Марафон «По маршруту ФГОС НОО и ООО» Номинация: НОО и ООО»

Марафон «По маршруту ФГОС НОО и ООО»
Номинация: «Современный урок в соответствии с требованиями ФГОС
НОО и ООО»
УРОК ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ) В 1 КЛАССЕ «А»
Система развивающего обучения Л.В.Занкова
Коновалова Раиса Васильевна, учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 52
Тема урока: Ударение. Значение ударения в различении слов.
Варианты выражения мысли в предложении. Значение звука в различении
слов.
Цель: Формирование ценностного отношения учащихся к совместной
учебно – познавательной деятельности по определению ударного гласного в
слове.
Задачи: Содействовать актуализации знаний о слоговом составе слова,
об определении ударных и безударных гласных, расширению и углублению
знаний о правописании предложения (чтение по схемам).
Результаты:
Личностные:
Личностные УУД: осознавать смысл понятия «ударение»,
смыслоразличительную роль в слове; осознавать способы выражения мысли
в предложении; осознавать значение смыслоразличительной функции звука
на практическом уровне. Познакомиться со словами – предметами, словами –
действиями, словами – признаками. Выполнять задания творческого и
поискового характера.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять цель урока; умение
находить способы решения поставленной задачи; умение планировать,
контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Познавательные УУД: умение наблюдать, сравнивать, анализировать,
делать выводы.
Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника и вести
диалог, высказывать точку зрения, отстаивать собственное мнение.
Предметные:
создать условия для развития у учащихся умения произносить ударный
звук, характеризовать гласные звуки с точки зрения их ударности
– безударности; читать двусложные слова с выделением голосом
ударного гласного звука; понимать то, что ударение в русском языке
свободное.
Оборудование:
Для учителя: конспект урока, мультимедийная презентация, бубен,
ложки, мягкая игрушка совы. Презентация (слайды № 1 - 6)
Для детей: учебник «Азбука», тетрадь по чтению «Я читаю?»,
сигнальные карточки (веер букв, знаков),
На ленте над доской - изученные буквы: А О Ы Э У И Н М Л Р Й
ХОД УРОКА:
I. Организационный момент (Мотивация готовности к уроку.
Организация самооценки готовности к уроку)
Мы урок наш начинаем,
Что – то новое узнаем.
(На столе у учеников: «Азбука», тетрадь по чтению №1«Я читаю?»,
цветные карандаши, веер букв. У учителя барабан с деревянными ложками.
Учитель: -Дети! Прозвенел звонок. Он вновь зовёт нас на урок!
-Вижу, что к уроку вы готовы, серьёзны. Мне это нравится. Скажем
нашу звуковую зарядку:
Дети: «Ра- ра- ра начинается игра! Ру- ру- ру я люблю эту игру!
II. Определение темы и постановка цели урока (Организация
ситуации целеполагания. Создание ситуации постановки цели и темы урока)
Учитель:- А по барабану постучать хочется? (Все дети высказывают
желание поиграть на барабане. Даю ложку Максиму, затем Полине)
Учитель:-- Кто стукнул сильнее?
(Дети говорят, что Максим стукнул с большей силой, чем Полина)
Учитель:- Как вы думаете, почему? (подвожу к мысли, что удар
Максима был более сильный?)
- Дети, а с чем мы познакомились вчера на уроке?
Ваня:- Вчера мы выделяли ударный звук.
Учитель:-- Какие звуки бывают ударными? Саша Мишук:- Гласные
Учитель:- Пропойте звуки букв, которые я показываю на ленте букв
(над доской): А, О,У, И, Ы.
- Дети (поют): -А-а-а! О-о-о! У- у- у! И-и-и! Ы- ы- ы!
Учитель:- Скажем, чему нас научила сова. Каждое слово произносим с
ударением на гласный звук.
Дети - «Мы узнали от совы, что нету слов на букву ы!»
