интерес к миру чувств
Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной
«этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного
совершенства и силы любви (в авторской сказке).
Жизнь жанров фольклора во времени
Взаимоотношения обрядов и праздников.
Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.
Народная и авторская сказка.
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.
Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий,
протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения,
подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.
Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным
миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе
нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.
Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира,
создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.
Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения,
антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии,
знакомство с онегинской строфой).
Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас.
Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:
а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;
б) сложность характера героя и развитие его во времени;
в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);
г) формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте
вымысла и воображения;
д) выразительность художественного языка.
Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.
Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):
a. роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;
b.
c.
участие воображения и фантазии в создании произведений;
диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские
вопросы к авторам и ответы на них.
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда.
Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с
живописными и музыкальными произведениями.
Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения
сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении
мыслей и переживаний).
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество.
Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление»
книги, титульный лист, аннотация. сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное
произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологического учебных словарей для
уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.
Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для
составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.
Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.
Умения и навыки чтения и говорения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков
свободного владения устной и письменной речью.
Формирование культуры предметного общения:
a. умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;
b. способности критично относиться к результатам собственного творчества;
c. способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.
Требования к уровню подготовки учащихся
по курсу «Литературное чтение» к концу четвёртого года обучения
Учащиеся должны знать/понимать:
• содержание основных литературных произведений, изученных в классе, их авторов и названия;
• названия 1-2 детских журналов и их основное содержание (на уровне рубрик);
• основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам.
Уметь:
• читать осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
• определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа;
пересказывать текст кратко и подробно;
• различать основные малые жанры фольклора; сказку о животных, волшебную сказку; басню, рассказ; отличать народные произведения от
авторских;
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
• читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них;
• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;
• обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из
произведения;
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация,
иллюстрации);
• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник
произведений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для самостоятельного выбора книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного
сообщения на определенную тему);
• определения содержания книги по ее элементам («Оглавлению» или «Содержанию», аннотации, иллюстрациям);
• самостоятельного чтения выбранных книг;
• высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений;
• работы с разными источниками информации (включая словари разного направления.
№
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Требования к уровню подготовки обучающихся
знания
умения
ОУУН
Уметь: определять вид сказки (сказка о
животных, волшебная сказка); перечислять
русские народные сказки; определять
особенность волшебного мира в сказках
(лес, подземное царство, подводное
царство, небесно-заоблачное царство);
называть народные праздники, в которых
до сих пор участвуют деревья; находить
подтверждения в тексте своим
предположениям; анализировать
волшебные предметы литературного
произведения
Уметь: изучать композицию на иконе
«Христос спускается в ад»; находить горизонтальную композицию; определять,
какими животными обозначен Верхний
мир и Нижний мир; объяснять значение
слова «тотем»; отвечать на вопросы клуба
«Ключ и заря»; называть сказки, где
животные обладают чудесными способностями и становятся волшебными
помощниками героев; подтверждать
характеристики героя волшебной сказки
Определение
жанра
литературно
го
произведени
я. Умение
работать с
книгой
1
Как люди в древности
представляли себе
окружающий мир.
Древнегреческое
сказание «Персей».
1
Иметь представление
о том, как люди в
древности
представляли себе
окружающий мир; о
литературном жанре
«древнегреческое
сказание».
2
Древнегреческое
сказание «Персей».
Поход в «Музейный
Дом». Икона «Христос
спускается в ад».
1
Знать понятие «герой
волшебной сказки».
Иметь
представление о
темах разных народов
мира в разные
времена.
Связь
произведений
литературы
с
произведени
ями других
видов искусств: с
живописными и
Дата
проведения
на примере сказок Ш. Пьерро
3
Русская народная
сказка «Сивка-бурка»
1
4
Русская народная
сказка «КрошечкаХаврошечка»
1
5
Русская народная
сказка «Морской царь
и Василиса
Премудрая»
1
6
Обобщение по теме
«Постигаем законы
волшебной сказки:
отыскиваем в ней
отражение древних
представлений о
мире».
