Тематическое планирование уроков по курсу

Тематическое планирование уроков
по курсу Литературное чтение
№
п/п
Тема раздела, урока
Кол
-во
час.
Дата
Планируемые результаты
Характеристика
деятельности ученика
Д\З
Стр. учеб.
Предметные
Метапредметные
В гостях у Учёного кота (17 ч)
1
2
Знакомство с учебником. Народные сказки
Авторские сказки Вступление к поэме
А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»
1
1
Авторская сказка А.С.Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке»
1
4
Признаки волшебной сказки. А.С.Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке»
1
Волшебные помощники. А.С.Пушкин
«Сказка о мертвой царевне»
1
6
Особенности волшебных сказок
-особенности
построения волшебной
сказки;
- название и
содержание их
произведений,
прочитанных в классе;
3
5
Должны знать/
понимать:
1
- названия и содержание
нескольких
произведений
любимого автора;
уметь:- читать целыми
словами в слух и про
себя, учитывая
индивидуальный темп
чтения;
- эмоционально и
адекватно воспринимать
Личностные:
- Ориентация в нравственном
содержании и смысле как
собственных поступков, так и
поступков героев сказок;
- развитие этических чувствстыда, вины, совести, как
регуляторов морального
поведения;
Познавательные:
-устанавливать причинноследственные связями в
изучаемом круге явлений;
- строить рассуждение в форме
связи простых суждений о
герое, его качествах;
-устанавливать аналогии,
умение сравнивать,
- осуществлять поиск
необходимой информации для
выполнения учебных заданий с
использованием учебной
литературы, энциклопедий,
справочников;
Регулятивные:
- принимать и сохранять
учебную задачу;
- учитывать выделенные
учителем ориентиры, действия,
Формирование умения
работать с
дополнительной
литературой
Формирование
представления о
вступлении, как первой
части в большом
стихотворении
Обучение объяснению
авторских оборотов.
Формирование
представления об
олицетворении.
Обучение чтению
художественного
произведения про себя.
Обучение выделению в
1-8
8-11
12-20
12-22
Хр.29-49
Хр.29-49
на слух художественные
произведения,
определённые
программой;
А.С.Пушкина
7
Русские народные сказки о животных.
«Петушок золотой гребешок»
1
Р.к. Сказки Ставропольского края.
8
Русские народные сказки о животных.
«Лисичка-сестричка и волк»
1
- пересказывать текст
небольшого объёма;
Р.к. Сказки Ставропольского края.
9
Зарубежные сказки о животных. Д.Харрис
«Братец Лис и Братец Кролик»
1
Главные герои в сказках о животных.
Д.Харрис «Почему у братца Опоссума
голый хвост»
1
11
Китайская волшебная сказка «Как собака с
кошкой враждовать стали»
1
12
Волшебные помощники. «Как собака с
кошкой враждовать стали»
1
10
Русская народная волшебная сказка.
«Волшебное колечко»
-различать сказку о
животных и волшебную
сказку;
- определять
особенности волшебной
сказки;
- определять тему и
выделять главную мысль
произведения;
Р. к. Народные мифы, собранные в
Ставропольском крае.
13
- устно выражать своё
отношение к
содержанию
прочитанного(устное
высказывание по поводу
героев и обсуждаемых
проблем);
1
- оценивать и
характеризовать героев
произведения и их
поступки;
- узнавать
изобразительновыразительные средства
литературного языка
(сравнение,
олицетворение,
звукопись, контраст),
уметь находить их в
в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои дейсвия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации;
- адекватно воспринимать
предложения и оценку
учителей, товарищей,
родителей и других людей;
Коммуникативные:
-допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его
собственной, и
ориентироваться на позицию
партнера в общении и
взаимодействии;
- учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное
мнение и позицию;
- задавать вопросы;
- договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, в том числе в
ситуации столкновения
интересов;
-использовать речь для
регуляции своего действия;
сказке двух миров:
земного и волшебного.
Формирование умения
анализировать
построение русской
народной сказки.
23-28
Обучение
сравнительному анализу
русских народных
сказок
28-29,
хр.5-15
Составление
характеристики главных
героев по названию
произведения.
Деление текста на
части.
31-35
Ознакомление с логикой
сказочного жанра.
41-43
Формирование
представления о том,
что в более древних
сказках побеждает
хитрый, а в менее
древних – благородный.
Составление
характеристики героев
сказки
44-48
37-40
50-54
произведении;
Р.к. Сказки Ставропольского края.
