литература1x - Ушаровская средняя общеобразовательная

Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по литературе ,утверждённого приказом
Минобразования России от 5.03. 2004 г.№1089.
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12 2012 №273-ФЗ.
3.Учебный план МАОУ «Ушаровская СОШ» на 2014-2015учебный год.
4. Примерная программа основного общего образования по литературе для 5-11классов. Базовый уровень (авторы В.Я.Коровина,
В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина) под редакцией В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2010.
5. Программа соответствует учебнику: Литература 7 класс
6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования и рассчитана на изучение литературы в 7 классе на
базовом уровне в объёме 68 часов (2 часа в неделю). Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает
следующую организацию процесса обучения: в 7 классе предполагается обучение в объёме 68 часов. В соответствии с этим реализуется
программа, исходным материалом для которой явились программа и учебник под редакцией В.Я.Коровиной. С учётом специфики класса
выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи.
Цели обучения: воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции, потребности в самостоятельном чтении, развитее устной и письменной речи
обучающихся.
Задачи: развитие способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию; совершенствование умений анализа
и интерпретации художественного текста; освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий.
Общая характеристика учебного предмета.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик, и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей
принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляет чтение и текстуальное изучение художественных произведений. Рабочая
программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного
общего образования по литературе, примерной программой под редакцией В.Я.Коровиной.
Курс литературы ориентирован на совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающего
установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя;
развитие способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой
произведения; воспитание у школьника активного отношения к действительности, к природе, ко всему окружающему миру, выявлению
места художественной литературы в общественной жизни и культуре России.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Оба предмета формируют
коммуникативные умения и навыки , лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с
дисциплинами художественного цикла, историей и обществознанием.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество обучающихся. Творческие работы различных жанров
способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и
социально-нравственные ориентиры.
Место предмета «Литература» в учебном плане МАОУ «Санниковская СОШ»
Учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 7 классе – 68
часов (из расчёта – 2 часа в неделю).
Приоритетными методами являются:
-объяснительно - иллюстративный (беседа, лекция, работа с учебником, таблицей);
- решение проблемных вопросов;
-частично - поисковый (комментированное чтение, словарная работа, элементы анализа лирического произведения, творческие задания,
тестирование и т. д.)
- исследовательский
Формы обучения:
-коллективная;
-групповая;
-дифференцированно - групповая;
-индивидуальная.
.
Средства контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос,
анализ эпизода, заучивание наизусть, составление простого и сложного плана, в том числе цитатного, составление сравнительной
характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, творческие работы;
-итоговый: сочинение на основе литературного произведения или анализа эпизода, тест с выбором ответа, с кратким ответом
Требования к уровню подготовки учащихся:
Знать:
- содержание изученных литературных произведений;
-основные изученные теоретико-литературные понятия: жанры фольклора, предания, былины, пословицы, поговорки, летопись; роды
литературы, эпос (развитие представлений), повесть (развитие представлений), литературный герой (развитие понятий), понятие о теме и
проблеме произведения (начальное представление), портрет как средство характеристики, автобиографическое произведение (развитие
понятия), ода (начальное представление), баллада (развитие представления), стихотворение в прозе, лирический герой(начальное
представление), поэма (развитие понятия), трёхсложные размеры стиха, тоническое стихосложение (начальное представление), гипербола,
гротеск, сатира и юмор как форма комического (развитие представлений);
уметь:
- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
- выражать своё отношение к прочитанному;
- выделять смысловые части текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приёмов выражения авторской позиции в эпических, драматических и
лирических произведениях;
-видеть индивидуальное, национальное, общечеловеческое в характере героя произведения;
- выразительно читать произведение (или фрагменты) в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий, формулировать вопросы;
- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического
стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
- сравнивать эпизод произведения и его экранизацию, иллюстрации художников;
- создавать самостоятельные творческие работы на заданную и свободную темы;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение,
ресурсы Интернета).
Учебно - тематическое планирование.
№
п/п
Содержание
Количество
часов
Из них
развитие
контрольных речи
Введение.
Из устного народного творчества.
Из древнерусской литературы.
Из литературы 18 века.
Из литературы 19 века
. Из литературы 20века.
Из литературы народов России.
Из зарубежной литературы.
итого
1
5
4
3
27
23
1
4
68
1
1
1
2
4
2
1
8
Содержание тем учебного курса.
Введение. 1 час
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств
художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и
эстетическому идеалу..
Из устного народного творчества .Предания. 5 часов
Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарание Ивана Грозного»,»Сороки – ведьмы», «Пётр и
плотник» .
Былины: «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа,
прославление мирного труда. Микула – носитель лучших человеческих качеств.
Новгородский цикл былин. «Садко».Своеобразие былины. Поэтичность.Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели.
Теория литературы:
-предание (развитие представлений);
-гипербола (развитие представлений);
-былина;
-руны; мифологический эпос (начальное представление)
Пословицы и поговорки.
Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц .Меткость и точность языка.
Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира.
Теория литературы:
-героический эпос;
-пословицы и поговорки (развитие представлений).
Из древнерусской литературы.4 часа
«Поучение Владимира Мономаха», «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы,
мудрость, любовь к родине, твёрдость духа, религиозность. Нравственные заветы древней Руси. Гимн любви и верности.
Теория литературы:
-поучение;
-летопись.
Из литературы 18 века. М.В.Ломоносов.3 часа
Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного. «К статуе Петра Великого» «Ода на день восшествия на всероссийский престол…». Мысли
о просвещении, вера в творческие способности народа, рассуждения о значении поэтического труда. Теория «о трёх штилях»
(отрывки).Особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения.
Теория литературы: ода (начальное представление).
Г.Р.Державин. Биография. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе.
Утверждение необходимости свободы творчества.
Из литературы 19 века. 27 часов
В.А.Жуковский «Лесной царь». Необычность отношений человека с миром.
А.С.Пушкин. Образ Петра Первого и тема России в поэме «Полтава». Гражданский пафос поэмы. Своеобразие поэтического языка.
Творческая история создания произведения .Интерес А.Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы. «Песнь о
вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка.
Теория литературы: баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя .Монолог Пимена – размышления о
труде летописца как о нравственном подвиге.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы: повесть (развитие представлений).
М.Ю.Лермонтов. Проблематика и основные мотивы «Песни про царя Ивана Васильевича…», центральные персонажи и художественные
приёмы их создания. Фольклорные элементы в произведении. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.
Особенности сюжета поэмы. Связь произведения с устным народным творчеством.Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел». Воспоминания об идеальной гармонии, о небесных звуках, оставшихся в
памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и её проявлений.
Теория литературы: фольклоризм литературы (развитие представлений).
.
Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба».
Краткий рассказ о писателе. Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его
товарищей – запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию. Патриотический пафос
произведения. Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы: роды литературы – эпос (развитие понятия);
литературный герой (развитие понятия).
И.С.Тургенев.
«Бирюк».Краткий рассказ о писателе. Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в
изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворение в прозе «Русский язык».Богатство и красота русского языка. Русский язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два
богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы: стихотворение в прозе.
Н.А.Некрасов. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Краткий рассказ о
поэте. Доля народная -основная тема стихотворений. Своеобразие поэтической музы Н.Некрасова. Основная проблематика поэмы- судьба
русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, стойкость, покорность судьбе.
Теория литературы: поэма (развитие понятия); трёхсложные размеры стиха (развитие понятия).
А.К.Толстой.
«Василий Шибанов», «Михайло Репнин».Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел, Тема древнерусского
«рыцарства», противостоящего самовластию.
М.Е.Салтыков- Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик». Своеобразие сюжета,
проблематика сказок. Приёмы создания образов помещика и генералов. Позиция автора. Нравственные пороки общества.
Теория литературы: гротеск (начальное представление).
Л.Н.Толстой «Детство».
Краткий рассказ о писателе. Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маман». Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления
чувств героя, анализ собственных поступков.
Теория литературы: автобиографическое художественное произведение; герой – повествователь (развитие понятия).
А.П.Чехов. «Хамелеон», «Злоумышленник». Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; смысл
названия произведений, « говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. Позиция писателя.
Теория литературы: сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе
А.Толстой «Край ты мой, родимый край!», «Благовест», В.Жуковский «Приход весны», И.Бунин «Родина». Поэтическое изображение
родной природы и выражение авторского настроения.
И.А.Бунин. «Цифры». Краткий рассказ о писателе. Воспитание детей в семье. Сложность взаимопонимания детей и взрослых.
Из литературы 20 века.23 часа
А.М.Горький Краткий рассказ о писателе. «Детство» (главы из повести). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»).Основные
сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе. Становление характера мальчика, проблематика рассказа, авторская позиция;
контраст как основной приём раскрытия замысла.
Теория литературы: портрет как средство характеристики героя.
В.В.Маяковский «Необычайное происшествие, бывшее с Владимиром Маяковским на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество,
поэт и поэзия. Приёмы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на
мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы: лирический герой (начальные представления), ритм и рифма, тоническое стихосложение (начальное представление).
Л.Н.Андреев «Кусака». Краткий рассказ о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героя. Гуманистический
пафос произведения.
А.П.Платонов «Юшка». Краткий рассказ о писателе. Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная
щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка – незаметный герой с большим сердцем. Сострадание и уважение и
сострадание к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. «В прекрасном и яростном мире». Труд как
нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова.
Б.Л Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме…». Слово о поэте. Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака.
Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
А.Т.Твардовский «Снега потемнеют синие..», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…». Размышления поэта о взаимосвязи
человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы: лирический герой (развитие понятия).
На дорогах войны. Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и
радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов – участников войны: К.Симонова, А.Твардовского, А.Сурикова и др. Ритмы и образы
военной лирики.
Теория литературы: публицистика, интервью как жанр публицистики (начальное представление).
Ф.А.Абрамов «О чём плачут лошади».Краткий рассказ о писателе. Эстетические и нравственно –экологические проблемы, поднятые в
рассказе.
Теория литературы: литературные традиции.
Е.И.Носов «Кукла», «Живое пламя». Краткий рассказ о писателе. Сила внутренней духовной красоты человека. Протест против равнодушия,
бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Взаимосвязь природы и человека.
Ю.П.Казаков «Тихое утро». Краткий рассказ о писателе. Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера
героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго
поступка.
Д.С.Лихачёв «Земля родная». Духовное напутствие молодёжи.
