Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
«УТВЕРЖДАЮ»
«СОГЛАСОВАНО»
Директор МБОУ СОШ № 1
Зам. директора по УВР
И.В.Ефремова
Н.В.Завалишина
_____________________________
______________________________
«_______»____________2015г.
«_______»______________2015г.
Рабочая программа по биологии в 8 «А» классе
Учитель биологии: Шальнева Светлана Николаевна
г.о.Коломна
2015 – 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
 федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от
05. 03. 2004 года № 1089;
 примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом
Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Учебник авторов Колесова Д.В., Маш Р.Д., Беляева Н.Н. «Биология. Человек» 8 класс Дрофа 2014.
Цели изучения курса:
Изучение биологии в 8 классе должно быть направлено на достижение следующих целей:
 освоение
знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о средообразующей роли живых организмов; о роли
биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
 овладение
умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
 развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений
за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание
позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
 использование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
При освоении программы особое внимание с уделено формированию у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для учебного предмета «Биология» приоритетными являются
распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
В процессе обучения используется деятельности, практико - ориентированный и личностно ориентированный подход: освоение
учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной
жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного
здоровья. Реализация компетентностного подхода в обучении биологии предусматривает:
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (70 час)
1. Введение. Науки, изучающие организм человека
Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки о
человеке: анатомия, физиология, медицина, психология. Становление наук о человеке. Методы изучения организма человека, их
значение и использование в собственной жизни.
2. Антропогенез
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Историческое прошлое
людей. Расы человека. Критика расизма.
Демонстрации:
Сходство человека и животных.
Расы человека. Видовое единство человеческих рас
3. Строение организма
Общий обзор организма. Клеточное строение организма. Физиология клеток. Ткани. Особенности строения тканей.
Рефлекторная регуляция функций организма человека.
Демонстрации:
 Строение и разнообразие клеток организма человека.
 Ткани организма человека.
 Органы и системы органов организма человека.
 Нервная система.
4. Опорно-двигательная система.
Строение и функции опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и
окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки
хорошей осанки.
Демонстрации:
 Строение опорно-двигательной системы.
 Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.
5. Внутренняя среда организма.
Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства внутренней среды организма.
Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Лимфа. Тканевая
жидкость.
Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работы Л. Пастера и И.И. Мечникова
в области иммунитета. Вакцинация.
Демонстрации:
 Состав крови.
 Группы крови.
6. Кровеносная и лимфатическая система.
Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и кровеносные сосуды. Сердечно-сосудистые
заболевания, причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечение. Приемы оказания первой помощи при
кровотечениях. Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической системы.
Демонстрации:
 Кровеносная система.
 Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
 Лимфатическая система.
7. Дыхание.
Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Механизм вдоха и выдоха. Заболевания органов дыхания и их
профилактика. Предупреждения распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты
собственного организма. Чистота атмосферного воздуха, как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении
угарным газом, спасение утопающего.
Демонстрации:
 Система органов дыхания.
 Механизм вдоха и выдоха.
 Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасение утопающего.
8. Пищеварение.
Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и
питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины. Пищеварение. Строение и функции
пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений,
кишечных инфекций, гепатита.
Демонстрации:
 Пищеварительная система
9. Обмен веществ и энергии.
Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и
энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Витамины, их роль в организме, содержание
в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Появление авитаминозов и меры их предупреждения.
10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах,
обморожениях и их профилактика. Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для
сохранения здоровья.
Демонстрации:
 Строение кожи.
 Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.
 Мочеполовая система.
11. Нервная система.
Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная система.
Нарушение деятельности нервной системы и их предупреждения. Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции,
их строение и регуляции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Демонстрации:
 Нервная система.
12. Анализаторы. Органы чувств.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Нарушение зрения и слуха, их профилактика.
Демонстрации:
 Анализаторы
13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.
Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А.
Ухтомского, П.К. Анохина в содержании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их
биологическое значение. Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание
человека. Память, эмоции, речь, мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколения информации.
Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные
особенности личностей: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения
человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.
Демонстрации:
 Нервная система
 Строение головного мозга
14. Эндокринная система. Гуморальная регуляция.
Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и регуляции. Гормоны. Регуляция деятельности
желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Демонстрации:
 Железы внешней и внутренней секреции
15.Индивидуальное развитие организма.
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль
генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их
профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Тематическое планирование
Тема
Введение.
Происхождение человека.
Строение организма.
Опорно-двигательная система.
