Номинация: «Этика нового тысячелетия»

Всероссийский конкурс научно-исследовательских работ патриотической
направленности среди обучающихся
Номинация: «Этика нового тысячелетия»
Название работы:
Нравственная культура подростков
Автор работы:
Хачирова Виктория,
МАОУ Центр «Интеллект», г. Владикавказ
9 класс
Научный руководитель:
Абаев Алан Георгиевич,
преподаватель обществознания и экологии
МАОУ Центра «Интеллект», советник РАЕ
г. Владикавказ,
2013/2014 учебный год
1
Оглавление
Введение……………………………………………………………………….………….... 3
1. Нравственная культура и подросток…………………………………………………….5
1.1.Сущностьи особенности нравственной культуры современных
подростков…………….. …………………………………………………………………….5
1.2. Диагностика нравственной культуры подростков ………………………………… 10
Заключение……………………………………………………………………… ………….15
Список использованной литературы…………………………………………..................16
Приложение………………………………………………………………………………….17
2
Введение
Одной из наиболее значимых социально-педагогических проблем является проблема
формирования нравственной культуры подростков. Глубокие социально-экономические
преобразования, происходившие в современном обществе, заставляют размышлять о
будущем нашей страны, о ее подрастающем поколении. В настоящее время смяты
нравственные ориентиры, подрастающее поколение считают бездуховным, агрессивным.
Это определяет необходимость коррекции традиционных подходов к проблеме
нравственной культуры, выдвигает задачу научного исследования процесса формирования
культуры этих отношений у подростков.
Нравственный кризис в современном обществе, отчуждение человека от культуры
как способа сохранения и передачи ценностей, нарушение связи и духовно-нравственной
преемственности поколений, трудности социализации, снижение воспитательной роли
семьи актуализируют проблему целенаправленного и последовательного формирования
нравственной культуры подростка, основы которой закладываются в детском возрасте,
являющемся важным этапом становления морального облика ребенка, формирования
нравственного сознания, развития его нравственных качеств.
Современная школа с ее коллективом педагогов, учащихся и родителей должна
обеспечить активное включение учащихся в общественно преобразующую деятельность,
формирование
интеллектуальных,
эмоциональных,
деловых,
коммуникативных
способностей учащихся к активно-деятельностному взаимодействию с окружающим
миром.
Следует отметить, что состояние этого аспекта в современной педагогической
практике слабо отвечает запросам социальной действительности. Школа не всегда
занимает активную и принципиальную позицию в устранении безнравственного
отношения к окружающим, овладением этическими, эстетическими и нравственными
нормами.
Цель исследования работы состоит в выявлении уровня нравственной культуры
подростков.
Задачами исследования являются:
-
раскрытие особенностей подросткового возраста;
-
выявление основных тенденций нравственной культуры современных подростков;
-
диагностика формирования современных подростков.
Объектом исследования данной работы является нравственная культура подростков.
3
Предметом исследования – особенности формирования нравственной культуры
подростков.
Методы исследования: теоретические методы (анализ исследования литературы),
эмпирические методы (анкетирование).
Практическая значимость данной работы заключается в том, что результаты
исследования представляют собой диагностический инструмент и могут использоваться
педагогами в практической деятельности для диагностики нравственной культуры
подростков.
База исследования: исследование проводилось на базе муниципальной школы №31
города Владикавказа, в котором принимали участие 34 учащихся 8-9 классов.
Этапы проведения исследования:
Первый этап (15.11.2012г.-25.02.13г.) – поисковый. На этом этапе было
осуществлено ознакомление с философской, психолого-педагогической и специальной
литературой по проблемам исследования. Была определена структура работы, объект и
предмет исследования, выделены цели, задачи и методы исследования.
Второй этап (25.02.13г.-10.06.13г.) – проведение теоретического и эмпирического
исследований. Его результатом стало проведение анкетирования среди учащихся 8-9
классов МБОУ СОШ №31 г. Владикавказа для определения уровня нравственной
культуры подростков.
Третий этап (10.06.13г.- 15.09.13г.) – обобщающий. На данном этапе проводился
анализ и обобщение результатов, уточнение теоретических выводов, оформление работы.
