Сценарий урока, посвященного празднованию Дня толерантности (16 ноября) Целевая группа:

Сценарий урока, посвященного празднованию Дня толерантности (16 ноября)
Адаптирован для общественно-активных школ
КРМОО Центр «Сотрудничество», Красноярск
Целевая группа: учащиеся начальной школы
Цель урока: помочь детям узнать друг друга, рассказать о том, что ребенку нравится в
самом себе. Прийти к пониманию того, что в человеке, в друге важнее внутренние
качества, а не внешние особенности. Это занятие закладывает основы толерантности,
терпимости к различиям, недопустимости дискриминации в отношениях между детьми.
Время: 45 минут
Пространство: для одной части занятия необходимо будет расставить стулья по кругу по
числу всех учащихся. Доска, на которой можно было бы закрепить ватманы и писать на
них, а также разместить рисунки школьников.
Необходимые материалы: элементы костюма Буратино, бумага для флипчарта/ватман –
4-5 шт, маркеры, бумажный (малярный) скотч, ножницы, фотоаппарат (при желании).
у каждого учащегося должны быть: лист А4/ лист из
карандаши/маркеры/фломастеры, простые карандаши и резинка,
альбома,
цветные
Комментарии: занятие выстроено в игровой форме по мотивам всем известной сказки о
Буратино. Можно заранее подготовить кого-то к роли Буратино, например, ученика
старших классов (это может быть активист или член добровольческого отряда), что будет
способствовать межвозрастному общению, или от имени Буратино может выступать сам
учитель, используя нарисованную фигурку Буратино. При желании старшеклассников
участвовать вдвоем, можно предложить еще одну роль из сказки, например, Пьеро.
По итогам занятия рисунки передаются в КРМОО Центр «Сотрудничество» для
последующего размещения лучших работ на сайте и использовании в проекте по
развитию культуры толерантности в школах.
Ход работы:
В начале занятия учитель объявляет детям, что на урок пришел Буратино, который очень
хочет с ними познакомиться и подружиться.
Буратино рассказывает о себе: «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Буратино. Я
деревянный мальчик, которого выстрогал из полена мой папа – шарманщик Карло. Я
очень веселый, люблю ходить в кукольный театр. Еще я очень люблю мороженое и моего
папу. Я люблю проказничать, это ведь так весело! Вы, наверное, обратили внимание,
какой у меня длинный нос. Ни у кого нет такого! Когда я спросил у папы Карло. Зачем
мне такой длинный нос, он ответил, что с такой приметой, даже если я потеряюсь на
улице, он меня быстро найдет. С тех пор я все думаю, пошутил папа или сказал серьезно?
Радоваться мне или огорчаться моему носу? А вы как думаете?»
Учитель предлагает всем желающим ребятам ответить на вопрос гостя. Если
большинство участников разговора считают, что ничего хорошего в таком длинном носу
нет, учитель предлагает вспомнить, что именно любопытный длинный нос открыл тайну
потайной дверцы, именно поэтому во всем мире снимают фильмы, печатают книги,
рассказывают сказки об озорном веселом мальчишке с длинным носом. Хотя, конечно,
лучше, если дети сами выйдут на понятие индивидуальности, «особенное – не значит
плохое». Пусть дети сами обратятся к Буратино и посоветуют ему не огорчаться из-за
носа, ведь для дружбы важнее не внешность, а внутренне содержание.
Приободрившийся Буратино спрашивает: «А вы будете со мной дружить?»
Дети, конечно, сразу предлагают Буратино свою дружбу, и тогда Буратино начинает
знакомиться с ребятами: «Ребята, а давайте познакомимся! Я вот о себе уже рассказал, и
Вы расскажите мне о себе. Все люди разные, но каждый называет себя Я. Например, я
говорю, когда знакомлюсь: «Я Буратино! А вы?». Вот и сейчас я вам предлагаю на
альбомных листах написать букву Я и нарисовать вокруг нее рисунки, которые
отражают Ваши интересы, увлечения, чем Вы любите заниматься и то, что вы сами хотели
бы о себе рассказать. А потом мы с помощью этих рисунков познакомимся с Вами!
