Рабочая программа по литературе для 10 класса (очно

муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 16»
Петропавловск-Камчатского городского округа
Рассмотрено
на заседании школьного
методического объединения
протокол № 1
от «28» августа 2014г.
Руководитель:_______О.А. Шарафиева
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
«Вечерняя (сменная) школа № 16»
________________ Т.К. Дергузова
Приказ № 223 от 01.09.2014г.
Рабочая программа
по литературе для 10 класса
(очно-заочное обучение)
Учитель русского языка и литературы
О.В. Хорт
Петропавловск-Камчатский
2014 год
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 10 класса очно-заочной формы
муниципального бюджетного образовательного учреждения «Вечерняя
(сменная) общеобразовательная школа № 16» Петропавловск-Камчатского
городского округа разработана в соответствии с требованиями
государственного стандарта среднего (полного) общего образования на
базовом уровне и ориентирована на трехлетний нормативный срок освоения
предмета на третьей, завершающей ступени обучения.
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента
Государственного стандарта основного общего образования и реализуется на
основе следующих документов:
● Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. №
1089 «Об утверждении федерального компонента государственного
стандарта общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования».
● Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №
253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования»
● Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии
с содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного образовательного стандарта.
● Рабочая программа курса предназначена для работы с учебником:
Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-ух
частях./Ю.В.Лебедев; Москва: «Просвещение» 2011 г.
Под литературным образованием понимается освоение литературы как
искусства слова. Литературное произведение изучается как результат
творческой деятельности, как культурно-знаковое явление, как эстетическое
преображение реальности.
В соответствии с этим целью литературного образования становится
формирование личности читателя, способного к полноценному восприятию
литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и
подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.
Настоящая программа основана на личностном подходе в обучении и
составлена с учетом реальных условий обучения, сложившихся в МБОУ
«Вечерняя (сменная) школа № 16». Для этих условий характерны:
разновозрастной контингент; разный уровень подготовки; длительные
перерывы в обучении; значительные пробелы в знаниях учеников; отсутствие
у обучающихся общеучебных умений и навыков; пропуски занятий по
причинам производственного и бытового характера, дефицит времени на
дополнительные занятия и выполнение домашнего задания.
Поэтому ориентированность на индивидуализацию обучения и
социализацию обучающихся-требования сегодняшнего дня вечерней школы,
помогающие раскрыть индивидуальнее способности, дарования человека и
сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную ,
мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный
выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать
свою гражданскую позицию, гражданские права.
Продолжительность учебного года при очно-заочной форме обучения
составляет 36 недель. Курс «Литературы» общим объемом 72 часа изучается
в течение двух полугодий из расчета 2 часа в неделю.
Основой организации
учебной работы по очно-заочной форме
обучения являются: самостоятельная работа обучающихся, групповые
консультации и зачеты.
Изучение основных разделов курса завершается зачетами в форме
контрольных работ.
Количество зачетов – 4.
Обучающиеся, не имеющие возможности постоянно посещать занятия
в школе, получают консультации и представляют зачетные работы в
письменном виде с обязательной сдачей экзамена по предмету.
II. Цели изучения предмета
Цели:
-воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в
современной мире; формирование гуманистического мировоззрения,
национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
-развитие представлений о специфике литературы в ряду других
искусств; культуры читательского восприятия художественного текста,
понимания
авторской
позиции,
исторической
и
эстетической
обусловленности литературного процесса; образного и аналитического
мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских
интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
-освоение текстов художественных произведений в единстве
содержания и формы, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об
историко-литературном процессе;
-совершенствование умений анализа и интерпретации литературного
произведения как художественного целого в его историко-литературной
обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний;
написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и
использования необходимой информации, в том числе сети Интернет.
III. Содержание тем учебного курса
Введение – 2 часа
Русская литература и русская история XIXвека в контексте мировой
культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века
(духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках
нравственного
идеала,
«праведничетво»,
борьба
с
социальной
несправедливостью, свобода). Классицизм, сентиментализм и романтизм в
русской литературе. Становление реализма в русской и мировой литературе.
Зарождение и развитие профессиональной литературной критики.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА – 15 часов
Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм,
романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины
XIX века. Национальное самоопределение русской литературы. Общий
обзор.
А.С. Пушкин – 7 часов
«Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Подражание Корану…» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»),
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…»,
«Пора, мой друг, пора!», «Деревня», «Вольность», «Поэт», «Из
Пиндемонти». «Медный всадник». «Борис Годунов». Жизненный и
творческий путь. Основные мотивы лирики Пушкина: творчество,
философская лирика, тема поэта и поэзии, его вольнолюбивые стихи,
любовная лирика. «Вечные темы» в творчестве Пушкина: природа, любовь,
дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл
человеческого бытия. Особенности пушкинского лирического героя,
отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека. Совершенство
пушкинского стиха. Художественные открытия Пушкина.
