СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Министерство образования Республики Башкортостан
УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора УГКР
_____________ Л.Р. Туктарова
«_____» __________ 2013г.
СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
ДИСЦИПЛИНА «Русский язык и культура речи»
210709 «Многоканальные телекоммуникационные системы»
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
СОГЛАСОВАНО
___________________ Р.М. Халилова
РАЗРАБОТЧИК
_________________ Э.В. Головерса
РАССМОТРЕНО
На заседании кафедры экономических и
гуманитарных дисциплин
___________________ Гурьева Л.К.
«____»________________ 2013 г.
1
Уфа 2013 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие
Практическая работа № 1 «Фонетика»
Практическая работа № 2 «Лексика и фразеология»
Практическая работа № 3 «Словообразование», «Части речи»
Практическая работа № 4 «Синтаксис»
Практическая работа № 5 «Нормы русского правописания»
Стр.
3
5
8
12
16
20
2
ПРЕДИСЛОВИЕ
Методические указания для студентов по выполнению практических работ являются
частью основной профессиональной образовательной программы Государственного
бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования
«Уфимский государственный колледж радиоэлектроники» по специальности СПО 210709
«Многоканальные телекоммуникационные системы» в соответствии с требованиями
ФГОС СПО третьего поколения.
Методические указания для студентов по выполнению практических работ
адресованы студентам очной, заочной и заочной с элементами дистанционных технологий
формы обучения.
Методические указания созданы в помощь для работы на занятиях, подготовки к
практическим работам, правильного составления отчетов.
Приступая к выполнению практической работы необходимо внимательно прочитать
цель работы, ознакомиться с требованиями к уровню подготовки в соответствии с
федеральными государственными стандартами третьего поколения (ФГОС-3), краткими
теоретическими сведениями, выполнить задания работы, ответить на контрольные
вопросы для закрепления теоретического материала и сделать выводы.
Отчет о практической работе необходимо выполнить и сдать в срок, установленный
преподавателем.
Наличие положительной оценки по практическим работам необходимо для
получения зачета по дисциплине «Русский язык и культура речи» и допуска к экзамену,
поэтому в случае отсутствия студента на уроке по любой причине или получения
неудовлетворительной оценки за практическую работу необходимо найти время для ее
выполнения или пересдачи.
Правила выполнения практических работ
1. Студент должен прийти на практическое занятие подготовленным к выполнению
практической работы.
2. Практическая работа выполняется в тетради для практических занятий.
Оценку по практической работе студент получает, если:
- студентом работа выполнена в полном объеме;
- студент может пояснить выполнение любого этапа работы;
- отчет выполнен в соответствии с требованиями к выполнению работы;
- студент отвечает на контрольные вопросы на удовлетворительную оценку и выше.
Зачет по выполнению практических работ студент получает при условии
выполнения всех предусмотренных программой практических работ после сдачи журнала
с отчетами по работам и оценкам.
Внимание! Если в процессе подготовки к практическим работам возникают
вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к
преподавателю для получения разъяснений или указаний в дни проведения
дополнительных занятий.
3
Обеспеченность занятия
1. Учебно-методическая литература:
1.
2.
3.
4.
Власенков А.И., Рыбоченкова Л.М.: Русский язык, М., «Просвещение», 2007 г.
Солганик Г.Я.: Стилистика русского языка 10-11 кл., М., 2007 г.
Введенская Л.А.: Культура речи, Ростов-на-Дону, «Феникс», 2008 г.
Введенская Л.А., Черкасова М.Н.: Русский язык и культура речи, Ростов-наДону, «Феникс», 2007 г.
2. Справочная литература:
1.
2.
3.
Воробьева К.В., Сергеева Е.В.: Практикум по русскому языку и культуре речи,
СПб, изд. «Союз», 2008 г.
Дудников А.В., Арбузова А.И.: Русский язык, М., Высшая школа, 2008 г.
Розенталь Д.Э.: Русский язык, М, «Дрофа», 2008 г.