1
7
Былина «Илья
1
Уметь: анализировать сказку; делить
текст на смысловые части; высказывать
предположения о дальнейшем развитии
событий; объяснять название сказки;
описывать внешний вид героя сказки;
выбирать характеристики героя для
Иванушки-дурачка; пользоваться
библиотекой; сравнивать содержания
якутской сказки «Приемыш-богатырь» с
русской народной сказкой «Сивка-бурка»
Уметь: объяснять имя главного героя;
находить и отмечать характеристики,
которые соответствуют понятию «герои
волшебной сказки»; называть волшебных
помощников в сказке (тотемное
животное, тотемное растение); сравнивать содержание и прядок событий в
сказках «Сивка-бурка» и «КрошечкаХаврошечка».
Уметь: находить в сказке волшебные
числа; пользоваться библиотекой; давать
характеристику герою волшебной сказки;
подтверждать свое мнение примерами из
сказки; называть тотемное животное в
сказке
Уметь создавать небольшие письменные
ответы на поставленные вопросы по
прочитанному произведению
Уметь: читать нараспев, делая ударение
музыкальными
произведениями
Произведени
я устного
народного
творчества
Произведени
я устного
народного
творчества
Произведени
я устного
народного
творчества
Сказки
разных
Тест.
народов
мира.
Произведени
я устного
народного
творчества
Произведени
Муромец и Соловейразбойник».
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины М. Врубеля
«Богатырь»
на выделенных слогах; выделять повтор
предлогов, начала строк; находить
приметы народного юмора; подтверждать,
что Соловей-разбойник в былине - это и
человек-пленник, и одновременно чудоюдо - получеловек- полуптица; выделять
средства выразительности; доказывать, что
богатырь и конь - это часть сказочного
леса; сравнивать литературные
произведения и произведения
изобразительного искусства; пользоваться
библиотекой; сравнивать богатырей и
сказочных героев
8
Былина «Садко».
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины Н. Рериха
«Заморские гости»
1
9
Г.-Х. Андерсен
«Русалочка»
1
Уметь: анализировать произведение
изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки (описание бури
и описание подводного царства);
указывать связь былины с русской
народной сказкой
Знать творчество Г.Х. Андерсена.
на
Уметь: сравнивать описание подводного
царства Г.-Х. Андерсена с описанием
подводного царства в русской народной
сказке «Морской царь и Василиса
Премудрая» и в былине «Садко»; давать
характеристику главному герою;
я устного
народного
творчества.
Связь
произведени
й
литературы
с
произведени
ями других
видов
искусств: с
живописным
ии
музыкальны
ми
произведени
ями
Связь
произведени
й литературы
с
произведени
ями других
видов
искусств: с
живописным
ии
музыкальны
ми
произведени
ями
Герой
произведени
я.
Восприятие
и понимание
эмоциональн
10
Г.-Х. Андерсен
«Стойкий оловянный
солдатик»
1
11
Г.-Х. Андерсен
«Снежная королева».
«История первая, в
которой рассказывается
о зеркале и его
осколках». «История
вторая. Мальчик и
девочка»
Обобщение по теме
«Знакомимся с
повествованиями,
основанными на
фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес
к истории, а в авторской сказке - интерес к
миру чувств». Тест.
1
12
1
Знать, что самое
главное в народной
сказке - способность
героя выдержать
испытания и
восстановить
нарушенную
справедливость, а в
авторской сказке - мир
чувств и переживаний
героя.
сравнивать описание бури Г.-Х.
Андерсена и в былине «Садко»;
подтверждать свое мнение цитатами из
текста; пользоваться библиотекой;
рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсе
Уметь: работать с толковым словарем;
называть законы волшебной сказки;
сравнивать описание героев народных и
авторских сказок; объяснять название
сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку
народной и авторской сказки
Уметь: отвечать на вопросы по
содержанию сказки; цитировать нужный
отрывок; выразительно читать диалог
детей
онравственны
х
переживани
й героя
Различение
жанров
произведени
й.
