МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
реклама
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова" "Утверждаю" "Утверждаю" Проректор по учебной работе МГГУ им. М.А. Шолохова Замолоцких Е.Г. Зав.кафедрой Зарубежной истории Профессор Жиряков И.Г. ______________________ ___________________ Решение заседания кафедры протокол № 1 от 30.08.2012 г. Учебно-методический комплекс по модулю (050401, «Культура античного мира». Факультет: Исторический Направление: 05100- Педагогическое образование. Кафедра: Зарубежной истории Составитель: Доцент кафедры Зарубежной истории Калмыков В.С. Москва-2012 МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова" Утверждаю зав.кафедрой профессор Жиряков И.Г ___________(ФИО) Решение заседания кафедры Протокол № _1_ «__30_» _августа 2012г. I. Программа модуля «Культура античного мира» Направление: 050100 Педагогическое образование. Профиль: историческое образование. Составители: Калмыков В.С Доцент (должность) Москва-2012 Цель: изучения дисциплины «Культура античного мира» состоит в том, чтобы: дать студентам целостное представление о зарождении и развитии культуры Древних Греции и Рима ,стимулировать научное мышление студентов, обучить их самостоятельной работе с историческими документами; подготовить студентов к дальнейшей преподавательской деятельности в учреждениях среднего и среднего специального образования. Задачи: изучения дисциплины «Культура античного мира» следующие: 1. Рассмотреть процессы, развития культуры античного мира, также сопоставить особенности культурного развития Греции и Рима. 2. Дать сравнительную характеристику изобразительного искусства, литературы, архитектуры Древних Греции и Рима. Сравнить философские, и религиозные учения. 3. Рассмотреть проблемы развития культуры античного мира и ее взаимодействие с ранним христианством. Объем в ЗЕ: ____________4____________________________ Время изучения: курс___1_________семестр____1,2_____________ Взаимосвязь с другими модулями: Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение модулей: 1. История Древнего Мира._ Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ: 1. История средних веков. 2. История раннего христианства. Групповая принадлежность ОМ: /профессиональный ОМ . Кластерная принадлежность ОМ: /мировоззренческий ОМ. Модуль направлен на формирование следующих компетенций (не более трех): 1. Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения. 2. Способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии. 3. Способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества. Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач: 1. Организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области. 2. Использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий. 3. Осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры. 4. Преподавание исторических и обществоведческих дисциплин в средней общеобразовательной школе, лицее и гимназии. 5. Подготовка учебно-методической документации по историческим и обществоведческим курсам. Формы освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля): Инновационные формы учебной работы: 1. Метод анализа ситуаций /кейс-метод/. 2. Технология с применением метода проектов. 3. Тренинговая технология. 4. Рефлексивная технология. Активные методы обучения: 1. Групповой тренинг. 2. Решение ситуационных задач. 3. Деловая игра. 4. Электронная викторина. Формы контекстного обучения: 1. Лекция как форма контекстного обучения. 2. Деловая игра как форма контекстного обучения. (использование инновационных форм учебной работы, активных методов обучения, форм контекстного обучения) Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля): 1 уровень сложности: Тесты с закрытой /с однозначным и многозначным выбором ответа/ и открытой формой задания; тесты на соответствие. 2 уровень сложности: Дебаты , дискуссии, выступление на круглом столе, конференции, экспертная оценка, эссе, кейс. Защита реферата и курсовой работы. 3 уровень сложности: Деловая и ролевая игра, например судебное разбирательство или заседание экспертной группы. Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы: 70/30 % - мировоззренческий кластер Технологическая карта образовательного модуля Компетенции (050401) Тема ЛекцииСеминар. занятия (групповая, звеньевая работа) Практич. занятия (групповая, звеньевая работа) Самост. Работа (индивид. работа) Контроль Тема 1. Античность как тип культуры Компете-нция 1 Контр.работа реф-т Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Зачет, Экзам. Компетенция 2 Контр.работа реф-т Конспекты,презентации Зачет, тесты Аннотир. курс. р-та Экзам. Компетенция 3 Контр.работа реф-т Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Зачет, Экзам. Тема 2 Культура Крито-Микенской эпохи Компетенция 1 Контр.работа реф-т Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Зачет, Экзам. Компетенция 2 Контр.работа реф-т Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Зачет, Экзам. Компетенция 3 Контр.работа реф-т Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Зачет, Экзам. Тема 3 Культура Др. Греции гомеровского и архаического периода. Компетенция 1 Контр.работа реф-т Зачет, Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Экзам. Компетенция 2 Контр.работа реф-т Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Зачет, Экзам. Компетенция 3 Контр.работа реф-т Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Зачет, Экзам. Тема 4 Культура Др.Греции классического периода. Компетенция 1 Контр.работа реф-т Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Зачет, Экзам. Компетенция 2 Контр.работа реф-т Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Зачет, Экзам. Компетенция 3 Контр.работа реф-т Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Зачет, Экзам. Тема 5 Эллинистическая культура Компетенция 1 Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Контр.работа реф-т Зачет, Экзам. Компетенция 2 Контр.работа реф-т Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Зачет, Экзам. Компетенция 3 Контр.работа реф-т Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Зачет, Экзам. Тема 6. Быт и нравы Др. Греции. Компетенция 1 Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Контр.работа реф-т Зачет, Экзам. Компетенция 2 Контр.работа реф-т Зачет, Экзам. Компетенция 3 Контр.работа реф-т Экзам. Конспекты,презентации Зачет, тесты Аннотир. курс. р-та Тема 7. Римская культура царского периода и ранней республики. Компетенция 1 Контр.работа реф-т Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Зачет, Экзам. Компетенция 2 Контр.работа реф-т Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Зачет, Экзам. Компетенция 3 Контр.работа реф-т Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Зачет, Экзам. Тема 8. Римская культура поздней республики и принципата. Компетенция 1 Контр.работа реф-т Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Зачет, Экзам. Компетенция 2 Контр.работа реф-т Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Зачет, Экзам. Компетенция 3 Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Контр.работа реф-т Зачет, Экзам. Тема 9. Римская культура поздней империи. Компетенция 1 Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Контр.работа реф-т Зачет, Экзам. Компетенция 2 Контр.работа реф-т Зачет, Экзам. Компетенция 3 Контр.работа реф-т Зачет, Экзам. Тема 10. Быт и нравы Др. Рима. Компетенция 1 Контр.работа реф-т Зачет, Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Экзам. Компетенция 2 Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Конспекты,презентации тесты Аннотир. курс. р-та Контр.работа реф-т Зачет, Экзам. Компетенция 3 Контр.работа реф-т Зачет, Экзам. 2.Объем модуля и виды учебной работы (очное отделение) Факультет/Направление Название дисциплины Вид учебной работы Кол-во часов Семестр История Аудиторные Самост. работа Лекции24 27 Культура античного мира. Лабораторные Консультации Курсовые/рефераты Контрольные работы 1,2 Практические 30 27 1,2 Итоговый контроль Зачет Экзамен 36 1 2 Общий объем часов по дисциплине 144 2.1.Объем модуля и виды учебной работы (заочное отделение) Факультет/Направление Название дисциплины Вид учебной работы Кол-во часов Семестр Аудиторные Самост. работа Лекции6 65 Исторический /История/ История древнего мира Лабораторные Консультации Курсовые/рефераты Контрольные работы 2,3 Практические 8 65 2,3 Итоговый контроль Зачет Экзамен 1 2 Общий объем часов по дисциплине 3.1 Разделы модуля. Очное отделение. № п/п Наименование раздела ОМ/УД занятия работа Семинары Самостоят. ЛекцииПрактические. 144 1. Культура Др. Греции 16 20 36 2. Культура Др.Рима. 10 18 8 Содержание разделов ОМ/УД. Очное отделение. № п/п Наименование разделов ОМ/УД лекцион..занятий 1 Содержание раздела Тематич. план Тематич. план практич..занятий Культура Др. Греции Культура Древней Греции 1.Античность как тип культуры. 2. Культура Крито-Микенской эпохи. 3.Культура «гомеровского» и «архаического» периода. 4.Культура Греции «классического» периода 5. Культура эллинизма. 6. Быт и нравы Др. Греции. 1. Архаические черты в культуре Древней Спарты. 2. Культура Афин периода расцвета. 3. Аристотель о различных формах государства. 4. Учение Платона о идеальном государстве. 5. Философские учения эллинизма. 2 Культура Древнего Рима. Культура Древнего Рима. 1.Римская культура «царского» периода и ранней республики. 2. Римская культура поздней республики и эпохи принципата. 3.Римская культура поздней империи/ доминат/. 4. Быт и нравы Древнего Рима. 1.Идеология и культура римской цивитас. 2.Идеология и культура эпохи принципата. 3.1 Разделы модуля. Заочное отделение. № п/п Наименование раздела ОМ/УД занятия Семинары ЛекцииПрактические. Самостоят. работа 1. Культура Др. Греции 4 4 64 2. Культура Др.Рима. 4 66 2 3.2. Содержание разделов ОМ/УД. Заочное отделение. № п/п Наименование разделов ОМ/УД лекцион..занятий 1 Содержание раздела Тематич. план Тематич. план практич..занятий Культура Др. Греции Культура Древней Греции 1.Античность как тип культуры. 2. Культура Крито-Микенской эпохи. 3.Культура «гомеровского» и «архаического» периода. 4.Культура Греции «классического» периода 5. Культура эллинизма. 6. Быт и нравы Др. Греции. 6. Архаические черты в культуре Древней Спарты. 7. Культура Афин периода расцвета. 8. Аристотель о различных формах государства. 9. Учение Платона о идеальном государстве. 10. Философские учения эллинизма. 2 Культура Древнего Рима. Культура Древнего Рима. 1.Римская культура «царского» периода и ранней республики. 2. Римская культура поздней республики и эпохи принципата. 3.Римская культура поздней империи/ доминат/. 4. Быт и нравы Древнего Рима. 1.Идеология и культура римской цивитас. 2.