Теория литературы: мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
М.М.Зощенко «Беда». Краткий рассказ о писателе. Смешное и грустное в рассказах писателя.
«Тихая моя Родина». Стихотворения о Родине, родной природе В.Брюсова, Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Заболоцкого, Н.Рубцова. Единство
человека и природы. Аыражение душевных настроений, состояния человека через описание картин природы.
Песни на слова русских поэтов 20 века.
А. Вертинский «Доченьки», И.Гофф «Русское поле», Б.Окуджава «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, быстро
текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России.1 час
Расул Гамзатов «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…», «О моей Родине». Краткий рассказ о поэте.
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, дружеского расположения к окружающим людям
разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
Из зарубежной литературы. 4 часа
Р.Бёрнс «Честная бедность» .Краткие сведения об авторе. Особенности творчества. Представления народа о справедливости и честности.
Народно – поэтический характер произведения.
Джордж Байрон «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку.
Изображение жизни природы и жизни человека в их единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним –
двумя штрихами.
Теория литературы: особенности жанра хокку (хайку).
О.Генри «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Календарно - тематическое поурочное планирование
№ Тема тип дата
уро урока
ка урока
1
2
3
1 Любимы
е книги
(Урокбеседа,
урокпрактикум)
2 Предания
(изучение
нового
материала,
урокбеседа)
Элементы содержания урока
Основные требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся
Виды
Домашнее
контроля,
задание
самостоятельн
4
5
7
ой 6
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
деятельности
Изображение человека как
Знать: основную проблему изучения Тест,
Соч.важнейшая проблема литературы.
литературы в 7 классе (проблема
вопросы и
рассуж. по
Особенности труда писателя, его
изображения человека); содержание и задания (с. восточ.
позиция. Талант писателя и талант
героев произведений, изученных в 5— 5-6)
высказычитателя. Чтение и обсуждение
6 классах. Понимать: отношение
ванию, привысказываний о книгах, чтении,
народа к чтению и книге; особенности
веденному
труде писателя (с. 3—5). Выявление труда писателя; значение изучения
В.П.Астафьуровня литературного развития
литературы. Уметь: усваивать
евым (с. 5)
учеников. Беседа о прочитанных за высказывания и советы мастеров
лето книгах. Тестирование.
слова; строить собственные выЗнакомство с учебником литературы сказывания о книгах и чтении;
смысл (5
пословиц;
УСТНОЕ НАРОДНОЕобъяснять
ТВОРЧЕСТВО
часов)
Предания как поэтическая
пересказывать
Знать:
особенности
сюжеты
жанра
прочитанных
предания. Чтение
Задание 3 (с.
автобиография народа.
книг и характеризовать
Понимать:
значение преданий
их героев
в
преданий,
10), чтение
Исторические события в преданиях. жизни народа как исторической
вопросы к
статьи В.П.
Чтение статьи Н.А. Криничной (с.
памяти, поэтической автобиографии. ним (с. 10), Аникина
7—8). Чтение преданий, обсуждение. Уметь отмечать общее и различное в вопросы 1- «Былины»
Отношение народных сказителей к
легендах, преданиях
2 (с. 10)
(с. 11-15),
героям преданий и их поступкам.
вопрос и заНаблюдения над художественными
дание к ней
особенностями преданий
(с. 15)
оборудо
вание
8
Фонохрест
оматия
Предание
«Петр
плотник»
3 Стартова
я
контроль
ная
работа
4 Былины.
«Вольга и
Микула
Селянин
ович»
(изучение
нового
материала,
урокбеседа)
Понятие о былине. Чтение и
составление тезисного плана статьи
«О собирании, исполнении, значении
былин» (с. 15—17). Воплощение
нравственных идеалов русского
народа, прославление мирного труда
в былине «Вольга и Микула
Селянинович». Микула — носитель
лучших человеческих качеств:
трудолюбия, мастерства, чувства
собственного достоинства, доброты,
щедрости, физической силы.
Словарная работа. Иллюстрации к
былине
Знать: особенности жанра былины;
сюжет и содержание былины «Вольга
и Мнкула Селянинович»;
особенности композиции былин
(зачин, повторы, диалог, концовка).
Понимать: значение былин в развитии
русского искусства, сохранении
народных традиций, народной
памяти. Уметь: выразительно читать
былину, определять ее тему и идею;
характеризовать героев и их
поступки; выяснять значение
незнакомых слов; находить в тексте
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль
Составление
тезисного
плана статьи
«О
собирании,
исполнении,
значении
былин»,
выразительное
чтение,
характерист
ика героев,
вопросы и
задания 1-4
(с. 17), 1-3, 5
(с. 23)
Задания 4, 6
(с. 23), чтение былины
«Садко»,
выполнение
иллюстрации
к былинам
Фонохрест
оматия
«Вольга и
Ми кула
Селянинович»
5 Былина
«Садко
(изучение
нового
материала,
урокбеседа)
6
Послови
цы и
поговорки
Комбинированный урок
Киевский и новгородский циклы
былин. Былина «Садко». История
жизни и путешествий героя. Образ
Садко: находчивость,
предприимчивость, талантливость,
мужество. Фантастический образ
морского царя. Изобразительновыразительные средства (повторы,
гиперболы, постоянные эпитеты), их
роль в былине. Словарная работа.
Иллюстрации к былине
Знать: особенности жанра былины;
особенности былин новгородского
цикла; сюжет и содержание былины
«Садко». Уметь: выразительно читать
былину, определять ее тему и идею;
характеризовать героев и их
поступки; выяснять значение
незнакомых слов; находить в тексте
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль;
сопоставлять произведения
фольклора и живописи
Выразитель
ное чтение,
характеристика
героев,
вопросы и
задания 1-4
(с. 35, к
былине
«Садко»),
живопись»
(с. 35)
Задание 5 (с.
35, к былине
«Садко»),
чтение былины «Илья
Муромец и
Соловейразбойник»,
вопросы и задания к ней
(с. 35)
Развитие понятия о пословицах и
поговорках. Темы пословиц и
поговорок, их краткость, меткость,
мудрость, образность, красота.
Выражение опыта, мудрости, нравственных представлений народа в
пословицах и поговорках.
Употребление пословиц и поговорок
в речи. Ритм и рифма в пословице.
Пословицы и поговорки народов
мира. Составители сборников
пословиц и поговорок. Труд
В.И.Даля. Конкурс на знание
пословиц и поговорок
Знать: отличительные особенности
пословиц и поговорок, их виды.
Понимать: переносный смысл
пословиц и поговорок; значение
пословиц и поговорок в жизни
народа; общность тем пословиц и
поговорок разных народов; гуманистический пафос пословиц и
поговорок. Уметь: использовать
пословицы и поговорки в речи
Конкурс на
знание пословиц и
поговорок,
вопросы и
задания 1—
2 (с. 44), 1-3
(с. 49), 1-6
(с. 49, рубрика
«Обогащайте свою
речь»),
работа со
словарем
В.И.Даля.
Задания 3 (с.
44), 4 (с. 49),
выполнение
рисунка по
мотивам
фольклорных
произведений
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (4 часа)
7
8
«Повест
ь
временн
ых лет».)
Книжность в Древней Руси. Развитие
представлений о летописи. «Повесть
временных лет». Жанры «Повести...»
(сказания, предания, хождения,
поучения, притчи и т. д.). Язык
«Повести...». Из похвалы князю Ярославу и книгам {мудрость,
метафоричность и красота языка).
Нравственные заветы Древней Руси.
«Поучен
ие»
Владими
ра
Мономах
а
(отрывок
Отражение в «Поучении» Владимира Понимать: актуальность поучений
Мономаха народных идеалов:
Владимира Мономаха; значение
трудолюбия, миролюбия,
летописи в развитии литературы;
гуманистический пафос
древнерусской литературы.
9 «Повесть »
о Петре и
Февронии Муромских»
изучения
нового
материала
«Повесть о Петре и Февронии
Муромских». Внимание к личности,
гимн любви, верности. Образы
главных героев. Речевая характеристика Февронии. Реальное и
фантастическое в «Повести...» Связь
«Повести...» с фольклором
(сказочный образ Февронии).
Знать: черты и основные жанры
древнерусской литературы;
содержание «Поучения» Владимира
Мономаха.
Уметь: выразительно читать текст (на
древнерусском языке и в переводе),
определять его основную мысль;
выяснять значение незнакомых слов
Выразитель Задания 3—4
ное чтение, (с 54)
вопросы и
задания 1-3
(с. 52), 1-2
(с. 54)
Фонохрест
оматия
«Повесть
временны
х лет».
Выразительн Написать
ое чтение
поучения
Знать: черты древнерусской
Вопросы
литературы; сюжет и содержание
(с. 63)
«Повести о Петре и Февронии
Муромских». Понимать: нравственные
идеалы и заветы Древней Руси; связь
«Повести...» с фольклором. Уметь:
выразительно читать и пересказывать
текст, определять его тему и идею;
характеризовать героев и их поступки.
выяснять значение незнакомых слов;
сопоставлять произведения литературы
и живописи
Подготовка
к письменной работе
по произведениям
фольклора и
древнерусской
литературы
Фонохрест
оматия
«Повесть о
Петре и
Февронии
Муромских
10 Письмен
ная
работа по
теме
«Устное
народное
творчеств
о»
11 М.В.Лом »,
оносов.
Личность
и судьба
великого
человека.
Ода «К
статуе
Петра
Великого», урок12 Ода
«На
беседа
день
восшестви
я на
престол её
величеств
а
императри
цы…
беседа
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА (3 часа)
М.В. Ломоносов — ученый, поэт,
Знать: сведения о жизни, творчестве,
художник, гражданин. Стихотворения филологической и поэтической деятель«К статуе Петра Великого», «Ода
ности М.В. Ломоносова; содержание
надень восшествия...». Особенности «Оды на день восшествия...», оды «К
языка XVIII века. Уверенность М.В. статуе Петра Великого»;
Ломоносова в будущем русской
науки и ее творцов. Патриотизм М.В.
Ломоносова. Признание труда,
деяний на благо России важнейшей
чертой гражданина. Понятие о жанре
оды.
Патриотизм М.В. Ломоносова.
Знать теоретико-литературные понятия
Признание труда, деяний на благо
ода, поэма, трагедия, драма, сатира,
России важнейшей чертой
эпиграмма, штиль. Понимать:
гражданина.
особенности языка XVI11 века. Уметь:
выразительно читать оду, определять ее
тему и идею
Вопросы и
задания
1—2 (с.
