2. Перечень вопросов к зачету

1. Рабочая программа
1.1. Цели освоения дисциплины
Цель дисциплины – формирование комплексного представления у студентов
о культурно-историческом своеобразии России, ее месте в мировой и европейской
цивилизации, систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях
всемирно-исторического процесса, с акцентом на изучение истории России, умения
определять место и роль будущей профессиональной деятельности в истории страны и
мира, ее значимость; выработка навыков получения, анализа и обобщения исторической
информации; формирование гражданской позиции и духовно-нравственное воспитание
личности будущего специалиста.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «История» относится к циклу гуманитарных, социальных и
экономических дисциплин и является дисциплиной по выбору наряду с «Социологией»,
«Историей политических учений», «Логикой» и «Теорией аргументации».
Для освоения дисциплины «История» обучающиеся используют знания, умения,
способы деятельности и установки, сформированные в процессе получения полного
среднего образования.
Данная учебная дисциплина занимает важное место в системе общих
гуманитарных и социально-экономических дисциплин. В условиях перехода
к информационному обществу роль усвоения исторического опыта человечества в целом,
своего народа и государства в особенности заметно возрастает.
История способствует профессиональному становлению и гражданскопатриотическому воспитанию специалиста. Изучение истории имеет особое значение для
осознания студентами длительного и сложного процесса развития общества в его
единстве и противоречивости.
Учебная дисциплина «История» реализуется и осваивается с целью изучения
многовекового пути Отечества на фоне общемировых процессов путём систематизации
материала на проблемно-теоретическом уровне.
Освоение данной дисциплины является фундаментальной и необходимой основой
для последующего изучения дисциплин гуманитарного, социального, экономического,
юридического циклов как базовой так и вариативной части.
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«История»
Знание базовых ценностей мировой культуры и готовность опираться на них в
своем личностном и общекультурном развитии (ОК-1).
Способность владеть культурой мышления, способность к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-3).
Способность использовать основные положения и методы социальных,
гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач
(ОК-8).
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
1. основные направления, проблемы, теории и методы истории;
2. движущие силы и закономерности исторического процесса;
3. место человека в историческом процессе, политической организации
общества;
4. различные подходы к оценке и периодизации всемирной и отечественной
истории;
5. основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до
наших дней;
6. выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
7. важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся
в ходе исторического развития;
уметь:
1. логически мыслить, вести научные дискуссии;
2. работать с разноплановыми историческими источниками;
3. осуществлять эффективный поиск исторической информации и критики
источников;
4. получать, обрабатывать и сохранять источники информации;
5. преобразовывать историческую информацию в историческое знание,
осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе
в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной
объективности и историзма;
6. формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по
различным проблемам истории;
7. соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
8. извлекать уроки из исторических событий и на их основе принимать
осознанные решения.
владеть:
1. представлениями о событиях российской
основанными на принципе историзма;
2. навыками анализа исторических источников;
3. приемами ведения дискуссии и полемики.
и
всемирной
истории,
Интегрированным результатом изучения курса должно стать приобретение
студентами исторической компетенции.
1.4. Структура и содержание дисциплины «История»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
Вид учебной работы
Дневное
Очно-
Заочное
отделение
заочное
отделение
отделение
1 сем.
1 сем.
1 сем.
2зет
2зет
2зет
Всего часов
72
72
72
Аудиторные занятия (всего)
36
18
10
Лекции (Л)
18
10
8
Практические занятия (ПЗ)
18
8
2
Общая трудоемкость
дисциплины
В том числе:
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа
36
54
58
Зачет
Зачет
4, Зачет
(всего)
В том числе:
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
Реферат
И(или) другие виды
самостоятельной работы
Вид промежуточного контроля
1.4.1 Разделы дисциплин и виды занятий
№
п/п
Раздел дисциплины Семе
стр
Неде
ля
семес
-тра
1
Древнерусское
государство IXXII вв.
Феодальная
раздробленность
. Борьба народов
нашей страны за
независимость в
конце XII, XIII
вв.
Объединение
земель вокруг
Москвы.
Российское
государство в
XVI в.
Смутное время
в России.
Политика
первых
Романовых XVII
в.
1
1
(Л)
2
(С)
2
(СР) (Л) (С) (СР) (Л)
4
1
0,5
1
2
2
2
4
1
1
0,5
Контроль
ная
работа
1
3
2
2
4
1
1
1
Опрос.
Реферат
1
4
2
2
4
1
1
1
Тестирова
ние
2
3
4
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в часах)
Дневное
Очно-заочное
Ззаочное
отделение
отделение
отделение
(С)
Формы
текущего
контроля
успеваемости и
промежуточ
ной
аттестации
(СР) зачет
Опрос
5
6
7
8
9
Создание
Российской
империи (конец
XVII-перв. четв.
XVIII в.).
«Золотой век»
русского
дворянства
(втор. Половина
XVIII в.).
Основные
направления
внутренней и
внешней
политики России
в XIX в.
Альтернативы
общественного
развития России
в начале XX в.
Советское
общество.
Социальноэкономические и
политические
последствия
смены модели
общественного
развития России
на рубеже XXXXI веков.
Всего
1
5
2
2
4
1
1
1
Контроль
ная
работа
1
6
2
2
4
1
1
1
Опрос.
Реферат
1
7
2
2
4
1
1
1
1
8
2
2
4
1
1
1
1
9
2
2
4
2
2
1
1
18
18
36
10
8
8
2
1
Тестирова
ние
Контроль
ная
работа
Опрос.
Обобщен
ие
изученног
о
материала
1.4.2 Содержание лекционных занятий
№
Наименование раздела
п/п
дисциплины
1
Древнерусское
государство IX-XII вв.
Содержание раздела
Место истории в системе наук. Объект и предмет
исторической науки. Роль теории в познании прошлого.
Теория и методология исторической науки. Сущность,
формы, функции исторического знания. История России
– неотъемлемая часть всемирной истории: общее и
особенное в историческом развитии. Основные
направления современной исторической науки.
Становление и развитие историографии как научной
дисциплины. Источники по отечественной истории
(письменные, вещественные, аудио-визуальные, научнотехнические, изобразительные). Способы и формы
получения, анализа и сохранения
исторической
информации.
Территория России в системе Древнего мира.
Древнейшие культуры Северной Евразии (неолит и
бронзовый век). Страна ариев. Киммерийцы и скифы.
Древние империи Центральной Азии. Скифские племена;
греческие колонии в Северном Причерноморье; Великое
Переселение народов в III – VI веках. Проблемы
этногенеза и ранней истории славян в исторической
науке.
Восточные славяне в древности VIII–XIII вв.
Причины появления княжеской власти и ее функции.
Новейшие археологические открытия в Новгороде и их
влияние
на
представления
о
происхождении
Древнерусского государства.
Особенности социально-политического развития
Древнерусского государства. Древнерусское государство
в
оценках
современных
историков.
Проблема
особенностей социального строя Древней Руси.
Дискуссия о характере общественно-экономической
формации
в
отечественной
науке.
Концепции
«государственного феодализма» и «общинного строя».
Феодализм
Западной
Европы
и
социальноэкономический строй Древней Руси: сходства и
различия. Властные традиции и институты в
государствах Восточной, Центральной и Северной
Европы в раннем средневековье; роль военного вождя.
2
3
Феодальная
раздробленность.
Борьба народов нашей
страны за
независимость в XIII
вв.
Проблема формирования элиты Древней Руси. Роль
вече. Города в политической и социально-экономической
структуре Древней Руси. Пути возникновения городов в
Древней Руси.
Эволюция древнерусской государственности в XI –
XII вв. Социально-экономическая и политическая
структура русских земель периода политической
раздробленности. Формирование различных моделей
развития древнерусского общества и государства.
Соседи Древней Руси в IX – XII вв.: Византия,
славянские страны, Западная Европа, Хазария, Волжская
Булгария. Международные связи древнерусских земель.
Культурные влияния Востока и Запада. Христианизация;
духовная и материальная культура Древней Руси.
Средневековье как стадия исторического процесса в
Западной Европе, на Востоке и в России: технологии,
производственные отношения и способы эксплуатации,
политические системы, идеология и социальная
психология.
Роль
религии
и
духовенства
в
средневековых обществах Запада и Востока. Дискуссия о
феодализме как явлении всемирной истории. Проблема
централизации.
Централизация
и
формирование
национальной культуры.
Образование монгольской державы. Социальная
структура
монголов.
Причины
и
направления
монгольской экспансии. Улус Джучи. Ордынское
нашествие; иго и дискуссия о его роли в становлении
Русского государства. Тюркские народы России в
составе Золотой Орды. Экспансия Запада. Александр
Невский.
Объединение земель
Русь, Орда и Литва. Литва как второй центр
вокруг Москвы.
объединения русских земель. Объединение княжеств
Российское государство Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Отношения с
в XVI в.
княжествами и землями. Рост территории Московского
княжества. Присоединение Новгорода и Твери. Процесс
централизации
в
законодательном
оформлении.
Судебник 1497 г. Формирование дворянства как опоры
центральной власти.
XVI-XVII вв. в мировой истории. Великие
географические открытия и начало Нового времени в
Западной Европе. Эпоха Возрождения. Реформация и её
экономические,
политические,
социокультурные
причины. «Новое время» в Европе как особая фаза
всемирно-исторического
процесса.
Стабильная
абсолютная монархия в рамках национального
государства – основной тип социально-политической
организации постсредневекового общества. Развитие
капиталистических
отношений.
Дискуссия
об
определении абсолютизма. Абсолютизм и восточная
деспотия. Речь
Посполитая:
этносоциальное и
политическое развитие.
