файл

Демоверсия рабочей программы
по дисциплине ЕН В.02 «Научные основы школьного курса химии» по
специальности “011000 – Химия”, с дополнительной квалификацией “Преподаватель”
по дисциплине ГСЭ В.04 «011600 – Биология» с дополнительной квалификацией
“Преподаватель”
Объем курса в часах по специальностям: «011600 – Биология»: всего 80 часов, в том
числе 12 часов лекций, 36 семинарских, 32 часа СРС, форма контроля в 9 семестре – зачет;
“011000 – Химия”: всего 75 часов, в том числе 14 лекций, 28 семинарских, 33 часа
СРС, форма контроля в 8 семестре - зачет
Составитель: Егорова К.Е.., профессор кафедры МПБХ и Г БГФ.
1.Требования государственного стандарта
Государственный образовательный стандарт (ГОС) высшего профессионального
образования второго поколения по специальности «011000 - Химия», «011600 – Биология»
(утвержден 10 марта 2000г., государственная регистрация №89 ен/сп): специалист-химик,
специалист-биолог подготовлен к педагогической деятельности на должности
преподавателя в средней школе и учреждениях профессионального образования при
условии освоения дополнительной образовательной программы психолого-педагогического
профиля.
Государственные требования к минимуму содержания и уровню профессиональной
подготовки выпускника для получения дополнительной квалификации “Преподаватель”
(Приказ №2400 от 03.08.2000г. МО РФ):
Преподаватель должен:
- реализовать образовательные программы и учебные планы средней школы на уровне,
отвечающем принятым стандартам образования;
- проводить исследования проблем, связанных с преподаванием химии, разработкой
рекомендаций по их разрешению;
- анализировать школьный курс химии с точки зрения современной науки;
- использовать приложение общих концепций и выводов науки к конкретным задачам
преподавания для выбора оптимальных стратегий преподавания химии в зависимости от
уровня подготовки обучаемых и целей обучения;
Преподаватель должен отвечать требованиям профессиональной компетентности:
- понимать основные проблемы дисциплины химии;
- знать основные законодательные документы, как Закон об образовании РФ и PC (Я), проект
ГОС образовательной области "Химия";
- понимать концептуальные основы предмета химии, его логическую структуру и место в
общей системе знаний и ценностей и в школьном учебном плане;
- обладать знаниями (предмета), достаточными для аналитической оценки, выбора и
реализации образовательной программы;
- применять основные методы объективной диагностики знаний учащихся по предмету,
вносить коррективы в процесс обучения с учетом данных диагностики;
2. Принципы построения и цели курса "Научные основы школьного курса
химии"
Специальная дисциплина "Научные основы школьного курса химии" является авторской
и построена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и
уровню профессиональной подготовки выпускника для получения дополнительной
квалификации "Преподаватель" (Третий уровень высшего профессионального
образования), одобрена методическим советом
утверждена проректором ЯГУ по учебной работе.
биолого-географического
факультета,
Дисциплина предназначена студентам, обучающимся в химическом и биологическом
отделениях биолого-географического факультета Якутского госуниверситета.
Цель дисциплины - вооружение студентов знаниями о концептуальных, научных
основах школьной химии; значении и месте предмета в школьном учебном плане.
- Задачи курса:
- дать знание о научных основах школьной химии;
- вооружить пониманием различных подходов к формированию содержания школьной химии;
- показать пути усиления научности школьной химии.
Ядро спецкурса: основы дидактики химии; история и методология науки химии;
психолого-педагогические основы обучения; цели и содержание химического образования в
школе; принципы отбора содержания курса химии;
Требования к начальной подготовке, необходимые для успешного усвоения спецкурса:
опора на знания по истории и методологии химии, по методике преподавания химии,
другим предметам психолого-педагогического и химического циклов, что помогает
выработке умения осуществлять межпредметную координацию и обобщение знаний,
принципиально важного для педагогической деятельности будущего учителя, для умения
организовать свою исследовательскую работу в школе.
