Вопросы и задания к стихотворению

Урок литературы в 10 классе по теме:
«Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного).
Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет
лирических переживаний страдающего поэта.
Анализ стихотворений «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной...», «Забытая
деревня» и др.»
Цели урока: 1. Познакомить с биографией и творческим стилем поэта
2. Расширить представление учащихся о тематике стихотворений
А.Н. Некрасова
3. Совершенствовать навыки анализа поэтического текста.
4. Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений поэта
Оборудование урока: компьютер, интерактивная доска
Стихи Н.А Некрасова (раздаточный материал)
Портрет Н.А.Некрасова
Эпиграфы к уроку:
1.«Гениальнейший и благороднейший из всех русских поэтов…»
(Н.Г.Чернышевский)
2. Некрасов – целое поэтическое государство, живущее по своим законам»
(Р.Гамзатов)
3. «Поэзия Н.А.Некрасова правдивая, прекрасная. Она – как песня русская!» (В.Боков)
4. «Мне борьба мешала быть поэтом, песни мне мешали быть борцом» Н.А.Некрасов
Ход урока:
1. Ведение в тему урока.
 Посмотрите на портрет и прочитайте эпиграфы на доске. Скажите, о ком
сегодня на уроке пойдет речь?
2. Оформление тетрадей. Запись темы урока и эпиграфов в тетрадь.
 Подумайте и скажите, какие задачи мы должны сегодня решить?
 Какие произведения этого замечательного русского поэта вы знаете?
3. Слово учителя.
Н.А.Некрасов – один из гигантов русской поэзии 19 века. Продолжив традиции
своих великих предшественников – Пушкина и Лермонтова, Некрасов в то же
время открыл новую страницу в истории нашей поэзии. Он прокладывал свои
пути в литературе как поэт-новатор. Его поэтические произведения вызывали
бурные споры: его стихи называли приближенными к прозе, диссертациями на
заданные темы, но, тем не менее, Некрасов сразу же нашел своего читателя.
Так кто же такой этот неповторимый поэт – лирик, чье творчество заставляет
читателя сопереживать героям его произведений. Давайте вспомним, что нам
известно о жизни Н.А.Некрасова и его творчестве.
А поможет нам это сделать Дудина Лена.
4. Сообщение учащейся. (По ходу ее выступления другие ученики заполняют в
тексте – биографии Некрасова пропущенные места).
Сообщение сопровождается презентацией о жизни и творчестве Н.А.Некрасова.
5. Выразительное чтение стихотворений Н.А.Некрасова. (Проверка домашнего
задания)
6. Слово учителя.
В словах Некрасова, которые взяты эпиграфом к нашему уроку о творчестве
поэта, — причина внутренних противоречий в его мировоззрении и творчестве. Поэт
— лирик по сути — всю жизнь подчинял свое творчество политическим и
общественным задачам. Он не ждал для своих «песен» божественных звуков,
ниспосланных свыше, а стремился учить свою музу, какой она должна быть. По
мнению Некрасова, муза обязана «диктовать» поэту строки, исполненные сострадания
к угнетенному и обездоленному народу, быть музой «мести и печали».
Огромная заслуга в формировании Некрасова-поэта принадлежит Белинскому. За год
до знакомства с Белинским 19-летний поэт опубликовал первый сборник своих
стихотворений – «Мечты и звуки» (1840). Некоторые журналы благожелательно
отозвались о них. Но Белинский оценил «Мечты и звуки» иначе: «Знакомые и
истертые чувствованьица, общие места, гладкие стишки». Некрасов сумел подавить в
себе обиду и понять справедливость слов критика. «Это был лучший урок», вспоминал поэт.
В середине 40-х годов 19 века под редакцией Некрасова выходят 4 альманаха, среди
которых особенно интересны «Физиология Петербурга» и «Петербургский сборник».
Здесь выступили писатели натуральной школы – Белинский, Герцен, Тургенев,
Достоевский, Некрасов. Одно из своих стихотворений «В дороге» (1845) Некрасов
прочитал Белинскому, у того засверкали глаза, он бросился к поэту, обнял его и
воскликнул: «Да знаете ли вы, что вы поэт, и поэт истинный?»
7. Выразительное чтение стих. «В дороге» и его анализ.
 Что же поразило Белинского в этом стихотворении?
(Суровая правда, без всяких прикрас, мастерство в передаче народного
взгляда на жизнь)
Вопросы и задания к стихотворению «В дороге»(1845)
— Докажите, что в стихотворении сочетаются стихи и проза.
— В чем стихотворение сходно с народной балладой?
— Какой характер тексту придает его диалогичность?
