Отчет по учебной работе за 2005-2006 уч. г.

1
Отчет
кафедры теоретической и вычислительной физики
по итогам 2005/2006 учебного года.
1. Открытие новых направлений, специальностей, специализаций.
В отчетном году благодаря усилиям профессора Малышевского В.С. получена
лицензия на образовательную деятельность по новой специальности 330300
«Радиационная безопасность человека и окружающей среды».
2. Учебно-методическая работа.
 На конференции НМС РГУ 26.05.06. «Перспективы создания Южного
Федерального
университета-вуза
инновационного
типа
мирового
уровня» преподавателями кафедры сделано три доклада;
 На совете факультета с докладом об организации новой специальности
«Радиационная безопасность человека и окружающей среды» выступил
профессор Малышевский В.С.; На УМК обсуждались и решались
вопросы тестирования остаточных знаний по курсам теоретической
физики; проведенное в апреле тестирование по курсам теоретической
механики, электродинамики, квантовой механики и статистической
физики дало удовлетворительные результаты. В таблице 2 для примера
приведены результаты тестирования по термодинамике и статистической
физике во 2-5 гр. 4-го курса.
Таблица 2. Результаты тестирования по ТСФ во 2-5 гр. 4-го курса.
№ Наимено-
Группа
Дата
Всего Участво- Оценки
вание
вало
предмета
Преподаватель
5
4
3
2
шт.%
шт.%
шт.%
шт.%
1
ТСФ
3
17.04
18
13
2 16 6
46 5 38 0
0
Бейлин
2
ТСФ
2
18.04
19
15
1 7
7
46 6 40 1
7
В.А
3
ТСФ
4
18.04
17
16
5 31 7
44 4 25 0
0
4
ТСФ
5
19.04
20
19
6 32 10 52 3 16 0
0
2
Анализ результатов тестирования показывает. Результаты тестирования
иллюстрируют определенную корреляцию между полученной оценкой и
общим уровнем знания студентов; нетрудно заметить и почти прямую
пропорциональность между оценкой и числом посещаемых лекций и
практических занятий по данному предмету.
Следует отметить, что ответы на вопросы общетеоретического характера
даются легче, в тех же случаях, где требуется подкрепить теоретические
соображения небольшими расчетами, возникают затруднения.
 По трем дисциплинам циклов ЕН.Ф.03 и ЕН.Ф.04, а также по шести
дисциплинам теоретической физики цикла ОПД.Ф.01 разработаны
учебно-методические комплексы. По циклу ДС разработано семь учебнометодических комплексов;
 Доцентом Фоминым разработана версия электронного курса «Механика
и основы механики сплошных сред», который размещен на сайте
кафедры.
Им
же
разработана
и
использовалась
новая
версия
тестирующего компьютерного приложения для проведения зачетов и
экзаменов по компьютерным технологиям;
Через УПЛ РГУ издано 11 учебно-методических пособий (см. табл 1); В
материалах
научно-методической
конференции
«Современные
информационные технологии в образовании: Южный федеральный
округ» опубликовано пять тезисов докладов (см.табл.1);
 В отчетном году преподаватели кафедры совершенствовали формы и
содержание учебного процесса с использованием проблемно-творческих
и информационно-компьютерных технологий, а также расширением
самостоятельной работы студентов и тестового контроля знаний
студентов
в
семестрах.
По
дисциплине
«Программирование
вычислительные методы»(первый курс) доцент Таранухина
и
А.И.