Учитель: И весь урок сегодня будем учиться правильно проговаривать
слова и читать их в предложениях по схемам. А зачем правильно ставить
ударение в словах?
Глеб: Чтобы всем была понятна речь. Смешно слышать слова: тетрадь,
букварь, девочка. Значит, нам надо научиться правильно произносить слова,
чтобы нас все понимали.
Учитель: - Молодцы, хорошо поработали и заслужили подарок.
Готовы? Дети - Да!
III. Актуализация знаний. Восприятие и усвоение нового учебного
материала (Организация деятельности для актуализации знаний
произношения ударного звука, характеристика гласного по ударности –
безударности; упражнение в определении ударных и безударных звуков;
сравнение места ударения в разных словах.
Учитель: Послушайте загадки:
1. Посмотрите: у ограды
Расцвела царица сада.
Не тюльпан и не мимоза,
А в шипах красотка...
-Дети все отгадали: роза!
Учитель: -Произнесите весело. Какой звук с большей силой
произнесли? - Дети: -О!Учитель: - Сколько слогов в слове? Дети: Два
Учитель: В каком слоге ударный звук? Алина: - В первом
Учитель: - Какой? Дети все: -А! Дети: Ударный!
Учитель: В каком слоге звук (о)? Какой он, кто запомнил? А какой
гласный безударный?
Учитель: загадка 2.
-Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днём,
Ищем, ищем – не найдём.
Учитель: Трудно? Нам подскажет картинка. (слайд № 2)
Догадались? (Дети увидели розу и «ахнули» от красоты, т.к. она вся
покрыта росой) Амина: Это роса!
Учитель:- Произнесите правильно: роса . (Короткая физкультминутка)
Учитель:- Дети! Встали, потянулись, будто утром вы проснулись и
умылись сразу все в этой утренней росе! Взяли себе частичку здоровья на
лицо.
Учитель: -Даниил будет делать анализ слова роса, а вы нарисуйте в
тетради 2 схемы слов и определите место звука (а) (Дети чертят и
раскрашивают звук (а) в словах роза и роса)
Учитель: - Какая разница в произношении звука (а)? Проговорим.
Алина: - В слове роса звук (а) ударный, а в слове роза – безударный.
IV. Открытие нового знания а) Организация деятельности по
наблюдению за словами с одинаковыми буквами, но разными
произношением (омонимы). Учебник «Азбука», стр.25.
Учитель: - Дети, что изображено на рисунках в левом верхнем углу?
Произносим слова. Какие гласные звуки в словах? Что увидели на
схемах?
Дети: замок (которым закрывают дверь). А на другом рисунке замок
(это дворец)
Соня Стёпкина: В первом слове (о) ударный, а во втором -безударный.
Соня Вяльцева: Во втором слове (а) ударный, а в первом а –
безударный.
Учитель: - А почему разные ударные слоги?
Дети: -Чтобы понять, о чём говорим. Все: -Да!
(аналогичная работа со словами кружки и кружки)
Учитель: Дети, а вам нравятся кружки и кружки? По какому признаку
разделены предметы? Наблюдаем и исследуем (по форме и цвету)
Даниил:- Об этом мы на математике часто говорим.
Учитель: Назовите признаки кружек. А кружков? (слушаю ответы
нескольких детей. Ошибок нет.)
б) Работа над связной речью и различением слов по признаку и
действию.
Учитель: Составьте предложения о кружках или о кружках.
(более удачные: Глеб: В моей семье у каждого своя кружка. Саша
Ерёмин: На уроке математики мы часто считаем и рисуем кружки.)
Учитель: А теперь найдём в «Азбуке предложения в следующем
задании. Исследуйте текст с пиктограммами. Сколько в нём предложений?
Артур: 4 предложения.
Учитель: Кто согласен? А как вы определили? Какое правило
вспомнили, чтобы посчитать предложения?
Миша: Я знаю правило: «Первое слово в предложении пишется с
большой буквы, а в конце предложения ставится точка». Поэтому 4
предложения.