Порядок выполнения отчета по практической работе
1. Ознакомиться с теоретическим материалом по практической работе
2. Выполнить предложенное задание согласно варианту
3. Продемонстрировать результаты выполнения предложенных заданий
преподавателю в виде отчета
4. Ответить на контрольные вопросы
4
Практическая работа №1 по теме «Фонетика»
1. Цель работы: проверить знания студентов по особенностям русского ударения,
орфографическим нормам, проверит умение пользоваться орфоэпическими словарями.
Студент должен
знать:
 различия между языком и речью, функции языка как трансляции мысли;
 нормы русского литературного языка, специфику устной и письменной речи;
 правила продуцирования текстов разных деловых жанров.
уметь:
 строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и
этическими нормами;
 анализировать свою речь с точки зрения её нормативности, уместности и
целесообразности;
 устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;
 пользоваться словарями русского языка.
2. Пояснения к работе
2.1 Краткие теоретические сведения
Фонетика — раздел языкознания, изучающий звуки речи. Изучением влияния
звуков на субъекты и объекты занимается звуковедение.
Фонетика — наука, изучающая звуки речи и звуковое строение языка (слоги,
звукосочетания, закономерности соединения звуков в речевую цепочку).
К предмету фонетики относится тесная связь между устной, внутренней и
письменной речью. В отличие от других языковедческих дисциплин фонетика исследует
не только языковую функцию, но и материальную сторону своего объекта: работу
произносительного аппарата, а также акустическую характеристику звуковых явлений и
восприятие их носителями языка. В отличие от нелингвистических дисциплин фонетика
рассматривает звуковые явления как элементы языковой системы, служащие для
воплощения слов и предложений в материальную звуковую форму, без чего общение
невозможно. В соответствии с тем, что звуковую сторону языка можно рассматривать в
акустико-артикуляторном и функционально-языковом аспектах, в фонетике различают
собственно фонетику и фонологию.
Сегментные единицы — единицы, которые можно выделить в потоке речи: звуки,
слоги, фонетические слова (ритмические структуры, такт), фонетические фразы
(синтагмы).
Фонетическая фраза — отрезок речи, представляющий собой интонационносмысловое единство, выделенное с обеих сторон паузами.
5
Синтагма (речевой такт) — отрезок фонетической фразы, характеризуется особой
интонацией и тактовым ударением. Паузы между тактами не обязательны (или короткие),
тактовое ударение не очень интенсивно.
Фонетическое слово (ритмическая структура) — часть фразы, объединенная одним
словесным ударением.
Слог — наименьшая единица речевой цепочки.
Звук — минимальная фонетическая единица.
Суперсегментные единицы (интонационные средства)— единицы, которые
накладываются на сегментные: мелодические единицы (тон), динамические (ударение) и
темпоральные (темп или длительность).
Ударение — выделение в речи определенной единицы в ряду однородных единиц
при помощи интенсивности (энергии) звука.
Тон — ритмико-мелодический рисунок речи, определяющийся изменением частоты
звукового сигнала.
Темп — скорость речи, которая определяется количеством сегментных единиц,
произнесенных за единицу времени.
Длительность — время звучания сегмента речи.
Разделы фонетики
Фонетика делится на общую, сравнительную, историческую и описательную.
Общая фонетика рассматривает закономерности, характерные для звукового строя
всех мировых языков. Общая фонетика исследует строение речевого аппарата человека и
использование его в разных языках при образовании звуков речи, рассматривает
закономерности изменения звуков в речевом потоке, устанавливает классификацию
звуков, соотношение звуков и абстрактных фонетических единиц - фонем, устанавливает
общие принципы членения звукового потока на звуки, слоги и более крупные единицы.
Сравнительная фонетика сопоставляет звуковой строй языка с другими языками.
Сопоставление чужого и родного языков в первую очередь нужно для того, чтобы увидеть
и усвоить особенности чужого языка. Но такое сопоставление проливает свет и на
закономерности родного языка. Иногда сравнение родственных языков помогает
проникнуть в глубь их истории.
Историческая фонетика прослеживает развитие языка на протяжении довольно
длительного периода времени (иногда со времени появления одного конкретного языка —
его отделения от праязыка).
Описательная фонетика рассматривает звуковой строй конкретного языка на
определенном этапе (чаще всего фонетический строй современного языка).