предлагает студентам сделать анализ десятка мини программ и найти
ошибку в кодах. Проводится экспресс-опрос по поиску ошибок в
программе и ее исправлению. Публичность опроса-ответа стимулирует
3
более тщательную подготовку студентов к занятиям. На 5-м курсе по
дисциплине
«Глобальные
информационные
системы»
доцентом
Таранухиной изучение технологий разработки Web-страниц завершается
созданием студентами индивидуальных страниц для сайта физического
факультета, а на экзамене студенты должны повторить Web-страницу,
взятую из сайтов российских и американских университетов;
Тестовый контроль успеваемости студентов в семестрах использовался
преподавателями Шестаковой Т.П., Саченко В.П., Бейлиным В.А., в
курсах квантовой физики, теории групп, статистической физики;
Чечиным Г.М., Положенцевым Е.В., в курсах численных методов,
локальных вычислительных сетей. В месте с тем следует отметить, что
тестированием как формой контроля знаний не следует злоупотреблять,
поскольку
контроль
формулировать
свои
знаний
мысли,
в
устной
развивать
форме
логику
учит
студентов
и
доказывать
правильность своей позиции. Нужно также сохранить «традиционные»
контрольные работы и домашние задания с решением задач – никакие
тесты этому не научат;
Компьютерные технологии активно используются студентами старших
курсов для выполнения курсовых и выпускных работ и их презентаций
при защите. Студенты, специализирующиеся по физике высоких энергий
пользуются интернет технологиями при работе со своими научными
руководителями, которые находятся в БНО ИЯИ РАН и в еропейской
обсерватории Гран-Сассо (студент Кирсанов, научный руководитель
с.н.с. Карпов С.А.); Студенты 2-3 курсов активно используют
электронный курс лекций по теоретической механике с интерактивными
приложениями, разработанный доцентом Фоминым Г.В. Студенты, не
умеющие конспектировать лекции, могут на лекциях уделять основное
внимание пониманию материала и самостоятельно заниматься с
электронной
версией
курса,
проверяя
свои
знания
решением
помещенных там задач и интерактивными приложениями. Следует
4
отметить, что применение компьютерных технологий не только
способствует обучению студентов, но и стимулирует их интерес к самим
технологиям, их разработкам и использованию. Последнее было
наглядно
продемонстрировано
введении
дисциплин
доцентом
«Интегрированные
Таранухиной
среды»
и
А.И.
при
«Глобальные
информационные системы. Интернет» и ст.преп. Положенцевым в
преподавании дисциплины «Локальные вычислительные сети».
3. Организация системы самостоятельной работы студентов.
 Сокращение аудиторной нагрузки в отчетном году было связано с
развитием системы самостоятельной работы студентов в ее различных
формах и касалось в основном сильных студентов, которые в отличии от
слабых имеют навыки и способности к самостоятельной работе. Слабые
же студенты, не имеющие таких качеств, просто не способны
эффективно заниматься самостоятельной работой особенно в ее
продвинутых формах. Для таких студентов аудиторные занятия остаются
максимально эффективной формой обучения. С учетом указанных
обстоятельств, самостоятельная работа студентов составила около 40%
от полного числа учебных часов; В отчетном году , в соответствии с
рекомендациями ректората, при планировании учебной нагрузки на
2006-2007 учебный год для самостоятельной работы в общей учебной
деятельности студентов доведена до 50%.
 В
отчетном
году
кафедра
использовала
традиционные
формы
организации и проведения самостоятельной работы студентов. К ним
относятся
выполнение домашних заданий, вынесение вопросов на
самостоятельную проработку, курсовые работы, рефераты по различным
разделам курсов (на старших курсах). Сюда следует отнести выполнение
производственных
и
других
квалификационных
работ.
видов
Особо
практик
следует
и
выделить
выполнение
такой
вид
самостоятельной работы студентов как НИРС, подготовку и оформление
5
докладов на научные и научно-студенческие конференции. В отчетном
году этими видами самостоятельной работы занималось около трети
студентов кафедры. Результаты этого вида самостоятельной работы
оцениваются по количеству публикаций. В отчетном году число
студенческих публикаций составило 35; В отчетном году на кафедре
были развиты новые формы проведения самостоятельной работы: доцент
Чечин Г.М., ведущий курс численных методов математического
моделирования (2-й курс), разработал и использовал специальные
задания для сильных студентов, имеющих собственные компьютеры.
Задания имеют творческий характер и выполняются дома, а отчеты по
выполнению заданий обсуждаются в аудитории всей группой; Доцент
Таранухина А.И., кроме использования Интернета на 5-м курсе для
проведения самостоятельной работы (см.раздел 2), на 3-м курсе по
дисциплине «интегрированные среды» использует самостоятельное
изучение отдельных разделов и чтение лекций студентами по выбранной
теме для всей группы; Профессор Бугаев Л.А. при проведении
практических занятий по курсу квантовой теории на 3-ем и 4-м курсах
предлагает каждому из студентов в начале семестра задачу для
самостоятельного решения. В течение семестра студенты «защищают»
решенные задачи в аудитории. Заинтересованность студентов в разборе
защищаемых задач обуславливается включением этих задач в число
предлагаемых на контрольных и самостоятельных работах.
