Активные методы обучения информатике. Статья (автор

Активные методы обучения математике
Эффективность обучения школьников математики и информатики во многом
зависит от выбора форм организации учебного процесса. В своей работе мы используем
сочетании традиционных и активных методов и форм обучения, предусматривающих
применение элементов разноуровневого обучения


Развитие логического мышления учащихся;
Привитие познавательного интереса к изучению математики, инфоратики и
стимулирование творческого подхода в изучении;
 Сочетание урочной и внеурочной деятельности, направленной на развитие
индивидуальных способностей;
 Умелое использование нестандартных форм проведения урока;
 Применение дифференцированного подхода в обучении;
 Применение межпредметных связей на уроке;
 Внеклассная работа по предмету.
Методы активного обучения это совокупность способов организации и управления
учебно-познавательной деятельностью обучаемых.
Методы активного обучения обеспечивают и направленную активизацию психических
процессов учащихся, т.е. стимулируют мышление при использовании конкретных проблемных
ситуаций и проведении деловых игр, облегчают запоминание при выделении главного на
практических занятиях, возбуждают интерес к предмету и вырабатывают потребность к
самостоятельному приобретению знаний.
Как же следует строить преподавание, чтобы формировать познавательную мотивацию у
обучающихся?
Проанализиров свою работу на МО, сделали следующие выводы к построению уроков и
организации внеурочной работы учащихся:
Необходимо стремиться к разнообразию системы уроков, стараться отойти от шаблона в
построении урока. Не следует на одном и том же уроке использовать много форм и
приемов, нужно учитывать то, что ученики, увлеченные какой – либо работой, неохотно
отрываются от нее. Вместе с тем, полезно менять форму работы, если видно, что,
предложенная работа не увлекает ребят.
В связи с этим используем, например, такие формы ведения уроков как уроксоревнование; урок-игра; урок-путешествие; урок-практикум; урок-лекция; урокконсультация и т.д.
На уроках математики имели место уроки: урок- сказка «Волшебное слово»
(решение уравнений 5 класса); урок- соревнование «Логарифмический марафон» 10 класс
для проверки знаний; эстафета «Подобные многоугольники» 8 класс; урок – путешествие
в «Царство Математики» (6класс, обобщающий урок по теме «Отрицательные и
положительные числа»), игра «Математик – бизнесмен» (7 класс, по решению задач на
проценты).
На уроках используем игровые моменты: эстафеты, игра «Тяжеловес»,
«Кубик - экзаменатор», «Ералаш», «Третий лишний», «Домино», «Узнай математическое
слово», «Найди ошибку».
Такие уроки повышают эффективность обучения, предполагают творческий подход со
стороны учителя и ученика.
Нужно стараться обогатить содержание урока, не выходя за рамки программы.
Это использование исторических фактов, которые учащиеся самостоятельно готовят к
уроку, мотивация изучения разделов школьного курса, а также показом приложения
знаний в жизни. Например, в 9 классе при обобщающем повторении «Прогрессии»,
учащиеся готовили сообщение из истории возникновения последовательностей,
подбирали задачи по практическому применению прогрессий. На уроке использовался
игровой момент. Была игра «Ералаш», в которой к заданиям разбросаны беспорядочно
ответы. Решался кроссворд по основным определениям темы.
Особое значение для заинтересованности учащихся имеют задачи, их подбор и
разнообразие. Наряду с обычными задачами, подбираем логические, занимательные,
чтобы заинтересовать учащихся, а также для развития логического мышления. Для
учащихся 5- 6 классов даем задачи без вопроса. Учащиеся по тексту задачи должны
поставить разумные вопросы. Здесь они учатся понимать задачу, вдумываются в ее смысл
и учатся правильно ставить вопросы.
При выборе методов, приемов и форм работы на уроке необходимо отдавать
предпочтение тем из них, которые обеспечивают наибольшую активность учащихся.
Перечислю ряд приемов, которые позволяют нам активизировать познавательную
деятельность учащихся:
 Различные формы работы с книгой (например: теорию учащиеся изучают
самостоятельно под контролем учителя по соответствующим составленным
заданиям, которые ведут к определенному правилу, определению или
доказательству теоремы);
 Нахождение нескольких способов решения одной задачи;
 Придумывание вопросов по готовому чертежу или графику;
 Использование проблемных ситуаций;
 Наблюдение за речью, рецензирование ответов;
 Использование разнообразных домашних заданий (дифференцированные,
практические работы, творческие, подбор дополнительных сведений по теме,
изготовление наглядных пособий) Например, очень активно Селякова Т.М.
использует в своей работе с учащимися изготовление моделей фигур. Если раньше
у нее учащиеся 10- 11 классов изготовляли модели, то в этом учебном году
учащиеся 6-х классов выполняли эту работу. Сначала они выполняли по готовым
шаблонам, а затем, те которые ребята заинтересовались, находили свои другие
более сложные модели. Результатом работ была выставка моделей. Эта работа дает
пространственное развитие воображения, помогает запоминанию и закреплению
понятий многоугольника и его свойств. При изучении в 6 классе «Отрицательных
чисел» Селякова Т.М. давала задание учащимся домой изготовить модель прибора,
в котором используются отрицательные числа. Учащиеся сами должны были
поискать информацию и результатом работы было изготовление термометра.
В 6 классе по теме «Построение точки по ее координатам» я и Т.М. даем творческое
задание «Я художник». Интересно задание тем, что по точкам учащиеся должны
нарисовать рисунок и дать ему название. В домашнем задании учащиеся должны
придумать свой рисунок, записать координаты точек последовательно, по которым другие
учащиеся могут в координатной плоскости построить эти фигуры.
