Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 11 классе средней общеобразовательной школы по
учебнику: А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11 классы.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
1. Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (базовый
уровень) // Сборник нормативных документов. Биология / сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.
2. Примерные программы среднего (полного) общего образования по биологии // Сборник нормативных документов.
Биология / сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.
В текущем учебном году в соответствии с учебным планом школы на изучение биологии в 11 классе отводится 68
часов. Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях и призван
обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся, углубив их до понимания биологических закономерностей,
современных теорий, концепций и учений, а также показать прикладное значение биологии.
Изучение курса «Общая биология» в 10-11 классах базируется на знаниях, полученных учащимися при изучении
биологии основной школе. Это позволяет раскрыть систему общебиологических знаний на более высоком уровне. В
курсе важное место отводится развитию естественнонаучного мировоззрения и экологической культуры учащихся.
Программа включает все основные разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако в их
структуру и содержание внесены изменения. Это связано с тем, что в основной школе учащиеся уже ознакомились с
базовыми общебиологическими понятиями, что дает возможность раскрыть содержание на более высоком уровне и в
тоже время доступно для учащихся.
Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В ней нашли
отражение проблемы, стоящие перед современной биологической наукой, решение которых направленно на сохранение
природы и здоровья человека
Цель: изучение теоретических и прикладных основ общей биологии.
Задачи: ● освоение знаний о биологических системах (вид, экосистема); истории развития современных представлений
о живой природе; о закономерностях эволюции живой материи(теории происхождения жизни на Земле), вопросы
эволюции организмов, взаимоотношения организмов и среды, в том числе экологических основ
паразитизма).выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
● овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии
современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
● развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся
достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития
современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни,
человека) в ходе работы с различными источниками информации;
● воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к
природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
● использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни дляоценки последствий своей деятельности по
отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер
профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому разделу.
Основные формы организации учебного процесса –урок, школьная лекция, семинары, а также нетрадиционные
формы организации.
Лабораторных работ- 3, практических работ -5
Содержание программы
11 класс 68 ч/год (2 ч/нед.)
Эволюционное изучение (15ч)
Сущность эволюционного подхода и его методологическое значение. Основные признаки биологической эволюции:
адаптивность, поступательный характер, историчность. Основные проблемы и методы эволюционного учения, его
синтетический характер.
Основные этапы развития эволюционных идей.
Значение данных других наук для доказательства эволюции органического мира. Комплексность методов изучения
эволюционного процесса.
Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как
элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика.
Естественный отбор – движущая и направляющая сила эволюции. Предпосылки действия естественного отбора.
Наследственная гетерогенность особей, биотический потенциал и борьба за существование. Формы борьбы за
существование. Борьба за существование как основа естественного отбора. Механизм, объект и сфера действия отбора.
Основные формы отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.
Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия
естественного отбора.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и
рационального природопользования.
Понятие о макроэволюции. Соотношение микро- и макроэволюции. Макроэволюция и филогенез. Главные направления
эволюционного процесса.
Демонстрация: живых растений и животных, гербарных экземпляров, коллекций, показывающих индивидуальную
изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты
приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; примеров гомологичных и
аналогичных органов, их строения и происхождения в процессе онтогенеза; схем, иллюстрирующих процессы
видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.
Лабораторные работы: №1 Описание особей вида по морфологическому критерию
№2 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»
№3 «Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных»
Основы селекции и биотехнологии (10 ч)
Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Исходный материал для селекции.
Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Порода, сорт, штамм. Селекция растений и
животных. Искусственный отбор в селекции. Гибридизация как метод в селекции. Типы скрещиваний. Полиплоидия в
селекции растений. Достижения современной селекции.
Микроорганизмы, грибы, прокариоты как объекты биотехнологии. Селекция микроорганизмов, её значение для
микробиологической промышленности. Микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов, ферментов,
лекарств и т. д. Проблемы и перспективы биотехнологии.