66), 1-3 (с.
67). 1-2 (с.
67-68,
рубрика
«Обогащайте
свою
речь»)
Вопросы и
задания 1—
2 (с.
66),письме
нно
Чтение
вступитель
ной статьи
В.И.
Федорова о
Г. Р. Державине (с.
68-69),
задания 3—
5 (с. 68)
Фонохрест
оматия
М.В.Ломоносов Ода
«К статуе
Петра
Великого»
13 Г. Р.
Державин. Стихотворен
ия «Признание»,
«На птичку», «Река
времен..»
14 А.С.
Пушкин.
25. Поэма
10 «Медный
всадник»
(вступление
«На
берегу
пустынн
ых
волн...»)
Слово о Г.Р. Державине. Стихотворе- Знать: сведения о жизни и творчестве
ния «Река времен в своем
Г.Р. Державина; содержание стихотворестремленъи...», «На птичку»,
ний «Река времен в своем
«Признание». Философские
стремленьи...», «На птичку»,
размышления поэта о смысле жизни, «Признание». Понимать: философский
судьбе. Понимание необходимости
смысл и гуманистический пафос
свободы творчества. Соединение
стихотворений. Уметь: выразительно
«высокой» и «низкой» лексики.
читать стихотворения; вести беседу по
Начало развития реалистического
прочитанным произведениям;
языка.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА (27 часов)
Выражение чувства любви к Родине в Знать: историческую основу поэмы
поэме «Медный всадник».
«Медный всадник». Понимать чувства,
Прославление деяний Петра 1. Образ пронизывающие текст (восхищение,
автора во вступлении.
гордость, любовь); высокий
Изобразительно-выразительные
патриотический пафос произведения.
средства (эпитеты, олицетворения, Уметь: выразительно читать текст; прометафоры, сравнения), их роль в
слеживать изменение ритма, настроения,
поэме. Ритм, настроение, мелодия
мелодии в произведении; находить в
фрагмента поэмы. Иллюстрации к
поэтическом тексте изобразительнопоэме
выразительные средства и определять их
роль; сопоставлять литературные
произведения с произведениями других
видов искусства
Выразител
ьное
чтение, вопросы и
задания 1-4
(с. 71), 1-2
(с. 71).
Задание 3
(с. 71, рубрика «Развивайте дар
слова»),
чтение
статей об
А.С. Пушкине (с. 7275),
задание 3
(с. 76)
Выразител Чтение
ьное
«Песни о
чтение, во- вещем
просы и
Олеге»
задания (с. А.С. Пуш79-80)
кина
Фонохрестома
тия Стихотворения
«Признание»,
«Медный
всадник»
отрывок,
портрет А.С.
Пушкина
15 А.С.
Пушкин
«Песнь о
вещем
Олеге»
изучения
нового
материала,
урокбеседа
«Песнь о вещем Олеге» — живой,
эмоциональный рассказ о старине.
Летописный и исторический
источники баллады. Художественное воспроизведение быта и
нравов Древней Руси. Развитие
понятия о балладе. Особенности
содержания, формы, композиции
баллады А.С. Пушкина. Своеобразие
языка баллады. Основная мысль
баллады. Смысл сопоставления
Олега и волхва. Словарная работа.
Иллюстрации к балладе
Знать: теоретико-литературное понятие
баллада; историческую основу, сюжет и
содержание «Песни о вещем Олеге».
Понимать: аллегорический смысл баллады; мысль о тщете земного всевластия.
Уметь: выразительно читать балладу;
характеризовать героев и их поступки;
находить в поэтическом тексте
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль;
сопоставлять балладу с летописным
источником; объяснять значение
устаревших слов; сопоставлять
литературное произведение с
иллюстрациями к нему
Выразител
ьное
чтение, вопросы и
задания (с.
86-87)
А.С.
16 Пушкин.
Драма
«Борис
Годунов»
изучение
нового
материала,
урокбеседа
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом
монастыре). Историческая основа
драмы, история ее создания,
публикации, сценической жизни.
Персонажи драмы. Образ летописца
как образ древнерусского писателя.
Монолог Пимена: размышления о
значении труда летописца для
последующих поколений. Характеры
Пимена и Григория. Словарная
работа. Иллюстрации к драме.
Подготовка к сочинению
Знать теоретико-литературные понятия
драма, диалог, ремарка; историю создания, сюжет и содержание драмы «Борис
Годунов». Понимать: значение драмы
для русской культуры; отношение
автора к героям. Уметь: выразительно
читать текст; пересказывать сюжет
драмы; характеризовать героев и их
поступки; объяснять значение
устаревших слов; сопоставлять разные
варианты одного текста.
Вопросы
и
задани
я (с.
96-97)
Составлени Фонохрестом
е устного
атия «Песнь о
рассказа
вещем Олеге»
«Памятник
одному из
героев
"Песни..."»
или
создание
киносценария по
балладе
А.С. Пушкина,
чтение
фрагмента
драмы А.С.
Сочинение
Пушкина
на тему
«Борис
«История
Годунов»
России в
произведениях
А.С.
Пушкина»
17 Д.С.
Пушкин.
Цикл
«Повести
Белкина».
«Станционный
смотритель»
беседа
История создания цикла «Повести
Белкина». Развитие понятия о
повести. Точность, краткость,
мужественность прозы А.С. Пушкина. Сюжет и герои повести
«Станционный смотритель». Автор и
рассказчик в произведении.
Особенности детали в повести.
Комментированное чтение.
Элементы аналитического пересказа
текста. Иллюстрации к повести
Знать: историю создания цикла
«Повести Белкина»; особенности жанра
повести; сюжет и содержание повести
«Станционный смотритель». Понимать:
гуманистический пафос повести;
отношение автора к героям. Уметь:
выразительно читать и пересказывать
эпизоды повести; характеризовать
героев и их поступки; объяснять
значение устаревших слов и выражений
Описание
иллюстраций,
вопросы и
задания
1—4 (с.
112-113)
Вопросы и
задания 5-6
(с. 113), 12(0.113,
рубрика
«Обогащайте
свою речь»)
18 Анализ
эпизода
повеети
«Станционный
смотритель»
(Самсон
Вырин у
Минского, с.
107-109)
Урокпрактикум
Комментированное чтение и анализ
эпизодов повести. Судьба Дуни.
Сравнительная характеристика двух
эпизодов «Самсон Вырин у
Минского». Поведение героев. Речевая характеристика героев.
Средства создания образов.
Изображение «маленького
человека», его положения в
обществе. Призыв к уважению
человеческого достоинства.
Знать: сюжет и содержание повести.
Понимать: душевное состояние героя;
роль деталей в характеристике
внутренней жизни героя; роль эпизода в
повести; значение открытия темы
«маленького человека» для русской
литературы; гуманистический пафос
повести. Уметь: выразительно читать и
подробно пересказывать эпизоды
повести; давать развернутые ответы на
вопросы по прочитанному
произведению; характеризовать героев
и их поступки; объяснять значение
устаревших слов и выражений
Вопросы и
задания 5—
6 (с. 113),
1-2 (с. 113,
рубрика
«Обогащай
те свою
речь»)
Задание 3 (с.
113, рубрика
«Обогащайте
свою речь»),
чт. вступ.
статьи И.Л.
Андроникова о
поэте (с. 114117)
«Станционный
смотритель»
начало
повести
19 М.Ю.
Лермонтов.
Историческое прошлое Руси
в «Песне
про царя
Ивана Васильевича
,
молодого
опричник
аи
удалого
купца Калашнико20 Проблема
ва»
долга и
чести в
поэме
М.Ю.Лер
монтова
«Песня
про царя
И вана Васильевича
…»
Слово о М.Ю. Лермонтове
(сообщения учащихся). Сообщение о
доме-музее поэта в Москве (рубрика
«Литературные места России», ч. 2. с.
272—273). Чтение статьи «Как
работал Лермонтов» (с. 118). «Песня
про... купца Калашникова» — поэма
об историческом прошлом Руси.
Особенности сюжета поэмы.
Картины быта XVI века, их значение
для понимания характеров и идеи
поэмы. Комментированное чтение.
Средства создания образов.
Обучение выразительному чтению.
Иллюстрации к «Песне...»
Знать: сведения о жизни и творчестве
М.Ю. Лермонтова; сюжет и содержание
«Песни про... купца Калашникова».
Понимать: роль художественных средств,
характерных для фольклорных произведений (зачин, повторы, диалоги,
концовка; постоянные эпитеты,
образный параллелизм), в создании
образов; драматический пафос
произведения.Уметь: выразительно
читать произведение; объяснять
значение картин старинного быта для
понимания характеров, идеи произведения;
Пересказ
вступитель
ной статьи
о М.Ю.
Лермонтове,
вопросы к
ней (с.
118), сообщения,
выразительное
чтение,
элементы
анализа
текста,
вопросы и
Нравственный поединок
Знать: сюжет и содержание «Песни...». Выразитель
задания 1—
Калашникова с Кирибеевичем и
Понимать: смысл столкновения
ное чтение,
2 (с. 135)
Иваном Грозным. Защита
Калашникова с Кирибеевичем и Иваном харакКалашниковым человеческого
Грозным; отношение автора к
теристика
достоинства, его готовность стоять за изображаемому; роль фольклорных
героев,
правду до конца. Суд царский и суд традиций в произведении. Уметь:
вопросы и
народный в поэме. Связь поэмы с
выразительно читать произведение;
задания 3—
произведениями устного народного характеризовать героев и их поступки; 6 (с. 135творчества. Оценка героев с позиций объяснять значение устаревших слов и 136), 1-3
парода. Образы гусляров.
выражений
(с. 140,
Комментированное чтение
Вопросы
и задания
3—6 (с.
135-136)
Чтение
статьи
«Читатели
Лермонтова
о своих
впечатлениях»
(с. 136138),
выразительное чтение
стихотворений поэта
«Песня про
царя Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и
удалого
купца Калашникова»,
портрет поэта
М.Ю.
21 Лермонтов.
Стихотворения
«Молитва»,
«Ангел»,
«Когда
волнуется
желтеющая
Контрол
22 нива...»
ьная
Урокработа
прак№1по
тикум
творчеству
АС
Пушкина
и М.Ю.
знаний
Лермонтова
Проблема гармонии человека и
природы. Мастерство М.Ю.
Лермонтова в создании
художественных образов.