Учитель: Молодец! Кто ещё молодец? Давайте все вместе повторим это
правило с ударением в каждом слове. (лес рук, говорим правило хором).
Физкульминутка. Слайды № 4,5,6. Упражнения для глаз. (Дети
увлечены и в то же время внимательно выполняют упр. для расслабления
мышц глаз. Учитель читает названия упражнений, дети молча их выполняют,
следя глазами за указкой:
а) Бегаем глазками по дорожке; б) Ищем место в кинотеатре; в)
Взбираемся на гору)
Учитель: Продолжаем познавать. Прочитаем предложения и добавим
свои слова вместо линий.
-Будьте внимательны! Сейчас мы определим, признак книги.
(перечитывание)
в) Чтение «цепочкой»
Учитель: -Почему слово Алла пишется с большой буквы?
Даша Тазаева: Потому что это имя собственное.
Учитель:- Какое действие совершает Алла? Ева Ким: Алла читает!
Учитель:- Какую книгу читает Алла?
Настя: Интересную!
Ваня: Занимательную!
Учитель: Дети, вы назвали признаки книги и подобрали очень
красивые слова
Учитель:- О чём эта книга? Саша Ерёмин: О пчёлах.
Учитель - А о чём ещё могут быть книги? (дети называют)
г) Работа в парах
Учитель: Дети, а теперь помогите друг другу разобраться, какими
звуками различаются слова в парах на картинках внизу книги. Задавайте
вопрос: «Как ты думаешь?»
(После работы дети назвали:
Максим и Альбина: Слова мак и рак различаются звуками (м) и (р);
Ева Насонова и Галоян Амбарцум : Слова сом и сор различаются
звуками (м) и (р). Они согласные.
Саша и Даниил: Слова стул и стол различаются гласными.
Алёша и Полина нашли, что слова батон и бутон тоже различаются
гласными.
V.Физкульминутка. «Пятнашки» (движения за животными под
музыку). Презентация №2
Учитель: - Внимание, дети! Отдых для мышц! Мы работали вначале, а
потом все дружно встали!
(Перемена деятельности позволила с интересом перейти к следующему
этапу урока)
VI. Обобщение усвоенного, контроль за результатом учебной
деятельности
Учитель: Дети, а теперь мне очень хочется узнать, кто по схемам со
звуками и некоторыми буквами сможет определить слова. Помощником вам
будет знак ударения! Кто научился читать слова с ударением?
Даша Зацепина нашла слово: иголка, Саша Колупанов слово: сено,
Максим Дорофеев – вилы, Владик – слово: нитки, Рома – полено (самое
трудное)
Учитель: Произнесём их дружно хором!
Учитель: - А теперь разными цветными карандашами соедините слова
– предметы парами. Как их подружить и почему?
Глеб: полено - топор. Амина: иголка – нитка. Настя: вилы – сено
Учитель: - Кто заметил, какие буквы отмечены ударением?
Алина:О,Е, И. Учитель: - Какие они? Миша: Ударные, гласные
VII. Рефлексия. (Осознание ценности учебного материала,
эмоциональное отношение)
Учитель: Миша, а как называются эти гласные? Миша: УДАРНЫЕ!
Учитель: -Дети, а если гласную произносим с меньшей силой, то как
она называется? Амина: БЕЗУДАРНАЯ!
Учитель: А теперь вспомните начало урока. Кто же нам на барабане
выстукивал ударные гласные? Дети (все): Максим!
Учитель: -А безударные?
Учитель: - Кто понял, а зачем нужно правильно ставить ударение в
словах?
Даниил: Чтобы понимать речь друг друга.
Учитель: Кто согласен с Данилкой? Покажите сигнал (зелёный – верно,
красный – неверно. Все дети показали зелёный цвет сигнала)
Учитель: И я согласна. Спасибо за работу на уроке. Вы были очень
внимательны. Нам теперь предстоит научиться и в словах письменного
шрифта ставить ударение. Сейчас мы этому научимся на уроке письма.