 Методы управления самостоятельной работой студентов.
Разнообразие форм проведения самостоятельной работы приводит к
разнообразию методов управления ею. На младших курсах при изучении
информатики
преподаватели
корректируют
сложность
задач,
предлагаемых для самостоятельного решения в зависимости от рейтинга
студента, определяемого по его текущей успеваемости (см. предыдущий
раздел и работу доцента Чечина Г.М. в этом направлении). Аналогично
кафедра проводит строгий контроль самостоятельной работы, выявляя
6
сильных студентов, способных успешно заниматься такой работой и
слабых, с которыми ведется особая работа. В результате определяется не
формальный качественный рейтинг студентов. На 3-ем и 4-м курсах
преподаватели контролируют выполнение домашних заданий, проверяют
степень усвоения студентами различных курсов путем проведения
контрольных работ опросов, тестирования и в необходимых случаях
обращаются к усилению требований к самостоятельной работе. Эти
случаи в большинстве своем относятся к слабым студентам. На 5-м и 6-м
курсах к этим методам добавляются еще системы рефератов, отчетов по
практикам
и
выпускные
работы.
Ход
выполнения
последних
контролируется научными руководителями. В необходимых случаях по
представлению преподавателей и научных руководителей вопросы
самостоятельной работы и выполнения учебного плана обсуждаются на
заседаниях кафедры.
 Удельный вес самостоятельной работы уже был оценен ранее (см. раздел
3) величиной ≥50%. Естественно, что эта оценка средняя. Удельный вес
самостоятельной работы сильных студентов и, особенно, студентов
активно занимающихся научной работой значительно выше. Примерами
могут стать студенты Лемешко М. (10 публикаций за год), Джелаухова Г.
(5 публикаций за год включая публикацию в Phys. Rev), Гончар (3
публикации).
 Графики
контроля
самостоятельной
работы.
Разнообразие
форм
самостоятельной работы не позволяет ввести единый график ее контроля
для кафедры. Такие графики контроля составляются преподавателями с
учетом специфики самостоятельной работы, рабочего учебного плана и
графика аттестации текущей успеваемости студентов.
 Рейтинговая
система
организации
самостоятельной
деятельности
студентов. Рейтинговая система по существу сводится к оценке
эффективности этой деятельности. Такая система существует на кафедре,
но рейтинги студентов не выражаются в числах, а в категориях
7
«сильный», «средний», «слабый». Такие категории соответствуют
численным оценкам «5», «4», «3» и используются преподавателями
кафедры для работы в студенческих группах и индивидуальной работе со
студентами. Фамилии студентов Лемешко М., Гончар А., Джелаухова Г.,
Авакян Л., уже называвшиеся в предыдущем разделе, как раз и связаны с
тем, что их рейтинговая оценка «5».
 Практические результаты самостоятельной работы для слабых и средних
студентов заключаются в более глубоком и качественном овладении
изучаемым материалом, а следовательно, в росте успеваемости. Для
сильных студентов сюда добавляются доклады на международных и
российских научных и студенческих конференциях и публикации,
включая тезисы докладов, оказалось около 40. Эти практические
результаты положительно влияют на отношение студентов к учебному
процессу и самостоятельной работе, а также на рейтинг кафедры,
факультета и университета в целом.