«Медный всадник». Проблемы власти. Идея государственности, цена
мощи и славы страны и судьба отдельного человека. Медный всадник и
Евгений. Образ Евгения и проблемы индивидуального бунта. Изображение
величия Санкт-Петербурга. Композиция поэмы. Совершенство чеканных
строк поэмы, звукопись. Своеобразие жанра и композиции произведения.
Трагедия «Борис Годунов». Царь Борис. Его противники и
приспешники. Проблема народа и власти в трагедии. Композиция первой
реалистической трагедии в русской литературе. Язык и особенности стиха
трагедии.
Развитие реализма в творчестве Пушкина. Значение творчества
Пушкина. Значение творчества Пушкина для русской и мировой литературы.
Обучение анализу лирического текста. Анализ стихотворений А.С.
Пушкина (по выбору).
М.Ю. Лермонтов -8часов
«Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «Как часто пестрою
толпою окружен…», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу…», «И скучно и грустно…»,
«Нищий», «Мой демон». Своеобразие художественного мира Лермонтова,
развитие в его творчестве пушкинских традиций. Тема родины, поэта и
поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм, реализм в творчестве
Лермонтова.
Анализ лирического текста Лермонтова (по выбору).
Зачет по теме: «Русская литература I половины XIX века»
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА – 53 часа
Русская литература второй половины XIX века. Роль русской классики
в культурной жизни страны. Богатство проблематики и широта тематики.
Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и
философская глубина. Развитие литературы критического реализма.
Традиции и новаторство. Роль литературной критик в развитии и
становлении критического реализма. Эпические полотна Л.Н. Толстого и
Ф.М. Достоевского. Формирование национального театра.
И.А. Гончаров – 5 часов
«Обломов». Краткая биография писателя. Общая характеристика трех
романов: «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв».
«Обломов». История создания. Особенности композиции романа.
Прием антитезы в романе. Сущность характера героя, его мироощущение и
свобода. Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении. Обломов и Захар.
Обломов и Штольц. Женские образы в романе и их роль в развитии сюжета.
«Обломовщина». Пейзаж, портрет, интерьер в художественном мире романа.
Способы выражения авторской позиции в романе. Образ Обломова в раду
образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). «Обломов» – роман,
утвердивший писателя как классика.
А.Н. Островский – 10 часов
«Гроза», «Бесприданница» (по выбору). Жизнь и творчество
драматурга. «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Борьба
героине за право быть свободной в своих чувствах. Неравный и острый
конфликт в ее столкновении с «темным царством». Внутренний конфликт
Катерины. Роль религиозности в духовном мире героини. Тема греха,
возмездия и покаяния. Символ названия и символика пьесы.
«Бесприданница». Лариса и ее трагическая судьба. Быт и нравы русской
провинции. Сценическая история пьесы и ее экранизация. Драматургическое
мастерство Островского. Пьесы драматурга на русской сцене.
Сочинение-рассуждение по драме А.Н. Островского «Гроза».
Зачет по теме: Драматургия второй половины XIX века.
И.С. Лесков – 4 часа
«Тупейный художник», «Очарованный странник». Краткая справка о
жизни и творчестве писателя. Необычность его позиции и судьбы его
творчества. Лесков как мастер изображения русского быта. Национальный
характер в изображении писателя. Напряженность сюжетов и трагизм судьбы
героев его произведений. «Очарованный странник». Особенности сюжета
повести. Изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий
героев повести). Иван Флягин – один из героев-правдоискателей. Былинные
мотивы и повести. «Тупейный художник». Признание «маленького человека»
и его судьба. Особенности лесковской повествовательной манеры сказа.
Близость к народной и активное словотворчество.
И.С. Тургенев – 10 часов
«Отцы и дети». Очерк жизни и творчества. Творческая история
романа. Острота и искренность отклика писателя на появление нового и
значимого типа в русском обществе. Конфликт «отцов» и «детей» или
конфликт жизненных позиций. Базаров в системе действующих лиц. Базаров
и его мнимые последователи. Причины конфликты героя с окружающиеми и
причины одиночества. «Отцы» в романе. Оппоненты героя, их нравственные
и социальные позиции. «Вечные темы» в романе (природа, любовь,
искусство). Смысл финала в романа. «Тайный психологизм»: художественная
функция портрета, пейзажа, интерьера. Авторская позиция и способы ее
выражения. Полемика вокруг романа.