Внутренняя среда организма.
Кровеносная и лимфатическая система.
Дыхание.
Пищеварение.
Обмен веществ и энерги.
Покровные органы. Выделение.
Терморегуляция.
Нервная система.
Анализаторы. Органы чувств.
Высшая нервная деятельность.
Эндокринная система.
Индивидуальное развитие организма.
Итоговое повторение.
Итого:
Количество
часов
1
2
4
8
3
7
3
4
2
6
5
6
6
2
7
4
70
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения курса ученик должен знать/понимать:
• признаки биологических объектов: клеток и организмов растений, грибов и бактерий;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма,
уметь
•
объяснять: роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты
опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
•
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы
цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения,
съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания;
•
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы;
•
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки
основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных
источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
• соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
1.
2.
3.
4.
УМК:
Биология. Человек. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Колесов Д.В., Маш Р.Д., И.Н. М., Дрофа,
2014 г.
Тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Человек. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. М.,
Дрофа, 2006 г.
Биология.8 класс. Человек. Учебник для общеобразовательных учреждений. Сонин Н.И., Сапин М.Р., М., Дрофа, 2005 г.
Биология в вопросах и ответах. Пособие для абитуриентов. Ермаков П.Н., Щербатых Ю.В., Ростов-на-Дону, издательство
Ростовского университета, 1993 г.
5. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. 8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий»,
Москва.
6. Биология человека в таблицах, рисунках и схемах. Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А., М., 2000 г.
Календарно – тематическое планирование по биологии в 8 классе (2ч. в неделю, всего 70 часов)
№
Разделы, темы уроков
Оборудование
Учащиеся должны знать
Учащиеся должны уметь
Д/З
Интерактивные
модели и
таблицы.
Что изучают науки: анатомия,
физиология, психология, гигиена.
Инструкцию по ТБ на уроках
биологии.
Использовать приемы по ТБ на
уроках биологии.
П. 1, 2.
Интерактивные
модели и
таблицы.
Систематическое положение
человека. Что такое рудименты и
атавизмы.
Приводить примеры.
П.3
Интерактивные
модели и
таблицы.
Предшественников людей. Как
экологические условия повлияли
на формирование вида Человек
разумный. Основные расы
людей.
Приводить примеры; давать
характеристику древнейшим,
древним, современным людям
и расам человека.
П. 4, 5
Интерактивные
модели и
таблицы.
Уровни организации, структуру,
органы, системы органов
человека.
Самостоятельно работать с
учебником, заполнять таблицу.
П. 6
Введение
(1ч.)
1
2
3
4
ТБ на уроках биологии.
Науки о человеке. Здоровье и
его охрана. Становление наук
о человеке.
Происхождение человека
(2ч.)
Систематическое положение
человека.
Историческое прошлое
людей. Расы человека.
Среда обитания.
Строение организма (4 ч.)
Общий обзор организма.
5
Клеточное строение
организма.
Интерактивные
модели и
таблицы.
Строение животной клетки,
строение и функции всех
органелл клетки. Механизм
деления клетки.
Уметь работать с таблицей
«Фазы деления клетки»
П.7
6
Ткани.
Л.р. ««Виды тканей».
Микроскопы,
микропрепараты
«Ткани человека»
Строение и функции основных
видов тканей человека. Строение
нейрона.
Уметь пользоваться
микроскопом, наблюдать,
зарисовывать, делать выводы.
П.8,
повт.п
7
Дата Дата
по
по
плану факту
7
8
Рефлекторная регуляция.
ТУЗ «Общий обзор
организма».
Опорно-двигательный
аппарат (8)
Значение опорнодвигательного аппарата, его
состав. Строение костей.
Интерактивные
модели и
таблицы по
биологии.
Что такое рефлекс и
рефлекторная дуга, ее строение.
Уметь по таблице объяснять
работу мигательного рефлекса.
Приводить примеры.
П. 9
Интерактивные
модели и
таблицы.
Строение опорно-двигательной
системы, ее функции.
Химический состав костей.
Уметь давать характеристику
различным типам костей.
П. 10
Уметь на таблице показывать и
называть различные части
скелета.
П. 11
9
Скелет человека. Осевой
скелет.
Интерактивные
модели и
таблицы.
Строение скелета человека, его
функции. Осевой скелет, череп,
скелет туловища.
10
Скелет поясов свободных
конечностей. Соединения
костей.
Интерактивные
модели и
таблицы.