6
3 . Ход работы
Повторение лекционного курса по вопросам:
- Что изучает фонетика?
- Назовите фонетические единицы языка (фонемы).
- Назовите особенности русского ударения, основные тенденции в развитии русского
ударения.
- Что такое логическое ударение?
- Назовите фонетические средства речевой выразительности. Дайте определения, что
такое ассонанс, аллитерация. Приведите примеры.
Сделайте упражнения №147, стр. 239 по учебнику Введенской JI. А. «Культура
речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2001 г. по определению ударения в слове. В случае
затруднения определите орфоэпические нормы по орфоэпическому словарю.
Написание орфоэпического диктанта по вариантам (слова заранее написаны на
карточках.)
4 . Задание
1. Поставьте правильное ударение в словах:
1. вариант: закупоривать, значимость, искра, облегчить, одновременно,
призыв, развитой (язык), столяр, феномен, черпать, августовский, анатом;
2. вариант: красивее, корысть, мизерный, осведомить, партер, принудить,
ремень, убыстрить, ходатайствовать, хозяева, баловать, валовой;
3. вариант: каталог, квартал, обеспечение, откупоривать, премированный,
псевдоним, статуя, усугубить, щавель, украинец, благоприобретение,
вероисповедание.
2. Составить с тремя словами из каждого варианта предложения.
3. Сдать работы на проверку преподавателю.
5 . Контрольные вопросы
5.1
5.2
5.3
Что изучает фонетика?
Что такое логическое ударение?
Назовите фонетические единицы языка
6 . Содержание отчета
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
Наименование работы
Цель работы
Задание
Ответы на контрольные вопросы
Выводы по работе
7
Практическая работа №2 по теме «Лексика и фразеология»
1. Цель работы: проверить знания лексических и фразеологических единиц языка,
владение нормами словоупотребления, способностью пользоваться толковыми,
фразеологическими, этимологическими словарями, находить и исправлять в тексте
лексические ошибки, ошибки в употреблении фразеологизмов; уметь определять
функционально-стилевую принадлежность слова.
Студент должен
знать:
 различия между языком и речью, функции языка как трансляции мысли;
 нормы русского литературного языка, специфику устной и письменной речи;
 правила продуцирования текстов разных деловых жанров.
уметь:
 строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и
этическими нормами;
 анализировать свою речь с точки зрения её нормативности, уместности и
целесообразности;
 устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;
 пользоваться словарями русского языка.
2. Пояснения к работе
2.1
Краткие теоретические сведения
Лексика (от греч. «относящийся к слову») — раздел науки о языке, изучающий
значения слов. Также под этим словом понимают совокупность слов того или иного
языка, части языка или слов которые знает тот или иной человек или группа людей.
Лексика является центральной частью языка, именующей, формирующей и передающей
знания об объектах реальной действительности. Лексика современного русского языка
состоит более чем из полумиллиона слов.
По социальному употреблению, происхождению и функциональной направленности
лексика членится на пласты, между которыми нет жёстких границ. Все социальные
преобразования в жизни общества отражены в лексике языка.
Словарный состав языка — наиболее открытая и подвижная сфера языка. В него
непрерывно входят новые слова и постепенно уходят старые. Нарастающая сфера
человеческих знаний прежде всего закрепляется в словах и их значениях, благодаря чему
лексических приобретений в языке становится все больше. Образование, наука, новейшие
технологии, сведения из других культур — всё это формирует новый тип современного
общества (информационное), в котором формируется новый языковой стиль — стиль
эпохи информационного развития.
Лексика — весь словарный запас языка.
8
- Архаизмы — устаревшие слова.
- Неологизмы — новые слова.
- Синонимы — сходные по значению, пишутся по-разному.
- Омонимы — пишутся одинаково, разные по значению.
- Антонимы — противоположные по значению.
- Паронимы — частичное звуковое сходство, разные по значению.
- Однозначные слова — слова, имеющие одно значение.
- Многозначные слова — слова, имеющие два и более значений.