Иван Грозный: поиск альтернативных путей
4
Смутное время
в России. Политика
первых Романовых
XVII в.
5
Создание Российской
империи (конец XVIIперв. четв. XVIII в.).
6
«Золотой век» русского
дворянства (втор.
Половина XVIII в.).
7
Основные направления
социально-политического развития России.
«Смутное время»: ослабление государственных
начал,
попытки
возрождения
традиционных
(«домонгольских») норм отношений между властью и
обществом.
Феномен
самозванчества.
Усиление
шляхетско-католической экспансии на Восток. Роль
ополчения в освобождении Москвы и изгнании
чужеземцев. К.Минин и Д.Пожарский.
Земский собор 1613 г. Воцарение династии
Романовых. Соборное уложение 1649 г.: юридическое
закрепление крепостного права и сословных функций.
Боярская Дума. Земские соборы. Церковь и государство.
Церковный
раскол;
его
социально-политическая
сущность и последствия. Особенности сословнопредставительной монархии в России. Дискуссии о
генезисе самодержавия. Развитие русской культуры.
XVIII в. в европейской и мировой истории.
Проблема перехода в «царство разума». Россия и Европа:
новые взаимосвязи и различия.
Петр I: борьба за преобразование традиционного
общества
в
России.
Основные
направления
«европеизации»
страны.
Эволюция
социальной
структуры общества.
Скачок
в
развитии
тяжелой
и
легкой
промышленности. Создание Балтийского флота и
регулярной армии. Церковная реформа. Провозглашение
России
империей.
Упрочение
международного
авторитета страны. Освещение петровских реформ в
современной отечественной историографии.
Екатерина II: истоки и сущность дуализма
внутренней политики. «Просвещенный абсолютизм».
Новый юридический статус дворянства. Разделы
Польши. Присоединение Крыма и ряда других
территорий на юге.
Россия и Европа в XVIII веке. Изменения в
международном положении империи.
Русская культура XVIII в.: от петровских инициатив
к «веку просвещения».
Новейшие исследования истории Российского
государства в XVII–XVIII вв.
Развитие системы международных отношений.
Формирование колониальной системы и мирового
капиталистического хозяйства. Роль международной
торговли. Источники первоначального накопления
капитала. Роль городов и цеховых структур. Развитие
мануфактурного
производства.
Промышленный
переворот в Европе и России: общее и особенное.
Пути
трансформации
западноевропейского
абсолютизма в XVIII в. Европейское Просвещение и
рационализм. Влияние идей Просвещения на мировое
развитие.
Французская революция и её влияние на
внутренней и внешней
политики России в XIX
в.
8
Альтернативы
общественного
развития России
в начале XX в.
Советское общество.
политическое и социокультурное развитие стран Европы.
Наполеоновские войны и Священный союз как система
общеевропейского порядка. Формирование европейских
наций. Воссоединение Италии и Германии. Война за
независимость североамериканских колоний. Декларация
независимости и Декларация прав человека и
гражданина. Гражданская война в США. Европейский
колониализм и общества Востока, Африки, Америки в
XIX в.
Промышленный переворот; ускорение процесса
индустриализации в XIX в. и его политические,
экономические, социальные и культурные последствия.
Секуляризация сознания и развитие науки.
Попытки реформирования политической системы
России при Александре I; проекты М.М.Сперанского,
А.А. Аракчеева, Н.Н.Новосильцева. Значение победы
России в войне против Наполеона и освободительного
похода России в Европу для укрепления международных
позиций
России.
Российское
самодержавие
и
«Священный Союз». Изменение политического курса в
начале 20-х гг. XIX в.: причины и последствия.
Внутренняя политика Николая I. Россия и Кавказ.
Крестьянский вопрос: этапы решения. Первые
подступы к отмене крепостного права в начале XIX в.
Реформы Александра II. Предпосылки и причины
отмены крепостного права. Дискуссия об экономическом
кризисе системы крепостничества в России. Отмена
крепостного права и её итоги: экономический и
социальный
аспекты;
дискуссия
о
социальноэкономических, внутренне- и внешнеполитических
факторах, этапах и альтернативах реформы.
Политические преобразования 60–70-х гг. и их
значение.
Внешняя политика. Присоединение Средней Азии.
Развитие Европы во второй пол. XIX в. Франкопрусская война. Бисмарк и объединение германских
земель.
Русская культура в XIX в. Система просвещения.
Наука и техника. Печать. Литература и искусство. Быт
города и деревни. Общие достижения и противоречия.
Войны конца XIX – начала ХХ вв. за рынки сбыта и
источники сырья. Завершение раздела мира и борьба за
колонии. Политика США. Особенности становления
капитализма в колониально зависимых странах.
«Пробуждение Азии» - первая волна буржуазных
антиколониальных революций.
Российская экономика конца XIX – начала ХХ вв.:
подъемы и кризисы, их причины. Сравнительный анализ
развития промышленности и сельского хозяйства:
Европа, США, страны Южной Америки. Монополизация
промышленности
и
формирование
финансового
капитала. Банкирские дома в экономической жизни
пореформенной России. Доля иностранного капитала в
российской
добывающей
и
обрабатывающей
промышленности.
Форсирование
российской
индустриализации
«сверху». Усиление государственного регулирования
экономики. Реформы С.Ю.Витте. Русская деревня в
начале века. Обострение споров вокруг решения
аграрного вопроса. Первая российская революция.
Столыпинская аграрная реформа: экономическая,
социальная
и
политическая
сущность,
итоги,
последствия.
Политические партии в России начала века:
генезис, классификация, программы, тактика. Опыт
думского «парламентаризма» в России.
I мировая война: предпосылки, ход, итоги.
Основные военно-политические блоки. Театры военных
действий. Влияние первой мировой войны на
европейское развитие. Новая карта Европы и мира.
Версальская система международных отношений. Новая
фаза европейского капитализма.
Участие России в Первой мировой войне. Истоки
общенационального кризиса. Диспропорции в структуре
собственности и производства в промышленности.
Кризис власти в годы войны и его истоки. Влияние
войны на приближение общенационального кризиса.
Альтернативы развития России после Февральской
революции. Временное правительство и Петроградский
Совет. Социально-экономическая политика новой
власти. Кризисы власти.
Большевистская стратегия: причины победы.
Октябрь 1917 г. Экономическая программа большевиков.
Начало формирования однопартийной политической
системы. Гражданская война и интервенция. Первая
волна
русской
эмиграции:
центры,
идеология,
политическая деятельность, лидеры.
Современная
отечественная
и
зарубежная
историография о причинах, содержании и последствиях
общенационального кризиса в России и революции в
России в 1917 году.
Особенности
международных
отношений
в
межвоенный период. Лига Наций.
Политические, социальные, экономические истоки
и предпосылки формирования нового строя в Советской
России. Структура режима власти.
Адаптация Советской России на мировой арене.
СССР и великие державы. Коминтерн как орган
всемирного
революционного
движения.
Антикоминтерновский пакт и секретное соглашение.
Утверждение
однопартийной
политической
системы. Политический кризис начала 20-х гг. Переход
от военного коммунизма к нэпу. Борьба в руководстве
РКП(б) – ВКП(б) по вопросам развития страны.
Возвышение И.В.Сталина. Курс на строительство
социализма в одной стране.
Капиталистическая
мировая
экономика
в
межвоенный период. Мировой экономический кризис
1929 г. и «великая депрессия». Альтернативные пути
выхода из кризиса. Общее и особенное в экономической
истории развитых стран в 1920-е гг. Государственномонополистический
капитализм.
Кейнсианство.
Идеологическое обновление капитализма под влиянием
социалистической угрозы: консерватизм, либерализм,
социал-демократия, фашизм и национал-социализм.
Приход фашизма к власти в Германии. «Новый курс» Ф.
Рузвельта. «Народные фронты» в Европе. Дискуссии о
тоталитаризме в современной историографии.
Экономические основы советского политического
режима. Разнотипность цивилизационных укладов,
унаследованных
от
прошлого.
Этнические
и
социокультурные изменения. Особенности советской
национальной политики и модели национальногосударственного
устройства.
Форсированная
индустриализация: предпосылки, источники накопления,
метод, темпы. Политика сплошной коллективизации
сельского хозяйства, ее экономические и социальные
последствия.
Советская внешняя политика. Современные споры
о международном кризисе – 1939–1941 гг.
Предпосылки и ход Второй мировой войны.
Создание антигитлеровской коалиции. Выработка
союзниками стратегических решений по послевоенному
переустройству
мира
(Тегеранская,
Ялтинская,
Потсдамская конференции). СССР во второй мировой и
Великой Отечественной войнах. Решающий вклад
Советского Союза в разгром фашизма. Причины и цена
победы. Консолидация советского общества в годы
войны.
Превращение США в сверхдержаву. Новые
международные
организации.
Осложнение
международной обстановки; распад антигитлеровской
коалиции. Начало холодной войны. Создание НАТО.
План Маршалла и окончательное разделение Европы.
Создание Совета экономической взаимопомощи (СЭВ).
Создание социалистического лагеря и ОВД. Победа
революции в Китае и создание КНР. Корейская война
1950–1953 гг.
Трудности
послевоенного
переустройства;
восстановление народного хозяйства и ликвидация
атомной монополии США. СССР как сверхдержава.
Ужесточение политического режима и идеологического
контроля. Создание социалистической системы. Военнопромышленный комплекс. Первое послесталинское
десятилетие. Реформаторские поиски в советском
руководстве. Попытки обновления социалистической
системы. «Оттепель» в духовной сфере. Изменения в
теории и практике советской внешней политики.