4
Нравственная культура и подросток
1.1. Сущность и особенности нравственной культуры современных подростков
Понятие «нравственная культура» имеет широкий спектр толкований. Так,
выдающийся педагог, В.А. Сухомлинский, считает, что нравственная культура – это
грань, момент общественной сущности человека, отражающий моральный потенциал
личности, который заключается в осознании общественно значимой связи с миром и
другими людьми, а также в специфических способах освоения и воспроизводства
нравственных отношений [5, с.9]. По мнению И.Ф. Харламова, нравственная культура
представляет собой характеристику нравственного развития человека, в которой
отражается
степень
освоения
им
морального
опыта
общества,
способность
последовательного осуществления в поведении и отношениях с другими людьми
ценностей, норм и принципов, готовность к
постоянному самосовершенствованию
[6, с.75]. Элементами нравственной культуры являются культура этического мышления
(умение пользоваться этическим знанием и различать добро и зло), культура чувств
(доброжелательное отношение к людям, заинтересованное и искреннее сопереживание их
горестей и радостей), культура поведения и этикет.
Нравственная культура подростка, будучи неотъемлемым свойством культуры как
социального явления, формируется всем укладом его жизни. Личность подростка
формируется, впитывая в себя все достижения моральной культуры общества.
Интенсивность впитывания и развитие самой личности зависит от личностных
характеристик индивида: полововозрастных, психофизиологических, интеллектуальных,
образовательных и иных характеристик [2, с.8].
Одним из важных аспектов формирования нравственной культуры являются
социокультурные условия. К основным социокультурным условиям относятся:
-
семья;
-
систематическая, целенаправленная работа общеобразовательной школы;
-
вовлечение в воспитательный процесс социокультурной среды за пределами семьи и
школы;
-
самовоспитание учащихся.
Рассмотрим эти условия более подробно.
1.
Семья. Семейное воспитание имеет большое влияние на формирование нравственной
культуры подростка: эмоциональная и морально – психологическая устойчивость
родительского воздействия на подростков,
возможность индивидуального подхода к
5
нему, духовная связь и нравственная преемственность жизненного опыта поколений,
использование лучших национальных традиций и обычаев, контроль за рациональным
использованием свободного времени подростков, привлечение к
домашнему труду и
помощи родителям в хозяйственных делах, заботливое отношение к больным и
престарелым и прочее [5,с. 71].
2.
Систематическая, целенаправленная работа общеобразовательной школы. Союз
родителей и педагогов в формировании нравственной культуры подростков должен
всячески укрепляться, поскольку только совместными усилиями можно добиться
надлежащего его воспитания.
3.
Вовлечение в воспитательный процесс социокультурной среды за пределами семьи
и школы. Поскольку одним из характерных признаков подросткового возраста является
стремление к самореализации, очень важным аспектом в формировании нравственной
культуры считается вовлечение подростков во внешкольную деятельность, например в
общественных и государственных учреждениях –
дворцах культуры, библиотеках,
театрах и музеях, объединениях художественного и технического творчества.
4.
Самовоспитание
своевременная
учащихся.
профориентация
Для
реализации
ребенка,
данного
побуждающая
его
условия
к
необходима
самостоятельному
творческому поиску через учебу, чтение (хорошую услугу учащимся окажет и литература
по этике, эстетике, нравственности в целом), игры и собственный труд.
Все рассмотренные выше социокультурные условия являются одним из важных
аспектов формирования нравственной культуры.
Подростковый возраст считается одним из самых трудных периодов возрастного
развития. Трудности усугубляются ныне сложившимися социальными условиями жизни
[3,с.3]. Взросление современного подростка проходит в условиях нестабильности в
экономической и культурно – ценностной сферах развития современного общества,
кризиса семьи. Именно в таких условиях пребывает большинство современных
подростков. Несмотря на разницу в социальной сфере практически все подростки остро
переживают этот период: становятся агрессивными, непослушными в общении с
родителями и учителями, а некоторые начинают употреблять алкоголь и наркотики (в
Северной Осетии, к сожалению, в последнее время участились подобные случаи среди
подростков).
Растущие люди оказались в наиболее трудном положении, так как противоречия
развития, свойственные подростковому возрасту, значительно усилились в нынешней
непростой социальной ситуации и привели к искусственной задержке личностного
развития, к отклонениям в поведении, повышению тревожности.