Основные понятия курса: история и методология химии; современная классификация
химии; основная проблема химии; химия как предмет преподавания в средней школе; цель и
задачи содержания общего образования; компоненты содержания школьного курса химии;
принцип научности, доступности и систематичности, отбор и генерализация учебного
материала, методические проблемы преподавания химии;
Специальная дисциплина "Научные основы школьного предмета химии" является:
- базовым для углубления и расширения знаний студентов по методике преподавания
химии и методическим дисциплинам;
- основой для понимания проблем взаимодействия науки химии и методики преподавания
химии;
- основой при написании курсовых и дипломных работ по методике преподавания химии, при
постановке педагогического эксперимента в школах, при организации своей
исследовательской работы.
Полученные в процессе изучения данной дисциплины знания и умения, явятся
основой для формирования пространственного, панорамного мышления, педагогической
картины мира, именно ориентируясь на научные основы школьного предмета химии, учитель
может реализовать содержание вариативных программ по химии в школе, а также курс
послужит более обоснованному и объективному подходу в выборе проблемы исследования
на 1У и У курсах.
В результате изучения курса студент должен знать:
- сущность понятий: "химическая культура", "химическая картина мира", "принцип
научности", "принцип доступности", "отбор и генерализация", "концепция химического
образования"; «система», «систематичность».
- альтернативные концепции структуры и содержания школьной химии;
- пути решения проблемы усиления научности школьной химии;
уметь:
- анализировать современное состояние научных основ школьной химии;
- выделять в них научные понятия, учения, теории, гипотезы, законы, закономерности,
причинно-следственные связи для целей преподавания;
- прогнозировать перспективы совершенствования научных основ школьной химии;
- ориентироваться в современных достижениях науки для целей преподавания.
Литература
Основная
1. Всеобщая история химии. Становление химии как науки. - М.:Наука, 1983. - 462 с.
2. Кузнецов В.И. Общая химия. Тенденции развития.- М.: Высшая школа, 1989. - 288 с.
3. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. - М:
Высшая школа, 1991. - 224 с.
4. Макареня А.А., Рысев И.В. Методология химии. М.: Просвещение, 1989.-178с.
5. Концепция школьного химического образования. //Разработчики: Лисичкин Г.В.,
Минченков Е.Е. при участии сотрудников лабораторий химического образования
МИРОС и ИОШ РАО.- Химия в школе, 1993, №6.- С. 2-8.
6. Комиссаров Б. Д.
Методологические
проблемы
школьного биологического
образования. - М.: Просвещение, 1991. - 158 с.
7. Минченков Е.Е. О программе учебного предмета// Химия в школе, 1996, №1,2.-С. 1115.
8. Теоретические основы содержания общего среднего образования /Под
ред.В.В.Краевского, И.Я.Лернера.-М.:Педагогика.-352.
9. Химия. 8-11 классы. Программно-методические материалы. М.: Дрофа, 1998,- 157с.
10. Учебные планы школ Республики Саха(Якутия) за 1992/93 уч.год.
11. Методические рекомендации по химии. Якутск, 1993.
12. Учебные стандарты общеобразовательной школы. Естественно-математический цикл. М.: Просвещение, 1998.- 204 с.
Дополнитенльная
1. Егорова К.Е. Региональный подход в обучении химии. - М.: Школа-Пресс, 1999.-144с.
2. Андреева М.П. Химия: модули регионального содержания: Учебное пособие по химии
для старшеклассников. - Якутск, 2000.-18 с.
Тестовый контроль по курсу "Научные основы школьного предмета химии"
1.
Процессы дифференциации и интеграции науки привели сейчас к тому, что деление
химии
на её классические ветви
неорганическую,
аналитическую, ........... и биологическую - уже утратило свое былое
значение. Какие факторы обуславливают структуру химии, а вместе с тем -её
дифференциацию и интеграцию?
2. В чем является главная задача химии?