Значение XX и XXII съездов КПСС. Власть и общество в
первые послевоенные годы.
Распад колониальной системы. Формирование
движения неприсоединения. Арабские революции,
«свободная Африка» и соперничество сверхдержав.
Революция на Кубе. Усиление конфронтации двух
мировых систем. Карибский кризис (1962 г.). Война во
Вьетнаме.
Арабо-израильский
конфликт.
Социалистическое движение в странах Запада и Востока.
События 1968 г.
Научно-техническая революция и ее влияние на ход
мирового общественного развития.
Гонка вооружений (1945-1991); распространение
оружия массового поражения (типы, системы доставки) и
его роль в международных отношениях. Ядерный клуб.
МАГАТЭ.
Становление
систем
контроля
за
нераспространением.
Развитие мировой экономики в 1945-1991 г.
Создание и развитие международных финансовых
структур
(Всемирный
банк,
МВФ,
МБРР).
Трансформация неоколониализма и экономическая
глобализация.
Интеграционные
процессы
в
послевоенной Европе. Римский договор и создание ЕЭС.
Капиталистическая
мировая
экономика
и
социалистические модели (СССР, КНР, Югославия).
Доминирующая роль США в мировой экономике.
Экономические циклы и кризисы.
Движение диссидентов в СССР: предпосылки,
сущность, классификация, основные этапы развития.
Стагнация в экономике и предкризисные явления в
конце 70-х – начале 80-х гг. в стране. Война в
Афганистане и ее внутри- и внешнеполитические
последствия. Власть и общество в первой половине 80-х
гг.
Причины и первые попытки всестороннего
реформирования советской системы в 1985 г. Цели и
основные этапы «перестройки» в экономическом и
политическом развитии СССР. «Новое политическое
мышление» и изменение геополитического положения
СССР. Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг. Вывод
советских войск из Афганистана. Распад СЭВ и кризис
мировой социалистической системы. Экономические
реформы Дэн Сяопина в Китае. ГКЧП и крах
социалистического реформаторства в СССР. Распад
КПСС и СССР. Образование СНГ. Окончание холодной
войны.
Развитие стран Востока во второй половине ХХ
века. Япония после Второй мировой войны. «Азиатские
тигры». Создание государства Израиль и проблема
урегулирования конфликтов на Ближнем Востоке.
9
Социальноэкономические и
политические
последствия смены
модели общественного
развития России на
рубеже XX-XXI веков.
Углубление
европейской
интеграции:
Маастрихтский договор.
Россия в 90-е годы. Изменения экономического и
политического строя в России. Либеральная концепция
российских реформ: переход к рынку, формирование
гражданского общества и правового государства.
«Шоковая терапия» экономических реформ в начале 90-х
годов. Резкая поляризация общества в России.
Ухудшение экономического положения значительной
части населения. Конституционный кризис в России 1993
г. и демонтаж системы власти Советов. Конституция РФ
1993 г. Военно-политический кризис в Чеченской
Республике. Наука, культура, образование в рыночных
условиях. Социальная цена и первые результаты реформ.
Внешняя политика Российской Федерации в 1991–1999 г.
Политические партии и общественные движения России
на современном этапе.
Россия и СНГ. Россия в системе мировой
экономики и международных связей.
Глобализация
мирового
экономического,
политического и культурного пространства. Конец
однополярного мира. Повышение роли КНР в мировой
экономике и политике. Расширение ЕС на восток. «Зона
евро». Роль Российской Федерации в современном
мировом сообществе. Региональные и глобальные
интересы России.
Россия в начале XXI века. Современные проблемы
человечества и роль России в их решении. Модернизация
общественно-политических отношений. Социальноэкономическое положение РФ в 2001-2012 гг. Мировой
финансовый и экономический кризис и Россия. Внешняя
политика РФ.
1.4.3 Содержание практических, семинарских занятий
Наименован
ие раздела
дисциплины
Компетен
ции
Древнерусск
ое
государство
IX-XII вв.
ОК-1,
ОК-3,
ОК-8
Феодальная
раздробленн
ость. Борьба
ОК-1,
ОК-3,
Образ
овате
льная
техно
логия
Семи
нардиску
ссия
Семи
нар –
Содержание занятий
Место истории в системе наук. Территория
России в системе древнего мира. Расселение
восточных славян. Хозяйственный и общественный
строй. Отношения славян с другими народами.
Религиозные верования. Образование
Древнерусского государства.
Феодализм западной Европы и социальноэкономический строй Древней Руси: сходства и
различия. Древнерусское государство и первые его
народов
нашей
страны за
независимос
ть в XIII вв.
ОК-8
эврис
тичес
кая
бесед
а
князья. Социально-политическое и экономическое
развитие Древней Руси. Культура и быт в
домонгольский период. Предпосылки и исторические
последствия феодальной раздробленности.
Формирование различных моделей развития
древнерусского общества и государства. Походы
монголов на Русь. Иго и дискуссии о его роли в
становлении Русского государства. Борьба русского
народа и народов Прибалтики с агрессией шведских
и немецких феодалов. Роль религии и духовенства в
средневековых обществах Запада и Востока.
Дискуссия о феодализме как явлении всемирной
истории.
Объединени
е земель
вокруг
Москвы.
Российское
государство
в XVI в.
ОК-1,
ОК-3,
ОК-8
Русь, Орда и Литва. Литва как второй центр
объединения русских земель. Объединение княжеств
Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Процесс
централизации в законодательном оформлении.
Развитие капиталистических отношений. Иван
Грозный: поиск альтернативных путей социальнополитического развития России. Кризис власти и
общества на рубеже XVI в.
Смутное
время
в России.
Политика
первых
Романовых
XVII в.
Создание
Российской
империи
(конец XVIIперв. четв.
XVIII в.).
ОК-1,
ОК-3,
ОК-8
Семи
нар –
эврис
тичес
кая
бесед
а
Семи
нардиску
ссия
Петр I: борьба за преобразование традиционного
общества России. Освещение петровских реформ в
современной отечественной историографии. Россия в
середине XVIII в. Дворцовые перевороты (1725 –
1762).
«Золотой
век»
русского
дворянства
(втор.
Половина
XVIII в.).
ОК-1,
ОК-3,
ОК-8
Семи
нар –
эврис
тичес
кая
бесед
а
Семи
нар –
эврис
тичес
кая
бесед
а
Основные
направления
внутренней
и внешней
ОК-1,
ОК-3,
ОК-8
Семи
нардиску
Попытки реформирования политической
системы России при Александре I. Российское
самодержавие и «Священный союз». Внутренняя
политика Николая I. Общественное движение и
ОК-1,
ОК-3,
ОК-8
«Смутное время»: ослабление государственных
начал. Феномен самозванчества. Роль ополчения в
освобождении Москвы К. Минин и Д. Пожарский.
Воцарение династии Романовых. Дискуссии о
генезисе самодержавия. Церковь и государство.
Социально-экономическое развитие России в
середине-второй половине XVIII в. (развитие
мануфактурного производства, расширение посевных
территорий страны, рост барщинных и оброчных
повинностей крестьян). Екатерина II: истоки и
сущность дуализма внутренней политики,
«Просвещенный абсолютизм». Европейское
Просвещение и рационализм. Влияние идей
Просвещения на мировое развитие.
политики
России в
XIX в.
ссия
общественная мысль в 1830 – 1850-х гг. XIX в.
Реформы Александра II. Дискуссия об
экономическом кризисе системы крепостничества в
России. Освободительное движение в России в в 6080-х гг. XIX в. Особенности развития капитализма в
России. Рабочее движение, образование
политических партий. Русская культура в XIX в.
Альтернатив ОК-1,
ы
ОК-3,
общественно
ОК-8
го развития
России
в начале XX
в. Советское
общество.
Семи
нардиску
ссия
Завершение раздела мира и борьба за колонии.
Причины, характер, особенности, значения первой
революции в России 1905 – 1907 гг. Реформы С.Ю.
Витте и П.А. Столыпина. Участие России в Первой
мировой войне. Альтернатива развития России после
Февральской революции. Современная отечественная
и зарубежная историография о причинах,
содержаниях и последствиях общественного кризиса
в России и революции в России в 1917 г. Адаптация
СССР на мировой арене. Переход от военного
коммунизма к НЭПу. Утверждение однопартийной
политической системы. Дискуссии о тоталитаризме в
современной историографии. Внутренняя и внешняя
политика СССР накануне Второй мировой войны.
Предпосылки и ход Второй мировой войны,
консолидация советского общества в годы войны.
СССР в послевоенные годы. Международные
отношения в середине 1940 – 1950-х гг.
Послевоенное устройство мира. Попытки обновления
социалистической системы «оттепель». СССР как
сверхдержава.
Социально- ОК-1,
экономическ ОК-3,
ие и
ОК-8
политически
е
последствия
смены
модели
общественно
го развития
России на
рубеже XXXXI веков.
Семи
нар –
эврис
тичес
кая
бесед
а
Стагнация в экономике и предкризисное явление
в конце 1970-х – начале 1980-х гг. в стране. Причины
и первые попытки всестороннего реформирования
советской системы в 1985 г. Изменения
экономического и политического строя в России в
1990-ые гг. Россия и мир в ХХI веке.
1.5. Образовательные технологии
Наименовани
е раздела
дисциплин
Компетен
ции
Введение.
Древнерусско
е государство
IX-XII вв.
ОК-3,
ОК-8
Образ
овате
Содержание образовательных технологий в ходе уч.