Восприятие
и понимание
эмоциональн
онравственны
х
переживани
й героя
Различение
жанров
произведени
й
Чтение
вслух
доступного
текста
целыми
словами.
Осмысление Тест.
цели чтения.
Сходство и
различие
авторской и
народной
сказки
13
В. Жуковский
«Славянка», «Весеннее
чувство».
Поход в «Музейный
Дом». Репродукции
картин И. Левитана
«Тихая обитель»,
«Тропинка в
лиственном лесу.
Папороники»
1
14
Давид Самойлов
«Красная осень».
Николай Заболоцкий
«Сентябрь». Поход в
«Музейный Дом».
Репродукция картины
М. Врубеля
«Жемчужина»
Николай Заболоцкий
«Оттепель»
1
Знать, что выражать
любовь к природе
можно по-разному.
Уметь: работать с толковым словарем;
доказывать, что стихотворение написано
200 лет назад; находить звуковые
впечатления, которые поэт отразил в
стихотворении; читать текст по цепочке;
сравнивать впечатления поэта и
художника от заката; сравнивать
настроение поэта в двух стихотворениях;
определять, как автор передает
праздничное весеннее освещение;
определять время написания
стихотворения; сравнивать впечатления
и чувства художника в разных картинах
о природе; называть средства
художественной выразительности
(композиция, цветовая гамма);
определять, в каком музее хранятся
картины
Уметь: определять, с помощью какого
цвета поэт передает свое переживание
красоты осени; объяснять, почему поэт
сравнивает отдельный лист с сердцем
леса, а множество листиков - с
полураскрытыми устами; делиться
своими чувствами при чтении
стихотворения; цитировать строчки,
которые подтверждают высказывание;
работать с толковым словарем; читать
строки-описания непогоды; делиться
своими впечатлениями при анализе
произведения изобразительного
искусства
Произведен
ия
выдающихся
представите
лей русской
литературы.
Высказыван
ие
оценочных
суждений.
Связь
произведени
й
литературы с
произведени
ями других
видов
искусств: с
живописным
ии
музыкальны
ми
произведени
ями
Связь
произведени
й
литературы с
произведени
ями других
видов
искусств: с
живописным
ии
музыкальны
ми
произведени
ями
15
Иван Бунин «Нет
солнца, но светлы
пруды...», «Детство»
1
16
Владимир Набоков
«Обида».
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины Эмили Шанкс
«Наём гувернантки»
1
17
Владимир Набоков
«Грибы», «Мой друг, я
искренно жалею...»
Юрий Коваль «Лес,
лес! Возьми мою
глоть!».
Поход в «Музейный
Дом».
Репродукция
картины С. Лучишкина
«Шар улетел»
1
18
Виктор Драгунский
«Красный шарик в
синем небе»
1
Уметь: определять, в каких двух строфах
выражено главное переживание поэта;
анализировать авторские сравнения;
называть авторские главные жизненные
ценности; определять героя
стихотворения; подтверждать свое
мнение строками из стихотворения
Уметь: выделять средства художественной выразительности при описании
ягод черники; сравнивать характеры героев, изображенных на картине
Произведени
я
выдающихся
представите
лей русской
литературы
Связь
произведений
литературы
с
произведени
ями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальны
ми
произведени
ями
Уметь: сравнивать литературное
Произведен
произведение и произведение живописи; ия о
работать с толковым словарем; находить взаимоотно
в стихотворении подтверждения того, что шениях
поэт подмечает малейшие подробности
людей.
окружающего его мира; рассказывать о
Восприятие
творчестве автора: работать с толковым
и понимание
словарем; объяснять название
эмоциональ
произведения; рассказывать о творчестве ноЮрия Коваля; определять жанр
нравственны
произведения
х
переживаний
героев
Уметь: давать характеристику героям
Высказыван
рассказа В. Драгунского; цитировать
ие
строки из произведения; объяснять
оценочных
приемы смешного; рассказывать о
творчестве В. Драгунского
19
Борис Сергуненков
«Конь Мотылек».