Изобразительно-выразительные
средства (эпитеты, сравнения,
метафоры, олицетворения, аллитерация), их роль в стихотворениях.
Лирический герой стихотворения
«Молитва». Мелодика стихотворения
«Ангел». Словесное рисование.
Творчество А.С. Пушкина и
М.Ю.Лермонтова. Тестирование,
развернутые ответы на проблемные
вопросы
Знать: элементы анализа поэтического
текста; содержание стихотворений М.Ю.
Лермонтова; одно стихотворение
наизусть. Понимать: авторское
стремление к гармонии человека и
природы. Уметь: выразительно читать и
анализировать стихотворения,
определять их жанр; сопоставлять свои
впечатления от стихотворения «Ангел» с
впечатлениями Д.С. Мережковского;
Знать: содержание и героев
произведений А.С. Пушкина и М.Ю.
Лермонтова. Понимать: роль
изобразительно-выразительных средств
в произведениях; отношение авторов к
изображаемому. Уметь: анализировать
прозаические и поэтические тексты,
определять их темы и идеи; писать
небольшие сочинения-рассуждения
Выразитель
ное чтение,
элементы
анализа
текста,
вопросы 1—
3 (с. 140),
задание
рубрики
«Литература
, живопись,
скульптура»
Контрольн
(с.
140)
ая работа
Выразительное чтение
одного из
стихотворений
наизусть,
задание 4 (с,
340, рубрика
«Развивайте
дар слова»),
выполнение
иллюстраци
Сообщение
и
стихо-и
о кжизни
творениям
творчестве
М.Ю.ЛерН.В.
монтова
Гоголя,
чтение повести
«Тарас
Бульба»
Стихотворения
«Молитва»,
«Ангел»,
«Когда
волнуется
желтеющая
нива...»
Тесты авт.
Миронова
Н.А
Н.В. Го23 голь.
Товарищество
и
братство
в повести
«Тарас
Бульба»
изучение
нового
материала,
урокбеседа
24 Патриотический
пафос
повести
Н.В.
Гоголя
«Тарас
Бульба»
Урокпрактикум
Слово о Н.В. Гоголе (сообщения
учащихся). Эпоха и герои повести
«Тарас Бульба». Историческая и
фольклорная основа повести,
Нравственный облик Тараса Бульбы
и el о товарищей-запорожцев:
героизм, самоотверженность,
верность боевому товариществу.
Подвиги запорожцев в борьбе за
родную землю. Развитие понятия о
литературном герое. Роль портрета,
интерьера в изображении героев.
Изобразительно-выразительные
средства (гиперболы, эпитеты,
сравнения, метафоры,
олицетворения), их роль в создании
образов. Комментированное чтение.
Словарная работа
Смысл противопоставления Остапа
Андрию. Осуждение предательства.
Бескомпромиссность Тараса Бульбы.
Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и
природы в произведении. Роль пейзажа. Голос автора в повести.
Своеобразие, сочность, яркость,
образность языка. Сочетание юмора,
драматизма, трагизма в произведении. Иллюстрации к повести
Знать: сведения о жизни и творчестве
Н.В. Гоголя; сюжет и содержание
повести «Тарас Бульба». Понимать:
патриотический пафос повести; роль
портрета, интерьера, изобразительновыразительных средств в создании
характеров; отношение автора к героям.
Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать
текст; характеризовать героев и их
поступки; объяснять значение
устаревших и диалектных слов
Сообщения,
вопросы к
статье о Н.В.
Гоголе (с.
144),
выразительн
ое чтение,
характеристика
героев,
элементы
анализа
текста,
вопросы и
задания 1,
3-5 (с. 210211)
Вопросы и Портрет
задания 2, 6 Н.В.Гоголя
(с. 210-211),
составление
словарика
диалектных
слов из повести
Знать: сюжет и содержание понести.
Понимать: роль пейзажа,
изобразительно-выразительных средств в
создании образов; поэтический характер
изображения природы в повести;
отношение автора к героям;
патриотический пафос произведения.
Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и
их поступки; объяснять значение
устаревших и диалектных слов;
сопоставлять литературное
произведение с иллюстрациями.
Сравнительн
ая
характерист
ика Остапа и
Андрия,
художественный
пересказ,
вопросы и
задания 2, 6
(с. 210-211),
Составление
устного рассказа-характеристики
одного из героев повести
Р/Р №2
25 Подготов
ка к сочинению
по
повести
Н.В.
Гоголя
«Тарас
Бульба»
Урок
развития
речи
26 И.С.
Тургенев.
Рассказ
«Бирюк
»
изучение
нового
материала,
урокпрактикум
Обсуждение тем сочинения: 1. Остап
и Андрий — братья и враги. 2. «Что
такое Тарас?» {В.Г. Белинский) 3.
Тарас Бульба — характер, рожденный
временем. 4. Три смерти. 5.
Лирическое и эпическое в повести
Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». 6.
Запорожская Сечь. Воплощение
авторских идеалов. Составление
плана, подбор материалов
Слово об И.С. Тургеневе (сообщения
учащихся). Цикл рассказов «Записки
охотника». Взаимоотношения
помещиков и крестьян. «Бирюк» как
произведение о бесправных и
обездоленных. Портретная и речевая
характеристика лесника.
Нравственные проблемы в рассказе.
Мастерство писателя в изображении
картин природы и внутреннего
состояния человека.
Изобразительно-выразительные
средства (детали, метафоры,
олицетворения, эпитеты, сравнения),
их роль в рассказе. Смысл названия
рассказа. Своеобразие языка
рассказа.
Знать: сюжет и героев повести.
Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в создании образов;
позицию автора, его нравственные
идеалы. Уметь: писать творческие
работы; анализировать текст и
определять его основную мысль;
составлять план и подбирать материалы
по теме сочинения
Составление
плана
сочинения,
подбор
материалов
Сочинение,
чтение
рассказа
И.С.
Тургенева
«Бирюк»,
сообщения
о жизни и
творчестве
писателя и
по рассказам цикла
«Записки
Знать: сведения о жизни и творчестве
Сообщения, охотника»
Вопросы и Рассказ
И.С. Тургенева; сюжет и содержание
выразительн задания 3, «Бирюк»
рассказа «Бирюк». Понимать: роль
ое чтение,
5, 7(с. 223)
пейзажа, портрета в создании образов; хараксмысл названия рассказа; отношение
теристика
автора к героям; гуманистический пафос героев,
произведения. Уметь: выступать с
вопросы и
сообщениями на литературную тему;
задания 1-2,
характеризовать героев и их поступки;
4, 6 (с. 223)
находить в тексте изобразительновыразительные средства и определять их
роль; сопоставлять литературное
произведение с иллюстрациями к нему;
сопоставлять описание природы у разных
авторов (произведения Н.В. Гоголя и И.С.
Тургенева)
27 И.С.
Тургенев.
Стихотворени
яв
прозе
урокпрактикум
28 Н.А.Нек
расов.
Поэма
«Русски
е
женщин
ы»
Понятие о стихотворениях в прозе.
«Русский язык». И.С. Тургенев о
богатстве и красоте русского языка.
Родной язык как духовная опора
человека. «Близнецы», «Два богача».
Нравственность и человеческие
взаимоотношения. Изобразительновыразительные средства, их роль в
стихотворениях. Чтение статьи «В
творческой лаборатории Тургенева»
(с.
225—226)
Слово
о Некрасове. Поэма «Русские
женщины». Княгиня Трубецкая.
Развитие понятия о поэме.
Историческая основа поэмы.
Величие духа русских женщин.
Особенности композиции. Анализ
эпизода. Речевая характеристика
героев. Словарная работа.
Знать: особенности жанра стихотворений
в прозе; содержание стихотворений в
прозе И.С. Тургенева. Понимать:
авторские критерии нравственности в
стихотворениях в прозе. Уметь:
выразительно читать стихотворения в
прозе; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и
определять их роль
Выразитель
ное чтение,
элементы
анализа
текста,
вопросы и
задания 1—
3 (с. 225)
Знать: сведения о жизни и творчестве
ВыразительН.А.Некрасова, историческую основу, ное чтение,
сюжет и содержание поэмы.
Понимать восхищение поэта силой духа
русских женщин.
Уметь выразительно читать поэму;
характеризовать героев и их поступки,
анализировать эпизод поэмы.
Вопросы и
задания 4
(с. 225), 12 (с. 226)
Фонохресто
матия
«Русский
язык»
29 Н.А.
Некрасо
в
Стихотв
орения
«Размы
шления
у
парадно
го
подъезд
а»,
«Вчера
шний
день в
часу
шестом
»
30 . А.К.
Толстой
Историч
еские
баллады
«Васили
й
Шибано
в»,
«Михай
ло
Репнин»
Боль поэта за судьбу народа.
Некрасовская муза. Значение
риторических вопросов и
восклицаний. Изобразительновыразительные средства их роль в
поэтических текстах. Словарная
работа.
Знать: содержание стихотворений Н.А. Выразитель- Чтение
Некрасова; теоретико-литературные
ное чтение. баллады
понятия одно стихотворение наизусть.
А.К.
Понимать: Значение риторических
Толстого
вопросов и восклицаний, нравственную
«Василий
проблематику произведений, уметь:
Шибанов»
выразительно читать и анализировать
стихотворения, определять их тему и
идею; находить в тексте изобразительновыразительные средства и определять их
роль.
Слово о А.К.Толстом. Историческая
основа баллад «Василий Шибанов»,
«Михайло Репнин». Правда и
вымысел в произведениях. Кон.
Конфликт «рыцарства» и
самовластья. Образ Ивана Грозного.
Осуждение деспотизма. Верность,
мужество, стойкость Шибанова.
Правдивость, мужество, благородство
Репнина. Словарная работа.
Знать: сведения о жизни и творчестве
А.К. Толстого, историческую основу,
сюжет и содержание баллад.
Понимать нравственную проблематику
произведений, позицию автора. Уметь
выразительно читать баллады ;
характеризовать героев и их поступки,
объяснять значение устаревших слов.
Выразитель- Вопросы и
ное чтение, задания 9
характеристи (с. 260).
ка героев,
вопросы 1-8
{с.260)
31
М.Е.
Салтык
овЩедри
н.
«Повес
ть о
том, как
один
мужик
двух
генерал
ов
прокор
мил»
32 М.Е. СалтыковЩедрин
«Дикий
помещик
»
Слово о М.Е. СалтыковеЩедрине. Чтение статьи
«Юмор и сатира. О смешном
в литературном
произведении. «Повесть о
том, как один мужик двух
генералов прокормил». Нравственные пороки общества.