4. Создание системы управления качеством образования. Изложенная в
разделах 1, 2, 3 работа кафедры по решению учебно-методических,
организационно-методических вопросов и вопросов организации системы
самостоятельной работы студентов является в тоже время реализацией
системы управления качеством образования кафедры; Концепция системы
управления – самостоятельная работа студентов и снижение аудиторной
нагрузки при эффективном контроле качества образования. Концепция
предполагает разделение студентов на сильных и слабых, т.е. введение
рейтинговой системы с различным соотношением содержания и объема
самостоятельной и аудиторной работы. Слабые студенты, как правило,
слабо подготовлены или не обладают способностями к самостоятельной
работе (в значительной степени вина в такой ситуации ложится на среднюю
школу). Для них наиболее эффективной формой обучения является
аудиторная форма обучения. Для сильных студентов самостоятельная
8
работа должна составлять половину от полной учебной нагрузки, что и
реализуется в настоящее время в форме НИРС и других видов
самостоятельной работы. В соответствии с этим применяются различные
измерители качества образования. Для слабых студентов измерители
должны быть универсальными и позволять измерять «приращение»
образования, т.е. разницу в образовании «входящих» на кафедру и
«выходящих» из кафедры студентов. Для этого подходящим измерителем
является оценка «остаточных» знаний в начале и конце обучения на
кафедре посредством тестов и контрольных вопросов, над, чем сейчас и
работает
кафедра. Для
сильных
студентов
основным
измерителем
становятся результаты их научной работы, участие в конференции и т. д.
Этот критерий использовался кафедрой ранее и использоваться в отчетном
году. Следует отметить, что увеличение доли самостоятельной работы не
должно означать соответствующее сокращение аудиторных занятий. Как
уже отмечалось выше, слабые студенты, поступающие на кафедру, не
готовы к самостоятельной работе и аудиторные занятия для них являются
наиболее эффективными. Кроме того, как показывает практика, начиная с 3го-4-го курсов, даже сильные студенты, и может быть в первую очередь
они, занимаются «самостоятельной работой» на стороне, стараясь улучшить
свое материальное положение. Но даже в таких случаях увеличение
самостоятельной работы и уменьшение аудиторной нагрузки позволяет
таким студентам более рационально планировать использование своего
времени, поскольку «левую» самостоятельную работу нельзя запретить.
5. Сравнительный анализ (с прошлогодней летней сессией) успеваемость по
общепрофессиональным
и
специальным
дисциплинам
показал,
успеваемость по ним находится на уровне прошлого учебного года.
6. Сотрудничество с НИИ в учебном процессе.
что
9
 Продолжает
функционировать
студенческая
научно-
исследовательская лаборатория нелинейной кристаллографии в НИИ
Физики под руководством доцента Чечина Г.М..

В
НИИ
Физики
организована
студенческая
научно-
исследовательская лаборатория по теории рентгеновских спектров
под
руководством
профессора
Ведринского
Р.В..
Институтом
выделено помещение и оплачивается работа двух студентов, Гончар
А. и Лемешко М. в размере 0.5 ставки стажера-исследователя.
Институт оплатил командировку Гончар в Дубну на конференцию
молодых ученых, а Лемешко был оплачен проезд до Москвы при его
поездке на стажировку во Францию.

Шесть научных сотрудников НИИФ вели общие курсы, спец курсы
и практические занятия на условиях совместительства.

Число
студентов,
выполнивших
курсовые,
бакалаврские
и
дипломные работы на базе НИИФ или под научным руководством его
сотрудников составило 12 человек или 20% от общего числа
студентов кафедры.

Профессор
Малышевский
В.С.
для
студентов
4-го
курса
специальности «медицинская физика» проводил одно из занятий в
лаборатории ядерной физики НИИ Физики, где студенты были
ознакомлены
методами
с
современной
изучения
дозиметрической
радиоактивности
аппаратурой
природных
и
объектов.
Профессором Малышевским В.С. также было проведено одно из
занятий по курсу «Ядерная физика твердого тела» в лаборатории
мессбауэровской спектроскопии НИИ Физики, где студенты были
ознакомлены
с
современными
методами
исследования
конденсированных сред.

Два студента работали над курсовой и дипломной работой в НИИ
Радиосвязи.