Репродукция картины
В. Батенина «Голуби в
небе»
1
20
Джералд Даррелл
«Землянично- розовый
дом» (отрывок из
повести «Моя семья и
другие звери»).
Репродукции картин Г.
Захарова «Зимние
разговоры» и «Пейзаж
с карасями»
1
Иметь
представление об
изготовлении офорта.
суждений.
Различение
жанров
произведени
й
Уметь: сравнивать произведения живоСвязь
писи и литературные произведения;
произведеанализировать содержание произведения; ний
определять жанр произведения;
литературы
сравнивать переживания героев Юрия
с
Коваля и Бориса Сергуненкова
произведени
ями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальны
ми
произведени
ями
Уметь: анализировать картины Г.
Произведени
Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж я
с карасями»; заканчивать высказывание
зарубежной
героев учебника; называть средства
литературы.
художественной выразительности;
Различение
анализировать содержание произведения жанров
произведени
й. Связь
произведени
й
литературы с
произведени
ями других
видов
искусств: с
живописным
ии
музыкальны
21
Обобщение по теме
«Учимся у поэтов и
художников видеть
красоту природы и
красоту человека».
Тест.
1
Знать изученные
произведения по
разделу.
Уметь выразительно и осознанно читать
текст
22
Леонид Андреев
«Петька на даче»
1
Уметь: работать с толковым словарем;
высказывать свое мнение о главных героях; определять жанр произведения;
цитировать строки произведения
23
Леонид Андреев
«Петька на даче».
Репродукции картин
Н. БогдановаБельского «Ученицы»,
«У дверей школы»
1
Уметь: цитировать строки из
произведений; давать характеристику
героям; анализировать содержание
произведения; рассматривать и
анализировать репродукции двух картин
Н. БогдановаБельского «Ученицы», «У дверей
школы»
ми
произведени
ями
Высказыван
ие
оценочных
суждений.
Тест.
Различение
жанров
произведени
й. Создание
небольших
письменных
ответов на
поставленны
й вопрос по
изученным
произведени
ям
Герои
произведени
я.
Восприятие
и понимание
их
переживани
й
Герои
произведени
я.
Восприятие
и понимание
их
переживани
й. Связь
произведени
й
литературы
24
Антон Чехов
«Ванька».
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины Н. БогдановаБельского
«Визитеры», «Дети за
пианино»
1
25
Антон Чехов
«Мальчики»
1
с
произведени
ями других
видов
искусств: с
живописным
ии
музыкальны
ми
произведени
ями
Уметь: работать с фразеологическим
Понимание
словарем; описывать внешний вид героя; содержания
доказывать ответы строками из
литературног
произведения; анализировать содержание о
произведения; сравнивать отрывки из
произведени
писем героя; определять тему и основную я: тема,
мысль картины; сравнивать произведения главная
живописи и литературные произведения мысль,
события, их
последовател
ьность. Связь
произведени
й литературы
с
произведения
ми других
видов
искусств: с
живописным
ии
музыкальны
ми
произведени
ями
Уметь: делить текст на смысловые части; Произведени
пересказывать рассказ; определять
я
главную мысль литературного
выдающихся
произведения
26
Антоний Погорельский
«Черная курица, или
Подземные жители»
1
27
Антоний Погорельский
«Черная курица, или
Подземные жители»
1
28
Антоний Погорельский
«Черная курица, или
Подземные жители»
1
29
Антоний Погорельский
«Черная курица, или
Подземные жители»
1
30
Обобщение по теме
«Всматриваемся в
лица наших
1
Знать изученные
произведения по
разделу.
представите
лей русской
литературы.
Участие в
диалоге при
обсуждении
прослушанн
ого
(прочитанно
го)
произведени
я
Уметь: работать с толковым словарем;
Высказыван
подтверждать ответы строчками из
ие
текста; находить в тексте конкретнооценочных
исторические приметы времени;
суждений.