14
Волшебные помощники и волшебные
предметы. «Волшебное колечко»
1
15
Композиция волшебной сказки «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка»
1
16
Устное народное творчество и
современная поэзия. И Пивоварова
1
17
Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в
«Музейный дом». Иллюстрации к сказке
«Репка».
1
- пользоваться толковым
словарём для выяснения
значений слов.
Обсуждение мотивов
поведения героев
сказки.
Ознакомление с
волшебным числом –
три.
Обучение определению
жанра литературного
произведения.
Формирование
представления о разных
взглядах художников на
сказку «Репка»
55-59
Хр.22-29
60-63
Хр.15-21
63-64
В гостях у Незнайки (9 ч)
18
Фантазия в литературе и жизни. Н.Носов
«Фантазеры»
1
Должны знать/
понимать:
19
Юмор. Н.Носов «Фантазеры»
1
- имена 2-3 классиков
русской и зарубежной
литературы;
20
Характер главного героя Дж.Родари «Бриф!
Бруф! Браф!»
1
21
Вранье и фантазия.
1
Э Мошковская
- имена 2 – 3
современных писателей
(поэтов); название и
содержание их
произведений,
прочитанных в классе;
- названия и содержание
нескольких
произведений
Личностные:
-внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного отношения к
школе, ориентации на
содержательные моменты
школьной действительности и
принятия образца «хорошего
ученика»
- широкая мотивационная
основа учебной деятельности,
включающая социальные,
учебно- познавательные и
внешние мотивы;
- установка на здоровый образ
жизни;
- эмпатия как понимание
чувств других людей и
сопереживание им;
Познавательные:
- устанавливать причинноследственные связями в
Формирование умения
проводить грань между
выдумкой и ложью.
Обучение пересказу
текста и различение
жанров
Обучение передачи
характера героя при
чтении с помощью
интонации, высоты
голоса.
Формирование умения
анализировать поступки
главного героя.
65-69
70-74
75-77
78-80
22
Фантазия и неправда
1
уметь:
С.Воронин «Лесик-разноголосик»
23
Современная авторская сказка Б.Окуджава
«Прелестные приключения»
любимого автора;
1
24
Иллюстрация. Б.Окуджава «Прелестные
приключения»
1
25
Вранье и фантазия. Д.Хармс «Врун»
1
26
Фантазия в литературе и жизни. Д.Биссет
«Хочешь, хочешь, хочешь»
1
- читать целыми
словами в слух и про
себя, учитывая
индивидуальный темп
чтения;
- читать выразительно
поэтический текст в
соответствии с
выработанными
критериями
выразительного чтения;
- эмоционально и
адекватно воспринимать
на слух художественные
произведения,
определённые
программой;
- устно выражать своё
отношение к
содержанию
прочитанного(устное
высказывание по поводу
героев и обсуждаемых
проблем);
- читать наизусть 6 – 8
произведений разных
авторов (по выбору);
- пересказывать текст
небольшого объёма;
- определять тему и
выделять главную мысль
изучаемом круге явлений;
- строить рассуждение в форме
связи простых суждений о
герое, его качествах;
-устанавливать аналогии,
умение сравнивать,
Регулятивные:
- учитывать выделенные
учителем ориентиры, действия,
в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации;
- адекватно воспринимать
предложения и оценку
учителей, товарищей,
родителей и других людей;
Коммуникативные:
- адекватно использовать
коммуникативные, прежде
всего речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач,
строить монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
коммуникации, используя в том
числе средства и инструменты
ИКТ и дистанционного
общения.
Обучение выборочному
чтению
Хр.49-55
Формирование умения
составлять
монологическое
высказывание с опорой
на авторский текст.
Формирование умения
подтверждать своё
мнение строчками из
текста.
81-85
Различение героя –
обманщика и героя –
выдумщика.
Обучение составлению
пересказа с опорой на
авторский текст.
Хр.55-60
85-90
90-92
Хр. 60-62
произведения;
- оценивать и
характеризовать героев
произведения и их
поступки;
- узнавать
изобразительновыразительные средства
литературного языка
(сравнение,
олицетворение,
звукопись, контраст),
уметь находить их в
произведении;
- пользоваться толковым
словарём для выяснения
значений слов.
В гостях у Барсука (24)
27
Хокку. Секреты чайного домика.
1
28
Сравнение. С.Козлов «Ежик в тумане».
1
29
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т.
Мавриной «Полумесяц».
1
30
Главное переживание главного героя.