Интересно для ребят составление кроссвордов по определенным темам, понятиям
математики. Любят ребята выполнять презентации по темам уроков. В 8 классе мои
учащиеся
составляли
презентации
по
темам
«Виды
четырехугольников»,
«Параллелограмм и его свойства», «Симметрия в природе». У Селяковой Т.М. учащиеся
10 класса готовили учебные фильмы по определенным темам алгебры и геометрии.
В 5- 6 классах учащиеся любят писать сказки, в которых используются математические
термины, изученные на уроках.
Рассматривая структуру самостоятельной познавательной деятельности учащихся, видим
необходимость повышения количества разнообразных самостоятельных работ в учебном
процессе. В обучении основным способом реализации самостоятельных работ являются
упражнения, выбор которых идет по принципу «от простого к сложному». Выполнение
упражнений протекает в определённых формах: фронтальная работа, работа в группах,
парах, индивидуальная работа, самостоятельная, контрольная работа.
Организационная структура групповых способов обучения может содержать различные
формы: групповую, парную, индивидуальную.
Что дает коллективная деятельность:
Взаимное обогащение учащихся в группе;
Организация совместных действий, ведущую к учебно - познавательных процессов;
Коммуникацию, общение и взаимопонимание среди учащихся;
Обмен способами действий для получения совокупного продукта деятельности.
Очень нравится учащимся работа в парах. Принцип работы в паре состоит в передаче на
период такой работы учащимся функций, традиционно выполняемых учителем:
информационных,
контрольных,
частично
оценивающих.
Учащиеся
учатся
взаимопомощи. Интересу учащихся в том, что им доверена роль учителя. Ребята учатся
оценивать ответы товарища. Парные диалоги с целью проверки теоретических знаний в
определенный момент урок.
Можно проводить сразу после объяснения темы для закрепления, для отработки каких- то
умений и навыков. Пример урок в 6 классе игра «Третий лишний» по теме «Прямая и
обратная пропорциональность». В процессе перехода отдыхают, происходит разминка.
Коллективная работа. Например, «цепочная» отработка навыков пи изучении нового
материала. Учащиеся по цепочке объясняют примеры.
Индивидуальная работа учит ученика самоанализу, самоконтролю. Правильно
организованная самостоятельная работа тоже повышает интерес к изучаемой теме.
Примеры приемов индивидуальной работы на уроках, используемые нами «Найти
лишний ответ», «Проверь себя!», «Третий лишний».
В своей работе для проверки знаний используем тест. Это также индивидуальная работа.
Интенсивная работа при тестировании, её игровой характер в 5-7 классах повышает
заинтересованность учащихся в хорошем результате. Кроме того, тест благотворно влияет
на развитие интуиции и логического мышления.
Интересен опыт изучения теоретического материала укрупненными блоками с тем, чтобы
высвободить не менее двух-трех уроков для решения задач. Первый из серии уроков
посвящается нахождению общих приемов с помощью изученной теории. Этот урок вместе
с изученным ранее теоретическим материалом становится основой для последующих
уроков-практикумов, на которых учащиеся проявляют больше самостоятельности, а
учитель имеет возможность учесть их индивидуальные особенности. Форма работы на
нем - коллективная. На втором и третьем уроках идет коллективное и групповое решение
более сложных задач. На последнем уроке этой серии каждый ученик решает задачи
самостоятельно в соответствии со своими возможностями.
Очень полезно организовать различные виды внеклассных занятий. Такие занятия
могут быть систематическими и эпизодическими. Специфика внеурочных занятий состоит
в том, что она проводится по программам, выбранным учителем и корректируемых в
процессе обучения с учетом интеллектуальных возможностей, познавательных и
развивающихся потребностей учащихся. Занятия являются необязательными.
Сюда относятся конкурсы, вечера, праздники, соревнования, экскурсии, творческая
работа, вариативы, кружковая работа, олимпиады. Внеклассная работа является мощным
стимулом к развитию интереса к предмету, т.к. проходит к увлекательной форме, много
интересных занимательных заданий, познавательных фактов, если вариатив, то дает
профильную направленность.
В 5- 6 классах - это час занимательной математики. Творческие задания на оформление
занимательных листов, газет.
«Путешествие в мир занимательной математики»(5кл);
«Математика вокруг нас»(5-6 кл);
«Ах, эти сказки, сказки…»
«Математик - бизнесмен»(7кл);
Игра «Поле чудес»; «Олимпийские математические игры»; «Математики в годы Великой
Отечественной войны» и другие.
Для проведения мероприятий привлекаем старшеклассников.
Для учащихся 5- 6 классов часто провожу мероприятие «Математика в профессии моих
родителей». Учащиеся знакомятся с профессиями своих родителей, узнают как
используются знания математики в их работе, а затем составляют вместе с ними задачи,
которые решают на производстве и защищая свою работу на итоговом мероприятии.
знакомят всех ребят.
Большим значением для формирования мотивации у обучающихся по предмету являются
экскурсии, которые в свое время проводила: на хлебозавод, на молокозавод, спускались в
шахте, были на рудничной котельной. Мы не только с учащимися знакомились с
производством, но потом на уроках говорили о том, какие математические знания нужны
для той или иной профессии, какие задачи решаются на данном производстве.
Большое количество наших учащихся ежегодно участвуют
в
международном
математическом конкурсе «Кенгуру», во всероссийских конкурсах «Мультитест»,
«Олимпус», «Инфознайка». За месяц до конкурса учащиеся самостоятельно при
консультации учителя готовятся, решая задания прошлых лет.