сравнивать рассказы А. Чехова «Ванька», Определение
Л. Андреева «Петька на даче», А.
жанра
Погорельского «Черная курица, или
литературно
Подземные жители»
го
произведени
я
Уметь: доказывать, что Чернушка не
Высказыван
простая курочка, а персонаж волшебной
ие
сказки; отвечать на вопросы по
оценочных
содержанию
суждений
Уметь: анализировать описание
События,
внешнего вида героя произведения;
составляющ
доказывать свое мнение; делить текст на ие основу
смысловые части
произведени
я
Уметь: анализировать характеры героев Восприятие
произведения; подтверждать свое мнение и понимание
цитатами из текста
переживани
й героев
Уметь выразительно и осознанно читать Связь
текст
названия с
темой
сверстников, живших
задолго до нас»
Человек в мире
культуры. Его
прошлое, настоящее и
будущее. Готовимся к
олимпиаде.
Проверочная работа.
31
Ирина Пивоварова
«Как провожают
пароходы»
1
32
Людмила Улицкая
«Бумажная победа»
1
33
Сергей Козлов «Не
улетай, пой птица!»,
«Давно бы так, заяц!»
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины Ван Гога
«Огороженное поле»
1
Знать: произведения
Сергея Козлова для
детей; что красота
способна творить
чудеса - преображать
душу, делать ее
Свободной и
красивой.
текста,
мысль
текста
Произведен Проверочная
ия классиков работа.
детской
литературы.
Произведени
я о детях
Уметь: делить текст на смысловые части; Восприятие
пересказывать рассказ; определять
и понимание
главную мысль литературного
пережипроизведения
ваний
персонажей
Уметь: делить текст на смысловые части; Восприятие
пересказывать рассказ; определять
и понимание
главную мысль литературного
пережипроизведения
ваний
персонажей
Уметь: выразительно читать; работать с Восприятие
иллюстрацией; выделять средства хуи понимание
дожественной выразительности; сравпережинивать сказки С. Козлова; выделять в
ваний
литературном произведении силу краперсонажей.
соты; зачитывать строки из текста
Связь
произведений
литературы
с
произведени
ями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведе-
34
Владимир Соколов «О
умножение листвы на
золотеющих
дорожках!»
1
35
Борис Пастернак
«Опять весна»
(отрывок) Владимир
Соколов «Все чернила
вышли, вся бумага, все
карандаши»
1
36
Сергей Козлов
«Лисичка»
1
Знать понятия
«ритм», «звукопись»,
«повторы слов»,
«строфа».
ниями
Уметь: читать наизусть; подтверждать
Произведени
свою точку зрения строчками из текста;
я о детях и
анализировать, какое чувство вызывает у для детей.
героя сочетание золотой осени и
Восприятие
наступающей зимы; читать, соблюдая
и понимание
знаки препинания; объяснять крылатые
их
выражения
переживани
й. Герои
произведени
я
Уметь: находить и перечитывать первую Различение
строфу; выделять средства
жанров
художественной выразительности (ритм, литературны
звукопись, повторы слов)
х
произведени
й
Восприятие
на слух
художествен
ного
произведени
я.
Понимание
содержания
литературно
го
произведени
я: тема,
главная
мысль,
события, их
последовате
льность
Уметь: работать с толковым словарем;
Понимание
определять, чьими глазами автор смотрит содержания
на школьников, улицы и дома; называть
литературно
имена героев; цитировать произведение; го
37
Обобщение по теме
«Пытаемся понять, как
на нас воздействует
КРАСОТА»
1
38
Сельма Лагерлёф
«Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями»
1
3940
Сельма Лагерлёф
«Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями»
2
Знать изученные
произведения по
разделу.
