Проблемно-ориентированный анализ по конечным результатам

Министерство образования Калининградской области
Комитет по образованию
администрации городского округа «Город Калининград»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
г. Калининграда гимназия № 32
Проблемно-ориентированный анализ
по конечным результатам деятельности
МАОУ гимназии № 32
в 2010-2011 учебном году
г. Калининград
2011 г.
Проблемно-ориентированный анализ
1
по конечным результатам деятельности
МАОУ гимназии № 32 в 2010-2011 учебном году
Целью деятельности коллектива гимназии в 2010-2011 учебном году являлось
обеспечение высокого уровня качества гимназического образования в соответствие с
образовательным заказом всех заинтересованных сторон на основе инновационной
организации образовательного процесса.
Задачи, поставленные перед гимназией в 2010-2011 учебном году:
1.
Обеспечить реализацию ФГОС в 1-х классах гимназии, дальнейшее внедрения
ФГОС на ступени начального образования путем реализации проекта СУПЕРШИК «Создание
сред опережающего развития младших школьников на первой ступени обучения».
2.
Обеспечить эффективное освоение обновленной учебной материальнотехнической базы на основе использования инновационных образовательных технологий в
системе основного и дополнительного образования путем непрерывного мониторинга
использования активных учебных, цифровых и информационных ресурсов в УВП.
3.
Обеспечить
эффективную
реализацию
здоровьесохраняющего
и
здоровьефирмирующего потенциала инфраструктуры гимназии на основе использования
инновационных образовательных технологий и системного мониторинга.
4.
Активизировать деятельность педагогического коллектива на снижение числа
учащихся с одной «тройкой» («резерва качества» знаний) путем непрерывного мониторинга
соблюдения принципов педагогической преемственности, психолого-педагогического
сопровождения учащихся, реализации индивидуальной образовательной траектории.
5.
Обеспечить выполнение социального заказа на качественное общее образование,
индивидуализацию, ориентацию на практические навыки и фундаментальные умения,
расширение сферы дополнительного образования, создание системы выявления и поддержки
одаренных детей и талантливой молодежи.
6.
Продолжить внедрение системы менеджмента по оптимальному использованию
ресурсов (финансовых, кадровых, материальных, информационных).
7.
Осуществить переход гимназии в статус автономного образовательного
учреждения.
Усилия гимназического сообщества в 2010-2011 учебном году были направлены на
создание модели новой гимназии, Школы будущего, образовательная среда которой обеспечит:
-индивидуализацию образовательной траектории для каждого ребенка на основе личностноцентрированного содержания образования и возрастной диагностики; -развитие универсальных
умений, когнитивных способностей, социальных компетенций, в том числе компетенций
здорового образа жизни. Создание такой образовательной среды позволяет обеспечить
качество образования, соответствующее потребностям гражданина Российской федерации в
условиях модернизации и инновационного развития общества. На основе собственного опыта
моделирования образовательной среды выпускники гимназии приобретают мотивацию и
навыки моделирования социального пространства, активизируют свою гражданскую позицию.
Цель анализа: аналитическое обоснование планирования работы гимназии в 2010-2011
учебном году на основе определения факторов и условий, повлиявших на результаты
деятельности в прошедшем учебном году.
Анализ проведен по основным направлениям работы гимназии и включает в себя
следующие разделы:
1. Анализ условий образовательного процесса:
1) данные о контингенте обучающихся;
2) данные о формах обучения, образовательных программах;
3) научно-методические условия;
4) финансовые условия;
5) нормативно-правовое обеспечение;
6) обеспеченность квалифицированными кадрами;
2
7) материально-технические условия;
8) информационное обеспечение УВП;
9) здоровьеформирующие и здоровьесохраняющие условия
2. Анализ учебно-воспитательного процесса
3. Анализ результатов итоговой аттестации:
1) 1, 4-х классов;
2) 9-х классов;
3) 11-х классов.
4. Анализ результатов внеурочной образовательной деятельности
5. Проблемно-ориентированный анализ итогов 2009-2010 учебного года
1) выполнение плана работы гимназии;
2) выполнение образовательной программы на 2009-2010 г.;
3) выполнение плана работы ВШК;
4) выполнение плана работы НМС, Информационно-аналитического центра;
5) выполнение плана воспитательной работы.
6. Цели и задачи развития образовательной среды
I.
Анализ условий образовательного процесса
1) Данные о контингенте обучающихся
1.1.1. Динамика комплектования контингента учащихся за два года
За два последних года контингент обучающихся в гимназии стабилен. Динамика выбытия
и прибытия обучающихся по ступеням обучения свидетельствует о постоянной работе
педагогического коллектива по обеспечению оптимальных условий обучения, созданию
системы непрерывного доступного, индивидуально ориентированного, качественного
образования (табл. 1-3).
Таблица 1.
Сведения об обучающихся
Количество классов-комплектов /обучающихся, в
том числе:
 на I ступени
 на II ступени
 на III ступени
Количество обучающихся
 в 4 -х классах
 в 5-х классах
 в 9-х классах
 в 10-х классах
 в 11-х классах
Количество детей-инвалидов
Количество обучавшихся на дому
Количество обучавшихся в форме экстерната
2008-2009
38 \ 1060
2009-2010
38 \ 1075
2010-2011
38\1108
12 \ 365
19 \520
7 \ 174
12 \ 361
19 \532
7 \ 182
13\374
20\581
6\153
95
111
117
80
94
92
121
51
103
79
90
92
137
51
102
7
4
1
6
3
-
6
2
-
Таблица 2.
Количественные характеристики выбытия учащихся по ступеням обучения
Ступени обучения
Количество учащихся
2008-2009 2009-2010 2010-2011
На ступени начального общего образования
16
6
3
На ступени основного общего образования
38
9
8
3
На ступени среднего (полного) общего образования
7
3
1
Общее количество
61
18
12
Таблица 3.
Количественные характеристики прибытия учащихся по ступеням обучения
Количество учащихся
Ступени обучения
2008-2009 2009-2010 2010-2011
На ступени начального общего образования
3
5
3
На ступени основного общего образования
13
8
9
На ступени среднего (полного) общего образования
5
4
2
Общее количество
21
17
14
1.1.2. Работа по адаптации учащихся, прибывших в гимназию из других
образовательных учреждений
По результатам анкетирования учащихся,
прибывших в гимназию из других
образовательных учреждений, 100% учащихся отмечают, что нашли в гимназии новых друзей,
довольны новыми классными коллективами, идут в гимназию с удовольствием.
Учащиеся отмечают, что в гимназии им нравится:
o
уровень обучения;
o
преподаватели;
o
доброжелательное отношение учителей и одноклассников;
o
система дополнительного образования;
o
строгие правила и требования;
o
форма;
o
оборудование кабинетов;
o
оформление столовой;
o
порядок и чистота.
По результатам проведенного анкетирования и интервьюирования вновь прибывших
учащихся можно сделать вывод, что все новые ученики успешно адаптировались к условиям
гимназии.
Учителя-предметники были своевременно проинформированы о результатах анкетирования.
Учащиеся, нуждающиеся в помощи по указанным в анкете предметам, были поставлены ими на
особый контроль, с ними постоянно велась индивидуально-дифференцированная работа. Для
учащихся, ранее не изучавших немецкий язык, были организованны дополнительные занятия.
1.1.3. Результаты психолого-педагогического мониторинга адаптации вновь
прибывших учащихся
1
8
не возникло трудностей с обучением
9
трудности с изучением математики
трудности с изучением нем.языка
2
трудности с изучением английского языка
4
По итогам прошедшего учебного года все вновь прибывшие в гимназию учащиеся,
успешно закончили учебный год, сдали переводные экзамены, были аттестованы и переведены
в следующий класс.
1.1.4. Удовлетворенность родителей учащихся условиями обучения
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
удовлетворены
не удовлетворены
затруднились ответить
В 2010-2011 учебном году проблема психолого-педагогической поддержки
слабоуспевающих и проблемных учащихся решалась совместными усилиями социо-валеопсихологической службы и методической кафедры классных руководителей.
Таблица 4. Система психолого-педагогической поддержки УВП
Организация работы по предотвращению неуспеваемости, созданию
благоприятных социально-психологических условий для
обучающихся
Оказано консультационных услуг психологами и (или)
социальными педагогами, валеологами
 По проблемам межличностного взаимодействия
 По проблемам преодоления трудностей в обучении
 По проблемам воспитания
 По профориентации
 По проблемам здорового образа жизни
 По действиям в чрезвычайных ситуациях
Проведено психолого-педагогических консилиумов по результатам
классно-обобщающего контроля, в том числе:
 плановых
 по запросу
Проведено мероприятий (лекций, семинаров и др.) всего
 Для педагогов
20092010
430
20102011
533
12
90
196
47
60
25
5
98
45
240
50
75
25
4
4
1
23
6
4
25
6
5
 Для родителей
 Для учащихся
Проведено опросов (исследований)
 Для педагогов
 Для родителей
 Для учащихся
Проведено практических занятий (деловых игр, занятий)
социальной, валеологической, психологической направленности
Тренингов межличностного взаимодействия
Деловых игр по решению функциональных проблем сохранения
здоровья и личной безопасности
Деловых игр по профориентации
Тренингов решения функциональных (в том числе социальных) проблем
В том числе приглашенными специалистами (государственное
специальное (коррекционное) образовательное учреждение «Школаинтернат IV вида для слабовидящих детей»)
11
6
21
3
5
13
12
13
6
20
8
6
6
11
1
2
1
2
4
1
4
4
1
3
В течение года проводились регулярные заседания
социо-валео-психологической
службы, на которых оперативно решались проблемы по предупреждению неуспеваемости и
социальной адаптации учащихся.
Таблица 5. Работа по сохранению ученического контингента
Помощь малообеспеченным
Принято решений по обращениям родителей
По оказанию материальной помощи учащимся
(на питание)
По обеспечению учебниками
2008-2009 2009-2010 2010-2011
90
136
142
75%
82%
100%
1.1.5. Анализ ресурсных возможностей для реализации гимназией
социального заказа на образование
Мотивационные ресурсы
Финансовые ресурсы
Нормативно-правовое обеспечение
Программно-методическое обеспечение
Когнитивные ресурсы. Идеи, концепции.
Информационные ресурсы
Научно-методические ресурсы
Контингент учащихся
Инфраструктура школы. Состояние здания. …
0%
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
6
Целевые задачи на следующий учебный год:
- обеспечить выполнение социального заказа на качественное общее образование,
ориентацию на практические навыки и фундаментальные умения, расширение сферы
дополнительного образования, создание системы выявления и поддержки одаренных детей и
талантливой молодежи:
- на основе педагогических технологий обучения по индивидуальным
образовательным маршрутам, на основе составления индивидуальных образовательных
программ;
- эффективного использования инфраструктуры гимназии для гибкого
моделирования учебно-воспитательного процесса на основе индивидуальных
образовательных траекторий.
2) Формы обучения, образовательные программы
1.2.1. Данные о формах обучения, образовательных программах
Нормативно-правовая база школы позволяет строить образовательный процесс,
руководствуясь законодательными и локальными актами, разработанным в соответствии с
Законом «Об образовании», Уставом гимназии. Это способствовало реализации права на
образование, его доступности с учетом социального заказа родителей, возможностей,
потребностей обучающихся.
Образовательный процесс носил характер системности, открытости, что позволило
обучающимся и родителям постоянно владеть информацией о результативности обучения,
знакомиться с рейтинговой картой школы, результатами проводимых мониторингов.
Учебный процесс строился в соответствии с учебным планом, в режиме 6-ти дневной
недели (в начальных классах по 5-дневной неделе), одной смены, соответствовал требованиям
СанПиНа.
Формы получения образования включали в себе как традиционную, так и
индивидуального обучения на дому по медицинским показаниям.
Таблица 6.
№
Ф.И.О. учащегося
п/п
1. Авраменко
Александра
2. Жданов
Данила
3. Коленда
Юлия
4. Лукичева
Кристина
5. Гуркин Владимир
Класс
5б
2в
6г
6в
10а
причина
Справка КЭК
от 15.09.2010г. №235
Справка КЭК
от 07.09.2010г. №99
Справка КЭК
от 15.03.2011г. №55
Справка КЭК
от13.04.2011 №99
Заключение
ВКК №18 от 25.01.2011г.
Результат обучения
в текущем учебном году
Переведена в 6 класс
Переведен в 3 класс
Переведена в 7 класс
Переведена в 7 класс
Переведен в 11 класс
Образовательные программы соответствовали статусу гимназии. Программнометодическое обеспечение отвечало требованиям учебного плана и заявленным программам.
Учебный план соответствовал целям и задачам образовательного процесса.
Функционировали классы прогимназические (начальная школа), предпрофильные,
профильные; классы, работающие в режиме эксперимента.
7
Таблица 7.
Разнообразие форм обучения, образовательных программ
Численность обучающихся, осваивавших в течение учебного года
общеобразовательные программы по индивидуальным учебным
планам, в том числе
на ступени начального общего образования (1-4 классы)
на ступени основного общего образования (5-9 классы)
на ступени среднего (полного) общего образования (10, 11 классы)
Численность обучающихся, осваивавших в отчетном учебном году
общеобразовательные программы в очно – заочной форме, форме
семейного образования, самообразования, экстерната, в том числе
домашнего обучения
на ступени начального общего образования (1-4 классы)
на ступени основного общего образования (5-9 классы)
на ступени среднего (полного) общего образования (10, 11 классы)
20082009
20092010
20102011
18
4
12
5
8
5
1
2
4
8
1
1
3
1
-
1
-
2
1
В отчетном учебном году предпрофильное обучение осуществлялось на углубленном
уровне на ступени общего среднего образования по предметам математика, биология, химия,
английский язык, немецкий язык. Немецкий язык изучается на углубленном уровне за счет
сотрудничества с Гете-Институтом в рамках проекта «Школы ПАШ».
Таблица 8.
Углубленное обучение
Предмет
Английский язык
Немецкий язык
Физика
Математика
II ступень обучения
8 л, 9 л
6 б, 8 л
8 б, 9 б
5 г, 6 г,7 г, 8 б, 9 б
III ступень обучения
10 л, 11 л
10 б, 11 б
10 а, 11 б
Биология
Химия
8 в, 9 д
8 в, 9 д
10б
10 б
Также за счет гимназического компонента на ступени общего среднего обучения
осуществлялось расширенное преподавание информатики в 8 а (информационнотехнологический профиль).
Таким образом,
осуществлялась реализация образовательного заказа на
индивидуализацию и расширение спектра образовательных программ.
На ступени полного среднего образования
расширение спектра образовательных
программ осуществлялось за счет разнообразия элективных курсов, системы дополнительного
образования по договорам с различными образовательными учреждениями. 100% учащихся
имеют свой образовательный маршрут профильного обучения, профессиональной ориентации.
Таблица 9. Эффективность реализации программ профильного обучения (%
учащихся, успешно сдавших ЕГЭ по профильным предметам)
СоциальноФизикоФилологоэкономический математический лингвистический
Предметы
профиль
профиль
профиль
11а (21 уч.)
11б (30 уч.)
11л (27 уч.)
Физика
76, 7%
Английский язык
29,6%
Химикобиологический
профиль
11в (24 уч.)
8
Обществознание
Литература
Информатика
Биология
Химия
80%
40,7%
5%
45,8%
50%
Анализ эффективности реализации программ профильного обучения на ступени полного
общего образования (по критерию % учащихся, успешно сдавших ЕГЭ по профильным
предметам) показывает, что максимальная эффективность
достигнута по социальноэкономическому (80%) и физико-математическому профилю (76,7%).
При этом общая эффективность реализации программ профильного обучения может быть
признана достаточно высокой.
1.2.2. Сравнительный анализ эффективности реализации программ профильного
обучения на старшей ступени гимназии
2009-2010 учебный год
96.43%
79.31%
100.00%
63.64%
Учащиеся (в %),
успешно
сдавшие ЕГЭ по
профильным
предметам
80.00%
60.00%
40.00%
20.00%
0.00%
2010-2011 учебный год
80%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
76.60%
40.70%
50%
9
1.2.3. Мониторинг социального заказа на образовательные услуги
Для своевременной коррекции образовательной деятельности гимназии осуществляется
постоянный мониторинг социального заказа на образование.
Содержание социального образовательного заказа,
адресованного гимназии родительской общественностью
Заказ на результаты образования
31%
39%
16%
Заказ на номенклатуру образовательных услуг
Заказ на характер образовательного процесса
(взаимоотношения, взаимодействия)
Заказ на характеристики образовательной
среды
Заказ на доступность образовательных услуг
(рост числа желающих обучаться в гимназии)
8%
6%
Содержание социального образовательного заказа,
адресованного гимназии учащимися
10%
19%
Заказ на результаты образования
9%
Заказ на номенклатуру образовательных услуг
Заказ на характер образовательного процесса
(взаимоотношения, взаимодействия)
Заказ на характеристики образовательной среды
26%
36%
Заказ на доступность образовательных услуг (рост
числа желающих обучаться в гимназии)
Представления педагогического коллектива гимназии
о желаемых результатах и желаемом состоянии гимназии
как основа диалога с заказчиками образовательных услуг
8%
25%
14%
34%
19%
Желаемые результаты
образованияобразования
Желаемая номенклатура образовательных
услуг
Желаемый характер образовательного
процесса
Желаемые характеристики
образовательной среды
Доступность образовательных услуг
Данные мониторинга обрабатываются информационно аналитическим центром гимназии
и предоставляются на рассмотрение научно-методического совета. который осуществляет
корректировку образовательной программы гимназии и представляет ее Управляющему и
педагогическому советам гимназии. таким образом вырабатывается новое видение
образовательной политики и миссии гимназии. в соответствии с потребностями всех
участников образовательного процесса.
Целевые задачи на следующий учебный год:
- направить усилия педагогического коллектива на усиление индивидуализации
образовательного процесса на основе обучения по индивидуальным образовательным
траекториям;
- предусмотреть в учебных планах профильных классов расширенный спектр элективных
курсов, а также программ дополнительного образования для индивидуализации обучения.
10
3) Научно-методические условия
Выполнение плана работы гимназии на 2010-2011 учебный год по обеспечению
высокого качества образовательного процесса осуществлялось за счет создания необходимых
научно-методических условий путем повышения педагогического профессионализма, через
систему научно-методической и опытно-экспериментальной деятельности, морального и
материального стимулирования лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации.
1.3.1. Плановое повышение квалификации и профессиональной культуры учителей
осуществлялось как на базе КОИРО, так и НОУ «ИСО». Для педагогического коллектива
гимназии характерным стало непрерывное повышении квалификации в форме краткосрочных
курсов, участия в семинарах и мастер-классах.
Основным направлением повышения квалификации в 2010-2011 г. являлось овладение
инновационными образовательными технологиями, обеспечивающими внедрение ФГОС
нового поколения, новыми формами организации учебной деятельности, в том числе
внеурочной и внеучебной деятельности, использование дистанционного обучения, обучения на
основе информационных технологий в режиме on-lain.
Анализ УВП на основе административного и кафедрального мониторинга научнометодической деятельности свидетельствует об использовании инновационных технологий в на
всех кафедрах гимназии. Согласно данным внутришкольного контроля и мониторинга НМР,
наблюдается достоверный рост применения технологий проектной и исследовательской
деятельности, когнитивных технологий обучения, расширение образовательного пространства
за счет внеаудиторных занятий.
Непрерывное обучение педагогов
Тренинги
Мастер классы
Курсы ПК
Стажиров
ки
Эффективные
способы
Эффективные
методы
Эффективные
технологии
Эффективные
формы работы
Главным условием активизации инновационной работы
коллектива явилась экспериментальная и проектная деятельность.
педагогического
Таблица 10.
Квалификация и качество деятельности педагогического персонала
Количество освоенных новых программ повышения квалификации, всего
В том числе по методике преподавания предмета
Освоения информационных технологий
Внедрения инновационных программ и технологий
Воспитания
Количество семинаров, конференций по обобщению опыта работы, всего
По проблемам преподавания предмета (образовательной области)
Освоения информационных технологий
Внедрения инновационных программ и технологий , в том числе в
управленческую деятельность
20092010
18
3
2
9
4
12
2
1
20102011
23
11
4
5
3
18
2
2
4
8
11
Проблемам воспитания
Проблемам охраны здоровья учащихся
Участие в ОЭР, проектной деятельности, всего программ, проектов
Школьный уровень
Региональный уровень
Городской уровень
Федеральный уровень
Международный уровень
Участие в профессиональных конкурсах, семинарах, конференциях
Региональные
Городские
Федеральные
Международные
Публикации и выступления в СМИ
Городские
Региональные
Федеральные
Публикации (выступления) за рубежом
Благодарности, грамоты
Региональный уровень
Городской уровень
Федеральный уровень
Международный уровень
4
1
7
1
1
1
1
3
29
2
3
11
13
20
11
9
63
32
18
7
6
3
3
7
1
1
1
4
28
8
7
4
9
27
6
3
14
4
56
21
24
5
6
Распределение приоритетных форм повышения квалификации
по данным опросов педагогов гимназии
На базе муниципальных ресурсных
общеобразовательных учреждений
8%
3%
Самообразование
14%
Дистанционные формы обучения
25%
На базе НОУ "ИСО"
50%
На базе КОИРО
98%
Смешанные формы обучения
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90% 100%
12
1.3.2. Обеспечение высокого качества образовательного процесса
на основе применения современных педагогических технологий,
в % от числа педагогов
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Таблица 11. Обеспечение высокого качества образовательного процесса на основе
применения современных педагогических технологий, в % от числа педагогов
Освоение новых педагогических технологий:
1.Количество педагогов, использующих информационные
технологии, всего (в % от состава кафедры)
Русский язык и литература
Иностранные языки
История и обществознание
Математика и информатика
2009-2010
2010-2011
49 (64,5%)
53 (68%)
5(65%)
6(67%)
6(100%)
8 (80%)
6 (67%)
7(70%)
6(100%)
8 (80%)
13
Естествознание
Технология , искусство, физкультура, ОБЖ
2. Количество педагогов, использующих технологии
проектной деятельности, всего (в % от состава кафедры)
Русский язык и литература
Иностранные языки
История и обществознание
Математика и информатика
Естествознание
Технология , искусство, физкультура, ОБЖ
3. Количество педагогов, использующих технологии
организации исследовательской деятельности, всего (в %
от состава кафедры)
Русский язык и литература
Иностранные языки
История и обществознание
Математика и информатика
Естествознание
Технология , искусство, физкультура, ОБЖ
4. Количество педагогов, использующих технологии
расширения образовательного пространства,
внеаудиторную занятость (экскурсии, посещение театров,
музеев, лабораторий и т.п.), всего (в % от состава кафедры)
Русский язык и литература
Иностранные языки
История и обществознание
Математика и информатика
Естествознание
Технология , искусство, физкультура, ОБЖ
5. Количество педагогов, использующих технологию
когнитивного обучения, интеллект – карт, ТОГИС, ТРКМ,
учебных мастерских: всего (в % от состава кафедры)
Русский язык и литература
Иностранные языки
История и обществознание
Математика и информатика
Естествознание
Технология, искусство, физкультура, ОБЖ
10(100%)
7(78%)
36 (47%)
5 (25%)
2(22%)
5 (83%)
6(80%)
8(80%)
3(33%)
30 (40%)
3(33%)
2(22%)
5 (83%)
2(20%)
8 (80%)
3(33%)
54 (72%)
7(78%)
5(50%)
6 (100%)
10 (100%)
10 (100%)
4(45%)
23 (31%)
6(67%)
2 (20%)
1 (17%)
3 (30%)
7 (70%)
1(11%)
10(100%)
7(78%)
48 (63%)
6 (67%)
7(70%)
6(100%)
6(80%)
9(90%)
2(22%)
37(49%)
3(33%)
7(70%)
6(100%)
3(30%)
8 (80%)
2(22%)
57 (75%)
8(89%)
6(67%)
6 (100%)
10 (100%)
10 (100%)
5(56%)
30 (40%)
6(67%)
3 (30%)
1(17%)
5 (50%)
8 (80%)
2 (22%)
Таблица 12. Работа педагога – психолога с педагогами по интерпретации и коррекции
индивидуальной работы с учащимися по итогам диагностики КТО
Учебный
год
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Формы работы психолога с педагогами-экспериментаторами
Обобщение и
Обучающие
Индивидуальные
интерпретация
Тренинги
семинары
консультации
педагогического опыта,
участие в конференциях
27
4
20
2
28
3
25
2
30
5
35
3
25
4
25
2
14
Расширение спектра образовательных технологий, используемых на уроках и во
внеурочной деятельности как показатель повышения профессионализма учителей
гимназии
Количество учащихся, охваченных
проектной и исследовательской
