Программа кукольный театр

«Вы никогда не думали, как хорошо начать создание
детского театра с детского возраста? Ведь инстинкт
игры с перевоплощением есть у каждого ребенка.
Эта страсть перевоплощаться у многих детей звучит
ярко, талантливо, вызывает подчас недоумение у нас,
профессионалов».
К.С.Станиславский.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа обучения по основам искусства кукольного театра является
модифицированной. В ее основе лежат программы : Ф.З.Фанштейн «Программа
детского самодеятельного театра кукол», Ю.В.Калчеева «Авторская программа
курса «Творчество» для II-V классов образовательной школы», А.И.Фоминцева
«Программа по основам театрального искусства II-V классы», Н.Ф.Сорокиной и
Л.Г.Миланович «Играем в кукольный театр. Программа «Театр – творчество –
дети». Модификация заключается в выборе тем, которые подходят для
специфики кукольного театра.
Направленность программы художественная.
АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Обширные отечественные и зарубежные исследования доказали, что
художественная деятельность в дошкольном, начальном и среднем образовании
должна быть положена в основу развития общих способностей, так как в этом
возрасте искусство уже является адекватным языком самоактуализации, в то
время, когда другие виды предметной деятельности еще не способны дать
ребенку доступных для этого средств. Искусство входит в жизнь ребенка
естественно и точно так же, как родная речь, дает ему средства познания,
преобразования, выражения своего отношения к миру, межличностного общения
Так как кукольный театр является синтезом искусств, то занятия этим
видом деятельности наиболее полно позволяют развивать общие способности
детей.
Современные социальные условия требуют от человека определенных
способностей для адаптации в окружающем мире, а современная среда стала
сложно
динамичной,
высококонкурентной,
обладающей
повышенной
информационной плотностью, разнокачественностью, высокой интенсивностью
и быстрой сменой сфер межличностного общения. Театральная модель
жизненных ситуаций, «проба» ощутить себя в той или иной среде позволяют
обучающемуся приобрести полезные навыки для преодоления конфликтных
ситуаций и создания вокруг себя комфортной среды. Анализ жизненных
ситуаций через этюдную работу, постижение событийного ряда, логики жизни
поможет воспринимать зло не как отдельно существующий объект, с которым
нужно смириться, а как следствие определенных обстоятельств или поступков,
которые можно и нужно преодолевать. И уж ни в коем случае не сотворить его
самому.
1
НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ
Образовательная программа не предполагает подготовку обучающихся в
профессиональные учебные заведения, но ставит социальную значимость
театрального образования детей для общества. Выполнение этой программы
позволяет воспитать эстетически развитого гражданина, который может
эффективно использовать свой театральный опыт в другой профессии, даже
далекой от театра.
Театральная деятельность, как процесс развития творческих способностей
ребенка, является процессуальной. Важнейшей деятельностью в детском театре
является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а
не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом
происходит развитие индивидуальных способностей воспитанника, развитие
основных психических процессов и качеств (восприятия, памяти, внимания,
фантазии, наблюдательности и т.д.). Происходит усвоение социальных норм
поведения. Таким образом, работа над этюдами и спектаклем не менее важна,
чем сам спектакль.
Детская потребность в игре совпадает с игровой природой актерского
искусства. Но законы детской игры и законы сцены различны. Игра «для себя»
психологически естественна, игра «на публику» противоречит природе. Законы
детской игры подвижны и переменчивы. А закон, по которому строится
художественный образ, задается художником для каждого конкретного
произведения единожды. В детской игре много условности, понятной только
играющим, в ней возможны любые пропуски фрагментов действия,
утрированное обозначение каких-то явлений. В театре это возможно далеко не
всегда. Но при этом будет совершенно неправильно, создавая детский
театральный коллектив, игнорировать законы детской игры и учить детей играть
«по-взрослому». Это сразу перекроет возможность творческой реализации детей.
При работе в детском кукольном театре, прежде всего необходимо, чтобы цели и
задачи, которые педагог ставит перед детьми, должны быть реальны и
выполнимы. А это значит, что они должны быть максимально конкретны и
понятны. «Метод физических действий» К.С.Станиславского здесь неоценим.