Стили речи
- Художественный — вымысел писателя, портрет, описание действующих лиц,
диалог, монолог
- Научный — нет вымысла
- Деловой — официальные бумаги
- Разговорный — не соблюдаются литературные нормы Публицистический — все
статьи в газетах и журналах
Типы речи
- Описание — описание какого-либо предмета, явления и др.
- Повествование — рассказы, газеты, журналы
- Рассуждение — дискуссии о чём-либо
Фразеология (гр. phrasis — «оборот речи», logos — «учение»), лингвистическая
дисциплина, изучающая устойчивые сочетания слов с полностью или частично
переосмысленным значением (или устойчивые сочетания слов с осложненной
семантикой) — фразеологизмы (или фразеологические единицы — ФЕ). Фразеология
изучает только такие существующие в речи сочетания слов, общее значение которых не
равно сумме отдельных значений слов, составляющих фразеологический оборот («дать в
лапу» — дать именно взятку, а не что-либо иное; ср. ФЕ «мохнатая лапа»). К
фразеологизмам относят словосочетания следующих типов: идиомы (бить баклуши, пить
горькую, водить за нос, стреляный воробей, до упаду, по полной); коллокации (проливной
дождь, принимать решение, зерно истины, ставить вопрос); пословицы (тише едешь —
дальше будешь, не в свои сани не садись); поговорки (вот тебе, бабушка, и юрьев день;
лед тронулся!); грамматические фразеологизмы (едва не; чуть не; как бы там ни было);
фразеосхемы (Y он и в Африке Y; всем Y-ам Y; Y как Y).
3 . Ход занятия.
Повторение лекционного материала по вопросам.
9
- Что такое лексика?
- Что такое лексикология?
- Как называется наука, изучающая слова с исторической точки зрения?
(Этимология.)
- Как называется наука о словарях? (Лексикография.)
- Расскажите о фонетических признаках старославянизмов.
- Какие слова считаются устаревшими? Дайте определения этим понятиям. Привести
примеры.
- Дать определение, что такое неологизмы. Привести примеры.
- Что такое фразеологизмы? Для чего их используют в речи?
4 . Задание
Практическая работа проводится по двум вариантам.
Вариант 1.
Задание 1. Подберите к словам с неполногласными сочетаниями полногласные
соответствия.
Укажите
фонетические
признаки старославянизмов: глава, главный,
оградить, бразды, влачить, прах, бредить, гражданин, краткий, млечный, страна,
хранить, власть, страж, позлащенный.
Задание 2. Прочитайте отрывки из стихотворений В. Маяковского. Укажите
неологизмы, объясните их значение. Вошли ли эти слова в общее употребление.
Ну, пора: рассвет лучища выкалил. Я никогда не знал, что столько тысяч тонн в
моей позорно легкомыслой головенке.
Задание 3. Составьте предложение с данными фразеологизмами, затем замените
фразеологизмы
словарными синонимами. Как изменилась эмоциональная окраска
высказывания?
Кот наплакал. В чем душа держится. На черный день.
Задание 4. Прочитайте текст и скажите, кто из говорящих допустил ошибку? Как
надо правильно сказать?
Два приятеля собрались в поход на Кавказ. Стали думать о подготовке. Один
говорит: «Надо купить туристические карты и туристические куртки». «Прежде
разрабатываем туристский маршрут,» - предложил другой.
Помните, что туристский - прилагательное к слову турист, а туристический прилагательное к слову туризм.
10
Вариант 2.
Задание 1. Выпишите отдельно слова старославянского и исконно
русскогопроисхождения.
Укажите фонетические признаки старославянизмов: вождь, вожатый, жажда,
прежде, межа, нужда, одежда, надежда, ограждать, огораживать, сопровождать,
спроваживать, освещение, свеча, горящий, горячий.
Задание 2. Прочитайте отрывки из стихотворений В. Маяковского. Укажите
неологизмы, объясните их значение. Вошли ли эти слова в общее употребление.
Это время - трудновато для пера, о скажите вы, калеки и калекши, где, когда,
какой великий выбирал, путь, чтобы протоптанней илегше?
Задание 3. Составьте предложение с данными фразеологизмами, затем замените
фразеологизмы словарными синонимами. Как изменилась эмоциональная окраска
высказывания?