6
Учитывая вышеперечисленные негативные факторы, влияющие на развитие
подростка, следует отметить, что он очень нуждается в помощи педагогов, которые
должны хорошо разбираться в сущности происходящих социальных процессов, в
психологии индивидуальных различий современного подростка. Необходимо принять тот
факт, что подросток стал иным. Это требует особенного, разностороннего и тщательного
изучения психофизиологических особенностей подростка. Только учитывая все эти
особенности, педагог сможет помочь подростку в его нравственном становлении и
нахождении своего места в мире взрослых [3,с.109].
Характерными особенностями подросткового возраста выступают:
-
стремление к взрослению, потребность в положении в группе сверстников и ее
удовлетворение;
-
любознательность и любопытство ко всему, что представляет мир взрослых;
-
широкий спектр эмоциональных реакций;
-
требовательность к соответствию слова и дела [4,c.55].
Как
личность,
подросток
обладает
следующими
личностными
чертами:
застенчивость, завышенные требования к себе и окружающим, реалистические ожидания
и представления о любви, дружбе, общении.
Характерной чертой данного периода является то, что человек часто отказывается
видеть вещи такими, какие они есть на самом деле, отрицает информацию,
несовместимую со сложившимися представлениями, в том числе и о себе, иными словами,
проявляет защиту от потенциально тревожной информации.
В подростковом возрасте у молодых людей активно формируется самосознание,
вырабатывается
собственная
независимая
система
эталонов
самооценивания
и
самоотношения, все более развиваются способности проникновения в свой собственный
мир. В этом возрасте подросток начинает осознавать свою особенность и неповторимость,
в его сознании происходит постепенная переориентация с внешних оценок на внутренние
[5,c.10].
Вследствие этого у подростка постепенно формируется своя Я - концепция, которая
способствует дальнейшему построению поведения молодого человека. Стремление
познать себя, свой внутренний мир, понять сходство с другими людьми и отличие от них,
возрастающая активность по отношению к самому себе и порождаемые всем
перечисленным потребности в самоутверждении, самовыражении - вот далеко неполный
перечень связанных с «Я» черт, рассматриваемых как наиболее типичные характеристики
подросткового периода.
7
Важную роль приобретают системы ценностей подростков. По общему признанию
ценностные ориентации представляют собой одну из центральных характеристик
личности
и
тем
самым
оказывают
существенное
влияние
на
все
стороны
жизнедеятельности. Принято считать, что ценностные ориентации отражают отношение
человека к окружающему миру и выступают в качестве способа дифференциации
объектов по степени их субъективной значимости.
Социально-педагогический
опыт
показывает,
что
подростковому
возрасту
принадлежит особая роль в формировании ценностей и ценностных ориентаций, так как
формирующееся у подростков абстрактное мышление открывает перед ними новые
возможности.
Формирование ценностных ориентаций – длительный и сложный процесс,
происходящий под воздействием непосредственного социального окружения и общих
социальных условий. Таким образом, ценностные ориентации отдельной личности
представляют собой специфическое сочетание общественных ценностей, которые человек
усваивает из общественного сознания.
Система ценностей подростка, находящаяся еще в процессе своего становления,
является относительно неупорядоченной и неустойчивой.
Очень важно, чтобы в подростковом возрасте сформировались в той или иной
форме духовные ценности и соответственно духовные потребности. Необходимо, чтобы
подросток ясно осознавал многообразие исходов человеческой жизни, реализуемых в
соответствии с тем или другим человеческим сценарием.
Выводы
1. Нравственная культура подростка, будучи неотъемлемым свойством культуры как
социального явления, формируется всем укладом его жизни. Личность подростка
формируется, впитывая в себя все достижения моральной культуры общества.
2.
Основные социокультурные условия, обеспечивающие процесс обретения учащимися
нравственной
культуры:
семья;
систематическая,
целенаправленная
работа
общеобразовательной школы; вовлечение в воспитательный процесс социокультурной
среды за пределами семьи и школы; самовоспитание учащихся.
3.
Характерными особенностями подросткового возраста выступают:
-
стремление к взрослению, потребность в положении в группе сверстников и ее
удовлетворение;
8
-
любознательность и любопытство ко всему, что представляет мир взрослых;
-
широкий спектр эмоциональных реакций;
-
требовательность к соответствию слова и дела.
4.