Существует устойчивое мнение, что маленькие дети – все артисты. Точно
можно сказать: все творцы, но не все артисты. Публичное творчество привлекает
далеко не всех. Нельзя неволить неокрепшую творческую природу ребенка,
заставлять его быть на виду, если он не хочет этого. Но в то же время нельзя
исключать ребенка из общего дела, оставлять его в стороне. Для каждого в
кукольном театре можно найти дело, в котором он может реализоваться.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ.
Основной целью психолого-педагогического сопровождения является
формирование психически здоровой, социально-адаптированной личности.
Для этого в коллективе:
2
- создаются благоприятные условия для самовыражения ребенка. Это и
различные театральные игры, и этюды, и работа с куклой, и приобщение к
участию в общественной жизни;
- на занятиях создается атмосфера доброжелательности, формируется
чувство ответственности за собственный выбор, принятое решение, поступок,
для каждого обучающегося ситуация успеха.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Цель: Создание условий для самореализации творческого потенциала
воспитанников, развития познавательных и коммуникативных способностей для
дальнейшей социальной адаптации в современном мире.
Цель реализуется через следующие общеобразовательные задачи:
 пробудить интерес обучающихся к театру, творчеству, сценической
деятельности;
 способствовать формированию общечеловеческих ценностей;
 выявлять и развивать творческие способности обучающихся;
 на основе упражнений, театральных игр обучать основным дисциплинам
(актерскому мастерству, кукловождению, сценической речи);
 развивать познавательные, коммуникативные и рефлекторные
способности.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
Содержание и организационные формы воспитания разрабатываются на
основе принципов, ориентирующих воспитание на развитие социально-активной,
образованной, нравственно и физически здоровой личности в изменяющихся
условиях общественной жизни:
- Принцип гуманизации, основный на уважении личности, признании её
самоценности и самодеятельности.
- Принцип природосообразности, основанный на знании возрастных и
индивидуальных возможностей детей, состояния здоровья (физического,
психического) и социального развития.
- Принцип культуросообразности, основанный на понимании культурноисторических ценностей, их сохранении и создании новых.
- Принцип коллективности творчества. Театр – искусство коллективное,
только ансамбль единомышленников может создать целостное художественное
произведение – спектакль. Театр – искусство синтетическое, объединяющее в
творчестве многих художников: актеров, режиссера, музыкантов, хореографа,
декоратора и т.д.
3
- Принцип равенства и демократии. Кукольный театр – коллектив
единомышленников, в котором всех участников: педагогов, детей, родителей объединяет интересная совместная творческая деятельность. Взрослые и дети в
коллективе имеют равные права, одинаково соблюдают правила и законы,
установленные коллективом.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРЦЕССА.
Организация образовательной деятельности выстраивается согласно
нормам СанПиНа.
Срок реализации программы -2 года .
Первый год:
Первый год рассчитан на детей 7-8 лет.
занятия проводятся два раза в неделю по 1.5 ч.
Наполняемость групп 6-8 человек.
Форма проведения занятий – групповая.
- пробуждение интереса воспитанников к деятельности кукольного театра;
- закрепление ощущения радости от успеха в играх, упражнениях,
тренингах, от совместной работы;
- изучение и применение на практике правил поведения на сцене, на
занятии, в группе сверстников;
-совершенствование артистических навыков детей;
- работа над речью, интонациями, мимикой, пластикой;
-работа над эмоциональным развитием детей;
- освоение настольной, тычковой, перчаточной, планшетной куклы.
Работа с каждым видом кукол:
а) простейшие упражнения с куклой,
б) этюды с куклами,
в) инсценирование русских народных сказок,
г) сочинение и показ своих сказок,
д) подготовка и показ небольшого спектакля на 10-15 минут
По каждому этапу освоения куклы проводится зачетный урок в форме
небольшого концерта или спектакля для родителей
Второй год обучения:
Второй год рассчитан на детей 9-12 лет. Занятия проводятся три раза в
неделю по 1.5 ч .