— Как в стихотворении переданы особенности народной речи? Какой смысл это
придает тексту?
— В чем трагедия героини стихотворения, ее мужа и сына?
— Какими способами поэт передает в стихотворении драматизм ситуации?
— Можно ли утверждать, что от рассказа о частном случае поэт поднимается до
социального обобщения?
Вывод: Тема родины и народа тесным образом связана с патриотизмом и
народностью поэзии Некрасова. Сам поэт свое обращение к народу объясняет так:
«Каждый писатель передает то, что он глубоко почувствовал. Так как мне выпало на
долю с детства видеть страдания русского мужика от холода, голода и всяких
жестокостей, то мотивы для моих стихов беру из их среды» (Из воспоминаний
Панаевой).
8. Чтение и анализ стихотворения «Еду ли ночью по улице темной...»
Вопросы и задания к стихотворению «Еду ли ночью по улице темной...»
— Каким настроением проникнуто это стихотворение? Как бы вы определили его
жанр (воспоминание, размышление, элегия, жанровая сцена)?
— В чем истоки трагедии героев стихотворения? Докажите, что доля женщины
была особенно тяжела и беспросветна. Какой единственный выход находит она из
нищеты и горя?
— За что упрекает себя лирический субъект стихотворения? Почему он не может
забыть матери своего ребенка?
— Как случай из «частной жизни» помогает понять драматизм мира, в котором
живут люди? Какие предметные реалии характеризуют мир, где живут герои? Почему
этот мир беспощаден к ним?
Индивидуальное задание 1. Сопоставьте разные точки зрения на стихотворение «Еду
ли ночью по улице темной...». Сделайте вывод об официальных и общечеловеческих
оценках изображенного социального явления.
— «Скажите от меня Некрасову, что его стихотворение в 9-й книжке
(„Современника“) меня совершенно с ума свело; денно и нощно твержу я это
удивительное произведение — и уже наизусть выучил». Из письма Тургенева
Белинскому от 26 ноября 1847 г.
— «Кто способен написать стихотворения: „Филантроп“, „Эпилог к ненаписанной
поэме“, „Еду ли ночью по улице темной...“, „Саша“, „Живя согласно с строгою
моралью...“, — тот может быть уверен в том, что его знает и любит живая Россия». Д.
Писарев, 1861.
— «Нельзя без содрогания и отвращения читать этой ужасной повести! В ней так
много безнравственного, так много ужасающей нищеты!.. И нет ни одной отрадной
мысли!.. Нет и тени того упования на благость провидения, которое всегда, постоянно
подкрепляет злополучного нищего и удерживает его от преступления... Жаль, что муза
г. Некрасова одна из самых мрачных и что он видит все в черном свете... Как будто
уже нет более светлой стороны?». Из рапорта цензора Е. Волкова, чиновника особых
поручений при министре народного просвещения, инспектору А. С. Норову от 14
ноября 1856 г.
9. Чтение и анализ стихотворения «Забытая деревня» (Стр. 355)
- О чем это стихотворение?
- Какие картины встают перед глазами, читая это стихотворение?
- Можно ли назвать это стихотворение лирическим?
-Только ли сожаление автора о жизни крестьян и судьбе деревни мы видим в
стихотворении?
Вывод: Показывая тяжелую жизнь народа, его страдания, поэт убеждает нас в
одном: вечно так продолжаться не может, настанет время, не скоро, но
настанет, когда народ «широкую, ясную грудью дорогу проложит себе». Но
прежде народ надо просветить, помочь ему осознать свою могучую силу, что
предстояло сделать народным заступникам.
10. Итог урока. Сложная, полная неожиданностей и сомнений жизнь Некрасова
отразилась в его творчестве. Он живо откликался на злободневные события
своего времени; сочувствовал страдающим и обездоленным; учил свою музу,
какой она должна быть; противопоставлял служение искусству борьбе за
счастье угнетенных; восхищался своими соотечественниками,
придерживающимися революционных позиций; тонко чувствовал интимные
отношения между людьми, их сложность и драматизм. Незадолго до смерти
Некрасов приходит к убеждению, что он плохой поэт, так как подчинил свой
поэтический талант политической борьбе, и плохой борец, потому что сердце
поэта, открытое «песням», не способно к последовательной и ожесточенной
борьбе с угнетателями народа.
Составить синквейн по теме урока
Например:
Н.А.Некрасов
Гениальный, благородный, страдающий
любит, сочувствует, защищает
Боль за свой народ и свою родину
11. Домашнее задание: 1. Прочитать материалы учебника – ч.2 стр. 135-144.
