Педсовет Культура педагога

1 слайд - Педагогический совет
Культура педагога – условие успешной профессиональной деятельности
Цель: определение наиболее значимых критериев успешности педагогической
деятельности для педагогического коллектива школы.
Задачи:
1. На основе анализа психолого-методической литературы рассмотреть труд
учителя как трехмерное взаимосвязанное пространство.
2. Определить факторы, влияющие на успешность работы учителя.
3. Приобщить учителей к самоанализу и самодиагностике.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, нарисованное дерево, разноцветные
листочки, бумага для работы, тесты, музыка.
Форма: групповое взаимодействие:
1 группа: педагоги со стажем до 6 лет: Никитин А.А., Ежова К.А., Станицкая М.С.,
Лановая С.И.
2 группа: педагоги со стажем от 7 до 15 лет включительно: Лановая Л.И., Алексеев
И.А., Шаманская Е.В., от воспитателей либо Чирикова Е.Л., либо Демьянова Н.С.
3 группа: педагоги со стажем от 16 до 25 лет – Данилов А.Л., Яковлева Е.В.,
Свежинцева А.М.
4 группа: стаж от 26 лет и больше – Ромашина М.В., Говорина Н.Н., Коморникова
М.Е., Барбашинова В.Н.
Ход педсовета:
1. Игра-приветствие. 2 слайд
Участники делятся на пары. Первые номера становятся внутренним кругом,
вторые – внешним. Первые номера остаются на месте, вторые – передвигаются
вокруг них по часовой стрелке, при этом каждая пара произносит стихотворениеприветствие и выполняет соответствующие действия:
Здравствуй, друг! - Здороваются за руку.
Как ты тут!
- Хлопают по плечу друг друга.
Где ты был?
- Дергают за ушко друг друга.
Я скучал!
- Кладут руки себе на сердце.
Ты пришел!
- Разводят руки в стороны.
Хорошо!
- Обнимаются.
Упражнение «Дерево достижений»
Обратите внимание на наше одинокое дерево. У каждого из вас есть
листочки разного цвета. Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и помочь
нашему дереву покрыться разноцветной листвой.
Тех, кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем занятии.
Те, кто выбрал красный, — желают общаться.
Желтый — проявят активность.
Синий — будут настойчивы.
Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий.
1
2. 3 слайд –
В современном обществе проблемы образования становятся приоритетными и
от их решения зависят перспективы развития общества и личности. Цель
национального проекта «Образование», объявленного Президентом России, – это
достижение нового, более высокого качества образования, путем внедрения
инновационных образовательных программ, повышения уровня профессиональной
компетенции педагога. Время требует от нас мобильности, инициативы, желания
учиться.
Современная педагогика провозглашает своей целью развитие личности
обучающегося, и поскольку воспитать личность может только другая личность, то
огромное значение приобретает развитие личности педагога.
Сейчас мы с вами создадим идеального учителя: вы должны были сегодня на
педсовет принести атрибуты, которые могли бы стать символами идеального
учителя. Давайте поместим их на импровизированный стенд, они будут нас
сопровождать в течение всего педсовета. (Каждый педагог выходит со своим
атрибутом, мотивируя свой выбор, и размещает его на стенде).
4 слайд - С философской точки зрения личность – это устойчивая система
социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного
общества. Основная нагрузка этого определения лежит на словосочетании
«социально значимые черты», следовательно, чтобы разработать модель личности
педагога в школе, надо в первую очередь определить, что это за социально
значимые черты. С точки зрения науки главные элементы, составляющие личность
учителя, это интеллект педагога, общая культура, уровень профессиональной
подготовки учителя, особенности его характера и темперамента, присущие данной
личности нравственные ценности. Но наука - это одно, а на практике мы должны
очень хорошо представлять, чего ждут от нас дети, ведь они являются главным
«индикатором» нашей деятельности. И задача этого педсовета не оценить того или
иного педагога, а в процессе обсуждения выявить, что нужно для того, чтобы
учителя и воспитатели работали успешно и качественно.