Наполняемость групп 10-12 человек.
4
На этой ступени возможно заниматься от года до нескольких лет, усложняя с
каждым годом репертуар, овладевая навыками смежных театральных профессий.
Принимаются все желающие, как ранее занимавшиеся, так и вновь прибывшие.
Формы проведения занятий: - групповые;
- творческие минигруппы;
- индивидуальные занятия.
- развитие и закрепление стремления обучающихся к творческой
деятельности;
- совершенствование навыков актерского мастерства;
- продолжение обучения работы с куклами разных систем:
,
а) этюды,
б) инсценировки и придумывание своих сказок,
в) спектакль;
- занятия сценической речью;
- придумывание и постановка концертных номеров.
- формирование основного репертуара театра;
- участие в концертах, конкурсах, фестивалях.
Подведение итогов по каждой изучаемой теме проходит на зачетном уроке в
форме концерта или спектакля.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Театр – одно из ярких средств воспитания высших человеческих
потребностей, положительного личностного развития. Театр – это средство
коллективного воспитания.
Педагогические технологии реализации данной программы включают в
себя следующие формы и методы образовательного процесса:
Формы:
- актерский тренинг;
- театральные игры и упражнения;
- развивающие игры и упражнения;
- ситуационные игры и этюды с куклами и без них;
- беседы;
- экскурсии;
- просмотр и обсуждение профессиональных и самодеятельных
драматических и кукольных спектаклей;
- постановка спектаклей;
- концертная деятельность.
Методы обучения:
1. объяснительно- иллюстративный ;
2. репродуктивный ;
5
3. частично-поисковый .
Кроме этих методов обучения в работе применяются театральные методы:
1.
2.
3.
4.
показа,
подсказа,
рассказа,
метод действенного анализа.
Первый год обучения.
Первый год обучения. (8-9лет).
УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
№
1.
Наименование
темы
История театра.
2.
Художественная
дисциплина и
этика.
3.
Основы
актёрского
мастерства
4.
Кукловождение:
теория практика Ожидаемые результаты
1час
4часа
1 час
20часов
6
- знакомство с различными видами
театров, театральными
профессиями и секретами,
заинтересованность театром.
- воспитание внимательных,
доброжелательных отношений друг
с другом;
- воспитание сознательной
дисциплины;
- создание комфортных условий
для творческих занятий;
- развитие основных
познавательных процессов;
- развитие интереса к театру в
деятельности;
- раскрепощение, умение владеть
своим телом;
- понятие о внутреннем мире и его
проявлении во внешних качествах;
-совершенствование памяти,
внимания, мышления, восприятия;
-знакомство с
перчаточными
куклами;
-знакомство с
планшетными
куклами;
5.
Сценическая
речь:
6.
Сценическое
воплощение.
петрушечными
куклами;
планшетными
куклами.
7.
8.
Досуговая
деятельность.
.
Аттестация
0,5
часа
24часов
12часов
0,5
часа
16 часов
1 час
1 час
32 часа
32 часа
6часов
2 часа
10
Итого:
144часа
- усвоение основных правил игры с
перчаточной куклой;
-совершенствование, речи,
мышления, восприятия;
- усвоение основных правил игры с
планшетной куклой;
-совершенствование речи,
мышления, восприятия;
- развитие речевого аппарата,
дикции, дыхания;
- умение ясно и четко выражать
свои мысли.
- получение эмоциональной
радости и удовольствия;
- развитие интереса к сценической
деятельности;
- самовыражение, реализация
творческих способностей;
-сплочение коллектива.
- получение эмоциональной
радости, удовольствия;
- сплочение коллектива.
-выявление результатов подготовки
каждого ребенка (теоретических и
практических)
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
1
Тема.
История театра.
2
Художественная
дисциплина и этика.
3
Основы актёрского
мастерства.
Краткое содержание.
- виды театров;
- спектакли, актеры, зрители;
- «театр начинается с вешалки»;
- «вежливые действия»;
- ролевые игры;
- правила техники безопасности.