2. Подготовиться к выразительному чтению наизусть
стих. поэта (на выбор)
3. Индивидуальное сообщение: «Основные темы
лирики Некрасова и ее своеобразие»
В начале урока возможна композиция из стихов Некрасова, изученных ранее: «На
Волге», «Крестьянские дети», «Железная дорога», «Размышления у парадного
подъезда», отрывков из поэмы «Мороз, Красный нос», «Дедушка», «Русские
женщины» — с обобщением ранее изученного и выявлением основных характеристик
лирического «я» поэта.
В рассказ учителя о наиболее важных страницах жизни и творчества поэта можно
включить выразительное чтение стихотворений, которые покажут, что Некрасов не
только «народный поэт», но и тонкий лирик, и философ, размышляющий о смысле
жизни и предназначении человека.
Вопросы к классу на выявление восприятия
1. Какие жизненные проблемы волновали поэта?
2. Каким вам представляется его облик в этих стихах?
Тематика индивидуальных сообщений учащихся
1. «Физиология Петербурга» и «Петербургский сборник» как программные
альманахи «натуральной школы».
2. Некрасов — редактор и издатель «Современника».
3. Работа Некрасова в журнале «Отечественные записки».
Основные сведения из биографии поэта
1. Детство в селе Грешневе на Волге, учеба в ярославской гимназии. Стремление
вырваться из растленной атмосферы родительского дома. (Чтение стихотворений
«Родина», «Я за то глубоко презираю себя...».)
2. Первые годы жизни в Петербурге, конфликт с отцом, трудности
самостоятельной жизни, начало поэтической деятельности. Отрицательная оценка в
критике сборника «Мечты и звуки». Изнурительная журналистская работа.
3. Переломный момент в жизни Некрасова — сближение с Белинским. Некрасов
— апологет «гоголевского направления» в литературе. Участие в издании альманахов
«Физиология Петербурга» и «Петербургский сборник». (Сообщение учащегося.)
4. Произведения первой половины 1840-х гг. («Современная ода», «Колыбельная
песня»). Сатирическое изображение «хозяев жизни». Судьба народа как предмет
лирических переживаний страдающего поэта, горечь и сочувствие униженным.
Анализ стихотворений «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной...».
Вопросы и задания к стихотворению
«В дороге»
— Докажите, что в стихотворении сочетаются стихи и проза.
— В чем стихотворение сходно с народной балладой?
— Какой характер тексту придает его диалогичность?
— Как в стихотворении переданы особенности народной речи? Какой смысл это
придает тексту?
— В чем трагедия героини стихотворения, ее мужа и сына?
— Какими способами поэт передает в стихотворении драматизм ситуации?
— Можно ли утверждать, что от рассказа о частном случае поэт поднимается до
социального обобщения?
Вопросы и задания к стихотворению «Еду ли ночью по улице темной...»
— Каким настроением проникнуто это стихотворение? Как бы вы определили его
жанр (воспоминание, размышление, элегия, жанровая сцена)?
— В чем истоки трагедии героев стихотворения? Докажите, что доля женщины
была особенно тяжела и беспросветна. Какой единственный выход находит она из
нищеты и горя?
— За что упрекает себя лирический субъект стихотворения? Почему он не может
забыть матери своего ребенка?
— Как случай из «частной жизни» помогает понять драматизм мира, в котором
живут люди? Какие предметные реалии характеризуют мир, где живут герои? Почему
этот мир беспощаден к ним?
— Найдите ключевые слова в каждой части стихотворения. Как они связаны с
поздним прозрением лирического «я»? Как герой оценивает свою «неудачную»
любовь?
— Индивидуальное задание 1. Сопоставьте стихотворения «Еду ли ночью по
улице темной...» и «В дороге». Найдите в них общность и различие.
— Индивидуальное задание 2. Сопоставьте разные точки зрения на стихотворение
«Еду ли ночью по улице темной...». Сделайте вывод об официальных и
общечеловеческих оценках изображенного социального явления.
— «Скажите от меня Некрасову, что его стихотворение в 9-й книжке
(„Современника“) меня совершенно с ума свело; денно и нощно твержу я это
удивительное произведение — и уже наизусть выучил». Из письма Тургенева
Белинскому от 26 ноября 1847 г.
— «Кто способен написать стихотворения: „Филантроп“, „Эпилог к ненаписанной
поэме“, „Еду ли ночью по улице темной...“, „Саша“, „Живя согласно с строгою
моралью...“, — тот может быть уверен в том, что его знает и любит живая Россия». Д.
Писарев, 1861.