деятельностью на основе
интеграции основного и
дополнительного образования
89%
98%
2010-2011 учебный год
68%
58%
2009-2010 учебный год
2008-2009 учебный год
31%
0%
Количество педагогов,
применяющих технологию
проектов в обучении
45%
50%
100%
1.3.3. Обобщение и распространение инновационного педагогического опыта
учителей гимназии
Обобщение и распространение инновационного педагогического опыта учителей
гимназии осуществлялось через участие педагогов в семинарах, мастер-классах, конференциях
и профессиональных конкурсах различного уровня:
Таблица 13.
Уровни распространения педагогического
опыта
Муниципальный
Региональный
Федеральный
Международный
2009
6
12
10
2
2010
7
23
8
3
2011
21
19
6
9
Педагоги-победители профессиональных конкурсов:
Федеральный уровень
- Лащикова И.И.. учитель немецкого языка, Шеленкова Н.Ю., учитель биологии,
победители Всероссийского конкурса лучших учителей в рамках приоритетного проекта
«Образование» 2011 г.
- Савина В.В., лауреат Всероссийского Конкурса учителей изобразительного искусства
общеобразовательных организаций «Лучший учитель изобразительного искусства 2011 года»
Региональный уровень
- Боренко И.Н., учитель физкультуры, победитель конкурса педагогов дополнительного
образования «Сердце отдаю детям», 2011 г.
- Гончарова И.И.– лауреат конкурса «Специалист года – 2011»
Достижения гимназии
• Городской конкурс учреждений отдыха, оздоровления и занятости детей в летний
период 2011 года в номинации «Лучший оздоровительный лагерь с дневным пребыванием
детей» - 1 место, грант 50 000 рублей.
15
• Областной конкурс по разработке и реализации социально-значимых проектов «Если не
мы, то кто…?» - 3 место, 2011 г.
• Областной конкурс воспитательных программ «Возрождение» Авторская программа
«Свой мир мы строим сами от события к событию», 2011 г.
• Гимназия – ресурсный центр по тиражированию и распространению опыта СОКО при
КОИРО, федеральная экспериментальная площадка при АПК и ППРО, г. Москва.
Результаты инновационной деятельности публиковались в педагогических изданиях и
электронных СМИ.
Таблица 14.
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
Публикации и статьи
«Управление Качеством образования» Шеленкова Н.Ю.
№4 июль – август 2010
Статья «Система менеджмента качества
образования гимназии №32 г. Калининграда
«Управление Качеством образования: Белякова В.Н.
теория и практика эффективного
Шеленкова Н.Ю.
администрирования » №6, октябрь
Бодрых О.Р.
2010 г.
«Электронное портфолио ученика и учителя
гимназии как инструмент управления
качеством образования».
«Управление Качеством образования: Гончарова И.И.
теория и практика эффективного
«Решение проблем в обучении детей –
администрирования » №6, октябрь
мигрантов через применение современных
2010 г.
образовательных технологий»
«Управление Качеством
Обращение к директору Беляковой В.Н. от
образования»: теория и практика
редактора журнала Ткачева И.А.
эффективного администрирования»
№6, октябрь 2010 г.
«Отечество» Калининградский
Петров А., 9 кл.
краеведческий альманах №8
Шильникова Г.А.
«В небе Восточной Пруссии»;
Сумина Е.10 кл.
Шильникова Г.А.
«Солдаты войну не выбирают»;
Куватов Н.
Котляр Н.Л.
«Человек, командир, герой А.И. Соммер»
Газета «Классная газета» ноябрь 2010
Материалы по областному семинару и
г.
внедрению новых гос. Стандартов ФГОС в
Две статьи о реализации ФГОС
процесс обучения
КРОО «Вместе - в будущее»
Публикация конкурсных работ:
Региональное отделение фонда
Шкиль Ю.О. «Учусь у матери Терезы»
культуры.
Новикова В.Э. «Прорыв в теории экономике»
Сборник эссе «Нобелевский день в
Калининграде», Калининград 2010 г.
«Страна Калининград» 22-28 декабря
Статья на стр. 16 про Анастасию Лучшеву –
2010 год
занявшей 3 место в номинации «Научно –
техническое творчество и учебноисследовательская деятельность»
Центральный ТВ канал России.
1 канал Россия
Документальный фильм
о гимназии и профессоре математики
16
2010
2010
2010
2011
Малаховском В.С.
ноябрь
Телерепортаж о вручении
Президентом России нагрудного знака
«Народный учитель» Белошапской
К,А. и интервью школьников из
кабинета физики (Васильева Лера)
Телерепортаж
о
вручении
Президентом России нагрудного знака
«Народный учитель» Белошапской
К,А,
Телерепортаж о гимназии. Внедрение
стандартов нового поколения
Публиация в газете «Калининградский
спорт»от 13-19 января 2011 года
2011 Публикация в журнале «Управление
качеством образования: теория и
практика
эффективного
администрирования» №1-2 2011
ТВ, 1 канал Россия
17 декабря
ТВ, «КАСКАД»
декабрь
ТВ «КАСКАД»
Статья «Возрождение древней игры» автор
Международный мастер Леонид Горин,
директор ДЮСШ по шахматам
Программа взаимодействия с родительской
общественностью «Открытая школа
здоровья»
Белякова В.Н.
Симонова Э.А.
Шеленкова Н.Ю.
Красикова О.Н.
О введении новых ФГОС.
в
газете
«Страна
2011 Публикация
Калининград» от 26.01.11 О введении
новых ФГОС.
2011 Сайт радиостанции «Балтик плюс» О проведении Дня доброты.
17.02.11
Встреча школьников с губернатором области
2011 Сайт МО Калининградской области.
Цукановым Н.Н.
2011 Публикация в газете «Комсомольская Встреча школьников с губернатором области
правда» 19.02.11
Цукановым Н.Н.
в
газете
«Страна Победа в соревнованиях по фигурному
2011 Публикация
Калининград»
катанию учащихся гимназии
Дегтярева А.
Савельева Я.
2011 Статья в газете «Калининградская Победа в соревнованиях по скалолазанию
правда» 31.03.11
учащийся гимназии
Бытдаев Сергей
2011 Статья в газете «Страна Калининград» Как попадают в престижные школы
6.04.11
2011 Статья в газете «Калининградская В какую школу пойти калининградскому
правда» 29.03.11
первоклашке
2011 Хранители природы. Отчет за лето и Проектные работы учащихся
осень 2011
Организация Белякова В.Н.
2011 Сборник.
образовательной
деятельности Бодрых О.Р.
учащихся МОУ гимназии 332 на Гончарова И.И.
основе
индивидуальных Москаленко О.Ф.
образовательных траекторий.
Шеленкова Н.Ю.
Рецензия
на
сборник
методических
М.Е. Бершадский. Профессор кафедры
2011
материалов МАОУ гимназии №32 по развития образования АПК и ППРО, к.п.н.
17
итогам работы экспериментальной 30.03.11
площадки АПК и ППРО г.Москва по
теме:
«Когнитивные
технологии
обучения как процедурные условия
развития личности№
2011 Статья в газете «Калининградский «32-я гимназия впереди»
спорт» 7.04.11
«Депутату Лаховой рассказали про совет
2011 Статья в газете
отцов»
журнал Шеленкова Н.Ю.
2011 Научно – методический
«Управление Качеством образования»: «здоровьесбережение как основа оценки
теория и практика эффективного качества образования».
администрирования. №3, апрель 2011
г.
2011 Радио «Балтик Плюс». Выступление о 6 мая
программе здоровьесбережения, по Директор МАОУ гимназии №32
итогам
регионального
конкурса Белякова В.Н.
летних пришкольных лагерей
2011 Статья в газете «Калининградская Первое место в соревнованиях по
правда» 19.04.11 Резвый мяч.
настольному теннису заняла Житникова Анна
сайте
Министерства Победитель конкурса программ по
2011 Статья на
образования Калининградской области организации летнего отдыха и трудовой
занятости учащихся МАОУ гимназия №32
2011 Статья в газете «Комсомольская О победе учеников гимназии Кононенко Д. и
правда в Калининграде» от 27 мая Горозиева К. на 6 Всероссийском конкурсе
2011
молодёжи образовательных учреждений и
научных организаций
2011 Энциклопедия «Одарённые дети – Бутенко Артём включён в шестой выпуск
будущее России»
энцеклопедии
1.3.4. Повышение квалификации педагогов на основе постоянно действующих
семинаров, мастер - классов и тренингов
2010-2011 г.г.
Постоянно действующие методические обучающие семинары и курсы:
а) организация школьных тьюторских курсов по использованию интерактивного оборудования;
б) организация школьного учебного семинара по ИТК
Мероприятия:
• Круглый стол для естественного цикла «Применение ИКТ-технологий в практике работы
учителя» (освоение интерактивного оборудования). Кудравец Е.А. Сентябрь.
• Обучение операторов по поддержке сайта ОУ. Яремчук А.Г.,. Сентябрь.
• «Открытая информационная среда». Белякова В.Н. Сентябрь.
• Обучающий семинар для педагогов-участников регионального конкурса «Роялти» Методика
составления электронного методического пособия». Педагоги гимназии. Шеленкова Н.Ю.
Октябрь.
• Школа молодого учителя. Управление образовательным процессом, урок как основное
условие повышения качества воспитания и обучения.
Голивец Ю.С.,. Октябрь.
• Педагогическая мастерская «Информационные технологии в преподавании математики и
информатики, отбор содержания и методика их использования». Вдовушкина М.А., Ежелая
Е.Г. Октябрь.
• Обучающий семинар «Основные принципы применения Интернет-технологий в учебном
процессе». Яремчук Э.С. Октябрь.
18
• Мастер-класс для учителей черчения «Информационные технологии в преподавании
черчения». Савина В.В. Ноябрь.
• Городской семинар для учителей географии, химии, физики, биологии. Модули №№ 15, 18.
«Методика организации проектной деятельности учащихся по предмету»; «ИКТ в
образовательном процессе». Тема: "Телекоммуникационные и сетевые проекты по
естествознанию", Федосеева Н.П., Алешкова Е.А., Кудравец Е.А., Чащина Г.Ф., Ноябрь.
• Педагогическая мастерская для учителей физики "Физические информационные системы:
отбор содержания и методика их изучения в школьном курсе физики". Яремчук Э.С.
Ноябрь.
• Мастер-класс для учителей физики и математики Секция физики: «Изучение физики с
помощью интерактивных электронных учебников». Секция математики: «Как решить
задачу?». Яремчук Э.С., Савелова Е.В. Ноябрь.
• Обучающий семинар для учителей биологии, химии «Использование интерактивного
оборудования в образовательном процессе». Федосеева Н.П., Чащина Г.Ф. Ноябрь.
• Совещание для заместителей директоров «О подготовке документации образовательных
учреждений и педагогов для участия в конкурсном отборе в рамках ПНПО». Шеленкова
Н.Ю. Декабрь.
• Педагогическая мастерская для руководителей МО, учителей начальных классов
«Использование интерактивного оборудования на уроках окружающего мира». Бодрых О.Р.
Декабрь.
• Педагогическая мастерская для учителей русского языка и литературы «Универсальная
компетенция «грамотность чтения» как средство формирования филологической культуры
учащихся подросткового возраста». Моргунова Л.Б. Декабрь.
• Педагогическая мастерская для руководителей МО, учителей начальных классов
«Формирование информационно-коммуникативных компетенций у младших школьников».
Азарова Т.А. Декабрь.
• Обучающий семинар по активным методам обучения в экологии в рамках проекта
«Гражданская активность учащихся: от патриотического воспитания к экологической
культуре». Федосеева Н.П. Декабрь.
• Областная научно методическая конференция «Развитие системы непрерывного
образования». Секционное заседание «Компетентный подход в апробации моделей
интегрированных образовательных комплексов». Шеленкова Н.Ю. Декабрь.
• Областная научно методическая конференция «Развитие системы непрерывного
образования». Секционное заседание «Формирование коммуникативной компетенции как
мотивация непрерывного образования». Гончарова И.И. Декабрь.
• Областная научно методическая конференция «Развитие системы непрерывного
образования». Секционное заседание «Формирование управленческой культуры как основа
становления руководителя в систему непрерывного образования». Бирулина А.Ф. Декабрь.
• Педагогическая мастерская для учителей общественных дисциплин «Использование
инновационных образовательных технологий в преподавании общественных дисциплин».
Пустовая В.В. Декабрь.
• Педагогическая мастерская для учителей математики «Информационные технологии в
преподавании математики и информатики: отбор содержания и методика их использования».
Сорокина Е.А. Декабрь.
• Семинар-практикум для учителей иностранного языка «Функциональная грамотность
учащихся: личностный смысл обучения иностранным языкам в государственном стандарте.
Авраменко Л.В. Декабрь.
• Инновационная деятельность учителя: проекты, конкурсы, гранты «Образовательная
программа учителя как аттестационный документ». Симонова Э.А., Красикова О.Н.,
Шеленкова Н.Ю. Декабрь.
• Мастер-класс для педагогов валеологической деятельности «Профилактическая работа в
школе как важная составляющая одного из направлений деятельности валеолога МОУ».
Чумакова О.В. Декабрь.
19
• Обучающий семинар для учителей русского языка и литературы «Использование
компьютерного оборудования». Зинатуллина И.Б., Береснева Н.А. Январь.
• Обучающий семинар для учителей русского языка и литературы «Использование
компьютерного оборудования». Зинатуллина И.Б., Береснева Н.А. Январь.
• Обучающий семинар для учителей русского языка и литературы «Использование
компьютерного оборудования». Зинатуллина И.Б., Береснева Н.А. Январь.
• Семинар для учителей физики и биологии «Интеграция цифровых лабораторий и Интернет современная педагогическая технология Федосеева Н.П., Яремчук А.Г., Яремчук Э.С.
Январь.
• Педагогическая мастерская «Новый взгляд» для учителей МХК. Красикова О.Н. Январь.
• Семинар-практикум для
учителей права
«Особенности организации научноисследовательской деятельности учащихся в курсе «Право». Пустовая В.В. Январь.
• Педагогическая мастерская для учителей истории и обществознания «Роль музейной
педагогики в организации социальных практик». Шильникова Г.А. Январь.
• Обучение по заполнению мониторинговой информации. Яремчук А.Г. Октябрь.
• Методика создания электронных пособий: гиперссылки, вставки. Проводит Лексутова Л.В.
Октябрь.
• Методика составления электронного пособия. Проводит Шеленкова Н.Ю. Октябрь.
• Работа тьютеров по обучению учителей гимназии работе на интерактивной доске.
• Мастер-класс для учителей русского языка и литературы «Использование интерактивного
оборудования на уроках. Создание медиатеки – как условия повышения качества
образования». Приглашаются учителя русского языка и литературы, истории, МХК октябрь.
Проводит Голивец М.А.
• Проведение семинаров для руководителей образовательных учреждений на базе гимназии по
системе оценки качества образования (в рамках регионального СОКО). Шеленкова Н.Ю.
Ноябрь.
• Совещание-семинар по подготовке и оформлению материалов к региональному конкурсу
"Роялти".
• Повышение ИКТ-компетентности учителя (на базе гимназии № 32 совместно с НОУ
«ИСО»). Педагоги гимназии. Декабрь.
• Мастер-класс для учителей-экспериментаторов по когнитивной технологии обучения.
Бирулина А.Ф. Январь.
• Курс (модуль № 18) «ИКТ в образовательном процессе. Создание интерактивных учебных
материалов с использованием ИКТ». Яремчук А.Г., Шеленкова Н.Ю., Симонова Э.А.,
Красикова О.Н., Бодрых О.Р. и все учителя гимназии, сотрудничающие с ИСО. Декабрь.
• Курс (модуль № 18), практикум для учителей истории, биологии, химии, физики «ИКТ в
образовательном процессе. Создание интерактивных учебных материалов с использованием
ИКТ». Яремчук Э.С., Пустовая В.В., Кудравец Е.А., Чащина Г.Ф., Федосеева Н.П.,
Шильникова Г.А., Василевская Г.Л. Декабрь.
• Курс (модуль № 18), практикум для учителей начальных классов. «ИКТ в образовательном
процессе. Создание интерактивных учебных материалов с использованием ИКТ». Бодрых
О.Р., Топчий Н.И., Чащухина О.В., Азарова Т.А., Галышева В.В., Рыженко О.В. Декабрь..
• Семинар для учителей иностранного языка «Использование интерактивной доски в
образовательном процессе».. Лащикова И.И., Васина В.А., Перегудова Н.В. Февраль.
• Семинар для учителей истории и обществознания «Использование интерактивной доски в
образовательном процессе». Симонова Э.А., Пустовая В.В. Февраль.
• Семинар для учителей математики «Технология педагогических мастерских: мастер-класс».
Сорокина Е.А. Февраль.
• Мастер-класс для учителей физики «Физический практикум: проблемы и пути их
разрешения». Белошапская К.А., Яремчук Э.С., Яремчук А.Г. Февраль.
• Педагогическая мастерская для учителей истории и обществознания «Развитие творческого
мышления уч-ся через проектную деятельность на уроках и во внеурочное время».
Василевская Г.Л., Симонова Э.А. Апрель.
20
Созданы и непрерывно пополняются:
База данных по педагогическим кадрам;
База данных по отслеживанию результатов обучения;
База данных по всеобучу;
База данных психологической службы;
Социологический мониторинг;
Мониторинг здоровья учащихся;
Социальный паспорт школы;
Предметные презентации (математика, физика, история Западной России, химия,
информатика, биология, литература, география, русский язык, астрономия, мировая
художественная культура, иностранный язык);
9. Электронные дидактические материалы по предметам.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Материалы, активно используемые в образовательном процессе:
1. Предметные информационные презентации (математика, физика, история Западной
России, химия, информатика, биология, литература, география, русский язык,
астрономия, мировая художественная культура, иностранный язык).
2. Электронное сопровождение городских семинаров, конкурсов.
3. Обучающие программы и диски.
4. Презентации по административной работе.
5. Web-страницы сайта школы.
6. Учебные проекты.
Создан банк методических материалов учителями гимназии.
В наполнении банка методических материалов приняли участия учителя: Курилова Е.В.,
Лексутова Л.В., Бодрых О.Р., Голивец М.А., Кононученко З.М., Чащина Г.Ф., Старостина
О.А., Шеленкова Н.Ю., Красикова О.Н., Лащикова И.И., Кудравец Е.А., Котляр Н.Л.,
Алешкова Е.А., Мичкасова Р.Н., Перегудова Н.В., Ковалева Т.Г., Шильникова Г.А., Яремчук
Э.С., Гололоб А.И., Васина В.А., Ковалева Т.Г.
Лучшие дидактически разработки представлены учителями: Курилова Е.В., Голивец М.А.,
Старостина О.А., , Красикова О.Н., Мичкасова Р.Н., Перегудова Н.В.,
Систематически пополняли банк данных учителя: Гололоб А.И., Шильникова Г.А.
На базе гимназии активно работали курсы по обучению учителей гимназии работе
с интерактивной доской.
Тьютерское обучение осуществляли: Лащикова И.И., Чащина Г.Ф., Яремчук Э.С., Васина
В.А., Ежелая Е.Г., Морозова Е.Г.
Всего было проведено 62 занятия. Тематика занятий разнообразна. От изучения
оборудования интерактивной доски до создание слайдов в интерактивном режиме и работа с
мобильным компьютерным классом.
Занятия посещали следующие учителя: Шильникова Г.А., Василевская Г.Л., Зинатуллина
И.Б., Ковалева Т.Г., Ильина А.К., Лексутова Л.В., Алешина В.П., Полоник Н.Е., Береснева Н.А.,
Авраменко Л.В., Старостина О.А., Красикова О.Н., Гололоб А.И., Мишина С.Н, Топчий Н.И.,
Сорокина Е.А., Савелова Е.В., Ковалева Т.Г., Белошапская К.А., Мичкасова Р.Н., Мишина С.Н.,
Семеринский В.Г., Савина В.В., Кудравец Е.А., Федосеева Н.П., Алешкова Е.А., Моргунова
Л.Б., Авраменко А.Б., Перегудова Н.В. всего 34 педагога.
Со 2 апреля – 15 апреля года, учащиеся гимназии участвовали в международном
Телемосте в рамках международной программы Академии детской дипломатии. Такое
сложное в техническом плане мероприятие проходит в гимназии уже третий год, благодаря
руководству Куриловой Е.В.
Основываясь на данных внутришкольного контроля следует, что мультимедийное
оборудование установленное в кабинетах 8,11, 13, 14, 24, 24а, 25, 38, 28, 27, 26, 30, 30а, 22,
21
29, 42, 45, 48, 49, 46., спортивном зале, библиотечном центре активно используется учителями:
Чащиной Г.Ф., Кудравец Е.А., Яремчук А.Г., Яремчук Э.С., Белошапской К.А., Федосеевой
Н.П., Шеленковой Н.Ю, Морозовой Е.Г., Ежелой Е.Г., Моргуновой Л.Б., Голивец М.А.,
Ковалевой Т.Г., Перегудовой Н.В., Шильниковой Г.А., Василевская Г.Л., Савелова Е.В.,
Красикова О.Н., Алешиной В.П.
При проведении уроков, факультатива, консультаций учителями: Зинатуллиной И.Б.,
Бересневой Н.А., Голивец М.А., Яремчук Э.С., Яремчук А.Г., Шеленковой Н.Ю., Ковалевой
Т.Г., Морозовой Е.Г., Ежелой Е.Г., Красиковой О.Н., Бируллиной А.Ф. использовался
передвижной мультимедийный комплекс.
Наиболее активно использовали в учебном процессе передвижной мультимедийный
комплекс учителя: Зинатуллина И.Б., Береснева Н.А., Голивец М.А., Яремчук Э.С., Красикова
О.Н.
Проведены открытые уроки с применением ИКТ:
• Ежелая Е.Г. алгебра 2.09 Числовые и алгебраические выражения. 6.10 Линейное
уравнение.24.10 система линейных уравнений. 11.11 Метод алгебраического сложения.
8.12 Степень с нулевым показателем.2.02 Квадрат суммы. Квадрат разности.7.04
Тождества.6.05 Элементы теории вероятности. Геометрия 7 кл. 6.09 Луч и угол. 4.10
Перпендикулярные прямые.25.10 Первый признак равенства треугольников.31.01
Аксиома параллельных прямых.11.04 Прямоугольные треугольники.
• Симонова Э.А. история 5.09 Великие географические открытия. 3.10 Мир
художественной культуры. 13.11 Парламент против короля.28.11 Великие просветители
эпохи.16.01 Смута.6.03 Северная война.3.04 Эпоха дворцовых переворотов.
Обществознание. 1.10 Права и обязанности граждан.18.03 Милиция кА орган
государства.29.04 Обмен. Торговля. Реклама.
• Алешкова Е.А. география 15.09 Рельеф Земли. 6.10 Жизнь в Мировом Океане. 10.11
Внутренние воды Африки.17.11 Саванны.18.12 Океания16.03 Северная Америка. 18.05
Страны Южной Азии.
• Яремчук А.Г. физика. 12.09 Строение вещества. Молекулы. 7.10 Скорость. 25.11 Сила
12.12 Вестела.20.02 Давление. 6.03 Гидравлический пресс. 13.03 Архимедова сила. 24.04
Момент сил.
• Федосеева Н.П. биология. 3.09 Мир живых организмов. 4.10 Настоящие грибы. 17.11
Многообразие голосеменных. 22.12 Одноклеточные. 31.01 Круглые черви.18.04
Земноводные. 6.05 Птицы.
• Василевская Г.Л. История Западной России. 3.10 Создание светского государства. 23.10
Отношения Пруссии и России. 10. 04 Петр Первый в Кенигсберге.
• Савина В.В. изобразительное искусство. 2.09 Краски вокруг нас. 20.10 Народный
праздник. 18.02 Аппликация. 07.03 Витражи.
• Чащина Г.Ф. химия. 11.09 Явления с веществами. 13.10 Чистые вещества и смеси.11.12
Дистилляция и перегонка.17.03 Оксиды. 23.04 Соли.
• Семеринский В.Г. Технология. 15.10 Соединения деталей. 12.11 Мозаика на изделиях из
дерева. 18.02 Художественная обработка металла. 11.03 Чеканка.
• Перегудова Н.В. Английский язык. 6.09 Погода в Англии. 25.09 Галактики. 13.11
Окружающая среда. 16.12 Письмо к другу. 24.02 Первые газеты.2.04 Знаменитые люди.
21.04 Праздники.
• Моргунова Л.Б. Русский язык и литература.15.10 Причастный оборот. 11.11 Слитное и
раздельное написание не с причастиями.28.11 Понятие о деепричастии.7.04 Правописание
союзов. 8.10 Тарас Бульба. 11.11 А.С. Пушкин. 20.01 Поэзия А.А. Фета. 18.03 А.М.
Горький. 29.04 Жизнь Ж.Б.Мольера.
• Лащикова И.И. немецкий язык. 2.09 Летние каникулы. 7.10 Займемся спортом. 5.12
Школьные праздники. 3.02 Альпы.
22
1.3.5. Экспериментальная деятельность
Согласно целевой программе развития методической системы гимназии № 32 «Создание
личностно ориентированной методической системы гимназии», научно-методическая
работа
педагогов
осуществляется
в
форме
опытно-экспериментальной
и
исследовательской деятельности.
Экспериментальная деятельность разворачивалась по следующим направлениям:
1.3.5.1. Федеральная экспериментальная площадка
«Когнитивная технология обучения как процедурные основы развития
личности учащихся»
В 2010-2011 учебном году программа экспериментальной работы подошла к этапу
обобщения и распространения итогов эксперимента. Результативность
КТО была
подтверждена данными педагогического предметного мониторинга, достоверным ростом
качества
образования
учащихся.
Мониторинг
проводился
каждым
педагогомэкспериментатором по отдельным предметам, а также общий анализ качества образования
проводился администраторами гимназии.
Анализ результатов интеллектуального тестирования учащихся экспериментальных
классов за 4 года (2007-2011) позволяет говорить о значительной положительной динамике их
интеллектуального развития.
Особенно яркие результаты получены по математическому интеллекту (показатели 5 и
6 субтестов, изучающих развитие математической интуиции и абстрактного мышления). Это
подтверждает эффективность обучения математике, естественнонаучным предметам (химии,
биологии, физике) с применением когнитивной технологии
обучения (учителяэкспериментаторы Белякова В.Н., Кудравец Е.А., Москаленко О.Ф.. Шеленкова Н.Ю.,
Федосеева Н.П.). Значительный прирост виден в развитии логического мышления учащихся,
рассматриваемого в рамках вербального (речевого) интеллекта (учитель-экспериментатор
Бобровская Т.Н., преподаваемый предмет - русский язык и литература).
Являясь одной из составляющих методической работы в гимназии, экспериментальная
деятельность привела к существенному повышению эффективности учебной работы.
Проведенные исследования воздействия
когнитивной технологии на интеллектуальное
развитие учащихся свидетельствуют о том, что данная технология положительно влияет на
интеллектуальный рост учащихся. Когнитивная технология обучения позволяет организовать
личностно-центрированный подход в обучении, грамотно осуществлять дифференцированный
подход на основе конкретных данных психологической диагностики, создавать атмосферу
психологического комфорта на уроке и условия для успешной деятельности каждого ученика.
Результаты
психолого-педагогического
исследования
уровня
мотивации
и
удовлетворенности качеством образовательных услуг в экспериментальных классах показали:

уровень мотивации возрастной группы 8-9 классы – 58 %;

уровень мотивации возрастной группы 10-11 кассы – 71 %;

уровень удовлетворенности качеством образовательных услуг возрастной группы 8-9
классы – 79 %;

уровень удовлетворенности качеством образовательных услуг возрастной группы 10-11
классы – 81%.
Экспериментальная работа по внедрению когнитивной технологии обучения в гимназии
была одобрена и активно поддерживалась родительской общественностью. В январе 2011 года
было проведено анкетирование родителей учащихся 5-11 классов гимназии по выявлению
отношения родителей к гимназии, взаимодействия с педагогическим коллективом, степенью
удовлетворенностью услугами, предоставляемыми образовательным учреждением. Всего в
анкетировании приняли участие 580 родителей гимназистов, что составило 53,5% от общего
числа родителей учащихся 5-11 классов.
На родительских собраниях родители часто благодарили педагогов и администрацию за
повышение мотивации их детей из экспериментальных классов к учебной деятельности и
23
улучшение результатов обучения, а также за успешно сданные экзамены в конце года. По
результатам мониторинга психологом гимназии была проведена огромная консультационная
работа с родителями учащихся по индивидуальному запросу родителей и классных
руководителей. Эти выводы подтверждаются данными психологической диагностики учащихся
экспериментальных и контрольных классов, а также на результаты успеваемости учащихся.
Экспериментальная деятельность педагогов гимназии изменила взгляд учителей на
проблемы в обучении учащихся, психологическую атмосферу на уроках, способствовала
повышению их педагогического мастерства учителя, стимулировала их творческую активность.
Повысилась не только учебная мотивация учащихся, но и мотивация педагогов к работе с
детьми, особенно проблемными.
Информирование родителей о достижениях учащихся осуществляется с помощью:
 школьных дневников
 СМС- дневника
 школьных сайтов
 персональных сайтов учителей-предметников
 индивидуальных (личных и телефонных) бесед классного руководителя и/или учителя
предметника (по необходимости)
 родительских собраний
 общешкольных родительских конференций
Удовлетворенность родителей результатами внедрения КТО в
образовательный процесс
6%
8%
удовлетворены работой
не удовлетворены работой
86%
затруднились ответить
Таким образом, можно заключить, что применение КТО в образовательном процессе
привело к повышению качества образования и комфортности образовательного процесса,
что, в свою очередь, привело к повышению уровня удовлетворенности родителей
качеством образовательных услуг.
24
Педагогические инновации в организации образовательного процесса
на основе КТО
• Организация учебного процесса с учётом возрастной психологии.
• Организация дифференцированного подхода в обучении на основе данных когнитивного
мониторинга интеллектуальных способностей учащихся.
• Достижение личностных, предметных и метапредметных компетентностей вместо
«знаниевого» подхода.
• Многократная логическая переработка учебного материала в сочетании с
систематическим предметным мониторингом.
Показателем повышения профессионализма учителей – экспериментаторов является
расширение спектра образовательных технологий, используемых на уроках и во
внеурочной деятельности.
Характерно, что апробация и внедрение собственно технологии КТО повлекло за собой и
широкое использование информационно-коммуникативных технологий, проектной и
исследовательской деятельности.
Результаты диагностики интеллектуального развития учащихся экспериментальных
классов применялись при подготовке дифференцированных заданий по разным предметным
дисциплинам. Задания, разработанные в ходе эксперимента, позволяют активизировать и
индивидуализировать познавательную деятельность учащихся, исключают бездумное
воспроизведение действий по образцу, своевременно информируют учителя об усвоении
учебного материала учащимися. Так, на уроках изучения процедурной информации
использовались такие алгоритмы, как:

задания на классификацию: требуется распределить набор объектов на группы.
исключение «лишнего»: из предложенного набора объектов требуется исключить
«лишний», то есть не образующий с остальными однородную группу.

конкретизация понятий: из предъявленного набора объектов требуется выбрать те,
которые включают необходимые и существенные признаки данного понятия.
Так же применялись алгоритмические предписания, допускающие оперирование не
только объектами знаковой природы, но и в большей степени содержанием, смыслом операций.
Многократная отработка алгоритма процедурной информации помогает учащимся развивать
информационные и оргдеятельностные компетенции.
За годы работы в эксперименте учителями-предметниками был наработан большой
дидактический материал по диагностике, составленный на основе психологических методик.
Примеры наиболее эффективных методик, применяемых на уроках учителями экспериментаторами:
1)
установление сходства: необходимо обобщающее определение предъявленного набора
объектов.
2)
поиск закономерности: необходимо выявить принцип, который позволил бы
систематизировать набор объектов.
3)
установление аналогии: необходимо найти сходство, подобие в отношениях между
разными объектами.
4)
вставьте нужное слово.
5)
задания с применением кругов Эйлера.
6)
«Лови ошибку»: умение увидеть ошибку, указать ее причины и исправить.
7)
"Классический силлогизм": в каждой паре предложений один из объектов или одно из
свойств являются общими.
8)
задания на преодоление ригидности (инертности) мышления:
9)
задания на перекодирование информации: умение трансформировать информацию,
заданную в одной форме, в другие возможные формы представления (графическую,
вербальную, образную, символическую, знаковую).
Методики, применяемые в когнитивной технологии, позволяют ребенку с удовольствием
учиться, а значит быть успешным. Комфортная психологическая атмосфера на уроке создаётся
при помощи посильных заданий, доступного для каждого ученика изложения материала и
25
индивидуального подхода. Обучение учащихся с учётом уровня развития всех структурных
компонентов их интеллекта делает этот процесс личностно - ориентированным, а поэтому
эффективным. Учащиеся становятся более успешными, толерантными, ответственными,
склонными к сотрудничеству и совместной деятельности.
Таким образом, когнитивный мониторинг позволяет получить очень подробную картину
индивидуальных интеллектуальных способностей каждого учащегося, следовательно, дает
возможность разработать индивидуальную стратегию и траекторию развития школьника,
выбрать нужные формы и методы обучения. Кроме того, результаты этого мониторинга
можно использовать при профилизации процесса обучения.
Обобщение и распространение опыта работы федеральной экспериментальной
площадки «Когнитивная технология обучения: процедурные компоненты личностного
развития школьников» осуществлялось через участие педагогов в семинарах, мастер-классах,
конференциях и профессиональных конкурсах различного уровня:
Таблица 15.
Уровни распространения педагогического опыта федеральной
экспериментальной площадки «Когнитивная технология обучения:
процедурные компоненты личностного развития школьников»
Муниципальный
Региональный
Федеральный
Международный










2008
2009
2010
6
12
10
2
7
23
8
3
21
19
6
9
Проведение авторских семинаров, выступления на конференциях, мастер-классах
12.04.2011 г. Презентация валеологического пресс-центра гимназии. Создание Центра
здоровьесбережения – социальное партнерство МОУ гимназии № 32 с ОАО «Лукойл».
Шеленкова Н.Ю., учащиеся – волонтеры
26.10.2010 г. Встреча делегации из Немецкого культурного центра им. Гете в Москве.
Смотр кабинетов немецкого языка. Лащикова И.И., Авраменко Л.В., Мишина С.Н.
01.11.2010 г. Открытое итоговое занятие по предмету ОРКСЭ «Основы светской этики»
для учащихся 5-х классов. Красикова, Бодрых О.Р.
16.11.2010 г. Областной семинар для учителей технологии и педагогов дополнительного
образования «Актуальные проблемы совершенствования технологического образования
школьников в условиях введения образовательных стандартов». ВСемеринский В,Г.,
Полоник Н.Е., Воробьева И.В., Калугарева С.Ю.
25 - 26.11.2010 г. Региональная конференция «Проблемы раннего выявления случаев
нарушения прав, жесткого обращения, насилия в отношении несовершеннолетних».
Прасолова Ю.А.
15.12.2010 г. Региональный семинар «Преподавание биологии на основе
информационно-образовательной среды гимназии». Н.Ю. Шеленкова. Н.П. Федосеева
15.12.2010 г. Региональный семинар «Инновационные подходы к созданию
воспитательной системы гимназии».
17.11.2010 - Семинар для образовательных учреждений Калининградской области и
города
Калининграда
и
родительской
общественности
«Проектирование
информационно-образовательной среды на начальной ступени обучения в
гимназии»
13.12.2010-17.12.2010 – Семинар М.Е Бершадского «Метод карт понятий».
15.12.2010 - Семинар для заместителей директора по ВР общеобразовательных
учреждений, классных руководителей, организаторов воспитательной деятельности
«Инновационные подходы к созданию воспитательной системы гимназии на основе
КТО».
26











15-17.12.2010 - Обобщение опыта работы федеральной экспериментальной площадки
«Когнитивная технология обучения: процедурные компоненты личностного
развития школьников» при участии научного руководителя к.п.н. М.Е. Бершадского,
АПН и ППРО, г. Москва.
Январь 2011 г. VIII Областные Педагогические Рождественские чтения. Секция «Основы
духовно-нравственного воспитания учащихся в преподавании курса ОРКСЭ и предмета
регионального компонента содержания образования «Православная культура» в школах
Калининградской области», Красикова О.Н.
14.03.2011 г. Областной семинар „Особенности подготовки к экзаменам по немецкому
языку: аспект «Говорение». Лащикова И.И., Шеленкова Н.Ю.
16.03.2011 г. Семинар-консультирование представителей СОШ г. Светлогорска по
вопросам профилизации и международного сотрудничества. Белякова В.Н., Шеленкова
Н.Ю.
24.03.2011г. Региональный семинар КОИРО для учителей биологии «Информационнообразовательная среда преподавания биологии: информационные компетентности
учителя. Обучение в виртуальных средах». Н.Ю. Шеленкова. Н.П. Федосеева
24.03.2011г.Семинар для директоров ОУ города ФГОС. Яремчук А.Г., Лазечная Л.П.
25.03.2011 г. Международный семинар «Методики преподавания прав человека в
средней школе». Прасолова Ю.А.
06.04.2011г. Педагогическая мастерская
для учителей ОБЖ школ города
«Информационные технологии в преподавании курсов ОБЖ». Гололоб А.И., Симонова
Э.А.
06.04.2011г. XI Международная научно-практическая конференция «Современное
образование: вызовы времени – новые решения». Белякова В.Н., Шеленкова Н.Ю.
12.04.2011 г. Семинар для делегации из г. Брянска во главе с помощником Президента по
вопросам материнства и детства Лаховой Е. Котляр Н.Л., Шеленкова Н.Ю., Яремчук А.Г.
12.04.2011 г. I научно-практическая конференция преподавателей, аспирантов, студентов
и школьников, посвященной Международному году химии и 300-летию со дня рождения
М.В. Ломоносова. Кудравец Е.А.
Таблица 16. Участие учителей – экспериментаторов (КТО) в педагогических
конкурсах
Конкурс
Участники
Федеральный уровень
Всероссийский
конкурс
лучших Лащикова И.И..
учителей в рамках приоритетного Шеленкова Н.Ю.
проекта «Образование»
Голивец М.А., Данилова
Региональный уровень –
Региональный конкурс «Роялти –
И.В., Топчий Н.И.
педагогу новатору»
Чащухина Г.Ф.,
Шеленкова Н.Ю.
Первая областная олимпиада
Яремчук Э.С.
учителей по физике
Первая областная олимпиада
Ежелая Е.Г.
учителей по математике
Муниципальный уровеньМуниципальный смотр-конкурс на
лучшую материально-техническую
Гололоб А.И.
базу по курсу «Основы безопасности
жизнедеятельности»
Результаты
Победители
Всероссийского
конкурса
Победители
Победитель областной
олимпиады учителей
Призер областной
олимпиады учителей
Победитель конкурса
27
Данные психолого-педагогического мониторинга, проводимого в течении трех
с
половиной лет эксперимента, показывают, что применение когнитивной технологии обучения в
процессе изучения предметных дисциплин в гимназии ведет к положительной динамике в
когнитивном развитии школьников, повышению качества образования.
Использование
данной технологии позволило педагогам гимназии разработать новые системы оценки качества
образования через достижения учащихся, развитие их интеллектуальных способностей.
Построить индивидуальную образовательную программу обучения для каждого ребёнка в
отдельности, как это требуется сегодня в рамках заявленной инициативы «Наша новая школа»
можно только применяя методики современных педагогических технологий, в том числе и
КТО. Кроме того,
именно психолого-педагогический
мониторинг, применяемый в
когнитивной технологии обучения, создаёт для этих программ достаточно прочную и
эффективную основу. Учителя, работающие по технологии КТО, максимально
индивидуализируют обучение с учетом особенностей интеллектуального профиля учащихся.
В качестве дополнительного эффекта КТО можно выделить повышение учебной
мотивации учащихся. Учителя гимназии использовали когнитивный мониторинг для работы
над проектом «Решение проблем обучения детей-мигрантов». Данные мониторинга
подтвердили предположение о том, что у детей с билингвизмом более низкий уровень
вербального интеллекта. Исходя из этого, были подобраны и рекомендованы те из методик,
которые опираясь на сильные стороны интеллекта, позволяли решить проблему усвоения
учебного материала. Методики перекодирования информации, использование наглядности и
зрительно-образной подачи материала наряду с текстами позволили повысить качество
обучения этих детей.
Практика применения технологии когнитивного обучения в сфере воспитания и
дополнительного образования позволила убедиться в ее эффективности.
По результатам деятельности классных руководителей – участников эксперимента, были
отмечены следующие воспитательные функции когнитивной технологии обучения:
1. Развитие интеллектуальных способностей способствует повышению социальной
активности ребят, повышает их самооценку и способствует вовлечению в дополнительную
деятельность по предметам, к участию в разных конкурсах, проектах и занятию в кружках.
2. Психологически комфортная атмосфера на уроках и повышение мотивации во многом
решает проблемы с дисциплиной на уроке и способствует установлению толерантных
взаимоотношений с учителем и другими учениками в классе. КТО содействует созданию
ситуации успешности для ученика.
3. Результаты когнитивного мониторинга заинтересовали и получили одобрение
родителей.
Это способствовало привлечению родителей к решению проблем в обучении своих детей
и общему более активному вовлечению родительской общественности в процесс обучения и
воспитания. В результате деятельности экспериментальной площадки были получены не только
убедительные доказательства эффективности когнитивной технологии в практике обучения
различных категорий учащихся, но и апробированы новые методики обучения и воспитания.
Основные направления деятельности педагогического коллектива гимназии в
рамках эксперимента на 2011-2013 годы (с учетом педагогических инноваций, как
результата работы экспериментальной площадки КТО с 2007 по 2011 годы):
1)
2)
3)
4)
5)
Интеграция когнитивных технологий, методов «Интеллект-карт», «Карт понятий», ТРИЗ,
ТРКМ и других технологий.
Реализация воспитательных программ с применением КТО.
КТО в работе с проблемными учащимися, детьми – мигрантами, учащимися с особыми
образовательными потребностями.
Работа с одаренными учащимися на основе КТО.
Применение КТО в предпрофильном и профильном обучении.
28
Практические результаты и достижения федеральной экспериментальной площадки
«Когнитивная технология обучения: процедурные компоненты личностного развития
школьников»

Программа развития гимназии и победы в конкурсах в рамках Национального проекта
«образование»

Образовательная Программа гимназии победа учителей-экспериментаторов в Конкурсах
на денежное поощрение лучших учителей

Конкурсная программа «Супершик» - победа в региональном конкурсе в номинации
Начальная школа

Повышение
результативности
участия
в
олимпиадах,
конкурсах
научноисследовательских работ, в т.ч. федерального уровня

Стабильность качества результатов по социально-проектной деятельности обучающихся

Качество образования формирует имидж и востребованность гимназии в социуме

Результатом экспериментальной деятельности в направлении КТО является освоение
технологии 84%
педагогического коллектива. Проведение открытых уроков по
технологии КТО, размещение материалов (видео, фото, разработки уроков) на сайте
гимназии

Создание цифрового банка методических разработок учителей–экспериментаторов,
размещение на сайте гимназии

Тиражирование опыта работы на региональном и федеральном уровне.
Результаты эксперимента неоднократно обсуждались на заседаниях педагогического и
научно-методического советов гимназии, на заседаниях предметных методических кафедр.
Итоги эксперимента заслушаны на заседании научно - методического совета гимназии от
11.01.2011г., протокол № 6. На заседании научно-методического совета принято решение об
организации экспериментальной площадки по интеграции когнитивных технологий, методов
«Интеллект-карт», «Карт понятий» и дугих эффективных технологий обучения.
На основании проведенного анализа можно заключить, что когнитивная технология
является в гимназии основой организации процессов обучения и воспитания и находит
отражение в
результатах ГИА, ЕГЭ, предметных олимпиадах, динамики продвижения
учащихся.
Применение когнитивной технологии обучения
и создание информационнообразовательной среды являются в гимназии фундаментом для внедрения ФГОС нового
поколения. Таким образом, признано нецелесообразным дальнейшее деление классов на
экспериментальные и контрольные классы. Когнитивная технология из режима эксперимента в
гимназии переходит в режим постоянного функционирования и будет применяться во всех
классах гимназии.
1.3.5.2. Региональная экспериментальная площадка по внедрению
федерального образовательного стандарта ФГОС НОО
Реализация проекта «СУПЕРШИК» 2010 г.
Результаты:





Внедрение ФГОС НОО в 1- х классах
Подготовка современного учителя в условиях внедрения ФГОС
Система непрерывного совершенствования
Психологическое сопровождение
Взаимодействие с системой платных дополнительных образовательных услуг
Создание рабочих групп
Выбор УМК, разработка рабочих программ с учетом новых СанПин
Промежуточные результаты создания информационной образовательной среды НОО
гимназии в рамках реализации проекта и внедрения ФГОС НОО в гимназии
29
1. Разработаны сквозные программы, рассчитанные на 4 года (1 - 4 класс);
2. Проведён анализ учебно - методического комплекта, по которому осуществляется
обучение детей в 1-х классах, в соответствии с установленным техническим заданием;
3. Проведение малого педагогического консилиума по ФГОС;
4. Проведены обучающие внутришкольные семинары по вопросам внедрения ФГОС;
5. Работа сайтов гимназии (Школьный портал - одно из первых мест), блогов - директора
гимназии Беляковой В.Н., педагога – психолога Гончаровой И.И., учителя начальных классов
Чащухиной О.В.;
6. Постоянное обновление информации Интернет - киоска;
7. Введение в 1-х классах SMS - дневника (охват 100%);
8. Создание банка дидактических и методических материалов для педагогов на сервере
гимназии;
9. Использование локальной сети Интернет для начальных классов, беспроводного
Интернет - Wi – Fi для организации проектной деятельности учащихся 1-х классов. (учителя
Чащухина О.В., Данилова И.В.)
Образовательные технологии, позволяющие реализовать запланированные
результаты образования ФГОС ООО, осуществлять системно - деятельностный
подход в образовании