Паразитизм, тунеядство
генералов, трудолюбие и
сметливость мужика.
Осуждение покорности
мужика. Сатира и юмор в
«Повести...». Роль гротеска,
гипербол. Речевая
характеристика героев.
Словарная работа.
«Дикий помещик». Художественное
мастерство писателя-сатирика в
обличении социальных пороков.
Отражение пореформенных
процессов в сказке. Смысл названия
сказки. Роль гротеска, гипербол в
произведении. Физическое и
нравственное одичание помещика.
Рабское сознание мужиков.
Словарная работа. Чтение статьи
«Нужен ли нам Щедрин сегодня?» (с.
275)
Знать: сведения о жизни и творчестве
М.Е. Салтыков-Щедрина;
понятия гипербола, гротеск, аллегория,
ирония. Понимать: сатирический пафос
произведения; позицию автора и его
отношение к героям. Уметь:
выразительно читать сказку; давать
сравнительную характеристику героев;
выяснять значение незнакомых слов и
выражений; сопоставлять литературное
произведение с иллюстрациями к нему
Выразительное чтение,
сравнительна
я
характеристи
ка героев,
вопросы и
задания 1-3
(с. 263), 1-4
(с. 273-274),
1-3 (с. 274,
рубрика
«Обогащайте
свою речь»
Вопросы
и задания
5-8(с.
274).
Знать: сюжет и содержание сказки «Дикий помещик»; теоретико-литературные
понятия гипербола, гротеск, аллегория,
ирония. Понимать: сатирический пафос
произведения: позицию автора и его
отношение к герою. Уметь:
выразительно читать сказку;
характеризовать героя и его поступки;
выяснять значение незнакомых слов и
выражений
Выразительн
ое чтение,
характеристика героев,
вопросы (с.
276)
Подготовка
вопросов к
викторине
по
творчеству
Н.В. Гоголя,
И.С. Тургенева, Н.А.
Некрасова,
М.Е. Салтыкова-Щедрина
портрет
М.Е.
Салтыкова
-Щедрина
33 к/р №2
Урок
Викторина контпо твор- роля
честву
знаний
Н.В. Гоголя, И.С.
Тургенева,
Н.А. Некрасова,
М.Е. Сал34 Л.Н.
Толтыковастой.
Щедрина
Главы из
повести
«Детство»
.
Взаимоот
ношения
детей и
взрослых
Ответы на вопросы по творчеству
Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А.
Некрасова, М.Е. СалтыковаЩедрина, подготовленные учителем
и учениками
Знать:содержание и героев прочитанных
произведений. Понимать: роль
изобразительно-выразительных средств в
произведениях; отношение авторов к
изображаемому. Уметь: анализировать
прозаические и поэтические тексты,
определять их темы и идеи;
характеризовать героев и их поступки;
строить развернутые высказывания на
основе прочитанного; аргументировать
свою точку зрения.
Слово о Л. Н. Толстом (сообщения
Знать: сведения о жизни и творчестве
учащихся). Чтение вступительной
Л.Н. Толстого; сюжет и содержание
статьи о писателе (с. 276-278).
повести «Детство»; способы создания
Сообщения о музеях-усадьбах Л.Н. образов. Понимать: гуманистический
Толстого в Ясной Поляне,
пафос произведения; отношение автора к
Хамовниках (рубрика «Литературные героям; роль лирических отступлений в
места России», ч. 2, с. 273—274).
повести. Уметь: объяснять особенности
Чтение статьи И.Ф. Смольникова «В жанра автобиографической повести;
середине XIX столетия...» (с. 279).
выразительно читать и пересказывать
Автобиографический характер
повесть; характеризовать героев и их
повести «Детство». Значение темы
поступки; объяснять слова, называющие
детства в творчестве Л.Н. Толстого. реалии XIX века ~
Сложность взаимоотношений детей и
взрослых. Духовная близость героя с
матерью и разобщенность с отцом.
Доброта, самопожертвование и
преданность Натальи Саввишны.
Отношения с Карлом Иванычем.
Комментированное чтение. Словарная работа
Викторина
Сообщения,
вопрос и задание к
статье оЛ.Н.
Толстом (с.
278), выразительное
чтение,
выборочный
пересказ,
элементы
анализа
текста,
вопросы и
задания 1—3,
6 (с. 294-295)
Сообщени
яо
Л.Н.Толстом
(Ясная
Поляна,
Хамовники
в жизни
писателя),
чтение
повести
Чтение
«Детство» портрет Л.Н.
статьи Н.К. Толстого
Гудзия
«Как
работал
Толстой»
(с. 295296),
вопросы и
задания 45, 7 (с. 294295), 1-2 (с.
296)-
35 Духовны
й мир
главного
героя
повести
Л.Н.Тол
стого
«Детство
» Урокбеседа
36 А.П.Чехов.
Рассказ
«Хамелеон»
изучение нового
материала,
урокбеседа
37 Средства
создания
комического в
рассказе
А.П.Чехо
ва «Хамелеон»
Урокпрактикум
Психологизм повести. Свежесть,
беззаботность, любовь, вера,
присущие детству. Проявления
чувств героя, анализ собственных
поступков, беспощадность к себе.
Детство как нравственный ориентир.
Комментированное чтение.
Словарная работа. Иллюстрации к
повести
Слово об А.П. Чехове (сообщения
учащихся). Чтение статьи о писателе,
воспоминаний о нем Л.Н. Толстого,
Г.И. Россолимо, И.А. Бунина, К.И.
Чуковского (с. 297—301). Сообщение
о доме-музее А. П. Чехова в Москве
(рубрика «Литературные места
России», ч. 2, с. 274—275). Рассказ
«Хамелеон» — живая картина нравов.
Смысл названия рассказа. Причины
перемен поведения Очумелова.
Осмеяние лицемерия,
чинопочитания, трусости.
угодничества.
Развитие понятия о юморе и сатире.
Средства создания комического в
рассказе. Динамичность композиции.
Сценичность диалогов. Повторы.
Точность, лаконичность, образность
языка. Роль детали. «Говорящие»
фамилии как средство
юмористической характеристики.
Речь персонажей как средство их
характеристики. Прием контраста.
Знать: сюжет и содержание повести;
способы изображения внутренней
жизни героя. Понимать: роль лирических
отступлений в повести; нравственную
позицию автора. Уметь: определять, от
чьего лица ведется повествование;
выразительно читать, пересказывать и
анализировать текст; сопоставлять
поступки героя с его внутренним миром;
сопоставлять
повесть
с иллюстрациями
Знать: сведения
о жизни
и творчестве
кА.П.
нейЧехова; сюжет и содержание
рассказа «Хамелеон». Понимать:
нравственную проблематику рассказа;
отношение автора к героям. Уметь:
строить развернутые высказывания на
основе прочитанного; прослеживать
изменения в поведении героя и
объяснять причины этих изменений;
выяснять значение незнакомых слов
Выразительное чтение,
характеристи
ка героя,
вопросы и
задания 4—5,
7 (с. 294295), 1 (с.
296, рубрика
«Обогащайте
Сообщения,
свою
речь»)
выразительное чтение,
анализ текста,
вопросы и
задания 1— 2
(с. 301), 1-2
(с. 304-305)
Задание 2(с.
296,
рубрика
«Обогащайт
е свою
речь»),
сообщение
о жизни и
творчестве
А.П.
Вопрос и
Чехова,
задание
чтение
(с. 304),рассказа
вопрос 3
«Хамелеон»
(с.
305)
Знать: сюжет и содержание рассказа;
теоретико-литературные понятия юмор,
сатира, ирония. Понимать: сатирический
пафос произведения; отношение автора к
героям; роль закулисного персонажа
(генерал) в рассказе. Уметь строить
развернутые высказывания на основе
прочитанного; прослеживать изменения
в поведении героя и объяснять причины
этих изменений;
Пересказ,
вопрос и
задание (с.
304), вопрос
3(с. 305)
Вопросы и
задания 4 (с.
305), 1-2 (с.
309), 3 (с.
311), 4 (с.
311, рубрика «Литература,
живопись,
театр,
кино»)
фонохрест
оматия
Рассказ
«Хамелеон»
38 Р/Р №3
Смешное
и
грустное
в
рассказах
А.П. Чехова
«Злоумышленник»,
«Тоска»,
«Размазня» Урок
внеклассн чтения
39, «Край
40 ты мой,
родимы
й
край...»
Урокипрактикумы
Смешное и грустное в рассказах А.П.
Чехова «Злоумышленник», «Тоска»,
«Размазня». Выразительное чтение
по ролям рассказа
«Злоумышленник». Смысл названий
рассказов. Изобразительновыразительные средства, их роль в
произведениях. Речь героев как
источник юмора. Способы
проявления авторского отношения к
героям. Словарная работа. Чтение
воспоминаний М. Горького об А.П.
Чехове (с. 309—310). Иллюстрации к
рассказам
Знать: сюжеты и содержание рассказов
«Злоумышленник», «Тоска», «Размазня».
Понимать: позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно
читать по ролям и пересказывать тексты;
выявлять особенности стиля чеховских
рассказов; характеризовать героев и их
поступки; при обсуждении прочитанных
произведений аргументировано
доказывать свою точку зрения; находить
в тексте изобразительно-выразительные
средства и определять их роль
Выразительн
ое чтение по
ролям,
характеристика
героев,
анализ текста, вопросы
и задания 1-2
(с. 309), 12,4-6
(с.310-311),
1-3 (с. 311,
Создание киносценария
по одному из
рассказов
А.П. Чехова,
задания 2-3
(с, 313), 2-3
(с. 316), выразительное чтение наизусть
одного из стихотворений
русских поэтов XIX века о
родной
природе
Родная природа в стихотворениях
Знать: содержание стихотворений поэтов Выразитель- Чтение
русских поэтов XIX века.
XIX века о родной природе; одно стихо- ное чтение
статей об
Поэтическое изображение родной
творение наизусть. Понимать:
наизусть,
И.А. Бунине
природы и выражение собственного настроения, выраженные авторами в
анализ тек- (с. 3-7)*,
настроения, миросозерцания.
стихотворениях. Уметь: выразительно
ста,
рассказа
Изобразительно-выразительные
читать стихотворения наизусть;
вопросы и
«Цифры», засредства, передающие состояния
использовать теоретико-литературные задания 1—2 дание 2 (с. 8)
природы и человека в пейзажной
понятия в речи; находить в поэтических (с. 313),1,3
лирике. Развитие понятия о лирике. текстах изобразительно-выразительные (с. 316)
Обучение анализу лирического текста. средства и определять их роль;
В.А. Жуковский «Приход весны».