Развивающие игры, элементы актерского
тренинга:
-игры, развивающие память и внимание;
- игры, развивающие зрительные и слуховые
восприятия;
7
4
Кукловождение.
- снятие мышечного напряжения и мышечная
свобода;
- координация движений;
- упражнения на память физических действий.
Этюды, развивающие умение выражать
различные эмоции и воспроизводить отдельные
черты характера.
Этюды, развивающие способность распознавать
атмосферу человека, события, места, времени
года, дня и уметь вживаться в эту атмосферу.
- контрольный урок
-развитие мелкой моторики рук;
перчаточные куклы.
- основные правила игры с перчаточной куклой;
- формирование навыков кукловождения
перчаточной куклы (походка, общение);
- работа с реквизитом;
- построение простейших мизансцен;
- инсценирование хорошо известных сказок;
- сочинение и инсценирование новых сказок, с
использованием персонажей хорошо знакомой
сказки;
- контрольный урок.
- планшетные куклы.
- основные правила игры с планшетной куклой;
- формирование навыков кукловождения
планшетной куклы (походка, общение);
- работа с реквизитом;
- построение простейших мизансцен;
- инсценирование хорошо известных сказок;
- сочинение и инсценирование новых сказок, с
использованием персонажей хорошо знакомой
сказки;
- контрольный урок.
Элементы речевого тренинга, проводимые на
каждом занятии:
- артикуляционная гимнастика;
- упражнения на дыхание;
- скороговорки на развитие дикции;
- упражнения на развитие интонационной
выразительности
5
Сценическая речь.
6
Сценическое
воплощение.
- Практическая постановка сказки на 15-20
минут:
петрушечными куклами;
8
7
планшетными куклами.
- экскурсии;
- воспитательные мероприятия.
Досуговая
деятельность.
Репертуар: Сказки «Кот, петух и лиса», Колобок, Зайкина избушка; Лиса и
Петух; Гуси-лебеди.
Вторая год обучения
УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
№
Наименование
темы
Игровое
повторение
изученного
материала
Художественная
дисциплина и
этика.
Психология
общения.
Т.
1
4
3.
История театра.
2
2
4.
Сценическое
мастерство:
2
10
1.
2.
А)Актерская
грамота.
П.
Ожидаемый результат
2
- восстановление комфортного состояния
учащихся в сценической атмосфере;
- восстановление чувства сценического
пространства.
- осознание законов коллективного
творчества;
- умение управлять своим поведением и
эмоциональным состоянием;
- овладение навыками самодисциплины;
-развитие коммуникативных
способностей;
- создание благоприятного
психологического климата и творческой
атмосферы в коллективе.
- знакомство с искусством театра,
- знание истории возникновения
кукольного театра,
-знакомство с видами театров,
театральными профессиями и секретами,
-заинтересованность театром.
- развитие устойчивого интереса к
сценической деятельности;
- овладение навыками актерского
мастерства;
- развитие концентрации внимания на
расширенный круг объектов;
- развитие концентрации внимания в
9
потоке внешних раздражителей;
- умение анализировать предложенную
ситуацию;
- умение оценивать и делать выводы,
отвечая на вопросы: с чего началось, что
произошло и почему осталось в таком
положении.
- проявление выразительности и
характерности;
- проявление навыков сценического
общения как взаимодействия партнеров,
их взаимосвязь и взаимозависимость;
- владение навыками правдивого
существования на сцене в предлагаемых
обстоятельствах.
Б)
Кукловождение:
-техника работы
с куклами разных
систем;
5.
2
14
- овладение основными навыками работы
с куклами разных систем;
- развитие воображения и фантазии;
- закрепление навыков актерского
мастерства;
- развитие устойчивого интереса к
сценической деятельности.
- техника работы
с тем видом
кукол, с которыми
будет ставиться
спектакль.
2
В) Сценическая
речь.
22
-более совершенное овладение данным
видом кукол;
24
- развитие речевого аппарата;
- постановка голоса и дыхания;
- приобретение навыков сценической
речи: логики и выразительности.
Сценическое
воплощение
спектакля
Урок-концерт с
использованием
кукол разных
систем.