— «Нельзя без содрогания и отвращения читать этой ужасной повести! В ней так
много безнравственного, так много ужасающей нищеты!.. И нет ни одной отрадной
мысли!.. Нет и тени того упования на благость провидения, которое всегда, постоянно
подкрепляет злополучного нищего и удерживает его от преступления... Жаль, что муза
г. Некрасова одна из самых мрачных и что он видит все в черном свете... Как будто
уже нет более светлой стороны?». Из рапорта цензора Е. Волкова, чиновника особых
поручений при министре народного просвещения, инспектору А. С. Норову от 14
ноября 1856 г.
5. В 1847—1866 гг. Некрасов — издатель и редактор «Современника».
(Сообщение учащегося.) Основные темы и мотивы лирики Некрасова 1847—1866 гг.
Их тематическое и жанровое многообразие:
— стихи о тяжелой судьбе крестьян, городской бедноты, женской доле («Орина,
мать солдатская», «В полном разгаре страда деревенская...», цикл «О погоде»). Анализ
стихотворения «Забытая деревня».
Вопросы и задания к стихотворению «Забытая деревня»
— Докажите, что в стихотворении сочетаются драматизм и ирония.
— Можно ли определить жанр стихотворения как патриархальную антиутопию?
— В чем автор критикует ограниченность народного сознания?
— Докажите, что в стихотворении идеализировано религиозное мироощущение
народа.
— Чем стихотворение созвучно роману Гончарова «Обломов»?
— Возможно ли крестьянское счастье в условиях крепостничества?
— лирические стихи о любви, о сложных взаимоотношениях любящих людей
(«Ты всегда хороша несравненно...», «Прости»);
— стихи о поэзии, о сложном противоречии между поэтическим призванием и
общественным долгом («Безвестен я. Я с вами не стяжал...»);
— стихи, посвященные товарищам по борьбе, революционным настроениям («На
смерть Шевченко», «Тургеневу», «В. Г. Белинский», «Памяти Добролюбова»);
— стихи о России, о высоком общественном назначении русского человека («Что
ни год — уменьшаются силы...», «Надрывается сердце от муки...», «Возвращение»).
6. В 1867—1877 гг. Некрасов — редактор и издатель журнала «Отечественные
записки». (Сообщение учащегося.) Вершины поэтического творчества Некрасова в
этот период:
— поэмы о декабристах («Дедушка», «Русские женщины»), сатирические поэмы
(«Недавнее время», «Современники»), поэма «Кому на Руси жить хорошо»;
— элегические произведения («Три элегии», «Уныние», «Утро», «Элегия»);
— лирический цикл «Последние песни» (1876—1877) («Скоро стану добычею
тленья...», «Зине»).
7. 8 января 1878 г. — смерть Некрасова. Его поэтическое завещание —
стихотворение «Зине». (Зина — жена Некрасова. Ее настоящее имя Фекла
Онисимовна Викторова. Когда Некрасов познакомился с нею в 1871 г., ему было 50
лет, ей — 18. Она была женщиной без образования. Когда он заболел, она так
самоотверженно ухаживала за ним, что преждевременно состарилась. Некрасов
обвенчался с нею уже на смертном одре. После его смерти она уехала из Петербурга и
умерла в Саратове в 1915 г.)
Вопросы и задания к стихотворению «Зине»
— С каким чувством поэт идет к смерти? Какой жизненный итог подводит?
— С каким настроением он рассуждает о своей посмертной славе? Почему он
считает, что его слава «померкнет» после его смерти?
— Что для поэта представляет бóльшую ценность в жизни: песни или борьба?
Какой характер приобретает противоречие между поэтическим талантом и
необходимостью участия в общественной борьбе?
— За что упрекает себя поэт? Каков его нерукотворный памятник себе?
Сопоставьте его позицию с поэтическими убеждениями Пушкина в стихотворении «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный...».
— Как проявляются в этом стихотворении гуманистические взгляды Некрасова?
— Каким, по Некрасову, должно быть предназначение человека?
Итог урока. Сложная, полная неожиданностей и сомнений жизнь Некрасова
отразилась в его творчестве. Он живо откликался на злободневные события своего
времени; сочувствовал страдающим и обездоленным; учил свою музу, какой она
должна быть; противопоставлял служение искусству борьбе за счастье угнетенных;
восхищался своими соотечественниками, придерживающимися революционных
позиций; тонко чувствовал интимные отношения между людьми, их сложность и
драматизм. Незадолго до смерти Некрасов приходит к убеждению, что он плохой поэт,
так как подчинил свой поэтический талант политической борьбе, и плохой борец,
потому что сердце поэта, открытое «песням», не способно к последовательной и
ожесточенной борьбе с угнетателями народа.