Ключевой фразой в теме педсовета является словосочетание «Культура
педагога». Учитель будет только тогда успешен в профессии, когда будет обладать
высокой педагогической культурой. Что такое педагогическая культура?
5 слайд - П е д а г о г и ч е с к а я к у л ь т у р а – это некоторая совокупность
ценностных отношений к образованию, к ребенку, которые предметно и
практически реализуются в образовательных процессах.
П о к а з а т е л и п е д а г о г и ч е с к о й к у л ь т у р ы:
– состояние и качество образования;
– уровень образованности в обществе;
– культура организации образования в конкретной школе;
– мастерство отдельного педагога.
1.Самообразование. 6 слайд - «Учитель – это человек, который учится всю жизнь,
только в этом случае он обретает право учить», - писал В.М. Лизинский. В
2
стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством,
которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится
умение учиться.
Образование педагогов и повышение квалификации - это одно из важнейших
условий для повышения качества преподавания.
7 слайд - Работа в группах:
1 группа – даёт определение самообразованию.
2 группа – виды деятельности при самообразовании.
3 группа – условия для занятий самообразованием.
4 группа – значение самообразования.
Афиширование деятельности.
- А теперь каждый назовите тему своего самообразования. Что вы сделали
для своего самообразования в течение последнего месяца?





(С.Ожегов дает такое определение самообразованию: «Самообразование – это
приобретение знаний путем самостоятельных занятий без помощи преподавателя».
Самообразование
осуществляется
посредством
следующих
видов
деятельности:
•
Просмотр телепередач, чтение прессы;
•
Знакомство с педагогической и методической литературой;
•
Регулярное использование информации из Интернета;
•
Посещение семинаров, педсоветов, конференций, уроков коллег;
•
Систематическое повышение квалификации;
•
Изучение современных психологических и педагогических методик;
•
Систематическая демонстрация собственного педагогического опыта;
•
Внимание к собственному физическому и психическому здоровью.
Самообразование:
- осуществляется добровольно, сознательно;
- планируется, управляется и контролируется самим человеком;
- необходимо для совершенствования, каких – либо качеств и навыков.
Значение самообразования для профессиональной компетентности учителя:
Повышение качества преподавания предмета;
Готовность к педагогическому творчеству;
Профессиональный и карьерный рост;
Создание имиджа современного учителя – новатора, учителя-мастера, учителянаставника;
Соответствие учителя требованиям общества и государства.
Самообразование, самостоятельное чтение литературы, служит главным
источником получения теоретических знаний, обоснований собственных
умозаключений и гипотез, способом получения большого объема новой
информации).
8 слайд 3
2.Способность к самоанализу.
Каждый педагог, безусловно, всегда размышляет по поводу того, что он
делает. Эти размышления можно разделить на 2 вида:
1)
Размышления, претворённые в действие (т.е. придумал и сделал);
2)
Размышление по поводу совершённых действий (т.е. анализ совершённого).
Эти два процесса очень важны, поскольку они дают возможность быть
занятым поиском новых идей, импровизировать, используя новшества,
соответствующие современным направлениям работы в образовании.
Вот сейчас вы в группах поработаете, займётесь самоанализом и выявите
проблемы, которые мешают вам в вашем педагогическом самосовершенствовании.
Р а б о т а п о г р у п п а м:
– педагоги со стажем до 6 лет включительно;
– педагоги со стажем от 7 до 15 лет включительно;
– педагоги со стажем от 16 до 25 лет включительно;
– педагоги со стажем свыше 25 лет.
З а д а н и е г р у п п а м:
Определите и запишите на листе бумаги 1–2 важнейшие проблемы,
связанные с профессиональной деятельностью.
Проблемы профессиональной деятельности учителя
9 слайд - В начале профессиональной деятельности (стаж до 6 лет) –
э т а п ф о р м и р о в а н и я с т и л я.