Идеология и культура эпохи принципата. Основные понятия. Агора- рыночная площадь в городах Греции. Акрополь -укрепленная, возвышенная часть древнегреческого города. Амфитеатр- в Древнем Риме круглое или овальное сооружение для гладиаторских боев и других зрелищ. Амфора- сосуд для хранения масла и вина. Архонт- правитель в Древних Афинах. Базилика- торговый или судебный зал в Древнем Риме. Гладиаторы- бойцы, сражавшиеся на потеху зрителям в Древнем Риме. Глиптика- искусство художественной резьбы на твердых и ценных породах камня. Империй- высшая военная и гражданская власть в Древнем Риме. Инсула- в Древнем Риме многоэтажный жилой дом. Киники- сократическая школа философии. Комедия- театральное зрелище, возникла из различных форм народных увеселений. Кора- современное обозначение архаических скульптурных изображений девических фигур. Ксоан- деревянные изображения божества в древнейший период греческого искусства. Курос- статуя юноши-атлета в искусстве архаики. Наос- основное помещение греческого храма. Полис- город-государство и совокупность граждан в Греции. Портик- галерея с колоннами или столбами, завершенная фронтоном. Пропилеи- в греческой архитектуре обозначение монументальных ворот. Стоя- греко-римская философская школа. Стратег- должность в Афинах. Термы- общественные бани в античности. Трагедия- театральное зрелище, получило развитие в Аттике в виде драматического представления. Терракота- глиняные и обожженные в печах изделия. Форум- рыночная площадь в Риме и других городах. Эфебы- афинские юноши, проходящие военную подготовку. 1.Календарно-тематический план. (Очное отделение) Факультет Исторический Календарно-тематическое планирование по дисциплине/модулю Культура античного мира Форма обучения Курс первый очная направл Наименов. разделов Всего часов раб-та лекции Практич лаборат Самостоят. Календ Сроки выполения 1 Культура Древней Греции 72 16 20 36 Сентябрь_декабрь 2 Культура Древнего Рима 36 8 10 18 Февраль_май 2. Организация самостоятельной работы студентов очная форма обучения 2012-2013гг. График самостоятельной работы студентов очная форма обучения Факультет Исторический Специальность/направление Курс 1 направление работ Темы Самост Формы отчета Сент история Планируемый сроки выполнения октя Нояб Крито-Микенская культура Декабрь * февр март Апр. май июнь Архаика * * Культура Греции классического периода. * Культура Римской республики * * * * * * * * Культура Римской империи * 2.1.Календарно-тематический план. (заочное отделение) 2012-2013гг. Факультет * Исторический Календарно-тематическое планирование по дисциплине/модулю Культура Античного мира. Форма обучения заочная Курс 1-2 Направле ниеНаименован разделов Всего часов лекции Практиче ские лаборат раб-та Календарн. Самост. сроки история Культура Др. Греции 72 Культура Древнего Рима 72 4 4 64 Апрель-май-июнь 2 4 66 Октябрь-ноябрь- декабрь 2. 3. Организация самостоятельной работы студентов График самостоятельной работы студентов заочной формы обучения 2012-2013гг. Факультет Исторический Специальность/направление: Курс 1 направление Темы Самост работ Формы отчета Сент история Планируемый сроки выполнения октя Нояб Декабрь Крито-Микенская культура Культура Греции классического периода * февр март Апр. май июнь * Культура эллинизма * Культура Римской республики * * Культура Римской империи * * Краткое содержание курса Основные разделы, их краткое описание Темы контрольных/ курсовых работ Вопросы к экзамену Учебно-методическое обеспечение дисциплины. Рекомендуемая литература. Основная: Дополнительная: Пояснительная записка. Данная программа предназначена для исторических факультетов вузов и гуманитарных университетов. Она посвящена культуре античного мира. В основу периодизации положен цивилизационный и хронологический принцип изложения материала. Античная культура изучается с первых цивилизаций в Древней Греции и заканчивается периодом домината в Римской империи. Когда античная цивилизация уступила свое место христианской культуре. Основные цели и задачи курса. Целью предмета является изучение студентами античной культуры, особенностей ее развития и влияния на мировую культуру в целом. В задачи предмета входит изучение студентами изобразительного искусства, литературы, философии и религии, а также быта, нравов и обычаев Древней Греции и Рима. Большое внимание уделено проблемам связанных с менталитетом греков и римлян, их восприятием мира и формирование гражданского самосознания. Содержание тем программы неравномерно: некоторые, по усмотрению преподавателя, могут быть объединены при изучении, на другие желательно отвести большее количество занятий. В содержание и организацию учебного материала положен хронологический и цивилизационный принцип. В результате освоения содержания дисциплины студенты должны знать: - понятие античная цивилизация и ее хронологические рамки; - особенности развития античной культуры и ее влияние на мировую культуру; - особенности изобразительного искусства, литературы и философии Древней Греции и Рима. Уметь: - применять свои знания по античной культуре в ходе докладов и выступлений; - использовать свои знания при подготовке рефератов и сдачи зачета; - применять свои знания при написании курсовых и дипломных работ. Владеть: - основными научно-практическими и научно-теоретическими подходами и методами профессиональной работы историка в области истории древнего мира; - навыками ведения тематического поиска литературы, ее аннотирования, конспектирования и исторического анализа; - основными приемами работы с научными каталогами и поисковой сетью Интернет. Принцип отбора содержания и организации учебного материала. В содержание и организацию материала положен хронологический и цивилизационный принцип развития древних обществ. Цивилизационный подход предполагает характеристику индивида и его эволюции с точки зрения двух основных типов культур- древневосточной и древнеевропейской /античной./ Краткое содержание курса. Основные разделы, их краткое описание. Тема 1. Античность как тип культуры. Понятие «античная цивилизация» и особенности пути развития древних обществ. Гражданская община как основа античной цивилизации. Древняя Греция и Рим как ее очаги. Географические и хронологические рамки античной цивилизации. Исторические источники по изучения античной культуры. Характер источников. Продолжительность лекции 2 часа. Тема 2. Крито-Микенская эпоха и ее культура. Археологические открытия 19-20 вв. в Малой Азии, Балканской Греции и на Крите. Роль Генриха Шлимана и Артура Эванса в открытии Критской и Микенской цивилизаций. Древний Крит. Источники. Греческие мифы Критского цикла. Критская письменность: иероглифы и линейное письмо А. Проблема этнической принадлежности населения Крита. Дворцовые комплексы и их архитектура. Критское искусство и его художественные особенности. Реконструкция критских культов и особенности религии Крита. Природная катастрофа на острове Фера /Санторин/ и упадок критской цивилизации. Балканская Греция в 3 тыс. до н.э. Проникновение с севера ахейских и ионийских племен. Ахейские и ионийские города во 2 тыс. до н.э.: Микены, Тиринф, Пилос, Фивы, Афины. Появление письменности: линейное письмо Б и его дешифровка. Изобразительное искусство микенской эпохи и его особенности. Архитектура дворцовых комплексов и уровень развития ремесла. Упадок ахейских государств, разрушение дворцов ,регресс в хозяйстве и потеря письменности. Продолжительность лекции 6 часов. Тема 3. Культура Древней Греции «гомеровского» и «архаического» периодов. Проблема поэм Гомера как исторических источников. Археологические данные. Упадок хозяйства и роль микенского наследия. Героические мифы как форма компенсаторного творчества в условиях общего упадка Греции. Олимпийская религия и пантеон богов. Космогония греков. Человек и боги. Поэмы Гесиода. Появление новой греческой письменности: заимствование алфавита и его совершенствование, введение обозначения гласных звуков. Понятие эллинской общности. Соревновательный характер греческой культуры. Олимпийские, Пифийские, Истмийские игры и их общегреческое значение. Авторская литература / поэзия и басня /. Творчество Архилоха, Анакреонта и Алкея. Басни Эзопа. Зарождение философии и ионийская школа натурфилософов. Каменное строительство и греческая архитектура. Образ человека в изобразительном искусстве архаического периода. Продолжительность лекции 6 часов. Тема 4. Культура Греции «классического» периода. Предпосылки развития греческой культуры «классического» периода. Афины-культурный центр Греции. Образование и воспитание в афинском полисе. Школы и гимнасии. Историки «классического» периода- Геродот, Фукидид. Театр в Афинах. Творчество Эсхила, Софокла и Еврипида. Греческая трагедия. Комедии Аристофана, как отражение повседневной жизни. Религиозные празднества. Частные религиозные союзы и мистерии. Строительство Акрополя. Образ человека в изобразительном искусстве. Творчество Фидия, Мирона и Поликлета. Философские учения рубежа 5-4 вв. до н.э. Философия софистов. Сократ и судебный процесс над ним. Философское учение Демокрита. Платон и его идеалистическая теория. Политическая утопия. Философская школа Аристотеля. Эволюция образа человека в изобразительном искусстве. Творчество Праксителя, Скопаса и Лисиппа. Продолжительность лекции 6 часов. Тема 5. Эллинистическая культура. Понятие «эллинизм» в современной исторической науке. Географические и хронологические рамки. Взаимодействие греков и восточных народов в создании культурных ценностей. Религиозные верования- распространение культов восточных божеств и религиозный синкретизм. Тенденция к универсализации образа божества. Частные религиозные союзы. Царский культ и его особенности. Повседневная жизнь в городах. Образование и его распространение. Особенности восприятия мира и человека: космополитизм, индивидуализм, идеи равенства людей независимо от этнической и социальной принадлежности. Философские системы- стоицизм, эпикурейство и кинизм. Успехи естествознания и точных наук. Систематизация научных знаний. Роль Александрийской и Пергамской библиотек. Изобретение пергамента. Военное дело в эллинистических государствах. Развитие кораблестроения и расширение географических знаний. Историческая мысль. Историки Полибий, Аппиан и Диодор. Социальная утопия. «Новая» комедия Менандра. Элитарная и народная художественная культура. Человек и природа в эллинистической поэзии. Образ человека в эллинистическом искусстве, утрата героических черт. Изображение женщин и детей, терракотовые статуэтки, как отражение вкусов массы городского населения. Продолжительность лекции 6 часов. Тема 6. Римская культура «царского» периода и ранней республики. Исторические условия развития римской культуры, влияние культуры этрусков, греков и эллинистических стран. Основные черты идеологии римского гражданства. Особенности римской религии и мифологии. Гражданский характер религиозных празднеств и театральных представлений. Римский театр и его отличие от греческого. Латинская письменность и римские школы. Римское законодательство и развитие юриспруденции. Римская литература 3-2 вв. до н.