Японская народная сказка «Барсук –
должны знать/
понимать:
- названия и содержание
нескольких
произведений
любимого автора;
уметь:
1
- читать целыми
словами в слух и про
себя, учитывая
индивидуальный темп
Личностные:
-формирование чувства
прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной
художественной культурой;
-знание основных моральных
норм и ориентация на их
выполнение;
Познавательные:
- обобщать , т.е. осуществлять
генерализацию и выведение
общности для целого ряда или
класса единичных объектов на
основе выделения сущностной
связи;
- устанавливать причинно-
Формирование
представления о
«секрете любования»
Обучение определению
темы и главной мысли.
Формирование
представления о связи
литературы с
произведениями
живописи.
Обучение делению
текста на части.
93-97
97-99
99-103
чтения;
любитель стихов»
31
Характер главных героев. Японская
народная сказка «Луна на ветке»
1
32
Поэт – тот, кто создаёт и ценит красоту.
1
33
34
Главное переживание героя. С. Козлов
«Теплым тихим утром посреди зимы»
Автор-художник.
1
1
Секреты свитка. Поход «Музейный дом»
35
Контраст. С. Козлов «Красота
1
36
Поэтический взгляд на мир. С.Козлов
«Красота» Поход «Музейный дом»
1
37
Секреты японских стихов. Хокку.
1
38
Структура хокку. Поход «Музейный дом»
1
- читать выразительно
поэтический текст в
соответствии с
выработанными
критериями
выразительного чтения;
- эмоционально и
адекватно воспринимать
на слух художественные
произведения,
определённые
программой;
- устно выражать своё
отношение к
содержанию
прочитанного(устное
высказывание по поводу
героев и обсуждаемых
проблем);
- определять тему и
выделять главную мысль
произведения;
- оценивать и
характеризовать героев
произведения и их
поступки;
- узнавать
изобразительновыразительные средства
литературного языка
(сравнение,
олицетворение,
звукопись, контраст),
уметь находить их в
следственные связями в
изучаемом круге явлений;
- строить рассуждение в форме
связи простых суждений о
герое, его качествах;
-устанавливать аналогии,
умение сравнивать,
Регулятивные:
-различать способ и результат
действия;
- оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной оценки;
-- учитывать выделенные
учителем ориентиры, действия,
в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации;
- адекватно воспринимать
предложения и оценку
учителей, товарищей,
родителей и других людей;
Коммуникативные:
-допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его
собственной, и
ориентироваться на позицию
партнера в общении и
взаимодействии;
- учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное
мнение и позицию;
- задавать вопросы;
- договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, в том числе в
ситуации столкновения
интересов;
-использовать речь для
регуляции своего действия;
Обучение сравнению
характеров героев
различных
произведений.
Проведение грани
между выдумкой и
обманом.
Определение главной
мысли произведения
Формирование
представления о связи
литературы с
произведениями
живописи.
Обучение пересказу и
делению текста на
части.
Формирование
представления о связи
литературы с
произведениями
живописи.
Формирование
представления о том,
как записывается
японское хокку.
Формирование
представления о связи
103-107
107
Хр. 69-74
108-110
111-115
114-115
115-117
119-122
произведении;
39
Поэт и художник
1
Р.к. Природа родного края воспетая в
стихах поэтов.
40
Главный герой. В.Драгунский «Что я
люблю»
1
41
Внутренний мир главного героя.
В.Драгунский «Что любит Мишка»
1
42
Сравнительная характеристика героев.
В.Драгунский «Гусиное горло»
1
43
Ценности. С.Махотин «Груша»,
М.Бородицкая «Ракушки»
1
44
Настоящее богатство. М.Бородицкая
«Уехал младший брат»
1
45
Эмоциональная окраска текста. Дж.Родари
«Приезжает дядюшка Белый Медведь»
1
46
Авторская сказка. Дж.Родари «Приезжает
дядюшка Белый Медведь»
1
47
Авторская сказка. А.Линдгрен «Малыш и
1
- пользоваться толковым
словарём для выяснения
значений слов.
литературы с
произведениями
живописи
Формирование
представления о красоте
в простом.
Хр.66-69
Формирование умения
соотносить поведения
героя с поведением
своих друзей.
Ориентирование в
тексте.
122-126
Обучение составлению
сравнительной
характеристики.
Определение мотивов
поведения героев
произведения.
Анализирование
постепенной смены
настроения героя.
Определение темы и
выделение главной
мысли.