Хорошо? А пока Вы рисуете, подумайте, что означает слово Я (а ведь это не только буква,
но и слово).»
В процессе работы учитель и Буратино хвалят детей за старание.
Когда рисунки закончены, учитель/ Буратино спрашивает «Так что же такое Я?»
Выслушивают ответы детей, записывают на доску ответы.
Для справки:
Я: индивидуум, личность Он мое второе "я". Кроме собственного "я" ничем не интересуется. Расстройства "я" ”общее
название нек-рых психических заболеваний, связанных с нарушением самосознания; спец.”.
Я, меня, мне. меня, мной(-ю), обо мне, мест. личн. 1. л. ед. ч. 1. Служит для обозначения говорящим самого себя. Я
мыслю, следовательно, существую. Если не я, то кто же?
Словарь Даля
Я, двугласная буква йа, в русской азбуке 33-я, в церковной 38-я. Не может следовать за г, к, ж, ч, ш, щ, хотя в рязанском
говоре иногда так произносится. Я, местоимение личное первого лица един. ч., во мн. ч. мы; то же, что назвать самого
себя по имени, стар. яз, церк. аз. Я-то я, да ты-то что ж? Я ли, не я ли! похвальба. Мир вам, и я к вам! Послужи на меня,
а я на тебя. Мне что до тебя! Я знаю себя. Где ты, где я (кой-где, мало, редко). Я не я, и котомка не моя! Не я бью, сам
себя бьешь. Сперва ты меня повози, а там я на тебе поезжу! Сегодня мне, завтра тебе. Поживешь - увидишь, да и мне
скажешь. Ни на себя, ни на людей. Ни себе, ни людям. Ни подо мной, ни надо мной никого нет. Мне что-то не по себе.
Отойди от меня, да погляди на себя. Я ли не молодец, мои ль детки не воры? Не тужи обо мне (по мне).
Учитель: «А давайте теперь все наши рисунки наклеим на стену, чтобы Буратино мог их
как следует рассмотреть!».
Буратино с учителем размещают рисунки на доске.
Буратино предлагает рассмотреть эти рисунки: «Ух ты!! Как здорово! Оказывается, Вы
все такие разные и интересные! Вот с этим человечком я с удовольствием погоняю мяч в
футболе! (указывает рукой в рисунок, где нарисован, например, футбольный мяч) А с
этим можно здорово поиграть в компьютерные игры (указывает рукой в рисунок, где
нарисован, например, компьютер)! А вот тут мы можем вместе спеть в караоке и обсудить
прочитанные книжки! Я ведь, не поверите, тоже люблю читать книги! Особенно
детективы!!! Как много интересных людей собрано в этом классе!»
Учитель: «Все люди разные, ребята. А это хорошо или плохо? Что было бы, если бы все
люди были одинаковые? Когда вы выбираете себе друзей, обращаете ли вы большее
внимание на внешние особенности или на внутренний мир человека (какие у него
интересы, какой у него характер, какие у него привычки и др.)? Длинный смешной нос
Буратино помешает вам с ним дружить или нет?».
Дети отвечают на вопросы.
Буратино: «А еще, я думаю, что когда все люди разные, это очень хорошо, потому что мы
все можем общаться и учиться друг у друга чему-то интересному! Как вы думаете,
ребята? А давайте проверим? Я выберу сейчас наугад 4 картинки, а те люди, которые
их нарисовали, выйдут сюда ко мне и возьмут в руки свои картинки. Ладно?... Ну тогда
приступим! (потирает руки от удовольствия и выбирает картинки, интересные и
отличающиеся друг от друга. Например, на одном рисунке нарисован спорт, на другом –
книга, на третьем – интересное домашнее животное, на четвертом – робот, самолет или
приготовленное блюдо/ деревенские животные)».
Ребята выходят, и Буратино предлагает школьникам: «Смотрите, какие интересные у Вас
картинки. Отличаются все. Покажите классу. А теперь вместе с классом давайте
порассуждаем, глядя на рисунок, о чем таком интересном может нам рассказать
каждый из четверых ребят. Или может, чему такому интересному он нас может научить
или вместе с ним мы можем что-то поделать.».