э. Творчество Ливия Андроника, Невия и Энния. Римская комедия и творчество Тита Макция Плавта. Римская архитектура и строительство. Римское изобразительное искусство. Скульптура и римский портрет. Продолжительность лекции 6 часов. Тема 7. Римская культура поздней республики и периода принципата. Исторические условия развития культуры. Восточные и эллинистические влияния. Распространение греко-римской культуры в провинциях. Римская литература: Лукреций, Катулл и Вергилий. Творчество и ораторское искусство Цицерона. Поэзия «золотого века». Творчество Овидия, Лукана, Марциала и Ювенала. Римская историческая проза: Тит Ливий и Корнелий Тацит. Расцвет стоической философии. Творчество Сенеки и императора Марка Аврелия. Римская архитектура. Город Рим как центр культуры. Городская материальная культура. Помпеи и Геркуланум. Римское искусство. Роспись, мозаика и скульптурный портрет. Система воспитания и образования. Просвещение и наука. Развитие естественных наук и географии. Римская императорская армия. Продолжительность лекции 6 часов. Тема 8. Римская культура поздней империи /период домината. Исторические условия развития культуры. Литература и исторические сочинения. Творчество поэтов Авсония и Клавдиана. Аммиан Марцеллин, как последний римский историк. Развитие жанра литературного романа. Систематизация права. Позднеантичная философия. Распространение стоицизма среди элиты римского общества. Философская школа скептиков Секста Эмпирика. Философия гностицизма и герметизма. Учение Плотина и неоплатоники. Культ Митры и религия митраизма, как соперник христианства. Изобразительное искусство и архитектура. Упадок художественного вкуса. Упадок просвещения и науки. Разложение и варваризация римской армии. Продолжительность лекции 6 часов. Тема 9. Быт и нравы Древней Греции. Географическая и экономическая структура Греции. Природа и человек. Стихийные бедствия и катастрофы. Скотоводство и охота в Греции. Коммуникации, связь и путешествия. Платежные средства и монетная система. Заработная плата в Афинах при Перикле и цены на товары. Календарь и часы. В греческой семье: заключение брака и положение женщины. Повседневная жизнь афинского гражданина. Греки среди книг. Греки за столом. Мода и одежда. Отдых и развлечения, свободное время у греков. Последнее прощание. Продолжительность лекции 4 часа. Тема 10. Быт и нравы Древнего Рима. Экономическая структура Римской империи. Природа и человек. Скотоводство и охота в Риме. Стихийные бедствия и катастрофы. Коммуникации, связь и путешествия. Платежные средства и монетная система. Заработная плата и цены на товары. Календарь и часы. Римская семья: заключение брака и положение женщины. Повседневная жизнь легионеров и горожан. Римляне среди книг. Римляне за столом. Отдых и развлечения в Риме. Гладиаторские бои и быт гладиаторов. Мода и одежда в Риме. Последнее прощание. Продолжительность лекции 4 часа. Тема 11. Христианство и античная культура. Исторические условия и предпосылки возникновения христианства. Раннехристианские общины, районы их распространения и социальный состав. Апостол Павел. Эволюция христианской идеологии и организации. Позднеантичная философия и христианская литература. Христианское искусство. Борьба течений внутри христианства и гностицизм. Влияние античной культуры на христианских писателей. Смена античной культуры христианской, значение античной культуры. Продолжительность лекции 4 часа. 1. Темы рефератов. 1/Комедии Аристофана как отражение повседневной жизни в Афинах. 2/Философия и личность Сократа. 3/Культура эллинистического Египта. 4/Греческий театр в классический период. 5/Зрелища и развлечения в Древнем Риме. 6/Образование и воспитание в Афинах. 7/Комедия в Древнем Риме. 8/Римский скульптурный портрет. 9/Архитектура в Древней Греции. 10/Религия в Древней Греции. 11/Религиозные праздники в Древнем Риме. 12/Философия стоицизма в период принципата. 13/Семейные отношения в Древней Греции. 14/Образование и воспитание в Древнем Риме. 2.. Темы курсовых проектов/работ/. 1/Комедии Аристофана как отражение повседневной и политической жизни в Афинах. 2/Философия и личность Сократа. 3/Религия эллинистического Египта. 4/Греческий театр и трагедии Еврипида в классический период. 5/Зрелища и развлечения в Древнем Риме. 6/Образование и воспитание в Афинах. 7/Комедии Плавта в Древнем Риме. 8/Римский скульптурный портрет и его развитие . 9/Архитектура в Древней Греции в классический период 10/Олимпийский пантеон в Древней Греции. 11/Религиозные праздники в Древнем Риме. 12/Философия стоицизма Сенеки в период принципата. 13/Семейные отношения в Древней Греции. 14/Образование и воспитание в Древнем Риме. 3. Темы дипломных работ. 1/Социальная проблематика в комедиях Плавта. 2/Марк Аврелий как император и философ. 2/Идеи пантеизма в греческой религии. 3/Император Юлиан Отступник и его религиозная реформа. 4/Раннехристианские писатели и античная литература. 5/Эллинистическая комедия как отражение повседневной жизни. 6/Гладиаторские бои и римское общество. 7/Идеальное государство Платона и кризис греческих полисов. 8/Философия стоицизма как образец гражданской позиции. 9/Сенека и его нравственная философия. 10/Скульптура и живопись эллинизма, как отражение реальной жизни. 11/Позднеантичная литература, как отражение взглядов римской элиты. 12/Греческие трагедии и проблема свободы человеческой личности. 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля. Рекомендуемая литература. А. Основная литература. 1/ История Древней Греции./ Под ред. В.И. Кузищина.М., 2009. 2/ История Древнего Рима. / Под ред. В.И. Кузищина. М., 2003.. 3/История Древнего Мира: Ч.2 Греция и Рим/Под ред. А.Г. Бокщанина. М., 2007. 4/ Немировский А.И. История Древнего Мира. Античность. М., 2007. 5/ Гвоздева И.А., Кузищин В.И., Маяк И.Л. История Древнего Рима. «Высшая школа». 2007. 6/Гвоздева И.А., Кузищин В.И., Стрелков А.В., Строгецкий В.М. История Древней Греции. «Высшая школа». 2011. Б. Дополнительная литература. 1/ Андреев Ю. В. Поэзия мифа и проза истории. Л., 1990. 2/ Андреев Ю.В. Цена свободы и гармонии. Несколько штрихов к портрету греческой цивилизации. Спб., 1998. 3/Андреев Ю.В. В ожидании греческого чуда. «Нестор-Историяя». 2010. 4/ Античная культура./ Под ред. В.Н. Ярхо. М., 1995. 5/ Винничук Л. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима. М., 1988. 5/ Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. «Аванта+». 2010. 6/ Гиро П. Частная и общественная жизнь греков. Спб., 1995. 7/ Гиро П. Частная и общественная жизнь римлян. Спб., 1996. 8/ Грант М. Цивилизация Древнего Рима. М., 2003. 9/Залюбовина Г.Т. Идеи пантеизма в архаическом мировоззрении древних эллинов. М., 1993. 10/ История и культура Древней Греции. Энциклопедический словарь. М.,2009. 11/ Каллистов Д.П. Античный театр. М., 1970. 12/ Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима. М., 1992. 13/ Лосев А.Ф. Мифология греков и римлян. М., 1996. 14/ Лосев А.Ф. Словарь античной философии. М.,1995. 15/ Немировский А.И. Легенды ранней Италии и Рима. М.,1996. 16/ Полевой В.М. Искусство Греции. Древний Мир. М.,1970. 17/ Романовский И.Д. Античная наука. М.,1980. 18/ Сергеенко М.Е. Жизнь в Древнем Риме. Спб.,2000. 19/Соболевский С.И. Аристофан и его время. М.,1957. 20/Ярхо В.Н. Древнегреческая литература. Эпос. Ранняя лирика. М.,2001. 21/ Ярхо В.Н. Менандр: у истоков европейской комедии. М.,2004. В.Информационное обеспечение модуля. /интернет-ресурсы/ Информационное обеспечение / интернет ресурсы/. http://portreta.narod.ru/ http://legislator.narod.ru/ http://www.ancient.ru/ http://www.artyx.ru/ http://centant.pu.ru/ http://www.ancientrome.ru/ http://rome.webzone.ru/ http://www.hellados.ru/ http://ellada.spb.ru/ http://www.xlegio.ru/sources/index.htm http://incunabula/narod.ru/temkatrus/antavt.htm http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/antiq.htm http://ancientrome.ru/antilitr/index.htm http://www.vivl.ru/ http://ec-dejavu.ru/library.html http://www.thelatinlibrary.com Портреты античности Законодательные акты античности Энциклопедия по истории древнего мира Всеобщая история искусств Энциклопедия Центр антиковедения СпбГУ История Древнего Рима История Древнего Рима Мифология Др. Греции История Древней Греции Библиотека источников Источники в zip формате Библиотека истфака МГУ Античная литература История в лицах Энциклопедия культур The Latin Library 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины. Наглядные средства обучения Настенные исторические карты: Рост государств в древности Египет и Передняя Азия Древняя Индия и Древний Китай Древняя Греция (до середины V в. до н.э.) Завоевания Александра Македонского в IV в. до н.э. Древняя Италия (до середины III в. до н.э.) Римская империя в IV-V вв. до н.э. Контурные карты по истории древнего мира Наборы слайдов: Искусство первобытных людей (15 шт., 1972) Искусство древних египтян (20 шт., 1973) Культура народов Передней Азии в древности (20 шт., 1984) Культура Крита и Греции во II тыс. до н.э. (20 шт., 1976) Искусство древних греков (20 шт., 1971) Эллинистическая культура (20 шт., 1975) Искусство древних римлян (20 шт., 1971) Древний город Помпеи (15 шт., 1975) О чем рассказывают памятники древнего мира (20 шт., 1980) Методическое обеспечение модуля. Методическое обеспечение дисциплины. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей. На первом курсе очного отделения студенты знакомятся с множеством предметов, которые требуют особого внимания и подготовки. Факультатив «Культура античного мира» относится именно к таким предметам. Данный предмет читается практически параллельно с «Историей Древнего Мира», но является более специализированным. Определенной проблемой является отсутствие базовых знаний по предмету у большинства студентов первого курса. Поэтому на лекциях факультатива необходимо давать материал не только по культуре, но и делать экскурсы в историю античных государств. Для лучшего усвоения предмета лекции построены по хронологическому и цивилизационному принципу развития древних обществ. В вводной лекции следует определить понятие «античная цивилизация», ее хронологические рамки и особенности пути развития. Также на первой лекции студенты получают базовые знания о таком периоде истории как Древний Мир. Вторая лекция посвящается Крито-Микенской цивилизации и ее культуре. Рассматривается археологическое открытие данной цивилизации, ее религия, изобразительное искусство и письменность. Большое внимание уделяется тому факту, что это первая цивилизация на территории Греции, также определяется тип культуры КритоМикенской цивилизации. В третьей лекции рассматривается культура Древней Греции «гомеровского» и «архаического» периодов. Следует обратить внимание студентов на тот факт, что греки потеряли письменность и часть географических знаний, а также рассмотреть проблему поэм Гомера как достоверного исторического источника. При изучении «гомеровского» периода надо показать студентам как формировалась греческая религия и олимпийский пантеон богов, рассмотреть героические мифы как форму компенсаторного творчества в условиях общего упадка Греции. Рассмотрение культуры «архаического» периода следует с определения новой формы государственного устройстваполиса. Студенты должны знать, что именно с полисом, его моралью и понятиями гражданства происходит расцвет греческой культуры, который связан с появлением новой греческой письменности, зарождением философии, литературы и каменным строительством. Большое внимание преподаватель должен уделить соревновательному характеру греческой культуры, спортивным состязанием и общегреческому характеру Олимпийских игр. Основной материал по культуре Древней Греции дается в четвертой лекции, в которой рассматривается культура «классического периода». Студенты должны обратить внимание на предпосылки развития греческой культуры, в этой связи необходимо упоминание о греко-персидских войнах, победе греческих полисов и расцвете Афинского полиса. В лекции надо указать на тот факт, что Афины стали культурным центром Греции, уделить внимание воспитанию и образованию в афинском полисе. Также в данной лекции рассматривается развитие греческого театра и зарождение исторической науки, на примере творчества Геродота и Фукидида. Преподаватель должен дать студентам представление о развитии изобразительного искусства и образа человека в искусстве. Большое внимание следует уделить философским учениям «классического» периода. Студенты должны знать особенности философских учений Сократа, Платона и Аристотеля. В ходе лекции следует акцентировать внимание студентов на причинах расцвета греческой культуры, которые заключаются в полисной психологии, патриотизме и понятиях гражданства. Рассмотрение эллинистической культуры проходит в пятой лекции. Следует акцентировать внимание студентов на взаимодействии греков и восточных народов в создании культурных ценностей. Студенты должны знать особенности философских систем данного периода: стоицизма, эпикурейства и кинизма. Также следует определить хронологические рамки эллинизма и дать определение данному историческому периоду. Необходимо обратить внимание студентов на особенности религии в эллинистических государствах Востока, а также на новые стили в изобразительном искусстве и литературе. Дается определение элитарной и народной художественной культуры, рассматривается развитие научных знаний. Во второй части факультатива студенты знакомятся с культурой Древнего Рима. В шестой лекции рассматривается культура раннего Рима, куда входит «царский период» и ранняя Римская республика. Студенты знакомятся с историческими условиями развития римской культуры, влиянием этрусков, греков и эллинистических стран на культуру италийских племен. В лекции определяются основные черты римской религии и мифологии, рассматривается развитие латинской письменности и римской литературы. Обращается внимание студентов на эллинизацию римской культуры, особенно после завоевания Греции. В ходе лекции необходимо знакомить студентов с основными историческими событиями данного периода, для лучшего понимания особенностей развития римской культуры. Основной материал по культуре Древнего Рима рассматривается в седьмой лекции, посвященной культуре поздней Римской республике и принципата. Обращается внимание студентов на процесс романизации римских провинций и распространение греко-римской культуры по всей территории Римской империи. В лекции рассматривается «золотой» век римской литературы и творчество поэтов Вергилия, Горация и Овидия. При изучении изобразительного искусства следует обратить внимание на римский скульптурный портрет. В восьмой лекции рассматривается позднеантичная культура, обращается внимание студентов на причины ее упадка. Следует обратить внимание на философские учения поздней античности и их взаимодействие с христианством. В заключительную часть факультатива входят девятая и десятая лекции, посвященные быту и повседневной жизни простых людей в Древней Греции и Риме. В них рассматривается воспитание и образование, семейные отношения, праздники и зрелища в античности. Обращается внимание студентов на жизнь простых людей. Также частично рассматривается военное дело в Греции и Риме. Последняя одиннадцатая лекция является заключительной и подводит итог в развитии античной культуры. В ней следует рассмотреть взаимодействие христианства с античной культурой и обратить внимание студентов на то, что именно эта связь послужила для создания новой средневековой культуры. В качестве контроля знаний предусматривается семестровый зачет, который можно проводить как защиту студентами подготовленных рефератов, а также семестровые экзамены. Дидактический материал. Банк контрольных учебных заданий. Рабочая тетрадь. Культура античного мира. Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ. Кластерная принадлежность ОМ: мировоззренческий ОМ. Модуль направлен на формирование следующих компетенций: 1. Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения. 2. Способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии. 3. Способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества. Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач: 1. Организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области. 2. Использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий. 3. Осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры. 4. Преподавание исторических и обществоведческих дисциплин в средней общеобразовательной школе, лицее и гимназии. 5. Подготовка учебно-методической документации по историческим и обществоведческим курсам. Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля): 1 уровень сложности: __Тесты с закрытой (с однозначным выбором ответа) формой задания; тесты с заданиями на установление последовательности; письменный опрос. 2 уровень сложности: __Имитационное упражнение, реферирование, конспектирование, аннотирование, исторический анализ, эксперимент. 3 уровень сложности: __Курсовая работа, эссе, проект. 1-й уровень сложности. ФУНКЦИЯ. Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения. ЗАДАЧА. Организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области. ЗАДАНИЕ № 1. Тест с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). Даётся Время для ответов на проводимый ниже тест: Выберите правильный вариант ответа: 1. Философ Платон был учеником ? а/ Сократа б/ Фалеса в/ Аристотеля г/ Эпикура 2.Верховным богом Олимпа был ? а/ Гефест б/ Зевс в/ Арес г/ Посейдон 3.Научным центром эллинистической эпохи был ? а/ Антиохия б/ Фивы в/ Навкратис г/ Александрия 4.Философ Аристотель был учителем ? а/ Гая Юлия Цезаря б/ Александра Македонского в/ Перикла г/ Солона 5.Повседневной одеждой древнего грека был ? а/ тога б/туника в/ хитон г/ сагум 6. Конкурентами греков в мореплавании были ? а/ персы б/ ассирийцы в/ финикийцы г/ египтяне 7. Автором «Илиады» и «Одиссеи» был ? а/ Вергилий б/ Гомер в/ Еврипид г/ Менандр 8.Богом войны у римлян был ? а/Нептун б/ Марс в/ Юпитер г/ Гермес 9.Атомистическую теорию строения мира выдвинул философ ? а/ Фалес б/ Демокрит в/ Анаксимандр г/ Пифагор 10.Комедия в Древней Греции родилась из праздника ? а/ Диониса б/ Великих Панафиней в/ Олимпийских игр г/ Истмийских игр ЗАДАНИЕ № 2. Тест с закрытой формой задания / с однозначным выбором ответа/. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ /1/. ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста /по предмету/. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздается необходимое количество распечатанного теста с закрытой формой задания / с однозначным выбором ответа /. Дается время на приводимый ниже тест: Выберите правильный вариант ответа: 1. Первым греческим историком был ? а/ Аппиан б/ Геродот в/ Фукидид Ответ: б/ 2. Самым известным комедиографом Афин был ? а/ Аристофан б/ Менандр в/ Плавт Ответ а/ 3.В каком году был построен Парфенон ? а/ 479 г.до.н.э. б/ 447-438 гг.до.н.э.. в/ 421 г.до.н.э. Ответ: б/ 4.Город Рим был основан ? а/ в 509 г.до.н.э. б/ в 30 г.до.н.э. в/ в 753 г.до.н.э. Ответ: в/ 5.Как называлось место для хора в греческом театре ? а/ амфитеатр б/ орхестра в/ ипподром Ответ: б/ 6.В эпоху эллинизма появилась философская школа : а/ эпикурейцев б/ натурфилософов в/ гностиков г/ неоплатоников Ответ: а/ 7. Филосов Аристотель жил в ? а/ 420-347гг.до.н.э. б/ 384-322г г.до.н.э. в/ 450-360г г.до.н.э. Ответ: б/ 8. Строительсьвом Парфенона руководил ? а/ Витрувий б/ Фидий в/ Гипподем Ответ: б/ ЗАДАНИЕ № 3. Тест с закрытой формой задания / с однозначным выбором ответа/. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ /1/. ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста/ по предмету/. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздается необходимое количество распечатанного теста с закрытой формой задания / с однозначным выбором ответа/. Дается время для ответов на приводимый ниже тест: Выберите правильный вариант ответа: 1. В каком году и где зародилась эллинистическая комедия ? а/ 446-383гг.до.н.э. в Афинах б/ 342-292гг.до.н.э в Александрии в/ 185-159гг.до.н.э. в Риме 2. В каком году и где проживал философ-киник Диоген ? а/ 399г.до.н.э. в Афинах б/ 325г.до.н.э. в Синопе в/ 65 г.н.э. в Риме 3. В каком году происходило восстание Спартака ? а/138-132 гг.до.н.э. б/ 104-101 гг.до.н.э. в/74-71 гг.до.н.э. 4. Какое событие произошло в Италии в 79 г.н.э. а/ пожар в Риме б/ смерть императора Нерона в/ извержение вулкана Везувий и гибель городов Геркуланума и Помпей 5. Какое событие произошло в Италии в 313 г.н.э.. а/ Эдикт о запрещении христианства б/ Эдикт о веротерпимости в/ Эдикт о ценах 6. Какое событие произошло в Афинах в 447 г.до.н.э. а/ начало строительства Парфенона б/ суд над Сократом в/ начало строительства храма Эрехтейона ЗАДАНИЕ № 4. Тест с заданиями на установление последовательности. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ /1/ Ответить на вопросы теста / по предмету/. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздается необходимое количество распечатанного теста с заданиями на установления последовательности. Дается время для ответов на приводимый ниже тест: Расставить события по хронологии, а время жизни античных историков в хронологическом порядке. 1.Греко-персидские войны 500-449 гг.до.н.э. 2. Реформы Солона в Афинах /594 г.до.н.э./ 3. Пелопонесская война /431-404 гг.до.н.э./ 1. Фукидид /460-400 гг.дон.э./ 2. Геродот /490-430 гг.до.н.э./ 3. Корнелий Тацит /54-120гг.н.э./ 4. Аммиан Марцеллин/330-400гг.н.э./ ЗАДАНИЕ №6. Тест с заданиями на установление последовательности. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ /1/. ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста/ по предмету/. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздается необходимое количество распечатанного теста с заданием на установление последовательности. Дается время для ответа на приводимый ниже тест: Расставить события по хронологии. 1. Строительство Колизея. 2. Строительство Александрийской библиотеки 3. Строительство Парфенона. 4. Гибель Геркуланума и Помпей. ЗАДАНИЕ №7. Письменный опрос. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ /1/. ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопрос теста /по предмету/. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздается необходимое количество распечатанного теста с заданиями на объяснение сущности исторических терминов. Дается время для выполнения задания: Объясните сущность исторических терминов. 1. Агора, акрополь, амфора, апелла, ареопаг, архаика, архонт, аристократия,басилей, бирема , гелиэя, гекатомба, гиматий, гимнасия, гоплит, демос: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. Ипподром, киники ,комедия, мистерии, орхестра, остракизм, охлократия,пифос, полис, портик,полития:_______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 3. Сисстиии, стратег,трагедия, триера, туника фаланга,хора, хитон:_______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ______________ 4. Экклесия, эллинизм, эпоним, эфебия, эфор:________________________________________________________________________________ _____________________________________ ЗАДАНИЕ №8. Письменный опрос. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ /1/. ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопрос теста /по предмету/ ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздается необходимое количество распечатанного теста с заданиями на объяснение сущности исторических терминов. Дается время для выполнения задания: Объясните сущность исторических терминов. 5. Авгур, амфитеатр, акведук, анналы, апокриф , арианство, ауспиции, базилика, баллиста, весталка: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 6. Гаруспики, гладиатор, гностики, диакон, диаспора,, доминат, донатизм, епархия, епископ:_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 7. Клир, когорта, комиции, консул, квадрига лектика, легион, манихейство:_________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 8. Мессия, муниципий, патриарх, понтифик, пресвитер:____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ______________ 9. Плебисцит, популяры, претор, преторианцы, принцепс, перипатетики провинция:___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________ 10. Прокуратор, республика, сальтус, сенат, сецессия, стоики термы:_______________________________________________________________________________ _____________________________________ 11. Тога, термы, триумф, триумвир, фасции, форум: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________ 12. Цензор, центурион, центурия, церковь, цивитас, эдил, эрарий. ЗАДАНИЕ №9. Письменный опрос. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ /1/. ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста/ по предмету/. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздается необходимое количество распечатанного текста. Это «документ с ошибкой». Задается вопрос: как Аристотель относился к рабству? В чем заключается ошибка. Ответ обоснуйте. Аристотель. Политика. «Кто по природе принадлежит не самому себе, а другому и при этом все-таки человек, то не может быть рабом. Люди рождаются свободными.» ЗАДАНИЕ №10. Письменный опрос. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ /1/. ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста /по предмету/. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздается необходимое количество распечатанного текста. Это «документ с ошибкой». Задается вопрос: определите названия документа, время создания и автора/ или авторов/?. В чем заключаются ошибки? Ответ обоснуйте. «Я с горестью узнаю от приезжающих из твоих мест, что ты обходишься со своими рабами, как с разбойниками и врагами. Они рабы? Нет люди. Они рабы ? Нет, твои смиренные друзья. Они рабы ? Нет, твои товарищи по рабству, если ты вспомнишь, что и над тобой, и над ними одинакова власть фортуны». 2-й уровень сложности. ФУНКЦИЯ. Способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии. ЗАДАЧА. Осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры. ЗАДАНИЕ №1. Имитационное упражнение. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ /2/. ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ. Разработать конспект урока с использованием современных педагогических технологий. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе предлагается разработать конспект урока по Истории Древнего Мира с использованием современных педагогических технологий /на выбор/ Конспект урока рассматривается и анализируется на практическом занятии. Конспект должен начинаться со следующих рубрик: ТЕМА: Культура Древней Греции. УРОК №7 ТИП УРОКА: урок закрепления нового материала. ЦЕЛЬ УРОКА: ознакомить учащихся с особенностями и развитием древнегреческой культуры. ЗАДАЧИ УРОКА: образовательная- ознакомить учащихся с культурой Древней Греции. Развивающая- научить учащихся работать с картой и делать выводы на основе исторического материала. Воспитательная- показать на примере древнегреческой культуры идеал человека. ОБОРУДОВАНИЕ К УРОКУ: карта по Истории Древней Греции. Диапроэктор. Слайды с изображениями греческого изобразительного искусства. СТРУКТУРА УРОКА: 1. Олимпийский пантеон богов- 10 мин. 2. Театр и литература-10 мин. 3. Изобразительное искусство-10 мин. 4. Архитектура-5 мин. 5. Закрепление материала-10 мин. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА: Афины-культурный центр Греции. Пантеон богов, игры и праздники. Театр в Афинах. Эсхил, Софокл, Еврипид и Аристофан. Образ человека в изобразительном искусстве и его эволюция. Строительство Акрополя и деятельность Фидия. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ работы учителя и учащихся в каждой части урока; 1. Лекция учителя. 2. Лекция учителя и использование карты и диапроэктора. 3. Лекция учителя. 4. Лекция учителя и вопросы к учащимся 5. Вопросы к учащимся и их ответы для закрепления материала. ЗАДАНИЕ НА ДОМ. Определить особенности культуры Древней Греции. В чем заключался идеал совершенного человека? ЗАДАНИЕ №2. Аннотирование научной монографии. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ /2/. ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Провести аннотирование научной монографии по Культуре античного мира. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе дается на выбор несколько научных монографий для аннотирования по следующему плану: 1. Автор монографии. 2. Тема монографии. 3. Структура монографии. 4. Источники и историография использованные автором. 5. Цели и задачи монографии. 6. Выводы автора. На практическом занятии студенты должны представить аннотацию как краткое связное описание прочитанной монографии по данному плану. В ходе занятия определяется характер монографии и степень раскрытия автором научной проблемы. ЗАДАНИЕ №3. Исторический анализ. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ /2/. ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Дать научную характеристику историческому источнику при изучении определенной темы на практическом занятии. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческая группа получает для научной характеристики исторический источник. Задание по анализу исторического источника выполняется в виде небольшого сочинения, не содержащего, как правило, изложения существующих в науке точек зрения и обзора литературы. Характеристику источника следует выполнить по данному плану: 1. Определить тип источника / судебник, частный документ, произведение древнего автора/. 2. Дать биографическую справку об авторе /если он есть/, выяснить его политические взгляды, цель написания труда и источники информации. 3. Определить структуру источника. 4. Определить объективность или необъективность источника, объяснить чем вызвана тенденциозность. 5. Определить все ли вопросы, связанные с исследуемой темой отражены в источнике. Исследование источника является основным этапом работы на практических занятиях. Из источников необходимо выявить как прямую, так и косвенную информацию, сопоставить полученные данные и сделать обоснованные выводы по исследуемой теме. При этом следует воспроизвести ход своих рассуждений во время выступления или контрольной работы. 3-й уровень сложности. ФУНКЦИЯ. Способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества. ЗАДАЧА. Преподавание исторических и обществоведческих дисциплин в средней общеобразовательной школе, лицее и гимназии. Подготовка учебно-методической документации по историческим и обществоведческим курсам. ЗАДАНИЕ №1. Курсовая работа. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ /3/. ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Индивидуальная работа студента по определенной исторической теме, которая предполагает исторический анализ источников и научных монографий. Выполняется студентом самостоятельно под руководством преподавателя в соответствии с целями и задачами курсовой работы. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе предлагаются на выбор несколько тем для курсовых работ. Например: «Аристофан и его комедии», «Сократ и его философия», «Идеал человека в работах Праксителя». Студенты должны выбрать определенную тему для исследования и провести его по данному плану: 1. Тема курсовой работы. 2. Цели и задачи. 3. Использованные источники и историография. 4. Структура работы. 5. Заключение. 6. Список использованных источников и литературы. Защита курсовой работы проходит в виде выступления студента, в котором раскрываются цели и задачи работы и делаются выводы по исследуемой теме. Курсовая работа позволяет определить умения и навыки студента, полученные им на лекциях и практических занятиях. ЗАДАНИЕ №2. Эссе. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ /3/. ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Прозаическое сочинение студента небольшого объема и свободной композиции на определенную историческую тему. Автор эссе анализирует избранную тему, выступая одновременно рассказчиком и героем. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе предлагаются на выбор несколько тем эссе по исторической проблематике. Например: «Марк Аврелий как император и философ», «Еврипид и его творчество», «Жизнь и деятельность Гая Юлия Цезаря». Студенты пишут небольшое прозаической сочинение, выступая в качестве исследователя и главного героя темы. Эссе пишется по определенному плану: 1.Тема эссе. 2.Цели и задачи. 3.Источники и историография. 4.Структура. 5.Главный герой. 6.