льная
занятий
техно
логия
Семи
нарПосредством применения дискуссионных методов
диску возможно частичное или полное решение следующих
ссия
задач:













осознание участниками своих мнений,
суждений, оценок по обсуждаемому вопросу;
деидеологизация мышления учащихся,
предполагающая знание и учет различный,
зачастую диаметрально противоположных
точек зрения, отказ от доктринерства (идеи
превосходства какой-либо концепции);
выработка уважительного отношения к
мнению, позиции оппонентов;
развитие умения осуществлять
конструктивную критику существующих
точек зрения, включая точки зрения
оппонентов;
развитие умения воспринимать критические
замечания в свой адрес;
развитие умения формулировать вопросы и
оценочные суждения, вести полемику;
развитие умения слушать, не перебивая;
развитие способности к обобщению,
продуктивному мышлению, гибкости ума;
развитие умения работать в группе
единомышленников;
способность продуцировать множество
решений;
развитие умения вырабатывать единое
групповое решение, учитывающее различные
точки зрения, включая мнение меньшинства;
формирование навыка говорить кратко и по
существу;
развитие умения выступать публично,
отстаивая свою правоту.
Происхождение слова “Русь” вызывает дискуссию.
Для организации дискуссии учащиеся делятся на
несколько групп
1. Первая
группа
представляет
точку
зрения
(М. В. Ломоносова и Б. А. Рыбакова). Они
считали что так назывался союз славянских
племен, заселявших в середине 1 -го
тысячелетия бассейн реки Рось, южнее Киева.
2. Вторая
группа
представляет
Летописный рассказ о призвании варяжских
князей. В результате которого Рюрик стал
основателем славянского государства. В
дальнейшем
норманнскую
теорию
разрабатывали немецкие историки Г.Байер,
Т.Миллер, А.Шлецер, работавшие в XVIII в. в
России. Ее основоположники работавшие в
XVIII в. в России Сторонники норманнской
теории считали, что у восточных славян не
было
предпосылок
для
образования
государства, преувеличивают роль варягов в
становлении Русского государства.
3. Третья группа представляет версию
А.А. Шахматова : «Русь – это те же норманны,
те же скандинавы; Русь – это древнейший слой
варягов, первые выходцы из Скандинавии,
осевшие на юге России раньше, чем их потомки
стали оседать на менее привлекательном
лесистом и болотистом славянском севере»
4. Современные историки считают, что
неуместен
крайний антинорманизм, т.е.
стремление
доказать
абсолютную
самобытность славянской государственности.
Государство у славян сложилось не благодаря
варягам, но при их активном участии.
В ходе дискуссии каждая группа студентов
должна аргументировать свою точку зрения,
подтвердить ее используя исторические документы и
научную литературу. Вывод предлагается
сформулировать самостоятельно.
Смутное
время
в России.
Политика
первых
Романовых
XVII в.
ОК-3,
ОК-8
Семи
нардиску
ссия
В ходе дискуссии студенты делятся на 2 группы:
Одна представляет точку зрения патриарха Никона,
другая протопопа Аввакума
В середине XVII в. стало ясно, что в русских
церковных книгах, переписывавшихся от руки,
имеется много описок и искажений текста по
сравнению с оригиналами. По этим вопросам мнения
верующих разделились. Одни предлагали исправить
церковные книги и обряды, вернувшись к
древнерусским образцам. Другие (к числу которых
относился царь Алексей Михайлович и его
ближайшее окружение) считали, что следует
обратиться не к книгам столетней давности, а к
самим греческим источникам, с которых они в свое
время переписывались. После смерти патриарха
Иосифа новым предстоятелем Русской Православной
Церкви по предложению Алексея Михайловича был
избран Никон — митрополит Новгородский. Ему и
было поручено провести церковную реформу.
Реформа прошла в 1653— 1655 гг. и касалась в
основном церковных обрядов и книг . Было введено
крещение тремя пальцами, поясные поклоны вместо
земных, исправлены по греческим образцам иконы и
церковные книги. Созванный в 1654 г. Церковный
собор одобрил реформу, но предложил привести
действующие обряды в соответствие не только с
греческой, но и с русской традицией.
АВВАКУМ
(старообрядцы)
НИКОН (реформаторы)
Состав участников
движения: горожане,
крестьяне, стрельцы,
представители черного
и белого духовенства,
бояре.
Реформы Никона
поддерживали церковь и
государство.
Русские обряды не надо
реформировать.
Реформа обрядов по
примеру греческих.
Креститься двумя
перстами.
Креститься тремя
перстами.
Крестный ход по
солнцу.
Крестный ход против
солнца.
Старые, длинные
обряды и ритуалы.
Сокращение времени на
обряды и ритуалы.
«Исправление»
церковных служб на
основе древне-русских
рукописных книг.
За основу «
Исправления» положить
греческие оригиналы.
Новый патриарх был человеком своенравным,
волевым, во многом фанатичным. Получив
необъятную власть над верующими, он вскоре
выступил с идеей первенства церковной власти и
предложил Алексею Михайловичу разделить с ним
власть по примеру царя Михаила Федоровича и
патриарха Филарета. Во время одной из проповедей в
Успенском соборе он заявил о сложении патриарших
обязанностей (с сохранением сана) и удалился в
Новоиерусалимский Воскресенский монастырь. Там
Никон ждал, что царь раскается и попросит его
вернуться в Москву. Однако Алексей Михайлович
поступил совсем иначе. Он стал готовить церковный
суд над Никоном, для чего пригласил в Москву
православных патриархов из других стран.
Церковные иерархи поддержали царя.
Одновременно Собор 1666—1667 гг. поддержал
церковную реформу и предал проклятию всех ее
противников (которые стали именоваться
старообрядцами). Участники Собора постановили
передать лидеров старообрядцев в руки светских
властей. По Соборному уложению 1649 г. им грозило
сожжение на костре. Таким образом, реформа Никона
и Собор 1666 г. положили начало расколу в Русской
Православной Церкви.
В подведении итогов должно прозвучать, что
раскол явился общественным явлением,
своеобразным итогом «бунташного века».
Основные
ОК-3,
направления
ОК-8
внутренней и
внешней
политики
России в XIX
в.
Семи
нардиску
ссия
Задача семинара-дискуссии выяснить какие
планы преобразования декабристов были приемлемы
для исторического опыта России.
Противоречивая внутренняя политика второй
половины царствования Александра I приводит к
тому, что планы преобразований переходят во власть
политической оппозиции в лице части дворянства.
Декабристы
выступали
за
одновременное
осуществление
социальных
и
политических
преобразований.
Достичь
своей
цели
они
предполагали путем революции осуществленный под
руководством тайных обществ.
Наибольшее значение имела деятельность
Северного и Южного обществ.
Конституция Н. Муравьева (Северное общество):
 Конституционная
монархия
с
предоставлением законодательной власти
двухпалатному парламенту — Народному
Вече, исполнительной — императору.
 «Раб, прикоснувшийся земли русской,
становится свободным».
 Введение широких демократических свобод.
Избирательное право ограничено высоким
имущественным цензом в 500 руб.
 Отмена сословных привилегий.
 Освобождение с землей, две десятины
пахотной земли на двор. Право частной соб-
ственности, в том
неприкосновенно.
числе
на
землю,
«Русская правда» П. Пестеля (Южное общество):
 Законодательная
власть
передавалась
однопалатному парламенту — Народному
Вече, исполнительная— Державной Думе.
В думе 5 человек, один из пяти - президент.
 «Рабство
должно
быть
решительно
уничтожено
и
дворянство
должно
непременно навеки отречься от гнусного
преимущества обладать другими людьми».
 Введение широких демократических свобод,
однако не для всех народов. Избирательное
право для мужчин с 20 лет (кроме горцев
Кавказа и других, которые не могут
"обрусеть")
 Отмена сословных привилегий.
 Освобождение с землей. Размеры помещичьего
землевладения заметно сокращались. Вся
земля делилась на две части: общественный
фонд и частновладельческий. Общественные
земли
нельзя
продавать,
покупать,
закладывать. Ими безвозмездно наделяются
все желающие землю обрабатывать. Для
образования
фонда
общественных
земель допускалась конфискация помещичьих
земель. Без выкупа изымались земли
помещиков, превышающие 10 тыс. десятин;
при размерах 5-10 тыс. десятин отдавалась
половина за вознаграждение.
Альтернатив ОК-3,
ы
ОК-8
общественног
о
развития
России
в
начале ХХ в.
Советское
общество.
Семи
нардиску
ссия
Семинар-дискуссия.
Дискуссии о сущности и характере революции
1917 г. не прекращаются уже много лет. В советской
исторической науке утвердилась точка зрения о том,
что в октябре 1917 г. в стране произошла Великая
Октябрьская социалистическая революция, в которой
сознательно принимали участие миллионы рабочих и
крестьян, солдат и матросов, недовольных условиями
своей жизни. При этом сама революция
представлялась как объективный, безальтернативный
процесс и закономерный результат развития России
на протяжении многих десятилетий. Лишь в 1987 г.
как в официальных документах, так и в исторических
исследованиях появилось указание на то, что
существовала альтернатива революционному
процессу (например, установление военного режима
генерала Корнилова).
В начале 1990-х гг. появились прямо
противоположные оценки событий (существовавшие
еще в эмигрантской литературе начала 20-х гг.):
никакой революции не было, а имел место
верхушечный переворот, совершенный
большевиками во главе с В.И. Лениным; для этих
событий не было объективной основы, свою роль
сыграло роковое стечение обстоятельств.