сопоставлять произведения литературы,
А.К. Толстой «Край ты мой, родимый музыки и живописи
край...», «Благовест», «Замолкнул
гром, шуметь гроза устала...».
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (22 часа)
«Родина». Репродукции
картинРУССКИХ
и
стихотворения на форзацах учебника
Фонохрест.
Рассказ«Зло
умышленник»
Фонохрест
Стих-я
Брюсова,
Сологуба,
Есенина
Заболлоцко
го Рубцова
41 И.А. Бунин.
Рассказ
«Цифры»
изучение
нового
материала,
урокбеседа
42 И.А. Бунин. Рассказ «Лапти» Урок
внеклассного чтения
43 М. Горький.
Повесть
«Детство».
«Свинцовые
мерзости
жизни»
изучение
нового
материала,
урокбеседа
Слово об И.А. Бунине. Сообщение о
писателе на основании
высказываний К.Г. Паустовского.
Рассказ «Цифры». Своеобразие
образа рассказчика (рассказ от 1-го
лица). Психологизм рассказа.
Воспитание детей в семье. Герой
рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых,
авторское решение этой проблемы.
Смысл
произведения.
Чтение названия
и обсуждение
отзывов на
Комментированное
чтение.
рассказы И.А. Бунина (по заданию 3,
Словарная
работа
с. 18). Образ
Нефеда: готовность к
самопожертвованию, решительность,
находчивость, сострадание,
скромность. Роль детали (красные
лапти), природы в рассказе.
Слово о М. Горьком (сообщения
учащихся). Чтение статей Сообщение
о музее-квартире писателя в Москве
(рубрика «Литературные места
России», с. 275—276).
Автобиографический характер
повести «Детство. Портрет как
средство характеристики героев
(бабушка, дед). Изображение
«свинцовых мерзостей жизни». Образ
деда Каширина. Изображение быта и
характеров. «Неумное племя».
Составление плана характеристики
литературного героя. Словарная
работа
Знать: сведения о жизни и творчестве
И.А. Бунина; сюжет и содержание
рассказа «Цифры». Понимать: смысл
названия рассказа; гуманистический
пафос произведения; отношение автора
к героям. Уметь: выразительно читать и
пересказывать текст; сопоставлять
рассказ с другими литературными
произведениями (Л.Н. Толстой
«Детство»); аргументировать свою точку
зрения
Знать: сюжет и содержание рассказа
«Лапти». Понимать: гуманистический
пафос произведения; отношение автора
к герою. Уметь сопоставлять образ героя
с образами героев других литературных
произведений (Л.Н. Толстой «Детство»,
образ Натальи Саввишны)
Знать: сведения о жизни и творчестве М.
Горького; сюжет и содержание повести
«Детство». Понимать: отношение автора
к героям. Уметь: пересказывать сюжет
повести; характеризовать героев и их
поступки; составлять план повести;
находить в тексте изобразительновыразительные средства и определять их
роль; сопоставлять повесть с другими
литературными произведениями (Л.Н.
Толстой «Детство», И.А. Бунин
«Цифры»); выяснять значение
незнакомых слов
Выразитель- Задание
ное чтение, 3 (с. 18)
анализ текста, вопросы
и задания 1—
2 (с. IS), 1-3
(с. 18,
рубрика
«Развивайте
дар слова»)
Выразительн
ое чтение,
анализ
текста,
характеристика
героя
Сообщения,
вопрос и
задание к
воспоминаниям и высказываниям
о М. Горьком
(с. 22),
аналитический
пересказ,
элементы
анализа
текста.
Сообщение
о жизни и
творчестве
М.
Горького,
чтение
повести
«Детство»
Вопросы
и задания 4
(с. 83), 1-2
(с. 88, рубрика
«Обогащайте свою
речь»)
портрет
И.А. Бунина.
44 М. Горький.
Повесть
«Детство».
«Яркое,
здоровое,
творческо
ев
русской
45 жизни»
Анализ
беседа
эпизода
повести
М. Горького «Детство»
Урокпрактикум
«Яркое, здоровое, творческое в
русской жизни» (Алеша, бабушка,
Цыганок, Хорошее Дело). Роль
антитезы в изображении семьи
Кашириных. Контраст между
добротой и жестокостью,
справедливостью и несправедливостью. Вера в творческие силы
народа. Понятие о теме и идее
произведения.
Иллюстрации
к
Обучение анализу
эпизода. Тема
повести.
Обсуждение
тем
и
планов
эпизода, его место в композиции.
сочинения
Роль эпизода в раскрытии идеи
произведения. Герои, их поступки и
взаимоотношения. Речевая характеристика героев. Роль деталей,
портрета, пейзажа, изобразительновыразительных средств в повести.
Автор-рассказчик
Знать: сюжет и содержание повести.
Понимать: идею произведения (влияние
детства на формирование характера,
вера в человека, его творческие силы);
позицию автора и его отношение к
героям. Уметь: определять тему и
пересказывать сюжет повести;
характеризовать героев и их поступки;
сопоставлять рассказ с иллюстрациями
кПонимать:
нему
роль деталей, портрета,
пейзажа в повести; значение эпизода в
раскрытии идеи произведения;;
отношение автора к героям. Уметь:
выделять эпизод в тексте, пересказывать
его, определять тему, место и значение в
композиции произведения;
характеризовать героев и их поступки;
находить в тексте выразительные
средства и определять их роль
Аналитическ
ий пересказ,
характеристика
героев по
плану,. 88,
рубрика
«Обогащайте
свою речь»)
Аналитическ
ий пересказ,
характеристика
героев,
анализ текста
Задание 3
(с. 88, рубрика
«Обогащайте свою
речь»)
Легенда о
Данко из
рассказа
М. Горького
«Старуха
Изергиль»
Понятие о романтическом характере.
Легенда о Данко как утверждение
подвига во имя людей.
Романтический сюжет легенды и
романтический образ Данко.
Изобразительно-выразительные
средства, их роль в произведении.
Контраст света и тьмы. Черты
фольклора в легенде. Иллюстрации к
легенде.
Знать: сюжет и содержание легенды о
Данко; теоретико-литературные понятия
легенда, романтический герой. Понимать:
идею легенды (идея подвига во имя
общего счастья); позицию автора и ею
отношение к герою. Уметь:
выразительно пересказывать легенду,
определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки;
сопоставлять легенду с иллюстрациями к
ней;
Вопросы и
задания 1—3
(с. 87-88), 45 (с. 88,
рубрика
«Обогащайте
свою речь»)
Чтение
рассказа
Л.Н.
Андреева
«Кусака»
46
Задание
рубрики
«Литератур
аи
живопись»
(с. 83), вопросы и задания ]—3
(с. 87-88)
Фонохрест
Повесть
«Детство».от
рывок
47 Л.Н.Андреев.
Рассказ
«Кусака»
Урокбеседа
48 В.В. Марковский.
Стихотворение
«Необычайно
е
приключе
ние, бывшее с
Владимиром
Маяковским
летом на
даче»
изучение
нового
материала
Своеобразие личности Л.Н.
Андреева. Чтение воспоминаний
К.И. Чуковского о писателе (с. 89—
90). Значимость проблем,
поставленных Л.Н. Андреевым.
Развитие в сю творчестве традиций
русской классической литературы.
Рассказ «Кусака». Чувство
сострадания к братьям нашим.
меньшим.
Бессердечие
героев.
Слово о В,В.
Маяковском
(сообщения
Изобразительно-выразительные
учащихся). Чтение вступительной
средства,
их роль в(с.рассказе.
Ведущая
статьи о писателе
100—102).
роль
олицетворения
Сообщение о Государственном музее
Знать: сведения о жизни и творчестве
Л.Н. Андреева; сюжет и содержание рассказа «Кусака»; способы создания
образа Кусаки. Понимать:
гуманистический пафос произведения;
отношение автора к героям. Уметь:
выразительно читать и пересказывать
текст, определять его тему и идею;
характеризовать героев и их поступки;
прослеживать
настроении и
Знать: сведенияизменения
о жизни ивтворчестве
поведении
героев;
сопоставлять
рассказ
В.В. Маяковского; теоретико-литературсные
иллюстрациями
к нему
понятия ритмика,
рифма. Понимать:
гуманистический пафос произведения.
В.В. Маяковского в Москве с 277). Уметь: выразительно читать стихотво«Необычайное приключение...».
рение, определять его тему (назначение
Мысли автора о роли поэзии в жизни поэзии) и идею (противостояние серости
человека и общества. Своеобразие
жизни); характеризовать героев и их постихотворного ритма.
ступки; находить в поэтическом тексте
Словотворчество Маяковского.
изобразительно-выразительные средства
Яркая метафоричность
и определять их роль; сопоставлять
произведения. Юмор в стистихотворение с иллюстрациями к нему
хотворении. Роль фантастики.
Своеобразие художественной формы
стихотворения, ритмики и рифмы.
Изобразительно-выразительные
средства (гиперболы, метафоры,
олицетворения, эпитеты, звукопись),
их роль в поэтическом тексте.
Словарная работа
Аналитическ
ий пересказ,
характеристика
героев, нопросы и задания 1-2 (с.
91), 1-4, 6 (с.
99)
Задание 5 портрет
(с. 99), со- Л.Н.Анобщение о дреева
жизни и
творчестве
В.В.
Маяковского
Сообщения,
выразительное чтение,
анализ текста, задания
1—2 (с. 109),
1-2 (с. 109110, рубрики
«Развивайте
дар слова»), 2
(с. 112,
«Литература
и другие
виды
искусства» (с.
112)
Выразительное
чтение
стихотворени
я В.В.
Маяковского
«Хорошее
отношени
ек
лошадям»
Фонохрест
Стихотворение «Необычайное
приключение, бывшее
с Владимиром
Маяковским
летом на
даче»
49 В.В.
Маяковский.
Стихотворение
«Хор.отн
ошение к
лошадям» внеклассного чтения
50 А.П.
Платонов.
Рассказ
«Юшка»
изучение
нового
материала,
урокбеседа
51 А.П.
Платонов.
Рассказ
«В прекрасном
и яростном
мире»
урокбеседа
«Хорошее отношение к лошадям».
Своеобразие стихотворного ритма.