определять литературный прием, который произведени
использует автор с целью передать
я. Участие в
переживания героини
диалоге о
прочитанно
м
произведени
и Сходство
двух текстов
не на уровне
сюжета, а на
уровне
главной
мысли
произведени
я
Уметь выразительно и осознанно читать Различение
текст
жанров
литературны
х
произведени
й. Построение
небольшого
монологического
высказывани
я
Уметь: анализировать содержание
Связь
текста; объяснять прозвище героя;
названия с
высказывать свое отношение к героям;
темой
определять жанр произведения
текста,
мысль
текста
Уметь: давать характеристику героям
Различение
произведения; пользоваться библиотекой; жанров
выразительно читать текст; перелитературны
сказывать по плану
х
произведени
41
Антуан де СентЭкзюпери «Маленький
принц»
1
42
Константин
Паустовский «Теплый
хлеб»
1
4344
К. Паустовский
«Теплый хлеб».
Поход в «Музейный
Дом». Репродукции
рисунков углем
В. Серова «Портрет
Елизаветы
Карзинкиной»,
«Портрет Клеопатры
Обнинской». Слушаем
музыку «Шутка» из
Оркестровой сюиты
си-минор И.С. Баха
2
Уметь: объяснять выделенные в тексте
слова; ориентироваться в тексте;
подтверждать, что автор использует
приемы олицетворения, сравнения и
повтора, чтобы описание было
выразительным; давать характеристику
цветка
Уметь: пользоваться толковым словарем;
определять историческое время,
описываемое в рассказе; объяснять
поступки героев; находить в тексте
описание метели; отвечать на вопросы по
содержанию текста; выделять основную
мысль
Уметь: доказывать снос мнение;
объяснять название произведения;
определять, если в названии
произведения переносный смысл;
выделять в рассказе реальные события;
называть главную мысль произведения;
работать с иллюстрацией; сравнивать
портреты двух людей; анализировать
музыкальные произведения
й. Построение
небольшого
монологического
высказывания
Произведен
ия о детях.
Герои
произведени
я
Передача
при помощи
интонации
своего
отношения к
персонажам
Передача
при помощи
интонации
своего
отношения к
персонажам.
Связь
произведени
й
литературы
с
произведени
ями других
видов
искусств: с
живописным
ии
45
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины Леонардо да
Винчи «Мона Лиза
(Джоконда)».
Заседание клуба «Ключ
и заря», на котором
присутствовал бы
настоящий писатель
1
46
Мария Вайсман
«Шмыгимышь».
Поход в «Музейный
Дом». Репродукции
картин П. Пикассо
«Плачущая женщина»,
Э. Мунка «Крик», М.
Шагала «День
рождения»
Репродукция картины
Франца Марка
«Птицы». В.
Хлебников «Кузнечик»
1
Знать изученные
произведения по
разделу.
музыкальны
ми
произведени
ями
Уметь выразительно и осознанно читать Осмысление
текст
цели чтения.
Различение
жанров
произведений
Построение
небольшого
монологичес
кого
высказывани
я
Уметь: пользоваться библиотекой; анаПонимание
лизировать поведение героев; объяснять содержания
свою точку зрения; работать с толковым литературнословарем; сравнивать живописные работы го
П. Пикассо «Плачущая женщина», Э.
произведени
Мунка «Крик», М. Шагала «День
я: тема,
рождения» анализировать средства
главная
художественной выразительности;
мысль,
работать с толковым словарем;
события, их
сравнивать стихотворные произведения; последовател
работать с иллюстрациями
ьность. Связь
произведени
й
литературы с
произведениями
других видов
искусств: с
живописным
ии
музыкальны
ми
4748
А. Ахматова «Тайны
ремесла», «Перед
весной бывают дни
такие...». А.Кушнер
«Сирень».
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины Натана
Альтмана «Портрет
Анны Ахматовой»
Репродукция картины
П. Кончаловского
«Сирень»
2
Уметь: сравнивать стихотворные
произведения; цитировать произведения;
анализировать живописные
произведения: сравнивать литературное
произведение Л. Кушнера «Сирень» и
живописное произведение П.