20
-практическое закрепление навыков и
умений по актерскому мастерству и
кукловождению;
- практическое проявление творческой
самодисциплины и творческого
самочувствия;
- проявление увлеченности творческим
процессом;
- проявление творческой
самостоятельности, импровизации и
10
Постановка
учебного
спектакля.
2
64
6.
Досуговая
деятельность:
12
7
Концертная
деятельность
Аттестация
12
Итого:
144
8.
6
инициативы;
- развитие чувства ответственности;
- развитие чувства коллективизма;
- развитие организаторских
способностей;
- развитие трудолюбия;
- освоение навыков театральных
профессий: реквизитора,
администратора, пом.режиссера,
звукооператора и осветителя.
- реализация творческих способностей и
эстетических потребностей;
- самоутверждение и общественное
признание;
- проявление навыков самостоятельности
в организации праздников и досуга;
- получение эмоционального
удовлетворения и радости.
-создание ситуации успеха;
- реализация творческой деятельности.
- выявление результатов подготовки
каждого ребенка (теоретических и
практических);
- формирование у детей адекватной
оценки собственных достижений.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
1
2
3
Тема.
Игровое повторение
изученного материала
Художественная
дисциплина и этика.
Психология общения:
Краткое содержание.
История театра.
- истоки театра;
- происхождение куклы;
- современные театральные куклы;
- «театр начинается с вешалки»;
- театр – искусство коллективное;
- правила, законы коллектива;
- техника безопасности;
- психологические тренинги, психогимнастика;
- итоговая ролевая игра.
11
- куклы разных систем;
- народные кукольники;
- виды кукольных театров (просмотр
видеоматериалов);
- викторина по истории театра.
4
Сценическое
мастерство.
А)Актерская грамота. - тренинги на концентрацию внимания;
- тренинги на контроль психофизического
состояния;
- воображаемое «если бы»;
- предлагаемые обстоятельства;
- что такое этюд?
- этюды на смену психофизического состояния;
- этюды на вынужденное молчание;
- этюды на вынужденное общение;
- сценическая задача;
- мысль и подтекст;
- сценическое общение;
- логика и последовательность действий;
- контрольный урок.
Б) Кукловождение.
-техника работы с
куклами разных
систем
- техника работы с
тем видом кукол, с
которыми будет
ставиться спектакль
В) Сценическая речь.
(на каждом занятии)
5
Сценическое
воплощение
спектакля.
Урок-концерт с
использованием кукол
-вождение, оценка происходящего, работа с
реквизитом, упражнения, инсценировка русских
народных сказок, придумывание и показ своих;
-перенос упражнений и тренингов по актерскому
мастерству на работу с куклой;
- контрольный урок;
-оттачивание приёмов кукловождения,
упражнения, инсценировка известных сказок и
показ своих;
- контрольный урок.
- артикуляция;
- постановка голоса, дыхания и дикция;
- интонационно-выразительные средства речи;
- логика речи, задача и подтекст, словесное
действие.
-отбор номеров, этюдов и небольших
инсценировок для концерта;
12
разных систем:
-дополнительная работа над ними;
-составление программы;
-прогонные репетиции;
-генеральная репетиция;
-показ концерта.
Постановка учебного
спектакля.
- тематический анализ произведения;
- фантазии вокруг пьесы;
- определение предлагаемых обстоятельств,
событийного ряда, конфликта, сверхзадачи;
- этюды по пьесе (метод действенного анализа);
- этюды-пробы на роли;
- работа над ролью (текст, линия действий и
поведения, сценическая задача, подтекст,
характерность образа);
- застольные репетиции;
- мизансценирование;
- черновые репетиции на ширме;
- работа с реквизитом;
- музыкальное оформление;
- прогонные репетиции;
- генеральные репетиции;
- показ учебного спектакля.
- экскурсии;
- просмотр кукольных спектаклей
самодеятельных и профессиональных театров;
- участие в праздниках ЦДТ;
- проведение праздников с родителями, друзьями.
-участие в концертной деятельности ЦДТ,
-показ готовых спектаклей.
6
Досуговая
деятельность.