технологии, основанные на дифференциации обучения, через создание мастерских,
лабораторий и спецкурсов и организацию индивидуальных образовательных маршрутов
(траекторий);
технологии, основанные на создании учебных ситуаций, проектных задач, активную
учебно-познавательную деятельность обучающихся;
технологии, основанные на реализации проектной деятельности;
технологии, основанные на организации учебной исследовательской деятельности;
технологии когнитивного обучения (КТО);
технологии концентрированное, блочно-модульного обучение, где
единицей образовательного процесса в подростковой
школе становится учебный предметный
(межпредметный) блок;
 работа в малых группах как средство усиления
детской самостоятельности.
Семинар «Акценты и механизмы реализации
Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования в
Калининградском областном институте развития образования
Стажировка команда педагогов МАОУ гимназии № 32, внедряющих ФГОС НОО, в
Москве на базе экспериментального учебного комплекса «Школа развития» МОУ СОШ
№1133 и Центра информационных технологий и учебного оборудования Департамента
образования при содействии негосударственного образовательного учреждения
«Открытый институт «Развивающее обучение» и общественной организации
«Международная Ассоциации «Развивающее обучение».
30
Авторский семинар – тренинг С.Н. Ямшининой
«Реализация ФГОС в образовательном учреждении»
на базе МАОУ
Создание базы для внедрения ФГОС ООО.
Проект «СУПЕРШИК ООО»-2011
Обеспечение готовности гимназии к участию во внедрении ФГОС ООО
Таблица 17. Организационное обеспечение введения ФГОС ООО
Определены новые цели
ООП ООО
Определён оптимальный
режим занятий
Внесены изменения в
локальные акты
гимназии
Образовательная программа гимназии является главным
объектом стандартизации. Цели, задачи направлены на
выполнение жестких требований системно-деятельностного
подхода:
 к результатам ООП ООО;
 к структуре ООП ООО;
 к условиям реализации ООП ООО
Все классы гимназии занимаются в I смену.
Приведены в соответствие с ФГОС-2 должностные инструкции
учителя. Нормативная база ФГОС -2 размещена на сайтах
гимназии.
Новые образовательные результаты:
Разработана новая
 личностные результаты;
образовательная
 метапредметные результаты (УУД);
программа
 предметные результаты
Списки учебников (в соответствии с Федеральным перечнем)
Скомплектованы УМК
для учащихся 5-х классов, доведены до сведения родителей учащихся будущих 5-х
классов.
удовлетворяющие
требованиям ФГОС-2
Запланированы средства на реализацию ФГОС-2:
Финансовый план
 курсы повышения квалификации;
разработан с учётом
методического
 стимулирующие выплаты;
сопровождения педагогов,
 реализация модели внеурочной деятельности.
апробирующих ФГОС
Проведён аудит ресурсов.
ООО
Наличие информационно-образовательной среды ООО, медиа центра, хореографического зала, научно-исследовательских
лабораторий, интерактивной техники. Планируется комплекс
мер в 2011-2012 г:
Реализуется комплекс
 ученических исследовательских лабораторий;
мер, направленных на
 лингвистических мастерских
оптимизацию условий
пребывания школьников
 спортивных и игровых зон;
 зон развития, школьного радио и телевидения;
 участки экологических исследований на пришкольной
территории.
31