Ребята рассказывают о своих рисунках и затем ученики класса рассказывают, что нового
они узнали о рассказчике.
Например, Буратино говорит после опроса ребят: «Теперь и я, и вы, ребята, поняли, что с
Васей мы можем играть в футбол, Коля может научить нас кататься на скейте, Маша
научит нас готовить вкусное печенье, А Дарья расскажет нам о том, какие животные
живут в деревне и как за ними можно ухаживать! Как же мне это все нравится!»
Учитель: «Вот видите, ребята, благодаря тому, что мы все разные (даже в нашем классе),
мы можем сделать свою жизнь интереснее, научившись чему-то новому друг у друга или
просто пообщавшись друг с другом! А если бы были все одинаковые, было бы нам
интересно вместе? Смогли бы мы узнавать что-то новое?»
Дети отвечают.
Учитель: «Но, тем не менее, есть вещи, которые нас объединяют. И значит, мы можем
дружить и общаться по поводу наших общих интересов и увлечений. Какие это вещи?
Давайте попробуем их назвать. В этом нам помогут опять наши рисунки! Назовите два и
более повторяющихся нарисованных предмета. Например, книжки, тетрадки, куклы,
еда и др. Поднимайте руку, если нашли.»
Ученики отвечают на вопрос с места по поднятой руке (можно записывать общие дела и
интересы одноклассников на отдельном листе «Наши общие дела и интересы», а затем
оставить их висеть в классе для идей будущих совместных мероприятий).
Буратино: «Сколько, оказывается, дел вы можете делать вместе! Я тоже хочу! Возьмете
меня с собой?? А сейчас я хочу предложить Вам интересную игру, чтобы еще лучше
узнать, что нас объединяет! Для этого нам нужно отодвинуть столы, каждому взять свой
стульчик и сесть в круг. Я пока буду стоять в центре (дети при помощи Буратино и
учителя организуют пространство для игры «Свежий ветер»)».
Буратино и учитель объясняют правила игры, когда дети будут сидеть в кругу на своих
местах.
Правила игры «Свежий ветер дует на..»
Ведущий находится в центре круга. Он произносит начало фразы «Свежий ветер дует на
тех, у кого/кто…»и заканчивает ее указанием на какие-либо признаки. Например,
«Свежий ветер дует на тех, кто любит играть в «Выжигало». Все, кто подпадает под это
определение, должны поменяться местами. Условие: нельзя занимать соседний стул. Кому
не хватило стула, становится ведущим. Игра продолжается не более 3-5 минут, иначе она
может наскучить и снизить эмоциональный настрой.
После игры учитель и Буратино успокаивают детей и обращают внимание ребят на свои
слова:
(если остается время, спросить ребят, что поняли они из этого занятия, если нет – самим
подвести итоги урока)
«Ребята, сегодня мы столько интересного узнали о себе и друг о друге! Узнали, какие мы
разные, хоть и называемся одним словом «школьники»; поняли, что разнообразие делает
нашу жизнь насыщенней (вспомните радугу, сколько в ней разных цветов; и именно своей
красочностью она привлекает нас, и мы восхищаемся ее красотой). А еще мы лучше
познакомились друг с другом и поняли, что объединяет наш класс (можно коротко
перечислить, что все мы добрые, веселые, любим заниматься спортом и читать книжки и
пр.)!»
Буратино: «А я понял, что мой длинный нос не помешает мне дружить с ребятами! Правда
же, ребята? Я понял, что для дружбы важнее внутренние качества, а не внешние! Такие,
как мой нос! Вы согласны со мной? Так давайте будем дружить друг с другом, потому что
мы разные и можем помочь открыть друг другу этот необычный мир! »
Можно предложить в заключение сделать общую фотографию с Буратино под названием
«Мы разные, но мы вместе!»
Список используемой литературы:
1. Бочарова А.М., Бочаров И.В., Поносов Д.П./ Права человека. Методическое
пособие для учителей начальных классов. – Пермь: Издатель Макасарова И., 2008.
– 106 с.
2. Мы – сограждане. – Том 1./ Под общ. Ред. Л.И. Семиной. – М.: Изд-во «Бонфи»,
2002. – 502 с.