В середине 1990-х гг. сложилось более
объективное отношение к этим событиям. В работах
П.В.Волобуева, В.П. Дмитренко, Ю.А. Полякова и
других отмечалось, что в 1914 г. страна вступила в
полосу затяжного общенационального кризиса,
продолжавшегося вплоть до 1922 г. (некоторые
называют середину 20-х гг.). в рамках этого кризиса
все события 1917 г. ученые предлагают называть (по
аналогии с Францией) Великой Российской
революцией. Причины этого явления В.П.Дмитренко
предлагал разделить на три основные группы:
объективно существовавшие на протяжении веков
(противоречия между государством и личностью,
центром и окраинами, русскими и «инородцами»,
помещиком и крестьянином, городом и деревней и т.
п.); порожденные незавершенной индустриальной
модернизацией (наличие многочисленных
пережитков крепостнического общества в
экономической и политической системе страны);
противоречия конъюнктурного, временного
характера, обусловленные начавшейся мировой
войной (голод, разруха и т. п.). Разрешать эту
совокупность противоречий необходимо было в
обратной последовательности.
Следует различать понятия «революция» и
«переворот». Понятие «переворот», как
насильственная форма изменения власти, вполне
подходит и к февралю, и к Октябрю 1917 г. (сами
большевики, вплоть до 1927 г., называли свои
действия в октябрьские дни не иначе, как
«октябрьским переворотом»). Если же говорить о
«революции», то это цельный исторический процесс,
связанный с радикальным переустройством основ
экономической и политической системы общества.
Начало этому процессу Октябрь 1917 г., безусловно,
положил. Каков же был характер начавшейся в
октябре 1917 г. революции? По мнению
В.П.Дмитренко, в это время произошла
«историческая встреча разных революционных
потоков», объединившихся в одно время и в одном
месте. Это была и социалистическая революция (для
той части рабочих, которые боролись в это время за
социальное освобождение, свободу, равенство); и
крестьянская революция (главным вопросом был
аграрный, а основными участниками – крестьяне); и
национально-освободительная революция (для
народов национальных окраин империи,
требовавших самостоятельности или автономии). Но
объединение всех этих революционных потоков
предполагало, что по достижении своих целей они
разойдутся. То есть революция носила
общедемократический характер до тех пор, пока в
конце весны – начале лета 1918 г. не начались
попытки власти «большевизировать» ее, сделав
ставку лишь в одном – революция 1917 г. явилась
важнейшим событием ХХ века не только для России,
но и для всего мира.
1.6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и
учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов
1.6.1 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Текущим контролем и промежуточной аттестацией для студентов является
выполнение промежуточного тестирования и контрольных заданий по темам 1-4, 5-7,
написание реферата, выполнение трех индивидуальных самостоятельных заданий (на
выбор студента) по каждой теме (см. раздел 1.6.3). (Образцы и примеры представлены в
разделе 7).
Первый промежуточный тест (контроль) осуществляется по темам 1-4. Позволяет
оценить степень изученности исторического этапа от происхождения восточных славян и
формирования государственности до воцарения династии Романовых.
Второй промежуточный тест (контроль) оценивает знания студентов по темам 57,посвященных периоду от создания Российской империи до становления капитализма в
России, завершения промышленного переворота.
Тестирование проводится на практических занятиях. Тесты состоят из 18 вопросов.
На выполнение тестов отводится 25 мин. Работа выполняется индивидуально, без
использования дополнительных источников. Ответы вписываются в предоставленные
бланки ответов.
1.6.2 Оценочные средства для итогового контроля
Итоговое тестирование.
К итоговому тестированию допускаются студенты, полностью выполнившие
задания предварительного контроля: сдать промежуточные тесты по темам 1-4, 5-7;
написать реферат; письменно отчитаться о выполненных самостоятельных заданиях (по
три из каждой темы на выбор студента).
Тест состоит из 36 заданий. На выполнение теста отводится 50 минут. Работа
выполняется индивидуально, без использования дополнительных источников. Ответы
вписываются в предоставленные бланки ответов. Ответы должны быть однозначно
читаемы (исправления не допускаются). Задание рекомендуется выполнять по порядку, не
пропуская ни одного. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему.
Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
Типы тестовых вопросов:
1. Множественный выбор: четыре варианта ответа, из которых студент выбирает
только один.
2. Верно\неверно: дается утверждение, с которым студент соглашается или нет.
3. На соответствие: ответ на каждый из нескольких вопросов должен быть выбран из
списка возможных.
1.6.3 Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов
В данном разделе представлены задания для самостоятельной работы студентов в
ходе освоения дисциплины «История» по каждой теме.
Задания для самостоятельной работы студентов
к теме 1 «Древнерусское государство IX-XII вв.». .
1. Религией восточных славян вплоть до конца X века являлось (-ся):
1) христианство, 2) ислам, 3) язычество, 4) буддизм.
2. Наиболее распространенный в землях восточных славян вид промысла:
1) солеварение, 2) бортничество, 3) резьба по кости, 4) сбор лекарственных трав.
3. Охарактеризуйте жизнь, быт и верования славянских племен до образования
Киевской Руси
4. Кто из исторических личностей: а) Предупреждал: «Иду на вы». б) В первой
четверти XII в. ввел дополнение в законы «Русской
Правды», облегчающие уплату
процентов и выплату долга. в) Осуществил крещение Руси.
5.Кто за кем княжил в Киеве? Расположите в хронологической последовательности
правление киевских князей: а) Ярослав Мудрый, б) Святослав Игоревич, в) Владимир
Красное Солнышко, г) Владимир Мономах.
6. Каково значение культуры Киевской Руси в истории Отечества?
Задания для самостоятельной работы студентов
к теме 2 « Феодальная раздробленность. Борьба народов нашей страны за
независимость в XIII в.».
1. Что бы вы ответили своему собеседнику, утверждающему, что раздробленности
на Руси могло не быть, что это случайное явление.
2. К какому периоду истории Руси относятся следующие события: а) крещение
Руси, б) Ледовое побоище, в) основание Москвы.
Периоды: 1) Киевская Русь, 2) Удельная Русь.
3. Назовите даты событий, связанных с борьбой Руси против внешних врагов в XIII
веке: а) битва на Калке, б) Ледовое побоище, в) Невская битва.
Задания для самостоятельной работы студентов
к теме 3 «Объединение земель вокруг Москвы. Российское государство в XVI в.».
1. Объясните, что привело к объединению русских земель.
2. Охарактеризуйте причины и значение победы Руси в Куликовской битве.
3. Назовите основные территории, вошедшие в состав России в XV-XVI вв.
4.
Кто
из
перечисленных
ниже
деятелей
были
современниками:
а) Иван III, б) Ярослав Мудрый, в) Дмитрий Донской, г) Иван Федоров, д) Александр
Невский, е) Ослябя.
5. Охарактеризуйте деятельность Ивана IV. Выскажите ваше мнение о ней.
6. В чем историческое значение образования единого Российского государства.
7. Охарактеризуйте внешнюю политику русского государства во второй половине
XVI века.
8. Какие из названных памятников русской архитектуры были созданы в XVXVI вв.: а) Софийский собор в Новгороде, б) Покровский собор (Василия Блаженного) в
Москве, в) Дмитровский собор во Владимире, г) Успенский собор Московского Кремля,
д) Церковь Покрова на Нерли.
Задания для самостоятельной работы студентов
к теме 4 «Смутное время в России. Политика первых Романовых XVII в.».
1. Объясните, почему события конца XVI – начала XVII вв. в России получили
образное название «Смута».
2. Объясните, почему современники называли XVII в «бунташным» веком.
3. Охарактеризуйте внешнюю политику России в XVII веке.
4.Какое влияние на культуру XVII в. оказало развитие хозяйства России,
расширение ее территории и связей со странами Западной Европы?
Задания для самостоятельной работы студентов
к теме 5 «Создание Российской империи (конец XVII - первая четверть XVIII в.)».
1. Охарактеризуйте государственные реформы Петра I.
2. В каких областях жизни России при Петре I были проведены преобразования.
Каково их содержание. Заполните таблицу «Преобразования при Петре I».
В экономике
В гос управлении
В
вооруженных В области культуры
силах
и образования
Задания для самостоятельной работы студентов
к теме 6 «Золотой век» русского дворянства ( вторая половина XVIII в.)».
1. Объясните, что такое «просвещенный абсолютизм».
2. Охарактеризуйте основные направления и важнейшие события внешней
политики России во второй половине XVIII века.
3. Охарактеризуйте основные изменения в экономическом положении России во
второй половине XVIII века. Что препятствовало развитию России.
Задания для самостоятельной работы студентов
к теме 7 «Основные направления внутренней и внешней политики России в XIX веке».
1. Охарактеризуйте историческое значение участия России в наполеоновских
войнах.
2. В чем особенности общественного движения в России в первой половине XIX
века.
3. Объясните, почему период правления Николая I вошел в историю как «апогей
самодержавия».
4. В каких областях жизни России были проведены реформы в период правления
Александра II. В чем их содержание. Каково историческое значение.
5. Особенности общественно-политической жизни России в 1860-1880-е гг.
6. Охарактеризуйте особенности экономического развития России в
пореформенный период.
Задания для самостоятельной работы студентов
к теме 8 «Альтернативы общественного развития России в начале XX в. Советское
общество».
1. Дайте социально-экономическую характеристику и особенности политической
жизни российского общества в 1895-1917 гг.
2. Революционный процесс в России в оценках современных историков.
3. От гражданской войны к политике компромисса.
4. Сталинская модернизация страны и ее особенности. Политическая система 1930х гг.
5. СССР накануне и в годы Второй мировой и Великой Отечественной войны.
6. Восстановление народного хозяйства в послевоенный период. Политическая
жизнь СССР в 1946-1953 гг.