10

В отчетном году продолжала выполняться программа целевой
подготовки
кадров
для
Баксанской
нейтринной
обсерватории
Института Ядерных исследований РАН (БНО ИЯИ) на основе
специализации «Астрофизика высоких энергий». В БНО ИЯИ прошли
4-х месячную стажировку 3 студента 5-го курса. Студенты 5-го курса
Гоменюк участвовала в конкурсе на стипендию РАН им. Академика
Чудакова и получила ее. Размер стипендии 3500 руб/месяц. В
студенческой
школе–семинаре
ИЯИ
РАН
«Фундаментальные
взаимодействия и космология», проходившем в ноябре 2005 г. в
Москве, Троицке участвовало 4 студента кафедры, сделавшие 2
доклада и студенту Гришину было сделано предложение о
поступлении
в
аспирантуру
ИЯИ
РАН.
Получена
годичная
исследовательская программа президиума РАН «Нейтринная физика»,
с финансированием 190 т. рублей и основной целью – проведение
студенческой экспедиции в БНО ИЯИ для обработки научных
результатов.
7. Участие в конкурсах на гранты учебно-методического характера.
В отчетном году доцент Фомин Г.В. принял участие в конкурсе на гранты
«Развитие современных информационных технологий в процессе обучения
в РГУ» по направлению «Разработка электронных учебников по различным
предметам, в соответствии с учебными программами», проводившемся
ЮГИНФО. Проект Фомина Г.В. «Компьютерное моделирование задач
курса теоретической физики. Классы и приложения» получил грант в
размере 5 т. рублей. В процессе выполнения гранта получены два
свидетельства, зарегистрированных в реестре программ для ЭВМ.
8. Связь кафедры со школами, лицеями, колледжами.
Доцент Чечин Г.М. преподает информатику в средней школе №1 г. Ростована-Дону. Его ученики принимают активное участие в работе ДАНЮИ; Зав.
11
вычислительной лабораторией физфака И.Е. Шарко преподает информатику
в школе №12. Помимо этого 5 студентов 4-го, 5-го курсов кафедры ведут
курсы информатики и физики в школах и колледжах.
9. Итоги ГАК-ов.
Государственные экзамены сдавало 5 бакалавров; Дипломные работы
защитило 20 выпускников; Магистерские диссертации защитило 5 человек.
Неудовлетворительных оценок нет.
10. Восстребованность выпускников.
В отчетном году, как и в прошлые годы, выпускники кафедры (30 человек)
практически полностью трудоустроились. Все 5 бакалавров выразили
желание продолжать обучение в магистратуре. Около 30% специалистов
выпуска этого года будут работать в школах и колледжах г. Ростова-наДону и Ростовской области, а 40% - в коммерческих предприятиях и
технических фирмах в основном технологического и информационного
характера,
предприятиях,
которые
предлагают
выпускникам
более
привлекательную оплату труда. Остальные нашли себе места работы в НИИ
и вузах. Студенты, окончившие магистратуру, идут в аспирантуру физфака
– 3 человека. Участие кафедры в устройстве на работу выражалось в
консультациях,
рекомендациях
и
советах
о
возможных
вариантах
трудоустройства и помощи в установлении контактов с организациями,
заинтересованными в получении молодых специалистов, а также контактов
с выпускниками прошлых лет, уже работающих в тех или иных
учреждениях и фирмах. Кроме того, отслеживается потребность в молодых
специалистах в школах и кафедрах физики институтов и университетов г.
Ростова-на-Дону.
11. Участие студентов в деятельности кафедры.
12
Существенную помощь кафедре в организации и проведении учебного
процесса оказывают старосты 4-й группы третьего курса, 5-й группы 4-го
курса и первой группы 5-го курса, студенты Радченко Н.А., Джелаухова
М.С. и Гороховиков С.А.. Вместе с активом группы они организовали
проведение контрольных работ, тестовые проверки текущих и остаточных
знаний и составления расписаний таких проверок, расписания зачетов и
экзаменов в сессии, организацию проведения студенческих научных
конференций и т.д. К сожалению, в отчетном году помощь студентовмагистров и их старост была близка к нулю.
12. В отчетном году кафедра вела определенную воспитательную работу на
факультете, обсуждая текущую и семестровую успеваемость по общим и
специальным курсам (в частности, итоги тестирований), посещение
занятий, особенно по общим курсам теоретической физики и работая с
задолжниками. Определенная работа была проведена по обеспечению
набора студентов 2-го курса на кафедру.
13. Выводы и предложения.