Кончаловского «Сирень»; доказывать
свое мнение; находить и читать
необходимые строфы; цитировать
произведения
49
В. Маяковский
«Хорошее отношение к
лошадям»
1
Уметь: выделять средства художественной выразительности; объяснять
название стихотворения; выразительно
читать
50
Афанасий Фет «Это
утро, радость эта...»
Федор Тютчев «Как
весел грохот летних
бурь...»
1
Знать понятие
«рифма».
Иметь
представление о
кольцевой и охватной
рифме
Уметь: выделять средства
художественной выразительности;
перечитывать стихотворение; находить
необходимые строфы; цитировать
произведени
ями
Связь
названия с
темой
текста,
мысль
текста.
Герои
произведени
я. Связь
произведени
й
литературы
с
произведени
ями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Построение
небольшого
монологичес
кого
высказывани
я
Произведени
я
выдающихся
представител
ей русской
литературы.
Восприятие
51
М. Лермонтов «Парус»
1
Уметь: находить необходимые строфы;
читать, соблюдая знаки препинания;
подтверждать свою точку зрения
52
Максимилиан
Волошин «Зеленый вал
отпрянул и пугливо
умчался вдаль...».
Самуил Маршак «Как
поработала зима!»
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины И.
Айвазовского
«Девятый вал»
1
Уметь: работать с толковым словарем;
сравнивать литературное произведение и
произведение живописи; выделять
средства художественной
выразительности
и понимание
их
переживаний
Произведен
ия
выдающихся
представителей
русской
литературы.
Чтение
вслух
доступного
текста
целыми
словами.
Осмысление
цели чтения
Понимание
содержания
литературног
о
произведени
я: тема,
главная
мысль,
события, их
последовател
ьность. Связь
произведени
й литературы
с
произведени
ями других
видов
искусств: с
живописным
ии
53
А. Пушкин «Евгений
Онегин» (отрывки): «В
тот год осенняя
погода», «Зима!..
Крестьянин,
торжествуя...»
Обобщение по теме
«Обнаруживаем, что у
искусства есть своя,
особенная, правда».
Тест.
1
5455
Алексей Пантелеев
«Главный инженер».
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины А. Дейнеки
«Окраина Москвы»
1
Уметь: работать с иллюстрациями;
анализировать средства художественной
выразительности; делить текст на
смысловые части; пересказывать
произведение; определять жанр
произведения
56
Алексей Пантелеев
«Главный инженер».
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
1
Уметь: анализировать произведения
живописи; доказывать свое мнение;
выбирать приемы и средства
художественной выразительности
музыкальным
и
произведения
ми
Произведени
я
выдающихся
представите
лей русской
литературы Тест.
Различать
жанров
произведени
й. Герои
произведени
я
Высказывани
е оценочных
суждений.
Связь
произведени
й литературы
с
произведени
ями других
видов
искусств:
с
живописным
ии
музыкальны
ми
произведени
ями
Понимание
содержания
литературног
о
картины П. Пикассо
«Герника»
57
Анна Ахматова
«Памяти друга»
Н.Рыленков «К
Родине»
1
58
Николай Рубцов
«Доволен я буквально
всем!».
Слушаем музыку С.
Рахманинова «Концерт
1
произведения
: тема,
главная
мысль,
события, их
последовател
ьность. Связь
произведени
й литературы
с
произведени
ями других
видов
искусств: с
живописным
ии
музыкальны
ми
произведени
ями
Знать понятие
Уметь: работать с толковым словарем;
Герои
«контраст».
подтверждать строками из текста; описыпроизведени
вать пейзаж; определять главного героя
я.
Иметь
представление о том, стихотворения; выделять средство худоПонимание
что контраст бывает
жественной выразительности - контраст
содержания
цветовой и звуковой.
литературного
произведения: тема,
главная
мысль
(идея),
события
Уметь: делить стихотворный текст на
Произведени
смысловые части; цитировать строки;
я
анализировать точку зрения героя;
выдающихся
анализировать музыкальное произведение представите
лей русской
№ 2, Сочинение 18»
59
Дмитрий Кедрин «Все
мне мерещится поле с
гречихою...».
