Цель, задачи, средства, методы и форма обучения,

Цель, задачи, средства, методы и форма обучения,
развития и воспитания детей 6 лет
В соответствии с современной научной «Концепцией дошкольного
воспитания» (B.B. Давыдов, B.Л. Петровский) о признании самоценности
дошкольного периода детства, где на первый план выдвигается развивающая
функция образования, обеспечивающая
становление личности детей,
раскрывающая их индивидуальные особенности. Цель воспитания детей
шести лет состоит в создании условий для максимального раскрытия их
индивидуального возрастного потенциала. В гармоничном развитии их
личностных качеств умение общаться и сотрудничать с взрослыми и
сверстниками. В осознании детьми самих себя, своих возможностей и
индивидуальных особенностей. В готовности к школьному обучению, в
овладении основами здорового образа жизни, физической культуры.
Реализация цели предполагает решение ряда задач.
1. Разработка содержания, обеспечивающего:
- воспитание, гармоничное развитие личностных качеств детей;
- развитие познавательной сферы (воображения, мышления, памяти,
речи);
- развитие эмоциональной сферы;
- цельность детского мировоззрения.
2. Формирование опыта познавательной, практической, творческой и
другой деятельности.
3. Формирование опыта самопознания.
Обязательными условиями решения этих задач являются охрана и
укрепление здоровья дошкольников, развитие их физической культуры,
создание
предметно-развивающей
среды.
Дошкольная
педагогика
правомерно использует разнообразные методы - способы воспитания,
обучения и развития детей шести лет и организации в этих целях их
самостоятельной деятельности. Выбор методов зависит от педагогических
задач,
содержания
воспитательно-образовательной
работы,
а
также
возрастных и индивидуальных особенностей детей. Методы по форме
воздействия
на дошкольников бывают наглядными и словесными.
Словесные методы в виде объяснений, рассказов об окружающем
и
указаний, играют важную роль в обучении, воспитании и развитие детей
шести лет. Наглядные методы - это непосредственное ознакомление детей с
окружающим, показ им диапозитивов, картинок, объемных моделей,
реальных предметов, а также схематических изображений тех или иных
предметов, событий или явлений окружающей действительности. Наглядные
и словесные методы надо сочетать с практическими методами воспитания и
обучения. Рассмотрим более подробно методы воздействия на детей шести
лет в процессе воспитания и обучения.
1. Методы прямого воздействия заключаются в постановке перед
детьми определенной задачи (выполнить правило поведения, нарисовать
предмет, решить арифметическую задачу), также
дается (с помощью
наглядного показа и слова) образец способа действия (вежливого обращения,
изображения, конструирования, счета). Дошкольники в процессе упражнений
овладевают этим способом, вырабатывая привычки, усваивая определенные
навыки.
2. Методы опосредованного педагогического воздействия в процессе
воспитания и обучения детей шести лет заключаются в том, что перед детьми
шести лет не ставится какой-либо конкретной задачи и не определятся прямо
способы ее решения. Эти методы особенно применимы при организации игр,
руководстве
художественной
самостоятельном
ознакомлении
самодеятельностью,
дошкольников
а
с
также
при
окружающей
действительностью.
3. Методы проблемного воспитания и обучения ставят перед детьми
шести лет задачи,
давая им возможность самим изыскивать способы
решения, используя ранее приобретенные знания и умения. Например,
создание ситуации с конкретными условиями действия, когда детям
предлагают осмыслить стоящую перед ними задачу и найти подходящие
способы решения.
Особой формой обучения, развития и воспитания детей шести лет
является игра, в которой они по желанию объединяются, осуществляют свои
замыслы, познают мир, самостоятельно действуют. Самостоятельная игровая
деятельность
способствует
воспитанию
нравственно-волевых
качеств
дошкольников, их психическому и физическому развитию, развитию
творческих
способностей.
Игра
для
детей
–
своеобразная
«экспериментальная площадка» для знакомства с предметным и социальным
миром, опробования себя и определения границ своих возможностей,
реализации индивидуальных потребностей и проявления задатков будущих
способностей.
Помимо игровой, для дошкольного возраста характерны другие формы
деятельности: восприятие сказок и рассказов, конструирование, лепка,
рисование. Можно наблюдать также элементы трудовой и учебной
деятельности, хотя в развитой форме учения и труда у дошкольника
еще нет.
Таким образом, цель обучения, развития и воспитания детей шести лет
-
обеспечить
становление
личности
дошкольников
и
раскрыть
их
индивидуальные особенности; гармоничное развитие их личностных качеств;
осознание детьми самих себя, своих возможностей и индивидуальных
особенностей; готовность к школьному обучению. Реализация цели
предполагает решение ряда задач:
- разработка содержания, обеспечивающего обучение, развитие и
воспитание детей шести лет;
- формирование опыта познавательной, практической, творческой и
другой деятельности;
- формирование опыта самопознания.
Особой формой обучения, развития и воспитания детей шести лет
является игровая деятельность. Наблюдаются также элементы трудовой и
учебной деятельности.