7
Концертная
деятельность
Репертуар: Госпожа слякоть; По щучьему веленью»; «Рождественский
спектакль; Дочь и падчерица; басня Ворона и Лиса.
Итоговая аттестация в детском кукольном театре является
необходимым заключительным этапом образовательного процесса. Она
позволяет всем участникам оценить реальную результативность их совместной
деятельности. При проведении итоговой аттестации необходимо, чтобы система
оценки максимально была приближена к каждому ученику, учитывала его
возрастные, психологические, социальные особенности.
Итоговая аттестация проходит в конце года через творческий отчет или
итоговый спектакль.
13
К концу первого этапа обучения воспитанники:
 проявляют интерес к кукольному театру, сценической деятельности;
 знают отличие кукольного театра от других видов театров;
 владеют основными навыками вождения тычковой куклы, перчаточной и
планшетной;
 умеют ясно и четко выражать свои мысли;
 умеют правильно держать себя на сцене;
 умеют анализировать поступки и поведение героев сказок;
 умеют самостоятельно передавать настроение, характер персонажа
пластикой своего тела, театральными куклами.
Учащиеся второго этапа обучения:
 проявляют устойчивый интерес к деятельности кукольного театра,
активность и инициативу в выполнении творческих заданий;
 знают истоки кукольного театра;
 знают виды кукол разных систем;
 знают и владеют основными принципами работы куклами
настольного театра, тычковыми, перчаточными, планшетными и
паркетными куклами;
 умеют управлять своим вниманием;
 осознают свою ответственность как исполнителя перед партнерами
и зрителями.
Учащиеся, прозанимавшиеся несколько лет в коллективе
кукольного театра:
 осознают значимость кукольного театра в обществе;
 умеют подчинять свое физическое и психическое состояние законам
коллективного творчества;
 проявляют артистическую смелость, импровизацию и
заразительность, выразительность и характерность;
 владеют навыками актерского общения и взаимодействия с
партнерами в условиях сценического вымысла;
 Умеют взаимодействовать со зрительным залом;
 правдиво существуют на сцене в условиях предлагаемых
обстоятельств;
 владеют навыками кукловождения верховой куклы и низовой;
 умеют вносить коррективы в исполнение своей роли от спектакля к
спектаклю;
 проявляют увлеченность творческим процессом, самостоятельность,
инициативу, активность в постановочной работе;
 владеют рефлекторными способностями: самооценкой и
самоконтролем.
14
Критерии оценки развития творческих способностей
обучающихся
(расшифровка индексов):
АКТИВНОСТЬ
0 – отсутствие
1 – участие в устной деятельности
2 – участие в практической деятельности
3 – самостоятельная творческая активность
ФАНТАЗИЯ
0 – не развита
1 – фантазия от сопутствующего сигнала с направляющей
2 – фантазия полного образа с направляющей
3 – фантазия самостоятельная
АКТЕРСКОЕ МАСТЕРСТВО
0 – не развито
1 – выход в сценическую атмосферу
2 – уверенные физические действия в сценической атмосфере
3 – передача психофизического состояния в сценической атмосфере
КУКЛОВОЖДЕНИЕ
0 – нет навыка
1 – элементарные навыки и правила кукловождения (походка, уровень,
умение говорить, общаться с партнером)
2 – создание образа персонажа с помощью педагога
3 – самостоятельная передача образа.
СЦЕНИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
0 – нет навыков
1 – правильное, чёткое произношение с использованием - интонационновыразительные средства речи;
2 – логика речи, задача и подтекст, словесное действие при помощи
педагога;
3 - логика речи, задача и подтекст, словесное действие без помощи
педагога.
Кроме этого при заполнении карты творческого развития учащихся в ней
указываются и негативные моменты, которые выявились в результате
выполнения итоговых упражнений (например, рассеян, пассивен, зажат и т.д.)
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
Нормативно – правовое обеспечение:
- Конституция РФ
- Закон об образовании.
- Конвенция ООН о правах ребенка.
15
- Устав МОУДОД Дом детского творчества.
- Воспитательная система МОУДОД ДДТ.