7. Социально-экономическая характеристика СССР и внешняя политика в 19531964 гг.
8. Экономическая и общественно-политическая жизнь страны в середине 1960-х
начале 1980-х гг.
9. Внешняя политика СССР в 1965-1985 гг. Ядерное равновесие и международная
безопасность.
Задания для самостоятельной работы студентов
к теме 9«Социально-экономические и политические последствия смены модели
общественного развития».
1. Советское государство и общество в условиях перестройки 1985-1991 гг.
2. Внешняя политика в 1985-1991 гг. Новое политическое мышление и
международные отношения.
3. Охарактеризуйте социально-экономическое развитие России в 1990-е гг.
4. Политическая жизнь России в 1990-е гг.
5. Внешняя политика в 1990-е гг.
6. Россия в начале XXI века: проблемы и перспективы развития.
1.6.4 Темы рефератов
1. Международное положение Древнерусского государства.
2. Характеристика личности и деятельности русских князей Х – XII вв. (по выбору
студента).
3. Киевская Русь в трудах отечественных и зарубежных историков.
4. Воздействие
христианства
на
социально-экономическое,
политическое
и культурное развитие Киевской Руси.
5. Межкиевские отношения на Руси и междоусобные войны в XII – начале XIII вв.
6. Установление ордынского ига на Руси и его последствия.
7. Оборона северо-западных русских земель от немецких и шведских завоевателей.
8. Русская церковь и ордынское иго.
9. Политический портрет Александра Невского.
10. Развитие феодальных отношений на Руси в XIV – XV вв. (по выбору студента).
11. Личность и деятельность московских и удельных князей Северо-восточной Руси
в XIV-XV вв. (по выбору студента).
12. Развитие Москвы как общекультурного центра (XIV – XV вв.).
13. Иван III и его деятельность по укреплению великокняжеской власти.
14. Основные тенденции социально-экономического и политического развития России
в XVI в.
15. Отечественная историография о правлении Ивана Грозного. Опричнина и ее
сущность.
16. Начало книгопечатания в России.
17. Первое и второе ополчение и их роль в освобождении страны от иноземных
захватчиков в период Смутного времени.
18. Феномен Смутного времени.
19. Крепостное право и его окончательное юридическое оформление в России.
20. Церковный раскол, его сущность и значение.
21. Проблемы единства православной церкви в современных условиях.
22. Вклад русских землепроходцев в Великие географические открытия.
23. Характеристика личности и деятельности Петра I.
24. Сподвижники Петра I (по выбору студента).
25. Оценка преобразований Петра I в отечественной и зарубежной историографии.
26. Подъем культуры в России в первой половине XVIII в.
27. Дворцовые перевороты в России XVIII в.: причины, сущность.
28. Павел I и его правление в России.
29. Характеристика личности и деятельности военачальников, администраторов,
деятелей науки и культуры России 2-ой половины XVIII в. (по выбору студента).
30. «Просвещенный абсолютизм» в России.
31. Влияние Великой французской революции на общественно-политическую жизнь
России.
32. Политический портрет Александра I.
33. Русские полководцы Отечественной войны 1812 г. (по выбору студента).
34. Партизанское движение в Отечественной войне 1812 г.
35. Заграничный поход русской армии 1813 – 1814 гг.
36. Государственная деятельность М.М. Сперанского.
37. Проблема освобождения человека и общества в воззрениях декабристов.
38. Характеристика личности и деятельности декабристов: их судьбы (по выбору
студента).
39. Декабристы и Сибирь.
40. Внутренняя политика правительства Николая I.
41. Становление буржуазного либерализма.
42. Западники и славянофилы.
43. Петрашевцы и их взгляды.
44. Высшее, среднее и начальное образование в России в XIX в.
45. Кризис феодально-крепостнической системы и отмена крепостного права в России.
46. Политический портрет Александра II.
47. Народничество: теория, практика, уроки.
48. Развитие капитализма в пореформенной России.
49. Контрреформы в России 80-90-х гг XIX в.
50. Культура России во второй половине XIX в.
51. Появление социал-демократии как идейного течения; ее первые российские
организации.
52. Образование партии социалистов-революционеров, ее программа и тактика.
53. Анархизм в России: теоретическая база и практическая деятельность.
54. Партии либеральной оппозиции: кадеты и октябристы.
55. Два течения в российской социал-демократии: большевики и меньшевики.
56. Монархические и черносотенные организации в России.
57. Государственная деятельность С.Ю. Витте.
58. П.А. Столыпин как государственный деятель; судьбы реформ в России.
59. Деятельность Государственной Думы и опыт российского парламентаризма.
60. Уроки и последствия первой российской революции.
61. Политические партии России в 1907-1914 гг.
62. Участие России в Первой мировой войне.
63. Социально-политические отношения в России в период Первой мировой войны.
64. Политический портрет Николая II.
65. Общенациональный кризис и победа Февральской буржуазно-демократической
революции 1917 г.
66. Культура России в начале ХХ в.
67. Временное буржуазное правительство и эсеро-меньшевистский блок.
68. Проблема войны и мира в 1917 г.
69. Политическая борьба в России летом и осенью 1917 г.
70. Россия 1917 г.: выбор исторического пути.
71. Октябрь 1917 г. в оценке отечественных и зарубежных историков.
72. Большевики и левые эсеры: от правительственного блока к конфронтации.
73. Созыв и роспуск Учредительного собрания в России.
74. Брестский мир и его последствия.
75. «Белый» и «красный» террор – трагедия страны.
76. Гражданская война: итоги и уроки.
77. «Военный коммунизм» и новая экономическая политика как модели строительства
нового общества.
78. Страна в период НЭПа: трудности и успехи.
79. НЭП и современность.
80. Внутриполитическая борьба и усиление режима личной власти Сталина.
81. Свертывание НЭПа и переход к чрезвычайным мерам в конце 20-х – начале 30-х гг.
82. Форсированная индустриализация: цели, итоги, уроки
83. Сплошная коллективизация: задачи, ход, последствия.
84. Культурное строительство в 1920-х-1930-х гг.
85. Становление тоталитарно-бюрократической системы в 1930-е гг.
86. Международное положение и внешняя политика страны в 1930-е гг.
87. Советско-германский пакт о ненападении (август 1939 г.) и договор с Германией о
дружбе и границе (сентябрь 1939 г.): их последствия для развития исторических
событий в Европе.
88. Начало Великой Отечественной войны: причины неудач и организация отпора
агрессору.
89. Москва 1941 г.: от трагедии – к победе.
90. Москвичи на защите родного города.
91. Формирование антигитлеровской коалиции, ее роль во Второй мировой войне.
92. Уроки Великой Отечественной войны, их значение для современности.
93. Социально-экономические и политические проблемы послевоенного развития
страны (1945-1953 гг.).
94. Культ личности Сталина и его последствия для исторических судеб страны.
95. «Оттепель» (1956-1964 гг.).
96. Политический портрет Н.С. Хрущева.
97. Экономические реформы 60-х гг. и их незавершенность.
98. Противоречивость советской внешней политики в 1960-е-1970-е гг.
99. Застойные явления в экономической, социально-политической и духовной сферах в
1970-х – первой половине 1980-х гг.
100. Политический портрет Л.И. Брежнева.
101. Предпосылки, противоречия, трудности и ошибки перестройки.
102. Новое политическое мышление в области международных отношений и внешней
109.
политики.
Экономические реформы: от курса ускорения социально-экономического развития
к рыночным отношениям.
Реформа политической системы и ее последствия.
Обострение межнациональных отношений в период перестройки.
Распад СССР: объективные и субъективные факторы.
Политический портрет М.С. Горбачева.
Радикальные экономические и социально-политические реформы в России 1990-х
годов.
Военно-политический кризис в Чеченской Республике.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
Политический портрет Б.Н. Ельцина.
Наука, культура, образование в современных условиях.
Политические партии и общественное движение России на современном этапе.
Россия в начале XXI века.
Современные проблемы человечества и роль России в их решении.
Мировой финансовый и экономической кризис и Россия.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
1.6.5 Методические рекомендации по выполнению рефератов.
Предъявляются следующие общие требования:
Тема письменной работы выбирается студентом из имеющегося перечня или
формулируется самостоятельно.
Подбор литературы. Преподавателю целесообразно рекомендовать студентам
использовать не только учебники и учебные пособия, но и монографии, диссертации,
справочники, словари, журнальные статьи, сборники научных трудов, материалы научных
конференций и др.
При выполнении письменных работ нужно использовать фонды как библиотеки
института, так и больших универсальных и специализированных библиотек, имеющихся в
регионе. Кроме предложенного преподавателем списка литературы, необходимые
источники можно подобрать в предметных и алфавитных каталогах библиотек. Ценную
информацию о необходимой литературе по выбранной теме можно почерпнуть из:
– библиографических указателей в книгах, где даются сведения о других изданиях
по этой тематике;
– указателей журнальных статей, часто публикуемых в конце последних номеров
журналов;
– специальных справочных библиотечных изданий, выпускаемых центрами
научно-технической информации.
Большую помощь в подготовке письменной работы оказывает Интернет, где также
можно получить нужную информацию.
Изучение литературы предполагает выделение основных идей и письменную
фиксацию всего ценного в их содержании, для чего нужно владеть начальными навыками
работы с текстом. Чтобы лучше понять логику изучаемого текста, надо составить
развернутый план, с помощью которого легко восстановить в памяти идеи автора. Это
логический каркас исследования проблемы, которым можно воспользоваться при
составлении плана собственной работы.
План может быть простым, т.е. состоящим их общих заголовков крупных частей
текста, или сложным, развёрнутым, включающим в виде пунктов и подпунктов дробные
логически взаимосвязанные положения.
