4 docx - Всероссийский фестиваль педагогического творчества

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2015-2016 учебный год)
Номинация: Коррекционная и специальная педагогика
СТАТЬЯ
Двухполушарный подход к обучению детей
с задержкой психического развития.
Составитель:
Растягаева Светлана Геннадьевна
учитель начальных классов МКС(К)ОУ школы VII вида № 39
Удмуртская республика, город Ижевск
Единство мозга складывается из деятельности двух его полушарий.
Всех людей по соотношению активности полушарий можно разделить на три
типа: право-, лево- и равнополушарные. Левое полушарие отвечает за
абстрактно-логическое мышление, изучение языков. А правое-за
пространственно-образное мышление, интуицию, творчество, фантазию,
восприятие искусства и музыки. Для совместной работы обоих полушарий
требуется их функциональная связь. Межполушарное взаимодействие
служит основой осуществления высших психических функций.
Все привыкли к тому, что нужно развивать память, внимание,
мышление, интеллект, совершенствовать свое тело. Но почему-то при этом
меньше обращается внимание на сам мозг, от которого развитие всего этого
в большинстве случаев и зависит.
В настоящее время у 80% населения мира лучше развито левое
полушарие мозга. Да и вся наша система образования направлена на развитие
левого полушария. Кроме того, большая часть людей с младенчества
пользуется правой рукой, игнорируя левую, что тоже создает перекос в
сторону левого полушария.
У детей с ЗПР выявлены существенные отклонения левого полушария
от нормы. Ослаблено включение его в деятельность. Снижена реакция на
информацию, которая поступает из правого полушария. Недоразвитие
познавательной деятельности у таких детей обусловлено, как правило,
недостаточностью функций некоторых мозговых структур, нарушением их
функционального объединения и специального участия в деятельности.
Поэтому, при обучении детей в классах коррекции необходимо развивать оба
полушария. Для этого можно использовать упражнение «Зеркальное
рисование» на минутках чистописания (в каждую руку берется по
карандашу. Рисовать нужно одновременно обеими руками зеркальносимметричные рисунки. Например: кленовый лист, бабочка и т.д.). Но до
этого необходимо познакомить детей с симметрией и выполнением чертежей
в зеркальном отражении. Когда учащиеся будут натренированы, это
упражнение поможет снять напряжение глаз и рук, потому что при
одновременной работе обоих полушарий улучшается эффективность работы
всего мозга.
Ученые, занимающиеся исследованиями головного мозга и
психического развития детей, давно доказали связь между мелкой моторикой
руки и развитием речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения
рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают
за речь. Самый главный инструмент для развития мозга-это руки. Кожа рук
ребенка содержит примерно в каждом квадратном сантиметре до 100
нервных окончаний, которые связывают полушария коры головного мозга.
Таким образом, мозг воспринимает напряжение с рук и все это обрабатывает.
Так как мозг опирается на информацию, полученную с рук, целесообразно
использовать руки для контроля над функциями мозга и его развития.
Физические упражнения-висы, лазанья, пальчиковая гимнастика, массаж
кистей рук развивают мозг. Для повышения работоспособности мозга у
учащихся урок желательно начинать с массажа рук. Начать разминать руки
от большого пальца и до мизинца, растирая подушечку пальчика, затем
медленно поднимаясь к основанию. Такой массаж желательно сопровождать
веселыми рифмовками. Кроме того, обязательно стоит массировать ладошки.
Причем не только руками, но и массажными шариками, стеклянными
шариками, грецкими орехами, карандашом, четками и т.д. Затем провести
пальчиковую гимнастику, видов которой существует огромное множество.
Необходимо обратить внимание на то, что все упражнения на развитие
мелкой моторики нужно дублировать: выполнять и правой рукой, и левой.
Развивая правую руку, мы стимулируем развитие левого полушария мозга. И
наоборот, развивая левую руку мы стимулируем развитие правого
полушария. Для примера приведем упражнение «Колечко». Поочередно и
очень быстро перебираем пальцы рук, с большим пальцем указательный,
средний, безымянный, мизинец. Сначала можно каждой рукой отдельно,
затем одновременно двумя руками.
Если подходить к обучению с развитием двух полушарий мозга, то для
создания ситуации успеха на уроке желательно выявить место ребенка за
партой в классе. По центру классной доски ряд равнополушарных. От окналевополушарные, у стены- правополушарные.