Яркая звукопись, игра слов. Понятие
о лирическом герое. Два взгляда на
мир. Злободневность стихотворения.
Изобразительно-выразительные
средства (гиперболы, звукопись), их
роль в стихотворении
Знать: теоретико-литературные понятия
лирический герой, ритмика, ритм,
звукопись. Понимать: гуманистический
пафос произведения. Уметь:
выразительно читать стихотворение,
определять его тему (противостояние
гуманизма и бессердечия) и идею (сочувствие, сострадание, добро вселяют веру
в жизнь); находить в поэтическом тексте
изобразительно-выразительные средства
и определять их роль
Выразительное чтение,
анализ текста, вопросы
и задания 1—
3 (с. 111 —
112), 1 (с. 112,
рубрика
«Обогащайте
свою речь»)
Слово об А.П. Платонове. Чтение
вступительной статьи о писателе).
Рассказ «Юшка». Особенности жанра
произведения. «Юшка» и
произведения фольклора Любовь и
ненависть окружающих героя людей.
Юшка — незаметный герой с
большим сердцем. «Детскость» героя.
Речевая характеристика героя. Осознание необходимости сострадания и
уважении к человеку.
Автобиографичность рассказа.Труд
как нравственное содержание
человеческой жизни. Положительный герой. Талант мастера и
человека в рассказе. Идея доброты,
взаимопонимания, жизни для
других. Своеобразие языка прозы
А.П. Платонова. Смысл названия
рассказа. Роль изобразительных
средств в рассказе. Словарная работа
Знать: сведения о жизни и творчестве
А.П. Платонова; сюжет и содержание
рассказа «Юшка». Понимать:
гуманистический пафос произведения;
роль образов природы в рассказе. Уметь:
определять тему и идею рассказа;
характеризовать героев и их поступки;
строить развернутые высказывания;;
находить в тексте изобразительновыразительные средства и определять их
роль;
Знать: сюжет и содержание рассказа «В
прекрасном и яростном мире».
Понимать: гуманистический пафос и
смысл названия произведения; отношение автора к героям; своеобразие языка
рассказа. Уметь: определять тему и идею
рассказа; выделять в тексте отдельные
эпизоды и пересказывать их;
характеризовать героев и их поступки;
их роль; выяснять значение незнакомых
слов
Выразитель- Вопросы и Фонохрест
ное чтение, задания 2, 4 Рассказ
элементы
(с. 123)
«Юшка»
анализа
текста,
вопросы 1—2
(с. 115), 1,3
(с. 123)
Вопросы и
задания (с.
137-138)
Чтение
рассказа
А.П.
Платонова
«Юшка»
Чтение
статей о
Б.Л. Пастернаке
(с. 139141),
вопросы и
задания 1—
3 (с. 143)
52 Б.Л. Пастернак.
23. Стихо03 творени
я
«Никого
не будет
в
доме...».
«Июль»
Слово о Б.Л. Пастернаке.
Стихотворения «Никого не будет в
доме...», «Июль». Картины природы,
преображенной поэтическим зрением
Б.Л. Пастернака. Способы создания
поэтических образов. Единение с
природой в творчестве Б.Л.
Пастернака. Словесное рисование
Знать: сведения о жизни и творчестве
Б.Л. Пастернака; содержание
стихотворений Понимать: настроения,
выраженные автором в стихотворениях.
Уметь: выразительно читать стихотво
рения; находить в поэтических текстах
изобразительно-выразительные средства
и определять их роль; сопоставлять
произведения литературы, музыки и
живописи.
Выразительное чтение,
анализ
текста,
вопросы и
задания (с.
143)
53 А.Т.
Твардовский.
Стихотворения
«Снега
потемнею
т
синие...»,
«Июль —
макушка
лета...».
54 «На
Р/Р №4
дне
Час
моей
мужества
жизни...»
Урок
беседа
внеклассного чтения
Слово об А.Т. Твардовском.
Философские проблемы в лирике
поэта. Развитие понятия о
лирическом герое. Образы природы в
стихотворениях «Снега потемнеют
синие...», «Июль — макушка лета...»,
«На дне моей жизни...». Память
поколений. Художественные
средства, передающие состояния
природы и человека. Подведение
итогов жизни. Размышления поэта о
судьбе, смысле жизни
Интервью с поэтом -участником В. О.
войны. Интервью как жанр
публицистики. Героизм, самоотверженность, трудности и радости
грозных лет войны в стихотворениях
А.А. Ахматовой, К.М. Симонова,
А.Т. Твардовского и др. Трагическая
и героическая тема произведений о
Великой Отечественной войне
Знать: сведения о жизни и творчестве
А.Т. Твардовского; теоретиколитературное понятие лирический герой.
Понимать: настроения, выраженные автором в стихотворениях; философскую
проблематику произведений, определять
их темы; сопоставлять литературные
произведения друг с другом (Б.Л.
Пастернак «Июль», А.Т. Твардовский
«Июль — макушка лета...»); находить
изобразительно-выразительные средства
и определять их роль.
Знать: особенности жанра интервью;
содержание стихотворений о Великой
Отечественной войне. Понимать:
чувства, настроения, интонации,
выраженные в стихотворениях, их
смену; высокий, патриотический пафос
произведений; роль поэзии и искусства
вообще в военное время. Уметь:
формулировать вопросы для интервью.
Выразитель
ное чтение,
анализ текста,
вопросы и
задания 1-2
(с. 148), 1
(с. 149)
Выразительное чтение,
вопросы 2 (с.
158), 1-2 (с.
158, рубрика
«Совершенствуйте свою
речь»)
Чтение авто- Фонохрест
биографической статьи
АЛ".
Твардовского(с. 144146), статей
«Из воспоминаний об
А.Т. Твардовском»,
«Уроки
Задание
Твар- 2 (с. Фонохрест
149),
чтение
довского»
(с.
раздела
«Час
146-147),
мужества»
(с.
задания 2—3
150-158),
(с. 148)
задание 1 (с.
158)
Задание
Фонохрест
3(с.158) чтение рассказа
Ф.А. Абрамова «О чем
плачут лошади»
55 Ф.А. Абрамов.
Рассказ
«О чем
плачут
лошади»
Урок
изучения
нового
материала
Слово о Ф.А. Абрамове. Чтение
вступительной статьи о писателе).
Эстетические и нравственноэкологические проблемы рассказа «О
чем плачут лошади». Разговор
автора-рассказчика с Рыжухой.
Олицетворение как средство
раскрытия образов. Роль диалога в
композиции рассказа. Горечь автора
от утраты народных традиций,
искренности, связи человека и
природы.
Знать: сведения о жизни и творчестве
Ф.А. Абрамова; сюжет и содержание
рассказа «О чем плачут лошади»;
понятие литературная традиция.
Понимать: смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения;
позицию автора. Уметь: определить
тему и идею рассказа; пересказывать
эпизоды; характеризовать героев;
находить в тексте изобразительные
средства и определять их роль;
прослеживать литературные традиции
в рассказе,
Вопрос к
статье о Ф.А.
Абрамове,
аналитический
пересказ,
элементы
анализа
текста,
вопросы и задания (167)
Чтение статьи
«Из автобиографии»
Е.И. Носова (с.
168-170),
рассказов
«Кукла»,
«Живое пламя»
56 Е.И.Но
сов.
Рассказы
«Кукла»
«Живое
пламя»
урокпрактикум
Слово о Е.И. Носове. Нравственные
проблемы рассказа «Кукла» Роль
антитезы в рассказе. Протест против
равнодушия, и, безразличного
отношения к окружающим людям,
природе. Рассказ «Живое пламя».
Сила внутренней, духовной красоты
человека. Осознание огромной роли
прекрасного в душе человека, в
окружающей природе. Взаимосвязь
природы и человека. Память о войне.
Смысл названий рассказов Е.И.
Носова.
Знать: сведения о жизни и творчестве
Е.И. Носова; сюжеты и содержание
рассказов «Кукла» «Живое пламя».
Понимать: смысл названий рассказов;
гуманистический пафос произведений;
позицию автора. Уметь: определять тему
и идею рассказов; характеризовать
героев и их поступки; находить в тексте
изобразительно-выразительные средства
и определять их роль.
Анализ
текста,
сравнительный анализ
произведени
й, вопросы и
задания (с.
170, 176,179)
Чтение автобиографической статьи
Ю.П. Казакова
(с. 180-181),
статьи «Писатели и критики
о рассказах
Ю.П. Казакова»
(с. 181-182),
рассказа «Тихое
утро»
57 Ю.П. Казаков.
Рассказ
«Тихое
утро»
урок
изучения
нового
материала
Слово о Ю.П. Казакове. Рассказ
«Тихое утро». Особенности
характеров героев — сельского и
городского мальчиков, понимание
окружающей природы. Роль пейзажа
в рассказе. Взаимоотношения детей.
Взаимовыручка как мерило
нравственности человека. Подвиг
мальчика и радость от собственного
доброго поступка. Речевая
характеристика героев. Роль диалога в
композиции. Изобразительновыразительны ссредства, их роль в
произведении. Словарная работа.
Чтение статьи «Из рассказа Ю. Казакова "О мужестве писателя"» (с. 196)
Знать: сведения о жизни и творчестве
Ю.П. Казакова; сюжет и содержание
рассказа «Тихое утро». Понимать:
нравственную проблематику
произведения; отношение автора к героям; искренность писателя. Уметь:
анализировать рассказ; характеризовать
героев и их поступки; прослеживать
изменения в настроении и поведении
героев; находить в тексте
изобразительно-выразительные средства
и определять их роль; выяснять значение
незнакомых слов; сопоставлять рассказ с
иллюстрациями к нему
Комментиро
ванное
чтение,
элементы
анализк текста, вопросы
и задания 1—
2, 4 (с. 195), 1
(с. 196)
Задания 3
(с. 195), 2
(с. 196),
чтение
главы из
книги Д.С.
Лихачева
«Земля
родная»
58 Д.С.
Лихачев.
Главы из
книги
«Земля
родная»
урокбеседа
Слово о Д.С. Лихачеве — ученом,
гражданине. «Земля родная» —
духовное напутствие молодежи. Д.С.
Лихачев о традициях, сокровищах
прошлого, о формировании человека
в детстве и юности, об открытости
русской культуры, о ценности языка,
об умении хорошо говорить и писать,
о правилах публичного выступления.
Публицистика. Воспоминания.