Структура, объём и оформление письменных работ. Структура реферата,
контрольной, курсовой и дипломной работ состоит из следующих элементов:
1.
Титульный лист.
2.
Оглавление.
3.
Введение.
4.
Основная часть, состоящая из глав (параграфов).
5.
Заключение.
6.
Библиография (список использованной литературы).
7.
Приложения (если они имеются).
На титульном листе указываются:
– наименование института, факультета, кафедры;
– обозначение характера работы (например, контрольная);
– тема работы;
– фамилия, имя, отчество студента;
– номер учебной группы;
– фамилия, инициалы, должность, учёное звание научного руководителя;
– дата проверки и оценка;
– подпись научного руководителя;
– год написания работы.
Оглавление. После титульного листа следует оглавление (лист не нумеруется). В нём содержатся названия
глав и параграфов с указанием страниц, на которых они расположены. Желательно, чтобы оглавление
помещалось на одной странице.
Введение. Во вводной части работы обосновывается актуальность темы, кратко излагаются известные
подходы к её изучению в литературе. Обзор используемых источников и литературы должен содержать их
оценку (положительную или отрицательную) автором.
Далее необходимо сформулировать цели и задачи исследования. Формулировка цели
должна быть чёткой, краткой и логически вытекать из сложившейся в науке и практике
ситуации по теме. Задачи исследования даются во введении в форме перечисления.
Объём введения не должен превышать двух страниц.
Основная часть (главы, параграфы). Основной текст работы разбивается на два-три
пункта, каждый из которых может, в свою очередь, дробиться на подпункты. Слишком
подробное дробление нежелательно.
Первая часть текста работы должна включать в себя обзор нормативно-правовых актов,
отечественной и зарубежной литературы, материалов периодической печати по теме
работы, на основе чего студент ёмко и обстоятельно излагает, как данная проблема
отражена в специальной и учебной литературе.
Вторая часть раскрывает сущность исследования проблемы. В ней автор высказывает своё
отношение к выявленным связям и причинам, обусловившим реальное состояние
исследуемого явления или процесса, выделяет положительные и отрицательные моменты
в его состоянии, формулирует наиболее эффективные меры по его дальнейшему
развитию. При этом студент все излагаемые положения должен подкреплять результатами
изучения и анализа примеров из реальной жизни, личного опыта, публикаций в средствах
массовой информации и других источников.
Третья часть может быть посвящена личному опыту работы в области исследуемой
проблемы или анализу практики.
Любая из частей работы может содержать иллюстрированный материал.
В целом содержание основной части работы должно соответствовать теме исследования и
служить её раскрытию. Изложение должно быть аргументированным, логически
построенным. В текст не следует вводить ничего лишнего, не связанного с темой работы.
В заключении кратко воспроизводится логическая схема исследования, чётко
формулируются выводы, которые должны быть соотнесены с поставленными во введении
целями и задачами исследования. В нём излагается всё самое важное из содержания
работы, а также пути и перспективы дальнейшего исследования темы и задачи, которые
предстоит решать. По возможности указывается новизна и практическая значимость
исследования.
Общие требования к стилю изложения. Письменная работа студента должна быть
выдержана в стиле научного текста, для которого характерны точность, лаконичность,
аргументированность и доказательность. Правомерно использование определённых
фразеологических оборотов, слов-связок, вводных слов, которые логически связывают
предыдущую и последующую части текста.
Примеры:
Вводные слова и обороты типа итак, таким образом – показывают, что данная часть
текста является обобщением изложенного ранее;
Следовательно, отсюда следует, что – устанавливают причинно-следственную связь
между тем, что изложено и последующим текстом;
Вначале, во-первых, во-вторых, прежде всего, наконец, в заключение сказанного –
указывают на место излагаемой мысли, факта в логической структуре текста.
Однако, тем не менее, впрочем, между тем – говорят о наличии противоречия между
изложенными и последующими положениями;
Рассмотрим подробнее, перейдем теперь к … – помогают подчеркнуть переход к
изложению новых положений или фактов.
Без необходимости в текст не стоит вводить слова иностранного происхождения. В тексте
не должно быть витиеватых оборотов, повторов, терминов и слов, точное значение
которых вам неизвестно.
Оформление цитат и ссылок. Цитирование – необходимый элемент письменной работы.
Цитаты из работ авторитетных ученых, выдержки из документов подкрепляют и
иллюстрируют излагаемые мысли и позиции. Необходимо грамотно оформить ссылку на
цитируемый источник. Отсутствие ссылки является нарушением авторских прав.
На цитируемый источник должна быть ссылка с помощью подстрочных сносок. Сноски
помещаются внизу той страницы, на которой была помещена цитата. В конце цитаты
ставится арабская цифра, обозначающая порядковый номер сноски на данной странице.
Этот же номер ставится в сноске. Далее указывается Ф.И.О. автора, полное заглавие
книги, краткие выходные данные (см. оформление сноски внизу страницы).
Библиография. Библиография, т.е. список использованной литературы, помещается после
заключения. Список формируется в алфавитном порядке (по фамилиям авторов и
заглавиям книг) и нумеруется.
Авторы, носящие одинаковую фамилию, располагаются в алфавитном порядке по
инициалам. Работы одного и того же автора располагаются в алфавитном порядке по
заглавиям или в хронологическом порядке по годам издания.
Примеры записи источников:
Для книг, написанных одним, двумя или тремя авторами:
Березин Ф. Б., Мирошников М. П., Соколова Е. Д. Методика многостороннего
исследования личности. – М., 1994. – 174 с.
Книги четырех и более авторов начинают описывать с заглавия, если авторов пять и
более, то можно после косой черты указать только первых трёх:
Практикум по экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / Вансовская
Л. И., Гайда В. К., Гербачевский В. К. и др. / Под ред. А.А.Крылова. – Л.: ЛГУ, 1990. – 272
с.
В случае сборника трудов после косой черты указывают его коллективного автора,
составителя или редактора:
Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. – М.: Изд-во МГУ,
1987. – 356 с.
Статья указывается следующим образом:
Бодалев А. А. О предмете акмеологии // Психологический журнал. – 1993. – №5. – Т.14. –
С.73-79.
Диссертация:
Виноградова Е. В. Особенности межличностных отношений в детских домах и школахинтернатах: Дисс. ...канд. психол. наук. – М., 1992. – 135 с.
Автореферат диссертации:
Жеребова Н. С. Лидерство в малых группах: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук. – Л.,
1969. – 22 с.
Документ из Интернета:
Нестеров В. К вопросу об эмоциональной насыщенности межличностных коммуникаций в
Интернете. [WWW document]. URL http://www.flogiston.ru.
Оформление печатного текста. Письменная работа должна быть отпечатана на
компьютере через полтора интервала на одной стороне листа формата А4 (210 на 297 мм),
кегель 14. На странице располагается 28-30 строк, в строке – 60 ± 2 знаков, включая
пробелы. Следует соблюдать следующие размеры полей: левое – не менее 30 мм, правое –
не менее 10 мм, верхнее – не менее 15 мм, нижнее – не менее 20 мм.
Работа имеет сквозную нумерацию арабскими цифрами. Номер страницы ставится в
правом верхнем углу без точки. Титульный лист включается в общую нумерацию
страниц, но номер на нём не проставляется.
Все структурные элементы текста, кроме параграфов внутри глав, начинаются с новой
страницы. Главы и параграфы должны иметь заголовки. Перед заголовком ставится номер
главы или параграфа, но не пишется слово «глава» или «параграф» (ставится знак §).
Заголовки глав, слова «Введение», «Заключение», «Оглавление», «Список
использованной литературы» печатаются полностью прописными буквами и размещаются
посередине строки. Точка в конце таких заглавий не ставится. В заглавиях недопустим
перенос слов.
Если в работе имеются приложения, они размещаются после библиографии и имеют
отдельную нумерацию. Каждое приложение начинают с новой страницы и располагают в
порядке появления ссылок на них в тексте. Все приложения помещаются после списка
использованных источников и отделяются от него отдельной страницей, на которой
пишется прописными буквами слово «приложение».
На последнем листе списка используемых источников и литературы проставляется личная
подпись студента – автора работы, удостоверяющая, что текст работы выверен, цитаты и
сноски проверены.
Рекомендуемый объем письменных работ: 5- 10 печатных страниц.
Листы реферата сшиваются в папке-скоросшивателе.
Подробные указания по подготовке и оформлению письменной работы даются
преподавателем на консультации.
1.7. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины (модуля)
а) основная литература:
1. Орлов А. С., Георгиев В. А., Георгиева Н. Г., Сивохина Т. А. История России.
Учебник. М.: «Проспект», 2013, 528 с.
2. Кузнецов И.Н. Отечественная история: Учебник / И.Н. Кузнецов. - М.: ИНФРА-М,
2012. - 639 с.- (Высшее образование).- ЭБС : http://znanium.com/
3. Шишова Н.В. Отечественная история: Учебник / Н.В. Шишова, Л.В. Мининкова,
В.А. Ушкалов. - М.: ИНФРА-М, 2011. - 462 с. - (Высшее образование).- ЭБС :
http://znanium.com/
б) дополнительная литература:
1. История России (под ред. Л. В. Милова) в 3-х томах М.: «Эксмо», 2006.
2. Шубин А. В. «Парадоксы перестройки: упущенный шанс СССР» М.: «Вече», 2005,
480 с.
3. Филиппов А. В. Новейшая история России. 1995-2006 М.: «Просвещение», 2007,
494 с.