Заключение. Защита эссе происходит в виде письменной работы или выступления студента перед аудиторией и ответа на вопросы. ЗАДАНИЕ №3. Проект. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ /3/. ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Самостоятельная работа студента для развития познавательных навыков и умений. В основе метода лежит умение студента самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве. В качестве проекта выбираются определенные исторические темы. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе предлагаются на выбор несколько проектов по исторической тематике. Например: «Повседневная жизнь римского легионера», «Быт и нравы жителей Афин при Перикле». В проект входит не только исследование исторических источников, но историческая реконструкция и археологические исследования. Выполнение проекта происходит по данному плану: 1. Тема проекта. 2. Цели и задачи проекта. 3. Источники и историография. 4. Структура проекта. 5. Историческая реконструкция. 6. Заключение и выводы. Защита проекта происходит в виде выступления студента перед аудиторией, а также ответов на вопросы и замечания. Вопросы к экзамену. 1/Открытие критской цивилизации и ее культура. 2/Открытие микенской цивилизации и ее культура. 3/Религия и эпос Древней Греции в архаическую эпоху. 4/Греческая поэзия в архаический период. 5/Философские школы архаического периода. 6/Архитектурные стили в Древней Греции. 7/Религиозные праздники и игры в Древней Греции. 8/Греческий театр и литература в классический период. 9/Изобразительное искусство Греции классического периода. 10/Философские школы Греции классического периода. 11/Изобразительное искусство эллинистического периода. 12/Философия в эпоху эллинизма. Основные философские школы. 13/Театр и литература в эллинистический период. 14/Наука и научные знания в Древней Греции. 15/Семья и быт в Древней Греции. 16/Религия Древнего Рима в период Республики. 17/Римская литература и поэзия в республиканский период. 18/Римская архитектура и ее развитие. 19/Римское изобразительное искусство в республиканский период. 20/Материальная культура Римской империи 1-3 веков. 21/Римское законодательство. 22/Изобразительное искусство Римской империи 1-4 веков. 23/Просвещение и наука в Римской империи. 24/Литература и театр в Римской империи 1-4 веков. 25/Семья и быт в Древнем Риме. 26/Философские учения в Римской империи 1-4 веков. 27/Военное дело в Римской империи 1-3 веков. 28/Праздники и зрелища в Древнем Риме. Тематика практических занятий. Тема 1. Архаические черты в культуре Древней Спарты. План занятия. 1/Характеристика источников. 2/ Идеология спартанского общества. 3/Спарта и окружающий мир. Основная литература. История Древней Греции/Под ред.В.И. Кузищина.-М; 2009 Немировский А.И. История Древнего мира. Античность. М., 2007. Дополнительная литература. Андреев Ю.В. Спарта как тип полиса./ Античная Греция. Проблемы развития полиса. Т.1- М; 1983. Тема 2. Культура афинского государства периода расцвета. План занятия. 1/Социальная структура афинского общества. 2/Идеология афинского полиса. 3/Культура Афин./философские учения и театр/ Основная литература. История Древней Греции./Под ред. В.И.Кузищина. М., 2009. Немировский А.И. История Древнего мира. Античность. М., 2007. Дополнительная литература. Аристотель. Политика. Афинская полития. М., 1997. Суриков И.Е. Солнце Эллады: История афинской демократии. Спб., 2008. Колобова К.М., Озерецкая Е.А. Как жили древние греки. Л., 1959. Тема 2. Аристотель о различных формах государственного правления. План занятия. 1/Характеристика источника. 2/Афинская демократия в работах Аристотеля. 3/Спартанская олигархия в работах Аристотеля. Основная литература. История Древней Греции./Под ред. В.И.Кузищина. М., 2005. Аристотель. Политика. Афинская полития. М., 1997. Дополнительная литература. Общественно-политические и философские учения Древней Греции и Рима. М., 1976. Нерсесянц В.С. Политические учения Древней Греции. М.. 1979. Тема 3. Учение Платона о наилучшем государственном строе. 1/Характеристика источника. 2/Философские концепции Платона. 3/Критика Аристотелем идей Платона о идеальном государстве. Основная литература. История Древней Греции./Под ред. В.И.Кузищина. М., 2005. Аристотель. Политика. Афинская полития. М., 1997. Дополнительная литература. Общественно-политические и философские учения Древней Греции и Рима. М., 1976. Нерсесянц В.С. Политические учения Древней Греции. М.. 1979. Тема 4. Философские учения эллинизма. 1/Философия стоиков и ее постулаты. 2/Философская школа киников. 3/Учение Эпикура. Основная литература. История Древней Греции./Под ред. В.И.Кузищина. М., 2005. Аристотель. Политика. Афинская полития. М., 1997. Дополнительная литература. Общественно-политические и философские учения Древней Греции и Рима. М., 1976. Нерсесянц В.С. Политические учения Древней Греции. М.. 1979. Тема 5. Рим как античная гражданская община. План занятия. 1/Система моральных ценностей и идеология «цивитас». 2/Идеал римского гражданина и реальность. Основная литература. История Древнего Рима./Под ред. В.И.Кузищина. М., 2005. Немировский А.И. История Древнего Мира. Античность. М., 2007. Дополнительная литература. Кнабе Г.С. Древний Рим- история и повседневность. М., 1986. Трухина Н.Н. Политика и политики «золотого века» Римской республики. М., 1986. Утченко С.Л. Политические учения Древнего Рима. М., 1977. Тема 6. Культура и идеология принципата. План занятия. 1/Социальная политика принципата. 2/Императорский культ и личности принцепсов. 3/Идеология принципата. Основная литература. История Древнего Рима./Под ред. В.И.Кузищина. М., 2005. Немировский А.И. История Древнего мира. Античность. М., 2007. Дополнительная литература. Егоров А.Б. Рим на грани эпох: проблемы рождения и формирования принципата. Л., 1985. Межерицкий Я.Ю. Республиканская монархия: метаморфозы идеологии и политики императора Августа. Калуга., 1994. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ по выполнению домашних заданий и контрольных работ, по подготовке к практическим занятиям С самого начала 1 семестра на студента обрушивается гигантский объем информации, которую ему необходимо уметь усвоить, чтобы она служила ему основным фундаментом в его последующей профессиональной деятельности. Основной материал содержится не только в лекциях (они, как известно, лишь одно из средств приобретения студентом необходимого знания), но и в учебниках, книгах, статьях. Часто возникает необходимость привлекать информационные ресурсы Интернета. Система вузовского обучения подразумевает большую самостоятельность студентов в планировании и организации их деятельности (см. Графики соотношения а) аудиторных занятий и б) самостоятельной работы студента). Вчерашнему школьнику сделать это бывает весьма сложно: если в школе ежедневный контроль со стороны учителя заставлял постоянно и систематически готовиться к занятиям, то в вузе вопрос об уровне знаний вплотную встает перед многими студентами только в период сессии. Такая ситуация оборачивается для них «искушением» посвятить весь семестр свободному времяпрепровождению, а когда наступает зачетноэкзаменационная сессия, то студент выясняет, что материала, подлежащего усвоению, оказывается так много, что никак не тренированная им память не способна справиться с ним, что называется, в один миг. 1. Работа с книгой При работе с книгой необходимо освоить навыки подбора литературы, научиться правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный и систематический каталоги. Важно помнить, что рациональные навыки работы с книгой – это всегда большая экономия времени и сил. Набор основных учебников, источников, программ и хрестоматий рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература указывается также в методических разработках по данному курсу. При изучении материала по учебнику целесообразно переходить к каждому последующему разделу и / или вопросу только после правильного уяснения предыдущего. С соблюдением логики следует вести записи в рабочей тетради основных тезисов и положений изучаемой темы. Дополнительно укажем, что при изучении учебной дисциплины самостоятельная индивидуальная работа играет чрезвычайно важную роль, во многих случаях она является основным способом профессионального становления личности историка. Особое внимание следует обратить на выяснение основных понятий учебного предмета и усвоение их дефиниций. Студент должен учиться разбирать примеры (факты, ситуации, явления), с помощью которых совершенствуется приобретаемый им научно-понятийный аппарат, приобретается навык к его осмысленному и профессионально грамотному использованию. Важным является стремление студента добиваться точного понимания того, что изучается. Путем консультирования учебной программы, планов лекций и практических занятия следует учиться а) формулировать цели изучения по учебнику каждой конкретной темы и б) составлять опорные конспекты. При изучении материала по учебнику полезно в рабочей тетради (на специально отведенных полях) дополнять им конспект лекций. Также следует выделять вопросы, по которым студент хочет получить консультацию у преподавателя, и подчеркивать новые понятия для их последующего осмысления. Выводы, полученные в результате изучения темы или раздела, в конспекте рекомендуется выделять, чтобы они увереннее усваивались. Опыт показывает, что многим студентам помогает так называемый Лист опорных сигналов, включающий важнейшие и наиболее часто употребляемые понятия, парадигмы, модели, методы, походы, принципы и критерии. Его следует составлять по алфавитному принципу. Грамотно составленный Лист может служить постоянным индивидуальным Справочником для студента. Различается два вида чтения: первичное и вторичное. Первичное – это внимательное, неторопливое чтение, с остановками на сложных моментах, с консультациями персонального Справочника и словарно-справочной литературы. В результате такого осмысленного чтения не должно остаться ни одного непонятного момента или понятия. Напомню, что во многих случаях студент 1 курса не может усвоить содержание текста с его первичного чтения и, следовательно, необходимо вторичное обращение к тексту. Задача вторичного чтения – это полное усвоение смысла целого. По счету это чтение может быть не только вторым, но третьим, четвертым и т.д. Это зависит от индивидуальных особенностей личности – а) ее природных способностей и б) умений пользоваться ими на практике, которые зависят от целеустремленности, мотивированности, работоспособности, трудолюбия. 