Понятие о жанре мемуаров. Значение
публицистики Д.С. Лихачева
Знать: сведения о жизни и творчестве
Д.С. Лихачева; понятия публицистика,
мемуары; содержание цикла «Земля
родная». Понимать: значение трудов
Д.С. Лихачева; нравственную
проблематику, публицистический,
патриотический пафос произведения.
Уметь: анализировать текст; воспринимать напутствия и советы Д.С. Лихачева
Комментиро
ванное
чтение,
вопросы 1—3
(с. 204)
Задание
рубрики
«Обогащайт
е свою речь»
(с. 204), чтение рассказа
М.М.
Зощенко
«Беда»,
задания 2, 5
(с. 211)
59 М.М.Зо
щенко.
Рассказ
«Беда»
изучения нового
материала
урокбеседа
Слово о М.М. Зощенко. Гоголевские
традиции в творчестве М.М.
Зощенко. Влияние М.Е. СалтыковаЩедрина, А.П. Чехова на творчество
М.М. Зощенко. Своеобразие языка
писателя. Несоответствие реальности и мечты в рассказе «Беда».
Смешное и грустное в произведении.
Способы создания юмористического
(значимые название деревни,
фамилия героя, игра на несоответствии, диалог).
Знать: сведения о жизни и творчестве
М.М. Зощенко; сюжет и содержание
рассказа «Беда». Понимать:
сатирический пафос произведения;
особенности авторской иронии;
отношение автора к герою. Уметь:
выразительно читать и анализировать
рассказ, определять его тему и идею;
характеризовать героя и его поступки
Пересказ,
выразительное чтение
по ролям,
анализ
текста,
вопросы 1, 3,
4 (с. 211)
Чтение
фонохрес
наизусть
томатия
одного из
стихотворений поэтов
XX века о
родной
природе,
вопросы и
задания 1 (с.
213), 1,3 (с.
219)
60 «Тихая
моя Родина...».
Родная
природа
в стихотворения
х поэтов
XX века
61 Песни
на
стихи
русских
поэтов
XX
века
чтения
Единство человека и природы.
Выражение душевных настроений,
состояний человека через описание
картин природы. Общее и
индивидуальное в восприятии
природы русскими поэтами. Чтение
фрагмента статьи К. Г. Паустовского
«Заметки О живописи».Единство
людей и природы перед волшебством
обновления в стихотворении В.Я,
Брюсова «Первый снег».
Одиночество, скрашенное природой,
в стихотворении Ф.К. Сологуба
«Забелелся туман за рекой...».
Одухотворение природы в
стихотворении С.А. Есенина «Топи
да болота...». Философские
размышления в стихотворении Н.А.
Заболоцкого «Я воспитан природой
суровой...». стихотворении Н.М.
Рубцова «Тихая моя Родина».
Развитие понятия о лирике.
Сообщения об И.А. Гофф, Б.Ш.
Окуджаве, А.Н. Вертинском.
Лирические размышления о жизни,
времени и вечности в стихотворениях. Изобразительновыразительные средства, характерные для лирических песен (повторы,
рефрен (припев), образный
параллелизм). Прослушивание песен
в актерском исполнении, обсуждение
Знать: содержание стихотворений
поэтов XX века о родной природе; одно
стихотворение наизусть. Понимать:
лирический пафос стихотворений.
Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретиколитературные понятия в речи;
оценивать актерское чтение; находить
общее и индивидуальное в восприятии
природы русскими поэтами;
сопоставлять произведения литературы,
живописи и музыки; находить в
поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их
роль
Выразительн
ое чтение наизусть,
элементы
анализа текста, вопросы
и задания 1—
2 (с. 213), 1-2
(с. 219), J-3
(с. 219,
рубрика
«Литература и
живопись»)
Чтение раз- фонохрест
дела «Песни оматия
на стихи
русских поэтов XX века»
(с. 220-224),
задание 3 (с.
224), сообщения об
И.А. Гофф,
А.Н. Вертинском, о
Б.Ш. Окуджаве
Знать: сведения о творчестве русских
поэтов XX века; содержание песен; одну
песню наизусть. Понимать: лирический
пафос песен-стихотворений. Уметь:
выразительно читать стихотворения
наизусть; оценивать исполнительское
мастерство; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные
средства и определять их роль
Сообщения,
выразительн
ое чтение наизусть,
элементы
анализа текста, вопросы
и задания (с.
224)
Чтение
раздела «Из
литературы
народов
России» (с.
225-227)
фонохресто
матия
62 К/Р №3
Итоговая
8. контроль05 ная
работа
Урок
контроля
знаний
Тестирование, развернутые ответы
на проблемные вопросы
Знать: содержание и героев прочитанных Контрольна
произведений. Понимать: роль
я работа
изобразительно-выразительных средств
в произведениях; отношение авторов к
изображаемому; пафос произведений.
Уметь: пересказывать сюжеты,
отдельные эпизоды прочитанных
произведений; анализировать
прозаические и поэтические тексты,
определять их темы и идеи; строить
развернутые высказывания на основе
прочитанного; характеризовать героев и
их поступки.
Задание на
лето
63 Из
литературы
народов
России.
Творчество
Р.
Гамзатова
Урок
внекласс64 ного
Итогова
чтения
я
Слово о Р. Гамзатове. Размышления
поэта об истоках и основах жизни в
стихотворениях «О моей родине»,
«Опять за спиною родная земля...»,
«Я вновь пришел сюда и сам не
верю..,». Особенности
художественной образности Р.
Гамзатова. Любовь к малой родине,
гордость за нес
Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Р. Гамзатова; содержание
стихотворений поэта. Понимать:
патриотический пафос стихотворений;
важность изучения многонациональной
российской литературы. Уметь:
выразительно читать стихотворения;
находить в поэтических текстах
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль
Выразительное чтение
наизусть одного из стихотворений
Р. Бёрнса,
задание 2 (с.
230)
контрол
ьная
работа
Выразительное чтение,
элементы
анализа
текста, вопросы (с.
227)
Карточки
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4 часа)
65 Р. Бернс. фонох Слово о Р. Бёрнсе. Герои
«Честная рестом стихотворений Р. Бёрнса.
15. бедность» атия Мастерство переводов С.Я. Мар05 и другие
шака. Стихотворение «Честная
стихотвобедность». Представления поэта о
рения
справедливости и честности, об
беседа
истинных ценностях. Противопоставление бедности и
богатства, чести и бесчестия. Чтение
и обсуждение других стихотворений
поэта
66 Дж.Г. БайСлово о Дж.Г. Байроне (сообщения
рон. Стиучащихся). Стихотворение «Ты
хотворекончил жизни путь, герой!..».
ние «Ты
Прославление подвига во имя
кончил
свободы Родины. «Высокая» лексика
жизни
стихотворения. Анализ поэтических
путь, геинтонаций. Обучение
рой!..»
выразительному чтению
Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Р. Бёрнса; содержание
стихотворений поэта; одно
стихотворение наизусть. Понимать
сатирический, гуманистический пафос
стихотворений; значение просторечной
лексики в произведениях. Уметь:
выразительно читать стихотворения
наизусть
Выразительн
ое чтение наизусть,
элементы
анализа текста, вопросы
и задания 1, 3
(с. 230)
Задание 3 (с.
232), сообщение о жизни и творчестве о Дж.
Г. Байрона
Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Дж.Г. Байрона; содержание стихотворения «Ты кончил жизни путь,
герой!..». Понимать: патриотический
пафос стихотворения; значение
«высокой» лексики в произведении.
Уметь: выразительно читать
стихотворение
Сообщения,
выразительн
ое чтение,
элементы
анализа
текста,
задания (с.
234)
Чтение раздела «Японские трехстишия (хокку)»
(с. 235-240),
задание 2
(С. 240;
67 Японские
трехстишия (хокку) урокпрактикум
Знать: особенности жанра хокку.
Понимать: лирический, философский пафос японских трехстиший. Уметь:
воспринимать и выразительно читать
стихотворения, раскрывать их смысл;
создавать собственные трехстишия
Выразительн
ое чтение,
элементы
анализа
текста,
задание 1 (с.
240)
Чтение
статьи об О.
Генри (с.
241-242),
задания 2—3
(с. 242)
Особенности жанра хокку (хайку).
Жизнь природы и жизнь человека в
их нерасторжимом единстве.
Лаконичные поэтические картины.
Близость хокку к искусству живописи. Зрительные и звуковые образы
в хокку. Хокку Мацуо Басе", Кобаяси
Исса. Философичность хокку.
Трехстишия учеников и их
обсуждение
68 О.Генри. Фонох Слово об О. Генри. Нравственные
Новелла рест. проблемы в произведениях
«Дары
зарубежных писателей. Сила любви и
волхвов»
преданности, жертвенность во имя
Уроклюбви в рассказе «Дары волхвов».
семинар
Особенности стиля писателя
(лаконичность, динамичность
сюжета, яркие герои, мягкий юмор,
ироничность, непосредственность
интонации, неожиданная концовка).
Смысл названия рассказа.
Иллюстрации к рассказу.
Знать: сведения о жизни и творчестве
О. Генри; сюжеты и содержание
рассказа «Дары волхвов» и других
произведений писателя. Понимать:
смысл названия рассказа; отношение
автора к героям; гуманистический
пафос произведения. Уметь:
выразительно пересказывать текст и
читать его по ролям; оценивать актерское чтение; характеризовать героев и
их поступки; определять голос автора в
рассказе; сопоставлять рассказ с
иллюстрациями к нему.
Выразительный
пересказ,
чтение по
ролям,
задания 2-3
(с. 242)
Чтение статьи
о Р.Д. Брэдбери (с. 249251), рассказа
«Каникулы»
Перечень учебно – методического обеспечения.
Аникина С.М., Золотарёва И.В.Поурочные разработки по литературе. 7 класс.-М.:ВАКО, 2002.
Коровина В.Я.Литература 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях.- М. Просвещение, 2013.
Литература. Фонохрестоматия. Электронное учебное пособие на CD-ROM, сост. В.Я.Коровина.-М.: Просвещение, 2013.
Миронова Н.А Тесты по литературе 7 класс. Учебник – хрестоматия в 2-х ч. Для образовательных учреждений (автор – составитель
В.Я.Коровина)-М.: «Экзамен» 2006.
5. Тимофеев Л.И. Краткий словарь литературоведческих терминов.- М.: Просвещение, 1987
6. Портреты писателей и поэтов.
7.Использование интернет –ресурсов :
http:/www.1september.ru
http:/www.internet-scool.ru