Задание 4. Напишите, какое из слов (туристский - туристический) сочетается со
словами: ужин, проспект, путевка, костюм, поход, снаряжение, справочник, бюро, обед,
сезон, поезд, база, рюкзак.
Помните, что туристский - прилагательное к слову турист, а туристический прилагательное к слову туризм.
Сдать работы на проверку преподавателю.
5. Контрольные вопросы
5.1
Что такое лексика?
5.2
Что такое лексикология?
5.3
Что такое фразеологизмы?
5.4
Что такое неологизмы?
6. Содержание отчета
6.1
Наименование работы
6.2
Цель работы
6.3
Задание
6.4
Ответы на контрольные вопросы
6.5
Выводы по работе
11
Практическая работа №3 по теме «Словообразование», «Части речи»
1. Цель работы: определить уровень знаний студентов по теме «Способы
словообразования», их умение пользоваться нормами словообразования, их знания
самостоятельных и служебных частей речи, умение выявлять грамматические ошибки в
чужом и в своем тексте.
Студент должен
знать:
 различия между языком и речью, функции языка как трансляции мысли;
 нормы русского литературного языка, специфику устной и письменной речи;
 правила продуцирования текстов разных деловых жанров.
уметь:
 строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и
этическими нормами;
 анализировать свою речь с точки зрения её нормативности, уместности и
целесообразности;
 устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;
 пользоваться словарями русского языка.
2. Пояснения к работе
2.1 Краткие теоретические сведения
Словообразование - образование слов от других слов с помощью определенных
операций, подразумевающих содержательные и формальные изменения характеристик
слова. Одновременно термин употребляется по отношению к разделу лингвистики,
изучающему этот процесс, специальные средства, в нем задействованные, а также слова,
возникшие в результате словообразования в первом значении, с точки зрения их
формального и содержательного строения.
Слово, полученное в результате процесса словообразования, называется
производным или мотивированным. Исходное же слово называется производящим, или
мотивирующим. Словообразование как языковой процесс называется также деривацией, а
его результаты -дериватами. К основным словообразовательным процессам относятся
аффиксация (префиксация, суффиксация и т.д.), словосложение, конверсия и некоторые
др.
Различают синхронное и диахроническое словообразование. Диахроническое
словообразование изучает реальные процессы образования одних языковых знаков от
других на протяжении исторического развития языка, а также исторические изменения
словообразовательной структуры отдельных слов (в частности, путем опрощения и
переразложения). Синхронное словообразование изучает не столько процессы, сколько
отношения между словами, сосуществующими в одном синхронном срезе языка.
12
Часть речи — категория слов языка, определяемая морфологическими и
синтаксическими признаками. В языках мира прежде всего противопоставляются имя
(которое может делиться далее на существительное, прилагательное и т. п., но это не
универсально) и глагол, в большинстве языков общепринято также деление частей речи на
знаменательные и служебные.
Наиболее общие классы, их лексико-грамматические разряды, которые отличаются
друг от друга грамматическим значением, морфологическими особенностями (инвентарем
словоформ и парадигм, особенностями словообразования) и синтаксическими функциями.
Учение о частях речи предполагает ряд принципов описания части речи и приложение
этих принципов к характеристике отдельного слова как представителя той или иной части
речи.
Категориальные признаки:
Часть речи как общий лексико-грамматический разряд слов характеризуется не
одним, а 4-я категориальными признаками:
1.
семантический признак части речи — это его общее грамматическое
значение (например, имена существительные имеют значение предметности);
2.
синтаксический — это его обычная, первичная синтаксическая функция
(сущ. в роли подлежащего и дополнения, это его первичная функция);
3.
словообразовательный признак — это набор его словообразовательных
моделей и инвентарь словообразовательных средств для пополнения лексики данной
части речи, а также способность выделять основы для пополнения лексики других частей
речи (для сущ. характерно внутрисубстантивное суф. словообразование);
4.
морфологический — инвентарь его словоформ и парадигм, система
морфологических категорий и разрядов. По этому признаку часть речи может охватывать
слова изменяемые и неизменяемые.