Если на этом этапе жизни у человека отсутствует надлежащее
качество энтузиазма, то в такой жизни немного будет
предпринято и еще меньше совершено.
Англ. писатель С. Смайлс
Х а р а к т е р н ы е ч е р т ы э т о г о э т а п а:
– низкий материальный уровень;
– нагрузка до 30 часов и более;
– ситуация не соответствует подготовке в вузе (недостаток опыта и знаний);
– желание самоутвердиться;
– сложный период приспособления к нормам и принципам школы;
– большая часть сил и времени уходит на подготовку к урокам;
– перенапряжение, неумение переключать внимание, отделять главное от
второстепенного.
Г л а в н ы е в о п р о с ы:
– Как добиться взаимопонимания с учащимися?
– Как завоевать авторитет в глазах учеников?
– Что значит найти свое место в педагогическом коллективе?
– Как вести себя в каждом конкретном случае?
10 слайд - Истинный деятель, вступив на путь, сразу видит перед собой
столько дела, что не станет жаловаться, что ему не дают делать, а непременно
отыщет и успеет что-нибудь сделать.
Ф. М. Достоевский
4
Э т а п п р о ф е с с и о н а л ь н о й з р е л о с т и:
от 7 до 15 лет стажа – стабильный период;
10–15 лет стажа – часто этот этап характеризуется как педагогический
кризис, когда учителя, достигшие высокого уровня профессионализма,
единовременно испытывают некоторую монотонность, однообразие, статичность в
преподавании. В то же время именно педагогические кадры с пятнадцатилетним
стажем пополняют «золотой фонд» педагогических кадров.
П р и ч и н ы к р и з и с а:
1) нет ожидаемой отдачи от своей деятельности;
2) «механизм мастерства» (при объективно эффективной работе субъективно нет
чувства новизны, увлеченности, удовлетворения);
3) взаимоотношения с коллективом.
11 слайд - от 16 до 25 лет стажа – период лидерства и мастерства.
В этот период отмечается следующее:
– профессия – главный смысл деятельности;
– завышенное количество времени, отданного работе;
– средняя продолжительность рабочей недели доходит до 57 часов (наибольшая
нагрузка у учителей русского языка и литературы – свыше 60 часов, затем у
математиков – 57 часов, у педагогов начальных классов – 35 часов);
– в воскресенье 60 % учителей работают, а среди учителей русского языка и
литературы – 80 %;
– у мастеров рабочая неделя на 10–14 часов выше.
Г л а в н ы е вопросы этого периода:
– Что я сделал?
– Неужели это будет моей жизнью и впредь?
– «Я должен…»
– Профессия – главный смысл деятельности.
12 слайд - Общие проблемы:
– коммуникативные нагрузки;
– с учениками разного возраста учитель говорит 6–10 часов в сутки;
– за урок учитель предъявляет около 100 требований учащимся;
– неудовлетворенность бытовыми условиями (приблизительно 60 % учителей);
– неудовлетворенность своей работой в качестве классного руководителя или
нежелание работать классным руководителем (приблизительно 40 %);
– непонимание в коллективе (приблизительно 50 %);
– несправедливость действий руководства (17 %);
– нет социального признания.
13 слайд - Э т а п «м а с т е р с т в а» (после 25 лет стажа)
«Зрелые люди – это те, кто заботится о детях, которых они произвели на свет, о
работе, которую они выполняют, о благосостоянии других людей в том обществе, в
котором они живут».
Э. Эриксон
5
«Настоящая жизнь начинается в 50 лет. В эти лета человек овладевает тем, на чем
основываются истинные достижения, приобретает то, что можно отдавать другим,
познает то, чему можно учить, расчищает то, на чем можно строить».
У. Бок
С п е ц и а л и с т д о с т и г а е т:
в 50 лет – пик писательского мастерства (прозаика);
в 55 лет – пик исторических исследований;
в 60 лет – пик политической деятельности (во власти).