Обучение анализу эпизода. Роль эпизода «Смерть Базарова» в романе
И.С. Тургенева «Отцы и дети».
Зачет по теме: «Проза второй половины XIX века»
Ф.И. Тютчев – 3 часа
«Silentium», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не
понять…», «О, убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…»,
«К.Б.» («Я встретил вас и все былое…»), «Эти бедные селенья…»,
«Последняя любовь», «День и ночь». Очерк жизни и творчества. Тютчев –
поэт-философ и певец родной природы. Раздумья о жизни, человеке и
мироздании. Тема родины. Любовная лирика: любовь как «поединок
роковой». Художественное своеобразие и ритмическое богатство стиха
поэта.
А.А. Фет –3 час
«Поэтам», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…»,
«Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь», «Еще
весны душистой нега…», «Заря прощается с землею…», «Облаком
волнистым…», «На железной дороге». Сочетание удивительной
конкретности и точности в передаче человеческого восприятия картин
родной природы, оттенков чувств и душевных движений человека. «Зоркость
по отношению к красоте» (А. Фет) окружающего мира, «умение ловить
неуловимое» (А. Дружинин). Фет и теория «чистого искусства».
А.К. Толстой – 2 час
«Слезы дрожат в твоем ревнивом взоре», «Против течения»,
«Государь ты наш батюшка…». Краткий обзор жизни и творчества.
Своеобразие художественного мира А. Толстого. Ведущие темы лирики
поэта.
Анализ лирического текста. Анализ стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А.
Фета, А.К.Толстого (по выбору)
Н.А. Некрасов – 12 часов
«В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковы люди…», «Я не люблю иронии твоей…», «Поэт и Гражданин»,
«Рыцарь на час», «Элегия» («Пуская нам говорит изменчива мода…»),
«Пророк», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…», «Зине»,
«О Муза! Я у двери гроба…», «Умру я скоро…», «Кому на Руси жить
хорошо». Очер жизни и творчества. Поэт «мести и печали».
Гражданственность лирики, обостренная правдивость и драматизм
изображения жизни народа. Город и деревня в лирике Некрасова. Образ
Музы. Гражданская поэзия и лирика чувств. Художественные открытия
Некрасова, простота и доступность стиха, его близость к строю народной
речи. Решение «вечных тем» в поэзии Некрасова. Поэма «Кому на Руси
жить хорошо». История создания поэмы, сюжет-жанровое своеобразие
поэмы, ее фольклорная основа, смысл названия. Путешествие как прием
организации повествования. Сюжет поэмы и авторские отступления.
Мастерство изображения жизни Росси. Многообразие народных типов в
галерее героев поэмы. Проблемы счастья и смысла жизни в поэме.
Письменная работа. Анализ стихотворения Н.А. Некрасова (по выбору)
Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова.
Зачет по теме: «Литература II половины XIX века»
М.Е. Салтыков-Щедрин – 4 часа
«История одного города». Краткий очерк жизни и творчества.
Жизненная позиция писателя. «История одного города» - сатирическая
летопись истории Российского государства. Перекличка событий и героев
произведения с фактами российской истории. Собирательные образы
градоначальников и «глупцов». Органчик и Угрюм-Бурчеев. Тема народа и
власти. Терпеливость и бесправие народа. Смысл финала «Истории…».
Своеобразие приемов сатирического изображения в произведениях
Салтыкова-Щедрина (гротеск, алогизм, сарказм, ирония, гипербола).
Основные понятия курса:
Художественная литература как искусство слова. Художественный
образ, время, пространство. Авторский замысел и его воплощение.
Художественный вымысел. Историко-литературный процесс. Литературные
направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
Развитие и взаимодействие романтизма и реализма в русской литературе XIX
века. Роман в стихах. Литературные роды и жанры. Авторская позиция.
Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет и фабула. Композиция.
Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора.
Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Речевая
характеристика героев. Деталь. Символ. Подтекст. Психологизм. Народность.
Историзм. Трагическое и комическое. Язык художественного произведения.
Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении.
Стиль. Системы стихосложения, стихотворные размеры. Рифма. Строка.
Онегинская строфа.