В подростковом возрасте у молодых людей активно формируется самосознание,
вырабатывается
собственная
независимая
система
эталонов
самооценивания
и
самоотношения, все более развиваются способности проникновения в свой собственный
мир. В этом возрасте подросток начинает осознавать свою особенность и неповторимость,
в
его
сознании
происходит
постепенная
переориентация
с
внешних
оценок
(преимущественно родительских) на внутренние.
5.
Система ценностей подростка, находящаяся еще в процессе своего становления,
является относительно неупорядоченной и неустойчивой.
6.
Подростковому возрасту принадлежит особая роль в формировании ценностей и
ценностных ориентаций, так как формирующееся у подростков абстрактное мышление
открывает перед ними новые возможности.
9
1.2. Диагностика нравственной культуры подростков
Для формирования нравственной культуры подростков необходимым является
использование
в
работе
диагностических
методов
исследования
воспитанности
школьника.
При решении различных педагогических задач педагог опирается не только на
теоретические знания, но и реальные факты, которые необходимо осмыслить с помощью
науки, а также используя педагогическую диагностику [4,c.76].
В педагогической деятельности многое взаимосвязано и взаимообусловлено. При
этом, главное в ней - преодоление дефицита нормального человеческого общения,
устранение огромной дистанции между словом и делом. Важно через потребности и
интересы ученика приближаться к нему самому. Общение необходимо строить от
ученика. Только в таком случае можно говорить о профессионализме педагога [5,c.13]. В
этой связи диагностика рассматривается нами как один из определяющих факторов на
пути к формированию целостной, гармонично – развитой личности и, в частности, при
формировании нравственной культуры личности подростка.
В современной науке диагностика выступает в трех аспектах. Во-первых, это
область знаний об изучении и установлении состояния фактов, явлений, процессов. Вовторых, это общий способ (подход) получения опережающей информации об изучаемом
объекте. В-третьих, это оценочная процедура, процесс, направленный на выявление
соответствия исследуемого объекта определенным требованиям [4, с.167].
В новейшее время в обществе в любой деятельности повышается роль диагностики
(в производстве, медицине, социологии, психологии). В сфере образования четко
обозначились тенденции построения педагогического процесса на основе технологизации.
Одно из решающих условий эффективной технологизации – ее конструирование,
включающее в себя анализ, диагностику, прогнозирование и проектирование. Таким
образом, прежде чем приступить к реализации той или иной технологии или
воспитательной системы, необходимо продиагностировать.
Диагностика в школьной практике редко присутствует как обязательный и
неотъемлемый компонент целостного педагогического процесса. Одновременно с этим
отметим, что диагностическое познание являясь целью, влияет на развитие и
формирование различных компонентов личности школьника. Для определения уровня
нравственной культуры подростков, нами был выбран метод анкетирования.
При изучении уровня осведомлённости учащихся о содержании ценностей,
категория воспитанности рассматривалась на трёх уровнях: знание о ценности, отношение
10
к ценности и поведение. Школьникам предлагалось заполнить анкету (см. приложение 1).
Они анкетировались по следующим направлениям:
-
Культура чувств
-
Общественная активность
-
Трудолюбие
-
Вежливость
-
Послушание
-
Сострадание и милосердие
-
Умение защищать свою точку зрения
-
Уважение к старшим
-
Уважение к сверстникам
-
Чувство собственного достоинства
-
Ответственность
-
Чувство справедливости
-
Добросовестность
-
Тактичность
-
Целеустремленность
-
Дружелюбие
-
Самокритичность
В исследовании приняли участие 34 учащихся 8-9 классов МОУ СОШ №31
г.Владикавказа.
Для диагностики нравственной культуры подростков была предложена следующая
шкала:
4 – высокий уровень;
3 – средний уровень;
2 – низкий уровень;
1 – практически не сформирована.
Обработка полученных данных: необходимо подсчитать средний показатель оценок
уровня нравственной культуры учащихся по каждой сфере, а также общий средний
показатель по всей совокупности предложенных семнадцати качеств, полученные
показатели затем надо соотнести с использованной при анкетировании шкалой.
Получены следующие результаты (см. табл. 2.1).