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины В. Попкова
«Моя бабушка и ее
ковер»
1
Уметь: определять главную мысль
стихотворения; анализировать
переживания героя; анализировать
произведение живописи; определять
главного героя стихотворения
литературы.
Связь
произведени
й
литературы
с
произведени
ями других
видов
искусств: с
живописным
ии
музыкальны
ми
произведени
ями
Произведени
я
выдающихся
представител
ей русской
литературы.
Понимание
содержания
литературног
о
произведени
я: тема,
главная
мысль,
события, их
последовате
льность.
Связь
произведени
й литературы
с
произведени
60
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины Б. Кустодиева
«Вербный торг у
Спасских ворот».
Репродукция картины
К. Брюллова
«Последний
день Помпеи». Плиний
Младший «Письмо
Тациту»
Древнегреческий гимн
природе.
Государственный гимн
Российской
Федерации
1
61
А. Пушкин «Везувий
зев открыл – дым
хлынул клубом...»
1
Знать, что гимн - это
древний вид стихотворного текста,
адресованный силе, от
которой люди
чувствуют
зависимость.
Уметь: сравнивать современную фотографию с видом Спасской башни и репродукцию картины Бориса Кустодиева
«Вербный торг у Спасских ворот»;
сравнивать два гимна: древнегреческий и
современный российский; определять,
кому обращен каждый гимн; сравнивать
первые строфы в обоих гимнах;
сравнивать содержание последних строк;
объяснять значение выделенных слов
Уметь: объяснять строки литературного
произведения; определять, какой рифмой
связаны первые две строчки
стихотворения; рассказывать о творчестве А.Пушкина
ями других
видов
искусств: с
живописным
ии
музыкальны
ми
произведени
ями
Чтение
вслух
доступного
текста
целыми
словами.
Осмысление
цели чтения.
Связь
произведени
й
литературы
с
произведени
ями других
видов
искусств: с
живописным
ии
музыкальны
ми
произведени
ями
Произведени
я
выдающихся
представите
лей русской
литературы
62
Обобщение по теме
«Убеждаемся, что без
прошлого у людей нет
будущего.
Задумываемся над тем,
что такое отечество».
Проверочная работа.
1
Знать изученные
произведения по разделу.
Уметь выразительно и осознанно читать
текст
63
В мастерской
художника. Поход в
«Музейный Дом».
Репродукции картин
И. Колмогорцевой
«Мост через Казанку»,
«Улица Муссы
Джалиля», «Казанский
кремль», «Ивановский
монастырь»,
«Петропавловский
собор»
1
Иметь
представление о
работе художника; о
гравюрах на металле,
которые называют
офортами.
Уметь: пересказывать; анализировать и
сравнивать репродукции картин Ирины
Колмогорцевой; выделять средства
художественной выразительности
6467
Олимпиада «Человек в
мире культуры. Его
прошлое, настоящее и
будущее»
4
Знать выдающихся
представителей
русской литературы,
классикой детской
литературы,
произведения
Развитие
Проверочная
сюжета
работа.
произведени
я.
Выразительн
ое чтение.
Произведени
я классиков
детской
литературы
Умение
задавать
вопросы по
содержанию
прочитанног
о. Устное
изложение
текста по
плану. Связь
произведени
й литературы с
произведениями
других
видов
искусств: с
живописным
и и музыкальными
произведени
ями
Произведени
я
выдающихся
представител
ей русской
литературы.
современной
отечественной и
зарубежной
литературы
68
Итоговое заседание
клуба «Ключ и заря»
1
Знать изученные
произведения по разделу.
Восприятие
внутреннего
мира героя
Уметь выразительно и осознанно читать
текст
Участие в
диалоге при
обсуждении
прослушанн
ого
произведени
я. Построение
небольшого
монологического
высказывания о
произведени
и (героях,
событиях)