Оценивание и
характеристика героев
произведения и их
поступков.
Обучение выборочному
чтению
Хр.62-66
127-132
132-135
136-137,
хр.74-76
138-144
138-144
Хр.77-85
Карлсон»
48
Авторская сказка. А.Линдгрен «Малыш и
Карлсон»
1
Составление
характеристики героев.
Хр.85-94
49
Авторская сказка. А.Линдгрен «Малыш и
Карлсон»
1
Составление словесного
портрета героев.
Хр.95-101
50
Авторская сказка. А.Линдгрен «Малыш и
Карлсон»
1
Оценивание поступков
героев произведения.
101-107
Формирование умения
пользоваться Толковы
словарём.
145-147
Анализирование
позиции автора и героев
стихотворения.
Определение лица, от
которого идёт
повествование.
Проведение грани
между выдумкой и
обманом.
Формирование понятия
«быль».
Деление текста на
части.
148-151
В гостях у Ёжика и Медвежонка (10 ч)
51
Тема текста и его название. И.Тургенев
«Воробей». М.Корем «Ослик»
1
Должны знать/
понимать:
- имена 2-3 классиков
русской и зарубежной
литературы;
Р. к. Поверья, собранные в
Ставропольском крае.
- имена 2 – 3
современных писателей
(поэтов); название и
содержание их
произведений,
прочитанных в классе;
52
Автор и герой. М. Мошковская «Кому
хорошо» М.Бородицкая «Котенок»
1
53
Автор, рассказчик, герой. В.Драгунский
«Друг детства»
1
54
О ценности дружбы. В.Лунин «Кукла»,
Р.Сеф «Я сделал крылья»
1
- названия и содержание
нескольких
произведений
любимого автора;
55
Сказка и рассказ. Л.Н.Толстой «Прыжок»
1
уметь:
56
Структурно-содержательное деление
текста. Л.Толстой «Прыжок»
1
- читать целыми
словами в слух и про
себя, учитывая
индивидуальный темп
Личностные:
-формирование основ
экологической культуры:
принятие ценности природного
мира, готовность следовать в
своей деятельности нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения;
- Ориентация в нравственном
содержании и смысле как
собственных поступков, так и
поступков героев сказок;
- развитие этических чувствстыда, вины, совести, как
регуляторов морального
поведения;
Познавательные:
-устанавливать причинноследственные связями в
изучаемом круге явлений;
- строить рассуждение в форме
связи простых суждений о
герое, его качествах;
Регулятивные:
- принимать и сохранять
учебную задачу;
152-156
156-160
161-166
161-166
чтения;
Р. к. О животных
57
Кульминация. Л.Толстой «Акула»
1
58
Главный герой. Л.Толстой «Акула»
1
Р. к. О животных
59
Поэт и художник.
Э Мошковская, М.Яснов Поход
«Музейный дом»
1
- читать выразительно
поэтический текст в
соответствии с
выработанными
критериями
выразительного чтения;
- эмоционально и
адекватно воспринимать
на слух художественные
произведения,
определённые
программой;
- устно выражать своё
отношение к
содержанию
прочитанного(устное
высказывание по поводу
героев и обсуждаемых
проблем);
- пересказывать текст
небольшого объёма;
- - определять
особенности волшебной
сказки;
- определять тему и
выделять главную мысль
произведения;
- оценивать и
характеризовать героев
произведения и их
поступки;
- узнавать
изобразительно-
- учитывать выделенные
учителем ориентиры, действия,
в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации;
- адекватно воспринимать
предложения и оценку
учителей, товарищей,
родителей и других людей;
Коммуникативные:
-допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его
собственной, и
ориентироваться на позицию
партнера в общении и
взаимодействии;
- учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное
мнение и позицию;
- задавать вопросы;
-использовать речь для
регуляции своего действия;
Выделение главного
героя произведения.
Деление текста на
смысловые части.
Формирование
представления о связи
литературы с
произведениями
живописи
167-171
167-171
172-174,
хр.108-115
выразительные средства
литературного языка
(сравнение,
олицетворение,
звукопись, контраст),
уметь находить их в
произведении;
- пользоваться толковым
словарём для выяснения
значений слов.
60
Задания для членов клуба «Ключ и заря»
проверочные задания». Главная мысль.
С.Козлов «Заяц и медвежонок»
1
РК
Формирование ЗУН
Хр.116-119
Точка зрения (44 ч.)
61
Жанры живописи.