Сейчас учителя после 45-50 – это те, на которых держится школа. И неизвестно,
что мы будем делать, когда они уйдут на пенсию. Исполнительность,
ответственность, трудовой патриотизм – для них характерны.
Т и п и ч н ы е п р о б л е м ы:
– ощущение одиночества в семейной сфере (более 80 %);
– психофизиологические и нервно-эмоциональные перегрузки;
– состояние здоровья (70 %);
– дефицит общественного признания;
– неудовлетворенность своим положением в педагогическом коллективе.
14 слайд - Общее для всех: взаимоотношения в коллективе, дефицит
признания. Что вы предлагаете с этим делать, ведь причины разные и у
взаимоотношений и у непризнанности?
Клик мышкой – появляются слова-ответ: «Когда общество учителей
статично, уровень педагогической культуры развивается в жёстких условиях
непринятия. В динамичном обществе его представители становятся
генераторами конструктивных преобразований».
- Я призываю Вас стать динамичным обществом, а значит развиваться, а не
стоять на месте.
3. Профессиональная карьера. – 15 слайд
Любой педагог выстраивает собственную профессиональную карьеру, исходя из
личностных особенностей, ценностных установок, способностей.
Существуют два типа профессиональной карьеры.
Первый тип – профессионально-личностная карьера – представляет собой
движение специалиста к высотам профессионализма. Такая карьера обеспечивает
самореализацию личности в выбранной профессии, она выражается в росте
качества результатов труда и получении признания людьми.
Второй тип – должностная карьера – это продвижение по служебной
лестнице. Этот тип карьеры реализуется как движение вверх по ступеням
административной иерархии, для него характерен рост ответственности за
результаты профессиональной деятельности других людей.
16 слайд - При классификации профессиональной карьеры также часто
используется типология карьер, разработанная американским специалистом по
менеджменту М. Драйвером, который выделил шесть видов карьеры: линейная,
6
стабильная, спиральная, кратковременная, платообразная, нисходящая. Рассмотрим
их особенности с учётом специфики педагогической профессии.
1. Линейная педагогическая карьера характерна для человека, который с
самого начала трудовой деятельности на протяжении всей жизни поднимается по
иерархической лестнице (например: учитель
à
руководитель школьного
методического объединения à замдиректора школы по учебно-воспитательной
работе à директор школы à заместитель руководителя муниципального отдела
образования).
2. Стабильная карьера обычно отличает педагога, который в своей
деятельности ориентирован не на должностной рост, а исключительно на
совершенствование
профессионального мастерства. Обычно такие люди в
молодости «сразу и навсегда» выбирают педагогическую специальность и до конца
трудовой жизни остаются в ней. Карьерный рост в этом случае отмечается не
«ступеньками иерархической лестницы», а овладением новыми педагогическими
технологиями, способами и средствами педагогической деятельности, увеличением
качества педагогического процесса и его результатов.
17 слайд - 3. Спиральная карьера характерна для педагогов, которые с
энтузиазмом работают 5-7 лет, добиваясь определённого карьерного роста, а потом
теряют интерес к работе, переходят на другую педагогическую специальность или
в другую школу, где вновь несколько лет работают увлечённо, а затем опять
меняют специализацию или место работы.
4. Кратковременная карьера – это карьера случайных достижений. Педагог,
карьера которого складывается по этому типу, часто меняет работу, не прилагает
особых усилий для овладения профессиональным мастерством, не проявляет
заинтересованности в результате педагогического труда. Случайно он достигает
временных или незначительных повышений в должности, зачастую именно ради
них переходя на новое место. Как правило, это не очень квалифицированный
специалист и недисциплинированный работник.