IV. Требования к уровню подготовки
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик
должензнать/понимать:
-образную природу словесного искусства;
-содержание изученных литературных произведений;
-основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX века;
-основные закономерности историко-литературного процесса и черты
литературных направлений;
-основные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
-воспроизводить содержание литературного произведения;
-анализировать и интерпретировать художественное произведение,
используя сведения по истории и теории литературы; анализировать эпизод
изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
-соотносить художественную литературу с общественной жизнью и
культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные
темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение
с литературным направлением эпохи;
-определять род и жанр произведения;
-сопоставлять литературные произведения;
-выявлять авторскую позицию;
-выразительно читать изученные произведения, соблюдая нормы
литературного произношения;
-аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному
произведению;
-писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных
жанров на литературные темы.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельностии повседневной жизни для:
-создания связного текста на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
-участия в диалоге или дискуссии;
-самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры
и оценки их эстетической значимости;
-определении своего рода чтения и оценки литературных
произведений.
Результаты обучения, представленные в Требованиях к уровню
подготовки и задающих систему итоговых результатов обучения, должны
быть достигнуты всеми учащимися, которые оканчивают школу, и
достижение которых является обязательным условием положительной
аттестации ученика за курс среднего (полного) общего образования.
V. Список литературы
При подготовке рабочей программы по литературе была использована
следующая литература:
1.Т.И. Галкина, Н.В. Суховенко. «Организация и содержание
методической работы в современной школе. Книга современного завуча».
Ростов-на-Дону, Феникс, 2006.
2.Т.И. Галкина, В.В. Котельникова. «Новая настольная книга
современного завуча школы». Ростов-на-Дону, Феникс, 2007.
3.Закон Российской Федерации «Об образовании». М., 2007.
4.В.В. Маскин, Т.К. Меркулова, А.А. Петренко. Управленческая
деятельность завуча школы в условиях модернизации образования. М.,
Аркти, 2005.
5.Методические рекомендации «Порядок составления и оформления
учебных (образовательных) программ». ГОУ ДОВ «Камчатский областной
институт повышения квалификации педагогических кадров». П-К, 2007.
6.Методические
рекомендации
управления
образования
г.
Петропавловска-Камчатского от 03.04.2006 г. №07-1669 «Составление
календарно-тематического планирования».
Программа обеспечена учебником для общеобразовательных
учреждений Русская литература XIX в. 10 класс. 2 часть. Под редакцией
Ю.В.Лебедева (М.: Просвещение).
Для работы по программе можно использовать в комплекте с
учебниками:
-В.И. Коровина. Русская литература XIX в.: (М.: Просвещение);
-В.И. Сахарова, С.А. Зинина. Литература XIX в.: (М.: Русское слово).
-Русская литература XX века. Учебник 1 часть под редакцией В.П.
Журавлева (М.: Просвещение).
Методические пособия:
Н.В. Беляева. Литература. 10 класс. Методические советы. Под
редакцией В.И. Коровина (М.: Просвещение).
И.В. Золотарева, Т.И. Михайлова. Универсальные поурочные
разработки по литературе. 10 класс. (М.:ВАКО).
Н.В. Егорова. Поурочные разработки по русской литературе XX века.
11 класс (М.:ВАКО).
И.П. Карпов, Н.Н. Старыгина. Открытый урок по литературе. Планы,
конспекты, материалы. (М.: Просвещение).
VI. Приложение
Примерные темы рефератов:
1.Обзор творчества:
1) А.С.Пушкин-поэт и реформатор.
2) Мир поэзии Лермонтова.
3) Н.В.Гоголь-писатель и драматург.
4) «Биение души» в поэзии Тютчева.
2.Реферат с самостоятельным поиском источников:
1) Н.В.Гоголь о литературе XVIII века.
2) Н.А.Некрасов и художники-передвижники.
3) М.Ю.Лермонтов в оценке В.Г. Белинского.
4) Свет последней любви в поэзии Тютчева.
3.Реферат с элементами самостоятельного исследования:
1) Приемы изображения внутренней жизни героев в романе
«Отцы и дети».
2) Метафора как основной стилистический прием поэзии Фета.
3) Народные приметы и обряды в поэме «Кому на Руси жить
хорошо».
4) Роль приемов сатирического изображения жизни в сказках
Салтыкова-Щедрина.
4. Опыт сопоставительного анализа (исследовательская работа):
1) Оды «Вольность» А.Н. Радищева и А.С. Пушкина.
2) Катерина Кабанова и Катерина Измайлова. (По пьесе
Островского «Гроза» и рассказу Лескова «Леди Макбет Мценского
уезда»)
3) Особенности поэтического стиля Тютчева и Фета.
4) Испытание любовью. Обломов и Рудин. (По романам И.А.
Гончарова и И.С. Тургенева.)
5) Н.Г.Чернышевский и М.Е. Салтыков-Щедрин: два взгляда на
будущее.