1. Правила самостоятельной работы с литературой Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками и книгами (а также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования индивидуального научного способа познания. Основные советы начинающему студенту могут быть следующими: • Составить перечень книг, с которыми обязательно следует познакомиться. Старайтесь работать по принципу: «Сегодня я делаю то, что способен сделать именно сегодня. Завтра, с учетом сегодняшнего опыта, смогу сделать больше и качественнее». Не следует стараться запоминать то, что в ближайшее время не понадобится, но есть смысл записать, где в случае необходимости это можно будет отыскать. Итак, для освоения одной только литературы по учебному предмету мало одной рабочей тетради! Важно уметь составлять блокнот-справочник, создавать картотеку понятий и литературы (по алфавитному и тематическому принципам) и др.; только так можно создать себе всё то, что будет необходимо в перспективе. • Составляемый перечень литературы должен быть систематизированным (с указанием того, что будет необходимо для семинаров, что для экзаменов, что понадобится для написания курсовых и дипломных работ, что вызывает персональный интерес, хотя и выходит за рамки «официальной» учебной деятельности, но может расширить общую культуру). • Обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге, так как при подготовке доклада для практического занятия, при написании курсовых и дипломных работ это позволит сэкономить время. • Уяснить, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть. • При составлении Списков литературы следует учитывать рекомендации преподавателей, научных руководителей или даже более подготовленными и эрудированными старшекурсников, которые помогут лучше сориентироваться, укажут, на что следует обратить большее внимание, а что можно оставить без него. • Все прочитанные книги, учебники и статьи, естественно, следует конспектировать, но это не означает, что конспект должен полностью воспроизводить оригинал: можно кратко выписывать основные тезисы, идеи, выводы автора и приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц). • Если книга – собственность студента, то допустимо делать на ее полях краткие пометки. Если в конце книги есть специально оставленные пустые страницы, то можно просто сделать свой «предметный указатель»: отметить наиболее основные и интересные мысли и обязательно указать страницы авторского текста. Этот прием позволяет экономить время и быстро находить «избранные» места в самых разных книгах. • Если отсутствует стабильный навык работы с научной литературой, то следует стремиться к выработке способности «воспринимать» сложные тексты. Лучший прием для этого – научиться «читать медленно», чтобы было понятным каждое прочитанное слово (если какое-либо слово незнакомо, то с помощью словаря, в крайнем случае, с консультацией преподавателя его значение нужно обязательно узнать). Такое медленное и вдумчивое чтение может занять немалое время (у кого-то – до нескольких недель и даже месяцев); однако, опыт показывает, что после этого «черного» периода приобретения культуры чтения студент, как по мановению волшебной палочки, оказывается способным к скорочтению и видеть «как бы сквозь обложку», у него формируются визуальная память и логика запоминания. • «Либо читайте, либо перелистывайте материал, но без специальной подготовки по технике скорочтения не пытайтесь читать быстро!» Если текст интересен, то чтение, размышление и даже фантазирование по поводу прочитанного материала сливаются в единый процесс, в то время как простое скольжение взглядом по листу не способствует ни качеству чтения, ни получению профессионального удовлетворения. • Есть еще один эффективный способ оптимизировать знакомство с научной литературой: следует увлечься какой-то идеей и все книги просматривать сквозь призму этой идеи. В таком случае студент будет как бы искать аргументы «за» или «против» заинтересовавшей его идеи, и одновременно он будет как бы общаться с авторами этих книг по поводу своих собственных идей и размышлений. Чтение научной работы является частью познавательной деятельности. Ее цель – извлечение из текста необходимой информации. Эффективность осуществляемого действия прямым образом зависит от того, на сколько осознанной является внутренняя установка студента при обращении к печатному слову, подготовлен ли он к поиску нужных сведений, к усвоению новой информации системно и целиком либо частично, к критическому анализу прочитанного материала. Можно выделить четыре основные установки в чтении научного текста: 1. Информационно-поисковый (задача – найти, выделить искомую информацию) 2. Усваивающая (усилия студента направлены на то, чтобы как можно полнее осознать и запомнить как содержание авторского текста, так и всю логику рассуждений автора). 3. Аналитико-критическая (студент стремится критически осмыслить материал, проанализировав его, определив свое отношение к нему). 4. Творческая (создает готовность в том или ином виде – то есть как отправной пункт для своих рассуждений, или как образ для деятельности методом аналогии и т.п. – использовать суждения автора, ход его мыслей, результат наблюдения, разработанную методику, дополнить их, подвергнуть новой проверке). Виды чтения связаны с наличием различных установок обращения к научному тексту: 1. Библиографическое чтение – просматривание карточек каталога, рекомендательных списков, сводных списков журналов и статей за год или иной отрезок времени и т.п. 2. Просмотровое – используется для поиска материалов, содержащих нужную информацию; обычно к нему прибегают сразу после работы со списками литературы и каталогами. В результате такого просмотра студент устанавливает, какие из источников будут использованы в дальнейшей работе. 3. Ознакомительное – подразумевает сплошное, достаточно подробное прочтение отобранных статей, глав, отдельных страниц с целью ознакомления с характером информации, выяснения вопросов. вынесенных автором на изучение, классификации и систематизации материала. 4. Изучающее – предполагает углубленное освоение материала; в ходе такого чтения проявляется доверие к автору, готовность принять излагаемую информацию, реализуется установка на предельно полное понимание материала. 5. Аналитико-критическоеи творческое чтение – два вида чтения близкие между собой потому, что оба участвуют в решении исследовательских задач. Первый из них предполагает направленный критический анализ, как самой информации, так и авторских способов ее получения и подачи; второе – поиск тех суждений, фактов, по которым или в связи с которыми, у студента рождается потребность в высказывании собственных мыслей. Из всех рассмотренных видов чтения основным для студентов является изучающее, так как именно оно позволяет в работе с учебной и научной литературой накапливать знания в профессионально важной области. Исходя из его приоритетного значения, его следует осваивать в первую очередь. К тому же, при овладении этим видом чтения формируются основные приемы, повышающие эффективность работы с любым научным текстом. Основные виды записи прочитанного материала: 1. Аннотирование – предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и назначения. 2. Планирование – краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала. 3. Составление тезисов («тезирование») – это лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без привлечения фактического материала. 4. Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее адекватно отражающих ту или иную мысль автора. 5. Конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания прочитанного. Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в его логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет наиболее полно и системно отразить содержание книги, статьи. Поэтому умение осуществлять предваряющие его виды систематизации прочитанного (план, тезисы и т.д.), делать выписки и другие записи определяет и технологию, и качество составления конспекта. Методические рекомендации по составлению конспекта: 1. Прежде всего, следует внимательно прочитать текст. Уточнить в справочной литературе непонятные слова. При записи внести справочные данные на поля конспекта. 2. Выделить главное, системообразующее, и составить план. 3. Кратко сформулировать основные положения текста, отметить аргументацию автора. 4. Законспектировать материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании важно старание выразить авторские идеи и мысли своими словами. Записи следует вести четко, ясно. 5. Необходима грамотная запись цитат. Цитируя, следует быть точным и одновременно лаконичным. В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к смысловой емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о точности, стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в той последовательности, которая соответствует логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля. Овладение навыками конспектирования требует от студента адекватного уровня образованности и, конечно, целеустремленности, трудолюбия и систематической (а не эпизодической или, что еще хуже, аврально-штурмовой) самостоятельной работы. Практические занятия Для того, чтобы практические занятия приносили максимальную пользу, необходимо помнить, что их тематика, как правило, коррелирует с читаемым на лекциях материалом и нередко они связаны с детальным разбором наиболее сложных вопросов лекционного курса. Следует подчеркнуть, что эффективное проведение практических занятий возможно только после усвоения материала рекомендуемых учебников и с учетом проблематики и содержания лекционного материала. На практических занятиях решение конкретно-исторических, проблемных ситуаций, конкретных вопросов и задач организуется не только с учетом учебного и научного материала, но и на базе заранее рекомендованных преподавателем источников (они должны быть, прежде всего, исторического содержания). При этих условиях студент не только хорошо усвоит материал, но и научится применять его на практике, а также получит дополнительные стмулы для последующей исследовательской работы. При самостоятельном решении проблемы нужно обосновывать каждый этап ее решения, исходя из теоретических положений основной научной литературы и лекционного курса. Если студент видит несколько путей решения проблемы или задачи, то целесообразно сравнить их и выбрать наиболее рациональный, с точки зрения студента, вариант. Полезно составить краткий план исследования проблемы (задачи). Решение проблемных задач или ситуаций следует излагать подробно, аргументацию располагать в логическом порядке, выделяя основное и вспомогательное, общее и особенное. Чтобы подготовить выступление-презентацию, важно отобрать сопровождающий материал, обеспечить его собственными комментариями, схемами, таблицами, графиками, иллюстрациями. В случае заимствования чего-либо из указанных видов материала необходима соответствующая ссылка. Следует помнить, что изучение научной проблемы или учебной задачи должно доводиться до окончательного, обстоятельно аргументированного и логического заключения, которого требует условие, и не