18 слайд - 5. Платообразная профессиональная карьера получила название от
слова «плато» – возвышенная равнина в горах. При такой карьере педагог какое-то
время «растёт» в должности и профессиональном мастерстве, а затем его рост
останавливается. При этом он может прекрасно справляется со своими
обязанностями, поддерживать свою квалификацию на уровне требований времени,
пользоваться уважением коллег, иметь репутацию серьёзного профессионала, но
карьерного продвижения больше не происходит. В этом случае специалист либо
достиг предела своих профессионально-карьерных возможностей, либо считает
дальнейшее продвижение по должностной лестнице для себя нежелательным,
необязательным.
6. Нисходящая карьера часто свидетельствует о серьёзных проблемах в
жизни педагога (болезнь, злоупотребление алкоголем, глубокое разочарование в
профессии, плохие отношения в семье, с коллегами или руководством и др.). При
7
такой карьере у человека, ранее вполне успешного в педагогической профессии,
снижается работоспособность, теряется квалификация. Возможен также вариант,
когда специалист, длительное время не развиваясь в профессионально-личностном
плане, отстаёт от требований времени настолько, что его прежние методические
наработки оказываются невостребованными, а наверстать упущенное оказывается
очень сложно. В результате он постепенно возвращается на нижние ступени
должностной иерархии, которые занимал раньше, теряет репутацию
профессионала, а также былой авторитет среди коллег и учеников.
Однако профессия оказывает и негативное влияние на личность. Со
временем вырабатываются профессиональные стереотипы мышления и поведения,
формируются устоявшиеся способы профессиональной деятельности, круг
профессионально значимых интересов сужается, ограничиваясь решением текущих
задач. Нередко это приводит личность к профессиональной деформации (от лат.
deforma – искажаю) – деструктивным (разрушающим) изменениям личности,
которые возникают в процессе профессиональной деятельности и осложняют
взаимодействие педагога с окружающими людьми, в том числе – с учениками и
другими членами педагогического коллектива.
19 слайд - Перечислим некоторые из профессиональных деформаций
личности педагога:
- авторитарность – стремление централизации всего учебно-воспитательного
процесса, стремление всегда доминировать в общении, консерватизм, догматизм;
- эмоциональная индифферентность – «чёрствость», безразличие к ученикам;
- поведенческий трансфер (от лат transfero – переношу, перемещаю) –
проявление у педагога признаков ролевого поведения, характерной для учащихся
(к сожалению, это могут быть не только заимствованные у детей слова и
интонации, но и модели «детского» и «подросткового» поведения в тех ситуациях,
когда педагогу необходимо проявить «взрослые» качества: ответственность,
рассудительность и т.д.);
- самоуверенность, прямолинейность, низкая критичность мышления,
отсутствие коммуникативной гибкости; эти профессиональные деформации чаще
всего развиваются у успешных педагогов, которые в общении с детьми привыкли к
ощущению собственной правоты и значимости;
- ориентация на социальное одобрение (для педагога становится важен не сам
результат профессиональной деятельности, а то, как его оценят окружающие; в
практике это приводит утрате адекватности требований к ученикам, к
фальсификации результатов, к стремлению постоянно участвовать в различных
конкурсах, мероприятиях и пренебрежению рутинной работой).
Тест «Психологический портрет учителя»
педагогического общения» Н.А.Ольшанская. стр.12 - 23
Результаты: слайды 20- 24
(см.
книгу
«Техника
4. Кредо учителя.
25 слайд - Фундаментальную основу системы ценностей современного учителя
составляет его мировоззрение. В основе модели современного учителя лежит его
кредо. Кредо современного учителя актуально на протяжении многих столетий, так
8
как оно заложено в простых истинах и составляет концепцию учительского труда,
его общественную пользу и значимость.
Истины, составляющие кредо современного учителя:
– Я знаю, чему надо учить.
– Я знаю, как научить.
– Я понимаю, что эти знания нужны людям.
– Я вижу, что люди благодарны мне за работу.
– Я уверен в том, что мой труд полезен обществу.
Каждая истина начинается с «Я» – буквы, любимой не всеми. Но именно её наука
объявляет определяющей в системе самоанализа и самооценки личностных качеств
– кредо современного учителя.