Скелет верхней конечности, руки, Приводить примеры.
нижней конечности. Типы
соединения костей.
11
Строение мышц.
Микро – и макроскопическое
Интерактивные
строение мышц, их функции,
модели и
названия мышц.
таблицы.
Микроскопы и
микропрепараты
12
Работа скелетных мышц и их
регуляция.
Интерактивные
модели и
таблицы.
13
Осанка. Предупреждение
плоскостопия. Первая помощь
при ушибах, переломах
костей и вывихах суставов.
Интерактивные
модели и
таблицы.
Что называется, двигательной
единицей. Как изменяются
мышцы при тренировках.
Статическая и динамическая
работа мышц. Гиподинамия.
Что такое осанка и каковы
причины ее нарушения. Как
можно определить искривление
П. 12
Работать с таблицей,
показывать и называть мышцы
человека.
П. 13
Приводить примеры,
использовать полученные
знания.
П.14
Использовать полученные
знания в быту. Уметь оказывать
доврачебную помощь при
вывихах и переломах.
П.15 –
16
позвоночника. Первая помощь
при переломах и вывихах.
Строение и функцию опорно –
двигательной системы.
14
Обобщение по теме
«Опорно-двигательный
аппарат»
Интерактивные
модели и
таблицы.
15
Контрольная работа по
теме «Опорнодвигательный аппарат».
Внутренняя среда организма
(3 ч.)
Анализ контрольной работы.
Кровь и остальные
компоненты внутренней
среды организма.
Л.р. «Сравнение
микроскопического
строения крови человека и
лягушки».
Интерактивные
модели и
таблицы.
Компоненты внутренней среды
организма, состав и функции
крови. Защитные механизмы
крови.
Работать с таблицей и
микроскопом, делать выводы.
П. 17
Как организм человека
защищается от
микроорганизмов. Что такое
иммунная система,
инфекционные болезни.
Чем занимается иммунология.
Чем искусственный иммунитет
отличается от естественного. От
чего бывает аллергия. Группы
крови.
Применять полученные знания
в быту. Приводить примеры.
П. 18
Различать разные виды
иммунитета, давать им
характеристику. Приводить
примеры. Использовать
полученные знания в
повседневной жизни.
П. 19,
повт.
П.18
Из каких частей состоит
кровеносная система, из каких –
лимфатическая. Как они связаны
Приводить примеры.
П.20
16
17
Борьба организма с
инфекцией. Иммунитет.
Интерактивные
модели и
таблицы.
18
Иммунология на службе
здоровья.
Интерактивные
модели и
таблицы.
19
Кровеносная и
лимфатическая системы (7)
Транспортные системы
организма. ТУЗ «Внутренняя
среда организма».
Интерактивные
модели и
таблицы.
П. 10,
11, 12,
13, 15,
16
между собой. Транспортные
системы организма.
Функции малого и большого
кругов кровообращения.
Функции лимфатических
капилляров и узлов.
20
Круги кровообращения.
Интерактивные
модели и
таблицы.
21
Строение и работа сердца.
Интерактивные
модели и
таблицы.
Размеры сердца. Функции
сердечной сумки. Как работают
клапаны сердца. Сердечный
цикл.
22
Движение крови по сосудам.
Гигиена сердечно –
сосудистой системы.
Л.р .«Подсчет ударов пульса
в покое и при физической
нагрузке».
Интерактивные
модели и
таблицы.
Движение крови по сосудам. Как
изменяется артериальное
давление крови и как оно
измеряется. Пульс. Как
распределяется кровь в
организме. Инсульт, инфаркт.
23
Первая помощь при
кровотечениях.
Интерактивные
модели и
таблицы.
Как изменяется работа сердца
при нагрузках. Влияние большой
массы тела на сердце. Влияние
алкоголя и курения на сердце.
Как оказать первую помощь при
стенокардии, гипертоническом
кризе, кровотечениях.
24
Обобщение по теме
«Кровеносная и
лимфатическая системы
организма».
Интерактивные
модели и
таблицы.
25
Контрольная работа по
теме «Кровеносная и
лимфатическая системы
организма».
Дыхание (3ч.)
Показывать на схеме движение
крови по сосудам, малый и
большой круги
кровообращения. Проводить
самостоятельно лаб.работу,
предложенную в учебнике.
Самостоятельно работать с
учебником, заполнять таблицу.
П. 21
Измерять артериальное
давление, пользоваться
тонометром. Использовать
полученные знания в
повседневной жизни. Уметь
измерять скорость кровотока в
сосудах ногтевого ложа. Делать
подсчеты пульса в минуту.