Генная и клеточная инженерия, её достижения и перспективы.
Демонстрация: живых растений, гербарных экземпляров, муляжей, таблиц, фотографий, иллюстрирующих результаты
селекционной работы; портретов известных селекционеров; схем, иллюстрирующих методы получения новых сортов
растений и пород животных; таблиц, схем микробиологического производства, продуктов микробиологического
синтеза.
Возникновение и развитие жизни на Земле (8 ч)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. Краткая история
развития органического мира. Основные ароморфозы в эволюции органического мира. Основные направления эволюции
различных групп растений и животных.
Филогенетические связи в живой природе. Современные классификации живых организмов.
Демонстрация: окаменелостей, отпечатков растений
Распределение часов по темам
№пп
Тема
Количество часов
1
Основы учения об эволюции
15
2
Основы селекции и биотехнологии
10
3
Возникновение и развитие жизни на Земле
8
4
Антропогенез
7
5
Основы экологии
15
6
Биосфера, ее состояние и эволюция
10
7
Резервное время
3
Итого:
68 часов
Календарно-тематическое планирование по биологии в 11 классе(2 часа в неделю)
№
урок
а
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Наименование разделов и тем
Плановые
сроки
проведения
Скорректирован
ные
сроки
проведения
Основы учения об эволюции (15 часов)
Эволюция. История эволюционного учения
03-08.09
Эволюционное учение Чарлза Дарвина
Вид и его критерии Л.р №1 Описание видов по
10-15.09
морфологическому критерию
Популяции
Генетический состав популяций
17-22.09
Изменения генофонда популяций
Борьба за существование и ее формы
24-29.09
Естественный отбор. Формы естественного
отбора
Изолирующие механизмы
01-06.10
Видообразование.
Приспособленность видов как результат
естественного отбора. Л/р №2 «Изучение
08-13.10
приспособленности организмов к среде
обитания»
Макроэволюция, ее доказательства
15-20.10
Система растений и животных – отображение
Примечание
эволюции
14. Главные направления эволюции органического
мира. Л/р №3 «Изучение ароморфозов и
идиоадаптаций у растений и животных»
22 - 27.10
15. Обобщение «Основы эволюционного учения»
Основы селекции и биотехнологии (10 ч)
16. Селекция и ее основные методы
17. Генетика как научная основа селекции
18. Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения
культурных растений
19. Основные методы селекции растений
20. Методы селекции животных
21. Селекция микроорганизмов
22. Методы клеточной и генной инженерии
23. Биотехнология в практической деятельности
человека
24. Перспективы развития биотехнологии
25. Обобщение «Селекция и биотехнология»
22- 27.10
29.10 -03.11
12-17.11
19-27.11
26.11-01.12
03 - 08.12
Возникновение и развитие жизни на Земле (8 ч)
26. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении
жизни.
27. Современные представления о происхождении
03 - 08.12
10 - 15.12
28.
29.
30.
31.
32.
33.
жизни
Краткая история развития органического мира.
Основные ароморфозы в эволюции
органического мира.
17-22.12
Основные направления эволюции различных
групп растений.
Основные направления эволюции различных
24-29.12
групп животных
Филогенетические связи в живой природе.
Современные классификации живых организмов.
14 - 19.01
Главные направления эволюции органического
мира.
Антропогенез (7 ч)
34. Положение человека в системе животного мира
35. Доказательства происхождения человека от
животных
36. Движущие силы антропогенеза
37. Биологические и социальные факторы
антропогенеза
38. Основные этапы эволюции человека
39. Гипотезы о происхождении человека Пр. раб. №1
Пр. раб.№1 Анализ и оценка гипотез
происхождения человека
40. Расы и их происхождение
14 - 19.01
21-26.01
28.01-02.02
0 4- 09.02
Основы экологии (15 ч)
41. Что изучает экология.