Давайте познакомимся с кредо наших педагогов (учителя выходят и крепят на
доску листы со своим кредо, мотивируя выбор.)
26 слайд - Педагогическая культура учителя, является важным элементом его
профессиональной деятельности. Она требует постоянного совершенствования в
целях соответствия всем задачам профессионального обучения и воспитания. При
этом важно, чтобы учитель уделял достаточное внимание состоянию
педагогической техники и принимал необходимые меры по ее развитию и
совершенствованию в процессе своей профессиональной деятельности. Этому во
многом способствует знание и соблюдение требований педагогической этики.
Педагогическую этику профессиональной деятельности в самом общем плане
можно определить как сложную систему моральных связей и отношений,
нравственно-педагогических требований, принципов и норм, которые вытекают из
специфики профессиональной деятельности и определяют моральнопедагогические убеждения специалиста, его взгляды, установки и чувства в
области решения стоящих перед ним профессиональных задач. Все это позволяет
ему регулировать свое отношение к учебно-воспитательному труду, своей
профессии, окружающим людям и самому себе. Проявляются нравственнопедагогические требования и нормы в его моральном выборе, конкретных
действиях и поступках, в реальных качественных характеристиках, высокий
уровень развития которых позволяет ему эффективно решать профессиональные
задачи.
Раздать Кодекс чести учителей МКОУ «Подъеланская СОШ»
5.
27 слайд - Модель определяет карту учительских достоинств. Все это вместе
взятое создает имидж современного учителя.
Имидж (от англ. imag – образ, вид):
1) внешний образ, создаваемый субъектом с целью вызвать определенное
впечатление, мнение, отношение других;
2) совокупность свойств, приписываемых рекламой, пропагандой, модой,
предрассудками, традицией и т. д. объекту, с целью вызвать определенные реакции
по отношению к нему.
9
В 90-е годы сформирована в России новая отрасль – имиджеология как наука о
технологии личного обаяния.
И м и д ж – некий образ, который человек, его «Я» представляет миру, своего рода
самопрезентации для других. (И. Нефедова, Е. Власов.)
И м и д ж – облик, благодаря которому на люди выставляются наиболее сильно
действующие личностно-деловые характеристики. (В. М. Шепель.)
З н а ч е н и е и м и д ж а:
– предмет любимый, потому что нравится преподаватель;
– из двух способов воздействия: «убеждать» и «нравиться» – наиболее эффективен
второй.
Я д р о и м и д ж а – личностные качества:
– природные;
– профессиональные (например, как мы ведем себя в конфликтных ситуациях).
28 слайд - Имидж педагога имеет прямое отношение к профессиональной
компетентности личности.
Точки опоры имиджа:
1.
Одежда;
2.
Походка, жесты, позы;
3.
Мимика, взгляд, визуальный контакт;
4.
Прическа, макияж;
5.
Манера общаться (умение удерживать внимание собеседника).
Визуальная привлекательность – первостепенная составляющая имиджа педагога.
Весь его облик должен быть современным, внушающим уважение и доверие. Здесь
значение имеют и цветовая гамма рабочего костюма, и правильный макияж, и
модная стрижка или укладка.
29 слайд - С о з д а н и е г р у п п (каждый педагог-участник выбирает бумажную
фишку определенного цвета – зеленого, синего, голубого, белого и группируется с
коллегами, выбравшими фишку такого же цвета). Образуются условные группы:
– «ученики 1–4 классов» (педагоги, исполняющие роль учеников 1–5 классов);
– «ученики 9–11 классов»;
– «родители учащихся»;
– педагоги без роли.
Практическая работа по группам:
– «ученики начальной школы» должны «нарисовать» облик педагога, который им
нравится (выбрать силуэт, форму головы, «одеть» его);
– «ученики 9–11 классов», «родители», «педагоги» – описать внешний облик
идеального педагога.
Афиширование работы.