1
А. Кушнер «Что я узнал» С . Махотин
«Фотограф». Поход «Музейный дом»
Должны знать/
понимать:
- имена 2-3 классиков
русской и зарубежной
литературы;
62
Художественный образ в живописи.
И.Пивоварова «Картина». Поход
«Музейный дом»
1
63
Характер героев литературного
произведения О.Дриз «Игра»
1
- имена 2 – 3
современных писателей
(поэтов); название и
содержание их
произведений,
прочитанных в классе;
- названия и содержание
нескольких
произведений
Личностные:
- формирование основ
гражданской
идентичности, своей
этнической
принадлежности в форме
осознания «Я», как члена
семьи, представителя
народа, гражданина
России, чувства
сопричастности и
гордости за свою Родину,
народ и историю,
осознание
ответственности
человека за общее
благополучие;
Формирование
представления о связи
литературы с
произведениями
живописи
Формирование
представления о связи
литературы с
произведениями
живописи
Восприятие и
понимание
переживаний героев.
8-10
11-13
14-18
64
65
Художественный образ в литературе.
С.Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне
грустно»
1
Точка зрения. О.Дриз «Стёклышки»
1
уметь:
Р.к. Природа родного края воспетая в
стихах поэтов.
66
М.Бородицкая «Лесное болотце»
1
67
Художественные образы в поэтических
произведениях. В.Берестов «Картинки в
лужах»
1
68
А.Ахундова «Окно»
1
69
Разные точки зрения А Усачев «Бинокль»
1
70
Герой-рассказчик
1
Т.Белозеров, М.Яснов.
71
Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок»
1
72
Точка зрения автора. Е.Чеповецкий,
А.Гиваргизов.
1
73
М. Бородицкая «Вот такой воробей». С.
Махотин «Местный кот».
1
Главная мысль. М.Бородицкая,
П.Синявский
1
74
любимого автора;
- читать целыми
словами в слух и про
себя, учитывая
индивидуальный темп
чтения;
- читать выразительно
поэтический текст в
соответствии с
выработанными
критериями
выразительного чтения;
- эмоционально и
адекватно воспринимать
на слух художественные
произведения,
определённые
программой;
- устно выражать своё
отношение к
содержанию
прочитанного(устное
высказывание по поводу
героев и обсуждаемых
проблем);
- читать наизусть 6 – 8
произведений разных
авторов (по выбору);
- пересказывать текст
небольшого объёма;
-различать сказку о
животных и волшебную
- Ориентация в
нравственном
содержании и смысле как
собственных поступков,
так и поступков героев
сказок;
- развитие этических
чувств- стыда, вины,
совести, как регуляторов
морального поведения;
Познавательные:
-устанавливать
причинно- следственные
связями в изучаемом
круге явлений;
- строить рассуждение в
форме связи простых
суждений о герое, его
качествах;
-устанавливать аналогии,
умение сравнивать,
- осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием учебной
литературы,
энциклопедий,
справочников;
Формирование
воображения
15-19
Обучение
выразительному чтению
по цепочке.
20
Использование
Толкового словаря.
Проведение грани
между выдумкой и
обманом
21
22
Развитие воображения
23-24
Деление текста на
части.
Подтверждение своего
мнения строчками из
текста.
24-27
Деление текста на
смысловые части.
Использование понятия
«точка зрения»
30-32
28-30
32-33
Сравнение поведения
кота и воробья.
Определение точки
зрения разных героев.
36-37
Тема и главная мысль. А.Усачев, Г.Сапгир
Поход «Музейный дом»
1
сказку;
Разные точки зрения. О.Кургузов
«Сухопутный или морской»
1
- определять
особенности волшебной
сказки;
Переживание героя и тема. О.Дриз
«Кончилось лето» Поход «Музейный дом»
1
- определять тему и
выделять главную мысль
произведения;
78
Тема и идея текста. О.Дриз «Синий дом»
Поход «Музейный дом»
1
79
Интонация. А.Пушкин «Уж небо осенью
дышало»
1
75
76
77
Р.к. Природа родного края воспетая в
стихах поэтов.
Особенности поэтических произведений.
М.Лермонтов «Осень»
1
81
Интонация и главное переживание. О.Дриз
«Кто я?»