Прекрасно помогает снятию эмоционального напряжения, улучшению
работоспособности, развитию внимания и межполушарным связям перед
уроком упражнение «Скорая помощь». Выполнять его трудно и при этом
интересно:
АБВГД
ЛППВЛ
ЕЖЗИК
ВЛПВЛ
ЛМНОП
ЛПЛЛП
РСТУФ
ВПЛПВ
ХЦЧШЯ
ЛВВПЛ
Под каждой буквой написаны буквы Л, П или В. Верхняя буква
проговаривается, а нижняя обозначает движение руками. Л-левая рука
поднимается в левую сторону, П-правая рука поднимается в правую
сторону, В-обе руки поднимаются вверх. Все очень просто, если бы не было
так сложно все это делать одновременно. Упражнение выполняется в
последовательности от первой буквы к последней, затем от последней буквы
к первой.
При изучении нового материала и закрепления на уроках желательно
использовать опорные таблицы, схемы, рисунки-плакаты, подключать
ассоциации. Это тоже один из принципов к подходу развития двух
полушарий. Например, при изучении темы «Разделительный мягкий знак»,
детям предлагается произнести пары слов, схожих по звучанию: Коля-колья.
Когда произносишь слова с разделительным мягким знаком, то язычок
словно сбирается на горку, а потом съезжает с нее. Через это эмоциональное
и занимательное упражнение по рисунку с действиями (когда ребята язычком
изображают горку, он как бы «катается» происходит включение в работу
двух полушарий. Левое полушарие мыслит, чтоб ответить на вопрос, «что за
горка, откуда она берется?», а правое-различает детали рисунка, интонации
речи, эмоциональность от удовольствия поиграть с язычком, то есть
подключилось полушарие чувствительности. Левое полушарие как бы не
обеспечивает эстетическое восприятие произведений исскуства и не
чувствительно к музыке (хотя и реагирует на ритм в звуках). Поэтому так
важно использовать на уроках картины, музыку. Если исскуству и музыке
уделять крайне мало времени, относиться к ним как к второстепенным
дисциплинам, правое полушарие образно говоря атрофируется из-за
неиспользования. Рекомендуется учить детей игре на музыкальных
инструментах, королем считается фортепиано, инструмент тренировки
интеллектуальных способностей.
Вспомним уроки физкультуры. Недаром нас заставляли делать
упражнения, в которых нужно было левой рукой доставать до правой ноги и
наоборот. Они ведь тоже развивают полушария, и помогают им работать
согласованно. На уроках можно использовать физкультминутку
«Перекрестные шаги». Это упражнение улучшает координацию движений и
активизирует умственную деятельность. Каждый раз поднимая левую ногу,
дотрагивайтесь до нее правой рукой и наоборот. Движения должны быть
настолько энергичными, чтобы взмах руки был выше головы в тот момент,
когда нога только опускается. Также рекомендуется использовать на
физкультминутке упражнение «Ухо-нос». Левой рукой беремся за кончик
носа, а правой за противоположное ухо, т.е. левое. Одновременно отпустите
и ухо, и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с точностью до
наоборот.
Для любителей потянуться-упражнение «Ленивые восмерки». Делать
его нужно медленно, плавно, осознанно выписывая движения по большой
траектории. Вытяните сцепленные в замок руки и выписывайте ими в
воздухе горизонтальные и вертикальные восмерки. Разминается плечевой
пояс, шея, улучшается гибкость позвоночника, снижается напряжение. Если
при этом еще и следить глазами за руками, то и рукам польза. Поскольку это
движение пересекает среднюю линию тела, то приводит в баланс работу
левого и правого полушария мозга.
Взбадривающее упражнение «Сова», оставляя туловище и плечи
неподвижными, плавно поверните голову в сторону так, чтобы увидеть пятку
противоположной ноги.
Гимнастика для мозга эффективна и для тех, кто ее не выполняет, но
наблюдает за тем, как ее делает сторонний человек. Если нет
пространственных возможностей, упражнения можно сымитировать.
Например, вместо полного упражнения «Перекрестные шаги» достаточно
скрестить на полминуты перед глазами руки.
Наши дети занимаются напряженной умственной деятельностью,
поэтому рекомендуется в таких случаях пить больше воды: ускоряется
процесс передачи электронных зарядов от мышц в мозг и обратно. С этой
целью необходимо соблюдать питьевой режим в классе.
Вот таким образом можно развивать драгоценный мозг. Тренируйте и
тренируйтесь на здоровье и с удовольствием! А главное, почувствуйте
разницу между прежним и тренированным мозгом!
Итак, общее развитие детей-интеллект, быстрота реакции,
координация, точность движений свидетельствует о том, что оба полушария
головного мозга находятся в хорошо отлаженном балансе и между ними
устойчивая и стабильная связь.