I место на региональном этапе Всероссийского конкурса
«Школы здоровья в России: действовать с целью улучшения
школ, вести к лучшей жизни»
Реализуется
здоровьесберегающая
программа
С 2009 года гимназия активно сотрудничает с КОИРО как
Гимназия является
ресурсно-методическая площадка для повышения
ресурсным методическим
квалификации учителей области и города.
центром при КОИРО
В 2011 году запланирован ремонт 4-го этажа
Выполнены на 90%
предписания
госпожнадзора и СЭС
Гимназия является
открытым
образовательным
пространством
Активно работают сайты гимназии (ведущее место в рейтинге
школьного портала), информационный киоск, информационная
плазменная панель.
Педагогические кадры гимназии прошли повышение
квалификации в государственном образовательном учреждении
дополнительного профессионального образования (повышении
квалификации) специалистов КОИРО:
 «ИКТ – компетентность учителя в контексте внедрения
ФГОС второго поколения»-72 часа.
Педагогические кадры
Научно-методические ресурсы ФГОС ООО
Межпредметные педагогические лаборатории по разработке рабочих программ
интегрированных и предметных курсов
Лаборатория
качества
образования
Межкафедральная
лаборатория
информатизации
образовательного
процесса
Межкафедральная
лаборатория
организации
ислледовательской
деятельности учащихся
Федеральная
экспериментальная
площадка интенсивных
инновационных технологий
на основе интеграции ТРКМ,
КТО, интеллект-карт,
проектов
Научно-методический
совет по разработке
нового содержания
образования на
основе ФГОС ООО
Временная творческая
группа учителей 4-5
классов по
обеспечению
преемственности
Межкафедральная
лаборатория по
организации
проектной учебной
деятельности
Объединение педагогов
дополнительного
образования
Лаборатория психологических
исследований
Валеоло
32
Мероприятия по обеспечению требований ФГОС ООО в гимназии
Для того, чтобы обеспечить выполнение требований ФГОС в гимназии осуществлены
следующие управленческие действия:
1. Разработаны и закреплены нормативным актом минимальные требования к оснащению
гимназии для реализации основной образовательной программы.
2. Сделан экономический расчёт стоимости обеспечения этих требований по каждой позиции.
3. Проведена оценка условий реализации основной образовательной программы основной
образовательной программы, имеющихся по факту.
4. Установлены предмет в закупок, количество и стоимость закупаемого оборудования и
работ для обеспечения требований к условиям реализации основной образовательной
программы в соответствии с ФГОС в разрезе программы развития гимназии.
5. Определена величина затрат на обеспечение требований к условиям реализации основной
образовательной программы в соответствии с ФГОС с учетом программы развития в
соответствии с основными экономическими параметрами сферы образования (величина
неэффективных расходов, средняя наполняемость классов, соотношение ФОТ педагогов и
всех остальных работников, соотношение количества учителей и учащихся), реализация
программы стимулирования труда учителей, внедряющих ФГОС.
6. Проведено соотнесение необходимых затрат с графиком внедрения ФГОС (на 1, 2 и 3-й
ступенях) и определено распределение освоения средств на обеспечение требований к
условиям реализации основной образовательной программы в соответствии с ФГОС.
7. Принят перспективно-финансовый план гимназии. Согласован с Наблюдательным советом
8. Закреплено в нормативном акте: критерии повышения величины зарплаты учителя для
обеспечения требований к условиям реализации основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС.
9. Принято решение для обеспечения целевого расходования объёма средств, направляемого
для обеспечения требований к условиям реализации основной образовательной программы
в соответствии с ФГОС ежегодно проводить самоаудит финансовой, хозяйственной,
кадровой деятельности, оценку СОКО
1.3.5.3. Внутришкольный эксперимент:
Развитие гимназии в отчетный период согласовывалось с программой
«Создание единого информационного образовательного пространства и
системы управления информационными ресурсами на 2010 - 2012 годы», что
подразумевает:
- внедрение цифровых баз данных, электронной системы отчетности, потоков информации об
образовательном процессе, электронная версия классного журнала, SMS - дневники.
Руководитель эксперимента – А.Г. Яремчук, зам.по ИКТ
Опыт эксперимента обобщен на муниципальных и региональных семинарах,
международных конференциях. Программа эксперимента предусматривает на всех этапах ее
реализации:
1. компьютерный мониторинг обученности школьников;
2. создание банка разработок, посвященных использованию новых информационных
технологий в образовательном процессе;
3. компьютерное тестирование школьников;
4. использование мультимедийной техники на различных школьных мероприятиях;
5. создание компьютерных картотек образовательных программ;
6. широкое использование образовательных Интернет-ресурсов;
7. использование информационных технологий в работе с одаренными детьми.
Направления деятельности администрации школы по реализации программы
1. Автоматизация организационно-распорядительной деятельности.
33
2. Ведение мониторинга качества обучения.
3. Ведение компьютерного мониторинга обученности в образовательной программе
«Школа 2100».
4. Организация работы групп «Пользователь ПК», «Обучение для будущего».
5. Введение электронного документооборота.
6. Проведение семинаров-практикумов по внедрению информационных технологий в
образовательный процесс.
7. Компьютеризация школьной библиотеки.
8. Создание электронной базы данных о педагогических кадрах школы.
9. Создание электронной базы данных об учащихся школы.
10. Создание и поддержание сайта школы, web-страниц отдельных школьных проектов.
11. Размещение на сайте школы локальных документов образовательного учреждения.
Направления деятельности педагогов по реализации программы
1. Осознание Интернет-технологии как части общей информационной культуры учителя.
2. Использование информационных ресурсов сети Интернет при организации
познавательной деятельности школьников на уроке.
3. Использование Интернет-ресурсов в циклах гуманитарных и естественноматематических предметов, а также в курсе информатики.
4. Дистанционное образование, повышение квалификации.
5. Внедрение информационных технологий и ресурсов сети Интернет в отдельные этапы
традиционного урока .
6. Проведение интегрированных Интернет-уроков.
7. Проведение уроков на основе готовых программных продуктов.
8. Разработка собственного программного обеспечения, формирование и использование
медиатеки.
9. Создание банка данных о развитии школьников с помощью электронных приложений к
УМК «Школа 2100».
10. Использование Интернет-технологий в организации дополнительного образования
детей.
Направления деятельности школьников по реализации программы
1. Использование информационных ресурсов сети Интернет в ходе самообразования.
2. Дистанционное обучение.
3. Использование компьютерных технологий для подготовки к уроку.
4. Применение компьютера в кружковой и факультативной деятельности.
5. Тренировки в тестировании по программе ЕГЭ.
6. Обсуждение актуальных проблем на Интернет-форуме школьного сайта.
Направления деятельности родителей по реализации программы
1. Посещение курсов компьютерной грамотности.
2. Получение информации о расписании учебных занятий, о проводимых школьных
мероприятиях и их результатах через сайт школы.
3. Интернет-общение с руководством школы и учителями на форуме сайта.
4. Интернет-знакомство с нормативно-правовым обеспечением образовательного процесса.
Экспериментальная творческая группа по внедрению программного комплекса «1С:
ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ»:
1.
Савина В.В.
2.
Гаар О.А.
3.
Василевская Г.Л.
4.
Кириллова Ю.В..
5.
Яремчук Э.С.
6.
Яремчук А.Г.
7.
Красикова О.Н.
34
Главной целью работы этой группы является: Организация учебной деятельности
образовательного учреждения с помощью программы «1С: ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ».
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Итог работы:
 Создана информация общего доступа:
Общие сведения об образовательном учреждении;
Общие данные о структуре образовательного учреждения;
Наиболее общие сведения о материально-технической базе образовательного
учреждения(список помещений);
Общий список изучаемых в образовательном учреждении учебных предметов и
дисциплин;
Общий список сотрудников;
Общий список учащихся.
Периодизированные компоненты базовой информации:
Конкретизированную структуру образовательного учреждения, включающую перечень
подразделений, классов и групп для выбранного учебного периода;
Конкретизированные списки сотрудников;
Списки обучающихся в конкретных классах выбранного учебного периода;
Базовую документацию учебного планирования - учебный план и распределение
нагрузки.
Одной из самых больших трудностей на пути в содержательном решении вопроса
построения единой информационной базы, является ее объем.
Пути решения:
1. четкое и ясное распределения всего объема информации по исполнителям;
2. обеспечения мотивации использования информационных систем у каждого
исполнителя на своем участке.
Информатизация образовательного процесса на начальной ступени гимназии
а) функционирование мультимедийного многофункционального учебного класса для
начальной ступени кабинет № 38;
б) преподавание безмашинного варианта информатики с 1-го класса;
в) приобретение ЦОР для начальных классов.
г) создание лаборатории начальной школы на основе компьютеров Apll.
Информатизация образовательного процесса на средней и старшей
ступени
гимназии
а) функционирование мультимедийного учебного класса: к 8,11, 13, 14, 24, 24а, 25, 38, 28,
27, 26, 30, 30а, 22, 29, 42,45,48,49, 46.
б) оборудование автоматизированных рабочих мест для учителей – предметников 8, 11,
13, 14, 24, 24а, 25, 38, 28, 27, 26, 30, 30а, 22, 29, 42, 45, 48, 49, 46.спортивный зал.
г) использование современного лабораторного оборудования (цифровые лаборатории
«Архимед») по естественным наукам (химия, физика, биология);
е) приобретение ЦОР по предметам;
ж) работа учащихся в нано - лаборатории.
35
Информационное обеспечение введения ФГОС
Индивидуализация
образовательного
процесса
Формирование
готовности к
саморазвитию и
непрерывному
образованию
Создание ситуации
успешности
учащихся
Возможности
дистанционног
о обучения
Интеграция основного
образования с
дополнительным
Педагогический
потенциал
информационнообразовательной
среды ООО гимназии
Активная
учебнопознавательная
деятельность
Формирование
универсальных
учебных
действий
Проектирование и
конструирование
социальной среды
развития
обучающихся
Построение
образовательного
процесса с учётом
индивидуальных
возрастных,
психологических и
физиологических
особенностей
обучающихся.
Социализация
учащихся
Обеспечение деятельностного
подхода
Результат экспериментальной работы по информатизации – внедрение модели
«Умная школа» в МАОУ гимназии № 32:
• электронные журналы в 8-10-х классах,
• электронные дневники, SMS-рассылки в 5-10 классах,
• электронная методическая система, электронный документооборот
на уровне
методических предметных кафедр,
• школьный банк цифровых образовательных ресурсов,
• школьный электронный документооборот на основе ХроноГраф 1С Школа,
• школьные электронные периодические издания,
• электронное портфолио,
• элементы дистанционного обучения, дистанционные курсы для детей с особыми
потребностями,
• лабораторный практикум оn-lain на уроках физики,
• виртуальные лаборатории на уроках химии, биологии,
• оn-lain конференции,
• оборудование цифровой лаборатории нанотехнологий (сканирующей зондовой
микроскопии).
• Переход на более высокий уровень информатизации УВП: от овладения общей
информационной грамотностью к этапу полной информатизации образовательного
процесса и процесса управления, созданию новой инфраструктуры гимназии.
36
1.3.5.4. Внутришкольный эксперимент:
Организация экспериментальной площадки «Оксфордское качество»
(английский язык) по апробации учебников издательства «Британия»
совместно с Центром «Лингва»;
Сотрудничество с Гете – Институтом по углубленному изучению
немецкого языка и изучению культуры Германии (Школы PASH): учителя
Авраменко Л.В., Лащикова И.И.Мичкасова Р.Н., Мишина С.Н., Храбан И.А.
«Немецкий язык в гимназии для образования и интеграции»
Направления работы в PASH
• укрепление позиций
немецкого языка в учебных планах гимназии, преподавание
немецкого языка как основного иностранного на углубленном уровне с 5 класса;
• · совершенствование процесса преподавания и профессиональной компетентности учителей
немецкого языка на основе расширения сотрудничества с учебными заведениями и
культурными центрами Германии;
• · активизация творческой и познавательной инициативы молодежи, привлечение внимания
учащихся к необходимости изучения немецкого языка;
• · расширение сотрудничества гимназии с германскими школами и вузами.
Ресурсное подкрепление:
• Материально-техническое: наличие медиацентра, Интернет, возможность проведения webконференций, возможность поддерживать контакты с Германией и школами-партнерами в
других странах мира;
• Методическое:
использование современных педагогических технологий, повышение
квалификации учителей при поддержке Негосударственного образовательного учреждения
«Института современного образования», Центра изучения немецкого языка;
• Организационные: система дополнительного образования в гимназии как центр активизации
творческой и познавательной деятельности учащихся (Немецкий театр, Литературнокраеведческий клуб, Научное общество учащихся).
•
•
•
•
•
•
•
Партнеры гимназии по реализации проекта:
Центр изучения немецкого языка г. Калининграда
Факультет иностранных языков Балтийского федерального университета им. И.Канта
Немецко-русский дом
Областная детская библиотека им. А.Гайдара
Городская детская библиотека им. А.П. Чехова
Негосударственное образовательное учреждение «Институт современного образования»
Областной центр информатизации образования
Поддержка изучения немецкого языка в гимназии:
создание учебного кабинета немецкого языка, отвечающего современному уровню,
обновление материально-технической базы;
• создание учебного кабинета немецкого языка, отвечающего современному уровню,
обновление материально-технической базы; - освоение и внедрение международных
стандартов оценки качества обучения немецкому языку; сотрудничество с Центром
изучения немецкого языка в Калининграде
• - мотивация и поддержка
самостоятельной исследовательской и проектной
деятельности учащихся в области немецкого языка и немецкой культуры;
• - установление партнерских отношений с учебными заведениями и культурными
центрами Германии и России, заинтересованными в изучении как немецкого языка и
немецкой культуры, так и русского языка и культуры.
• Осуществленные мероприятия
•
37
•
сотрудничество с Центром немецкого языка, проведение совместных конкурсов,
открытых занятий, знакомство с едиными стандартами качества преподавания ГетеИнститута ;
создание кабинета немецкого языка как центра учебной и внеурочной деятельности
учащихся по освоению немецкого языка, знакомства с немецкой культурой;
сотрудничество с организацией «Русско-немецкий дом», посещение культурных
мероприятий по плану (просмотр кинофильмов на немецком языке, общение с
носителями языка, посещение выставок, концертов).
участие гимназии в инициативе Немецкого культурного центра им. Гете при
Германском Посольстве в Москве «Школы: партнеры будущего», что позволило
обеспечить учебный процесс учебной литературой, техническими средствами
обучения, возможность для учителей немецкого языка регулярно повышать свою
языковую и методическую квалификацию, поддерживать международный обмен и
обеспечить учащимся возможность участия в молодежных курсах в Германии;
визит в гимназию представителей Центра им. Гете 26.октября 2010 г.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Осуществленные
мероприятия
:
2010 – 2011 г. г.
•
Конкурс
сочинений
среди
учащихся «Мое любимое изобретение из
Германии» 10 учащихся. Учителя С.Н.
Мишина и И.И. Лащикова.
•
Выставка плакатов и работа с
ними «Время-места»
•
Экзамен Fit 1,2 64 человека
успешно, а в этом году еще 40 человек будут
сдавать. Учителя С.Н. Мишина и И.И. Лащикова.
Учителя С.Н. Мишина и И.И. Лащикова обучались на семинарах в Москве и СанктПетербурге.
3 учащихся побывали на языковых курсах в Германии.
Учащиеся приняли в конкурсе «Немецкий в моей жизни» (сочинение, презентация,
видеофильмы), «Германия моими глазами» (конкурс фотографий) проводимые
Немецким консульством в Калининграде , учителя С.Н. Мишина и И.И. Лащикова.
Конкурс «Воспоминания, ответственность, будущее» по школьному обмену. Уже 3
года наши учащиеся учатся в Германии по данной программе «Всемирная
организация школьных и студенческих обменов AFS GERMANY» . Ученица
Ластовикова Юлия является одним из экспертов по этой программе.
Учащиеся приняли в конкурсе «Немецкий в моей жизни»(сочинение, презентация,
видеофильмы), «Германия моими глазами» (конкурс фотографий) проводимые
Немецким консульством в Калининграде , учителя С.Н. Мишина и И.И. Лащикова.
Конкурс «Воспоминания, ответственность, будущее» по школьному обмену. Уже 3
года наши учащиеся учатся в Германии по данной программе «Всемирная
организация школьных и студенческих обменов AFS GERMANY» . Ученица
Ластовикова Юлия является одним из экспертов по этой программе.
В 2010-2011 международные сертификаты А1 и А2 по немецкому языку получили
46 учащихся 7-8 классов.
38
1.3.5.5. Проектная деятельность в области совершенствования качества
образования и образовательной среды:
Реализация международного российско-шведского экологического проекта
«Развитие региона стран Балтийского моря»
I
этап
Первый этап международного
экологического
российско-шведского проекта
«Развитие региона стран Балтийского моря»
состоялся 18-19 января 2011 года в Калининграде.
Гимназия принимала шведскую делегацию, в состав
которой входили представители администрации и
учителя школы г. Мальме.
Реализация международного российско-польского проекта:
Второй этап международного российско-польского проекта «Английский без границ»
прошел в период с 10 по 13 мая, учащиеся 10-х классов гимназии встречали учащихся
католической школы имени святого Станислова Костки г. Люблин.
Результаты:
 установление коммуникативных контактов между учащимися и педагогами
России и Польши;
 совершенствование навыков владения разговорным английским языком
 эффективный обмен информацией по вопросам образования школьников наших
стран;
 повышение профессионального кругозора педагогов;
 расширение общекультурного кругозора.
Информация о проекте в средствах массовой информации
Информация о проекте размещена на сайте МОУ гимназии № 32
<http://www.eduklgd.ru/org /mou01/mou0132/> , на страницах школьного издания
«Летучка», изложена на собраниях педагогического коллектива гимназии, Школьного
парламента.
Планы продолжения совместной работы
В планы продолжения совместной работы входит заключение договора о продолжении
сотрудничества со школой имени святого Станислова Костки г. Люблин.
Области сотрудничества по направлениям:
1. Поддержка одаренной молодежи: математическая олимпиада учащихся. Олимпиада по
русскому языку. Олимпиада по естествознанию в возрастных группах (физика, химия,
биология, валеология).
2. Мини-проект для учителей «ИКТ-технологии», «Активные формы и методы обучения
учащихся», курсы поавышения квалификации учителей, обмен новыми технологиями.
3. Эстетическое направление. Мини-проект «Помосты», обмен поликультурный,
проведение совместных фестивалей, смотров.
4. Билингвальные проекты: русский-польский-английский; русский-польский-немецкий.
Возможен обмен группами изучающих шведский.
5. Возможен проект по созданию русско-польского сайта, где и на русском и на
польском дети могут выкладывать интересный для них материал (2 администратора с русской
и с польской стороны).
39
6. Возможны экологические проекты «Проблемы Балтийского моря», по сохранению
природы.
7. Спортивные игры в смешанных русско-польских командах (эстафеты, товарищеские
встречи по футболу, волейболу, шахматные турниры).
8. Активизация социальной позиции учеников «Организация волонтерской
деятельности», социально-полезных практик и общественных акций учащихся.
9. Экономическое направление. Конкурс бизнес-проектов.
Таким образом, на основе проведенного анализа можно заключить, что научнометодическая работа педагогического коллектива была направлена на решение поставленных
планом работы гимназии целей и задач на 2010-2011 г.
Все поставленные цели и задачи выполнены.
Повышение качества знаний учащихся, результативность личностных достижений
учащихся подтверждает эффективность работы научно-методической службы и методического
сопровождения образовательного процесса.
Повышение педагогического профессионализма учителей реализовано в достижениях
учащихся.
Участие в проектной деятельности международного уровня является сильным стимулом
инновационной работы и повышения квалификации, способствует повышению личностного
статуса учителя.
Целевые задачи на следующий учебный год:
Содержанием научно-методической деятельности кафедр в следующем учебном году
должно стать обеспечение преемственности форм, методов, технологий обучения при переходе
учащихся из начальных классов в среднее звено, реализация ФГОС НОО в 1-х и 2-х классах и
элементов ФГОС ООО в 5-х классах.
В рамках
научно-методического обеспечения
внедрения ФГОС НОО И ООО
предполагается внедрение метапредметных программ, обеспечивающих формирование
универсальных учебных действий, формирование информационной и читательской
грамотности, навыков исследовательской и проектной учебной деятельности.
Все эти направления должны стать ведущими в научно-методической работе гимназии в
следующем учебном году.
В связи с требования ФГОС к организации образовательного процесса необходимо в
новом 2010-2011 учебном году осуществить переход от уровня апробации к уровню внедрения
и широкого использования результатов экспериментальной деятельности.
Определить зоны риска снижения «качества знаний», число «резерва качества знаний»
(доля учащихся, имеющих 1 – 2 «тройки»), минимизировать риски.
Считать основными направлениями научно-методической деятельности в 2010 – 2011 г.: широкое внедрение инновационных образовательных технологий в УВП, способствующих
формированию УУД; - обучение на основе индивидуальных образовательных траекторий
учащихся; - моделирование сред опережающего развития учащихся.
40
4) Финансовые условия
Таблица 18.
Финансовое обеспечение функционирования и
развития гимназии (в тыс. руб.)
1. Количественное изменение контингента
учащихся в МАОУ относительно первого года
2. Количество финансовых средств, потраченных
на обновление основных фондов
3. Количество средств в рублях в год (всего),
выделяемых МАОУ по смете доходов и расходов
4. В том числе количество внебюджетных средств в
рублях в год:
• дополнительные платные услуги
• целевые взносы
• добровольные пожертвования
• прочее
5. Количество средств в рублях, потраченных
МАОУ:
— на информационные технологии
— на материально-техническое снабжение
— на комплектование библиотечного фонда
— на коммунальные платежи
— на повышение квалификации
— на фонд оплаты труда
2008
2009
2010
2011
1067
1075
1106
1108
11135
1246
5895
487
42430
40881
48191
43162
917
1753
2245
1938
615
98
252
50
1640
10
113
60
1744
500
-
1756
182
-
26849
26638
47738
27791
128
315
445
1525
250
24186
250
459
366
1612
250
23951
192
729
478
2060
149
25635
90
282
247
1125
15091
Внебюджетные средства МАОУ, привлеченные за отчетный период за счет грантов:
 2 500 000 руб. в результате победы в региональном конкурсе «СУПЕРШИК» в 2011
г.
 960 000 руб. в результате отбора экспериментальных школ, внедряющих модель
«Умная школа»
 50 000 руб. в результате победы в конкурсе на лучший пришкольный
оздоровительный детский лагерь
5)
Нормативно-правовое обеспечение
Перечень нормативных документов, принятых в гимназии при введении ФГОС
с 1 сентября 2010 года
1. Должностные обязанности педагога, регламентирующие деятельность учителя,
внедряющего федеральные государственные стандарты, утверждённые общим
собранием трудового коллектива.
2. Внесены дополнения в Положение о распределении стимулирующей части ФОТ
гимназии.
3. Положение об информационной образовательной среде гимназии.
4. Положение о непрерывном повышении квалификации педагогов гимназии
5. План методической работы, обеспечивающий сопровождение введения ФГОС.
6. Положение о временной творческой группе учителей, внедряющих ФГОС в
образовательный процесс МОУ гимназии № 32.
41
6)
штатов
Обеспеченность квалифицированными кадрами, оптимизация
Кадровая политика гимназии обеспечивает баланс
преподавательского состава,
управленческого блока и служб гимназии, что позволяет оптимально организовать УВП и
систему управления УВП.
Таблица 19. Кадровое обеспечение введения ФГОС
Сведения о составе и квалификации административных, педагогических
кадров
Общее количество работающих в учреждении, в том числе:
 учителя (основные работники)
 совместители
 административно-управленческий персонал
 учебно-вспомогательный персонал
 младший обслуживающий персонал
Количество педагогических работников (включая совместителей):
 высшей категории
 первой категории
 второй категории
 без категории
Количество педагогических и административных работников, имеющих
почетные звания, государственные и отраслевые награды:
 Народный учитель РФ
 Заслуженный учитель
 Отличник просвещения (Почетный работник общего образования)
 Награжденные орденами и медалями
 Награжденные Почетной грамотой Министерства образования РФ
Количество имеющих ученую степень, ученое звание:
 основные работники
 совместители
Количество педагогов, имеющих курсовую подготовку в области ИКТ (наличие
сертификата)
Количество педагогов, прошедших курсовую подготовку по коррекционной
работе (наличие сертификата)
2010-2011
76
2
7
7
15
51
20
4
6
1
5
19
2
10
2
6
67
3
 Оптимизация штатного расписания:
АУП/ПР – 30%/70%
 Соотношение стимулирующей и базовой части 30%/70% с учетом ФОТ региона.
 Соотношение ФОТ АУП и ФОТ ПР по заработной плате 28%/72%.
 Средняя заработная плата педагога гимназии составляет ≈ 27 459 рублей за I-II
кварталы 2011 г.
 Min заработная плата - 15.700
 Max заработная плата – 33 400
 Стимулирующая часть из регионального бюджета – 5 782 тыс. руб.
НСОТ осуществлялась в условиях прозрачности и открытости. Конфликтных ситуаций не
возникало.
Информационно-аналитический центр гимназии (ИАЦ) осуществлял
оценочную
деятельность согласно Положению о НСОТ, Положению о ИАЦ с учетом возможности
лонгирования стимулирующих выплат в течение летних месяцев.
План работы ИАЦ полностью выполнен, деятельность ИАЦ признана
удовлетворительно
42
7) Материально-технические условия
Анализ состояния материально-технической базы и информационного обеспечения УВП
показывает, что основные усилия по их совершенствованию осуществлялись в 2010-2011 г. в
направлении
приобретения учебного лабораторного оборудования и программного
обеспечения, информационных ресурсов для обеспечения ФГОС НОО, за счет средств.
Полученных по проекту «СУПЕРШИК» 2010 г. В
результате
победы
в
региональном
конкурсе
«СУПЕРШИК» было приобретено и установлено учебное
цифровое оборудование (цифровые микроскопы, ноутбуки.
Фото- и видеокамеры, лингафонные кабинеты, наборы по
робототехнике) и программное обеспечение для реализации
ФГОС на начальной ступени обучения на сумму 4500 тыс.
руб.
За год для укрепления материально-технической
базы гимназии проведены следующие работы: ремонт на 4-м, 2-м и 1-м этаже, согласно
выполнению предписаний Пожнадзора; текущий ремонт; по проекту «СУПЕРШИК» ООО 2-11
г. проведен ремонт по созданию оптимальных условий пребывания школьников среднего
звена, ремонт лаборатоий при кабинетах химии, биологии, физики, оборудование
лингвистической лаборатории, кабинета психолога, социального педагога, учительская,
созданы рекреационные зоны на 4-м этаже по проектам учащихся, в рамках реализации проекта
«Наша новая школа «ПОЗИТИВ».
Ремонт осуществлен как на средства бюджета, так и на привлеченные внебюджетные
средства за счет проектной деятельности и активизации социального партнерства,
общественного самоуправления (сотрудничество с местными органами самоуправления,
бизнес-сообществом).
В течение отчетного года проведены
значительные работы по облагораживанию пришкольной территории на основе дизйн-проектов
учащихся и родителей.
43
8) Информационное обеспечение УВП
Информатизация УВП в гимназии осуществлялась в соответствии с муниципальной
программой «Система управления информационными ресурсами в едином городском
информационном образовательном пространстве на 2010 - 2012 годы»; долгосрочной целевой
программой «Развитие системы образования Калининграда на 2009-2011 гг.» (постановление
главы администрации городского округа «Город Калининград» от 25 сентября 2008 г. № 1537).
Наиболее значимым результатом можно считать оздание информационнообразовательной среды НОО:
• информационно-методические условия реализации ФГОС НОО
• ИКТ-поддержка учебных программ НОО
• нормативно-правовое обеспечение ИОС НОО
• структура ИОС НОО, информационная модель Образовательной программы НОО.
В результате получения материальных средств по проекту «СУПЕРШИК НОО»
укрепилась МТБ информатизации гимназии:
Классы оборудованные мультимедийными проекторами
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
41
26
21
11
13
Классы оборудованные
мультимедийными проекторами
4
Классы оборудованные интерактивными досками
12
10
10
7
8
11
12
8
6
Классы оборудованные
интерактивными досками
4
2
0
0
44
Автоматизированные рабочие места учителя
60
50
48
40
33
30
20
10
20
26
30
Автоматизир
ованные
рабочие
места
учителя
9
0
до 2006
года
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Таким образом, активное участие педагогов гимназии в инновационной деятельности
способствовало в отчетном учебном году развитию материально-технической базы и
информационного обеспечения УВП, обеспечивает переход на ФГОС нового поколения.
Анализ работы школы по реализации программы информатизации образовательного
процесса, показал, что данная программа успешно выполняется.
Обеспечивается работа постоянно действующих семинаров по информатизации. 80%
учителей школы овладели навыками работы на компьютере на уровне пользователя. Были
организованы курсы для учителей школы по программе «Интерактивное оборудование». В
результате большинство педагогов стали использовать информационные технологии в своей
практической деятельности.
С целью повышения эффективности методической работы, полной реализации запросов
педагогов в школе продолжается деятельность по созданию единого информационного
пространства. Активно используется федеральный Интернет-портал «Российское образование»
(www.edu.ru). Активно используется электронная «Энциклопедия административной работы в
школе». Через Интернет учителя школы имеют возможность познакомиться с новыми
педагогическими технологиями, материалами Академии повышения квалификации и
профессиональной переподготовки работников образования, условиями всероссийских
конкурсов и олимпиад. Идет целенаправленная работа по систематизации, обновлению и
пополнению информационных ресурсов образовательного процесса, расширению
использования мультимедийного сопровождения.
Созданы и непрерывно пополняются:
1. База данных по педагогическим кадрам;
2. База данных по отслеживанию результатов обучения;
3. База данных по всеобучу;
45
База данных психологической службы;
Социологический мониторинг;
Мониторинг здоровья учащихся;
Социальный паспорт школы;
Предметные презентации (математика, физика, история Западной России, химия,
информатика, биология, литература, география, русский язык, астрономия, мировая
художественная культура, иностранный язык);
9. Электронные дидактические материалы по предметам.
4.
5.
6.
7.
8.
Целевые задачи на следующий учебный год:
-выполнение предписаний Роспотребнадзора;
-совершенствование МТБ;
-замена устаревшего ИКТ-оборудования на современное;
-внедрение в УВП электронных журналов;
-реализация эксперимента по использованию в УВП электронных книг.
9) Здоровьеформирующие и здоровьесохраняющие условия
Согласно плану работы гимназии на 2010-2011 учебный год
по созданию
здоровьесберегающей и здоровьеформирующей образовательной среды среди родителей и
учащихся проводилась просветительская, консультационная работа по профилактике
инфекционных заболеваний в осенне-зимний период. По плану ВШК осуществлялся контроль
соблюдения санитарно-гигиенических норм в помещениях гимназии, режима проветривания,