Применять полученные знания
в повседневной жизни.
Оказывать первую помощь при
стенокардии и
гипертоническом кризе.
Оказывать первую помощь при
кровотечениях.
П. 2324
П. 22
П 25
П. 20 25
26
Анализ контрольной работы.
Значение дыхания. Органы
дыхательной системы.
Интерактивные
модели и
таблицы.
27
Легкие. Механизм вдоха и
выдоха. Газообмен в легких и
тканях.
Интерактивные
модели и
таблицы.
28
Функциональные
возможности дыхательной
системы. Приемы
реанимации.
ТУЗ «Дыхание»
Интерактивные
модели и
таблицы.
29
30
Как распределяется функция
дыхания между дыхательной и
кровеносной системами. Каковы
функции носовой полости,
гортани, трахеи и главных
бронхов. Как происходит
голосообразование, и
формируются звуки речи. Что
такое гайморит, фронтит и
тонзилит.
Строение легких. Как происходит
легочный газообмен. Что
происходит в тканях. Как
происходит вдох и выдох. В чет
вред курения. Что происходит во
время кашля и чихания. Чем мы
дышим.
О чем говорит жизненная
емкость легких. Как можно
обнаружить туберкулез и рак
легких на ранней стадии
болезни. Что надо делать, если у
пострадавшего нарушено
дыхание.
Применять полученные знания
в быту. Делать выводы.
П. 26
Делать выводы. Применять
знания в быту. Заботиться о
своем здоровье и здоровье
окружающих.
П.27 –
28,
повт.п
.26
Делать выводы. Применять
знания в быту. Заботиться о
своем здоровье и здоровье
окружающих. Владеть
простейшими приемами
реанимации при нарушении
дыхания у пострадавшего.
П. 29
Пищеварение (4 ч.)
Питание и пищеварение.
Пищеварение в ротовой
полости.
Интерактивные
модели и
таблицы.
Как организм использует
питательные вещества. Почему
необходимо расщепление
белков, жиров и углеводов. Как
происходит пищеварение.
Каково строение органов
пищеварения.
Самостоятельно работать с
учебником, делать выводы.
П. 3031
Пищеварение в желудке и
двенадцатиперстной кишке.
Действие ферментов.
Интерактивные
модели и
таблицы.
Как распознается качество пищи.
Какое значение имеет
механическая и химическая
обработка пищи. Каковы
Использовать знания в быту.
Заботиться о своем здоровье.
Правильно ухаживать за
зубами.
П.32
31
Всасывание. Роль печени.
Функции толстого кишечника.
Регуляция пищеварения.
Интерактивные
модели и
таблицы.
32
Гигиена органов
пищеварения.
Предупреждение желудочнокишечных инфекций.
ТУЗ «Пищеварение».
Интерактивные
модели и
таблицы.
33
34
Обмен веществ и энергии
(2ч.)
Обмен веществ и энергии –
Интерактивные
основное свойство всех живых модели и
существ.
таблицы.
Витамины. Энерготраты
человека и пищевой рацион.
Интерактивные
модели и
таблицы.
строение и формы зубов. Как
предупредить заболевания
зубов. Что происходит с пищей в
желудке и двенадцатиперстной
кишке.
Каково строение и функции
ворсинок кишечника. Какое
значение в процессе
пищеварения имеет печень. Что
такое аппендицит. Как возникает
голод и насыщение. Как
осуществляется гуморальная
регуляция. Условные и
безусловные рефлексы.
Как сохранит аппетит. Чем и как
питаться. Как правильно
соблюдать рацион. Как
предупредить отравление
пищевыми продуктами. Как
уберечься от кишечных
инфекций.
Что такое обмен веществ. Где
происходит пластический и
энергетический обмен. Какова
роль белков, жиров и углеводов
в обмене веществ и энергии.
Почему необходима вода, макро
– и микроэлементы для
организма человека.
Почему витамины необходимы
человеку. Водорастворимые и
жирорастворимые витамины.
Какова зависимость энерготрат
Приводить примеры.
Заботиться о своем здоровье.
П. 33 –
34,пов
т. 32
Правильно принимать пищу.
Заботиться о своем здоровье.
Применять полученные знания
в повседневной жизни.
П. 35
Заботиться о своем здоровье.
Применять полученные знания
в повседневной жизни.
П. 36
Соблюдать режим питания.