3 . Ход занятия
Повторение лекционного материала по вопросам:
- Что изучает морфемика?
- Расскажите, из каких значимых частей состоит слово. Дайте определение каждой
части.
- Назовите все способы образования слов в русском языке. Приведите примеры.
- Выполните упражнение 182, страница 322 по учебнику Введенской JI. А.,
Черкасовой М. Н. «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003г.
13
4 . Задания
Определите способ образования слов.
Подснежник, послезавтра, ветвиться, беленький, сверхмощный, безрукавка,
лесостепь, полуфинал, зарплата, эсминец, Тагмет, вуз, керогаз, форс-мажорный,
больной, ура, вышеуказанный, строиться, премиальные.
Образец разбора:
Подснежник-снег(приставочно-суффиксальным способом; г//ж чередуется) ТагметТагильский металл(сложение начальных букв слова)
Снова повторим лекционный материал:
- Что изучает морфология?
- Назовите все самостоятельные части речи.
- Назовите все служебные части речи.
- Какая часть речи называется междометием?
- Выполнить упражнение 187, страница 326 (по тому же учебнику.)
Задание: определите, к какой части речи относятся выделенные слова?
Охарактеризуйте процесс перехода одной части речи в другую.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Кричать караул.
Заступить на караул.
Караул сменяется ежечасно.
Беспризорный ребенок.
Кормить беспризорных.
Бежать сломя голову.
Сломав карандаш, он взял ручку.
Несмотря на невзгоды, все надеялись на лучшее.
Не глядя по сторонам.
Выполнить упражнение 189, страница 327(по тому же учебнику).
Задание: выберите существительные мужского рода.
1.Кофе, 2. толь, 3.мозоль, 4.вуаль, 5.шампунь.
Выполнить упражнение 197, страница 336(по тому же учебнику) на употребление
личных форм глагола, причастий и деепричастий.
14
Задание: выберите правильный вариант. Обращайте внимание на выделенные слова.
1. Он часто (а) ложит, (б)кладет вещи на стол.
2. Он ложится в больницу.
3. Я (а) ощущу, (б)смогу ощутить это, когда сам испытаю подобное.
4. Я (а) побежду, (б) смогу победить, (в)одержу победу.
5. Я (а) убежу, (б)убеждю, (в)смогу убедить, (т)сумею убедить его в правильности
решения.
6. Результаты (а) подытоживовалисъ, (б) подытоживались.
7. Работы оценивает преподаватель.
5 . Контрольные вопросы
5.1
Что изучает морфология?
5.2
Какая часть речи называется междометием?
5.3
Назовите все служебные части речи.
6 . Содержание отчета
6.1
Наименование работы
6.2
Цель работы
6.3
Задание
6.4
Ответы на контрольные вопросы
6.5
Выводы по работе
15
Практическая работа №4 по теме «Синтаксис»
1. Цель работы: студенты должны знать синтаксический строй предложений
(простых, усложненных, сложносочиненных, сложноподчиненных, бессоюзных),
актуальное членение предложения, а также выразительные возможности русского
синтаксиса (инверсию, бессоюзие, парцелляцию и другие фигуры речи).
Студент должен
знать:
 различия между языком и речью, функции языка как трансляции мысли;
 нормы русского литературного языка, специфику устной и письменной речи;
 правила продуцирования текстов разных деловых жанров.
уметь:
 строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и
этическими нормами;
 анализировать свою речь с точки зрения её нормативности, уместности и
целесообразности;
 устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;
 пользоваться словарями русского языка.
2. Пояснения к работе
2.1
Краткие теоретические сведения
Синтаксис (греч. — составление).
1.
Раздел грамматики и семиотики, в состав которого входят вопросы о
строении связной речи (знаковых структурах) и который включает в себя две основные
части:
- учение о словосочетании,
- учение о предложении (правильно построенном высказывании). Синтаксис
словосочетания. Синтаксис предложения.
2.
Учение о функционировании в речи различных лексико-грамматических
классов слов (частей речи). Синтаксис имени существительного. Синтаксис глагола.
Динамический аспект синтаксиса. Синтаксис, объектом изучения которого как
коммуникативная единица, связанная с ситуацией речи, обладающая определённой
интонационной характеристикой и порядком слов как средством выражения актуального.