в) Интернет-ресурсы:
 Библиотека Максима Мошкова. История. http://www.lib.ru/HISTORY/
 Библиотека электронных ресурсов Исторического факультета МГУ им.
М.В.Ломоносова. http://www.hist.msu.ru/ER/
 Библиотека электронных ресурсов Исторического факультета
МГУhttp://www.hist.msu.ru/ER/index.html
 Военная литература. http://militera.lib.ru/
 Всемирная история в лицах. http://www.vivl.ru/
 Древнерусская литература, Антология. http://old-ru.ru/
 Интернет-библиотека СМИ. http://www.public.ru/
 Лабиринт времен. Исторический альманах. http://www.hist.ru/neizv.html
 Мир истории. Российский электронный журнал. http://www.historia.ru/
 Мир энциклопедий http://www.encyclopedia.ru/
 Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU http://elibrary.ru/defaultx.asp
 Российское образование. Федеральный портал. http://www.edu.ru/
 Русский Биографический Словарь. http://www.rulex.ru/be.htm
 Слово. Православный образовательный портал. История. http://www.portalslovo.ru/history/
 Социально-гуманитарное и политологическое
образование.http://www.humanities.edu.ru/index.html
 Философская библиотека Средневековья. http://antology.rchgi.spb.ru/
 Хронос. Всемирная история в Интернете. http://www.hrono.ru/
1.8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
1) компьютерный класс с выходом в Интернет;
2) мультимедийное оборудование, с выходом в Интернет.
2. Перечень вопросов к зачету
Восточные славяне и образование Древнерусского государства.
Введение христианства на Руси и его историческое значение.
Русские земли в XII-XII вв. Русь Удельная.
Монголо-татарское нашествие на Русь и его исторические последствия для
развития русских земель.
5. Складывание Московского государства в XIV-XV вв.
6. Россия в эпоху Ивана IV.
7. Социально- политический кризис конца XVI- начала XVII вв. «Смутное
время» и его последствия.
8. Россия в годы становления централизованного государства.
9. Реформы Петра I.
10. Российская империя во второй половине XVIII в. Правление Екатерины II и
Павла I.
11. Российская империя в первой половине XIX в.
12. Реформы 60-70-х гг. XIX в.
13. Основные направления внешней политики России в XIX в.
14. Россия на рубеже XIX-XX вв. Реформы С.Ю.Витте и П.А.Столыпина.
15. Первая русская революция.
16. Февральская революция 1917г.: альтернативы общественного развития
страны.
17. Россия от Февраля к Октябрю. Становление Советской власти.
18. Гражданская война и военная интервенция.
19. СССР в период НЭПа.
20. Политическое развитие СССР в конце 20-30-х гг. Становление
тоталитарной системы.
21. СССР в годы Второй мировой и Великой Отечественной войне.
Роль СССР в разгроме фашизма.
22. СССР в послевоенные годы (1945-1964 гг.).
23. Переломный период в советской истории (80- начало 90-х гг.)
24. Россия в современном мире.
1.
2.
3.
4.
3. Перечень вопросов к экзамену
Экзамен учебным планом не предусмотрен.
4. Методические рекомендации по организации самостоятельной
работы студента.
Для эффективного изучения дисциплины необходимо, в первую очередь, чётко
усвоить рекомендации, изложенные преподавателем на вводной лекции, ознакомиться с
программой дисциплины, всеми её разделами: целевой установкой, методическими
указаниями, структурой курса, списком рекомендованной литературы.
Объём требований, предъявляемых к знаниям студентов вуза по курсу «История»,
определяется в соответствии с Государственным образовательным стандартом по
направлению подготовки. Студент должен знать не только важнейшие события мировой
истории в их хронологической последовательности, но и имена и дела исторических
деятелей, уметь раскрывать причины исторических событий, давать им оценки с учётом
последних достижений российской и зарубежной историографии. Кроме того, нужно
уметь связывать эти события с предыдущими и последующими событиями, видеть
особенности истории западных и восточных стран и логику их развития.
Основная форма изучения курса «История» и закрепления знаний по этой
дисциплине – лекционно-семинарская. Студентам последовательно вычитывается ряд
лекций, в ходе которых их внимание будет обращено на ключевые моменты
теоретического и конкретно-исторического материала, а также предложен научный анализ
ключевых процессов и тенденций всемирной истории, их генезиса и развития.
Лекция не должна быть для студента пассивной формой занятий. На лекции
необходимо активно работать: внимательно отслеживать ход рассуждений преподавателя,
вести как можно более подробный конспект. При ведении конспекта часть страницы
(поле) необходимо оставлять свободной для последующей доработки лекционного
материала во время самостоятельной работы. Конспект следует вести так, чтобы им было
максимально удобно пользоваться в последующем. С этой целью основные положения
желательно выделять подчёркиванием, цветом и т.д. Если какие-то высказанные
преподавателем во время лекции положения непонятны, то необходимо их уточнить,
задав соответствующие вопросы.
Практические (семинарские) занятия играют в изучении всемирной истории
немаловажную роль, поскольку подготовка к ним и участие в них предполагают не
столько пассивное восприятие исторического материала и его последующее
воспроизведение, сколько как раз самостоятельное извлечение необходимой информации
из различных источников, сравнительный анализ фактов, событий, процессов и
документов, сопоставление разноречивых мнений и оценок. Многие задания потребуют
сформулировать и аргументировать собственную позицию. Поэтому размышления над
поставленными вопросами, знакомство с указанными в списке литературы учебными и
научными изданиями позволит студентам не только осмыслить важнейшие проблемы
мировой истории, понять её природу и многообразие, но и выработать свой собственный
взгляд на многие, до сих пор остающиеся спорными проблемы.
Задания для семинарских (практических) занятий составлены по наиболее важным
для понимания мировой истории темам. В основе подготовки к семинарским
(практическим) занятиям лежит самостоятельная работа студентов с лекциями
преподавателя, хрестоматиями, учебниками и другой специальной литературой.
Подготовку к практическим занятиям по всемирной истории можно проводить по
различным учебным пособиям, предназначенным для студентов вузов и рассчитанным на
программу высшей школы (школьные учебники и пособия для абитуриентов могут
использоваться только в качестве вспомогательной литературы). Кроме того, важно,
чтобы эти учебные пособия были созданы современными учёными-историками. Процесс
подготовки к семинарским (практическим) занятиям по всемирной истории должен быть
примерно следующим:
1.
Сначала нужно познакомиться с заданиями для практического занятия и разобрать
2.
3.
4.
5.
6.
их содержание (круг вопросов и проблем, которые в них затрагиваются).
Затем по учебнику (учебному пособию) прочитывается соответствующая теме
практического занятия глава или параграф. При этом следует установить, как
раскрывается в учебнике данная тема (полностью или частично), и если выяснится,
что в данном учебном пособии нет материала по тому или иному вопросу задания,
надо обратиться к другому учебному пособию, рекомендованной литературе. При
работе с учебной литературой следует иметь в виду не только полноту
изложенного в ней материала, но также и то обстоятельство, что авторы различных
учебников часто оценивают одни и те же исторические факты, события и явления
по-разному, высказывая и защищая противоречащие друг другу точки зрения,
вступая в полемику. Ни одну из подобных оценок и точек зрения нельзя считать
абсолютной, их аргументация в той или иной степени всегда уязвима. Разобраться
в том, какая из них ближе к исторической истине, разумеется, нелегко. Однако
обдуманно принять какие-либо из представленных в литературе суждений о
прошлом мировой цивилизации или сформулировать и обосновать собственные
можно лишь сопоставляя такие суждения, выясняя весомость доводов в их пользу.
Это значит, что в ходе изучения всемирной истории и подготовки к практическим
занятиям не следует ограничиваться прочтением какого-либо одного учебника:
необходимо познакомиться с несколькими учебными изданиями, характерными
для изучаемых эпох документами, а при необходимости научной и научнопопулярной литературой.
Если в процессе подготовки к практическим занятиям обнаружится незнание
исторических терминов и понятий, персоналий государственных и общественных
деятелей, нужно обратиться к справочной литературе – различным энциклопедиям
(в том числе – Исторической энциклопедии), биографическим справочникам,
словарям – политическому, экономическому, иностранных слов.
Было бы желательно познакомиться со школьным историческим атласом и
попытаться восстановить ход событий на карте (касается тех вопросов, где это
возможно – расселение древних людей, изменение территории государств, ход
военных действий и т.д.)
Проработав таким образом каждое задание темы, письменно отвечайте на вопросы.
Такой конспект имеет немалое значение: одновременно изучая по несколько
предметов, студенты сталкиваются с большим количеством литературы и вообще
информации, которую трудно удержать в голове. Поэтому следует иметь не только
лекционную, но и семинарскую тетрадь – она обязательно пригодится как во время
практических занятий, так и для подготовки к экзамену. Форма конспекта может
быть различной, но можно порекомендовать наиболее популярную, выработанную
студенческим и педагогическим опытом. В семинарской тетради целесообразно
отделить широкие поля. На основной части страницы делаются более или менее
краткие выписки из литературы, создаётся основная схема будущего ответа на тот
или иной вопрос. На меньшей части страницы даются ссылки на ту или иную
учебную и научную литературу, которая была использована при подготовке к
ответу на поставленные вопросы. Кроме того, на этой части страницы можно
делать различные пометки и дополнения, необходимость в которых обычно
возникает по ходу практических занятий.
Если при подготовке к практическому занятию возникают вопросы, они должны
быть отчётливо сформулированы и заданы преподавателю.
В ходе обучения предусмотрен текущий, промежуточный и итоговый контроль
знаний студентов. Обучение завершается сдачей зачета по всему курсу.