Правильно питаться. Правильно
выбирать продукты питания.
Заботиться о своем здоровье.
П.37 38
от физической нагрузки
человека.
Применять полученные знания
в повседневной жизни.
Интерактивные
модели и
таблицы.
Строение и функции кожи.
Строение волос и ногтей.
Делать выводы.
П.39
Уход за кожей. Болезни кожи.
Интерактивные
модели и
таблицы.
Интерактивные
модели и
таблицы.
Правильно использовать
полученные данные.
Заботиться о состоянии кожи,
волос и ногтей. Правильно
питаться.
Уметь оказывать помощь
пострадавшему при тепловом и
солнечном ударе.
П. 40
Терморегуляция организма.
Закаливание.
Особенности кожи подростка.
Гигиенические требования к
одежде и обуви. Грибковые
заболевания кожи. Как питание
влияет на состояние кожи.
Что такое закаливание. Что надо
делать при солнечном и
тепловом ударе.
37
Выделение.
Интерактивные
модели и
таблицы.
Органы выделительной системы
человека, их строение и функции.
Как определить мочекаменную
болезнь и почечную инфекцию.
Заботиться о своем здоровье.
Делать выводы.
Предупреждать почечные
заболевания.
П.42
38
Обобщение по теме
«Покровные органы».
Интерактивные
модели и
таблицы.
Строение и функции органов
пищеварения и покровных
органов.
39
Контрольная работа по
теме
«Покровные органы».
Нервная система (5 ч.)
Анализ контрольной работы.
Значение нервной системы.
Интерактивные
модели и
таблицы.
Что такое психика. Что относится
к центральной и периферической
нервной системе.
35
36
40
Покровные органы.
Терморегуляция. Выделение
( 6 ч.)
Покровы тела. Строение и
функции кожи.
П.41
П.
32,33,
35,
39,40
Уметь называть функции серого
и белого вещества .
П.43
41
Строение нервной системы.
Спинной мозг.
Интерактивные
модели и
таблицы.
Строение и функции спинного
мозга.
Чертить схему рефлекторной
дуги.
П. 44
42
Строение головного мозга.
Продолговатый мозг, мост,
мозжечок, средний мозг.
Интерактивные
модели и
таблицы.
Самостоятельно проводить
лаб.работу, позволяющую
выявить функции мозжечка.
п. 45
43
Передний мозг:
промежуточный мозг и
большие полушария.
Интерактивные
модели и
таблицы.
Почему повреждение
продолговатого мозга
смертельно. Как обеспечивается
точность и плавность
произвольных движений.
Почему человек реагирует на
новизну.
Где распознаются воспринятые
образы. Одинаковые ли функции
выполняют левое и правое
полушарие.
Показывать по таблице и
называть отделы головного
мозга.
П.46
44
Соматический и вегетативный
отделы нервной системы.
Интерактивные
модели и
таблицы.
Почему скелетные мышцы
подвластны нашей воле, а
сердце, сосуды и другие
внутренние органы – нет.
Соматическая, автономная
нервная система. Симпатический
и парасимпатический подотделы
автономной нервной системы.
Уметь называть функции
разных отделов н.с. Приводить
примеры, делать выводы.
П.47
Повт.п
.44-46
45
46
ТУЗ «Нервная система»
Анализаторы. Органы чувств
(6 ч.)
Анализаторы.
Интерактивные
модели и
таблицы.
Чем анализатор отличается от
Приводить примеры.
органа чувств. В чем заключаются
специфичность анализатора.
П.48
47
Зрительный анализатор.
Интерактивные
модели и
таблицы.
В чем уникальность зрения.
Какую функцию выполняет
зрительный анализатор в целом,
его строение.
П.49
Самостоятельно проводить
лаб.работу «Иллюзия,
связанная с бинокулярным
зрением», делать выводы.
48
Гигиена зрения.
Предупреждение глазных
болезней.
Слуховой анализатор.
Интерактивные
модели и
таблицы.
49
Орган равновесия, мышечное
и кожное чувство,
обонятельный и вкусовой
анализаторы.
Интерактивные
модели и
таблицы.
50
Обобщение по теме
«Анализаторы. Органы
чувств».
Интерактивные
модели и
таблицы.
51
Контрольная работа по
теме «Анализаторы.
Органы чувств».
Интерактивные
модели и
таблицы.
Высшая нервная
деятельность (6 ч.)
Анализ контрольной работы.
Вклад отечественных ученых в
разработку учения о в.н.д.