11
«Таблица 2.1»
Исследуемые
сферы
Обществ
Сострада
Культура енная Трудолю Вежливо Послуша
чувств активнос
бие
сть
ние
мило-
ть
Уровень 3,2
ние и
сердие
3,5
2,9
3,0
3,8
3,4
Умение
защищать Уважени
свою
ек
точку
старшим
Уважение
к
сверстник
ам
зрения
3,1
3,2
3,0
сформированности
Уровень сформированности нравственной культуры школьников
Продолжение таблицы 2.1
Исследуемые
Чувство
собственн Ответств
ого досто- енность
сферы
инства
Чувство
справедли
вости
Добросо- Тактичвестность ность
Целеустр
емленнос
ть
Дружелюбие
Самокри
-
Σ
тичность
Уровень
сформирован-
4,0
3,8
3,5
3,2
3,1
3,8
3,7
3,4
3,4
ности
«Таблица 2.2»
№ по списку 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18
Уровень
сформиро-
3,1 3,4 3,5 3,0 3,8 3,4 3,9 3,0 3,2 3,3 3,5 3,6 3,4 3,2 3,7 3,0 3,1 3,1
ванности
№ по списку 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 У
Уровень
сформиро-
3,4 3,1 3,2 3,3 3,5 3,6 3,0 3,2 4,0 3,3 3,7 3,6 3,1 3,4 3,0 3,4 3,4
ванности
Индивидуальный уровень оценки сформированности нравственной культуры подростков
12
На основании эмпирического исследования уровня сформированности нравственной
культуры школьников 8 – 9 классов МБОУ СОШ №31 г. Владикавказа, мы пришли к
следующим выводам:
-
уровень развития нравственной культуры подростков средний, характеризующийся
тем, что учащиеся владеют определенными понятиями нравственной культуры. Ребята
стремятся к организации и саморегуляции, хотя активная позиция по отношению к
деятельности и поступкам товарищей по классу еще не проявляется;
-
наиболее высоко выражены такие показатели, как чувство собственного достоинства
(4.0), ответственность (3.8), целеустремленность (3.8), дружелюбие (3.7);
-
наименьший уровень сформированности характерен для таких сфер, как трудолюбие
(2,9), уважение к сверстникам (3,0), умение защищать свою точку зрения (3,1),
тактичность (3,1), добросовестность (3,2), уважение к старшим (3,2), культура чувств,
сострадание и милосердие (3,4), чувство справедливости (3,5).
Учитывая полученные данные анкетирования, считаем, что учебно-воспитательный
процесс должен быть направлен на развитие и совершенствование потребностей
школьников в познании,
творческом труде, активности, самостоятельности. В
формировании ценностных ориентаций важную роль играет школа, так как ориентация
личности на ценности способствует формированию в ней положительных качеств,
высоконравственных потребностей и поступков.
В целях формирования нравственной культуры подростков мы предлагаем ввести в
школах этический курс, который будет способствовать систематизации их нравственных
представлений и ценностных ориентаций, достижению моральной осознанности в выборе
способов
и
форм
поведения,
а
также
ориентировать
на
этический
контекст
взаимодействия учеников со взрослыми и сверстниками, в сфере их жизнедеятельности в
школе. Данный
курс апробирован
в педагогической
практике, разработаны и
опубликованы его поурочные разработки. С сентября 2013 года в 22 школах города
Владикавказа (из 45 школ) введен данный курс. На наш взгляд, этот предмет поможет
подрастающему человеку погрузиться в мир истинных ценностей человеческой жизни,
эмоционально прочувствовать их значение в собственной жизнедеятельности и повысить
свою нравственную культуру.
Кроме того, для формирования нравственной культуры подростков считаем
необходимым включать учащихся в общественную, патриотическую, учебную, трудовую
деятельность, в деятельность по сбережению материальных ценностей и охране природы.
В процессе активного участия в разнообразной деятельности у учащихся формируются
13
чувство ответственности, вырабатываются навыки поведения и укрепляется воля, что в
своей совокупности и характеризует те или иные нравственные отношения.
Выводы
1. В современной науке диагностика выступает в трех аспектах. Во-первых, это
область знаний об изучении и установлении состояния фактов, явлений, процессов. Вовторых, это общий способ (подход) получения опережающей информации об изучаемом
объекте. В-третьих, это оценочная процедура, процесс, направленный на выявление
соответствия исследуемого объекта определенным требованиям.
2. Учебно-воспитательный процесс должен быть направлен на развитие и
совершенствование потребностей школьников в познании, творческом труде, активности,
самостоятельности. В формировании ценностных ориентаций важную роль играет школа,
так как ориентация личности на ценности способствует формированию в ней
положительных качеств, высоконравственных потребностей и поступков.