1
82
Контраст. А.Гиваргизов, М.Карем
1
83
Воображение в поэзии. Р.Сеф «Лучше
всех»
1
80
- оценивать и
характеризовать героев
произведения и их
поступки;
- узнавать
изобразительновыразительные средства
литературного языка
(сравнение,
олицетворение,
звукопись, контраст),
уметь находить их в
произведении;
Регулятивные:
- принимать и сохранять
учебную задачу;
- учитывать выделенные
учителем ориентиры,
действия, в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем;
- планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями ее
реализации;
- адекватно
воспринимать
предложения и оценку
учителей, товарищей,
родителей и других
людей;
- пользоваться толковым
словарём для выяснения
значений слов.
Коммуникативные:
-допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения,
в том числе не
совпадающих с его
собственной, и
Определение темы и
главной мысли.
38-40
Определение точки
зрения героев
40-43
Сравнение переживания
художника и поэта
43-46
Сравнение переживания
художника и поэта
47-50
Анализирование
переживаний автора в
каждой части
стихотворения.
50-52
Выделение общего в
стихотворениях об
осени А. Пушкина и М.
Лермонтова
Формирование
представления о
контрасте.
52-55
Формирование
представления о
контрасте.
Анализирование
характера и мотивов
поведения героев
58-60
56-58
60-64
84
Л. Яхнин «Моя ловушка»
1
85
Фантазия в поэзии Г.Юдин «В снегу бананы
зацвели»
1
Р. к. Народные мифы, собранные в
Ставропольском крае.
1
Определение темы и
выделение главной
мысли произведения
74-75
1
Соотношение названия
произведения с его
содержанием
75-77
1
Определение
содержания
литературного
произведения.
Определение
содержания книги по её
Х. с.129130
1
87
Воображение и главное переживание
автора О.Дриз «Теленок»
1
88
А.Усачев «Обои»
1
Р. к. Чтение стихотворений писателей
Ставропольского края.
В.Лунин «Что я вижу»
90
Ю. Мориц Поход «Музейный дом»
Р.к. Природа родного края воспетая в
стихах поэтов.
91
Поэтическое произведение и сказка
Э.Мошковская «Мама, я, кузнечик и птица»
92
В. Берестов «Как найти дорожку»
64-65
66-67
Г.Юдин «Скучный Женя»
Особенности поэтических произведений
Проведение грани
между выдумкой и
обманом.
Формирование
представления о мнении
людей
Анализирование
названия стихотворения
Формирование
представления о силе
воображения.
Составление
высказывания с опорой
на текст
86
89
ориентироваться на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии;
- учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве;
- формулировать
собственное мнение и
позицию;
- задавать вопросы;
- договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том
числе в ситуации
столкновения интересов;
-использовать речь для
регуляции своего
действия;
1
69
69-73
Х с. 131-
элементам
93
Рассказ и сказка.
1
Осмысление цели
чтения
Х. с.135138
1
Осмысление цели
чтения
Х. с. 139141
1
Закрепление понятия
«точка зрения»
Х.с. 142145
А.Усачев «Тигр в клеточку»
94
Разные точки зрения
134
Л.Яхнин , С.Чёрный
Р. к. Чтение стихотворений писателей
Ставропольского края.
95
Точка зрения.
О.Дриз. Стихи.
96
Б. Заходер «Собачкины огорчения».
1
Осмысление цели
чтения.
Х. с. 146148
97
Периодика.
1
Формирование
представления о
детской периодике
78-79
Формирование
представления о работе
журналистов
Определение даты
выпуска журнала, его
названия.
Ориентирование в
содержании журнала.
80-82
С.Михалков «А что у вас?»
98
Журналисты
1
99
Детские журналы
1
100
По страницам детского журнала
«Мурзилка».
1
83-84
85-91
101
По страницам детского журнала «Весёлые
картинки»
1
Ориентирование по
страницам с помощью
«Содержания»
92-97
102
Развивающие задания журнала
«Мурзилка»
1
Формирование
представления о забавных
и развивающих играх
журнала.
98-103
103
Письмо в клуб «Ключ и заря»
1
Формирование ЗУН
104
Обобщение по теме «Детские журналы»
1
Закрепление понятий
«периодика», «новости»,
«журналист».
103
Природа для поэта – любимая и живая (15 ч)
105
Тема, главная мысль, заголовок. Л.Яхнин
«Музыка леса»
1
Должны знать/
понимать:
106
Контраст
1
- имена 2-3 классиков
русской и зарубежной
литературы;
Ю.Коваль «Три сойки» Поход «Музейный
дом»
107
Переносное значение слов.