42. Среда обитания организмов и ее факторы
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
11-16.02
Местообитание и экологические ниши
18-23.02
Основные типы экологических взаимодействий
Конкурентные взаимодействия
25.02-02.03
Основные экологические характеристики
популяции
Динамика популяции
0 4- 09.03
Экологические сообщества
Структура сообщества
11-16.03
Взаимосвязь организмов в сообществах
Пищевые цепи Пр.раб.№2 Составление схем
18-21.03
передачи вещества и энергии в цепи питания
Экологические пирамиды
Экологическая сукцессия Пр.раб.№3 Решение
экологических задач
01-06.04
Влияние загрязнений на живые организмы Пр.
раб.№4 Сравнение природных экосистем своей
местности.
08 - 13.04
Основы рационального природопользования
Биосфера, ее состояние и эволюция (10 ч)
56. Основные этапы развития жизни на Земле
08 -13.04
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67 –
68.
Пр раб№ 5 Анализ и оценка различных гипотез
происхождения жизни
Эволюция биосферы
Функции живого вещества
Биогеохимический круговорот веществ и энергии
Учение В.И Вернадского о биосфере
Место и роль человека в биосфере
Антропогенное воздействие на биосферу
Понятие о ноосфере
Ноосферное мышление
Международные и национальные программы
оздоровления природной среды.
Урок повторения и обобщения знаний
Резервное время
15-20.04
22-27.04
29.04-04.05
06-11.05
13 - 18.05
20-25.05
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о
биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора,
формирования приспособленности, образования видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование
современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов
на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости
и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ
и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно),
антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародышей человека и других
млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственных
отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные
экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности человека в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное
оплодотворение).
Критерии оценивания
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в
незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение
отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4". Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных
правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала
на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость
незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное
несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2": 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала,
значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик: 1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в
условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете
правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно
использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и
оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик: 1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик: 1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по
основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в
ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в
отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях,
графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат
выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик: 1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
Литература.
Основная литература.
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.Биология. Общая биология. 10—11классы: учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, любое издание, начиная с 2007 - 2014г.
Дополнительная литература:
1. АйлаФ., КайгерДж. Современная генетика. Т. 1—3.М.: Мир, 1987.
2.Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.
3. ВоробьевФ.И. Эволюционное учение: вчера, сегодня... М.: Просвещение, 1995.
4. ИорданскийН.Н. Эволюция жизни. М.: Академия,2001.
6. КемпП., АрмсК. Введение в биологию. М.: Мир, 1988.
7. МедниковБ.М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1995.
9. ЯблоковА.В., ЮсуфовА.Г. Эволюционное учение (дарвинизм). 4е изд. М.: Высшая школа, 1998.
10. П.Н. Ермаков, Ю.В. Щербатых. Биология в вопросах и ответах. – Ростов н/Д.: Изд-во Рост. ун-та, 1993. – 240с.
Электронные и цифровые –образовательные ресурсы.
1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
2. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии В.В.
Пасечника) (http://school-collection.edu.ru/).
3. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
.
Программа: Программа по биологии для средней (10 - 11 кл.) общеобразовательной школы. Москва, «Дрофа» 2002 г.,
стр. 171. Автор В.В. Пасечник.
Учебник: Е.А. Криксунов, А.А.Каменский, В.В. Пасечник: «Общая биология. 10-11 кл.» Учебник для
общеобразовательных учреждений - М., Дрофа. 2005 .
Методический комплекс:
1.
Т.А.Козлова. Методическое пособие к учебнику: Е.А. Криксунов, А.А.Каменский, В.В. Пасечник: «Общая
биология. 10-11 кл.» - М., Дрофа. 2005 .
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
1. Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (базовый
уровень) // Сборник нормативных документов. Биология / сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.
2. Примерные программы среднего (полного) общего образования по биологии // Сборник нормативных документов.
Биология / сост.Э.Д.
Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.
3.
Приказ Департамента Государственной политики в образовании МОиН РФ от 09.12.2008 № 379 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год».