3. В целях формирования нравственной культуры подростков необходимо ввести в
школах этический курс, который будет способствовать систематизации их нравственных
представлений и ценностных ориентаций, достижению моральной осознанности в выборе
способов
и
форм
поведения,
а
также
ориентировать
на
этический
контекст
взаимодействия учеников с взрослыми и сверстниками, в сфере их жизнедеятельности в
школе.
14
Заключение
Нравственная культура подростка, будучи неотъемлемым свойством культуры как
социального явления, формируется всем укладом его жизни. Личность подростка
формируется, впитывая в себя все достижения моральной культуры общества.
Основными социокультурными условиями, обеспечивающими процесс обретения
учащимися нравственной культуры являются: семья; систематическая, целенаправленная
работа
общеобразовательной
школы;
вовлечение
в
воспитательный
процесс
социокультурной среды за пределами семьи и школы; самовоспитание учащихся.
Характерными особенностями подросткового возраста выступают:
-
стремление к взрослению, потребность в положении в группе сверстников и ее
удовлетворение;
-
любознательность и любопытство ко всему, что представляет мир взрослых;
-
широкий спектр эмоциональных реакций;
-
требовательность к соответствию слова и дела.
В подростковом возрасте у молодых людей активно формируется самосознание,
вырабатывается
собственная
независимая
система
эталонов
самооценивания
и
самоотношения, все более развиваются способности проникновения в свой собственный
мир. В этом возрасте подросток начинает осознавать свою особенность и неповторимость,
в
его
сознании
происходит
постепенная
переориентация
с
внешних
оценок
(преимущественно родительских) на внутренние.
Подростковому возрасту принадлежит особая роль в формировании ценностей и
ценностных ориентаций, так как формирующееся у подростков абстрактное мышление
открывает перед ними новые возможности.
Учебно-воспитательный
процесс
должен
быть
направлен
на
развитие
и
совершенствование потребностей школьников в познании, творческом труде, активности,
самостоятельности.
В целях формирования нравственной культуры подростков необходимо, на наш
взгляд, ввести в школах этический курс, который будет способствовать систематизации
их нравственных представлений и ценностных ориентаций, достижению моральной
осознанности в выборе способов и форм поведения, а также ориентировать на этический
контекст взаимодействия учеников с взрослыми и сверстниками, в сфере их
жизнедеятельности в школе. Данный курс поможет подрастающему человеку погрузиться
в мир истинных ценностей человеческой жизни, эмоционально прочувствовать их
значение в собственной жизнедеятельности и повысить свою нравственную культуру.
15
Список использованной литературы
1. Гусейнов А.А. Мораль // Общественное сознание и его формы. – М.: 2004. – 316с.
2.
Лихачев Б.Т. Педагогика. – М.: Прометей, 2006. – 463с..
3.
Реан А.А. Психология подростка. – СПб.: «прайм – ЕВРОЗНАК», 2003. –522с..
4.
Сластенин В.А. Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. – М.: ВЛА – ДОС, 2009.
– 576с.
5.
Сухомлинский В.А. Формирование нравственной культуры личности: Автореф. дис.-
СПБ.,2003.-42с.
6.
Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников. – М.: Просвещение, 2007. –
260.
16
Приложение
Анкета "Уровень сформированности нравственной культуры подростков"
Ход проведения:
Школьникам предлагается заполнить бланк анкеты: Оцените, пожалуйста, в какой
степени у Вас сформирована нравственная культура.
При оценке воспользуйтесь следующей шкалой:
4 – высокий уровень;
3 – средний уровень;
2 – низкий уровень;
1 – практически не сформирован.
Обведите кружком номер ответа, наиболее близкого вашей личной точке зрения:
1. Культура чувств
1234
2. Общественная активность
1234
3. Трудолюбие
1234
4. Вежливость
1234
5. Послушание
1234
17
6. Сострадание и милосердие
1234
7. Умение защищать свою точку зрения
1234
8. Уважение к старшим
1234
9. Уважение к сверстникам
1234
10. Чувство собственного достоинства
1234
11. Ответственность
1234
12. Чувство справедливости
1234
13. Добросовестность
1234
14. Тактичность
1234
15. Целеустремленность
1234
16. Дружелюбие
1234
17. Самокритичность.
1234
18