3. По Менделееву, "единым неизменным и общим в изменяемом и частном", выступает
двуединая проблема в химии - ............ и ............
4. Школьный предмет обязан правильно отражать существо науки, но не может быть
абсолютной, хотя и уменьшенной копией, так как должны учитываться такие факторы, как:
а) образовательные и воспитательные задачи;
б) возможности школы;
в)
Следовательно, в школьном предмете должны разумно сочетаться и логика ............ (Впишите
недостающее).
При определении содержания школьной химии учитываются следующие
дидактические
принципы: наглядность, практическая направленность, научность,
доступность,
систематичность, региональность и др. Какие из них, в большей мере, чем другие
принципы,
могут служить нормирующей основой отбора содержания и конструирования учебного
курса?
(подчеркните 3 важнейших принципа).
6.
В дидактике сосуществует несколько различных определений принципа научности.
Одни
авторы понимают этот принци так, что учащимся на каждом шагу их обучения
предлагают
прочно установленные в науке положения. Другие объединяют его с
доступностью
содержания для учащихся. Третьи связывают его с отражением в курсе современного
уровня
науки. Какой из этих определений приемлем для учебного предмета химии? Что же
следует
понимать под термином "научность курса"?
7.
Научность и систематичность - разные характеристики курса. Если научность
определяется
взаимосвязью элементов содержания (факты, понятия, законы, теории и др.) с
выделением в
качестве структурирующего компонента содержания теории, основой
систематичности
являются
8. Пути усиления научных основ школьной химии, пути адаптации науки с учетом
потребностей и возможностей школы и все возрастающего потока информации состоят в
следующем:
а - отбор и генерализация учебного материала;
б - усиление................................... (Впишите второй путь).
9. Содержание и структуру курса, соответствующего дидактическим принципам научности,
доступности и систематичности, отличают некоторые особенности:
- первая .........
- вторая ..........
10. Каковы основные положения критериев отбора и структурирования систематического
курса химии, обеспечивающего решение задачи обучения, воспитания и развития:
1) ………..
2) ..............
3) ..............
4) .............
5) ...........
11. Структура учебного предмета имеет решающее значение для его усвоения. В нем должна
быть соблюдена логическая последовательность рассмотрения понятий, обеспечена
обоснованность суждений и доказательность выводов и т.д. Какая же последовательность
изучения классов соединений принята в существующем курсе химии?
12.Теоретическую основу действующего курса неорганической химии составляют
......................... а основу курса органической химии составляет ..................
5.
Тематика реферативных работ по курсу
«Научные основы школьного предмета химии»
1.
Информационный подход в науке химии и в учебном процессе
2.
Методы химической науки: сравнительный - как основа эмпирического и
теоретического знания
3.
Ведущий метод исследования вещества: термодинамический
4.
Четыре глобальные естественно-научные революции
5.
Кинетический метод изучения механизмов химических реакций
6.
Квантово-механический метод - как трактовка механизмов реакций и строения
активированных комплексов
7.
Концептуальные системы в химической статике
8.
Химическая динамика: учение о химическом процессе
9.
Химическая экология
10.
Этапы развития физической химии
11.
Системность химии: элементарный и концептуальные уровни
12.
Системно-структурный подход в обучении химии
13.
Фактический материал в структуре химии и его роль в отборе и генерализации
содержания учебного предмета химии
14.
Научный факт и его роль в познании
15.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева
16.
Компоненты химических знаний
17.
Учение о скорости химических процессов
18.
Учение о строении вещества
19.
Основная проблема химии как науки и как учебного предмета.
20.
Принцип субординации дискретных уровней развития научного знания - основной
принцип классификации науки.
21.
Принцип гомологии, или принцип уплотнения научной информации, и его значение
для изучения химии.
22.
Иерархия дискретных уровней научного знания - основная теория развития химии.
23.
Четыре концептуальные системы химии
24.
Химия в системе культуры.
25.
Химия как учебный предмет. Содержание химического образования. Структура курса.