Синтаксис статический
Синтаксис, объектом изучения которого являются структуры, не связанные с
контекстом и ситуацией речи: предложение (как предикативная единица) и
словосочетание (непредикативная единица).
Синтаксис коммуникативный
16
Синтаксис, объектом изучения которого являются такие проблемы, как актуальное и
синтагматическое членение предложения, функционирование словосочетаний в
предложении, коммуникативная парадигма предложений, типология высказывания и др.
Синтаксис текста
Синтаксис, объектом изучения которого являются не структурные схемы
словосочетания, простого и сложного предложения, сложного синтаксического целого, а
различного рода высказывания, связанные с ситуацией речи, а также строение текста,
выходящего за пределы сложного синтаксического целого. Изучение этих явлений имеет
большое значение для лингвостилистического и психолингвистического анализа текста.
Синтаксис функциональный
Синтаксис, объектом изучения которого является выяснение роли (функции) всех
синтаксических средств (единиц, конструкций) в построении связной речи.
Синтаксис, использующий в качестве метода исследования подход «от функции к
средству», то есть выясняющий, какими грамматическими средствами выражаются
отношения пространственные, временные, причинные, целевые и т. д. (ср. традиционный
подход «от средства к функции», то есть выяснение того, какие функции выполняет
определённая грамматическая единица).
3 . Ход занятия
Повторение лекционного материала по вопросам.
- Что изучает синтаксис?
- Назовите основные синтаксические единицы
- Что такое инверсия, парцелляция?
- Выполнение тренировочного упражнения №199, стр. 340 по учебнику Введенской
JI. А., Черкасовой М. Н. «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс»,
2003г.
4. Задания
Объясните расстановку знаков препинания, исходя из грамматической структуры
предложения. Назовите все словосочетания, охарактеризуйте способ подчинительной
связи. Сделайте синтаксический анализ предложений.
17
Первое предложение.
Там, кроме кровати, на которой, очевидно, спал хозяин дома, стоял письменный
стол, заваленный бухгалтерскими книгами, и длинный канцелярский шкаф с открытыми
полками. (И. Ильф и Е. Петров)
Второе предложение.
Сентябрьский вихрь, листы с березы свеяв, кричит и мечется среди ветвей, А город
помнит о судьбе своей: Здесь Марфа правила и правил Аракчеев. (А. Ахматова)
Образец разбора. На камине стоит фарфор, но они, не обращая на него внимания,
решают, что камин - штука невыгодная: слишком много уходит дров. (И. Ильф и Е.
Петров)
По наличию грамматических основ это предложение сложное с сочинительной,
подчинительной и бессоюзной связью. Оно состоит из четырех простых предложений:
первое - На камине стоит фарфор - простое, двусоставное, распространенное, ничем
не осложнено, полное;
второе - но они, не обращая на него внимания, решают - простое, двусоставное,
распространенное, осложнено деепричастным оборотом, полное;
третье (придаточное) ...решают (что?), что камин - штука невыгодная - простое,
двусоставное, распространенное, ничем не осложнено, полное, придаточное
дополнительное;
четвертое - штука невыгодная (по какой причине?): слишком много уходит дров
простое, односоставное, безличное, распространенное, не осложнено, полное,
придаточное причины.
Итак, это сложное предложение, с сочинительной, подчинительной и бессоюзной
связью, состоит из простого и сложноподчиненного с двумя придаточными
(дополнительным и причины) и последовательным подчинением.
Самостоятельно выполняется упражнение №200, стр. 341 по учебнику Введенской
Л. А., Черкасовой М. Н. «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003
г. (Стилистический анализ синтаксических структур в тексте.)
Самостоятельная работа сдается на проверку преподавателю.
5 . Контрольные вопросы
5.1
Что изучает синтаксис?
5.2
Что такое инверсия, парцелляция?
5.3
Назовите основные синтаксические
18
6 . Содержание отчета
6.1
Наименование работы
6.2
Цель работы
6.3
Задание
6.4
Ответы на контрольные вопросы
6.5
Выводы по работе
19
Практическая работа №5 по теме «Нормы русского правописания»
1. Цель работы: проверить знания правил правописания, понимания русской
орфографии и пунктуации в аспекте речевой выразительности.