останавливаться на промежуточных выводах, которые носят конкретный, хотя и важный, характер. Самопроверка После изучения определенной темы по записям в конспекте и учебнику, а также приобретение дополнительных знаний и умений их профессионально грамотно использовать, а также с учетом опыта и багажа самостоятельной работы студента, ему рекомендуется, используя Лист опорных сигналов (о которых речь велась выше), воспроизвести по памяти определения, выводы, формулировки использованных методов исследования, основных положений и доказательств. В случае необходимости студент должен воспроизвести пройденный путь, но гораздо более вдумчиво. Иногда недостаточность усвоения того или иного вопроса выясняется только при изучении дальнейшего материала. В этом случае следует вернуться назад и усвоить то, что осталось недоработанным. Важный критерий усвоения теоретического материала – это умение решать подобные проблемы по истории сопредельных или идентичных по модели развития обществ и стран и ставить аналогичные задачи, а также тестирование по пройденному материалу. Консультации Если в процессе самостоятельной работы над изучением теоретического материала или при решении задач у студента возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения у него разъяснений или указаний. В своих вопросах студент должен четко выразить, в чем он испытывает затруднения, характер этого затруднения. За консультацией следует обращаться и в случае, если возникнут сомнения в правильности ответов на вопросы самопроверки. Подготовка к экзаменам и зачетам. Изучение многих общепрофессиональных и специальных дисциплин завершается экзаменом. Подготовка к экзамену способствует закреплению, углублению и обобщению знаний, получаемых, в процессе обучения, а также применению их к решению практических задач. Готовясь к экзамену, студент ликвидирует имеющиеся пробелы в знаниях, углубляет, систематизирует и упорядочивает свои знания. На экзамене студент демонстрирует то, что он приобрел в процессе обучения по конкретной учебной дисциплине. Экзаменационная сессия - это серия экзаменов, установленных учебным планом. Между экзаменами интервал 3-4 дня. Не следует думать, что 3-4 дня достаточно для успешной подготовки к экзаменам. В эти 3-4 дня нужно систематизировать уже имеющиеся знания. На консультации перед экзаменом студентов познакомят с основными требованиями, ответят на возникшие у них вопросы. Поэтому посещение консультаций обязательно. Требования к организации подготовки к экзаменам те же, что и при занятиях в течение семестра, но соблюдаться они должны более строго. Во-первых, очень важно соблюдение режима дня; сон не менее 8 часов в сутки, занятия заканчиваются не позднее, чем за 2-3 часа до сна. Оптимальное время занятий, особенно по математике - утренние и дневные часы. В перерывах между занятиями рекомендуются прогулки на свежем воздухе, неутомительные занятия спортом. Во-вторых, наличие хороших собственных конспектов лекций. Даже в том случае, если была пропущена какая-либо лекция, необходимо во время ее восстановить (переписать ее на кафедре), обдумать, снять возникшие вопросы для того, чтобы запоминание материала было осознанным. В-третьих, при подготовке к экзаменам у студента должен быть хороший учебник или конспект литературы, прочитанной по указанию преподавателя в течение семестра. Здесь можно эффективно использовать листы опорных сигналов. Вначале следует просмотреть весь материал по сдаваемой дисциплине, отметить для себя трудные вопросы. Обязательно в них разобраться. В заключение еще раз целесообразно повторить основные положения, используя при этом листы опорных сигналов. Систематическая подготовка к занятиям в течение семестра позволит использовать время экзаменационной сессии для систематизации знаний. Правила подготовки к зачетам и экзаменам: • Лучше сразу сориентироваться во всем материале и обязательно расположить весь материал согласно экзаменационным вопросам (или вопросам, обсуждаемым на семинарах), эта работа может занять много времени, но все остальное – это уже технические детали (главное – это ориентировка в материале!). • Сама подготовка связана не только с «запоминанием». Подготовка также предполагает и переосмысление материала, и даже рассмотрение альтернативных идей. • Готовить «шпаргалки» полезно, но пользоваться ими рискованно. Главный смысл подготовки «шпаргалок» – это систематизация и оптимизация знаний по данному предмету, что само по себе прекрасно – это очень сложная и важная для студента работа, более сложная и важная, чем простое поглощение массы учебной информации. Если студент самостоятельно подготовил такие «шпаргалки», то, скорее всего, он и экзамены сдавать будет более уверенно, так как у него уже сформирована общая ориентировка в сложном материале. • Как это ни парадоксально, но использование «шпаргалок» часто позволяет отвечающему студенту лучше демонстрировать свои познания (точнее – ориентировку в знаниях, что намного важнее знания «запомненного» и «тут же забытого» после сдачи экзамена). • Сначала студент должен продемонстрировать, что он «усвоил» все, что требуется по программе обучения (или по программе данного преподавателя), и лишь после этого он вправе высказать иные, желательно аргументированные точки зрения. Правила написания научных текстов (рефератов, курсовых и дипломных работ): • Важно разобраться сначала, какова истинная цель Вашего научного - это поможет Вам разумно распределить свои силы, время и. • Важно разобраться, кто будет «читателем» Вашей работы. • Писать серьезные работы следует тогда, когда есть о чем писать и когда есть настроение поделиться своими рассуждениями. • Как создать у себя подходящее творческое настроение для работы над научным текстом (как найти «вдохновение»)? Во-первых, должна быть идея, а для этого нужно научиться либо относиться к разным явлениям и фактам несколько критически (своя идея – как иная точка зрения), либо научиться увлекаться какими-то известными идеями, которые нуждаются в доработке (идея – как оптимистическая позиция и направленность на дальнейшее совершенствование уже известного). Во-вторых, важно уметь отвлекаться от окружающей суеты (многие талантливые люди просто «пропадают» в этой суете), для чего важно уметь выделять важнейшие приоритеты в своей учебно-исследовательской деятельности. В-третьих, научиться организовывать свое время, ведь, как известно, свободное (от всяких глупостей) время – важнейшее условие настоящего творчества, для него наконец-то появляется время. Иногда именно на организацию такого времени уходит немалая часть сил и талантов. • Писать следует ясно и понятно, стараясь основные положения формулировать четко и недвусмысленно (чтобы и самому понятно было), а также стремясь структурировать свой текст. Каждый раз надо представлять, что ваш текст будет кто-то читать и ему захочется сориентироваться в нем, быстро находить ответы на интересующие вопросы (заодно представьте себя на месте такого человека). Понятно, что работа, написанная «сплошным текстом» (без заголовков, без выделения крупным шрифтом наиболее важным мест и т, п.), у культурного читателя должна вызывать брезгливость и даже жалость к автору (исключения составляют некоторые древние тексты, когда и жанр был иной и к текстам относились иначе, да и самих текстов было гораздо меньше – не то, что в эпоху «информационного взрыва» и соответствующего «информационного мусора»). • Объем текста и различные оформительские требования во многом зависят от принятых в конкретном учебном заведении порядков. Критерии оценок знаний студентов Оценка «5» (отлично) ставится за ответ, обнаруживающий осознанность знаний студентов, их безошибочность, умение применять и излагать их логично, в соответствии с нормами русского литературного языка. Оценка не снижается, если в развёрнутом ответе одна – две существенные неточности. Оценка «отлично» ставится за краткий, правильный, глубокий, точный ответ на оба вопроса экзаменационного билета или на вопрос, выносимый на зачёт. Оценка «4» (хорошо) ставится за ответ такого же уровня, но при наличии некоторой неполноты знаний или одной – двух существенных неточностей и ошибок. Оценка «3» (удовлетворительно) ставится за ответ, обнаруживающий знание основных, существенных положений темы, однако при наличии значительной неполноты знаний, за одну – две значительные ошибки, нарушение логики изложения и норм русского литературного языка. Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится за ответ, обнаруживающий незнание большей части материала или наиболее существенных его вопросов. Оценка «1» (единица) ставится при отказе студента ответить по теме или при полном незнании её основных положений. Критерии оценок при проведении зачёта/экзамена (по балльно-рейтинговой системе) 20 баллов дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний об объекте, проявляющаяся в свободном оперировании понятиями, умении выделить существенные и несущественные его признаки, причинно-следственные связи. Знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей. Ответ формулируется в терминах науки, изложен литературным языком, логичен, доказателен, демонстрирует авторскую позицию студента. 15 баллов дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен литературным языком в терминах науки. Могут быть допущены недочеты или незначительные ошибки, исправленные студентом с помощью преподавателя. 10 баллов дан полный, но недостаточно последовательный ответ на поставленный вопрос, но при этом показано умение выделить существенные и несущественные признаки и причинно- следственные связи. Ответ логичен и изложен в терминах науки. Могут быть допущены 1–2 ошибки в определении основных понятий, которые студент затрудняется исправить самостоятельно. 5 баллов дан неполный ответ, логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения. Допущены грубые ошибки при определении сущности раскрываемых понятий, теорий, явлений, вследствие непонимания студентом их существенных и несущественных признаков и связей. В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть конкретные проявления обобщенных знаний не показано. Речевое оформление требует поправок, коррекции. 0 баллов не получены ответы по базовым вопросам дисциплины. Критерии оценки для рубежного контроля (по балльно-рейтинговой системе) 20 баллов выставляется за пять абсолютно правильно выполненных заданий; 15 баллов выставляется за четыре задания, выполненных полностью и правильно, решение которых содержит некоторые неточности и несущественные ошибки; 10 баллов выставляется за три задания, выполненных не полностью, с существенными ошибками, но подход к решению, идея решения, метод правильны; 5 баллов выставляется за два задания, выполненных не полностью, с существенными ошибками, но подход к решению, идея решения, метод правильны; 0 баллов задания не выполнены.