- Совпадает ли с тем обликом идеального педагога, которого символически
изобразили в начале педсовета?
30 слайд - Анализ ученических анкет:
Каким вы представляете себе внешний облик
идеального педагога?
(обобщение ответов учащихся 5–11 классов)
10
Приятное, доброе выражение лица (лицо не должно быть каменным,
неприступным): легкая улыбка, веселые добрые, лучезарные глаза. Одежда
должна быть удобной и комфортной. Желательно, чтобы одежда не была в течение
недели одной и той же. Хотелось бы, чтобы учителя-женщины чаще ходили в
юбках (это выглядит более женственно, вызывает положительные эмоции).
Учителя-женщины без глубокого декольте и не в коротких юбках. Учитель
физкультуры не должен постоянно ходить по школе в спортивной форме, хотелось
бы видеть его если не в костюме, то хотя бы в брюках. От учителей должно
приятно пахнуть туалетной водой, а не непонятно чем и не табаком, особенно от
женщин.
Неважно, какая прическа, главное, чтобы учителю она шла. Макияж легкий,
классический, без ярких оттенков. Если ногти накрашены, то неярким лаком.
Хотелось бы теплых, радужных цветов в облике учителя, но не стоит слишком
ярко одеваться, ведь школа – это не цирк. Туфли или ботинки должны
соответствовать костюму. Неважно, какого возраста, с хорошим вкусом, в общем
внешние качества педагога не влияют на моё отношение к нему, он должен
подавать пример ученикам, как одеваться.
Качества, которые учащиеся более всего ценят в учителе
(результаты опроса учащихся 5–11классов)
1) Чувство юмора.
2) Терпение, настойчивость,
3) Умение относиться ко всем ровно.
4) Справедливость, отзывчивость
5) Любовь к ученикам, быть на одной волне с ребятами,
6) строгость, честность, требовательность,
7) сдержанность, адекватность,
8) знание предмета, он должен быть интересным человеком.
- Я хочу познакомить Вас со статьёй из газеты «Собеседник» № 44, 2014 г.,
стр.5 «На кой губернатору «Гроза» Островского?»
- Мы с Вами занимаемся самообразованием, следим за своим внешним
видом, но, по требованиям учеников, мы должны быть и интересными людьми, мы
должны с Вами сами много читать и не только профессиональной литературы, но и
художественной.
Реклама прочитанной художественной литературы учителями школы.
6. Итог педсовета:
Профессиональное самовоспитание, самообразование и самовыражение – это
основные условия для формирования авторитета педагога. Когда общество
учителей статично, уровень педагогической культуры развивается в жестких
условиях непринятия. В динамичном обществе его представители становятся
генераторами конструктивных преобразований.
11
31 слайд - Критерии творчества педагога:
•
Потребность в непрерывном повышении профессионального мастерства.
•
Использование средств ИКТ в образовательном процессе.
•
Овладение новыми педагогическими технологиями и их творческое
применение.
•
Потребность в исследовательском поиске.
•
Переход на новое качество педагогического общения.
•
Участие в коллективном творческом поиске педагогов единомышленников.
•
Внутренняя необходимость обобщения и распространения опыта своей
инновационной деятельности.
•
Непрерывное проявление творческого потенциала.
•
•
•
32 слайд - Помните, что учитель – это:
Свеча, которая светит другим, сгорая сама;
Человек, который может сделать трудные вещи легкими;
Человек, который с добротой выводит блуждающего на его дорогу.
33 слайд -Рефлексия – рефлексивная мишень. Коллеги, чтобы оценить
наше взаимодействие, прошу Вас выстрелить в рефлексивную мишень 4 раза
34 слайд – Спасибо!
П р о е к т р е ш е н и я педсовета:
• Информацию педсовета, проведенного в виде семинара-практикума,
принять к сведению.
• Предложения об изменениях и дополнениях относительно обобщенного
образа идеала педагога общеобразовательного учреждения учесть при разработке
новой образовательной программы.
12