Студент должен
знать:
 различия между языком и речью, функции языка как трансляции мысли;
 нормы русского литературного языка, специфику устной и письменной речи;
 правила продуцирования текстов разных деловых жанров.
уметь:
 строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и
этическими нормами;
 анализировать свою речь с точки зрения её нормативности, уместности и
целесообразности;
 устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;
 пользоваться словарями русского языка.
2. Пояснения к работе
2.1
Краткие теоретические сведения
Орфография (от греч. Ор06<; — правильный и урокрсо — пишу) — правописание,
система правил, определяющих единообразие способов передачи речи (слов и
грамматических форм) на письме.
Общественная функция орфографии проявляется в том, что единообразное
написание слов, независимо от индивидуальных и диалектных особенностей
произношения, обеспечивает понимание письменной речи.
Так как орфография непосредственно связана с письменностью, то появление
письмености оказывает основное влияние при формировании принципа построения
орфографии языка, который не диктуется языком. Для языков, где письменность древняя,
можно говорить о том, что письмо отражает старое состояние языка и отстало от жизни
(напр., английский язык).
Морфологический
Характерен для русского языка. Морфема пишется одинаково, независимо от
позиционных фонетических изменений: голова, головы, головка — везде одинаковое
написание через «голов», но разное произношение
Фонетический
Особенности произношения передаются на письме.
Кириллическая орфография была введена примерно в 1907 году, до этого единой
принятой кириллической орфографии не было.
20
Отражает ослабление безударных гласных (вместо О и Е пишется А и Я), некоторые
явления, связанные с согласными (пишется ЦЦА вместо ТСЯ/ТЬСЯ).
Не отражает явлений, связанных с согласными (напр., звонкие согласные в конце
слова оглушаются, но пишутся всё равно буквы, соответствующие звонким).
Семантический
Характерен для китайского языка. Написание никак не связано со звучанием, а
отражает только семантику.
3 . Ход занятия
Повторение лекционного материала по вопросам перед диктантом.
- Рассказать о принципах русской орфографии, о типах и видах орфограмм.
- Вспомнить о правописании омонимичных частей речи.
- Вспомнить о правописании НЕ с разными частями речи.
- Вспомнить о написании Н и НН в разных частях речи.
- Повторить тему глагол.
- Рассказать о смысловой роли знаков препинания в тексте, о пунктуации и
интонации.
- Рассказать о способах оформления чужой речи.
- Рассказать о цитировании, конспектировании.
Написание диктанта с грамматическим заданием по вариантам.
Чтобы хорошо учиться, надо быть хорошо организованным человеком. Прежде
всего необходимо стараться в течение дня выполнять режим. Составьте его в начале
сентября и старайтесь выполнять в продолжение всего учебного года. Посоветуйте так же
поступить и своим товарищам.
Сначала лучше сделать самые трудные задания, потому что их выполнение
потребует больше времени. Зато останется свободное время на любимые предметы,
увлечения.
Если вам что-либо не понятно, не обращайтесь сразу за разъяснениями к старшим, а
загляните в словарь, в справочную литературу. Это трудно, зато полезно. За то время,
которое вы потратите на чтение справочной литературы, вы узнаете много нового и
интересного.
21
В свободные часы больше читайте. Во время чтения выписывайте отдельные
интересные мысли, высказывания. Полезно также понравившиеся вам стихи заучивать
наизусть, чтобы обогащать свой язык, развивать память. (125 слов.)
4. Задания
Сделать орфографический разбор (для первого варианта - учиться, организованным;
для второго варианта - составьте, в начале сентября); сделать пунктуационный разбор (для
первого варианта - первое предложение, для второго варианта - последнее предложение.)
Сдать работы на проверку преподавателю.
5. Контрольные вопросы
5.1
Что изучает орфография?
6 . Содержание отчета
6.1
Наименование работы
6.2
Цель работы
6.3
Задание
6.4
Ответы на контрольные вопросы
6.5
Выводы по работе
22