1
Р.Сеф, Л.Яхнин
108
Деление текста на части
Е.Чарушин «Томка испугался», «Томкины
сны»
1
- имена 2 – 3
современных писателей
(поэтов); название и
содержание их
произведений,
прочитанных в классе;
- названия и содержание
нескольких
произведений
любимого автора;
Личностные:
-формирование основ
экологической культуры,
принятие ценности
природного мира,
готовность следовать в
своей деятельности
нормам
природоохранного
нерасточительного ,
здоровьесберегающего
поведения;
-- Ориентация в
нравственном
содержании и смысле как
собственных поступков,
так и поступков героев
сказок;
- развитие этических
Ориентирование в тексте
104-105
Выделение средств
художественной
выразительности
106-109
Сравнительный анализ
темы и названия.
110-111
Деление текста на части
112-114
109
Деление текста на части
1
- читать целыми
словами в слух и про
себя, учитывая
индивидуальный темп
чтения;
Е Чарушин «Томкины сны»
110
Тема, главная мысль
1
Г.Юдин «Вытри лапы и входи»
111
Тема, главная мысль
1
М.Пришвин «Разговор деревьев»
112
Олицетворение
1
Ф.Тютчев «Зима недаром злиться»
113
Художественный образ
1
Д. Кедрин «Скинуло кафтан…»
114
Художественный образ в литературе
уметь:
1
М.Пришвин «Золотой луг» Поход
«Музейный дом»
- читать выразительно
поэтический текст в
соответствии с
выработанными
критериями
выразительного чтения;
- эмоционально и
адекватно воспринимать
на слух художественные
произведения,
определённые
программой;
- устно выражать своё
отношение к
содержанию
прочитанного(устное
высказывание по поводу
героев и обсуждаемых
проблем);
- читать наизусть 6 – 8
произведений разных
авторов (по выбору);
115
С.Козлов «Желудь», М.Лермонтов «Утес»
Поход «Музейный дом»
1
- пересказывать текст
небольшого объёма;
116
Олицетворение. Звукопись.
1
-различать сказку о
животных и волшебную
сказку;
чувств- стыда, вины,
совести, как регуляторов
морального поведения;
Познавательные:
-устанавливать
причинно- следственные
связями в изучаемом
круге явлений;
- строить рассуждение в
форме связи простых
суждений о герое, его
качествах;
-устанавливать аналогии,
умение сравнивать,
- осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием учебной
литературы,
энциклопедий,
справочников;
Регулятивные:
- принимать и сохранять
учебную задачу;
- учитывать выделенные
учителем ориентиры,
действия, в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем;
- планировать свои
дейсвия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации;
- адекватно
Деление текста на части
114-115
Чтение текста по ролям
116-117
Пересказывание близко к
тексту.
118-120
Определение средств
художественной
выразительности
120-122
Анализирование
отношения автора к
временам года
122
Определение характера
и настроения героев
произведения.
123-125
Сравнение переживаний
поэта и художника.
126-129
Формирование
представления о том,
что у поэта особый
129-134
М.Есеновский, Д.Биссет «Ух!»
117
Секреты стихотворной речи.
1
- определять тему и
выделять главную мысль
произведения;
А.Екимцев «Осень», Ю.Коринец «Тишина»
118
Образ природы в литературе
1
Р. к. Чтение стихотворений писателей
Ставропольского края.
119
Образ природы в поэзии
- определять
особенности волшебной
сказки;
1
- оценивать и
характеризовать героев
произведения и их
поступки;
- узнавать
изобразительновыразительные средства
литературного языка
(сравнение,
олицетворение,
звукопись, контраст),
уметь находить их в
произведении;
- пользоваться толковым
словарём для выяснения
значений слов.
воспринимать
предложения и оценку
учителей, товарищей,
родителей и других
людей;
Коммуникативные:
-допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения,
в том числе не
совпадающих с его
собственной, и
ориентироваться на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии;
- учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве;
- формулировать
собственное мнение и
позицию;
- задавать вопросы;
- договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том
числе в ситуации
столкновения интересов;
-использовать речь для
регуляции своего
действия;
слух.
Узнавание средств
художественной
выразительности
135-137
Устное выражение
своего отношения к
содержанию
прочитанного.
Х. с.120124
Х.с. 124128
Почему нам бывает смешно(17 ч)
120
Юмор в стихотворных произведениях.