дозировки домашних заданий. Принятые меры (программа профилактики вирусных
инфекционных заболеваний) позволили стабилизировать уровень заболеваемости учащихся в
период вспышки гриппа и не допустить его резкого повышения.
Таблица 20.
Состояние здоровья школьников,
укреплению здоровья обучающихся
меры
по
охране
и
Количество дней, пропущенных учащимися по причине болезни
на ступени начального общего образования (1-4 классы)
на ступени основного общего образования (5-9 классы)
на ступени среднего (полного) общего образования (10, 11 классы)
Численность обучающихся, регулярно занимающихся в
спортивных секциях, клубах и иных объединениях спортивной
направленности
на ступени начального общего образования (1-4 классы)
на ступени основного общего образования (5-9 классы)
на ступени среднего (полного) общего образования (10, 11 классы)
Численность обучающихся, охваченных оздоровительным
отдыхом, летней практикой и т.п. на базе гимназии
на ступени начального общего образования (1-4 классы)
на ступени основного общего образования (5-9 классы)
на ступени среднего (полного) общего образования (10, 11классы)
20082009
20092010
20102011
11065
3170
5827
2068
13991
3928
7911
2152
10669
2774
6161
1734
625
476
476
153
335
137
185
213
72
187
215
74
355
476
723
105
176
74
187
215
74
185
400
138
46
Таблица 21.
Численность обучающихся, охваченных горячим питанием
Всего
на ступени начального общего образования (1-4 классы)
на ступени основного общего образования (5-9 классы)
на ступени среднего (полного) общего образования (10, 11
классы)
20082009
993
343
530
20092010
1041
357
514
20102011
1080
364
566
120
170
150
Условия для оздоровления и развития учащихся были созданы на базе гимназии и в
каникулярное время: работа школьного лагеря, экологических и трудовых отрядов, спортивных
секций, групп изучения английского языка, программирования, компьютерного дизайна с
обязательными элементами двигательной активности.
Для создания здоровьесберегающих и здоровьеформирующих условий организации
учебного процесса осуществлялась закупка необходимого оборудования в рамках реализации
проекта «СУПЕРШИК», конкурса социальных проектов ЛУКОЙЛ, создания зон двигательной
активности и релаксации.
Также в отчетном году коллектив гимназии работал в рамках экспериментальной
программы «Школьное питание» по повышению качества питания в школьной столовой,
формированию у школьников культуры здорового питания.
Основные достижения в данном направлении:
• активизация общественного самоуправления в реализации программы «Школьное
питание»;
• диплом за 1 место в региональном конкурсе Интернет – страниц «За здоровый образ
жизни» http://school.baltinform.ru/p.contests_works.php?contests_id=20&schools_id=96
• победа в конкурсе социальных проектов ООО «Лукойл – Калининградморнефть»,
номинация «Культура и спорт», «Создание сред опережающего развития и
здоровьесбережения детей и молодежи»
• победа в региональном конкурсе по созданию
сред опережающего развития « СУПЕРШИК»
• победа в городском смотре – конкурсе
учреждений отдыха, оздоровления и занятости детей
в летний период 2010 года в номинации «Лучший
оздоровительный лагерь с дневным пребыванием
детей»
• лауреаты областного конкурса экологических
проектов
по номинациям: «Твердые бытовые
отходы», «Остановим фосфор», «За творческий
подход в представлении образовательного учреждения на ярмарке экологических
проектов», «Лучший раздаточный материал»
• лауреат всероссийского конкурса школ, содействующих укреплению здоровья (Детский
рисунок)
• победа в областном конкурсе Интернет - страниц «За здоровый образ жизни!»
• участие в зимнем блоке Программы экологического образования «Хранители природы»
по направлению «Биоразнообразие и его сохранение» в 2010/2011учебном году
• номинация в городском слете-конкурсе волонтеров «Начни с себя»
• Областной конкурс воспитательных программ в сфере профилактики асоциальных
явлений «Возрождение». Авторская программа «Свой мир мы строим сами от события к
событию». Диплом 3 место.
• Конкурс творческих и исследователдьский работ учащихся начальной школы «Яисследователь». Номинация «Технический прогресс и здоровье человека»
• Городская олимпиада по психологии и валеологии. Диплом 1 степени
47
• Гончаренко Никита, Колонцова Дарья, Кокина Алена Диплом 2 степени
• Открытая XVIII научно-практическая конференция «Поиск и творчество»
Исследовательская работа по психологии. Диплом 2 степени, Кропинова Кристина
• Открытая XVIII научно-практическая конференция «Поиск и творчество»
Исследовательская работа по экологии Диплом 2 степени, Пец Пересвет, Пономаренко
Илья
Спортивные достижения
• Зональные соревнования по настольному теннису в
зачет спартакиады. Диплом за 1 место команде МАОУ
гимназии №32
• Финальные соревнования по настольному теннису
среди команд юношей и девушек городских
общеобразовательных школ по программе областной
Спартакиады учащихся Диплом первой степени команде МАОУ гимназии №32
• Городская спартакиада учащихся общеобразовательных учреждений г. Калининграда
2010/2011. Грамота за 2 место.
• 4 спартакиада здоровья среди сборных команд общеобразовательных учреждений г.
Калининграда. Диплом за 3 место в комплексном зачете.
• Зональные соревнования по настольному теннису в зачет спартакиады. Диплом за 1
место.
• Правительство Калининградской области, агентство по спорту Диплом на имя Бутенко
Артема в номинации «Лучший спортсмен по пулевой стрельбе – 2010»
Опираясь на основные положения Президентской инициативы «НАША НОВАЯ
ШКОЛА», Управляющий совет гимназии, сообщество учащихся, родителей, выпускников,
представителей общественности активно участвуют в создании сред опережающего развития и
здоровьесбережения учащихся. На основе реализации данного проекта создан гибкий,
мобильный детский спортивно-оздоровительный комплекс, оборудована площадка для
реабилитации учебных нагрузок и обеспечения двигательной активности детей. Ведется
исследовательская работа, издаются информационные материалы
по распространению
здорового образа жизни.
 Муниципальный смотр – конкурс на лучший кабинет основ безопасности
жизнедеятельности. Благодарственное письмо комитета по образованию в номинации
«За использование в образовательном процессе электронных средств обучения и
контроля»
 Сертификат на имя творческого коллектива «МОУ гимназии №32» за участие в
конкурсе школьных проектов «Мой класс - моей школе»
 Конкурс по энергосбережению в рамках международного проекта Информационного
бюро Совета Министров северных стран в Калининграде в 2010 году Грамота на имя
муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №32» города
Калининграда
 Всероссийский конкурс школ, содействующих укреплению здоровья (Детский рисунок)
 Городской слет-конкурс волонтеров «Начни с себя» Грамота лауреата номинации
«Альтернатива», команда волонтеров «Здрайверы» МАОУ гимназии №32
Таким образом, достигнуто новое качество образовательной среды гимназии,
увеличение удовлетворенности качеством образовательных услуг со стороны учащихся и их
семей.
Целевые задачи на следующий учебный год:
- обеспечить эффективную реализацию здоровьесохраняющих и здоровьефирмирующих
образовательных технологий и здоровьеформирующей инфраструктуры гимназии на основе
непрерывного мониторинга.
- обеспечить комплексное сопровождение процессов формирования культуры здорового и
безопасного
образа
жизни
обучающихся,
двигательной
активности.
48
II.
Анализ результатов учебно-воспитательного процесса в 20102011 учебном году
Сравнительный анализ результатов УВП за три года показывает стабильно высокое
качество обучения и воспитания учащихся.
2.1. Сравнительные результаты качества обучения за последние три года
% успеваемости
% успеваемости
200
100
100
100
100
2008-2009
2009-2010
2010-2011
0
% качества
% качества
75
72
70
67.7
65
64.2
60
2008-2009
2009-2010
2010-2011
В целом по гимназии по итогам 2010-2011 г. получены более высокие результаты
успеваемости и качества знаний учащихся, чем в предыдущем году, что является главным
достижением педагогического коллектива.
60
50.852.3
50
44.8
40
31.3
30
20
24.9
21.7
13.114.414.5
2008-2009
2009-2010
11.211.6
9.4
2010-2011
10
0 0 0
0
Несмотря на общее повышение качества образования в 2010-2011 г., остается
нереализованный «резерв качества знаний» (учащиеся, имеющие 1-2 «3»), что
49
свидетельствует о необходимости продолжения активной деятельности педагогов в
данном направлении.
2.2. Анализ качества обучения в 3-4 классах начальной школы
3-е классы, 2010-2011 учебный год
20
0
8
13
Отличники
на "4" и "5"
с одной или двумя "3"
более 2-х "3"
50
неуспевающие
60
50
40
30
20
10
0
54.9
22
14.3
8.8
0
Отличники в %
на "4" и "5" в %
с одной или
двумя "3" в %
более 2-х "3" в %
неуспевающие
4-е классы, 2010-2011 учебный год
10
5
0
20
Отличники
на "4" и "5"
с одной или двумя "3"
55
более 2-х "3"
неуспевающие
70
60
50
40
30
20
10
0
Отличники в %
на "4" и "5"в %
с одной или
двумя "3"в %
более 2-х "3"в %
неуспевающие
50
Сравнительный анализ качества обучения в 3-4 классах начальной школы
за три года
70
63.6 62.2
58.3
60
50
2008-2009
40
30
20
2009-2010
18.3
14.1 11.7
12.5 12.2
13.8
13.9
9.8
2010-2011
9.6
10
0 0 0
0
На основании результатов сравнительного анализа результатов УВП выявлены
приоритетные направления деятельности учителей начальных классов на следующий
учебный год.
Целью деятельности педагогов должно быть выявление зон снижения мотивации к
изучению предметов и своевременная ликвидация пробелов в обучении учащихся на
основе индивидуального подхода к обучению каждого учащегося.
Это становиться возможным при условии, что каждый педагог гимназии владеет
исследовательскими, диагностическими и прогностическими компетенциями. Предметом
анализа для каждого педагога становиться собственная педагогическая деятельность,
учебные результаты учащихся.
Овладение такими компетенциями должно являться предметом самообразования
учителей, научно-методической деятельности на кафедрах.
Сравнительный анализ качества обучения учащихся –
выпускников начальной ступени общего образования
20
2010/2011 уч.г.
55
4
2009/2010 уч. г.
63
21
2008/2009 уч.г.
0
на "5"
57
20
40
60
80
на "4" и "5"
51
2010/2011 уч.г.
2009/2010 уч.г.
2008/2009 уч.г.
84%
72%
82%
100%
100%
100%
0%
50%
100%
150%
200%
2008/2009 уч.г. 2009/2010 уч.г. 2010/2011 уч.г.
% качества
82%
72%
84%
% обученности
100%
100%
100%
Так же не утрачивают своей актуальности и такие задачи, как:
 повышение качества образования на основе своевременного мониторинга и
корреляция качества образовательных услуг соответствии с образовательными запросами
учеников, родителей, образовательными стандартами нового поколения (проведение
анкетирования родителей и учащихся, более глубокая работа с листами индивидуального
планирования, создание рабочих программ педагогов по предметам (обращать внимание
на выстраивание системы контроля, использование в процессе обучения современных
образовательных технологий, использование современной инфраструктуры и материально
- технической базы гимназии, развитие универсальных учебных действий обучающихся,
организацию вводного, текущего и итогового повторения);
 продолжить работу по внедрению и реализации федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего образования: разработка проектных
задач, предметных дней обучения, развитие волонтёрского движения, поточных форм
обучения;
 продолжать работу по внедрению принципа личностно-ориентированного
подхода в образовании, направленного на максимальное раскрытие личностных качеств
каждого ребенка, воспитание учащихся гимназии в духе нравственности, толерантности и
патриотизма, формирование активной социальной позиции (усилить работу с учащимися
по подготовке к олимпиадам, интеллектуальным играм-конкурсам различного уровня
проведения, с целью выявления наиболее одаренных учеников, проводить проект
«Ученик года» и др.);
 использовать современные информационные технологии в образовательной
деятельности: развитие информационных ресурсов как средства интерактивного общения
с родителями учеников и их своевременного информирования о жизни школьников
(создание сайта (блога) кафедры, ведение дистанционных (sms) дневников),
систематическое использование интерактивного оборудования в учебно - воспитательном
процессе;
 совершенствование и внедрение инновационных технологий, направленных на
повышение веса тех методов обучения, которые формируют опыт самоорганизации и
самообучения учащихся, стимулируют их самостоятельную работу;
 осуществлять непрерывное повышение квалификации педагогических кадров
на базе различных учреждений.
52
2.3. Анализ качества обучения в 5-9 классах (общее среднее образование)
5-е классы
0
10
8
15
Отличники
на "4" и "5"
с одной или двумя "3"
59
более 2-х "3"
неуспевающие
Проблема реализации «резерва качества» (учащихся, имеющих одну или две «3»)
ставит вопросы по обеспечению преемственности при переходе из начальной на среднюю
ступень обучения.
Обеспечение преемственности между начальными
2008200929202009
2010
2011
классами и средним звеном
Численность выпускников 4-х классов гимназии учебного
83
67
64
года, предшествующего отчетному, которые закончили 5(74,8%) (55,4%) (80,4%)
й класс в отчетном учебном году без «3»
Численность обучающихся, закончивших 4-й класс на «4»
78
67
75
и «5» в отчетном учебном году
(74%)
(72%) (83,3%)
В течение года работала программа по обеспечению преемственности между
начальным и средним звеном гимназии. Были проведены психолого-педагогические
консилиумы по проблемам адаптации учащихся 1-х классов к условиям гимназии,
адаптации учащихся 5-х к условиям среднего звена. В течение года осуществлялся
мониторинг уровня адаптации учащихся 1-х, 5-х классов.
Сравнительный анализ итогов УВП в 5-х классах свидетельствует о
последовательной работе педагогов с контингентом слабоуспевающих учащихся на
основе индивидуального подхода к обучению, что позволило добиться стабильно
положительных результатов и не допустить снижения качества обученности.
70
64.1
60
50
40
30
20
16.3
10.9
10
8.7
0
0
Отличники в %
на "4" и "5"в %
с одной или двумя более 2-х "3"в %
"3"в %
неуспевающие
53
6-е классы
14
0
30
12
Отличники
на "4" и "5"
с одной или двумя "3"
67
более 2-х "3"
неуспевающие
60
54
50
40
30
24.2
20
9.7
10
11.3
0
0
Отличники в %
на "4" и "5"в %
с одной или
двумя "3"в %
более 2-х "3"в %
неуспевающие
7-е классы
0
30
16
Отличники
на "4" и "5"
13
с одной или двумя "3"
60
более 2-х "3"
неуспевающие
60
50
40
30
20
10
0
50.4
25.2
13.4
10.9
0
Отличники в %
на "4" и "5"в %
с одной или
двумя "3"в %
более 2-х "3"в %
неуспевающие
Однако в параллелях 7- 8 - х классов мы наблюдаем рост доли учащихся,
имеющих более 2-х «3».
54
8-е классы
0
20
22
Отличники
на "4" и "5"
17
с одной или двумя "3"
более 2-х "3"
50
неуспевающие
45.9
50
40
30
20.2
15.6
20
18.3
10
0
0
Отличники в %
на "4" и "5"в %
с одной или
двумя "3"в %
более 2-х "3"в % неуспевающие
Снижение мотивации к обучению могут быть переходом к кризису младшего
подросткового возраста (11—13 лет, 5—8 классы), характеризующемуся началом
перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим
новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него
самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а
также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с
моралью послушания, на нормы поведения взрослых.
9-е классы
0
42
Отличники
18
на "4" и "5"
с одной или двумя "3"
68
более 2-х "3"
9
неуспевающие
60
50
40
30
20
10
0
49.2
30.6
13.1
Отличники в %
6.6
на "4" и "5"в %
с одной или двумя более 2-х "3"в %
"3"в %
0
неуспевающие
55
Сравнительный анализ качества обучения в 5-9 классах (общее среднее образование)
за три года
60
52.4
49.1
46.7
50
5-9-е классы
2008-2009
40
5-9-е классы
2009-2010
29
30
20
13.6
22.7
19.7
16 17.4
5-9-е классы
2010-2011
10.712.210.5
10
0 0 0
0
Анализ УВП на средней ступени гимназии свидетельствует о последовательном
увеличении доли учащихся, обучающихся на «4» и «5».
В 2010-2011 учебном году на основе проблемного анализа результатов
предшествующего года была поставлена задача повышения эффективности системы
контроля и мотивации учителя для повышения качества обучения на основе
формирования общеучебных навыков учащихся.
Были выделены основные пути решения проблемы:
 Обучение на уровне способностей, возможностей ученика при помощи уровневой
дифференциации;
 изучение личностных особенностей учащихся (обучаемость, сформированность
учебных навыков);
 формирование учебной мотивации и развитие познавательных интересов;
 обучение на доступном уровне требований и сложности программного материала;
 формирование личностных качеств обучающихся:
самостоятельности,
ответственности, трудолюбия;
 внедрение системы оценивания, построенной на технологии муниципального
тестирования, ЕГЭ;
 создание системы мотивации учителя для объективной оценки реальных
достижений учащихся.
Вместе с тем остается проблема снижения числа учащихся, обучающихся с одной
или двумя «3», как проблема нереализованного фонда качества образования.
Разрешение этой проблемы может быть реализовано только на основе современных
технологий обучения, подходов организации УВП, заложенных в ФГОС ООО.
56
На внедрение в УВП современных образовательных технологий и индивидуализация
образовательного процесса должны стать предметом методической и образовательной
деятельности учителей среднего звена в 2010-2011 учебном году.
Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность
формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности
должны быть связаны с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения
образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.
2.4. Анализ результатов государственной итоговой аттестации в 9-х классах
ГИА – 2011
По итогам учебного года и государственной (итоговой) аттестации получили
аттестаты об основном общем образовании с отметками «хорошо» и «отлично» из 137
выпускников 68 учеников (49,6%), аттестаты особого образца получили 18 человек –
(13,1%).
Число учащихся 9-х классов, получивших аттестаты особого образца
18
20
15
20082009
11
10
20092010
3
5
0
2008-2009
2009-2010
2010-2011
20102011
Результаты государственной итоговой аттестации на ступени общего среднего
образования
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
4.47
4.16
3.77
3.86
2008-2009
4.2
2009-2010
4.02
Средний балл
выпускников 9-х
классов по
математике
Средний балл
выпускников 9-х
классов по русскому
языку
2010-2011
Положительная динамика прослеживается по результатам итоговой аттестации по
математике. Уровень успешности ГИА 2010-2011г. по математике превышает уровень
предшествующего года, что свидетельствует о повышении профессиональной
мотивации учителей и учебной мотивации учащихся
57
35
30
Средний балл выпускников 9-х
классов по русскому языку по
41-балльной шкале
25
20
Средний балл выпускников 9-х
классов по математике по 32балльной шкале
15
10
5
0
2008-2009
2009-2010
2010-2011
При сохранении довольно высоких средних результатов по русскому языку
наметилась тенденция к снижению качества образования в 9-х классах.
Исходя из результатов ГИА - 2011, необходимо направить работу в 2011-2012
учебном году на:
 организацию индивидуальной работы с учащимися, испытывающих
затруднения при выполнении заданий по русскому языку;
 непрерывный мониторинг качества обученности по текущей успеваемости;
 использование различных формулировок заданий, в том числе и
нестандартных, требующх их логического осмысления учащимися;
 включение заданий в тестовой форме в урочную практику;
 создание системы контрольных тематических работ в тестовой форме.
Результаты ГИА показали, что задача подготовки учащихся 9-х классов к
государственной итоговой аттестации, поставленные на 2010-2011 г., была успешно
решена объединенными усилиями педагогов, работающих в 9-х классах и администрации.
Тем не менее, работа с «резервом качества знаний» должна быть продолжена как на
уровне кафедр, так и на уровне каждого учителя: диагностика, блочно-модульная подача
материала, своевременная ликвидация пробелов в обучении школьников, профилактика
неуспешности.
Компетентность в области диагностики и коррекции образовательного процесса,
педагогическая рефлексия являются показателями профессионализма учителя гимназии
и должны быть предметом непрерывного мониторинга НМР на кафедрах.
2.5. Анализ качества обучения в старшем звене (10-11 классы)
10-е классы
0
2
7
15
Отличники
на "4" и "5"
с одной или двумя "3"
27
более 2-х "3"
неуспевающие
58
60
52.9
50
40
29.4
30
20
13.7
10
3.9
0
0
Отличники в %
на "4" и "5"в %
с одной или
двумя "3"в %
более 2-х "3"в %
неуспевающие
11-е классы
15
0
11
16
Отличники
на "4" и "5"
с одной или двумя "3"
более 2-х "3"
60
неуспевающие
70
60
50
40
30
20
10
0
Отличники в %
на "4" и "5"в % с одной или двумя более 2-х "3"в %
"3"в %
неуспевающие
Также позитивная тенденция повышения качества обучения прослеживается на
старшей ступени гимназии, что является результатом системной и планомерной работы по
подготовке выпускников к сдаче экзаменов. В течение учебного года работали курсы по
подготовке к ЕГЭ по русскому языку и математике в рамках Центра дополнительного
образования. Были проведены три этапа компьютерного тестирования по математике и
русскому языку, а также по другим предметам по выбору учащихся.
59
Сравнительный анализ качества обучения в старшем звене (10-11 классы)
за три года
60
10-11-е классы
2008-2009
50
10-11-е классы
2009-2010
40
10-11-е классы
2010-2011
30
20
10
0
Наблюдается позитивный рост доли учащихся, осваивающих образовательные
программы на «4» и «5», снижение доли учащихся, обучающихся на «3».
Причинами позитивного роста качества образования на ступени 10-11 классов
можно считать систему профильного образования, принятую в гимназии, основанную на
индивидуализации, обучении на основе индивидуальных образовательных траекторий.
2.6. Результаты государственной итоговой аттестации на ступени общего
среднего образования
Предмет
Русский язык
Математика
Физика
Химия
Биология
Английский язык
Немецкий язык
Обществознание
Литература
Информатика
География
История
Итого (средний)
2009
68,0
60,9
62,13
60,38
61,9
75,57
63,1
60,1
79,5
54,3
55,0
63,7
Средний балл
Гимназия
2010
2011
68,2
70,17
55,01
58,06
63,82
69,2
71,75
70,42
68,1
77,73
52,6
66,82
61,78
61,79
63,29
77,67
68,4
61
73,5
61,73
52,65
67
63,7
Регион
2011
59,29
46,05
51,15
56,82
54,57
63,82
55,42
55,78
61,46
57,77
45,24
55,2
60
80
70
60
68.2
68
70.17
58.06
60.9
50
55.01
Средний балл ЕГЭ по
русскому языку
40
Средний балл ЕГЭ по
математике
30
20
10
0
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Средний балл по всем предметам – 67, что на 3,3 балла выше, чем в прошлом
учебном году(63,7 балла) и выше, чем по региону.
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
20082009
20102011
20092010
По значительному большинству предметов наблюдается рост качества
образования, некоторое снижение наблюдается только по истории и обществознанию.
№
п/п
Ф.И.О. учителя
1
Яремчук Эльвира
Сергеевна
2
Береснева Наталья
Алексеевна
3
4
5
6
Голивец Марина
Анатольевна
Савелова Елена
Васильевна
Кудравец Елена
Александровна
Шеленкова Наталья
Юрьевна
Набранный балл
100, 92, 92, 90
(4 чел.)
100, 90, 90, 90, 90, 90, 90, 95, 95,
92, (10 чел.)
91(1 чел.)
90, 98
(2 чел.)
96
(1 чел.)
98, 92
(2 чел.)
96
(1 чел.)
Предмет
Физика
Русский язык
Литература
Русский язык
Математика
Химия
Биология
61
Наибольшее количество баллов (90-100 баллов) на экзаменах набрали 20 учеников
гимназии (19,6%). Сто баллов набрали 2 ученика; от 90 до 98 баллов – 19 человек.
73.50%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
32.70%
40.00%
19.60%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Доля выпускников,
набравших от 90 до 100
баллов ЕГЭ
Доля выпускников,
набравших от 80 до 89
баллов ЕГЭ
Доля выпускников,
набравших от 70 до 79
баллов ЕГЭ
Число медалистов: сравнительный анализ за три года
20%
18%
16%
14%
12%
10%
8%
6%
4%
2%
0%
19%
15%
13%
13%
Число медалистов
7.40%
5.30%
2008-2009
6.30%
2009-2010
7%
из них: с золотой медалью
8%
из них: с серебряной медалью
2010-2011
Получили аттестаты обычного образца 87 человек (85%), особого образца - 15
человек (15%); из них награждены золотой медалью 7 человек (7%): Артемова Мария,
Морозова Дарья, Чуева Ксения, Шелиховская Мария, Маркова Алина, Новикова Валерия,
Радюк Анастасия;
серебряной медалью – 8 человек (8%): . Касьянов Константин, Кузьменко Полина,
Павлова Татьяна, Сумина Екатерина, Пец Пересвет, Воловоденко Валерия, Васькина
Евгения, Климова Евгения.
Из анализа успешности экзаменационной сессии за три последних года видно,
что в среднем уровень подготовки выпускников 11-х классов стал выше. При этом
следует отметить положительную динамику обученности учащихся по основным
предметам (русский язык и математика), а также по профильным предметам.
Следует отметить также, что учащиеся в основном подтвердили годовую оценку или
62
повысили ее, что объясняется ответственным отношением к подготовке к экзаменам
учителей и учащихся гимназии.
Вся представленная статистика образовательного процесса, его качественные
показатели взаимосвязаны и являлись в течение учебного года источником планирования
внутришкольного контроля.
Результаты экзаменов необходимо
- обсудить на заседании кафедр с целью выделения наиболее трудных тем для
учащихся;
- предусмотреть отработку этих вопросов при составлении рабочих программ по
предметам;
- обязательно включить эти темы в систему повторения как в начале года, так и в
конце;
- продолжить подготовку к ЕГЭ в течение двух лет, начиная с 10-го класса через
разработанные двухгодичные курсы подготовки к ЕГЭ. Для этого необходимо заранее
выяснить интересы учащихся 10-х классов, чтобы помочь им с выбором экзаменов;
- продолжить разъяснительную работу по правилам проведения ЕГЭ, строже
подходить к промежуточному мониторингу по общеобразовательным предметам, в
системе проводить работу с родителями.
В 2010 – 2011 г. поддержка талантливых школьников и создание условий для
развития потенциальных творческих способностей каждого учащегося являласьявляться
приоритетным направлением работы педагогического коллектива, согласно долгосрочной
программе развития гимназии.
Подводя итоги образовательной деятельности гимназии, можно констатировать
высокий уровень качества образовательных результатов, образовательной среды и
учебно-воспитательного процесса на всех ступенях гимназии как единой, целостной и
открытой образовательной системы.
Целевые задачи на следующий учебный год:
-поставить на внутришкольный контроль выполнение программы преемственности с
начала учебного года в 1-х, 5-х, 10-х классах гимназии;
-запланировать выполнение программы преемственности на кафедрах русского
языка и литературы, математики и информатики, естественнонаучных предметов,
иностранных языков;
- учитывать эффективность психолого-педагогической поддержки учащихся как
критерий качества работы классных руководителей при начислении стимулирующих
выплат НСОТ;
- поставить на персональный контроль деятельность предметников, имеющих
наибольшее число учащихся с одной «тройкой» по предмету;
- обобщить педагогический опыт учителей и классных руководителей,
обеспечивающих высокий уровень качества обучения и воспитания.
63
Сравнительный анализ результативности
внеурочной образовательной деятельности
как показателя качества выполнения образовательной программы
гимназии
Одна из задач дополнительного образования в гимназии – выполнение
образовательного заказа учащихся на формирование востребованных в современном
обществе и необходимых для успешной социализации исследовательских, проектных и
информационно-коммуникационных компетентностей у учащихся. Также немаловажной
задачей является социальная адаптация учащихся, испытывающих трудности в общении
со сверстниками, относящимися к группе риска девиантного поведения.
Для успешного выполнения образовательного заказа в системе дополнительного
образования гимназии были созданы необходимые условия: - подобран
квалифицированный состав преподавателей, владеющих данными технологиями; проведена экспертиза программ дополнительного образования, включающих модули,
направленные на формирование навыков исследовательской деятельности; осуществлялся непрерывный мониторинг качества преподавания в системе
дополнительного образования; - учебные кабинеты оснащены цифровым учебным
оборудованием и образовательными ресурсами; - в течение года проводился ряд
обучающих семинаров по технологиям КТО, интеллект-карт, портфолио, что позволило
педагогам дополнительного образования внедрять новые эффективные методы
преподавания и оценивания образовательных достижений учащихся, повышающих
мотивацию к дополнительному образованию.
Результативность преподавания программ дополнительного образования (согласно
критериям оценивания в СОКО гимназии) определялась по достижениям учащихся, а
также по результатам психолого-педагогического исследования уровня мотивации и
психологического комфорта учащихся, степени удовлетворенности интеллектуальных,
коммуникативных потребностей.
Занятость учащихся в системе дополнительного
образования
Численность учащихся, обучающихся в системе
дополнительного образования на базе образовательного
учреждения, в том числе
 на ступени начального общего образования (1-4
классы)
 на ступени основного общего образования (5-9
классы)
 на ступени среднего (полного) общего образования
(10, 11 классы)
Количество дипломов победителей и призеров,
полученных учащимися образовательного учреждения в
индивидуальных муниципальных, региональных и
федеральных мероприятиях в отчетном учебном, в том
числе
 на ступени начального общего образования (1-4
классы)
 на ступени основного общего образования (5-9
классы)
 на ступени среднего (полного) общего образования
(10, 11 классы)
2009-2010
2010-2011
863 (82%)
866 (82%)
214
209
425
478
224
179
99
172
1
8
43
71
54
93
64
Количество команд образовательного учреждения,
ставших победителями и призерами в коллективных
муниципальных, региональных и федеральных
мероприятиях в отчетном учебном году, в том числе
 на ступени начального общего образования (1-4
классы)
 на ступени основного общего образования (5-9
классы)
 на ступени среднего (полного) общего образования
(10, 11 классы)
23
15
1
2
16
6
6
7
На основе критериально-ориентированного анализа работы гимназии по программе
«Одаренные дети» можно заключить:
1.
Педагогический коллектив гимназии № 32 выполняет свои обязательства по
созданию образовательной среды, благоприятствующей развитию интеллектуальных и
творческих способностей обучающихся.
2.
Образовательная среда гимназии организуется и функционирует на основе
современных образовательных технологий, направленных на развитие поисковой,
исследовательской, проектной компетентностей у обучающихся.
3.
В организации образовательного процесса ключевую роль играют
индивидуальные образовательные маршруты и траектории, тьюторское сопровождение
обучающихся.
4.
Все более значимую роль в создании образовательной среды играют
информационные технологии, дистанционные формы участия в олимпиадах и конкурсах.
5.
Существенную роль в создании образовательной среды и реализации
образовательной программы гимназии начинают играть органы общественного
самоуправления участников образовательного процесса.
6.
Активная
проектная
деятельность
педагогического
коллектива,
привлечение
к организации образовательной деятельности партнеров и органы
общественного самоуправления существенно расширили возможности для организации
проектной и исследовательской деятельности учащихся, получения позитивного
социального опыта.
Для закрепления обозначенных тенденций и в связи с переходом на новые
образовательные стандарты необходимо продолжить в коллективе
на уровне
методических кафедр научно-методическую работу по:
 разработке рабочих программ основного и дополнительного образования на всех
ступенях гимназии, включающих требования и условия формирования надпредметных и
предметных компетенций у обучающихся в соответствие с новыми стандартами;
 обязательному включению в рабочие программы основного и дополнительного
образования внеаудиторные формы проведения занятий;
 переходу в дополнительном образовании от преимущественно академической
направленности и классно-урочной формы организации занятий к организации
продуктивной деятельности обучающихся в составе разновозрастных творческих детских
коллективов.
Результаты психолого-педагогического исследования уровня мотивации и
удовлетворенности качеством образовательных услуг в системе дополнительного
образования показали:
 уровень мотивации возрастной группы 8-9 классы – 68 %;
 уровень мотивации возрастной группы 10-11 кассы – 81 %;
 уровень удовлетворенности качеством образовательных услуг возрастной
группы 8-9 классы – 79 %;
65