В отчетном году кафедра добилась определенных успехов в
повышении качества знаний студентов по специальным дисциплинам, в
организации и результатах их научной работы, а также в использовании
современных методических и компьютерных технологий.
Вместе с тем ряд направлений работы кафедры требует дальнейшего
совершенствования. В первую очередь это относится к совершенствованию
системы самостоятельной работы студентов и системы управления
качеством образования, а также к введению и оформлению кафедральной
документации. В связи с этим предлагается:
1. Упорядочить и сократить формы отчетности и виды документации,
особенно кафедральной. Это положительно скажется на продуктивности
использования рабочего времени преподавателями.
13
2. Упорядочить и увеличить число часов отводимых на различные формы
ведения учебного процесса, в особенности на индивидуальную работу со
студентами, на контроль за самостоятельной работой и ее организацию.
3. Так как значительная часть современных учебных и научных материалов
находится в электронном виде необходимо:
4. Обеспечить возможность бесплатных распечатки и ксерокопирования
студентами
учебных
и
научных
материалов
(возможно
введя
индивидуальные лимиты). Это можно осуществить, поставив в
библиотеке
соответствующую
аппаратуру.
Более
эффективное
использование компьютерных терминалов в КНР. В настоящее время
они практически недоступны для студентов. Для этого необходимо
перепланировать помещения библиотеки таким образом, чтобы вход в
ПК не проходил через КНР.
14
14. Учебники и учебные пособия.
Таблица 1. Сведения об учебниках и учебных пособиях, изданных за 2005-2006
учебный год кафедрой ТВФ
№
Год
Автор(ы)
Название работы
Вид
Гриф
Тираж
Объем,
Издатель
п. .л.
1
2
3
4
Тесты по курсу статистической
1
2005
Бейлин В.А.
физики, термодинамики и физики
конденсированных сред
2
2005
Фомин Г. В.
С# 2.0 в черном окне. Базовые классы.
NET.
5
Уч.
пособие
Уч.
пособие
6
нет
нет
7
8
9
0,9
УПЛ РГУ
300
экз.
ООО
200
экз.
8,6
«Терра»
Сравнительное объектно
3
2005
Фомин Г. В.
ориентированное
Уч.
программирование.Delphi vs C++ C#
пособие
нет
500
экз.
1,1
УПЛ РГУ
1,2
УПЛ РГУ
1
УПЛ РГУ
0,9
УПЛ РГУ
2,1
УПЛ РГУ
2,1
УПЛ РГУ
2,1
УПЛ РГУ
2,1
УПЛ РГУ
2,1
УПЛ РГУ
Часть 1.
Сравнительное объектно
4
2006
Фомин Г. В.
ориентированное
Уч.
программирование.Delphi vs C++ C#
пособие
нет
500
экз.
Часть 2.
Ведринский
5
2006
Р.В.
Основы векторного и тензорного
Уч.
Новакович
анализа. Курс лекций
пособие
Физика ядра и частиц. Ускорители
Уч.
заряженных частиц
пособие
нет
300
экз.
А.А.
Малышевский
6
2006
В.С.
Мальцев Ю.Ф.
нет
500
экз.
Методические пособия для студентов
7
2006
Файн М.Б.
нефизических факультетов по
Уч.
Файн Е.Я.
выполнению лабораторных работ
пособие
нет
700
экз.
Часть 1
Методические пособия для студентов
8
2006
Файн М.Б.
нефизических факультетов по
Уч.
Файн Е.Я.
выполнению лабораторных работ
пособие
нет
700
экз.
Часть 2
Методические пособия для студентов
9
2006
Файн М.Б.
нефизических факультетов по
Уч.
Файн Е.Я.
выполнению лабораторных работ
пособие
нет
700
экз.
Часть 3
Методические пособия для студентов
10
2006
Файн М.Б.
нефизических факультетов по
Уч.
Файн Е.Я.
выполнению лабораторных работ
пособие
нет
700
экз.
Часть 4
11
2006
Файн М.Б.
Методические пособия для студентов
Уч.
нет
700
15
Файн Е.Я.
нефизических факультетов по
выполнению лабораторных работ
Часть 5
пособие
экз.