- Локально и правовые акты МОУДОД ДДТ
- Разработка нормативной базы по привлечению внебюджетных
средств.
- Должностная инструкция педагога дополнительного образования
Кадровое обеспечение.
Реализацию
программы
осуществляется
педагогом
дополнительного
образования.
Так как театр кукол – это сочетание искусств, то ему необходимы
режиссер, который работает с актерами, художник, который оформляет
спектакль и изготавливает кукол. В идеальном варианте участникам не
помешали бы занятия пением и танцами для создания более ярких концертных
номеров и занятия с художником по изготовлению кукол и декораций.
Финансовое обеспечение: Реализация программы осуществляется из расчета
средств,
выделяемых
местным
бюджетом,
внебюджетных
средств,
добровольные родительские пожертвования.
Материально-техническое обеспечение:
Кукольному
коллективу
необходимы:
помещения: репетиционная, мастерская и помещение для хранения кукол,
декораций, реквизита, костюмов. Репетиционное помещение оборудуется, как
миниатюрный зрительный зал с небольшой сценой, занавесом, специальным
освещением. В нем необходима мобильная ширма для работы с верховыми
куклами, несколько кубов или высокие широкие скамейки для работы с
планшетными
куклами;
- магнитофон или DVD проигрыватель, фонотека с классической, народной и
современной музыкой для актерских тренингов и озвучивания спектаклей;
- мягкие ковры или паласы для занятий тренингом на полу;
- реквизит: мячи, скакалки, кегли для занятий по сценической речи и актерскому
мастерству;
наборы
кукол
различных
систем;
- элементы декораций для работы с верховыми и низовыми куклами;
- материалы для изготовления кукол, декораций и реквизита (ткань, поролон,
клей, краски, бумага, картон, нитки, иглы и т.д.).
16
Методический фонд:
- фонотека русской, зарубежной, классической и современной музыки;
- видеотека спектаклей коллектива, профессиональных и любительских
кукольных театров;
- репертуарные сборники пьес, книги по истории кукольного театра, сборники
детских сказок и стихов, специальная литература по изготовлению кукол и
декораций;
- методические разработки с творческими заданиями, театральными играми и
упражнениями по актерскому мастерству и кукловождению.
Список использованной литературы, используемый для написания программы:
1. Захава Б. «Мастерство актера и режиссера». М. 1978 г.
2. Иванцева Л., Коржова О. «Мир кукольного театра». Р-на-Д. 2003 г.
3. Колчеев Ю., Колчеева Н. «Театрализованные игры в школе» М. 2000 г.
4. Мочалов Ю. «Первые уроки театра». М. 1985 г
.
5. Раугул Е., Козырева М. «Театр в чемодане». С-Пб. 1998 г.
6. Сборник «В кукольном театре», библиотека в помощь художественной
самодеятельности». М 1972 г.
7. Смирнова Н. «… И оживут куклы». М. 1982 г.
8. Сорокина Н. «Играем в кукольный театр». М. 2002 г.
9. Спиранский Е., Луцкая Е. «Художник Борис Тузлунов». М. 1983 г.
10.Станиславский К.С. «Работа актера над собой» ПСС т. 2, 3. М. 1955 г.
11.«Театр, где играют дети»- Учебно-методическое пособие для
руководителей детских театральных коллективов, под рук. А. Никитиной.
17
М. 2001 г.
12.Фанштейн Ф. «Программа детского самодеятельного театра кукол». М.
1998 г.
13.Фоминцев А. «Уроки основ театрального искусства в начальных классах
общеобразовательной школы». Красноярск. 2000 г.
14.«Я вхожу в мир искусств» - репертуарно-методическая библиотека,
«Театр, где играют куклы» № 9. М. 1999 г.
Список литературы, используемый для проведения занятий:
Э.Г.Чурилова Методика и организация театральной деятельности дошкольников
и младших школьников; М.2005 г.
«Я вхожу в мир искусств» - репертуарно-методическая библиотека, «Театр, где
играют куклы» № 9. М. 1999 г
А.М.Нахимовский Театральное действо от А до Я.
18