уровень удовлетворенности качеством образовательных услуг возрастной
группы 10-11 классы – 81%.
Количество команд образовательного учреждения, ставших победителями и
призерами в коллективных муниципальных, региональных и федеральных
мероприятиях в отчетном учебном году
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2011
Областной турнир по интеллектуальной
игре «Что?Где?Когда?»
Областная интеллектуальная лига
юниоров, Агентство по делам молодежи
Калининградской области.
Зональные соревнования по настольному
теннису в зачет спартакиады
Финальные соревнования по настольному
теннису среди команд юношей и девушек
городских общеобразовательных школ по
программе областной Спартакиады
учащихся
1 этап школьного межрегионального
кубка по игре «Что? Где? Когда?» (в
категории учащихся 10-11 классов)
Участие в интеллектуальной игре «Мир,
в котором я живу» для учащихся 3 – 4
классов
Турнир по интеллектуальной игре «Что?
Где? Когда?»
Зональные соревнования по шахматам в
зачет спартакиады муниципальных
общеобразовательных учреждений г.
Калининграда
Городская спартакиада учащихся
общеобразовательных учреждений г.
Калининграда 2010/2011
Диплом команде «Старый батальон»
за 1 место, диплом за участие команде
«Старый батальон»
Диплом команде «Старый батальон» за 1 место в
тернире по интеллектуальной игре
«Что?Где?Когда?»
Диплом за 1 место команде МОУ гимназии №32
Диплом первой степени
команде МОУ гимназии №32
Диплом за 3 место команде «Старый батальон»
Диплом, 1 место
Коллектив гимназии
 Воробьева Диана
 Дудина Екатерина
 Малащенко Евгения
 Островская Анастасия
 Постникова Вера
Учителя:
 Бодрых О.Р.
 Азарова Т.А.
 Данилова И.В.
 Чащухина О.В.
Диплом за 2 место команде «Старый батальон»,
ноябрь 2010
Диплом, 2 место
комитета по образованию отдел физической
культуры и спорта
Грамота за 2 место
Количество дипломов победителей и призеров, полученных учащимися
образовательного учреждения в индивидуальных муниципальных, региональных
и федеральных мероприятиях в отчетном учебном
2010
2010
2010
2010
2010
Детский журнал Калининградской области «Мурр
+»
Детский журнал Калининградской области «Мурр
+»
Детский журнал Калининградской области
«Мурр+»
Детский журнал Калининградской области
«Мурр+»
4 спартакиада здоровья среди сборных команд
общеобразовательных учреждений г. Калининграда
Диплом 2 степени в конкурсе на лучший
рисунок Васильеву М.
Диплом за активное участие в конкурсе
рисунков 3 «Б» класса ,
Кл. руководитель – Азарова Т.А.
Диплом за 3 место
Крайнева Александра
Диплом за 2 место
Пастухова Ангелина
Диплом за 3 место в комплексном зачете
66
2010
Областной краеведческий интерактивный конкурс
«Янтарный караван»
2010
Общероссийская детская общественная
организация Малая академия наук «Интеллект
будущего»
Общероссийская детская общественная
организация Малая Академия Наук «Интеллект
будущего»
Приказ Министерства Образования и Науки
Российской Федерации о присуждении в 2010 году
премий для поддержки талантливой молодежи.
Муниципальное учреждение культуры «Музей
Фридландские ворота».
2010
2010
2010
2010
2010
2010
7 международная выставка «Российская Неделя
Искусств» Кубок России по художественному
творчеству.
Всероссийский творческий конкурс на английском
языке
«My summer reads», г. Москва
Международный фестиваль «Детство без границ»
2010
Зональные соревнования по настольному теннису
в зачет спартакиады
2010
Финальные соревнования по настольному теннису
среди команд учащихся городских
общеобразовательных школ по программе
областной Спартакиады
Финальные соревнования по настольному теннису
среди команд учащихся городских
общеобразовательных школ по программе
областной Спартакиады
Финальные соревнования по настольному теннису
среди команд учащихся городских
общеобразовательных школ по программе
областной Спартакиады
Личное первенство финальных соревнований по
настольному теннису по программе областной
Спартакиады
Конкурс творческих и исследователдьский работ
учащихся начальной школы «Я-исследователь»
Номинация «Технический прогресс и здоровье
человека»
Конференция «О правде войны во имя права
жизни» г. Москва
Конференция «О правде войны во имя права
жизни» г. Москва
Конференция «О правде войны во имя права
жизни» г. Москва
Зональные соревнования по шахматам в зачет
спартакиады муниципальных
общеобразовательных учреждений г. Калининграда
Областной ежегодный Конкурс детских
фотографий и рисунков «Я знаю Россию!»
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
Гран – при
на имя объединения «Краеведы Балтики»,
учащихся 9 «Л» класса , 7 участников
Сертификат на имя Кучеренко М.Э. ,
удостоенная звания «Знаток» ранг
«Высший»
Сертификан выдан Юдину А.В.,
Удостоился звания «Талант» ранг
«Базовый»
Премии на имя Тарасюк А.С.
Филатова Я.А.
Диплом победителя конкурса «История
семьи в истории города» на имя
Никитенков Влад
Хрищан Артур
Диплом за 3 место на имя Добрыневой
Елизаветы
За конкурсную работу «Светлая Пасха»
Диплом первой степени победителя
творческого конкурса на английском языке
на имя Валигурской Анны
Диплом победителя регионального этапа
12 Международного Фестиваля «Детство
без границ» на имя
Образцовой Феодоры
Диплом за 1 место на имя Демиденко
Андрея
Селиверстова Олега
Житникова Александра
Диплом 1 степени на имя Демиденко
Андрея
Диплом 1 степени на имя Житниковой
Анны
Диплом 1 степени на имя Житникова
Александра
Диплом 2 степени на имя Житниковой
Анны
Милованова Е.
Чаплинский Д.
Шубина М.
Руководитель: Бодрых О.Р.
Грамота на имя Модиной Анастасии
Грамота на имя Горазиева Константина
Грамота на имя Симоновой Екатерины
Диплом, 2 место на имя Катанаева Павла
от комитета по образованию отдел
физической культуры и спорта
Диплом за 3 место
на имя Постниковой Веры
в номинации «Лучшая фотография среди
школьников 10-13 лет»
67
2010
Городской конкурс участников программы «Мы –
россияне-2010»
2010
Городской конкурс участников программы «Мы –
россияне-2010»
2010
Конкурс «Янтарные звезды» для учащихся
общеобразовательных учреждений
2010
Конкурс по энергосбережению в школах в рамках
международного проекта Информационного бюро
Совета Министров северных стран в
г.Калининграде
Конкурс по энергосбережению в школах в рамках
международного проекта Информационного бюро
Совета Министров северных стран в г.
Калининграде
Конкурс по энергосбережению в школах в рамках
международного проекта Информационного бюро
Совета Министров северных стран в г.
Калининграде
Правительство Калининградской области,
агентство по спорту
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
Диплом на имя Бутенко Артема в
номинации «Лучший спортсмен по
пулевой стрельбе – 2010»
3 место в конкурсном отборе по поддержки
талантливой молодежи в рамках реализации
приоритетного национального проекта
«Образование»
Всероссийская интеллектуальная игра «Русский
медвежонок-2010»
Диплом за 3 место на имя Лучшевой
Анастасии Константиновны в номинации
«Научно – техническое творчество и
учебно – исследовательская деятельность».
Цедрик Мария
3 место в районе,
3 место в регионе
23.01.2011
Диплом 1 степени в номинации «Полная
победа»
Жупанов Владислав
Малинин Павел
23.01.2011
Диплом 1 степени в номинации «Один шаг
до победы»
Козьякова Мария Алипатова Виктория
Диплом 1 степени
Гончаренко Никита
2 степени Колонцова Дарья,
Кокина Алена
Лауреат Лапшинская Анастасия
Диплом 2 степени
Артемова Мария
Свидетельство участника
Артемова Мария
31.03.11 МФТИ
Диплом победителя Малинская Мария
2011
Международное соревнование по математике в
сети «Интернет» первая математическая олимпиада
«Сократ» для школьников 6-7 классов
2011
Городская олимпиада по психологии и валеологии.
2011
Международная конференция научно-технических
работ школьников «Старт в науку» 2011
Международная конференция научно-технических
работ школьников «Старт в науку» 2011
2011
Грамота за 2 место на имя Карасевой Ольги
Грамота на имя Еркович Натальи за
активное участие в 4-м Форуме
школьных самоуправлений
Сертификат на имя Образцовой
Феодоры, Ткач Кристины, Валигурской
Анны, Коляго Марии, Роменко
Владислава, Сорокина Алексея
Международное соревнование по математике в
сети «Интернет» первая математическая олимпиада
«Сократ» для школьников 6-7 классов
2011
Грамота за 2 место на имя Назаревской
Натальи
Директор МАОУ ДОД ЦРТи ГО
«Информационные технологии» «ЦИТОИС»
Н.Н. Антонова
1 место в городском конкурсе презентаций по
английскому языку в рамках программы
Оксфордское качество
2011
2011
Почетная грамота победителя в номинации
«Лучшая фотография»
на имя Постниковой Веры
Почетная грамота победителя в номинации
«Лучшая фотография» на имя
Двуреченской Анастасии
Победитель (1 место) в номинации «Земля
и Вселенная»
Бодрых Андрей,
учащийся 2 «а» класса
Грамота за 2 место на имя Добрыдневой
Елизаветы
Муниципальный этап всероссийской олимпиады
школьников по биологии
Муниципальный этап всероссийской олимпиады
Диплом победителя Гребельский Максим
68
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
школьников по биологии
Муниципальный этап всероссийской олимпиады
школьников по искусству
Муниципальный этап всероссийской олимпиады
школьников по основам православной культуры
Муниципальный этап всероссийской олимпиады
школьников по истории
Муниципальный этап всероссийской олимпиады
школьников по химии
Городская олимпиада школьников по психологии в
номинации «Аналитик»
Городская олимпиада школьников по валеологии
Городская олимпиада школьников по валеологии
Всероссийский открытый заочний конкурс
достижений талантливой молодежи «Национальное
достояние России»
Всероссийский открытый заочний конкурс
достижений талантливой молодежи «Национальное
достояние России»
Открытая XVIII научно-практическая конференция
«Поиск и творчество» Исследовательская работа по
валеологии
Региональный этап Всероссийской олимпиады
школьников по основам православной культуры
Региональный этап Всероссийской олимпиады
школьников по основам православной культуры
Всероссийский заочный конкурс научноисследовательских, изобретательских и творческих
работ учащихся «Юность, наука, культура» 20102011 уч.год
Городская олимпиада школьников по психологии
Призеры ПАШ-конкурса по творческому письму
«Природа и охрана окружающей среды»
Геолого-краеведческая олимпиада
калининградской области
Всероссийские дистанционные курсы с
международным участием «Савенок 2011: На пути
к творческому мышлению»
Всероссийские дистанционные курсы с
международным участием «Савенок 2011: На пути
к творческому мышлению»
Всероссийские дистанционные курсы с
международным участием «Савенок 2011: На пути
к творческому мышлению»
Городской конкурс творческих работ «По
страницам семейного альбома»
Интеллектуальная игра «Золотое руно»
Городской конкурс творческих работ «По
страницам семейного альбома» номинация
«Вдохновение»
Областной конкурс творческих работ «Вечное
слово»
(10 класс)
Диплом победителя Михейкина Алина
Диплом победителя Сумина Анастасия
Диплом победителя Петров Алексей
Диплом победителя Шелиховская Мария
Диплом победителя Лапшинская
Анастасия
Диплом 2 степени Колонцова Дарья
Диплом 2 степени
Кокина Алена
Свидетельство участника
Петров Алексей
Диплом лауреата
Сумина Екатерина , Кропинова Кристина
Диплом 1 степени
Трубина Юлия, Артемова Мария
Мордвинцев Владислав, Зарочинцев
Дмитрий, Гуржин Сергей, Горозиев
Константин, Черемискин Лев ,
Пономаренко Илья, Пец Пересвет,
Трубина Юлия
Еременко Богдан
призер
Сумина Анастасия
Диплом IIстепени
Диплом лауреата
Калашьянц Карина, Кокина Алена,
Опрышко Богдан , Петров Алексей,
Зарочинцев Дмитрий , Фридрих Оксана
Диплом первой степени
Гончаренко Никита
Бенгардт М., Камбаров К., Баранов О.,
Козелков,
Диплом 2 место Малинин Павел
Сертификат участника
Генсицкий Максим
Сертификат участника
Перзашкевич Ефим
Сертификат участника
Моисеенко Екатерина
Диплом 1 место
Беляков Богдан
1 место в регионе, 1 место в России
2 класс, 8 человек
3 класс, 7 человек
4 класс, 10 человек
Диплом победителя
Дудина Екатерина
Диплом призера
Смирнова Анастасия
69
2011 Городская интеллектуальная игра «Мир, в котором
Диплом 1 место, 5 участников
2011
2011 Открытая XVIII научно-практическая конференция
Диплом 2 степени Мульнючкина Галина
Головачев Дмитрий
Демиденко Андрей
Диплом 2 степени
Лучшева Анастасия, Кропинова Кристина
Тихоненко Наталья, Пец Пересвет,
Пономаренко Илья, Кононенко Дмитрий,
Доня Кристина, Азаревич Дарья, Оюшина
Мария, Шамшаева Анна
Диплом участника , 17 участников
2011 Всероссийская олимпиада школьников.
Диплом участника Валигурская Анна
Диплом победителя и призера
2011
Диплом победителя и призера
2011
я живу»
Открытая XVIII научно-практическая конференция
«Поиск и творчество» Исследовательская работа по
физике
Открытая XVIII научно-практическая конференция
«Поиск и творчество»
«Поиск и творчество»
2011
2011
Муниципальный этап.
Всероссийская олимпиада школьников.
Региональный этап.
Ежегодная акция в защиту жизни и материнства
«Пусть у всех будет детство!»
Всероссийская игра-конкурс по информатике
«Инфознайка»
Сертификат участника, 15 участников
Диплом победителя, 20 участников
Творческие достижения учащихся
2011
Творческий конкурс «Кафедральный собор в нашем
городе»
Номинация «Поэзия»
Всероссийский Конкурс школьных изданий. Игра «29
2011 генваря»
2011 Конкурс «Мост культур-Россия и Германия»
Областной конкурс исследовательских и
2011 краеведческих работ учащихся «Юные исследователи
природы и истории родного края»
Городской конкурс творческих работ «По страницам
2011 семейного альбома»
Областной конкурс «Янтарные звезды» номинация
2011 «Земля и вселенная»
29.01.11
Диплом
2 место
Дудина Екатерина
Приз зрительских симпатий
Голивец Виктория
Январь 2012
Финалист конкурса
Почетная грамота
Маркова Алина
25 марта 2011-03-31 грамота за участие
Фридрих оксана
Образцова Феодора
Дипломы
1 место
Беляков Богдан
Дегтярева Екатерина
Дудина Екатерина
Почетная грамота
1 место
Бодрых Андрей
Проект «История Янтарного края в рисунках»,
Грамота за участие
2011 посвященного 65-летию образования Калининградской Смирнова Юлия
области
Проект «История Янтарного края в рисунках»,
Грамота за участие
2011 посвященного 65-летию образования Калининградской Лапикова Анастасия
области
2011 Городской проект «Мой вариант школьной формы»
2011 Городской конкурс «Мисс старшеклассница-2011»
2011 Городской конкурс «Мисс школьница-2011»
Диплом победителя
Кропинова Кристина
Диплом
Первая вице-мисс
Кропинова Кристина
Диплом
Мисс стиль
Кропинова Кристина
70
Областной фестиваль творчества учащихся «Звёзды
2011 прикладного творчества «Славянский мир глазами
Диплом лауреата 1 степени
Зверева Анастасия
Диплом победителя
Лапикова Анастасия,
Педагог Савина В.В.
Сертификат участника, 12 участников
Руководитель Савина В.В.
2011
Диплом 3 степени
Тимошенко Александр
2011 Балтики»
Городской конкурс «История Янтарного края в
2011 рисунках»
Городской конкурс рисунков и изделий декоративно-
2011
детей»
Международный конкурс по применению ИКТ в
естественных науках (КИО-2011)
Областной конкурс учащихся учреждений среднего
(полного) общего образования на лучший научноисследовательский проект
Диплом
За 2 место
Спортивные достижения
2011
Финал областного юношеского турнира по шахматам
«Белая ладья»
Соревнования по баскетболу среди команд девушек в
2011 рамках спартекиады
2011 Областной Фестиваль по баскетболу.
Первенство Калининградской области по шахматам
2011 среди мальчиков и девочек.
Первенство Калининградской области по шахматам
2011 среди семейных команд
Первенство Калининградской области по шахматам
2011 среди семейных команд
Первенство Калининградской области по шахматам
2011 среди семейных команд
9-12 февраля 2011
2 место, 4 участников
14.02.2011
Диплом КО отдел физической культуры
и спорта 3 место, 10 участников
18.02.2011 Диплом, 9 участников
2011 23-27 марта
1 место-Дятлов Дмитрий
3место-Соловьева Ольга
Почетная грамота
1 место Кулюкин Антон
Почетная грамота
3 место Хомколова Александра
Почетная грамота
4 место Катанаев Павел
По результатам анкетирования родителей и учащихся отмечается положительная
динамика такого образовательного результата как уровень удовлетворенности родителей
и детей дополнительным образованием. Об этом свидетельствует и социальнопедагогическая диагностика, выявляющая отношение родителей к школе.
(по результатам анкетирования родителей, апрель 2011 года)
0%
положительное
8%
безразличное
негативное
92%
Информированность родителей о деятельности системы дополнительного
образования является одним из условий организации сотрудничества школы и семьи.
Большую помощь в организации информирования родителей, изучения информационных
потребностей оказывали представители Родительских комитетов и члены Управляющего
Совета школы.
Таким образом, можно диагностировать высокую степень удовлетворенности
учащихся качеством образовательных услуг в системе дополнительного образования,
направленных
на
формирование
исследовательских
и
информационнокоммуникативных компетенций и социальную адаптацию.
71
III.
Проблемно-ориентированный анализ итогов 2010-2011
учебного года
Выполнение плана работы МАОУ гимназии № 32 на 2010-2011 учебный год.
Выполнение задач образовательной деятельности, поставленных в 2010-2011
учебном году:
Задача
Реализация
1.
Обеспечить
реализацию ФГОС в 1-х классах
гимназии, дальнейшее внедрения
ФГОС на ступени начального
образования путем реализации
проекта СУПЕРШИК «Создание
сред
опережающего
развития
младших школьников на первой
ступени обучения».
- разработана образовательная программа на
основе ФГОС;
- в течение года осуществлялась реализация новой
образовательной программы в 1-х классах;
осуществлено
повышение
квалификации
учителей начальных классов по ФГОС; проведен
ряд обучающих семинаров по инновационным
образовательным технологиям;
- обновлена материально-техническая база на
основе
реализации
проекта
СУПЕРШИК;
закуплено современное учебное оборудование для
реализации ФГОС;
реализовано
многомодульного
трансформируемого
образовательного
пространства, соотношения
аудиторной и
внеаудиторной нагрузки, на основе интеграции
основного и дополнительного образования,
позволяющего
выстраивать
индивидуальные
образовательные траектории учащихся начальных
классов, сохранения и повышения их мотивации к
обучению.
Получены более высокие результаты
успеваемости и качества знаний учащихся по
итогам 2010-2011 г., чем в предыдущем году.
Положительная
динамика
успеваемости
учащихся профильных 9-х классов, успешная
сдача ЕГЭ по выбору,
социализация
выпускников 11-х классов гимназии.
Результаты ЕГЭ по гимназии превышают
соответствующие
показатели,
как
по
муниципалитету, так и по региону.
Уровень успешности ГИА 2010-2011 г.
превышает уровень предшествующего года.
Активная работа педагогического коллектива
гимназии по реализации программы «Одаренные
дети». Достижение более высоких результатов в
олимпиадном и проектном движении. Созданы
условия для организации здоровьеформирующего
образовательного процесса на начальной ступени
обучения;
Положительную роль сыграло оперативное
управление и мотивация деятельности педагогов
и гимназистов, переход на индивидуальное
2. Обеспечить эффективное
освоение обновленной учебной
материально-технической базы на
основе
использования
инновационных образовательных
технологий в системе основного и
дополнительного
образования
путем непрерывного мониторинга
использования активных учебных,
цифровых
и информационных
ресурсов в УВП.
3. Обеспечить эффективную
реализацию здоровьесохраняющего
и
здоровьефирмирующего
потенциала
инфраструктуры
гимназии на основе использования
инновационных образовательных
технологий
и
системного
мониторинга.
72
4. Активизировать
деятельность
педагогического
коллектива на снижение числа
учащихся с одной «тройкой»
(«резерва качества» знаний) путем
непрерывного
мониторинга
соблюдения
принципов
педагогической преемственности,
психолого-педагогического
сопровождения
учащихся,
реализации
индивидуальной
образовательной траектории.
5.
Обеспечить
выполнение социального заказа на
качественное общее образование,
индивидуализацию, ориентацию на
практические
навыки
и
фундаментальные
умения,
расширение
сферы
дополнительного
образования,
создание системы выявления и
поддержки одаренных детей и
талантливой молодежи.
6.
Продолжить
внедрение системы менеджмента
по оптимальному использованию
ресурсов (финансовых, кадровых,
материальных, информационных).
7.
Осуществить
переход
гимназии
в
статус
автономного
образовательного
учреждения.
планирование образовательной деятельности
одаренных
учащихся.
Высокая
степень
удовлетворенности
учащихся
качеством
образовательных
услуг
в
системе
дополнительного образования, направленных на
формирование
исследовательских
и
информационно-коммуникативных
компетенций и социальную адаптацию.
Проектирование методической деятельности
и повышения квалификации педагогов на основе
педагогического исследования, экспериментальной
деятельности, участия в профессиональных
конкурсах, педагогических проектах. Расширение
международного сотрудничества.
Тиражирование инновационного опыта через
публикации в профессиональных педагогических
изданиях и электронных СМИ.
Положительная мотивация инновационной
деятельности
на
основе
НСОТ,
БРОКО,
накопительной системы ПОЛО, учительского
портфолио.
Создание
здоровьесберегающей
инфраструктуры
гимназии,
обеспечение
комфортных и безопасных условий пребывания за
счет грантовой поддержки по условиям конкурса
«СУПЕРШИК», конкурса социальных проектов
ЛУКОЙЛ.
Ремонт 1 - го, 20 - го, 4 - го этажей
гимназии,
лицензирование
медицинского
кабинета, обустройство пришкольной территории.
Внедрение
современных
здоровьесберегающих
образовательных
технологий на всех методических кафедрах.
Разработана программа развития гимназии
«Наша новая школа: ПОЗИТИВ»
Победа в региональном конкурсе проектов
«СУПЕРШИК», основанном на внедрении
ФГОС ООО в 5-х классах гимназии.
реализация проекта «СУПЕРШИК – НОО».
Создание
современной
информационнообразовательной среды начальных классов.
Реализовано полностью
73
Выполнение образовательной программы на 2010-2011 г.
Образовательная программа начального образования
В 2010 - 2011 учебном году основным направлением работы начальной школы
гимназии стало внедрение федеральных государственных стандартов начального общего
образования нового поколения. Эта работа была неразрывно связана с реализацией
проекта «Супершик 2010». Взаимосвязь прослеживалась в целях проекта:
• реализация ФГОС НОО;
• повышение качества образования, сохранение психологического и физического
здоровья учащихся;
• создание инновационных сред опережающего развития на начальной ступени
обучения;
• создание при КОИРО ресурсного центра непрерывного повышения квалификации
и тиражирования инновационного педагогического опыта учителей начальных классов;
а также задачах проекта:
1)
Совершенствование учебно-методического, организационного, кадрового,
материально-технического обеспечения системы образования на начальной ступени
гимназии.
2)
Проектирование многомодульного трансформируемого образовательного
пространства, с учетом специфики начального общего образования ФГОС,
соотношения аудиторной и внеаудиторной нагрузки, на основе интеграции основного и
дополнительного образования,
позволяющего выстраивать индивидуальные
образовательные траектории учащихся начальных классов, сохранения и повышения их
мотивации к обучению.
3)
Повышение квалификации педагогов начальных классов и специалистов
гимназии.
4)
Разработка и апробация современных образовательных технологий, в том
числе технологий оценки качества образования, инструментария оценки универсальных
компетентностей учащихся как результата учебной и внеучебной деятельности на
ступени начального общего образования.
В целях реализации п.1. ст.17. Федерального закона от 01 декабря 2007 года № 309ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта», с
изменениями, внесенными Федеральными законами от 18.07.2009 г. № 184-ФЗ и от
10.11.2009 г. № 260-ФЗ, в соответствии с реализацией национальной образовательной
инициативы «Наша новая школа», на основании протокола №2 заседания конкурсной
комиссии о результатах рассмотрения заявок, поступивших от общеобразовательных
учреждений, расположенных на территории Калининградской области, в рамках
конкурсного отбора общеобразовательных учреждений «СУПЕРШИК» в 2010 году от 23
июня 2010 года МОУ гимназия №32 вошла в число пилотных школ региона, которые с
сентября 2010 года реализовывали Федеральные государственные стандарты начального
общего образования нового поколения в первых классах.
Таким образом, на ступени начального общего образования гимназии была
создана богатая и разнообразная предметная, информационная и инструментальная
среда.
Она способствовала:
 созданию творческой образовательной среды для самореализации личности
каждого ребёнка;
 повышению познавательной активности, исследовательских умений младших
школьников - познанию мира всеми органами чувств;
 развитию коммуникативных способностей - учит детей работать в группе,
распределять роли и следовать этому распределению, следовать инструкции;
74
 развитию творческих способностей;
 повышению учебной мотивации;
 формированию приемов работы с информацией.
Такие выводы были сделаны, опираясь и на результаты мониторинга
удовлетворённости организацией образовательного процесса в 1-х классах родительской
общественности (законных представителей).
Обобщая все изложенные итоги работы коллектива гимназии по внедрению
федеральных государственных образовательных стандартов начального общего
образования следует особо отметить большой вклад Чащухиной О.В. и Даниловой И.В. учителей
1 –х классов.
Образовательная программа общего среднего образования
Образовательная программа общего среднего образования включала углубленное
изучение ряда предметов за счет гимназического компонента учебного плана.
Углубленное обучение
Предмет
II ступень обучения
Английский язык
8 л, 9 л
Немецкий язык
6 б, 8 л
Физика
7 г, 8 б, 9 б
Математика
5 б, 6 б, 7 г, 8 б, 9 б
Биология
Химия
8 в, 9 д
8 в, 9 д
Эффективность реализации программ углубленного обучения в 5-9-х классах
подтверждается массовым участием обучающихся в школьном этапе олимпиады,
повышением числа победителей и призеров муниципального и регионального этапов
олимпиады. Критерием результативности качества обучения на средней ступени гимназии
является повышение качества обученности школьников 5-9 классов, результаты ГИА.
Образовательная программа общего среднего образования в гимназии включала
региональный курс «История западной России» (6-9 класс). За счет регионального
компонента проводились занятия по профессиональной ориентации, предпрофильной
подготовке учащихся 9-х классов.
О качестве реализации программ дополнительного образования свидетельствуют
достижения учащихся в различных конкурсах, конференциях, смотрах. Образовательная
программа общего среднего образования в гимназии выполнена на 100%.
Образовательная программа полного среднего образования
В 10-11 классах гимназии реализованы программы профильного и углубленного
обучения.
Углубленное обучение
Предмет
III ступень обучения
Английский язык
11 л
Физика
10 а, 11 б
Математика
10 а, 11 б
Биология
Химия
10 б, 11 в
10 б, 11 в
Анализ результатов переводных экзаменов в 10-х классах, результатов ЕГЭ в 11-х
классах свидетельствует о эффективной реализации программ профильного обучения и
75
полном выполнении образовательной программы полного среднего образования в
гимназии в отчетном году.
Образовательная программа дополнительного образования
Программа дополнительного образования является неотъемлемым компонентом
образовательной программы МОУ гимназии № 32 и направлена на формирование у
обучающихся ключевых компетентностей, расширение образовательного пространства,
решение задач профильной и профессиональной ориентации, формирование навыков
социализации и коммуникации. Сравнительный анализ результативности внеурочной
образовательной деятельности как показателя качества выполнения образовательной
программы гимназии свидетельствует о 100% выполнении программы.
Таким образом, Образовательная программа МАОУ гимназии № 32 на 2010-2011
учебный год успешно выполнена.
Выполнение рабочих программ учителей
Образовательная программа гимназии была реализована на основе рабочих
программ, составленных учителями гимназии, согласно Положению о рабочей программе
учителя МАОУ гимназии № 32, с учетом особенностей контингента обучающихся,
данных психолого-педагогического мониторинга. Согласно данным ВШК, рабочие
программы учителей полностью выполнены.
Выполнение плана ВШК
Внутришкольный контроль носил плановый и оперативный характер. Проводился в
форме посещения уроков, внеклассных мероприятий, классных часов, проведения
диагностики, мониторингов, классно-обобщающего контроля, изучения школьной
документации: журналов, личных дел, тематических планов, тетрадей обучающихся,
дневников, подготовки контрольно-измерительных материалов.
В качестве экспертов к участию в контроле привлекались опытные
квалифицированные педагоги, руководители кафедр. Выбор основных вопросов и
объектов контроля был взаимосвязан с анализом текущей и промежуточной успеваемости,
выполнением учебных программ и организацией образовательного процесса, качеством
подготовки педагогов к урокам. В ходе внутришкольного контроля рассмотрены вопросы:
– качество подготовки обучающихся по русскому языку, математике,
истории
России, обществознанию, физике, английскому языку.
– система повторения, дозировка домашних заданий;
– изучение нормативно – правовой базы по проведению государственной (итоговой)
аттестации;
- организация работы с родителями в ходе подготовки к итоговой государственной
аттестации;
- итоги входного, промежуточного и итогового мониторинга по основным и
профильным предметам;
- подготовка и организация школьной предметной олимпиады;
- подготовка и проведение предметных недель в гимназии;
– выполнение режимных моментов индивидуального обучения на дому;
– организация занятий с учащимися, отнесенными к специальной медицинской
группе;
- организация занятий элективных курсов;
– адаптация обучающихся 1, 5, 8, 10 классов к новым условиям образовательной
среды школы;
- выявление уровня воспитанности учащихся и их занятости во внеурочное время;
- организация работы с учащимися, претендующими на медаль, аттестат особого
образца;
- соблюдение СаНПин и техники безопасности;
- организация горячего питания школьников.
76
Результаты контроля отражены в информационных справках, рассмотрены на
заседании кафедр, в ходе индивидуального собеседования с педагогами, на совещаниях
при завуче и директоре.
Формы контроля были отражены в ежемесячном и еженедельном планах, и педагоги
имели возможность ознакомиться индивидуально с вопросами, подлежащими изучению,
сроками. Итоги года подтвердили правильность избранной формы, ее действенность.
Анализ посещенных уроков представлен в справках, проведен в ходе
индивидуальных бесед с педагогами. С целью совершенствования проведения урока
предлагается:
– руководителям кафедр рассмотреть на заседаниях вопросы планирования
современного урока, анализ и самоанализ деятельности как ученика, так и учителя;
– активизировать взаимопосещения с целью обмена опытом конструирования
уроков, проведения самоанализа;
- активное внедрение новых компьютерных технологий, особенно на стадии
подготовки к ГИА и ЕГЭ
Особое внимание в ходе внутришкольного контроля уделялось сравнительному
анализу текущей успеваемости, итоговым отметкам в ходе промежуточной аттестации
(итогам четверти) и результатами выполнения контрольной диагностики, мониторингов.
Наряду с имеющимися положительными результатами в работе школы имеются
недостатки:
- все еще недостаточно эффективна работа с учащимися, мотивированными на
учебу;
- относительно низок уровень умений и навыков самоанализа своей деятельности у
отдельных учителей и учащихся;
- нет четкости в контроле пропусков уроков учащимися;
- не выполняются общие требования к ведению классных журналов (неточный
подсчет пропущенных уроков, исправления оценок);
Основные пути решения проблемы:
 формирование учебной мотивации и развитие познавательных интересов;
 формирование личностных качеств обучающихся:
самостоятельности,
ответственности, трудолюбия;
 разработка индивидуальных образовательных маршрутов как для одаренных детей, так
и для имеющих трудности в обучении;
 четко определить полномочия и степень ответственности кафедр гимназии;
 создание творческих микрогрупп по проблеме «Методы формирования у учащихся
навыков самоконтроля и самоанализа».
Выполнение плана работы НМС, Информационно-аналитического
центра
В 2010-2011 учебном году научно-методический совет гимназии ориентировался на
тему НМР «Создание системы постоянного повышения профессионализма педагогов как
условия формирования навыков непрерывного образования, творческих компетентностей
учащихся».
Пути решения задач, поставленных планом работы гимназии и планом НМР на
2010-2011 г., были обсуждены на заседаниях НМС по следующей тематике:
№
1
Тема заседания
Организация опытно-экспериментальной работы педагогического
коллектива в 2010-2011 г.
Планирование работы
экспериментальных площадок. Утверждение формы отчетности
учителя-экспериментатора.
Сроки
Сентябрь
77
Экспертиза рабочих программ учителей основного и
дополнительного образования, элективных курсов в системе
предпрофильного и профильного обучения.
2
3
4
5
6
7
8
9
Организация деятельности творческой группы учителей 1-х классов
по внедрению новых образовательных стандартов.
Об организации работы внутришкольного консалтингового центра
научно-методической поддержки инновационной деятельности
Проверка организации работы кафедр по индивидуальным
образовательным траекториям
с одаренными учащимися,
школьниками,
нуждающимися
в
психолого-педагогической
поддержке.
Об использовании современного оборудования учебных кабинетов как
творческих лабораторий учителей и учащихся.
Проверка организации опытно-экспериментальной работы кафедр на
основе планов работы творческих объединений учителей, учителей экспериментаторов.
Промежуточные результаты мониторинга деятельности учителей по
поддержке одаренных и слабоуспевающих учащихся, организации
образовательной
деятельности
на
основе
индивидуальных
образовательных траекторий.
Анализ работы методических кафедр в I полугодии (по итогам
посещения уроков учителями кафедры и администрацией).
Анализ опытно-экспериментальной работы в I полугодии.
О реализации целевой программы “ Спорт и формирование здорового
образа жизни”. Итоги мониторинга валеологической обоснованности
преподавания
учебных
программ,
соблюдение
принципов
здоровьесбережения.
Отчет о работе экспериментальной площадки по созданию единого
информационного пространства гимназии.
О результатах работы по программе предпрофильного обучения и
профессиональной ориентации.
Анализ методической деятельности педагогического коллектива
за год.
Подготовка к изданию материалов по работе
экспериментальных площадок.
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Все поставленные цели и задачи выполнены.
Основные достижения в научно-методической работе гимназии нашли свое
отражение в следующих направлениях:
1. Развитие в режиме обучающейся организации, внутришкольного консалтинга
по проектной деятельности. Консалтинговая группа:
• учителя – экспериментаторы, победители конкурсов;
• учащиеся – лауреаты премий по поддержке талантливой молодежи, стипендиаты
губернатора Калининградской области, победители региональных и федеральных
конкурсов;
• органы местного самоуправления;
• представители бизнес - сообщества (ООО «ЛУКОЙЛ»);
• родители учащихся, члены школьного самоуправления, Совет Отцов;
• учащиеся, активисты Школьного парламента, волонтеры.
2. Развитие системы образования по актуальным вопросам внедрения новых
организационно-финансовых механизмов в сфере образования:
• общественно-государственное соуправление гимназией в условиях автономии;
78
• образовательный менеджмент в условиях автономии;
• мониторинг социального заказа на образовательные услуги (в том числе ПОДУ);
• социальное проектирование в достижении нового качества образования.
3. Создание оптимальных условий пребывания школьников в рамках введения
ФГОС НОО:
• создание сред опережающего развития;
• выполнение условий по безопасности и здоровьесбережению учащихся;
• интеграция в УВП возрастной педагогики и психологии.
4. Научно-методическое и организационное обеспечение непрерывного повышения
педагогического профессионализма. Реализация управленческой модели
сопровождения профессионального роста учителя, внедряющего ФГОС:
• педагогический профессионализм, подготовка учителя и администратора к
введению ФГОС;
• освоение новых технологий;
• тренинги психологической готовности учителя к внедрению ФГОС
• педагогические управленческие инновации, используемые для эффективного
внедрения ФГОС;
• повышение профессионализма педагогов на основе внутришкольного и
межшкольного методического консалтинга.
5. Создание информационно-образовательной среды НОО:
• информационно-методические условия реализации ФГОС НОО
• ИКТ-поддержка учебных программ НОО
• нормативно-правовое обеспечение ИОС НОО
• структура ИОС НОО, информационная модель Образовательной программы НОО.
Таким образом, на основе проведенного анализа можно заключить, что научнометодическая работа педагогического коллектива была направлена на решение
поставленных планом работы гимназии целей и задач на 2010-2011 г.
Повышение качества знаний учащихся, результативность личностных достижений
учащихся подтверждает эффективность работы научно-методической службы и
методического сопровождения образовательного процесса.
Повышение педагогического профессионализма учителей
реализовано в
достижениях учащихся.
Участие в проектной деятельности международного уровня является сильным
стимулом инновационной работы и повышения квалификации, способствует повышению
личностного статуса учителя.
79
Выполнение плана воспитательной работы
С декабря 2009 учебного года в гимназии реализуется воспитательная программа
«Активизация общественного соуправления гимназии как условие формирования
образовательного пространства» на основе которой строится планирование и
организация воспитательной деятельность как в гимназии целом, так и в классных
коллективах.
Цель ВС:
формирование социально - активной личности, раскрытие, развитие и
реализация творческих способностей учащихся в максимально благоприятных условиях
организации учебно-воспитательного процесса.
Задачи:

Содействие формированию сознательного отношения ребенка к своему здоровью,
как естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного
развития.

Содействие учащимся в освоении ценностей общества, в котором они живут, и
способов самоопределения в них.

Предоставление личности широких возможностей выбора индивидуального
развития и способов самореализации.

Организация воспитательного пространства через дополнительное образование, где
учащиеся развивают свои способности и склонности.

Формирование гражданской, патриотической позиции растущего гражданина России
Виды деятельности:
 Познавательная деятельность
 Деятельность в области формирования правовой культуры
 Деятельность в области художественного, эстетического и нравственного
воспитания
 Военно-патириотическое воспитание
 Ученическое самоуправление
 Спортивно-оздоровительная деятельность
 Организация работы с родителями
 Трудовая деятельность
Воспитание осуществлялось с помощью:
- уроков образовательного цикла;
- внеклассной деятельности;
- внешкольной деятельности.
Воспитательные программы, реализуемые в школе:
1. Гимназия как социально – культурный, здоровьесберегающий центр микрорайона.
2. Комплексная система дополнительного образования художественно-эстетического
цикла МАОУ гимназия №32 как составляющая здоровьясбережения
3. Я открываю мир. Программа организации летнего отдыха.
4. «Семья-школа-социум» - модель
интегрированного подхода к здоровью и
устойчивому развитию школы и микросоциума.
5. Программа волонтёров «Думать! Видеть! Говорить! Действовать»
6. Программа «SOS» (социально-педагогическая деятельность по профилактике
табакокурения, употребления наркотических, токсических веществ и алкоголя, по
предупреждению ВИЧ и других инфекций).
Организация работы с классными руководителями и управление процессом
воспитания строится по следующим направлениям:
 Совместная работа с методическими центрами:
- ИСО; КОИРО; городская Социально-психолого-педагогическая служба, Центр
Информационных технологий.
80
- Учреждения культуры.
 Административная работа:
- повышение квалификации классных руководителей;
- обмен опытом;
- МО классных руководителей;
- семинары, конференции.
 Сбор информации.
 Планирование.
 Контроль и коррекция.
Педагоги гимназии ознакомлены с новыми тенденциями в образовании, в том числе
связанными с организацией работы с проблемными учащимися, что дает возможность
начать их апробацию в нашей гимназии.
Планы воспитательной работы представлены в форме комплекта документов (портфолио
классного руководителя). Для организации систематической работы классных
руководителей с документацией на МО классных руководителей был утверждён пакет
документов, регламентирующий деятельность.
«Положение о классном руководстве»
«Разделы Портфолио классного руководителя»
«Требования к Плану воспитательной работы классных руководителей»
Рядом классных руководителей была продолжена работа по авторским
воспитательным программам, разработанным в прошлом учебном году:
Шильникова Галина Алексеевна – 10 «А» класс, гражданско-патриотическое направление;
Чащина Галина Францевна – 9 «Д» класс, экологическое;
Кудравец Елена Александровна - 11 «В» класс, личностно-ориентированное направление;
Ежелая Елена Геннадьевна - 9 «Б» класс, интеллектуальное направление.
Работа всех классных руководителей строилась в соответствии с общешкольным
годовым планом воспитательной работы, с учётом индивидуальных потребностей
школьников, динамикой социокультурной ситуации. В соответствии с планом работы
была организована деятельность методического объединения классных руководителей
(руководитель Ежелая Е.Г.).
Позитивные тенденции
Систематическая работа с классными
портфолио
Победы и участие в различных конкурсах,
фестивалях
Активная
внеурочная
деятельность
педагогов-предметников
Участие педагогов в различных курсах,
семинарах по повышению квалификации
Причины позитивных тенденций
Отслеживание
результатов
деятельности классных руководителей
Стимулирование
классных
руководителей через систему БРОКО
Смотивированность учащихся
Оптимизация воспитательного процесса
Было проведено 4 заседания, организовано взаимопосещение классными
руководителями внеклассных мероприятий, методическая поддержка как вновь
назначенных классных руководителей, так и продолживших свою работу. С сентября 2010
приступила к своим обязанностям как вновь назначенный классный руководитель
Авраменко А.Б. Были проведены дополнительные консультации по работе с
документацией, по разъяснению требований, предъявляемых к организации
воспитательной работы в классных коллективах.
Негативные тенденции
Причины
тенденций
Необходимые
корректировке
тенденций
меры
по
негативных
81
Системность в организации работы
Низкая исполнительская Занятость
дисциплина ряда педагогов педагогов
Отсутствие интереса ряда Низкая самооценка Работа психолога (проведение
тренингов, семинаров и т.д.)
педагогов к участию в педагогов
профессиональных
конкурсах
Работа с социумом гимназии. Выполнение планов работы органов
общественного самоуправления
МАОУ гимназия № 32 входит в число общественно активных школ города. Активное
развитие получило социальное проектирование среди представителей ученического
самоуправления.
Развитие социальной активности на основе применения когнитивных
технологий в УВП, выделение креативных идей через проведение конкурсов
для учащихся и родителей
Мероприятия
Развитие инициатив
Конкурс «Мистер и мисс Гимназии», 9 – Выявление социально активных лидеров
11 классы
школы
Конкурс социальных проектов, 9 – 11 Поиск
новых
форм
организации
классы
деятельности учащихся
Проектирование
праздника
«День Формирование любви к гимназии как к
Гимназии», «День Доброты» (социально- общему дому
полезные дела, общественные акции)
1 – 11 классы
Проектирование
дизайна
школьных Сбор креативных идей, экспертиза и
помещений,
конкурс
«Гимназия выделение
и
реализация
наиболее
будущего»
актуальных
5 – 11 классы
Конкурс эссе «Наша новая школа», 5 – 11 Мониторинг пожеланий, новое видение
классы (поиск новых современных форм и миссии
школы,
формирование
методов качественного обучения)
общественного ученического запроса на
образование
Мониторинг
удовлетворенности Выявление
«точек»,
требующих
качеством образования родителей и дальнейшего роста или изменения, поиск
учащихся,
анкетирование, нестандартных
эффективных
форм
интервьюирование, социальный опрос»
взаимодействия
с
родительской
Проведение родительских лекториев, общественностью, активизация социальной
конференций по развитию социальной позиции
родителя
по
вопросам
активности
родителей.
Ведение соуправления гимназией. Обучение
и
информационно-образовательного
консультирование родителей по вопросам
портала
взаимодействия
и
предупреждения
«Школа любящих родителей»
конфликтных
ситуаций.
Создание
«переговорных площадок».
Конкурс
креативных
идей
среди Овладение
навыками
проектирования,
школьников младшего и среднего звена осуществление предметно-деятельностного
«Моя гимназия»
подхода
Профессиональные
педагогические Рост
профессионального
мастерства,
конкурсы: Педагогический фестиваль качества предоставляемых услуг
«Открытый урок», «Сердце отдаю
детям»,
«Учитель года» и другие
82
Позитивные тенденции
1. Привлечение
представителей
ученического самоуправления к
проектной деятельности
2. Активизация
классных
ученических самоуправлений
3. Сотрудничество с городскими
органами
ученического
самоуправления
4. Публичные выборы Президента
гимназии, проведение массовых
мероприятий.
Причины позитивных тенденций
Дети увидели результаты участия в
проектах (их реализация)
Заинтересованность
классных
руководителей
в
организации
ученических самоуправлений
Информирование
образовательного
учреждения
о
проводимых
мероприятиях.
Включение
большёго
количества
учеников
гимназии
в
школьное
самоуправление
Но вместе с тем, существует и ряд проблем, требующих решения.
Негативные тенденции
Причины
Необходимые меры по корректировке
тенденций
негативных тенденций
Привлечение
к
школьному
Вовлечение
в Большая
перегрузка
самоуправлению учащихся менее
деятельность
учащихся учебной занятых учёбой, но проявляющих
Ученического
интерес к общественной работе
парламента небольшого деятельностью,
внеурочная
количества учащихся
занятость
Неуверенность
Доверие педагогического коллектива
Небольшая
учащихся
в
своих
деятельности парламента
самостоятельность
действиях
парламента
привлечение
к
Слабая инициативность Отсутствие опыта Активное
работы
в информированности о деятельности
школьного
самоуправлении,
парламента
редакции
«Летучка»,
самоуправления
отсутствие
постоянное размещение наглядной
информированнос информации о деятельности на стенде
ти о результатах.
Выводы: в гимназии активно действует орган ученического самоуправления –
парламент. Ребята участвуют как в общественной жизни школы, так и города. Но вместе с
тем, необходимо обратить внимание на важность большего привлечения ученической
общественности к жизни гимназии.
Организация работы с семьей
Позитивные тенденции
1. Деятельности
общественной
родительской организации «Совет
отцов»
2. Вовлечения ряда родителей во
внеурочную
жизнь
гимназистов
(конкурсы, спортивные праздники,
экологические акции)
3. Активизация
деятельности
родительских классных комитетов по
взаимодействию с педагогами и
родителями
Причины позитивных тенденций
Привлечение
заинтересованных,
небезразличных
людей
к
работе
организации
Активная
позиция
классных
руководителей, по вовлечению родителей
Деятельность Управляющего совета
83
Активное сотрудничество родителей с классными коллективами позволило
качественно провести благоустройство пришкольной территории. Родители, совместно с
детьми, оформили клумбы, проявив интерес и фантазию.
Негативные тенденции
Причины
тенденций
Слабая
информирован
ность
родителей
Несогласованность
действий Личные
педагогов-предметников
и амбиции
классных
руководителей
в педагогов
отношении отдельных учеников
Неприятие части родителей Слабая
позиции гимназии в вопросах информирован
ность
воспитания и обучения
родителей
Большое количество жалоб
Необходимые меры по
корректировке негативных
тенденций
Активная просветительская работа
как классных руководителей, так и
педагогов-предметников
Активизация работы в данном
направлении со стороны МО
классных руководителей
Активная просветительская работа
как классных руководителей, так и
педагогов-предметников
Организация профилактической деятельности
В системе профилактической деятельности гимназии можно выделить два
направления: меры общей профилактики, обеспечивающие вовлечение всех учащихся в
жизнь гимназии, и меры специальной профилактики, состоящие в выявлении учащихся,
нуждающихся в особом педагогическом внимании, и проведение работы с ними на
индивидуальном уровне.
Позитивные тенденции
1. Низкий процент учащихся, стоящих
на всех вида контроля
2. Небольшой
процент
дисциплинарных
нарушений,
совершаемых учениками в гимназии
3. Активное сотрудничество с рядом
организаций в вопросах профилактики
асоциальных явлений и сохранения
детского здоровья.
Причины позитивных тенденций
Системность
в
работе
социопсихологической службы
Профилактическая
работа
с
родителями, учениками (деятельность
школьного инспектора)
Поиск партнёров, совместные проекты
Во втором полугодии 2010 - 2011 учебного года социо-психологической службой
были уточнены и согласованы списки детей, находящихся в социально – опасном
положении: из 1106 учащихся гимназии опекаемых, патронатных и приемных детей - 9
(1%), детей из малообеспеченных семей – 112 (10%), детей из многодетных семей – 21
(1,7%), детей из неполных семей – 42 (4%);
- проведено полноценное обследование семей опекаемых детей, детей из
приемных и патронатных семей – 12 человек(1,1%);
- создан банк данных о семьях и детях социальной «группы риска», на учет, как
трудные подростки, поставлено 5 учащихся на особый контроль и педагогическую
поддержку – 6 учеников неблагополучных семей – 2
- созданы социальные карты классов, социальная карта гимназии, осуществляется
мониторинг социального окружения, микросоциума гимназии;
84
- создан
диагностический инструментарий, позволяющий оценить степень
адаптации учащихся в школьной среде, удовлетворенность социальных запросов
учащихся, динамику развития воспитательного процесса;
- Ведение журнала учета работы с родителями учащимися;
-Обследования ЖБУ проживания учащихся;
-Составление карт психолого-медико-социальных карт учащихся «группы риска».
В гимназии налажена профилактическая работа с учащимися, активно действуют
все социальные службы, классные руководители своевременно предупреждают и
выявляют возможные проблемы, но вместе с тем, есть группа учащихся, постоянно
требующая контроля.
Таким образом, на основе проведенного анализа состояния образовательной среды
гимназии, условий образовательного процесса, результатов образовательной деятельности
можно констатировать, что задачи, поставленные педагогическим коллективом на 20102011 учебный год, полностью выполнены.
МАОУ гимназия № 32 подтвердила статус общеобразовательного учреждения,
обеспечивающего высокое качество образования.
В течение отчетного года развитие гимназии шло по направлениям:
- материально-техническое и финансовое обеспечение УВП;
- научно-методическое обеспечение;
- информационное обеспечение;
-кадровое обеспечение, повышение квалификации педагогов.
Достигнуто новое качество образовательной среды.
Реализация данного потенциала в качество образования должно стать целью и
содержанием работы гимназии в следующем учебном году.
85