1
должны знать/
Личностные:
- Ориентация в
Формирование
представления о секрете
138-140
понимать:
К.Чуковский , О.Дриз
121
Юмор
1
В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»
122
Контраст
1
В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»
123
125
- названия и содержание
нескольких
произведений
любимого автора;
Л.Квитко»Способный мальчик» С. Махотин
«Вот так встреча»
1
уметь:
Авторская сказка
1
С.Седов «Сказка про Змея Горыныча»
126
Главная мысль
1
С.Седов «Сказка про Змея Горыныча»
127
- имена 2 – 3
современных писателей
(поэтов); название и
содержание их
произведений,
прочитанных в классе;
1
Секреты смешного.
М.Тахистова, Л.Квитко
124
- имена 2-3 классиков
русской и зарубежной
литературы;
Повторы, ирония
1
- читать целыми
словами в слух и про
себя, учитывая
индивидуальный темп
чтения;
- читать выразительно
поэтический текст в
соответствии с
выработанными
критериями
выразительного чтения;
128
Итоговая проверочная работа
1
- эмоционально и
адекватно воспринимать
на слух художественные
произведения,
определённые
программой;
129
Повторы в юмористических произведениях
1
- устно выражать своё
С.Седов «Сказка про Змея Горыныча»
нравственном
содержании и смысле как
собственных поступков,
так и поступков
окружающих людей;
- развитие этических
чувств- стыда, вины,
совести, как регуляторов
морального поведения;
--эмпатия как понимание
чувств других людей и
сопереживание им;
«смешного» в
произведениях
Познавательные:
-устанавливать
причинно- следственные
связями в изучаемом
круге явлений;
- строить рассуждение в
форме связи простых
суждений о герое, его
качествах;
-устанавливать аналогии,
умение сравнивать,
- осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием учебной
литературы,
энциклопедий,
справочников;
Регулятивные:
- принимать и сохранять
учебную задачу;
- учитывать выделенные
учителем ориентиры,
действия, в новом
Анализирование разных
точек зрения героев на
одну проблему
141-148
Выборочное чтение.
141-148
Устное выражение своего
отношения к содержанию
прочитанного
149-151
Чтение текста по ролям и
деление на смысловые
части.
152-153
Сравнение разных точек
зрения на одну проблему.
154-166
Проведение грани между
выдумкой и обманом.
154-166
Формирование умения
чувствовать шутливую,
ироническую интонацию
154-166
Проверка ЗУН
Определение приёмов
167-169
П.Синявский, П.Коран
130
Авторская сказка-цепочка
1
Л.Яхнин «Зеркальце»
Р. к. Легенды, собранные в
Ставропольском крае.
131
Художественные средства
выразительности в юмористических
произведениях
- читать наизусть 6 – 8
произведений разных
авторов (по выбору);
1
133
Проверочная работа «Задания для членов
клуба»
1
Юмор в прозе
1
В.Драгунский «Шляпа гроссмейстера»
134
Образ героя
1
В.Драгунский «Шляпа гроссмейстера»
135
Автор, рассказчик
1
В.Драгунский «Шляпа гроссмейстера»
136
Юмор в поэзии
- пересказывать текст
небольшого объёма;
-различать сказку о
животных и волшебную
сказку;
А.Усачев, П.Синявский
132
отношение к
содержанию
прочитанного(устное
высказывание по поводу
героев и обсуждаемых
проблем);
1
- определять
особенности волшебной
сказки;
- определять тему и
выделять главную мысль
произведения;
- оценивать и
характеризовать героев
произведения и их
поступки;
- узнавать
изобразительновыразительные средства
литературного языка
(сравнение,
олицетворение,
звукопись, контраст),
уметь находить их в
произведении;
- пользоваться толковым
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем;
- планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями ее
реализации;
- адекватно
воспринимать
предложения и оценку
учителей, товарищей,
родителей и других
людей;
Коммуникативные:
-допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения,
в том числе не
совпадающих с его
собственной, и
ориентироваться на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии;
- учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве;
- формулировать
собственное мнение и
позицию;
- задавать вопросы;
- договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том
числе в ситуации
смешного в тексте.
Выполнение
сравнительного анализа
структурного построения
стихотворения с
народными сказками.
170-171
Формирование
представления о понятии
«звукоподражание»
172-174
Проверка ЗУН
175
Использование Толкового
словаря для объяснения
значения слов.
Х.с.149157
Перечитывание текста и
нахождение в нём нужных
фрагментов.
Х.с.149157
Чтение по ролям и
деление текста на
смысловые части.
Х.с.149157
Объяснение роли
повторов в
Х.158-160
словарём для выяснения
значений слов.
столкновения интересов;
-использовать речь для
регуляции своего
действия;
стихотворениях