Интерактивные
модели и
таблицы.
53
Врожденные и
приобретенные программы
поведения.
Интерактивные
модели и
таблицы.
54
Сон и сновидения.
Интерактивные
модели и
таблицы.
52
Как уберечься от
конъюнктивита. Близорукость и
дальнозоркость.
Каково строение и функции
наружного, среднего и
внутреннего уха. Что происходит
в слуховых рецепторах. Как
сохранить хороший слух.
Как функционируют органы
равновесия. Как действуют
анализаторы вкуса и обоняния.
Беречь свое зрение.
П.50
Беречь свое здоровье.
Применять в быту полученные
знания.
П.51
Приводить примеры, делать
выводы.
П.52
Строение и функции
анализаторов.
Делать выводы, приводить
примеры, использовать
дополнительные источники
информации.
П.48 52
В чем состояло открытие
И.М.Сеченова и И.П.Павлова.
Отчего мы не замечаем ошибки в
деталях при восприятии хорошо
знакомых объектов.
Чем рассудочная деятельность
отличается от условно –
рефлекторной. Почему в детстве
люди легко овладевают языком.
Приводить примеры.
Наблюдать. Делать выводы.
П.53
Приводить примеры.
Самостоятельно выполнять
лаб.работу «Выработка навыка
зеркального письма»
П.54
Почему бодрствование
сменяется сном. Быстрый и
медленный сон.
Делать выводы, приводить
примеры.
П.55
55
Особенности высшей нервной
деятельности человека. Речь и
сознание. Познавательные
процессы.
56
Воля, эмоции, внимание.
57
ТУЗ «Высшая нервная
деятельность».
Эндокринная система (2ч.)
Роль эндокринной регуляции.
58
59
60
Функции желез внутренней
секреции.
Индивидуальное развитие
организма (7 ч.)
Размножение. Половая
система. Развитие зародыша и
плода.
Интерактивные
модели и
таблицы.
Функции внешней и внутренней
речи. Что относится к
познавательным процессам.
Память, воображение,
мышление.
Что такое волевые действия.
Внушаемость и негативизм.
Эмоции. Эмоциональные
реакции и состояния. Стресс.
Основные свойства внимания.
Рассеянность.
Интерактивные
модели и
таблицы.
Железы внутренней и
смешанной секреции. Функции
гормонов. Нервная и
гуморальная регуляция.
Интерактивные
модели и
таблицы.
Какие железы регулируют рост и
развитие организма. Как они
влияют на обмен веществ,
поддерживают постоянство
внутренней среды.
Интерактивные
модели и
таблицы.
Как созревают сперматозоиды и
яйцеклетки. От чего зависит пол
ребенка. Какие факты говорят о
том, что программа развития
определена историческим
прошлым человека. Как
протекают беременность и роды.
П.56
Самостоятельно работать с
учебником. Делать выводы.
Выполнять лаб. Работу
«Измерение колебаний
внимания при разных
условиях»
Уметь называть железы
внутренней секреции,
показывать их расположение
по таблице. Называть функции
и свойство гормонов.
Уметь называть гормоны и их
действие на организм.
Приводить примеры.
Уметь делать выводы,
самостоятельно работать с
учебником. Бережно
относиться к своему здоровью.
П. 57
Повт.
п.53,5
4,56
61
Наследственные и
врожденные заболевания.
Интерактивные
модели и
таблицы.
62
Развитие ребенка после
рождения. Становление
личности.
Интерактивные
модели и
таблицы.
63
Интересы, склонности,
способности.
Интерактивные
модели и
таблицы.
64
Обобщение по теме
«Индивидуальное развитие
организма».
Интерактивные
модели и
таблицы.
65
Контрольная работа по
теме «Индивидуальное
развитие организма».
Интерактивные
модели и
таблицы.
66
6770
Анализ контрольной работы.
Повторение.
Чем наследственные болезни
отличаются от врожденных.
Какие болезни относятся к
венерическим. В чем опасность
СПИДа, сифилиса.
Уход за новорожденным
ребенком. От чего зависит
темперамент и характер. Как
человек вписывается в общество.
Бережно относиться к своему
здоровью, делать выводы,
приводить примеры.
Чем интерес отличается от
склонности. Как найти свое
призвание.
Уметь различать склонности от
способностей. Приводить
примеры.
Контрольных работ: 4
Лабораторных работ: 3
1. «Виды тканей».
2. «Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки».
3. «Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке».
Называть виды темперамента и
давать ему характеристику.